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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO

ACTIVIDAD Nº 1
RESPETANDO NORMAS CREAMOS UN CLIMA ACOGEDOR
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 1
“Soy una persona que crece”
 Lo que debemos lograr en esta ruta:

Demuestra actitudes que
contribuyan al desarrollo de la salud
Primer integral. Practicando normas de
a convivencia (Personal social.)
parada

Segund
a
parada
Diferenciar tipos de textos demostrando
las normas de convivencia aprendidas.
(Comunicación)

Tercera
parada
Clasificar y determinar conjuntos
siguiendo las reglas y normas de
las operaciones. (Matemática)
Evaluación

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Selección de competencias capacidades, contenidos, indicadores e instrumentos
Área Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos
de evaluación
PS 1 1.1.1. Describe y  Normas  Practica normas Ficha de
explica los cambios de convivencia en aplicación
físicos, psicológicos  Normas el aula.
y sociales que de
experimenta en la convivencia.  Muestra
pubertad y actitudes de
adolescencia y respeto en la
valora estos Institución
cambios como un Educativa.
proceso natural en
su crecimiento y
desarrollo.
C 2 2.1. Comprende  El texto  Categoriza los Lista de
textos sobre temas textos que lee por cotejos.
de la realidad,  Tipos de
su función Ficha de
local, regional y textos
dominante: aplicación .
nacional de (estructura)
Narrativos,
actualidad y de Portafolio.
instructivos,
investigación informativos,
sencillos. descriptivos,
argumentativos
indicando los
elementos que lo
componen.
 Establece las
características y
cualidades de los
textos que lee.
 Diferencia los
tipos de texto de
acuerdo a su
estructura.
2.5 Lee textos que  Textos  Diferencia Ficha de
selecciona literarios y no entre textos aplicación.
voluntariamente literarios. literarios y no Lista de
según su propósito literarios cotejos.
de lectura
M 1 1.7. Resuelve y  Noción  Representa Prueba gráfica
formula problemas de conjunto clases de conjuntos P. objetiva
de su vida diaria que en forma simbólica y
implican operaciones  Notación
gráfica.
combinadas con de conjuntos
números naturales,  Determina la
 Represe
fracciones y noción de conjuntos
ntación
decimales. al agrupar
gráfica
elementos.

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Primer AREA: PERSONAL SOCIAL
a  Se da la bienvenida a los alumnos entregándoles tarjetas con
parad frases alusivas al inicio de clases.
a

Nunca consideres el El futuro del mundo
El futuro de los niños
estudio como una pende del aliento de
es siempre hoy.
obligación sino como una los niños que van a la
Mañana será tarde
oportunidad para penetrar escuela. (El Talmud)
en el bello y maravilloso
mundo del saber. Albert
Einstein
“Sigue adelante. El “La vida tiene una
próximo esfuerzo te meta. ¡Trata de llegar
“Eduquemonos para ser
dará nuevas alegrías” a ella!”
libres”

”Sólo se ha perdido “Si te caes siete “La vida es crecer
cuando se deja de veces, levántate siempre. ¡Nunca
luchar” ocho.” dejes de hacerlo!”

 Realizan una dinámica de presentación.
EL BINGO DE PRESENTACIÓN
El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su
nombre y la devuelven al animador.
Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los
presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los
va escribiendo en la pizarra, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los
anota en el espacio que desee.
Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a
medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca
en el cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una
fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.

B I N G O

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 Leen el texto “Que castigos”
¡QUÉ CASTIGOS!

¿Te imaginas lo terrible que debe ser cumplir con
un castigo que no tiene fin? Pues cuentan las
leyendas que algunos seres sufrieron castigos
eternos por haber desobedecido a los dioses. ¡Y
qué castigos!

 Lee y dibuja al personaje:
Sísifo fue uno de los dioses que sufrió un castigo
eterno. Según la leyenda, Sísifo cometía toda clase
de crímenes y traicionaba los secretos de los
dioses. Por eso, los dioses le impusieron un castigo
sin fin: subir rodando una y otra vez una enorme
roca por la ladera de una montaña. ¡Claro que, en
cuanto llegaba a la cumbre, la roca volvía a caer ¡ Y
así día tras día, año tras año…

Algo similar le ocurrió a Tántalo, un rey que robó el néctar
con que se alimentaban los dioses. Por su acción fue
condenado a padecer hambre y sed eternas, teniendo al
alcance de la mano agua y alimentos que se alejaban en
cuanto él iba a cogerlos.

Otro ser que tampoco se libró de la furia de los
dioses fue el gigante Atlas. Este gigante participó en
un brutal asalto al cielo y, ¡claro!, los dioses lo
castigaron sentenciándolo a llevar el mundo sobre
su espalda hasta el fin de los tiempos.

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E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. otro ser que fue castigado por los dioses.  Se comentan que todos somos importantes y para trabajar con respeto en todo momento es necesario elaborar normas de aula.E. EL MANUAL DE CONVIVENCIA. ¿Qué tareas les hubieses dado?  Averigua sobre la historia de Prometeo. Pero ¿no crees que los dioses fueron bastante drásticos? REFLEXIÓN Si tú hubieses tenido que castigar a Sísifo. VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO Tal vez Sísifo. Tántalo y Atlas por sus acciones. ¿Consideras que su acción valió la pena?  Relata un episodio en el que hayas recibido un castigo y explica que es lo que aprendiste de esta experiencia.  Indagan e informan sobre el manual de convivencia  Sistematizan el tema y escriben en sus cuadernos. Tántalo y Atlas merecían un castigo.  Dialogan ¿Qué son normas? ¿Cuál es su propósito? ¿En dónde se aplican las normas? ¿Qué pasaría si no existen las normas?  Sistematizan el contenido a través de un organizador circular.5 .

existen la constitución y las leyes. Portar los útiles escolares necesarios. Cuidar y mantener las áreas verdes. q. Trabajar en grupos. i. r. Participar en la solución de los conflictos que se generen en el aula.E.). puntualidad. ayuda mutua y la honradez. solidaridad. g. c.6 . Respetarnos unos a otros. y comunidad. En las familias existen reglas que los padres dictan. Usar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de aprendizaje (en el aula. Aprovechar el tiempo adecuadamente. arte. NORMAS DE CONVIVENCIA a. Practicar hábitos de higiene personal y colectiva.E. l. b. n. o. m. Compartir mis libros y útiles con mis compañeros que no tienen. etc. huerto.E. h. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentro del aula y la escuela. Mantener el ambiente del aula y de la escuela aseado y en orden. Concurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales. Nuestro colegio no es la excepción. Cultivar los valores de responsabilidad. Apoyar a los (las) compañeros (as) que tengan problemas con sus aprendizajes y trabajos. Colaborar con el profesor en las actividades que se programen. En el estado peruano. En las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la realización de actividades y la armonía. conflictos en el aula. por ejemplo. p. deportes.ANTONIO GUILLERMO URRELO En todo lugar hay reglas y normas que cumplir. evitando su deterioro. Hacer uso adecuado de los servicios higiénicos. porque gracias a ellas logramos el autocontrol y la autodisciplina. Las normas de convivencia son importantes. TRABAJO GRUPAL  Se reparten problemas. j. ya que si no todos harían su voluntad y la sociedad sería un caos. I. en las investigaciones y exposiciones. Elaboran solución. f. d. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Participar activamente en las actividades de aprendizaje. e. Respetar el juego y el espacio de los niños más pequeños. En él también debemos cumplir con las normas que lleven a un mejor aprendizaje y a una mejor convivencia con los compañeros de clases. VI-Mar. k.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. nunca trae lápiz ni cuaderno y ya los compañeros no quieren aportar de sus cosas. “Juan y María pelearon en el recreo. en clase. Luego. . “Tuvimos que suspender el paseo pautado. pero los niños no quisieron aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemáticas que coloqué en la pizarra. “Perdimos gran parte de la hora de Comunicación porque a Anita le faltaba su lápiz y suponía que alguno de sus compañeros se lo había quitado…” ¿Cuál es la solución? Solución__________________________________ . Solución__________________________________ . no la deja trabajar. Distraían a todos.” Solución__________________________________  Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el comportamiento adecuado. por la lluvia.” Solución__________________________________ . Comportamiento inadecuados Comportamiento adecuados  Tirar la mota con tiza a un  compañero      VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO Algunos ejemplos: . “José como siempre. ninguno prestaba atención a otra cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos.7 .E. Lo expliqué. y parecen haber dividido al curso en dos bandos. Carlitos molesta todo el tiempo a María.E.

Cuando se cumplen las normas todo funciona bien. en los demás miembros.  Cuidar el material. 2.  Dejar el caño abierto...  Hablar a gritos.  Empujar a los demás en la fila. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ VI-Mar.Marca las situaciones adecuadas en el aula..  Masticar chicle en clase.  Ir aseados y vestidos adecuadamente. repercute negativamente en los demás. cerrar los grifos…)  Correr y gritar por el colegio.E.  Ceder el paso.  Forrar los libros.  Maltratar las instalaciones y el mobiliario. cuando no se cumplen.  Insultar y usar expresiones inadecuadas.8 .  Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles.ANTONIO GUILLERMO URRELO FICHA DE EVALUACIÓN 1. 3.  No obedecer las indicaciones del profesor.Subraya los comportamientos que son coherentes con las normas de convivencia de tu colegio.  Tirar el contenido de la lonchera. En cambio. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Indica las consecuencias negativas que tienen.E.  Levantar la mano para hablar. las acciones que no has subrayado en la actividad anterior.

Charles Thomso n Rees Nuestro carácter es el La perfección Wilson de la propia resultado de nuestra conducta estriba en mantener conducta.9 .E. VI-Mar. cada cual su dignidad sin Aristóteles perjudicar la libertad ajena.ANTONIO GUILLERMO URRELO _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. parecernos. Sir Francis Bacon Casi todo lo absurdo de nuestra El comportamiento es un conducta es resultado de imitar a espejo en el que cada uno aquellos a los que no podemos muestra su imagen. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.¿Qué le dirías a un compañero para explicarle la necesidad de que haya normas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ AREA: COMUNICACIÓN Segund a  Observan y leen las siguientes frases de conducta parada Nuestra conducta es la única prueba de la sinceridad de nuestro corazón. Goethe Samuel Johnson  Dialogan ¿Con cuál de las frases te quedarías? ¿por qué? ¿crees que es fácil tener una conducta sin reproches? ¿A qué se debe? ¿Para leer un texto debo seguir normas y que conducta debo mantener?  Leen un tipo de texto (leen pag 17 del libro MED)  Conversan sobre los libros literarios y no literarios..E. sus características y funciones clases.

E T VI-Mar. m e m o ra n d o s . T O • G r á f ic o s Detallan en un marco conceptual tipos de textos (literarios y no D IS C O N T IN U O S • T a b la s ( G r á f ic o s ) • C u a d r o s d e d o b le e n tr a d a S • T o d o s lo s o r g a n iz a d o r e s g r á f ic o s I. T E x p lic a tiv o s UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA tra ta d o s . T literarios) I L it e r a r io s I P FACULTAD DE EDUCACIÓN O P o e m a s d e 3 ó m á s e s tro fa s P P o é tic o s P o e s ía s d e 2 y 3 e s tr o fa s S O D S C O N T IN U O S E N o t ic ia . fá b u la s . t a r je ta . m it o s .E. c ó d ig o s .  c u e n t o s . E R e c e t a s . c ir c u la r e s . lib r o s . re s e ñ a .ANTONIO GUILLERMO URRELO . T le y e n d a s .10 O L it e r a r io s S M a n u a le s . X In s tr u c tiv o s in s t r u c c io n e s . n o v e la s . c a r ta s . D e s c r ip t iv o s n o v e la s . e tc . a f ic h e . a v is o (v e r b a le s ) c la s if ic a d o . p o s t a le s . In f o r m a t iv o s t e le g r a m a . re s ú m e n e s . c u e n to s . m a n u a le s . r e p o r t a je s . te x t o . c a r ta . m o n ó lo g o . N a r r a tiv o s c a n c io n e s .E. c o r r e o e le c t r ó n ic o T D E X N o t ic ia .

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TEXTOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR
Tipos Definición Estructura Recursos Ejemplo
gramaticales
Narrativo

Relata de hechos Inició: Se presenta los Empleo de: - Cuento
reales o ficticios. personajes y el ambiente - Verbos en - Leyenda
Elementos: del relato pasado. - Historia
- Personajes Nudo: Situación - Conectores - Biografía
- Lugar problema - Temporales - Leyenda
- Tiempo Desenlace: - Espaciales de - Crónica
- Narrador Solución al problema del secuencia - Historieta
nudo.
Descriptivo

Representación Variada: Empleo de: Descripción
con palabras de - De lo general a lo - Adjetivos de:
personas, objetos, particular o a la inversa. calificativos - Personas
animales, etc. - De la próxima a lo - Comparaciones - Animales
Se emplea alejado en el tiempo y - Metáforas - Lugares o
también al interior espacio o al revés. - Conectores paisajes
de textos. espaciales - Procesos
- Fenómenos
- Etc.
Expositivo

Desarrolla y Introducción: Se Empleo de: - Informe
explica un tema. presenta el tema. - Verbos en - Noticia
Su propósito es Desarrollo: Exposición de pasado - Reseña
informar en forma ideas con claridad y - Conectores
detallada y orden. - Espaciales
rigurosa. Conclusión: Resumen de - Temporales
lo importante - De secuencia
Argumentativo

Presenta razones - Introducción: Empleo de: - Ensayo
válidas Presentación del tema y - Frases - Editorial
(argumentos) para la tesis o idea que afirmativas - Artículo de
defender o refutar defiende o refuta el - Oraciones opinión.
una idea u opinión. autor. compuestas - Etc.
Su objetivo es - Argumentación: - Conectores
convencer Defensa de la idea con - De causalidad
argumentos. - De equivalencia
- Conclusión: - De contraste
Cierre, remarcando la - De evidencia
tesis o señalando que
no es suficiente.
Instructivo

Contiene pautas, Consta de: Empleo de: - Manuales
pasos, - Materiales o - Adjetivos - Recetas
instrucciones, ingredientes: Relación numerales y - Instruccion
procedimientos. de los insumos a usar. cardinales es para
Requiere: - Procedimiento: Relación - Verbos juegos
- Información ordenada de la imperativos en - Cartillas.
precisa y secuencia a seguir. segunda persona
detallada Suelen contener - Conectores de
- Secuencia diagramas o orden.
ordenada ilustraciones.

