You are on page 1of 46

Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci - Institut Libre Marie Haps

Niveau : Bachelier en logopédie - 1ère année de Bachelier

Titre : Anatomie, physiologie et pathologie des organes de la phonation, de l'audition
et de l'équilibre
Code : AN20L
Nb heures : 25
Nb ECTS : 2
Période :
Enseignants : LAWSON Georges

Compétences et capacités :

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle
- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
- Exercer son raisonnement scientifique
- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Acquis d'apprentissage :

Au terme e ce cours, l'étudiant sera capable de :
identifier les bases anatomiques, physiologiques et pathologiques des organes de la phonation, de l'audition et de l'équilibre.

Méthode d'enseignement :

Exposé magistral

Prérequis :

Contenu :

Lecture recommandée :

Instrument d'évaluation :

Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci - Institut Libre Marie Haps
Niveau : Bachelier en logopédie - 1ère année de Bachelier

Titre : Anatomie générale et physiologie générale
Code : ANA0L
Nb heures : 25
Nb ECTS : 2
Période :
Enseignants : DE CANNIERE Frédéric

Compétences et capacités :

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle
- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
- Exercer son raisonnement scientifique
- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Acquis d'apprentissage :

Au terme du cours d’Anatomie générale et physiologie générale, l’étudiant démontre qu’il est capable de son propre chef :

• Identifier les principales structures anatomiques du corps humain en les localisant sur un schéma (1.1)

• Décrire les fonctions propres à chaque tissu, organe et système organique, et les interactions essentielles existant entre
ces différents systèmes, afin d’intégrer les conditions du maintien de l’équilibre homéostatique global du système biologique
humain (1.3)

• Etablir le lien entre dérèglement de fonction et pathologie, et, pour chaque système organique, résumer les facteurs de
risques d'apparition précoce des maladies les plus fréquentes et expliquer les pathologies courantes et les approches
thérapeutiques élémentaires (1.6)

Méthode d'enseignement :

Exposé magistral

Prérequis :

Néant

Contenu :

Organisation générale du corps humain
Histologie générale
Anatomie et physiologie (incluant les pathologies courantes)
Système ostéo-articulaire
Système musculaire
Système cardio-vasculaire
Système respiratoire
Système urinaire
Système digestif
Système reproducteur
Système cutané
Système immunitaire
Système hormonal
(Système nerveux: vu en neurologie)

Lecture recommandée :

Anatomie et physiologie humaines, Elaine MARIEB, De Boeck Université, 1999 (ou rééditions ultérieures)

Instrument d'évaluation :

Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions
QCM (choix multiples, processus, à appariement, Vrai-Faux)
Questions fermées, à réponses courtes
Questions à développement théorique (ou ouvertes)
Résolution d’exercices, de problèmes (math, physique, …)

Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci - Institut Libre Marie Haps
Niveau : Bachelier en logopédie - 1ère année de Bachelier

Titre : Biologie
Code : BIO0L
Nb heures : 13
Nb ECTS : 1
Période :
Enseignants : DE CANNIERE Frédéric

Compétences et capacités :

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle
- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Acquis d'apprentissage :

Au terme du cours de Biologie, l’étudiant démontre qu’il est capable de :

• Définir les notions élémentaires en biologie moléculaire, cytologie et génétique, afin d’intégrer les conditions a) du maintien
de l’équilibre homéostatique au niveau cellulaire et b) de la transmission du patrimoine génétique (1.1)
• Retracer les grandes avancées scientifiques, dans le contexte de l’histoire des sciences et des techniques et de la
philosophie des sciences (1.3)

Méthode d'enseignement :

Exposé magistral

Prérequis :

Néant

Contenu :

Introduction aux "sciences de la vie":
Un peu d’histoire
L’évolution
La genèse de la pensée scientifique
La naissance de la biologie
Propriétés et fonctions des êtres vivants
Notions de base: spécialisation et respiration cellulaires, homéostasie, entropie, émergence
Organisation du vivant
Biologie moléculaire: description des principales macromolécules constitutives du vivant
Cytologie: description structurelle et fonctionnelle
Génétique: rappels de génétique fondamentale et exercices d'application

Lecture recommandée :

Anatomie et physiologie humaines, Elaine MARIEB, De Boeck Université, 1999 (ou rééditions ultérieures)

Instrument d'évaluation :

Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions
QCM (choix multiples, processus, à appariement, Vrai-Faux)
Questions fermées, à réponses courtes
Questions à développement théorique (ou ouvertes)
Résolution d’exercices, de problèmes (math, physique, …)

ses divisions et ses différents pouvoirs • Expliciter en les identifiant et en les nommant.Adopter un comportement responsable et citoyen Acquis d'apprentissage : Au terme du cours de Droit civil.Respecter la législation et les réglementations S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .1ère année de Bachelier Titre : Droit civil Code : DRC0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 1 Période : Enseignants : VAN SULL Suzanne Compétences et capacités : Prendre en compte les dimensions déontologiques. à la parenté et à la filiation.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . Méthode d'enseignement : Etude de cas (exercice d’intégration) Exposé magistral Prérequis : Contenu : Après avoir situé le droit civil dans le contexte général du droit. éthiques. les règles relatives à la personnalité juridique. l'étudiant sera capable de : • Décrire en utilisant la terminologie adéquate les différentes sources du droit • Décrire en utilisant la terminologie adéquate l’état fédéral belge. à la capacité juridique. Introduction au droit et éléments de droit civil. nous aborderons quelques thèmes touchant de près à la personne sujet de droit Lecture recommandée : J. Gillain. Delrée et F. légales et réglementaires . Alexander. à la responsabilité civile • Calculer un degré de parenté • Faire preuve de maîtrise dans l’utilisation du terme juridique correct. De Boeck Université 2000 C.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Notions de droit civil. De Boeck 2005 Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions .

.Noël M-P. 2005 . Courants théoriques 3. Fischer J-P. d'un schéma .D'envisager les étapes clés du développement numérique normal. Camos – La cognition mathématique chez l’enfant. ..Développer ses aptitudes d’analyse.Evaluer la pertinence d'une analyse. Solal.De reconnaître et pouvoir expliquer les erreurs présentes chez un dyscalculique.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Opérations logico-mathématiques 4. Contenu : Introduction 1.Construire son projet professionnel . Masson. 2005 .Respecter la déontologie propre à la profession S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . Trouble du développement numérique de l’enfant. éthiques.De s’exprimer par rapport aux diverses théories relatives à la dyscalculie développementale. Domaines numériques et leurs troubles 5.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . – La dyscalculie. Relation entre le nombre et le langage oral 6. Meljac C. Introduction au bilan numérique Lecture recommandée : . de curiosité intellectuelle et de responsabilité Acquis d'apprentissage : L’étudiant sera capable: . Prise en compte des fonctions cognitives 7.Barrouillet P.Van Hout A. & V. Solal. Dyscalculie développementale 2. – Troubles du calcul et dyscalculies chez l’enfant.Identifier la situation Prendre en compte les dimensions déontologiques.1ère année de Bachelier Titre : Dyscalculie Code : DYS0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : KUZA Anne Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . . légales et réglementaires . 2006 . Méthode d'enseignement : Etude de cas (exercice d’intégration) Débat Exposé magistral Portefeuille de lecture Prérequis : Statistique.