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 Observan clases de textos.

Marco Polo viajó con su padre y su tío a la China del siglo XIII. Allí vivió más de
17 años, regresó en 1295 y se quedó en Venecia para siempre.

Texto : Narrativo

Napoleón es, ante todo, un mito de la historia moderna. Durante más de cien
años ha sido el modelo de salvador de la patria, capaz de instalar el orden donde
antes reinaba el terror y la anarquía; el ejemplo de sabio legislador y eficaz
gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. Es el hombre de cuna
humilde, que por sus propios méritos alcanza el poder supremo, levanta una
nación y pone en jaque a reyes y emperadores.

Texto :__________________________

Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de
la revisión de su situación judicial.

Texto :__________________________

 Elaboran un acordeón con los tipos de textos colocando ejemplos de cada
uno.
 Resuelven la ficha de aplicación (Evaluación) (Ver en el CD)
 Se les evalúa a través de lista de cotejos
Diferenci Le es Participa
Clasifica
a un texto fácil Lee un grupo
los
narrativo reconoce algún para
textos
Nº Nombres y apellidos de un r un texto tipo de exponer
por su
informe descripti texto un tipo
función
científico vo de texto.
Si No Si No Si No Si No Si No
1
2
3

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ÁREA: MATEMATICA
 Con las tarjetas de nombres de los alumnos del bingo las
Tercer organizan de acuerdo a alguna característica.
a
parada

 Dialogan sobre ¿Qué han formado? ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se llama
cada tarjeta en el conjunto? ¿Cómo lo podemos graficar o representar el
conjunto?
 Utilizan diagramas de Venn y en forma simbólica los conjuntos

 Sistematizan las ideas sacando conclusiones y presentan el tema
“Representación de conjuntos”

CONJUNTO
Es la relación de elementos que tienen una característica común.
Un conjunto se escribe con letra mayúscula entre llaves y sus elementos van
seguidos de comas, cuando es infinito se colocan puntos suspensivos.

REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
2 3
1 5
4
R
- Utilizando diagramas de Venn Euler:
- Utilizando letras mayúsculas y entre llaves los elementos con letras
minúsculas:
R = {m, a, t, e, i, c}

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 Realizan ejercicios en forma grupal la Representación de conjuntos con
ejercicios propuestos.
Trabajo grupal
1. Representa simbólicamente cada conjunto:

E = {……………………………………….}

D = {……………………………………….}

C = {……………………………………….}

B = {……………………………………….}
2. Representa gráficamente cada conjunto:

A = {2; 4; 6; 8; 10}
N = {l, p, ñ}

L = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
3. Representa en forma gráfica y simbólica los siguientes conjuntos:
F es el conjunto de los días de la semana
H es el conjunto de las letras de la palabra amistad
K es el conjunto de dígitos pares del número 4718
P es el conjunto de dígitos impares del número 4718

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5. Si P = {1. ó. sol. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.15 .  Efectúan ejercicios de extensión para complementar los aprendizajes. Representa en forma gráfica y simbólica cada conjunto: A es el conjunto de letras de la palabra estudiante B es el conjunto de dígitos pares del número 7462 C es el conjunto de las partes de la planta D es el conjunto de números menores que 8 3. Si F es el conjunto de letras de la palabra corazón. re. n } b) A = { c.a. r. o.E. i } S = { do. listando sus elementos es: a) A = { 4. a. corrigen y transcriben en sus cuadernos de trabajo. si } 2. h. Si A = {números pares mayores que 4 y menores que 12}. 8. fa. Ejercicios 1. e.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Exponen sus trabajos. 5.a.E. 12. o. 15 } R = { a. 6. 8. 12 } b) A = { 6. z. la. mi. i. revisan. Construye los diagramas para cada conjunto: P = { 9. z. n } c) N. listando sus elementos es: a) A = { c. 10. 4. 3. g. nombrando una propiedad común es: a) P = {números menores que 8} b) P = {números impares menores que 9} c) N. r. o. Instrumentos de evaluación  Evalúan a través de la coevaluación y lista de cotejos Indicadores Trabajaron todos Lograr en Entregarán a realizar todos los tiempo el trabajo Grupo ejercicios VI-Mar. 7} . 10 } c) N.a. a. u } Q = { f.

E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO Lista de cotejos Nº Nombres y apellidos Explica el Participa Manifiesta procedimiento activamente seguridad Si No Si No Si No VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.16 .

E.E.17 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 2 “Voy creciendo y me valoro”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Primer Explicar las funciones de los a organelos (Ciencia y ambiente) parada Segund a parada Clasificar conjuntos de acuerdo a sus elementos (Matemática) Tercera parada Comprender la importancia de valorarme y apreciarme como soy (Personal Social) Evaluación VI-Mar.

1 1. cambios como un proceso  Comprende la natural en su importancia de crecimiento y valorarse y desarrollo.  Tipos función.E. Objetiva modelos de la célula forma precisa las P.18 . Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos de evaluación CA 2 2. identifica sus  Forma componentes. apreciarse. niño con alta psicológicos y autoestima.  Elabora maquetas para representar la estructura interna de la célula. VI-Mar. M 1 1.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.S. contenidos. sociales que  Manifiesta experimenta en actitudes que la pubertad y fortalecen y debilitan adolescencia y la autoestima en un valora estos niño. indicadores e instrumentos Área Com. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. P.E. implican opera combinadas con números naturales fracciones y decimales. Gráfica estructura interna células según su de la célula.Autoestima  Explica las Test explica los características de un Portafolio cambios físicos. Describe y .7 Resuelve y  Relaci  Establece la P.1.1.6 Elabora  La  Clasifica en P. objetiva formula ón de relación de problemas de su pertenencia pertenencia en vida diaria que conjuntos dados.  Elabora s información de la  Funció célula en mapas n mentales.  Propone practicas sencillas para contribuir al desarrollo de su salud integral.

partes de la célula” VI-Mar. 33. ¿Cómo está organizado nuestro cuerpo?  Concluyen sus ideas en un papelógrafo  Infieren el tema “La célula”  Realizan el taller pag. 35  Explican por grupos los temas “La Célula. 59 libro del MED  Leen el texto del MED pag. 34. ¿Qué funciones tiene? .ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: CIENCIA Y AMBIENTE  Observan láminas sobre la célula animal y la célula Primera vegetal. .E.E. parada  Responden oralmente las siguientes preguntas. ¿Cuál es la parte más pequeña de un ser vivo? . ¿En qué parte de nuestro cuerpo están presentes? . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.19 .

b.  Cúbicas.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Sistematizan el tema transcribiendo en sus cuadernos de trabajo. Aplanadas: Si sus dimensiones son mayores que su grosor. y asociada. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. como los óvulos y los cocos (bacterias). morfológica. La célula es una unidad morfológica porque. LA CÉLULA La célula es la unidad biológica. Por ejemplo. TAMAÑO DE LAS CÉLULAS Las células son de tamaño variable. mediante los cromosomas. Pueden ser:  Esféricas. regular o típica La forma estable que toman las células en los organismos multicelulares se debe a la forma como se han adaptado para cumplir ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. de una manera general. Formas de la célula: Las células varían notablemente en cuanto a su forma. como en el folículo tiroideo. Alargadas: En las cuales un eje es mayor que los otros dos. b. protozoarios). d. dotadas de varios apéndices o prolongaciones que le dan un aspecto estrellado. Células de forma estable. VI-Mar. Sola forma a los seres unicelulares (bacterias. Estrelladas: Como las neuronas. La célula es una unidad genética porque transmite. puede reducirse a dos tipos: variable y regular. Generalmente forman tejidos de revestimiento. algas. otro ejemplo lo tenemos en las fibras musculares. Cada célula se constituye como un verdadero organismo dotado de vida y actividad propias.  Ovoides. sola o asociada. según como se cumplan sus diversos estados fisiológicos. La célula es una unidad fisiológica porque realiza todas las funciones vitales. Son de las siguientes clases: a.E. forma a los seres vivos. a los pluricelulares (organismos superiores). los caracteres hereditarios de padres a hijos. a. la que. como las células epiteliales. microscópicas y ultramicroscópicas. c. Estas células forman parte de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo. los leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas formas. como las levaduras. hongos. Isodiamétrica: Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales. De esta definición se desprenden tres conceptos básicos.E. c.20 . fisiológica y genética de los seres vivos. por tal motivo las podemos dividir en tres grupos: macroscópicas. Células de forma variable o irregular Son células que constantemente cambian de forma.

se representa con la letra griega  (su nombre es mi)  Dibujan de acuerdo al tema los tipos de células VI-Mar. Células microscópicas Observables únicamente con el microscopio por escapar del límite de visibilidad luminosa. que alcanzan varios centímetros de longitud.E. los cocos. En este caso se utiliza como unidad de medida el milimicrón (m).E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. las amebas. etc.ANTONIO GUILLERMO URRELO Células macroscópicas Son células observadas fácilmente a simple vista. la yema de huevo de las aves y reptiles. Células ultramicroscópicas Son sumamente pequeñas y observables únicamente con el microscopio electrónico.21 . La micra es la milésima parte del milímetro. y cuyo tamaño se expresa con la unidad de medida llamada micra o micrón (). Ejemplo: los glóbulos rojos o hematíes. Esto obedece al gran volumen de alimentos de reserva que contienen: por ejemplo. y las fibras musculares estriadas.

. Indico sus partes y comparo sus semejanzas y diferencias en un cuadro. FICHA DE APLICACIÓN.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan su evaluación a través de una ficha de aplicación. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Observo una célula vegetal y una célula animal. Tipo de célula Semejanzas Diferencias Vegetal Animal VI-Mar. Señala en la célula las partes y su función .22 . Función: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ .E.E.

E.E. entonces podemos afirmar que: 1  A  “1 pertenece a A” 2  A  “2 pertenece a A” 3  A  “3 no pertenece a A” 4  A  “4 pertenece a A”. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 4. 7}.ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: MATEMATICA  Observan una célula y colocan si pertenece o no Segund pertenece algunos órganos a parada Raíz _______ célula Núcleo _______ célula Membrana celular _______ célula Tallo _______ célula Citoplasma _______ célula  Dialogan ¿por qué pertenecen algunos elementos a la célula? ¿y otras no? ¿Qué símbolos usamos para la pertenencia y no pertenencia en los conjuntos?  Presentan el tema: “Relación de pertenencia” RELACIÓN DE PERTENENCIA Se utilizan los símbolos de:  = pertenece  = no pertenece 2A 12  U 8A 4 B A 5 U 4C 7 A 3 8 6C 9 B 2 4 1 12 7 6 B C 9 Ejemplo 1. Si A = {1.23 . 5  A  “ 5 no pertenece a A” 6  A  “7 pertenece a A” VI-Mar. 2.

.e... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.......q.......s. 2.... 9}...... C = {1. Si B = {a............... {3}.. A • 5 .. VI-Mar........ D • e ...... 7.. 4.......... B = {2.. D • 1 ........ 2.......i.............o.............. c... 3.... A • 4 ....E.... 6}... C • i .......... 8... d}.. Dados los conjuntos: A = {a... D • 9 .. A • 10.............. D = {p.......t...... {4}} Se tiene que: a) 1  A b) {1}  B c) {3}  A d) 7  A e) {7} B f) {5}  A g) 6  A h) {2}  B  Realizan un trabajo grupal. TRABAJO GRUPAL 1........ D • p ... Dados los conjuntos: A = {1.....24 ................. 4. 7} y B = {0.. A • 3 ...... B • r ... D • i ....... B • 7 .u}........ D • 6 .. A • 5 ...... 3.E.................................. {1}.. C • 10.. B • t ... 6..... B 2.. C • a ..................... 5..... 10}...... Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto......... C • u .........ANTONIO GUILLERMO URRELO Ejemplo 2............r............. b....... entonces podemos afirmar que: a  B  “a pertenece a B” b  B  “b pertenece a B” f  B  “f no pertenece a B” c  B  “c pertenece a B” Ejemplo 03....u} Escribe los signos "" (pertenece) o "" (no pertenece) según corresponda: • 2 .... {5... A • 6 .........

4 C VI-Mar.25 .2 .6 .E.1 0 A .4 . si} b.5 .ANTONIO GUILLERMO URRELO C b.2 B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } . M = {do.1 6 . mi.1 3 .3 . "x" es impar. 13.1 3 . 23.1 .7 B A b. C B .3 .1 8 .1 .3 . a.1 0 .6 .1 5 .1 1 . A .7 A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } 3.1 .9 .1 2 C = {__ __ __ __ _ __ _ _ __ __ __ __ _} .5 . re.1 .6 B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } .1 0 . 29} d.8 .2 .7 B . la. 19.4 .6 .8 A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } .4 . sol.9 . 15.9 .5 . N = {1. a.1 1 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.8 .3 B .8 D . En cada caso construye un diagrama para cada conjunto: a.E.1 2 .1 4 A . 6. 9. .7 . P = {9. 18} c.5 . fa. 6 < x < 12} Trabajo 1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto. Q = {x + 2/x  N.1 1 .2 A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } .1 7 .

1 2 . D Buenos Aires .. 2........1 6 ..26 ..1 1 .4 .1 5 ..... 4...1 3 C A = {_ __ __ __ __ _ _ __ __ __ __ _ __ } d.9 B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } . 3..1 4 ........ D 5 .....9  Exponen sus trabajos........1 ....8 ..... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I..8 D = {_ __ __ _ ___ _ ___ _ __ __ __ __ } ..1 4 ... D Sol . C Miami ..1 0 A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } A .  Transcriben sus resultados en el cuaderno...E..3 .1 2 . 1.....1 3 ... A Primavera .ANTONIO GUILLERMO URRELO c..1 0 ...4 ...1 5 .........3 C = {_ __ __ __ __ __ __ _ ___ __ _ __ } ..1 1 ...2 . A Abril ..1 B B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } A ...7 D ....  Efectúan actividades de extensión: TRABAJO DE EXTENSION 1. C .. . 5} D = {x/x es una ciudad de América del sur} Martes ...2 .E.5 C = {_ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ } ...5 .6 ..7 B .. Señalar la relación de  y  en las siguientes afirmaciones: A = {satélite del planeta tierra} B = {x/x es un mes del año} C = {0.....1 6 . C 0 ... C Luna . B Lunes ..6 ................. A VI-Mar... B 10 ..... B Perú .

caballo ____ D f.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. 7. Cecilia (C). 5. 3 ___________ B 4 ___________ A 7 ___________ A 1 ___________ C 9 ___________ B 10 ___________ B 5 ___________ C 5 ___________ A 8 ___________ A 3 ___________ C 8 ___________ C 4 ___________ A 11 ___________ A 8 ___________ B 2 ___________ B 1 ___________ B  Trabajan una ficha de relación de pertenencia en forma individual FICHA DE APLICACIÓN 1. oveja ____ A e. cabra ____ C d. Diana (D) y Betty (B) dibujaron diversos animales para el trabajo de Ciencia y Ambiente. 11. cebra ____ B VI-Mar. A 6. conejo ____ D c. Anita (A). Observa el gráfico y escribe  o  en los círculos. C 2. 3. camello ____ B i. Resuelve. 1.27 . conejo ____ B g.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 4. vaca ____ C j. camello ____ A b.E. a. según corresponda. 9. B 10. cebra ____ A h. 8.

P = ___. _____ D = ______. Con los diagramas de Venn del ejercicio anterior. ______. me gusta mi pelo.28 . ______.. ____ S = ___. ____. _____ 3. B. y D entre llaves. acepto mis debilidades. disfruto la compañía de tales amigos. ___. ___. _______. ______.”  Luego la maestra lee cada hoja y deben acertar quién es la persona.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ___.E. _______. completa los elementos de los conjuntos A. ____ ÁREA: PERSONAL SOCIAL Tercera parada • Realizan una dinámica para la autoestima Escriben un listado de las cosas que aprecia de sí mismo en una hoja de papel escriben su nombre. Ejemplo: “Soy bienintencionado. conduzco bien. lavo los platos muy bien. ____.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. sé ahorrar por poco que sea. ____. cuido las plantas con cariño. soy bueno en las matemáticas. _______. ___ R = ___. Observa los diagramas de Venn y completa los elementos entre llaves. ____ Q = ___. C. A = ______. _____ B = ______ C = ______. ______.. soy responsable.  Conversan ¿Qué hemos escrito en cada hoja? ¿Por qué adivinamos según sus características el nombre de un compañero? ¿todos sabemos las cualidades o características que uno tiene? ¿No es fácil reconocer o dificil? VI-Mar. soy capaz de amar.

según se iba haciendo más mayor. Era muy VI-Mar. Y deseaba con todas sus fuerzas ser un chico normal. que tenía cosquillas en el pelo. todos acababan riendo sin parar. pero lo de cortarle el pelo. Así que. Así que Pepito creció acostumbrado a situaciones raras: cuando venían a casa las amigas de su abuela. porque no faltaba una viejecita que le tocase el pelo diciendo "qué niño". Y cuando le daba esa risa de cosquillas.29 . no había quien le hiciera parar. Bastaba con tocarle un poco la cabeza. se rapó la cabeza e incluso hizo un curso de yoga para ver si podía aguantar las cosquillas relajándose al máximo. que era bastante larga porque en la peluquería no costaba nada que se riera sin parar. además de divertidísimo. y en cuanto Pepito empezaba con sus cosquillas. Hasta que un día en la calle conoció un payaso especial. tremendamente contagioso. y había que interrumpir cualquier cosa que estuvieran haciendo. tan sensible. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Pepito hizo de todo para controlar sus cosquillas: llevó mil sombreros distintos. y se rompía de la risa. Verle reír era. así que empezó a sentirse triste y desgraciado por ser diferente. no había quien pudiera. porque había muchas cosas serias que no se podían estropear con un montón de risas. siempre terminaba desternillado de risa. era imposible.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Arman un rompecabezas para determinar el tema  Dialogan ¿Qué es la autoestima? ¿Todos tenemos autoestima? ¿por qué algunos niños se sienten solos? ¿Por qué otros están tristes? ¿Algunos niños no quieren ser flaquitos? ¿o gorditos?  Leen el texto “El niño de las mil cosquillas” EL NIÑO DE LAS MIL COSQUILLAS Pepito Chispiñas era un niño tan sensible.E. utilizó lacas y gominas ultra fuertes. pero nada.E. Y los días de viento eran la tortura para él en cuanto el viento movía su melena. empezaron a no dejarle entrar en muchos sitios.

E. -dijo Pepito. 22 y 23 MED  Desarrollan la exposición sobre el tema “Autoestima”  Sistematizan el tema. Estar seguro y satisfecho de lo que se hace. Todos estaban llenos de niños enfermos o sin padres.dijo él. Y eso es tan difícil de encontrar. Confiar en sus capacidades. Acepta sus errores y los corrige... habría que tener un don especial para la risa. se acercó a él para hacerle reír. gracias a su don especial. sus caras cambiaban por completo y se iluminaban con una sonrisa. albergues. Se va formando a lo largo de nuestra vida y se fortalece cuando tenemos éxito en las cosas que hacemos. Pepito se convirtió en payaso.  Dialogan sobre el texto “El niño de las mil cosquillas” ¿Por qué era especial? ¿Todos somos especiales? ¿Por qué?  Leen textos sobre la autoestimaCaracterísticas pág. Entonces el payaso le llevó a recorrer la ciudad. devolviéndole el guiño. justo antes de que el viento despertara sus cosquillas y sus risas.ANTONIO GUILLERMO URRELO viejecito. Y el payaso le dijo: . guiñándole un ojo. AUTOESTIMA Y así. No es egoísta y ayuda a los demás Es egoísta y quiere que todos satisfagan sus caprichos. . Toma sus propias decisiones. casas de acogida. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. y su risa contagiosa acabó con todos los niños por los suelos. y ya casi no podía ni andar. No se acepta y quiere ser como otros. No desanimarse ante las dificultades. Cuando acabaron su visita. pero en cuanto veían aparecer al payaso. sustituyendo a aquel anciano tan excepcional. etc. Es inseguro de lo que hace. . ¿un payaso?". sentimientos. . Se desprecia y humilla a otros. pero cuando le vio triste y llorando. Estar orgulloso de sus logros..No tengo quien me sustituya. Culpa a los demás cuando algo le sale mal. . y cada día se alegraba de ser diferente.Es verdad -respondió Pepito con una sonrisa. "¿serio?. Es la capacidad de autovaloramos y apreciarnos. Adecuada Autoestima Baja autoestima Conocerse y aceptarse. Es tímido e introvertido. porque en cada parada las cosquillas de Pepito terminaron apareciendo.Ven. Es negativo y descontento. Pepito le miró extrañado. parando en muchos hospitales. - ¿Ves ahora qué trabajo tan serio? Por eso no puedo retirarme. y le preguntó cómo era posible que un hombre tan anciano siguiera haciendo de payaso.E. Expresar sus emociones. con problemas muy serios. Deja que otros decidan por él Asume sus responsabilidades. voy a enseñártelo. y empezaron a hablar. pensaba tratando de entender. Desconfía de si mismo y de los demás. muertos de risa. Tener pensamientos y sentimientos positivos. Su ratito de risas junto al payaso lo cambiaba todo. Pepito le contó su problema con las cosquillas. Se desanima ante las dificultades.No 30asume retos ni responsabilidades. aunque sea tan viejito. el anciano payaso le dijo. colegios. VI-Mar.y tengo un trabajo muy serio que hacer.no podría hacerlo cualquiera. pero aquel día fue aún más especial..

Un autoexamen de tu autoestima. ¿qué es lo que te dices a tí mismo? A. Parece como si no supieras. Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los días. VI-Mar. ¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran día. no. si te hubieras esforzado lo suficiente. otra vez tú. Cuando fallas en algo o cometes un grave error. ¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de tí mismo! B. B.E. 1. o un maestro). ¿Es que no puedes hacer nada bien?. ¡Ya la organizaste otra vez!. ¡Oh. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre tí (como uno de tus padres. ¿qué es lo que dices? A.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Resuelven un test sobre autoestima Test de Autoestima Cómo escuchar tus voces interiores. Cuando tienes éxito en algo. ¿qué es lo que te dices a tí mismo? A.31 . Podrías haberlo hecho mejor. no es posible! ¿Por qué te molestas en salir de la cama?. Has llevado este asunto muy bien. 3. un entrenador.E. ¿qué es lo que te dices a ti mismo? A. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo. 2. B.

¿qué es lo que te dices a tí mismo? A. después de jugar juntos. B. conociste a algunas personas que te agradaron. ¡Solo lo dice por cumplir! VI-Mar. Siempre dices bobadas. ¿qué te dices a tí mismo? A. Estuvo divertido. 7. Y hasta se rieron del chiste que contaste. ¡Te lo mereces! B.E.E. Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien. ¡Realmente le caes bien a tu amigo! B.32 . Acabas de salir de la casa de un amigo. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien". Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste. A todo el mundo le desagradó tu chiste. 6. ¡Has actuado de una manera tan estúpida!. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Probablemente nunca te volverá a invitar. Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. 5. Fue muy divertido.ANTONIO GUILLERMO URRELO B. ¿qué te dices a tí mismo? A.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 3 “AL CRECER MEJORAMOS EN NUESTRAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Diferencia los tipos de textos. (Personal social) Tercera parada Determinar conjuntos por extensión y comprensión. (Comunicación) Primer a parada Segund a parada Descubrir las características en la pubertad.33 .E. (Matemática) Evaluación VI-Mar.E.

M 1 1. combinadas con números naturales.E.1 Comprende  La  Establece las Lista de textos sobre narración características y cotejos temas de la cualidades de los realidad. sencillos. ÁREA: COMUNICACIÓN Primera  Leen el texto “Paco Yunque” pag. cas. indicadores e instrumentos Área Com.1. cambios que Test cambios físicos. 24 MED comunicación parada  Realizan la comprensión y desarrollo del texto pag. local.E.1.  Tipos textos que lee. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrument os de evaluación C 2 2. experimenta en la pubertad y  Toma actitudes adolescencia y positivas frente a los valora estos cambios que cambios como un experimenta como proceso natural parte del proceso de en su crecimiento su desarrollo. Describe y  Nuestras  Describe los Portafolio explica los característi. y desarrollo. fracciones y decimales. contenidos. Resuelve y . ocurren en la psicológicos y pubertad y en la sociales que adolescencia.34 . 25 MED  Responden a interrogantes ¿Cómo se desarrolla las acciones del niño?¿Qué clase de texto es? ¿cuál es su secuencia ¿El texto narrativo tiene clases? ¿Cuáles son? VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. regional y  Diferencia las nacional de especies de la actualidad y de narración en textos investigación que lee.Determinación  Determina P. gráfica formula de conjuntos conjuntos por problemas de su comprensión y vida diaria que extensión en implican ejercicios operaciones propuestos.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.7. PS 1 1.

el lugar. Parábola z e o M hist ción vid a fi c e la Relatos de Relato d ersona p Jesús sobre el de una reino de Dios  Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal Un texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los hechos que presenta siguen un orden temporal o cronológico. Inicio: Se señala a los personajes. r. r s Lo e re bra ela ela s p su s F in blem e s. a n lu g a e s Lo s ent naj s P re s o . VI-Mar. i es ti ene Perso c mora N o pe lite Es Leyendas a en el fen lguno de ra ori plica os óm s rio An not en g Ex Tradición éc icia do s de ta Biografía cla ria s. sus características. la época. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Indagan sobre el tema “La narración.E. anima jes de hec hos rea les o Relatos Cuentos La Narración Tipo Fábulas les s na leja.35 . tipos y especies a través de grupos”  Sistematizan el tema en un círculo concéntrico. o enla ra ri fáb uent as ce Lite C históricas imágen es. etc. el problema o conflicto que se va a plantear. p e rso co mu ces o p p lic s se ti e m an Inicio t os Nudo s.E. narrativo Desenlance: Se indica la solución al problema planteado. o nov Des ro elv al Partes ula os . parte. Estructura del texto Nudo: Se desarrolla el problema o conflicto.

amable muchacho y muy listo con la caña y el anzuelo.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .  Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos. como ya sabemos que eres un excelente muchacho que repugna toda crueldad. Seguro estoy de que mi madre aprobará lo que hago. en el Palacio del Dragón. al menos las japonesas lo viven.36 . crónica. allende los mares. 28 MED  Indagan sobre otros textos narrativos como: diario. TEXTO Vivía muchísimo tiempo hace. un pescadorcito llamado Urashima. Leen textos narrativos al escoger libremente y señalan (colores resaltado) la estructura del texto narrativo. echó la tortuga de nuevo al mar. que no lo ignoraba dijo para sí:-Un pez me sabrá mejor para la comida y quizá mejor que la tortuga. Bueno será que sepas que las tortugas viven mil años. Si quieres nos casaremos y viviremos felices juntos. Apenas se durmió. Ahora. Era tiempo caluroso de verano. Y en efecto. ¿Para qué he de matar a este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nueva años de vida que aún le quedan? No.¿Cómo es el narrador de este fragmento? ¿En qué persona se cuentan los hechos? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . y un rabillo muy raro.E.E. No fue tortuga lo que pescaste hace poco y tan generosamente pusiste en el agua en vez de matarla. VI-Mar.  Confeccionan trípticos con los temas narrativos investigados. y vivo con mi padre en el Palacio del Dragón.Escribe el nombre de los personajes. arrugada y fea. no tengo que ser cruel. salió del seno de las olas una hermosa dama que entró en su barca y dijo:-Yo soy la hija del Dios del mar. pero en vez de coger un pez. en la costa del mar del Japón. FICHA DE APLICACIÓN 1. cuando se resiste a echar a mediodía una cabezadita. más de mil años. . Poco después aconteció que Urashima se quedó dormido en su barca. he venido para llevarte conmigo. enviada por mi padre. el dios del mar. Cierto día salió a pescar en su barca. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. cogió una gran tortuga con una concha muy recia y una cara vieja. Era yo misma. Urashima. (Texto tomado editorial Santillana) Realiza la comprensión del texto. etc.Escribe qué elementos hay en este cuento que no se pueden dar en la vida real. allende los mares oscuros. para ver si tú eras bueno o malo.