. 2001 Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples.Van Nieuwenhoven C.. Vrai-Faux) Questions fermées. Grégoire J. – Tédi-math manuel. Ecpa. document . Noël M-P. à réponses courtes Messages à compléter Analyse critique d’un article. à appariement. processus..

l'organisation du langage (stockage et récupération des unités phonologiques et lexicales en mémoire) .Exercer son raisonnement scientifique Acquis d'apprentissage : A la fin du cours d'Exercices cliniques d'analyse du langage chez l'adulte.) Exposé magistral Prérequis : . le but de la communication et le contexte pragmatique. travaux dirigés. laboratoires.le vieillissement normal du langage Lecture recommandée : Des références sont fournies aux étudiants au fil des chapitres.cours de linguistique générale Contenu : Le cours aborde .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Instrument d'évaluation : .Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . simulation….définir de façon précise la terminologie psycholinguistique vue au cours et d'utiliser les termes vus de façon appropriée.1ère année de Bachelier Titre : Exercices cliniques d'analyse du langage chez l'adulte Code : ECL0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : JONES Marie-Charlotte Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle .d'illustrer les termes et les notions vues au cours en donnant des exemples ou en les ré-utilisant dans des exercices.maîtrise du français . des méthodes.Utiliser des concepts. des protocoles dans des situations variées S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . l'étudiant de 1BLO sera capable de : .Collecter l'ensemble des données . Ceci en synthétisant et mettant en relation des études vues au cours ou en analysant des résultats d'études similaires à celles-ci.cours de phonétique .critiquer les théories vues au cours. ..la théorie de la communication . . . .d'expliquer le fonctionnement et les enjeux de la communication pour le locuteur et l'auditeur en prenant en compte le canal de communication. .d'expliquer l'organisation du langage normal en mémoire et les effets de l'âge sur son utilisation. Méthode d'enseignement : Démonstration Exercices (travaux pratiques.l'influence des variables pragmatique sur l'organisation du discours.

à appariement. processus. à réponses courtes Messages à compléter Questions à développement théorique (ou ouvertes) .Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. Vrai-Faux) Questions fermées.

conditions de passation. Note standard. des protocoles dans des situations variées Prendre en compte les dimensions déontologiques.illustrations cliniques IV. Notions psychométriques liées aux tests de langage . correction. Introduction II.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .troubles phonologiques .Dysphasie &#61664. Références possibles aux développement psychologique et linguistique de l'enfant.Développer ses aptitudes d’analyse. conclusions + cas cliniques + Liens avec le chapitre III sur les sous systèmes linguistiques .Utiliser des concepts. Evaluer quoi? 2.P. Contenu : I. Les sous-systèmes linguistiques 1.Identifier la situation .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . Moyenne. des méthodes. Pathologies du langage oral . de curiosité intellectuelle et de responsabilité Acquis d'apprentissage : Au terme du cours.Collecter l'ensemble des données .1ère année de Bachelier Titre : Introduction aux méthodes d'examen du langage oral et écrit Code : ELA0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : CALDEIRA SAMINA COELHO Nathalie Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle .diagnostic différentiel &#61664.critères de risques précoces . traitement identifier la valeur actuelle des tests en en tirant parti pour la mise en forme des actes logopédiques Méthode d'enseignement : Prérequis : Cours associé avec exercices pratiqes d'examen du langage Notions générales de linguistique.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . l'étudiant sera capable de : concevoir une démarche d'ensemble : diagnostic. consignes. note brute… . Tests : protocoles.exercices V. éthiques. pronostic.Retard de langage &#61664. phonologie et phonétique. ET.Respecter la déontologie propre à la profession S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .troubles articulatoires . Objectifs de l’évaluation du langage III.troubles morpho-syntaxiques &#61664. légales et réglementaires . matériel.Comprendre les notions psychométriques de base pour lire des étalonnages et des normes .troubles lexicaux .

. . inconvénients.L2MA &#61664. différences.… . BALE .Epreuves métalinguistiques de la BELEC. avantages.+ liens entre LO et LE + Liens entre les différents test : ressemblances.ODEDYS-2 &#61664.TLCP.N-EEL. L2MA2? VI. Conclusions Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : . .

Etudes de quelques situations spécifiques de terrain. les modes de prestations (contextes d’action.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . son rôle.87-101 Ghysselinckx A.document inédit ILMH Pourtois J. B. Sa place en Europe est abordée. Institut libre Marie Haps. Bruxelles. Institut libre Marie Haps.. un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . Mardaga . (1988). Epistémologie et instrumentation en sciences humaines.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . Belgique. Martin.construire l’élaboration d’un profil professionnel. Méthode d'enseignement : Exposé par les étudiants Travail de groupe Invité extérieur Portefeuille de lecture Prérequis : Contenu : Il s'agit dans un premier temps de partir des représentations mentales des étudiants à l'égard de leur future profession. durée des séances.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .décrire la profession de logopède en définissant son champ d'action. p. son histoire. et Nederlandt P. Ce parcours se concrétisera par un travail écrit : 1re partie : Conceptions diverses du métier de logopède 2e partie : Elaboration d’un projet de recherche Lecture recommandée : Articles de base sont proposés comme soutien du cours et peuvent évoluer avec les années. son statut et son champ d' action. & Desmet H. (2007) Normes bibliographiques APA . Mémoire inédit. Ces représentations seront confrontées à la théorie.…) ainsi que les compétences et attitudes requises pour exercer au mieux sa profession.1ère année de Bachelier Titre : Encyclopédie de la logopédie Code : ENC0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 1 Période : Enseignants : RUDD Carroll Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . matérielles et administratives . . Parcours des informations de base concernant la logopédie. collective ou individuelle. mise à jour annuelle de la plate-forme claroline.Collecter l'ensemble des données Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines. (2003-2004). de curiosité intellectuelle et de responsabilité Acquis d'apprentissage : L'étudiant sera capable de : . .P. sa spécificité. Divers mémoires alimentent la réflexion. Référentiel de compétences . Document inédit. L’orthophonie/ logopédie dans l’Union Européenne. Liège.Programmer avec ses partenaires. Cette démarche permet de mesurer avec quel état d'esprit les étudiants rentrent dans la formation. les différents niveaux d'intervention et d'indications de la logopédie.Développer ses aptitudes d’analyse.

(2003-2004). Vranckx. (1999-2000). C. Instrument d'évaluation : Recherche thématique (et/ou revue de la littérature. Mémoire inédit. Institut libre Marie Haps. Institut libre Marie Haps. Belgique. Belgique.Bruxelles. Bruxelles. F. Wauthier. Bruxelles. Tentative d’analyse de la place de la logopédie dans le système des soins de santé – une application : les dysphonies fonctionnelles. inventaire bibliographique) Projet (réalisation concrète) . La logopédie en Belgique : comparaison entre la communauté flamande et la communauté française. Belgique. Mémoire inédit.