37 .ANTONIO GUILLERMO URRELO ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . VI-Mar. nudo y desenlace. 1. Diario ( ) Enseñanzas de Jesús.E. Cuento ( ) Relatos diarios de una persona. Leyenda ( ) Personajes mayormente son animales 3. Fábula ( ) Explica el origen de algunas personas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . 2. 4. (1punto) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . Indica brevemente de qué trata cada una. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .Copia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el que ocurren los hechos.E.Resume el texto en 6 líneas. Relaciona con el número adecuado.Indica de qué línea a qué línea están las tres partes habituales de un texto narrativo: planteamiento.

38 . al que llamaron con mucho cariño “La Villa del Perro Pulgoso”. llegando a reunir una gran cantidad de ellos. 3.E. sino mas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo. hasta que un buen día el perro comenzó a rascarse delante de ellos que asombrados veían como caían las pulgas al suelo. tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a echarlo. pero nadie le daba nada. el perro comenzó a frecuentar muy seguido por las noches. 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Esta pareja muy emocionada recogió las pepitas de oro. Cierta vez en una alejada chocita de esteras que estaba habitada por unos paisanitos llegados de Huaraz. En el siguiente texto narrativo subraya. cosa que el animal rechazo en su primera instancia. señala la estructura (subraya con rojo inicio. verde el desenlace). Una vez que el animal se hizo amigo de los paisanitos. que les sirvió para poder comprar el terreno donde estaban viviendo.E. los días pasaban y el pobre animalito era echado por los vecinos del lugar para que no les dejara sus pulgas. de acuerdo a su pobreza comenzaron a darle de comer en un pote de calabaza. le aventaban agua fría y lo correteaban a pedradas. EL PERRO PULGOSO Leyenda peruana Cuentan los antiguos moradores de Hualmay. que en el barrio el Tropezón había un perro que se aparecía solamente por las noches y comenzaba a rascarse el cuerpo de tantas pulgas que tenía. pasado las noches siguientes. amarillo nudo. estos comenzaron a despulgarlo con mucha paciencia durante la media noche. Parábola ( ) Textos con figuras literarias. al otro día muy temprano al levantarse la pareja encontraron varias pepitas de oro justo en el lugar donde el perro se había rascado.ANTONIO GUILLERMO URRELO 5. pan frió remojado con agua de trigo pelado. el perro nuevamente apareció por la choza de estos personajes humildes. le tiraban de palo. el barón de la chocita se levanto a ver de quien se trataba y al ver al perro que se rascaba le cómenos a llamar con mucho cariño ofreciéndole su amistad. Obras ( ) Relatos de hechos imaginarios reales o históricos. Fin VI-Mar. llegando a construir su casa de material noble. Así sucedió por varias oportunidades. El animal recorría casi todo el barrio en busca de sus alimentos.

E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO VI-Mar.39 .E.

 Juegan “Memoria de características físicas” Crecimiento Crecimiento Crecimiento Cambio de de testículos Corporal del vello voz púbico Crecimiento espermaquía Crecimiento Crecimiento del pene del vello facial del busto y axilar Crecimiento Crecimiento Menarquía Crecimiento corporal del vello del vello axilar púbico VI-Mar.  Dialogan sobre el video.E.E.40 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas? ¿Cuáles son los cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios? ¿Cuáles son las características de la adolescencia?  En tarjetas observan y leen las características de la adolescencia.ANTONIO GUILLERMO URRELO Segund ÁREA: PERSONAL SOCIAL a  Observan el video “La pubertad de los chicos y pubertad de parada las chicas”.

TEST PARA CHICOS YCHICAS EN LA PUBERTAD A. ¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter? 5. ¿Tienes la menstruación? 4.E.41 . ¿Te sientes atraída por los niños? 10. 11 “Qué características tiene la adolescencia”  Realizan un test. ¿Te ha crecido vello en las axilas? VI-Mar. ¿Has aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal? 2. ¿Lloras? 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO Crecimiento Crecimiento Crecimiento Cambio de de testículos Corporal del vello voz púbico Crecimiento espermaquía Crecimiento Crecimiento del pene del vello facial del busto y axilar Crecimiento Crecimiento Menarquía Crecimiento corporal del vello del vello axilar púbico  Se informa sobre el tema. Para el sexo femenino hemos realizado las siguientes preguntas: 1. ¿Has notado que te has puesto agresiva? 7. ¿Han aumentado el tamaño de tus pechos? 3. ¿Te ha crecido el vello púbico? 9. ¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde? 6.  Leen un libro de MED pág.E.

cuentos. la. noticia • Presentan el tema “Determinación de conjuntos” DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS Por Extensión: Cuando se nombra cada uno de sus elementos. otoño. verano. 10} S = {7.¿Ha aumentado tu peso corporal? 3.E. re.¿Te ha crecido el vello en las axilas? Tercera ÁREA: MATEMÁTICA parada  Observan el siguiente conjunto A = Leyendas. fa.¿Te ha crecido el vello púbico? 9.¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter? 5.¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde? 6..42 .¿Has notado que te has puesto agresivo? 7. si} X = {primavera. B = x/x es un texto no literario Responden: ¿A qué texto nos referimos? B = anécdota.¿Ha aumentado el tamaño de tus testículos? 2. Para el sexo masculino hemos realizado las siguientes preguntas: 1. 4. Y = {x/x es una estación} A = {x/x es un número impar. 14. x < 30} VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO B.¿Has comenzado a producir semen? 4. invierno} Por Comprensión: Cuando se nombra la propiedad que tienen los elementos. 8. mitos Responden: ¿A qué tipo de texto pertenecen? • Colocan la respuesta A = Texto narrativo • Observan otro conjunto.¿Ha aumentado el tamaño de tu espalda? 8.¿Te sientes atraído por las niñas? 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. x < 8} B = {x/xN. biografías. R = {2. sol.3 < X < 9} C = {x/x es múltiplo de 5.E. 28} T = {do. tradiciones. 21. 6. mi.

............ plátanos......... 2.......... E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ........... D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ..............E................ o} B = { .............................................. manzanas} C = { ..... C = {X  N / 7  x  18} C = { .............................................43 ................. sur.......... Completa el cuadro: VI-Mar.... C = {X  N / 7  x  18} C = { .... D = {0............ B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..................................... 17..E... C = {naranjas.. 3..................... 1..... ...................... 18} E = { ............................. 4..... • Dan a conocer sus respuestas con el procedimiento explicándolo • Corrigen si hubo error • Realizan ejercicios en forma individual EJERCICIOS 1..... i.................................. B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ...... este.......... E = {15..................... 5} D = { ..... B = {a...... E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ............ oeste} A = { ................. Define por comprensión: A = {norte..................................... peras.......................................... D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ...... m..... 16.......... Define por extensión: A = {las letras de la palabra honestidad} A = {... Define por extensión: A = {las letras de la palabra honestidad} A = { .................................................. g...ANTONIO GUILLERMO URRELO D = {x/x es una vocal de la palabra naturaleza} • Efectúan ejercicio en forma grupal............................................................ UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I......

..... c u a d r a d o . Determinar por extensión cada conjunto: A = {______________} B = {______________} C = {______________} M = {______________} N = {______________} U = {______________} 3. } E = { x /x e s u n a v o c a l} E = { ________________________ } F = { x /x e s u n m ú ltip lo . r o jo .. sur.. m......... 5 ... B = {a. 10 < x < 20} I = { ________________________ } J = { _________________________ } J = { c í r c u lo . plátanos.. manzanas} C = { . S e lv a . 3 .... 9 .... S ie r r a ....... o} B = { . v e r d e ... 7 ..... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I...ANTONIO GUILLERMO URRELO P O R C O M P R E N S IÓ N P O R E X T E N S IÓ N A = { x /x  N .. x < 1 2 } A = { ________________________ } B = { x / x e s u n p u n to c a r d in a l} B = { ________________________ } C = { _____________________ } C = { C o s t a . peras......E..... este..............t r iá n g u lo . 4 ... a m a r illo } I = {x /x  N ........ Determina por comprensión los siguientes conjuntos: C  Jueves D  Aves  Lunes  Anfibios  Viernes  Peces  Miércoles  Mamíferos  Martes  Reptiles  Sábado  Domingo A={ }B = { } C={ } D={ } Define por comprensión: A = {norte.... VI-Mar............44 ..... x e s p a r. M a r P e r u a n o } D = { _____________________ } D = { 1 ... 6 } H = { ________________________ } H = { a z u l..... i.... oeste} A = { ...... x < 6 0 } F = { ________________________ } G = { ________________________ } G = {3 .. d e 8 ..... g....... C = {naranjas... 5 .r e c t á n g u lo } 2........... lila ...E...........

7..3/x  ......} N = {6... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I...... determinado por comprensión: a) M   x  1/ x  N  2  x  8 b) M   x  1/ x  N  2  x  8 c) M   x  1/ x  N  2  x  8 d) M   x  1/ x  N  2  x  8 e) N... 3 .. 13. 22} d) N...a. 16... 10.. 4... E = {15.......... 4...E...E... 12 . 3... 22. 13.... 4...a. 1.. FICHA DE APLICACIÓN 1.ANTONIO GUILLERMO URRELO D = {0. 6... Determina por comprensión: “H es el conjunto de departamentos del Perú” I = {4.. Si B = { x2 .. 3 ≤ x < 6 }..... 1.. 4...... 5. Determina por extensión: “A conjunto de letras de la palabra “solidaridad” “B conjunto de vocales de la palabra murciélago” C = {X  N / x ........ 8. • Resuelven una ficha de aplicación objetiva. 7}... 3.... ¿Cuántos son de dos cifras? 2. 5. 9} “J es el conjunto de los divisores de 500” “ K es el conjunto de los números naturales menores que 800” “ L es el conjunto de números pares mayores que S y menores o igual que 200” “P es el conjunto de los días de la semana” M = {0... 3.... Al expresar por extensión: B = {(2x+1) / x < 8 y x  N}..45 .... entonces por extensión será: a) {6..... 8. 2....8 = 18} D = {x + 2 / x  N y 1  x  4} E = {x  N / x por menor que 8} F = {x2/1  x  5} G = {x  N / 5  x  9} H = {múltiplos de 4 menores que 12} 5.} VI-Mar. 17.. 33} b) {3. 5} c) {6. 6.. El conjunto M = {2.. 2... 18} E = { . 5} D = { ..

E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO VI-Mar.E.46 .