15 mots de Rey. les procédures et les codes de bonne pratique S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .. dont certains choisis pour leur intérêt pédagogique (Raven. des protocoles dans des situations variées Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines.) Travail de groupe Exposé magistral Prérequis : Pas de pré-requis Contenu : Développement du bilan psychologique : outils. regard critique Apprentissage et/ou découverte de certains tests classiques en psychologie. travaux dirigés.Respecter les normes.Utiliser des concepts.Développer ses aptitudes d’analyse. des méthodes. simulation…. de curiosité intellectuelle et de responsabilité .Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Connaitre de nombreux tests utilisés par les psychologues Utiliser l'approche clinique propre à la profession Corriger et interpréter certains tests : Figure complexe de Rey. DUMORTIER Colette Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .Exercer son raisonnement scientifique .Collecter l'ensemble des données . laboratoires.) Développements théoriques des thématiques liées aux tests Lecture recommandée : (à vérifier) Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions Questions à développement théorique (ou ouvertes) Examen à livre ouvert . Méthode d'enseignement : Apprentissage par problème Démonstration Etude de cas (exercice d’intégration) Exercices (travaux pratiques. Bonhomme. Matrice de Raven.. Brunet-Lézine. NEPSY. matérielles et administratives . philosophie..1ère année de Bachelier Titre : Exercices pratiques d'examen psychologique Code : EPE0L Nb heures : 38 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : BAYET Nathalie.

dans les écrits des patients et en vue de leur correction.Utiliser les outils de communication existants S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . Grévisse Ed. Duculot 1996 Le bon usage. J-J Didier. synthèses.) Travail de groupe Exposé magistral Prérequis : Une connaissance minimale des bases de la langue française. SERON Michel Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . Berthier Ed. les synonymes. les barbarismes. les paronymes.1ère année de Bachelier Titre : Français : maîtrise de la langue écrite Code : FRA0L Nb heures : 50 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : DELCOUR Manon. T2.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . des difficultés qui pourront être résolues par l'application des techniques logopédiques adéquates envisagées dans d'autres cours. Thiry. Robert Ed.1) Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. A. l'étudiant démontrera qu'il sera capable de : Evaluer son niveau par rapport à la maitrise du français écrit en en tirant les conséquences (5. De Boeck 2004 . les antonymes. Duculot 1977 Vocabulaire français. les homonymes. Goosse Ed. Grévisse. M. Duculot 1982 Nouveaux exercices français. M. Duculot 1993 Le petit Robert T1.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes . Goosse Ed. Duculot 1994 Manuel d’orthographe. M. (6.1) Identifier. Doppagne Ed.Exercer son raisonnement scientifique . Colignon. T2L'art de l'orthographe. Duculot 1995. A. A. A. les conjugaisons). laboratoires. Ed. De Boeck 2003 Le nouveau Bescherelle T1 L'art de conjuguer. P. simulation…. Grévisse Ed..Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme de 25h de cours dispensées au cours de toute l'année académique. T3 La grammaire Ed. les expressions idiomatiques. Lecture recommandée : Nouvelle grammaire française. P. Moreau. travaux dirigés. Exercices de style. Contenu : Révision générale de la grammaire française tant sur le plan théorique (rappel des règles) que pratique (exercices sur les différents accords grammaticaux. Didier Hatier 1980 La "nouvelle" orthographe. P. Robert 1996 Belgicismes. J-J Didier. La force de l'orthographe.1) Maitriser la langue écrite base de la rédaction d'écrits professionnels (grammaire et orthographe) (5. P. M. Duculot 1991 La pratique du style. Exercices de phrases et de textes à corriger d’après du matériel d’enfants et d’adolescents. M.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Seron Ed. Exercices basés sur l'investissement du lexique : emploi du terme propre. Seron Ed. résumés de textes. Goosse.

Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions .

2 Etablir une trame de bilan de langage oral.4.) Exposé magistral Prérequis : Origine et développement du langage Linguistique Introduction aux méthodes d'examen du langage Phonétique et orthophonie Technique d'observation Contenu : Tests logopédiques permettant l'évaluation du langage oral.4 Au départ de la ligne de base.1 S’appuyer sur des repères théoriques.. des méthodes. Au programme actuellement : Elo.. en prenant en compte les compétences linguistiques vues au cours.5. laboratoires.Identifier la situation . Le contenu du cours ainsi que le choix des tests sont actualisés en fonction de la liste limitative établie par l'Inami notamment ainsi qu'en fonction de la pertinence des nouveaux outils édités. . Illustrations des problématiques abordées à l'aide d'outils de rééducation.5.2 Mener une démarche d’évaluation sur base des tests vus au cours en faisant la distinction entre les pathologies pouvant en découler préciser les notions. être capable de mener un cheminement hypothético-déductif dans le cadre d’une prise en charge logopédique. .5 Rédiger des conclusions sur base des hypothèses diagnostiques.4.Evaluer la pertinence d'une analyse. l’étudiant sera capable de : Réaliser un schéma d’anamnèse dans le contexte d’un 1er entretien de consultation logopédique.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . d'un schéma . simulation…. pour envisager les diverses étapes du développement du langage chez l’enfant.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .Collecter l'ensemble des données .4. ainsi que sur d’autres cours.Utiliser des concepts.1 Dégager des propositions de plan thérapeutique.4.1ère année de Bachelier Titre : Exercices pratiques d'examen du langage Code : LAN0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : RADELET Sylvie Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . Evalo 2-6.. Praxies de Hénin. Outils adaptés et enrichis en fonction des nouvelles éditions. 4. des protocoles dans des situations variées Acquis d'apprentissage : Au terme des 25h de cours dispensées sur toute l’année académique. travaux dirigés.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .1 Méthode d'enseignement : Etude de cas (exercice d’intégration) Exercices (travaux pratiques.

Lyon : Chroniques sociales Schelstraete M. Plaza M. Maillart Ch. Lecture recommandée : Cardebat D. (2012). adaptatives et rééducatives. Editions Bilboquet-Valbert. Paris : Elsevier Masson Romagny D. Isbergues : 0rtho Edition Instrument d'évaluation : Messages à compléter Questions à développement théorique (ou ouvertes) Questions à développement long de type application à caractère professionnel (analyse situationnelle. (1990) Fluence verbale catégorielle et lexicale : animaux.. (2011). (2009). ( 2009).. Guide ressources pour les professionnels.Supports vidéos destinés à illustrer les difficultés de langage rencontrées ou les outils d'évaluation abordés. (1980)..-A. L'évolution du langage chez l'enfant. Chevrié-Müller C. fruits. Evaluation du langage oral. Les cahiers de l'ORL n°15 p. et al. meubles Lettre P. Paris : Editions du Centre de Psychologie Appliquée. Les dysphasies . intervention. 809-851 Khomsi A.Interventions et indications cliniques.Outils pratiques. Nouvelles Epreuves pour l’Examen du Langage oral. mesures pédagogiques. (2001). Paris : Editions du Centre de Psychologie Appliquée. De la difficulté au trouble. (2009) La petite casserole d'Anatole. Evalo 2-6.-A. Saint-Denis : Inpes Hénin N. Isbergues : Ortho Edition Delahaie M. Correction d'épreuves d'évaluation. R. Toulouse : Inserm Carrier I.-A. (2001). Traitement du langage oral chez l'enfant . Paris : Elsevier Masson Touzin M. V.. Etude de la motricité et des praxies oro-faciales. (2008) Les dysphasies. (2008). Coquet F. Repérer et accompagner les troubles du langage .. de l'évaluation à la rééducation. etc…) . Ferrand P. Roustit J. Schelstraete M.De l'évaluation à la rééducation.

légales et réglementaires . avec l'âge.comprendre l'influence de la personnalité.comprendre l'évolution. . Ed De Boeck Université. Contenu : Les pré-requis au langage écrit: corps. .1ère année de Bachelier Titre : Etude du langage écrit Code : LEC0L Nb heures : 50 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : BAYET Nathalie Compétences et capacités : Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines. de son environnement socio éducatif sur l'émergence de la lecture et de la rédaction.sur l'émergence (ou non) du langage écrit Lecture recommandée : . Sciences Humaines Editions .comprendre les mécanismes qui génèrent la compréhension à la lecture. .Boulanger F.Adopter un comportement responsable et citoyen .l'acte graphique ... "Psychologie cognitive de la lecture.Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire Prendre en compte les dimensions déontologiques.Runtz-Christion E. .Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .déchiffrement et compréhension : le premier mène-t-il automatiquement au second ? L'écrit: .percevoir et de comprendre la mise en place des pré-requis au langage écrit (Corps. Markevitch Frieden N.Développer ses aptitudes d’analyse.(2009).-E..différents modèles de construction de l'écrit (en termes de contenu) L'implication d'éléments psychologiques.Ferrand L. pédagogiques. "Lire à l'adolescence. espace. éthiques.. (2010).Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .Construire son projet professionnel . des mécanismes mis en oeuvre pour rédiger un texte écrit. matérielles et administratives . . affectifs.. Ed Chronique Sociale . socio-environnementaux. de curiosité intellectuelle et de responsabilité .. "A la découverte de la lecture". Approche cognitive. l'étudiant sera capable de: . . temps et langage oral La lecture: .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie ." Presses Universitaires de Rennes.Gombert J. Méthode d'enseignement : Exposé magistral Apprentissage sur le terrain (stages) Prérequis : Aucun pré-requis n'est nécessaire pour aborder ce cours. L'apprentissage de la langue écrite. Langage oral). Réalités et stratégies de lecture". (2007). Temps. (2010). du vécu du patient. Reconnaissance des mots écrits chez l'adulte".différents modèles de construction des mécanismes utilisés pour comprendre le texte .Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : A l'issue de cet unité de formation. Espace.se positionner en tant que logopède face aux intervenants de l'enseignement fondamental.

(2006). Eres.Ecalle J. Ed Odile Jacob . "L'enfant et l'écriture".. Gaëtan Morin Editeur .Clerget J. (1994). Magnan A.Dehaene S.Van Grunderbeeck. " Les difficultés en lecture.. Diagnostic et pistes d'intervention". (2007). (2002). "Les neurones de la lecture". Armand Collin Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions Questions à développement théorique (ou ouvertes) Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivre Rapport de stage . Ed. . "L'apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs". Ed.

acte de langage .Exercer son raisonnement scientifique Acquis d'apprentissage : Au terme de l'unité de formation. processus.Langage et communication . à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) . parole . travaux dirigés.Sémantique grammaticale .utiliser ces concepts dans l'analyse d'une production langagière Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. simulation….1ère année de Bachelier Titre : Eléments de linguistique Code : LIN0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : BAYET Nathalie Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .présupposition .Interférence linguistique Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .) Exposé magistral Prérequis : Aucun Contenu : . Vrai-Faux) Questions fermées. laboratoires.Pragmatique: cohésion et cohérence .Sens littéral et figuré .Utiliser des concepts. langue. des méthodes. à appariement.Mise en perspective des concepts langage.définir et exprimer avec ses propres mots les concepts linguistiques abordés . l'étudiant sera capable de : . des protocoles dans des situations variées Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique .Identifier et évaluer une problématique logopédique S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie ..Sémantique lexicale .

La logique du raisonnement. Paris : Bordas . (1975). Exposé élémentaire de la logique ancienne des prédicats et exercices. Bruxelles : De Boeck Instrument d'évaluation : Résolution d’exercices. Penser la logique. Notions de logique. laboratoires. le raisonnement sur les oppositions des propositions. P.) Exposé magistral Prérequis : Le cours présuppose une maîtrise suffisante de la langue et une capacité d’accéder au niveau « formel » du raisonnement. G. G. Québec : Le Griffon d’argile. Eléments de logique classique. (1985). Thiry.. l’étudiant démontre qu’il est capable de : Discerner de manière critique les formes élémentaires du raisonnement suivant la logique ancienne des prédicats à partir de 4 types d’exercices : l’identification du type de proposition. simulation….Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Contenu : Introduction à la logique et à la diversité de ses formes. …) . Tomes 1 et 2. F. la conversion des propositions et l’évaluation de la validité d’un syllogisme. physique. travaux dirigés. P. Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. & Talbot. (1989). de problèmes (math. (1993). Bruxelles : De Boeck.1ère année de Bachelier Titre : Epistémologie et logique Code : LOG0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 1 Période : Enseignants : HESBOIS Bernard Compétences et capacités : S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . de curiosité intellectuelle et de responsabilité Acquis d'apprentissage : Au terme du cours.Développer ses aptitudes d’analyse. Lecture recommandée : Chenique. Hottois. Doyon.

O.Jacob.Damasio "L'erreur de Descartes". à appariement.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme de l'unité de formation. 1995 Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. 1992 A.Développer ses aptitudes d’analyse. l'étudiant sera capable de Comprendre les différents modèles cognitifs concernant le traitement du mot. Vrai-Faux) Questions fermées. Décrire les pathologies consécutives aux atteintes du système nerveux central: apraxies.1ère année de Bachelier Titre : Neurolinguistique Code : NEL0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : LAHAYE Anne Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . Définir les termes de la neuropsychologie classique et de l'approche cognitive. le traitement de l'information visuelle et des praxies.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . syndrome dysexécutif et maladies neurodégénératives Méthode d'enseignement : Exposé magistral Prérequis : Aucun prérequis n'est nécessaire Contenu : Histoire de la neuropsychologie Modèle cognitif du traitement du mot Les différentes apraxies: approche classique et modèles cognitifs Les différentes agnosies: approche classique et modèles cognitifs Les mémoires Les fonctions exécutives et les pathologies Les maladies neurodégénératives Lecture recommandée : O.Saks "L'homme qui prenait sa femme pour un chapeau". à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) . troubles de la mémoire. des méthodes. processus. Définir la fonction de chaque module et utiliser la dynamique des modèles à partir d'exemples. des protocoles dans des situations variées S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . de curiosité intellectuelle et de responsabilité . Poche. agnosies.Utiliser des concepts.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .

Ivry & Mangun. Histologie du SN Neurophysiologie: influx nerveux.6) Méthode d'enseignement : Exposé magistral Prérequis : Néant Contenu : Organisation générale du Système Nerveux (SN).Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . neurotransmetteurs… Système Nerveux Central Système Nerveux Périphérique Système Nerveux Autonome Intégration sensorielle et motrice Neuropédiatrie Techniques d’investigation du SN Neuropathologie Psychotropes Lecture recommandée : Anatomie et physiologie humaines.Développer ses aptitudes d’analyse.Exercer son raisonnement scientifique . Gazzaniga.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme du cours de Neurologie y compris neuro-pédiatrie. De Boeck Université. synapses. l’étudiant démontre qu’il est capable de : • Identifier les principales structures anatomiques du système nerveux en les localisant sur un schéma (1. De Boeck Université 2001 Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions .1) • Décrire les fonctions propres à chaque partie du système nerveux et les interactions essentielles existant entre ces différentes parties (1.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .3) • Etablir le lien entre dérèglement de fonction et pathologie (1. de curiosité intellectuelle et de responsabilité . Elaine MARIEB.1ère année de Bachelier Titre : Neurologie y compris neuropédiatrie Code : NEU0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : DE CANNIERE Frédéric Compétences et capacités : S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . 1999 (ou rééditions ultérieures) Neurosciences cognitives.