(Ciencia ambiente) Evaluación VI-Mar. Primer (Personal social) a parada Reflexionar que los libros bíblicos son importantes en nuestras vidas. Segund (Educación religiosa) a parada Tercera parada Elaborar un informe científico usando nuestras habilidades sociales.E. (Comunicación) Cuarta parada Demostrar en un informe científico las funciones del CITOPLASMA en nuestro organismo.E.47 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 4 “RESOLVIENDO CONFLICTOS USANDO LAS HABILIDADES SOCIALES”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Descubrir la importancia de las habilidades sociales en la sociedad.

con precisión. Produce .1.1. contenidos. objetiva modelos de la visuales las funciones .Identifica en la Biblia Ficha de los principios los libros Históricos aplicación.48 .ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades. CA 2 2. ER 1 1. citoplasmáticos en la identifica sus célula componentes. a través de la etc. VI-Mar. forma individual y grupal.El citoplasma  Explica con ayuda P. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Partes Proféticos.El informe  Elabora el plan de Portafolio textos sobre científico un informe científico Lista de temas de estudio  Redacta informes cotejos. básicos de su fe. e investigación sencillos a partir científicos de un plan de considerando escritura previa.4. experimenta en la pubertad y  Reconoce la adolescencia y importancia del valora estos diálogo para evitar cambios como un conflictos proceso natural en su crecimiento y desarrollo. 3 3. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrument os de evaluación PS 1 1. indicadores e instrumentos Área Com.E.E. Fundamenta  La biblia . explicación de lo comprendido en  Analiza y reflexiona los artículos del textos bíblicos en Credo. poéticos.El núcleo estructura interna de los organelos de la célula.1. Describe y  Nuestras  Reflexiona sobre Portafolio explica los habilidades la importancia de las Ficha cambios físicos. estructura para su elaboración. Elabora . C. sociales habilidades sociales psicológicos y para relacionarse sociales que mejor con los demás.1.

a elegir tus amistades y algunas otras acciones. como qué voy a hacer al salir del colegio. VI-Mar. Ahora. ¿qué harías? Solución 1: ___________________________________________________ Consecuencias: _____________________________________________ Solución 2: __________________________________________________ Consecuencias: ________________________________________________ La mejor solución es: ____________________________________________ SITUACIÓN B Estás haciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. etc. De pronto.E. una chica viene corriendo y se pone delante de ti. o qué trabajo me conviene más. Seguro que hasta hacer unos años tus padres elegían tu ropa.ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: PERSONAL SOCIAL Primera parada • Leen problemas que les reparten por grupos. De allí la importancia de que sepas tomar decisiones asertivas y que no te ocasionen daño. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.49 . ¿qué deberías hacer? Solución 1: __________________________________________________ Consecuencias: ______________________________________________ Solución 2: __________________________________________________ Consecuencias: ______________________________________________ La mejor solución es: _________________________________________  Escuchan sobre ¿Cómo tomar decisiones? Aprendiendo a tomar decisiones En cada instante de la vida se toman decisiones. En la adolescencia empiezas a tomar decisiones con más frecuencia. desde las más simples. empiezas a decidir cómo te vistes. Si tú fueras Manuel. SITUACIÓN A Luis fastidia y pone apodos constantemente a Manuel debido a su gordura. como decidir si usas lapicero negro o azul para escribir hasta aquellas que van a ser más transcendentes en nuestra vida.E. en cambio. en qué momento estudiabas. Tú ya llevas mucho tiempo esperando.

positivos que se van aprendiendo y desarrollando. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. mantener conversaciones. Buscar alternativas de solución 1. TRABAJO EN GRUPO Las habilidades sociales son Capacidad para convivir en una serie de conductas y gestos armonía. sin darte cuenta de cómo lo haces. NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES Tanto en la familia como en la escuela nos enseñan comportamientos para desenvolvernos en diversos grupos sociales. Expresen las emociones apropiadamente. Respeta reglas Solucionan Saber comunicarse establecidas conflictos adecuadamente • Infieren que son habilidades sociales y cuáles son las más importantes. 15 • Elaboran una historieta con una habilidad social. Las arman y las ponen en plenario. esto de debe a que poseen habilidades sociales. Sin embargo. Delimitar la situación o problema: ¿Cómo puedes solucionar el ¿Sobre qué tomaré una decisión? problema? 3. Elegir la alternativa más ¿Cuáles son las ventajas y conveniente desventajas de cada una? ¿Cuál de ellas trae consecuencias ¿Qué consecuencias traerían? positivas para todos? • Exponen sus conclusiones sobre los casos estudiados • En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. • Leen del libro del MED pág. algunas personas se desenvuelven mejor que otras en estos grupos. • Escuchan sobre las habilidades sociales.E. Es recomendable seguir los siguientes pasos: 2. cuando tomas decisiones lo haces en forma mecánica. VI-Mar. trabajar en grupo.E. Estas habilidades se demuestran a través de nuestro comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con los demás. Eso puede llevarte a no tomar la mejor decisión.ANTONIO GUILLERMO URRELO Por lo general. expresar nuestras emociones adecuadamente. respetar reglas establecidas y solucionar conflictos. Algunas habilidades sociales importantes son: la capacidad para convivir en armonía. Analizar cada alternativa 4. escuchar.50 .

le gritó y le dijo palabras muy ofensivas. Lo que más le molestó al grupo. como tenía sueño. A las 5:30. Carla todavía no había llegado. Ana olvidó traer sus apuntes. ella les comentó lo sucedido a sus compañeros. Pablo. Solución: _________________________________________________________ Caso 3: Andrea está contando a su grupo de amigos cómo ganó la carrera de patines del barrio. avergonzándola delante de todos. Cuando se reunieron. y como ella no tiene teléfono. Todos estaban preocupados.m. FICHA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Caso 1: Paola fue designada por su profesora como coordinadora de su grupo. Pero cuando ella termina de hablar. fue lo que dijo: «¿Qué les pasa? ¿Por qué están tan enojados?».E. decidieron esperarla un rato más. se quedó durmiendo la siesta. Carla llegó a las 6:30. El día martes distribuyeron los temas sobre los cuales debían investigar para elaborar un informe.ANTONIO GUILLERMO URRELO • Colocan sus historietas en su portafolio. Paola. al escuchar esto.51 . Solución: _________________________________________________________ Caso 2: Carla. Sebastián le pregunta: «¿Y sabes cómo se resuelve la tarea de Matemática?» Solución: _________________________________________________________ VI-Mar. todos la escuchan con atención. • Se le evalúa a través de una ficha de aplicación. Y como eso es muy interesante. Al día siguiente. Alejandro y Mariana decidieron ir al cine y acordaron encontrarse en casa de Alejandro a las 4:00 p. y con toda tranquilidad comentó que. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.

E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.52 .ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Segund aparad • Realizan un juego de memoria sobre la biblia a Génesis Salmos Éxodo Números AT AT AT AT Job Rut Proverbios AT AT AT Marcos Lucas Juan Mateo NT NT NT NT Corintios Apocalipsis Filipenses NT NT AT Génesis Salmos Éxodo Números Mateo AT AT AT AT NT Job Rut Proverbios Juan Lucas AT AT AT NT NT Marcos Corintios Apocalipsis Filipenses NT NT NT AT VI-Mar.

 Entonan la canción “Hay una promesa en la Biblia”. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO • Conversan sobre la biblia ¿Qué es? ¿Quién la escribió? ¿Qué libros son importantes? ¿por qué? ¿Cómo se divide la Biblia? ¿Cuáles son los cuatro grupos del Antiguo testamento? ¿Cómo está dividido el nuevo testamento? ¿Para qué nos sirve la Biblia en nuestras vidas? • Escriben en grupo las siglas de los libros de la Biblia en papelógrafos de acuerdo a la clasificación del antiguo testamento y nuevo testamento. TRABAJO EN GRUPO 2 Libros Históricos 4 Proféticos 3 Poéticos y sapienciales Amós Abdías 1 Pentateuco 1 2 crónicas Joel Jonás Crónicas 2 Reyes Esdras Eclesiástico Oseas Miqueas 1 Reyes Nehemías Sabiduría Daniel Nahúm Deuteronomi 2 Samuel Tobías Cantar de los Ezequiel Nabacuc o Cantares Números 1 Samuel Judit Eclesiastés Baruc Sofonías Levítico Rut Ester Proverbios Lamentaciones Ageo Éxodo Jueces 1 Macabeos Salmo Jeremías Zacarías Genesis Josué 2 Macabeos Job Isaías Malaquías 2 Cartas de San Pablo 3.E.53 .E.  Escriben en sus cuadernos un resumen de lo trabajado VI-Mar. Cartas Católicas 1 Evangelios y hechos Colosenses 2 Tesalónica Judas Filipenses 2 Tesalónica 3 Juan 4 Apocalipsis Hechos Efesios 1 Timoteo 2 Juan Juan Gálatas 2 Timoteo 1 Juan Lucas 2 Corintios Tito 2 Pedro Marcos 1 Corintios Filemón 1 Pedro Mateo Romano Hebreos Santiago Apocalipsis s  Leen la información de cada una de las clasificaciones.

ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan la prueba de desarrollo. Subraya.Éxodo 3. Si se refiere al Antiguo testamento al Nuevo testamento Nombre AT / NT Lc _____________ _________ Dt _____________ _________ Jdt _____________ _________ Tes _____________ _________ Sal _____________ _________ Mat _____________ _________ Ap _____________ _________ Jn _____________ _________ Is _____________ _________ Heb _____________ _________ 2. Génesis Pentauteco Evangelio Juan Evangelio Cartas Hebreos Cartas Poéticos I Samuel Sapenciales Históricos Exodo Evangelio Pentauteco Eclesiástico Sapenciales Historía Ezequiel Profeticos Cartas Salmos Pentauteco Poéticos VI-Mar.E.Génesis . Escribe el libro de la Biblia al que se refiere las siglas. Enciérralo. Relaciona los libros de la Biblia con el tipo de libro al que pertenecen. Ordena estos libros bíblicos Deuteronomio .Levítico .Números .E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.54 . INSTRUMENTOS DE EVALUACION FICHA DE APLICACIÓN 1.

• Leen la lectura “La teoría de Loui Pasteur” pág 15 del libro MED • Responden ¿Qué pasos siguió Pasteur para demostrar sus teorías? ¿Cómo se presentan nos resultados de su investigación? • Infieren ¿ qué tipo de texto es? • Presentan el tema: El informe científico.Pandillas juveniles ¿POR QUÉ? ______________________________________________________________ VI-Mar.E.Carencia de hábitos de lectura en los jóvenes . • Se informan a través del libro del MED pág. TRABAJO GRUPAL Elijo unos de estos problemas y planteo preguntas y respuestas.E. 18 y 19 sobre la elaboración de un informe científico y sus conclusiones. Al igual en las demás áreas podemos hacer un trabajo de investigación.ANTONIO GUILLERMO URRELO Tercera AREA: COMUNICACIÓN parada  Al estudiar la Biblia.Contaminación ambiental .55 . • Escriben la estructura de un trabajo de investigación o informe científico. . ESTRUCTURA DE INFORME CIENTÍFICO Introducción: ____________________________________ __________________________________ Desarrollo: ____________________________________ __________________________________ Conclusión: ____________________________________ __________________________________  En el texto “La teoría de Pasteur” señalan las partes del informe científico con diferentes colores. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.”  Eligen un tema de interés en forma grupal para elaborar un informe científico. hemos indagado los libros de qué se tratan cada uno o los más importantes.Bajo rendimiento académico .

• Colocan sus trabajos en el portafolio. etc. Desarrollo: Se exponen los fenómenos estudiados y se formula una hipótesis. el estado de las investigaciones hasta ese momento. donde se presentan las afirmaciones que se pueden hacer a partir de las observaciones realizadas. ¿Cuántos trabajos de investigación elaboramos durante el año escolar? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ . Además. es necesario distribuir la información en: Introducción: Se presenta el asunto o tema que se estudia.ANTONIO GUILLERMO URRELO ______________________________________________________________ • Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe científico. Al expresar tus conclusiones. además. ¿Qué dificultades tengo para elaborar trabajos de investigación? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ VI-Mar.E. ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ . debes relacionar tus ideas a través de conectores lógicos como porque.E. Conclusión: Es la parte final del informe. • Escriben la versión final incluyendo fotos o imágenes y la publican • Sistematizan el tema: EL INFORME CIENTIFICO Para elaborar un informe científico. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. etc. Sé breve. EVALUACIÓN: • Metacognición: . recuerda que debes usar el menor número de palabras. el propósito del estudio.56 .

es esférica y está Concepto en el centro de la célula. grasas.youtube. Líquido viscoso. proteínas y ácidos nucleares.E.57 . Parte fundamental de la célula.ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: CIENCIA Y AMBIENTE Cuarta • Observan el video “Las células cómo funcionan” parada (http//www. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. especialmente la reproducción. carbohidratos. Membrana nuclear Jugo nuclear Partes Los cromosomas El nucléolo • Realizan actividades a través de un crucigrama.E. VI-Mar. Regula las funciones El núcleo Función celulares. • Elaboran un esquema para resumir el tema. transparente e incoloro parecido a la clara del huevo.sales Concepto inorgánicos. Mitocondrias Citoplasma Plastidos o plastos Organelos Ribosomas Lisosomas Aparato reticular de Golgi Centriolo Vacuolas. está formado por agua 80% .com/watch?v=lkck29LwY8g) • Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función? • Leen para reforzar el tema “ Organelos citoplasmáticos” pág 36 MED.

RIBOSOMAS . FICHA DE APLICACIÓN 1.E. Newton y Mendel .LISOSOMAS - VACUOLAS . El núcleo 3.CROMATINA .CITOPLASMA . Schleiden 2.MITOCONDRIA . T.PARED CELULAR E U C A R I O T A • Elaboran un informe científico sobre “La función del Citoplasma” • Efectúan su ficha de aplicación.E. Hooke 4. Schwann . ¿Quién fue el primer investigador en usar el término de célula? . Einstein y R.58 . En la forma de las mitocondrias . ¿Quiénes fueron los pioneros en la Teoría celular? . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Los ribosomas del RER VI-Mar. ¿Quiénes son los responsables de la respiración celular? .CLOROPLASTO . Schleiden y Schwann . No hay diferencias . Robert Hooke . ¿Cual es la diferencia entre una célula procariota y una célula eucariota? .ANTONIO GUILLERMO URRELO MEMBRANA NUCLEAR .

E. Las mitocondrias 5.E.59 .ANTONIO GUILLERMO URRELO . ORGANELOS CARACTERISTICAS FUNCIÓN Retículo endoplasmatico Mitocondria Ribosoma Lisosoma Aparato de Golgi Centriolo Vacuolas VI-Mar. Los lisosomas . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Qué organelos tienen el citoplasma? Escribe a lado de cada uno su diferencia.