QCM (choix multiples. à appariement. processus. à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) Résolution d’exercices. de problèmes (math. …) . physique. Vrai-Faux) Questions fermées.

-d'identifier les ressources de l'enfant et les domaines où il a plus de difficultés.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Le cours forme les étudiants à l'esprit de l'observation clinique tout en les préparant à faire un travail "sur le terrain" à deux. laboratoires. moral et philosophique de celui-ci. avec un jeune enfant et sa famille. Le cours veut sensibiliser les étudiants aux difficultés et aux richesses inhérentes à l'observation du fait humain via la lecture d'articles. Il formulera des hypothèses prudentes à ce sujet. L'auto-observation. simulation…. la systémique et la psychanalyse) pour envisager l'étude des aptitudes et attitudes psychomotrices de l'enfant ainsi que des particularités du développement affectif. des méthodes. cognitif. travaux dirigés.Collecter l'ensemble des données .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . 3 séances ludiques consécutives dans l'optique d'une observation clinique relationnelle et en tenant compte du niveau de développement de l'enfant rencontré. des protocoles dans des situations variées Acquis d'apprentissage : L'élève sera capable : -de rédiger un rapport d'observation détaillé incluant une analyse et une synthèse psychomotrice ainsi qu'une analyse et une synthèse du développement de l'enfant. L'éducation sensorielle et psycho-motrice.) Exposé par les étudiants Travail de groupe Exposé magistral Portefeuille de lecture Encadrement individuel Prérequis : Contenu : Les concepts principaux du cours sont les suivants : L'observation clinique relationnelle. -Il sera capable d'établir la trame d'un bilan psychomoteur prévu pour un enfant "sans problèmes" (1er Bac) en sachant différencier les aptitudes et attitudes psychomotrices de base vues au cours. en binôme. un programme composé de différents jeux et exercices pour mener à bien. -de s'appuyer sur les repères théoriques du cours (éthique de l'observation/concepts en lien avec la psychomotricité.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. L'implication distanciée. qui débouche sur la rédaction d'un premier rapport d'observation. bricolages). Ceci via un dialogue bienveillant avec un ou les parents de l'enfant..1ère année de Bachelier Titre : Techniques d'observation et d'éducation sensorielle et motrice Code : OBS0L Nb heures : 38 Nb ECTS : 4 Période : Enseignants : LEISTERER Eva Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . via le visionnement de documents vidéo et via des exercices pratiques en sous-groupes. avec un enfant "sans problèmes" âgé de 5 à 9 ans . -de réaliser.Identifier la situation . jeux de société. ceci via une analyse jeu par jeu et en y ajoutant la rédaction d'observations qualitatives concernant ces activités (jeux papier-crayon. . social.Utiliser des concepts.

Instrument d'évaluation : Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivre .Lecture recommandée : Une bibliographie figure dans le syllabus du cours.

Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . -Recueillir les informations pertinentes relatives à la communication multimodale d'un enfant en situation d'interaction.Collecter l'ensemble des données . multimodale. -Expliciter les phases progressives d'acquisition du langage en construisant des liens avec le développement moteur.Les conditions qui président l'acquisition du langage.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : -Identifier et définir les différents concepts relatifs au développement chez l'enfant des différents aspects de la communication verbale et plus spécifiquement. -Communiquer par écrit l'analyse complète et dynamique d'un corpus de langage.Utiliser des concepts.Identifier et évaluer une problématique logopédique .Etude des phases successives d'acquisition du langage.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . vue au cours de "phonétique". cognitif et psycho-affectif.L'origine du langage et les théories développementales-le langage comme objet d'étude transdisciplinaire-la spécificité de la parole humaine.l'importance des interactions précoces. 4.Exercer son raisonnement scientifique . morphosyntaxe) Méthode d'enseignement : Etude de cas (exercice d’intégration) Exposé par les étudiants Travail de groupe Exposé magistral Prérequis : Ce cours ne suppose aucun prérequis et se veut abordable par tout étudiant entrant en BAC1.liens entre oralité alimentaire-verbale. 2.Développer ses aptitudes d’analyse. de curiosité intellectuelle et de responsabilité . La connaissance de l'écriture en phonétique.1ère année de Bachelier Titre : Origine et développement du langage Code : ODL0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : LECLERC Rosine Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . phonologie. est un atout.Le rôle des expériences auditives précoces dans l'acquisition ultérieure du langage . -Expliquer ce qui caractérise le développement des capacités sensorielles et perceptives liées à l'émergence de la parole et du langage.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . Contenu : 1.Mettre en œuvre des activités de prévention S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . des protocoles dans des situations variées Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique . . soit les productions langagières d'un enfant entre 20 et 48 mois. lexique. phonétique. en tenant compte de tous les aspects de la communication (pragmatique. il suppose pour chaque étudiant qu'il puisse progressivement développer des capacités d'analyse et de synthèse en vue de construire des liens entre les différents chapitres du cours. 3. vers la maîtrise des différents aspects de la communication chez l'enfant en développement. En outre. -Exploiter les concepts et les outils d'analyse de la communication vus au cours de façon à les mettre en perspective lors des analyses de cas. des méthodes. Le développement ontogénétique .

cognition.(2009). Retz. Kail.81-91 Diatkine. Brigaudiot.13:2. intervention.&Petit.(analyse de corpus) 6.L'acquisition du langage en milieu bilingue.&Karmiloff-Smith. Bxl :Mardaga Thibault.MA.pp149-165 Rondal.Paveau. Coquet. Grenoble:ELLUG pp.&Danon-Boileau.D.Didactique du lexique:langue.Revue Française de Linguistique Appliquée.M&Fayol.(2010)"Les premiers mots du jeune enfant français:analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie"Rééducation orthophonique. Le Normand M.Analyse des énoncés verbaux et outils d'analyse multimodaux.(2006)Expliquer l'acquisition du langage : cavéats et perspectives...244.Kern.Actes du colloque A.K.-T. Retz.(2004)Du jasis à la parole:acquisition du langage. Bruner.5.(2001) Comment les enfants entrent dans le langage.C.(1983)Comment les enfants apprennent à parler. Kern.discours. Binet.G. Vrai-Faux) Questions fermées. La naissance du langage dans les deux premières années.(2008)"Des babils à Babel:les premiers pas de la parole". Paris : PUF.F. à appariement.M.42.pp.(2007) Orthophonie et oralité.Rapport entre développement cognitif-moteur-linguistique.A. La sphère oro-faciale de l'enfant.S.le langage en émergence de la naissance à trois ans.PUF.(2010)"Observation/évaluation du développement du jeune enfant avec les protocoles 20 et 27 mois Evalo BB" Rééducation orthophonique.Masson. processus.B. Karmiloff. à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) Questions à développement long de type application à caractère professionnel (analyse situationnelle.F.pp191-208 Davis.J-A.L. verbalisations et combinaisons bimodales dans les productions d'enfants français âgés de 18mois à 4ans et demi"Lidil.S.M. Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. etc…) Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivre .(2010)"Gestes. 7.. Lecture recommandée : Bassano.R.J.(2000) L'acquisition du langage.244.15-35 Batista A.(2005) "Le développement lexical précoce:état des questions et recherches récentes sur le français"in Grossmann.

Socles de compétences.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . S’approprier le vocabulaire de base de l’éducation (capacité 1. Enseigner et/ou apprendre.théories de l'apprentissage (trois conceptions de l'apprentissage) . Comprendre le cadre scolaire dans lequel s’organise l’apprentissage (capacité 4. Identifier les caractéristiques des trois grandes conceptions de l’apprentissage (empreinte.. M.grands pédagogues du XXème siècle Lecture recommandée : . laboratoires.1) 1.1) 2.Identifier la situation Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique . J.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . béhaviorisme et socioconstructivisme) (capacité 4. Montréal : Les éditions de la Chenelière. Montréal : Gaëtan Morin Editeur. (2009).1) : 1. vocabulaire et concepts-clés en pédagogie . Décrire l’organisation scolaire (ordinaire et spécialisée) en Belgique dans ses grandes lignes (capacité 4. C. Reconnaître les caractéristiques des grands courants en psychologie des apprentissages (capacité 1. Pour choisir nos pratiques. Bruxelles : De Boeck . .1) 3.Définitions. Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours. Ph.syllabus Pour approfondir ou aller plus loin : . Une école pour apprendre. M. Compétences et socioconstructivisme.3.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme des 25 heures du cours de pédagogie générale et spéciale.) Exposé magistral Prérequis : Contenu : .Montréal : Chenelière/mcGraw-Hill.1 & 6. S. (2001). difficulté. (2005). . La pédagogie.1) 4. Bruxelles : De Boeck. Comprendre les enjeux scolaires notamment en relatant les conclusions d’études sur le redoublement et en distinguant les notions d’erreur/d’échec/de difficulté & de trouble de l’apprentissage (capacités 4. Associer certains pédagogues du XXème siècle à leurs idées et méthodes (capacité 1.1.Archambault. .1) 1. Comment construire des compétences en classe. travaux dirigés.Bissonette.Identifier et évaluer une problématique logopédique S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .2.Gauthier. (1996). Ch. Décret "Missions" (Fédération Wallonie Bruxelles) Instrument d'évaluation : .1ère année de Bachelier Titre : Pédagogie générale et spéciale Code : PED0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : DE VRIENDT Stéphanie Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . échec.1) Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. simulation…. redoublement .erreur. J. et Tardif. . et Richer. Richard.Jonnaert.cadre scolaire en Belgique . (2007).Stordeur. l’étudiant démontrera sa capacité à : 1.

Vrai-Faux) Questions à développement théorique (ou ouvertes) . à appariement. processus.QCM (choix multiples.

Collecter l'ensemble des données .phonétique articulatoire.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .phonétique acoustique .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .trait pertinent. apériodique. pur. .1ère année de Bachelier Titre : Phonétique descriptive Code : PHD0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : TORDEURS Amandine Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .phonétique réceptive et combinatoire Analyser différents sons (périodique.Utiliser des concepts. des protocoles dans des situations variées Acquis d'apprentissage : 1) Au terme du cours les étudiants seront capables de : démontrer leur maîtrise des notions théoriques suivantes : . paire minimale) 5) Les variations phonétiques: rôles des transcriptions phonétiques 6) L’apport de la phonologie: differences et complémentarités entre la phonétique et la phonologie 7) La perception des phonemes:principaux éléments anatomo-physiologiques qui intervenant dans la perception d’un son Lecture recommandée : . complexe) Lier des phénomènes de la phonétique articulatoire aux phénomènes acoustiques Catégoriser les sons en fonction des traits articulatoires principaux Décrire des productions articulatoires en appliquant une méthodologie liée à la phonétique combinatoire Méthode d'enseignement : Exposé magistral Prérequis : / Contenu : Plan du cours 1) La phonétique: Introduction 2) Du son à la parole: caractéristiques physiques du son 3) La production d’un son: principaux éléments anatomo-physiologiques intervenant dans la production d’un son 4) La catégorisation des phonèmes: organisation du classement des sons de notre langue (phonème. des méthodes.

processus. Vrai-Faux) Questions fermées. de problèmes (math. à réponses courtes Messages à compléter Questions à développement théorique (ou ouvertes) Résolution d’exercices. …) . physique.Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. à appariement.

Le langage.Utiliser les outils de communication existants S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . la souffrance. Lecture recommandée : Bibliographie considérable. (1991). J. (1997). J. D.Construire son projet professionnel . Du silence Paris : Métailé. D. Auxerre: Editions Sciences Humaines Frioux. Méthode d'enseignement : Exposé magistral Prérequis : Une maîtrise suffisante de la langue. Contenu : Trois grandes problématiques anthropologiques: nature et culture. Paris : PUF. F. Nature et culture. (2010).1ère année de Bachelier Titre : Questions de philosophie Code : PHI0L Nb heures : 38 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : HESBOIS Bernard Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle . Des singes et des hommes :La frontière du langage. (2012). Paris: Montaigne . l'étudiant montre qu'il est capable de : . Auxerre: Editions Sciences Humaines Dortier. Paris : Fayard . Paris : Armand Colin. (1990).F. Ricoeur. Instrument d'évaluation : . Paris : Gallimard. Paris : Seuil. Tinland. Histoire et vérité. Paris : Métailé Le Breton. La différence anthropologique. Bourguignon. Todorov. Le Breton. A. Face à l’extrême. D. B.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .Rédiger un exposé pédagogique et critique sur les grandes problématiques anthropologiques impliquées dans sa future profession. (1995). (2001).Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . La souffrance. T. (1991). (1997). La philosophie du langage. Paris : PUF. Paris : Seuil. S. P. (1994). La naissance du sens. B. (2001). Anthropologie de la douleur. Cyrulnick. Dortier. F. Kaplan. (1977).Exercer son raisonnement scientifique Acquis d'apprentissage : Au terme du cours de Questions de philosophie. le langage.L'homme cet étrange animal.F. Quelques titres parmi beaucoup d'autres: Auroux. Paris : Hachette. (1996). Vergely. L’homme fou.

le corps : L'importance d'une posture adaptée. André-Faber) Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. rééducation des troubles articulatoires (théorie de Van Riper). à appariement. 2.sur la théorie de Van Riper. résonateurs et organes articulateurs de la parole. Phonétique corrective. l'étudiant doit être capable de : Connaître les muscles des différents articulateurs afin de comprendre leur intervention dans l'articulation des phonèmes. simulation….Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .Etablir la liste des interventions adaptées aux besoins Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique . La méthode verbo-tonale de correction phonétique et la méthode de sensibilisation à la phonologie du français (C. Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. L'instrument vocal.Mettre en place et appliquer les traitements adaptés à la situation évaluée S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . travaux dirigés. laboratoires. fosses nasales et sinus. Proposer des pistes de rééducation de troubles phonétiques isolés en se basant.1ère année de Bachelier Titre : Phonétique et orthophonie Code : PHO0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 1 Période : Enseignants : d’OULTREMONT Ombeline Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) . 3. entre autres.) Exposé magistral Prérequis : Cours de Phonétique (Amandine Todeurs) Contenu : Première partie : Phonétique articulatoire 1.. Prise de conscience de son propre instrument et de sa propre articulation Deuxième partie : Orthophonie 1. vibrateur. Vrai-Faux) Questions fermées. processus. Les trois étages de l'appareil vocal : soufflerie. Les troubles articulatoires 2.Exercer son raisonnement scientifique Acquis d'apprentissage : Au terme de ce cours. La voix et le comportement vocal.