E. (Matemática) Segund a parada Tercera parada Descubrir los colores primarios y secundarios. (Ciencia y Primer ambiente) a parada Establecer las clases de conjuntos.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 5 “NOS CONOCEMOS A TRAVÉS DE VIVENCIAS”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Diferencian en el ser humano las clases de células.60 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. (Educación física) Evaluación VI-Mar.E. (Arte) Cuarta parada Realizar juegos de conocimiento personal.

fracciones y decimales.61 . actividades de físicas aceptándolas como parte mayor complejidad de su desarrollo corporal. Resuelve y . primarios y manuales. de su vida diaria ejercicios dados. A 1 1. . Clases de . Elabora .Determina las clases de Ficha formula problemas conjuntos conjuntos a través de gráfica.2. Trabajos medios. al practicar actividades físicas variadas VI-Mar. EF 1 1. que implican .4. contenidos.E.Diferencia las clases de operaciones conjuntos en trabajos en combinadas con pares. Diferencia los seres Ficha de modelos de la unicelulares y unicelulares de los aplicación. M 1 1. estructura interna pluricelulares pluricelulares a través de de la célula. exposición con técnicas de dibujo y diversos objetos y . favorecen su amplitud corporal.El color .E. de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local.Juegos con  Reconoce sus Lista de practica actividades medidas de talla y peso cotejos. sus características identifica sus componentes.1. regional y nacional.Elabora trabajos Portafolio en grupo una artísticos creativos .ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.Circulo Lista de instalación o utilizando diversas cromático cotejos. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrument os de evaluación CA 2 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.Colores pintura. números naturales. para el desarrollo global de sus  Explora y realiza capacidades movimientos que físicas. Diseña y crea . indicadores e instrumentos Área Com.Utiliza colores primarios y trasmitiendo el secundarios secundarios en trabajos valor o significado que realiza. Los seres . Reconoce y .7.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.62 . III. Móneras  Dialogan: ¿Qué diferencia hay entre las láminas? ¿Qué tipo de células tiene cada uno? ¿Cuál será la función de las células que tiene cada uno? ¿A cuál de las láminas pertenecemos nosotros los seres humanos?  Presentan el tema: Células unicelulares y pluricelulares  Se informa a través del libro del MED pag. II. Nivel procariótico unicelular. II.E. Protistas II. parada III. Nivel eucariótico pluricelular.E. Nivel eucariótico unicelular. Nivel eucariótico unicelular. Móneras VI-Mar.  Grafican los seres pluricelulares y unicelulares.ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Primera  Observan dos láminas. 37  Exponen y sacan sus conclusiones. Nivel eucariótico pluricelular. Nivel procariótico unicelular. Protistas II.

63 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video (http://www. Célula procariota: Son las células que no tienen el núcleo bien definido porque no presentan membrana nuclear. Célula eucariota: Son aquellas que tienen membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas azules verdosas o cianobacterias y las bacterias (Ercherichia coli).. b. como las plantas. TIPOS DE CÉLULA Dos son los grandes tipos de células: a. los animales. VI-Mar. las algas y los hongos que son ejemplos de seres formados por células eucariotas.youtube..  Sistematizan el tema.com/watch?v=5YY0Stm_SPU). Estas células forman parte de las amebas y los seres multicelulares. Además como sólo tienen ribosomas.  Dibujan una célula eucariota y procariota.E.

 El citoplasma es una sustancia _____________ e ____________  En el citoplasma se encuentran los_________________________  Las células eucariotas tienen _________________________  Las células procariotas no tienen _________________________  Los organelos mas importantes de la célula son: ______________ ______________. FICHA DE APLICACION 1.______________y______________  Las células da las plantas además de membrana celular tienen_____  Las células de las plantas poseen unos organelos llamados: _______  Los cloroplastos poseen una sustancia llamada _______________  Sólo. membrana celular es una______________que protege a la célula.64 ._________y_________  La. las células animales poseen____________________  La clorofila les da el color ___________________ a las plantas.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Los seres que están formados por muchas células se llaman: _____  Las seres que están formados por una sola célula se llaman: _____ VI-Mar. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.E. núcleo clorofila membrana células organelos viscosa nuclear vacuolas mitocondrias eucariota verde retículo membrana ribosomas unicelulares endoplasmático celular aparato de golgi cloroplastos pared celular capa membrana procariota pluricelulares Incolora nuclear citoplasma centrosoma  Los seres vivos estamos formados por _______________________  Existen 2 clases de células:___________y_________________  La célula tiene 3 partes:___________.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan una ficha de aplicación.

 Diferencian que el conjunto unitario forma un unicelular porque tiene una célula y el conjunto infinito por pluricelulares como la vaca. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 3. nombres de pluricelulares por ejemplo: vaca. 2.65 .E.  Dialogan ¿A qué conjuntos podemos determinar en nuestro medio?  Determina el tema “Clases de conjuntos” CLASES DE CONJUNTOS 1. 4. Conjunto Finito: Cuando se pueden nombrar todos sus elementos. Conjunto Unitario: Cuando tiene un solo elemento. VI-Mar. las plantas. PINTA e INDICA: ¿Cuáles son seres unicelulares y cuales son seres pluricelulares? ÁREA: MATEMATICA  En forma de “ritmo a gogo” mencionan nombres de Segund unicelulares y pluricelulares a Ritmo a gogo parada Al ritmo a gogo diga Ud. nombre de unicelulares por ejemplo: ameba. Conjunto Universal: Es un conjunto referencial que contiene dos o más conjuntos con una característica común. el hombre. Conjunto Vacío: Cuando no tiene elementos. etc. alga Al rimo a gogo diga Ud.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2.E.

28 1. Conjuntos Iguales: Cuando tienen los mismos elementos. 1 si el conjunto es unitario y 0 si es vacío: A = x  N/4  x  6 D = x  N / x+1 = 0 B = x  N/3  x  4 E =  C = x  N/ x+1 = 6 F = 0 2. ¿Qué conjuntos tienen los mismos elementos? Pinto los recuadros del mismo color? 20.6. 3.7. U = {la célula} P = {unicelulares} M = {pluricelulares} Unicelulares Pluricelu- lares  Realiza ejercicios en grupo.9 números pares terminados en 1 números impares números pares números impares menores que 10 comprendidos entre terminados en 0 19 y 29 VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Une con una flecha cada par de conjuntos con la relación que cumplen: << A = 1.9 y B =7.5 A y B no tienen elementos comunes. Escribo en el recuadro el color. Subconjuntos: Es un conjunto incluido en otro.E. TRABAJO EN GRUPO 1. 8. 6.5.66 .3.2.7 y B =números B es subconjunto de A.22. naturales comprendidos entre 4 y 8 A = 0.8 y B =números pares A y B tienen algunos menores que 8 elementos comunes. A = 8.5.7 y B =3.26.3.24. A = 5. 7. Conjunto Infinito: Cuando no se pueden nombrar todos sus elementos. Conjuntos Disjuntos: Cuando no tienen ningún elemento en común.4 A y B son conjuntos iguales.E.

.......................E..................................................................................................... ................................................. 4............................................................................................. Indica con U si el conjunto es unitario y con V si es vacío............................................ Completa: Un conjunto es unitario porque tiene................................ Un conjunto es unitario porque tiene...................  Realizan una ficha de aplicación................................................................. .................... 3............... B = {x  / 4 < x < 5} ...........ANTONIO GUILLERMO URRELO  Comparan resultados y corrigen  Trascriben a sus cuadernos de trabajo los ejercicios............................................. ............. C = {x  / x....... .............................................. . Dos conjuntos son iguales porque tienen............ A = {x  / x: 2 = 3} ....................... 2................................................................................................................................................... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I........................................................................ TAREA DOMICILIARIA 1............................ ...................................................................................................................................................................... ..................... ................................ Escribe 2 ejemplos de conjuntos infinitos.................................................................. Dos conjuntos son desiguales porque..........E. Escribe 2 ejemplos de conjuntos iguales......................................... Un conjunto es vacío porque tiene......................... ....... Un conjunto es finito porque tiene............................. E = {x/x es un virrey actual del Perú} ................................................................. .....67 ................................................................. ÁREA: ARTE  Se les entrega una ficha de célula unicelular y otra de Tercera pluricelular..............................................  Dialogan ¿Qué colores usaron? ¿El color que no tenían como lo transformaron? ¿Qué hicieron? ¿Qué colores conocemos? ¿Cuáles son los colores primarios y secundarios? ¿Qué nos trasmiten los colores? VI-Mar..............................................2 = 2} ........................... FICHA APLICACIÓN 1... Escribe 2 ejemplos de conjuntos finitos...........................................................................................  Efectúan una práctica individual en sus domicilios................. ........................................ D = { meses del año cuyos nombres comienzan con E} ......................... parada  Indagan de qué color pueden ser ambas celular ¿Qué colores utilizarías? ¿Le harías sombreado?  Pintan sus células y las se exhiben.................................. ............................................................................................................................................................................

humedad.E. envidia. sensualidad. higiene. barcos. Cercanía.E. tradicional. gustan a las personas son masculino. realización. ciudad. peso. abrigo. dolor. energía. pureza. niño. solido. VI-Mar.68 . olor. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. metal. Mar. trascendencia. elegancia. refinamiento. calor. industria. dulce. intimidad. juventud. deseo. frio. mecánica. que los carros que más maldad oscuridad. ahogo. Paz. enfermedad. inteligencia. tranquilidad. Marrón Blanco Magenta Calor. lentitud. cielo. flotación. sucio. Verde Morado Gris Calma. misterio. muerte. los rojos. Ciudad. madera. juventud. podrido. elegancia. levedad. depresión. vejez. orden. Rojo Negro Azul. aviones. amplio. peligro. martirio. Amor. ahogo.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Infieren el tema “El color”  Leen sobre algunas sensaciones y sentimientos atribuidos a la vida diaria sobre el color. espíritu. confianza. Se ha comprobado rebeldía. Amenaza. parar. Misterio. artesanía. lejanía. vida. publicidad. pequeño. negocios.

inspiración.  Sistematizamos el tema sobre: Circulo Cromático. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. juventud. Características del círculo cromático. salud. placer.E. calor. el magenta y el azul cyan. barato. estimulo. suerte. inocencia. imaginación. exceso. porque a partir de ellos se pueden obtener todos los demás. VI-Mar. a) Los tres colores del triángulo central con el vértice hacia arriba se llaman colores básicos.  Observan un círculo cromático. Son ellos el amarillo. Sol. acido. amistad. Es el color mas usado en taxis o señales de carretera. sabor. Mujer. El Círculo Cromático Se le llama círculo cromático porque es una manera de explicar visualmente los colores y sus mezclas. Alegría. porque el ojo lo capta muy rápido. sensualidad.ANTONIO GUILLERMO URRELO Anaranjado Rosado Amarillo Energía.E. felicidad. abrazo. tranquilidad. cursi.69 . felicidad. limpieza. oro. movimiento.  Dialogan como se construyen lo colores secundarios a través de los colores primarios. energía.

mezclando los colores primarios. c) En tu cuaderno pinta tres cuadrados con los colores secundarios. como puedes observar. entre cada uno de los tres colores básicos. Materiales. dos colores primarios. Sigue las instrucciones.E. el complementario del magenta es el verde. de la mezcla por partes iguales de cada dos de los básicos. e) Se llaman colores calientes a los que resultan de la mezcla del amarillo y del rojo f) ¿Qué pintarías con colores cálidos? g) Se llaman colores fríos a los relacionados con el azul y el verde. se llaman secundarios y resultan. Ahora estas en capacidad de copiar todo el círculo cromático. Usa témperas de colores y aprenderás todo lo que necesitas saber sobre el color. en partes iguales. porque mezclados dan la luz blanca y el ojo los ve como el máximo contraste: el complementario del amarillo es el violeta. Observa el diagrama y usa la jeringa para medir la tempera en partes iguales.  Una jeringa de plástico sin aguja. h) ¿Qué pintarías con colores fríos? i) El círculo se ha dividido en este caso en 24 partes iguales para obtener al menos. VI-Mar. el complementario del azul es el naranja.  Regla. Con témperas obtendrás mejores resultados.ANTONIO GUILLERMO URRELO b) Los otros tres colores que aparecen en el centro configurando una estrella. el naranja y el verde.E. opuestos en línea recta el uno del otro.  Tres colores: amarillo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. azul y magenta. Son ellos el violeta. d) Los colores que están en el círculo.70 .  Compás. tonos intermedios. se llaman complementarios. Recuerda que se obtienen mezclando.

Cuando se encuentra con alguien.Aprender los nombres.  Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la comunicación entre ellos.ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: EDUCACION FISICA. . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. intenta adivinar quien es por el tacto. Desarrollo Cada persona anda por la sala en silencio y con los ojos cerrados. la primera de cada fila lleva a cabo el reconocimiento.Favorecer la comunicación por canales no verbales. .Iniciar un pequeño conocimiento de grupo Desarrollo En círculo. Cuarta  Participan de juegos para su presentación parada Pelota caliente Objetivos . su lugar de procedencia. Cuando encuentra la mano de otro. Pescar con las manos Objetivos .Establecer contacto corporal. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen. dice su nombre a la otra persona y se pone detrás. dirá “espía” y hará que la fila se rompa y que quien no le descubrió se convierta en espía. El primero que lo consigue. Juegos de conocimiento Espía Objetivos .Tomar conciencia de la importancia de los otros. sentados o de pie. Cuando se encuentran filas de dos o mas.Facilitar el conocimiento en el grupo. La persona que acierte coge a la que ha descubierto y ambas pasan a ocupar el final de la fila descubridora. si en un encuentro no acertamos su nombre. Todo esto hay que hacerlo rápido para no quemarse.71 . Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que continúa el juego. Habrá un espía que. se coge de ella y caminan juntas hasta encontrar una VI-Mar. .E.E. Desarrollo Todo el mundo cierra los ojos y avanza por la sala. hasta que todos hayan sido presentados. algunos gustos.

establecidas en juegos que se les el juego. presenta.ANTONIO GUILLERMO URRELO tercera. SI NO SI NO SI NO Nombres VI-Mar.E.E.  Llenan fichas con sus datos antropométricos. Se van formando así parejas que se separan después de un tiempo.  Al término de la sesión realizan su aseo personal. Lista de cotejos Indicado Participan Cumplen con las Buscan res animadamente en normas alternativas a los el área.72 . Algunas andan solas durante todo o una parte del juego. El que le encuentra se suelta de la otra y se agarra de ésta ultima. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Se observa su participación en el área a través de una lista de cotejos.