théorème de Fourier. Demany L.) Exposé magistral Prérequis : Le cours se veut abordable par tout étudiant entrant dans l'enseignement supérieur. intensité psychologique. sonie..) . intensité du son . Paris: Ed. harmoniques.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme du cours de « Physique en rapport avec l’acoustique ». hauteur tonale. mouvement harmonique. interférences. sonomètre. Il ne suppose pas d'autres notions que celles des programmes minimum de mathématique et de physique de l'enseignement secondaire général. Ondes en milieu élastique : types d'ondes et propriétés. interférences. . endoscope . qualités physiologiques du son (loi de Weber-Fechner. graphiques obtenus par les systèmes informatisés d’analyse des sons (sonagramme.. simulation…. propriétés des sons. Psychoacoustique et perception auditive..Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . audiomètre. hauteur.. timbre) 4. laboratoires. Acoustique physiologique et psychoacoustique : réponse auditive et limites de l'audition.particulièrement les ondes sonores . endoscope. Canévet G. ondes stationnaires. Coll. travaux dirigés. Audition. * D’identifier en les expliquant les mécanismes physiques de la production des sons par l’organe phonatoire sur base des modèles de production de sons par les instruments de musique à corde et à vent . en vérifiant la plausibilité des résultats par les ordres de grandeur trouvés.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . L'usage de l'outil mathématique est réduit au strict nécessaire et le formalisme est simplifié au maximum. Une approche intuitive et qualitative des concepts théoriques est privilégiée. (1989).Exercer son raisonnement scientifique . timbre. localisation auditive. sonomètre. Contenu : 1.) ainsi que les grandeurs physiques qui leur sont associées (intensité acoustique. Acoustique physique : le son. principe de superposition. à l’aide du vocabulaire spécifique ou par une représentation graphique. C.. * De résoudre des exercices d’application des différents concepts étudiés. fréquence. sources sonores (instruments de musique et voix humaine) 3. Sorin C. analyseur de fréquences. Méthode d'enseignement : Exercices (travaux pratiques. audiomètre Lecture recommandée : * Botte M. * De définir en les expliquant les principaux mécanismes de l’audition et les lois psychoacoustiques de base de la réponse auditive ainsi que les grandeurs associées (seuil d’audition et pertes auditives. transducteurs. effet de masque. résonance 2. . amplificateur. longueur d’onde. pression acoustique.. * D’expliquer à un niveau élémentaire les principes des appareils rencontrées par le professionnel en logopédie : composants de la prothèse auditive. sonagraphe. niveaux sonores exprimés en décibels) . les propriétés des ondes périodiques (amplitude. l’étudiant de B1LOG démontrera qu’il est capable : * D’expliquer.les décibels.. filtre. Appareillages : écrans.1ère année de Bachelier Titre : Physique en rapport avec l'acoustique Code : PHY0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : REMY Marie-Louise Compétences et capacités : S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . les différents types d’ondes mécaniques ... spectre de fréquence).

médicales Internationales . Paris : Dunod Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. (1986). Physique. Montpellier. Le livre des techniques du son. de problèmes (math. (1983). et al . * Fischetti. Montpellier: Sauramps Médical. à appariement. processus. Initiation à l'acoustique. Paris. Bruxelles : De Boeck Université * Kane J.INSERM / SFA / CNEt. * Mercier. D. (2002). Vrai-Faux) Questions fermées. physique. Cours et exercices. à réponses courtes Résolution d’exercices. * Hecht E. Physique. (2003). & Sternheim M. Paris : InterEditions. A. Paris: Belin Sup * Gélis Ch. Bases techniques et principes d'application de la prothèse auditive. Notions fondamentales. tome1. …) . (1999).

Le contenu s'étaye sur un portefeuille d'articles destiné aux étudiants. une quatrième partie développera certains modèles du développement socio-affectif (Erickson. A. paris: Armand Collin.C. Lecture recommandée : Danset.& Vermeulen.Collecter l'ensemble des données . Vygotsky.) et enfin une cinquième partie s'intéressera au modèle écologique développé par Urie Bronfenbrenner. des protocoles dans des situations variées S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .Identifier la situation . Développeré également des savoir-faire sur des éléments socio-culturels afin de pouvoir intégrer les tenants culturels dans sa pratique future.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . Teyssèdre.P. psychanalytique et sociologique).etc. Wallon.Utiliser des concepts. Freud)afin de pouvoir situer un nourrisson. une troisième partie concernera la théorie de Piaget (développement intellectuel). R. Méthode d'enseignement : Apprentissage par problème Exposé magistral Portefeuille de lecture Prérequis : -Maîtrise de la langue française Contenu : Le contenu du cours portera sur plusieurs grands axes théoriques tels qu'une introduction générale.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .(1983). des méthodes. Paris: Flammarion. Développer une sensibilité aux écueils du développement afin de porter une attention particulière sur les populations à risque (ex.(1994). Apprendre de 0 à 4 ans.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . un jeune enfant ou un adolescent dans sa période de développement. milieu précaire et trouble de l’attachement). l’étudiant sra capable de : Intégrer les différents moments du développement mais aussi ses différentes visions théoriques (clinique. . Eléments de psychologie du développement: introduction et aspects cognitifs.( 1994).M. une seconde partie abordera le développement psychomoteur de l'enfant. Développer des savoir-faire en terme de contenu sensori-moteur (Piaget).Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire . Deldime. moteur et affectif (Erickson.. Le développement psychologique. Baudonnière. Bruxelles: De Boeck (6édition). de curiosité intellectuelle et de responsabilité Acquis d'apprentissage : Au terme de ce cours. S. Freud.Développer ses aptitudes d’analyse.1ère année de Bachelier Titre : Psychologie du développement Code : PSD0L Nb heures : 50 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : VANDER HAEGEN Marie Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle .

à réponses courtes Questions à développement théorique (ou ouvertes) .Instrument d'évaluation : Questions fermées.

Exercer son raisonnement scientifique Acquis d'apprentissage : Au terme des 50h de cours dispensées sur toute l’année académique.La perception . comprendre.4 . 4.Développer ses capacités d’analyse d’une situation donnée ou de troubles psycho-cognitifs.Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .Adopter un comportement responsable et citoyen . les fonctions exécutives et la mémoire . de curiosité intellectuelle et de responsabilité .3 .Faire la distinction entre la pathologie et le développement normal 4. 1.Utiliser des concepts.6 . synthétiser et étudier des textes scientifiques concernant les matières données au cours.Analyser. Comprendre les différents domaines impliqués dans le fonctionnement humain (cognitif et relationnel) 1.Identifier la situation .Transmettre par écrit clairement et de manière synthétique un concept vu au cours.Etablir une trame de réflexion en tenant compte des notions vues au cours.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .La motivation .Introduction et courants de la psychologie .Intégrer.Les émotions . 5.5.L’intelligence . l’étudiant démontre qu’il est capable de : .1 .1 Méthode d'enseignement : Etude de cas (exercice d’intégration) Exposé magistral Prérequis : Contenu : Contenu du cours : . des méthodes. 4.3. des protocoles dans des situations variées S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . 1.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .1 .L’attention. 1.La maltraitance infantile .Développer ses aptitudes d’analyse. différencier et s’appuyer sur des repères et des courants théoriques pour identifier et comprendre une situation présentée.1ère année de Bachelier Titre : Psychologie générale Code : PSG0L Nb heures : 50 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : VAN SINAY Joëlle Compétences et capacités : Assurer une communication professionnelle .L’apprentissage .