73 .E.) a parada Segund a parada Establecer estrategias para comprender un texto (Comunicación) Tercera parada Determinar la unión e intersección entre conjuntos (Matemática) Evaluación VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO ACTIVIDAD Nº 2 SOY IMPORTANTE ME ACEPTO Y ACEPTO A LOS DEMAS RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 6 “Resolviendo mis trabajos de la escuela ”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Descubrir los cambios psicológicos Primer en la pubertad. (Personal social.

crecimiento y  Reconoce los desarrollo. psicológicos y sociales de cada etapa del desarrollo humano C 2 2. experimentan en la psicológicos y niñez. experimenta en la pubertad y  Elabora cuadros adolescencia y comparativos de los valora estos cambios cambios como corporales y un proceso anímicos de la natural en su pubertad.E. cambios físicos.3.1. contenidos. indicadores e instrumentos Área Com.7.1. Describe y PS 1  Cambios  Describe los -Test explica los psicológicos cambios que cambios físicos. Resuelve y  Operacio  Diferencia las Prueba formula nes entre operaciones entre gráfica problemas de su conjunción conjuntos de Unión vida diaria que unión e e intersección. la pubertad y sociales que la adolescencia. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. implican intersección  Resuelve operaciones ejercicios que combinadas con implican números operaciones de naturales. Reflexiona  Estrategi  Explica las P. M 1 1. VI-Mar. Unión e intersección fracciones y decimales. objetivo diversos tipos de textos. de comprensión lectora comprender el texto desarrollo lectora que utiliza para leer P. oral sobre las as de estrategias que lo técnicas de comprensión ayudan a P. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1.74 .ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.

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Primer ÁREA: PERSONAL SOCIAL
a
parad
a CAMBIOS PSICOLÓGICOS DE LA ADOLESCENCIA
Observan una lámina con figuras . Y en la parte de abajo carteles, que deberán
colocar los niños de acuerdo a las acciones

Temperamental, Aburrido, más bello,
cansado
desesperado,
deprimido, enojado

desinteresado Aunque a veces eufórico, feliz, enamorado

 Realizan Trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia

Trabajo en grupo

Me presento a los demás
Los estudiantes elaboran un afiche personal teniendo en cuenta colocar:
 Sus sentimientos (frecuentes).
 Lo que les agrada de su aspecto.
 Sus habilidades.
 Sus cualidades.
 Lo que no les agrada de sí mismos
 Algún aspecto que los hace diferentes y/o los caracterice.
 Lo que desean ser de grandes

VI-Mar- 75

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 Lo presentan al grupo
 Sacan conclusiones del trabajo presentado.
 Sistematizan el tema.

N u e s tra s c a ra c te r ís tic a s

B io ló g ic a s P s ic o ló g ic a s S o c ia le s

S e r e fie r e n a l a s p e c to S e r e fie r e a l m o d o in d iv id u a l E s la fo r m a c o m o n o s
f ís ic o o a n a tó m ic o q u e d e s e n t i r , p e n s a r y a c t u a r , lo c o m p o rta m o s d e n tro d e
d ife r e n c ia a l h o m b r e d e q u e n o s h a c e o r ig in a le s , la s o c ie d a d .
la m u je r. ú n ic o s y d ife r e n t e s d e o t r o s .

A lt o , m o r e n o , C a r iñ o s o , A m ig u e r o , lí d e r,
g o rd o o b e d ie n t e , in tr o v e r t id o ,
a m a b le , e s t u d io s o e x tro v e r tid o .

P U B E R TA D
E t a p a d e l d e s a r r o llo e n tr e lo s 1 1 y 1 3 a ñ o s

C a m b io s e n e l v a r ó n C a m b io s e n la m u je r

- V o z m á s g ru e s a - Voz m ás aguda
- E n s a n c h a n lo s h o m b r o s - E n s a n c h a n la s c a d e r a s
- A p a r e c e n v e llo s e n a x ila s y p u b is - A p a r e c e n v e llo s e n p u b is y a x ila s
- C r e c e n lo s ó r g a n o s s e x u a le s - E m p ie z a la m e n s t r u a c ió n
- C r e c e n b ig o t e s y b a r b a - C r e c e n lo s s e n o s

A D O L E S C E N C IA
E ta p a d e l d e s a r ro llo h u m a n o d e s d e lo s 1 2 h a s ta lo s 2 0 a ñ o s

C a m b io s b io ló g ic o s C a m b io s p s ic o ló g ic o s

- C o m ie n z a la m a d u r e z r e p r o d u c t o r a - B u s c a s u id e n t id a d im p e r io s a m e n te
- L o s h u e s o s s e a la r g a n y e n g r o s a n - H a lla n je r a r q u ía s e n la s fig u r a s d e
- A c e le r a d a p r o d u c c ió n d e h o r m o n a s a u t o r id a d
- A p a r e c e n c a r a c t e r e s s e x u a le s - S e t o r n a n r e b e ld e s y lu c h a n p o r
- A u m e n t a e l t a m a ñ o d e lo s ó r g a n o s id e a le s
s e x u a le s - H a y m u c h a in d e c is ió n y c o n fu s ió n
- P ie l m á s g r a s o s a ( a c n é ) y v e llo - M u y e g o c e n tr is t a s
c o r p o r a l y f a c ia l - M ie d o a la s r e la c io n e s s o c ia le s , ir a
e n fa d o , fr u s tr a c ió n
- M a y o r r a z o n a m ie n t o y p e n s a m ie n t o
a b s t r a c to , e x p e r im e n t a c ió n .

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 Efectúan actividades para complementar el tema en casa.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:

- Describe y grafica las etapas del desarrollo humano.
- Pega tu foto cuando eras niño y anota aspectos en los que piensas que has
cambiado.
 Resuelven la ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

1. ¿Cuáles son las características de las mujeres y hombres entre
la pubertad y la adolescencia?

P e rso n a C a r a c t . b io ló g ic a s C a r a c t. p s ic o ló g ic a s C a r a c t. s o c ia le s

H O M BR E

M U JER

2. Elaboran una historieta con los cambios físicos biológicos y
psicológicos en la pubertad y en la adolescencia.

Segun AREA: COMUNICACIÓN
da
parada
 Los alumnos se integren por equipos de seis elementos.
 Cada equipo elegirá su texto para leer
 Los equipos pasaran al frente para narrar lo que leyeron
 Escriban individualmente lo que mas le gusto de la lectura en equipo
 Busquen el libro de texto diversos temas
 Señalar en que se parecen

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 Mencionar el mensaje que le proporciona cada texto
 Escribir en el cuaderno lo que recuerde de cada lectura

MATERIALES
*Libro de texto
*Cuaderno y lápiz
*Hojas blancas
*Laminas con texto breve
*Libros del rincón de lectura

En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas
respecto a los posibles textos leídos (tema general, personajes,
situación de los mismos, problemas a que se enfrenta, desenlace, etc.)
y el grupo que resulte con mas aciertos será el vencedor.

 Cada grupo seleccionará un texto libre (llámese informativo o literario), por
turnos cada grupo dará lectura al texto escogido.
 Presentan el tema “Estrategias para la comprensión lectora.
 Opinan qué estrategias utilizarían para comprender un texto.
 Escriben en un papelógrafo las conclusiones.
 Sistematizan el tema.
PASOS PARA COMPRENDER TEXTOS

1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de
interrogaciones o simplemente al observar los gráficos o láminas del texto
a leer.
Por ejemplo: ¿Te imaginas viajar por un tren que va de 3800 Km. Por hora?
Dibuja en el cuadrado lo que imaginas.

¿Crees que sería posible un viaje de paseo en auto o en tren debajo del mar? Dibuja cómo sería.

VI-Mar- 78

. ¿Dónde me encontraba?¿Que estaba haciendo yo allí? Eran preguntas sin respuestas. Estas interrogantes son extraídas del texto mismo y las respuestas son cerradas. . en una estación de tren. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Son respuestas que el lector debe abstraer de su razonamiento y reflexión lógica.79 . Vuelven a observar las ilustraciones y leen los pies de las mismas. aire o mar? Dibuja en el que preferirías viajar .E. Responden a interrogantes de nivel inferencial de la lectura leída. Recordé aquella noticia periodística. . Seguidamente se lee todo lo que está resaltado en negrita o en cursivas. ¿Dónde está? Pues en Estados Unidos. por tierra. Descubren el mensaje  Realizan la lectura “Un tren del futuro”( leer en el Cd) UN TREN DEL FUTURO Descendí por una escalera y entre en una amplia habitación iluminada por potentes luces. . Se lee el nombre del autor: Julio Verne “Un expreso en el futuro” . Leen el texto párrafo por párrafo. -¿Una estación de tren? -Así es. VI-Mar. .E.el coronel Pierce-estaba frente a mí.ANTONIO GUILLERMO URRELO ¿De qué manera te gusta viajar más. -seguramente usted se estará preguntando quien soy yo-dijo mi acompañante-. ¿Acaso yo no había leído Poco tiempo atrás una noticia en el periódico que describía esta extraordinaria idea para unir Europa con América mediante dos gigantes tubos submarinos? Y ahora. Se responden a las preguntas de nivel literal. Efectúan interrogantes del nivel crítico y de reflexión. a sus órdenes. El sonido de mis pasos y los de mi acompañante eran lo único que se escuchaba. El coronel Pierce. En este punto el lector debe hacer la respectiva crítica sobre el contenido y la forma del texto. Se lee el título y los subtítulos(si los hubiera) “Un Tren en el futuro” . su inventor. en Boston. Este es el punto de partida del camino que lleva de Estados Unidos a Inglaterra.

confundiendo al tubo con una serpiente marina monstruosa.¡Entre! . el periodista infirmaba que eran necesarios más de tres mil millas de tubos de hierro. . Arrancado…sin la menor sacudida…¿cómo era posible? ya debíamos estar lejos de tierra. y en la de Mirko. las ballenas estarían moviendo con golpes violentos nuestra larga prisión de hierro.  Realizan lecturas individuales y grupales (VER EN CD). me habría obsesionado con ella. Lee el siguiente texto y resuelve la comprensión lectora. debido al poco costo de la construcción y de los gastos de mantenimiento. mas conocido como “cara de cárcel”. ¡El vehículo!-exclamo el coronel-.80 . una puerta se abrió y un enorme tren apareció delante de nosotros. Me imagine si un día aprecia en mi libreta una nota en rojo. y yo lo acompañaba en su dolor sin que el lo supiera. aun no podía creerlo. comparado con el suyo inmaculado?(…) Mientras Mirko pensaba en tal contrariedad.¡A qué hora vamos a arrancar!-exclamo el coronel Pierce-. Se palpaba la punta de la nariz cada vez con mayor frecuencia y lo vi observar de reojo a Pupo Benítez. EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA Un barro estaba por nacerse en el peor sitio (…) Se me hizo evidente que el barro no nacido había empezado a obsesionar a mi amigo.¡jamás! El coronel Pierce me explico que todo lo que se necesita para obtener la fuerza que empuje los trenes es una gran cantidad de motores a vapor.E. el autor enumeraba las ventajas del nuevo arriesgado sistema: la temperatura podría modificarse de acuerdo con las estaciones. Al final. espere unos minutos hasta que me atreví a preguntar:. ¿Pensaba eso Mirko al. FICHA DE APLICACIÓN . ver el rostro de “cara de cárcel” plagado de rojo. De pronto y sin aviso. Nos sentamos cómodamente. el coronel oprimió un brillante botón plateado. acerca de tres mil ochocientos kilómetros por hora. probablemente.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. el cura Paredes entró a visitarnos intempestivamente VI-Mar.  Efectúan ficha de aplicación. -Bien-dije algo atemorizado-. donde las calificaciones en rojo eran usuales.ANTONIO GUILLERMO URRELO Con entusiasmo. el aire se transporta a una gran velocidad. en las profundidades del mar. los precios de los pasajes resultarían sorprendentemente bajos. Por alguna razón pensé en mi libreta de notas llena de calificaciones altas con tinta azul. Creer que un hombre pudiera viajar por semejante ruta…. e incluso en ese mismo instante.¡Ya hemos arrancado! . De esta manera. A pesar de estar pisando aquella estación.¿A qué hora vamos a arrancar? . porque estaba lleno de barrote. que pesaban más de tres millones de toneladas. .