. processus. à appariement.La personnalité Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : QCM (choix multiples. Vrai-Faux) Questions à développement théorique (ou ouvertes) .

Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions Questions fermées. l’étudiant sera capable de . travaux dirigés.1ère année de Bachelier Titre : Exercices de psychométrie Code : PSM0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : VANDER HAEGEN Marie Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . validité et sensibilité). à réponses courtes Analyse critique d’un article.distinguer une méthodologie quantitative d’une méthodologie qualitative et d’en comprendre ses avantages et ses inconvénients mais également d’en connaître les différentes propriétés métrologiques (fidélité. simulation….Exercer son raisonnement scientifique .L. Lecture recommandée : Bernaud. d’échantillonnage afin d’en comprendre au sein de sa pratique ses avantages et inconvénients. J. des méthodes.développer son esprit scientifique mais également de développer ses connaissances d’analyse en psychométrie. les conditions métrologiques d'un test. .Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme de ce cours.(2007). des protocoles dans des situations variées S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . l'échantillonnage et la conception d'un questionnaire.maîtrise de la langue française. Paris: Dunod.) Exposé magistral Prérequis : .développer des compétences et des savoir-faire en matière de conception d’un questionnaire. Plusieurs parties théoriques seront évoquées telles que : la mesure scientifique. d’intervalles et proportionnelle) psychométriques pour les appliquer dans son domaine d’expertise. les types d'échelles de mesure l'étalonnage et les normes.employer des échelles de mesures ( nominale.Développer ses aptitudes d’analyse.rudiments mathématiques et statistiques Contenu : Le contenu du cours a pour objectifs d'amener l'étudiant à développer son esprit scientifique. Introduction à la psychométrie. mais également la théorie du score vrai. ordinale. de curiosité intellectuelle et de responsabilité . .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . Méthode d'enseignement : Apprentissage par problème Démonstration Exercices (travaux pratiques. les types d'erreur de mesure. laboratoires. .Utiliser des concepts.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .. . document .

) Prérequis : Contenu : Le cours de statistique de première année est un cours de statistiques descriptives (description de données par tableau. • Interpréter après les avoir calculés des indices statistiques. processus. La normalité des données est également abordée (courbe de Gauss. Vrai-Faux) Questions fermées. z réduit).Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci . travaux dirigés. à appariement. les indices de corrélation et de régression et des résultats distribués suivant la courbe normale. à réponses courtes Messages à compléter Examen à livre ouvert . simulation…. ainsi que les calculs de corrélation de régression. l’étudiant démontre qu’il est capable de : • Décrire des données statistiques présentées dans un tableau de fréquence et/ou graphiquement. Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme du cours de statistique appliquée avec exercices en 1BAU.1ère année de Bachelier Titre : Statistique Code : STA0L Nb heures : 38 Nb ECTS : 3 Période : Enseignants : SOBIESKI Stanislas Compétences et capacités : S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle .Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .. Méthode d'enseignement : Apprentissage par problème Exercices (travaux pratiques. graphique ou indices statistiques). laboratoires.Exercer son raisonnement scientifique .

.Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Acquis d'apprentissage : Au terme de l'unité de formation. Méthode d'enseignement : Exposé magistral Prérequis : Cours de Neurolinguistique Contenu : Les critères d'analyse de la validité d'un test et l'analyse de la fidélité.Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie . .Le Token Test .Vander Linden. matérielles et administratives . ..Horloge. . Stroop.Développer ses aptitudes d’analyse. des protocoles dans des situations variées Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines. Vrai-Faux) Questions à développement théorique (ou ouvertes) .Le test de mémoire de Wechsler. Juger de la pertinence d'un test et de développer un regard critique sur les outils d'évaluation vus au cours.Test des Portes .Le test d'auto-évaluation de la mémoire de M. Tour de Londres .Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci .Les tests exécutifs: Trail Making Test.Respecter les normes.16 mots de Grober et Buschke. Lecture recommandée : Consulter les tests et le matériel concret Instrument d'évaluation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples. processus.1ère année de Bachelier Titre : Test du langage chez l'adulte Code : TLA0L Nb heures : 13 Nb ECTS : 1 Période : Enseignants : LAHAYE Anne Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique . .Utiliser des concepts. de curiosité intellectuelle et de responsabilité . des méthodes. ainsi que les tests permettant d'évaluer les troubles du langage chez l'adulte souffrant d'une lésion cérébrale.. . Notions de sensibilité et de spécificité. les procédures et les codes de bonne pratique S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle . .3MS. à appariement. l'étudiant sera capable de Décrire les différents tests de l'évaluation cognitive d'un adulte. . .L'Exadé. Tests: .MMSE.Le Lexis. 3 Matrices.

Institut Libre Marie Haps Niveau : Bachelier en logopédie .définir des notions théoriques suivantes : dyslalies (fonctionnelles et organiques). LE RETARD DE PAROLE -TROUBLE PHONOLOGIQUE .identifier et évaluer une problématique 11.2 et 6. troubles orthodontiques (4.) Prérequis : / Contenu : INTRODUCTION : pathologies du langage 1 : VISAGES ET TROUBLES PHONETIQUES (déglutition.Identifier et évaluer une problématique logopédique .identifier la situation 7.1) 5 de déterminer les principes généraux de rééducation les plus pertinents en fonction de ces troubles parmi un ensemble d'outils de rééducation (4.1ère année de Bachelier Titre : Troubles et traitement du langage Code : TTL0L Nb heures : 25 Nb ECTS : 2 Période : Enseignants : TORDEURS Amandine Compétences et capacités : Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique .mettre en place les traitements Méthode d'enseignement : Apprentissage par problème Démonstration Etude de cas (exercice d’intégration) Exercices (travaux pratiques. laboratoires. méthodes protocoles…. respirations) description et principes de rééducation 2 : LES DYSLALIES – TROUBLES PHONETIQUES (dyslalies fonctionnelles et organiques:dysarthries. diagnostiquer un trouble du langage oral vu au cours sur la base d'échantillon de langage ou d'extraits video (4.Collecter l'ensemble des données . simulation….1) 3. retard de parole.Ecole : Haute Ecole Léonard de Vinci ..4) 2.1) 4 de classer les troubles du langage oral pour différencier les troubles phonétiques et les troubles phonologiques (6.utiliser des concepts. 10. des méthodes. Apraxie/dyspraxie bucco-faciale.Utiliser des concepts.troubles orthodontiques.Identifier la situation .établir la liste des interventions… 9.3 et 6.1 et 6.Etablir la liste des interventions adaptées aux besoins . troubles de la déglutition (infantile et dysphagie). travaux dirigés. des protocoles dans des situations variées Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique . apraxie/dyspraxie verbale) description et principes de rééducation 3.3) 6.Mettre en place et appliquer les traitements adaptés à la situation évaluée Acquis d'apprentissage : Au terme du cours les étudiants seront capables de : 1. décrire un visage de patient en appliquant une grille d'analyse (4.collecter l’ensemble des données 8.

à appariement.tcpdf. processus. Vrai-Faux) Questions à développement théorique (ou ouvertes) Powered by TCPDF (www.org) . description et principes de rééducation Lecture recommandée : Instrument d'évaluation : QCM (choix multiples.