Sólo una cúpula roja. la decepción casi lo tumba al suelo. cuando planificó la adolescencia de las criaturas humanas.E. Mirko no sólo era inseguro como todos nosotros sino que. (…) El método que siguió para destruirlo antes del lunes no lo supe de su boca sino hasta años después. Me imagino su horror al darse cuenta de que su primera foto pública podía inmortalizarlo con un grano en la punta de la nariz (…) Todo Trujillo riendo y el cura Paredes sonriendo divertido. Hizo a un lado el clásico Acnomel y agarró un pote de Oxy 10 que le había sacado a hurtadillas de la farmacia de su padre. A esas alturas. Según la propaganda medica. hinchándola más a causa de la inflamación. Lleno de rabia acumulada en el último segundo. A Mirko le salía barros muy pocas veces. Lo primero que hizo el sábado al levantarse fue constatar en su espejo el tamaño de la montaña. El monte rojo seguía ahí sin mostrar su puerta de salida. que salado este muchacho. tendría que recurrir al Kolynos (…) No sé si rezó antes de dormir.ANTONIO GUILLERMO URRELO (…) para que explicarnos que el anuario de nuestra promoción ya estaba en marcha. pero cuando le nacían siempre eran grandes. Muy preocupado.E. o especialmente sarcástico. No encuentro otra razón para que el la etapa en la que los seres humanos se sienten más inseguros. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. empezó a examinar de manera detectivesca el grano para ver si tenía orificio de salida. Cuando después del almuerzo corrió al baño para quitarse la capa de ungüento. casi forúnculos. (…) Siempre he pensado que Dios estaba distraído. Buscó ayuda en su botiquín. además. Además. o si fue lo más practicó y elucubró que métodos extremos seguiría al día siguiente si el dentífrico no le daba resultados. (…) Cuando despertó en la mañana se lavó la cara ilusionado. el acné implacable. El grano no solo no mostraba orificio sino que parecía haber crecido.81 . Ni siquiera un buen maquillador podría tapárselo entonces. le tenía un especial terror al ridículo. si el anuario hubiera sido en blanco y negro no se le habría notado tanto ese guindón rojo. se había convertido en el Aconcagua de cuantos barros le habían tocado en suerte. Luego de ponerme en el lugar de Mirko pude entender su obsesión. cuando recordamos eventos intrascendentes de la adolescencia que acabarían marcando nuestras vidas. brillante y lustrosa. (…) Sabía que apretar un grano sin orificio visible era inútil y sólo habría provocado la furia de la bestia. no cabía posibilidad de que el suyo fuera un grano minúsculo. Si para la noche el Oxy 10 no le maduraba el grano. y que nos iban a tomar las fotos individuales este lunes en un cuarto acondicionado a modo de estudio fotográfico en el colegio. la vergonzosa menstruación o la presión para escoger un oficio que afectará el resto de sus vidas. era lo más fuerte para el acné severo. Se colocó la crema blanca en la punta de la nariz y rogo que con el correr de las horas. lo apretó VI-Mar. Pero el agua se llevó sus esperanzas por el desagüe. Su voz interior le dijo que se acercaba el momento de dejar la medicina clásica para acudir a métodos más caseros. el orificio apareciera. les llueven plagas como los gallos en la voz.

al encontrarlo. pensó. (…) Ya que su barro no lo hacía. busco con sus ojillos agudos aquella zona donde supuestamente debía aflorar la salida del grano. Acto seguido apretó con sus dedos. COMPRENDO EL TEXTO 1. Pero nada ocurrió. pero sólo sangre acudió a la superficie. continuó la cirugía atacando otro poro. Ordena los hechos numerando de 1 al 4 ( ) El cura Paredes anunció la puesta en marcha del anuario.E. En un arrebato ulterior.E. aquella. Pero sólo tuvo más dolor. Presiono nuevamente las faldas del volcán a ver si la presión exterior ayudaba a que la lava blancuzca exigiera su propio camino. El hombre contra la montaña. dio tres pasos resueltos hacia ella. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Mirko apretó aquella coladera a ver si por alguno de esos huecos se dignaba a aparecer el espíritu blanco de la montaña. cuchillo de palo. (…)Apretando los dientes hincó el poro incipiente y lo perforó hasta que el dolor le dijo que no podía avanzar más. (…) La idea era que el líquido caliente ayudara a abrir los poros aledaños de par en par. En el baño cogió un copo blanco de algodón y al no encontrar alcohol medicinal – en casa de herrero. sería la lucha feroz.lo empapó con la loción de afeitar de su padre. hasta que se agoto el recipiente. y sin esperar a que la loción se evaporara. Luego. (…) Aún no había señales del cráter que debía haber aparecido. Al sacar el recipiente se quemó el dedo. Cuando lleno con sus orina uno de esos pyrex en que se hace gelatina. ¡Grano granuja}. Y otro. De repente necesitaba alguna ayudita. Mirko decidió estallar por él. Y el Aconcagua se transformo en el Everest. Y otro. Un hincón dolorosísimo proveniente del núcleo del grano le advirtió que. te voy a matar! Acordándose que la canasta de costura de su mamá estaba cerca. Con un gotero. Así estuvo Mirko.82 . haciéndose gotear orina en la cara por media hora.ANTONIO GUILLERMO URRELO con todas sus fuerzas. (…) Lo que quería era orinar en el acto. escogió la aguja más fina y pequeña. metió el recipiente en el hornito eléctrico en que su madre solía calentar la comida. (…) Alguna vez había leído que tomar dos litros de agua al día ayudaba a limpiar la piel de impurezas. Busco el alfiletero y. La furia de Aquiles. Con esa masa empapada se dedicó a desinfectar la aguja y la cima de su grano. para que la úrea penetrara y se encargara del resto. Mirko absorbió unos cuantos mililitros amarillos y los hizo gotear lentamente sobre su barro insolente. Profiriendo obscenidades contra su grano y su mala suerte llevó el pyrex con orina caliente rumbo al baño. Gustavo Rodríguez. Sin perder la sangre fría. VI-Mar. Hasta que su grano se convirtió en una loma llena de agujeros sanguinolentos.

¿Qué objetivo tiene la utilización de este recurso en la historia? 8. 9.E. Contesta a las siguientes preguntas: • ¿Por qué Mirko se obsesionó con el barro de la nariz? • ¿Por qué los adolescentes presentan estos cambios físicos y psicológicos? 3. comprensible.83 . MUESTRO MI CREACIÓN 10. lamentable…? Fundamente tu respuesta. Escribe qué hacer y qué no hacer en caso de una erupción en el rostro. ¿Cómo calificarías la actuación de Mirko: irresponsable.ANTONIO GUILLERMO URRELO ( ) Un barro estaba por nacerle en el peor sitio. Mirko El propio Narrador 4. Escríbelas. ¿Crees que se exagera al comparar el grano con la montaña? Fundamenta tu respuesta TOMO LA PALABRA 5. Grafica la foto de Mirko en el anuario. ( ) Con una aguja fina perforó el grano. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ VI-Mar. divertida. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. escribe al lado una breve y creativa descripción de él.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de Mirko? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. ( ) Echó Oxy 10 sobre el grano. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o una montaña. Luego. Investiga a que otros cambios físicos se dan en la adolescencia. 2. Por el narrador nos enteramos de las aptitudes académicas de estos dos compañeros.

 Al finalizar dirá “Alumnos que tienen ojos.84 .E. Alumnos que empiecen su nombre con “A”.  El profesor dirá las indicaciones de acuerdo a las características de los alumnos del grado que tiene a su cargo.ANTONIO GUILLERMO URRELO __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ÁREA: MATEMÁTICA Tercer a  Realizan el juego “El aula revuelta” parad a  Al mando del tutor los alumnos obedecen a agruparse de acuerdo a la indicación. UNION DE CONJUNTOS A B C D AB CD INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS VI-Mar.E. Alumnos que empiecen su nombre con “M”. oídos. etc. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Todos se agruparan y formaran la UNION del conjunto.

..….Dados los conjuntos E = {x+2 / x  y 2 < x < 6 }.. (G  H) U F 2.b.... G U H .. ( ) S  T = {a..……..b} . ( ) Q  T = {7... 9. F = {x  / x 3} . G = {x  / 3 < x < 7} .. ( ) R  T = { 10 } . H = {3. 10 } S = { a.. Determina y construye su diagrama de: A  B A  C B  C 3. 6} Efectúa y construye los diagramas de: E U F. 7.....ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan ejercicios en grupo PRÁCTICA DE CLASE POR GRUPOS 1.... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 1 ≤ x < 4} C = { x + 1 / x /  y 2 < x < 6 } ....E.E.. VI-Mar. ( ) Q  S={ } ………...Dado los conjuntos : R = { 4.. 10 } Q={7} Escribe V o F según corresponda: R  Q={7} ..c } T = { 8.8.Dado los conjuntos : A = {x  / N / 2 < x ≤ 5 } B = {x  /  / 2x+3..9..85 .10 }..

5 A  D= { ..2 (C U D) U B = { .... . Sabiendo que A = {x  N/x es par}............... A C C U D = { ..4 B  C= { ... b}.......... f}.................... c.....E......................... Dado el diagrama............. d...........6 ....................................... B  A d. ( ) S  R={} ……… ( ) 3........3 A U B U D = { .........3 .. b.............1 .........  Transcriben en sus cuadernos los ejercicios corregidos................................ .....7 D B U A = { .......... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I..................7 ..........E...... A  C c.. Si A = {a. B = {c. ..... . P P R R Q Q P  R P  Q Q  R T P W P R Q T P R (T  R )  P (R  P )  Q (T  P )  W 5....  Corrigen errores...................... .............5 B U C U D = { ......... escribe el conjunto intersección de: B D A ............86 ...... halla y grafica........ANTONIO GUILLERMO URRELO  Explica cada grupo el procedimiento que realizaron para obtener el resultado..4 .}........... B .................... C ..................................... A  B  C= { ....6 C  D= { ............8 ..... Determina la unión de: A U C = { ................... 2. En cada gráfico pinta la parte que corresponde a los conjuntos indicados.................... Dado el diagrama adjunto..........  Realizan ejercicios de extensión para practicar en casa EJERCICIOS DE EXTENSION 1... ............2 A  B= { ......................... a.......... C = {a.............. VI-Mar............1 B  D= { ....................... B  C 4... AB b.......

....... A ... Dado el diagrama..........} B  C = {... 8.......... C = {5... determina los elementos de: a............... AB b......4 C .... A  B = { ______________________________ } b.... x es múltiplo de 3 } Q = {x  / 20 ≤ x < 32 ....2 B U C = { .... 6..87 ....} RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 7 VI-Mar..E..5 .} A  B  C={.. (A  B)  C = { ______________________________ }  Se trabaja una ficha de aplicación para evaluar la sesión del día................ 5..... Determinar y graficar P  Q 2............... AB b.ANTONIO GUILLERMO URRELO B = {x  N/x es impar}..... C = {x  N/x < 20} y D = {x  N/x > 10}...... 9}........ 7.. A  C d....} ......3 .. De acuerdo con el gráfico completa los elementos de los siguientes conjuntos: A • 2 B C • 3 • 1 • 4 • 5 • 8 • 6 • 7 • 9 • 10 a.......6 C = { ................. ...} A U B U C={ ..1 B B = { . B  C 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I....................... 6} y D = {2.. 7..... B  C = { ______________________________ } d...} A  B = {............ A  (B  D) 7. x es múltiplo de 6 }............. B = {3.... C  D d.... 7. halla y grafica lo siguiente: a. Hallar la unión de: A = { .. C  D c................. 5... A U B = { ........... 8}.........E..-Sean: P = {x  / 12 ≤ x < 25 .................... A  C c.... Dados A = {4........ FICHA DE APLICACIÓN 1.................... A  C = { ______________________________ } c... 9}......... 6........

(Arte) Evaluación VI-Mar.88 .E. (Ciencia y Primer ambiente) a parada Segund a parada Determinar la diferencia de conjuntos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO “Valorando el conjunto de mis órganos ”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Determinar los tipos de tejidos animal y vegetal. (Matemática) Tercera parada Diferenciar los colores a través de objetos reales.E.

ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.busca CA 1  Tejidos  diferencia los P. desarrollo de las hormonas experimentos sexuales en los sencillos. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. transmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local. seres humanos y los cambios que  Explica la se producen con función de los efecto tejidos vegetales y animales M 1 1. los animales en P. Lista de exposición con  Realiza cotejos. indicadores e instrumentos Área Com.7. diversos objetos y contraste de colores medios en dibujos creativos. información acerca vegetales y tejidos vegetales de de la información animales. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. operaciones  Efectúa combinadas con operaciones con números diferencia de naturales.2. VI-Mar. Objetiva. conjuntos en forma fracciones y correcta decimales.E.5. Diseña y crea  Los  Elabora dibujos Portafolio. regional y nacional. objetiva formula problemas a de diferencia de de su vida diaria conjuntos conjuntos en forma que implican gráfica. contenidos. Resuelve y  Diferenci  Representa la P.89 . en grupo una colores empleando los instalación o colores primarios.E. A 1 1.

TEJIDO Es la reunión de células que tienen la misma estructura y desempeñan la misma función Tejidos animales Tejidos vegetales son son Con células Con células poco muy diferenciadas diferenciadas son son Muscular Con escasa Con mucha sustancia sustancia Liso intercelular intercelular Estriado Epitelial Sanguíneo Cardiaco Conjuntivo Nervioso Cartilaginoso Óseo De crecimiento Fundamental De sostén De transporte Protector Reserva Colénquina Xilema Epidérmico Meristemo Parénquina Esclerénquina Floema Suberoso Clorénquina VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.  Dialogan: ¿Qué es un tejido?¿De qué está formado el cuerpo humano? ¿Todos los tejidos son iguales en el cuerpo humano?¿Cuál es la diferencia entre los tejidos?  Socializan las ideas y sistematizan el tema en un organizador visual.90 .E.ANTONIO GUILLERMO URRELO Primer AREA: CIENCIA Y AMBIENTE a parad Confeccionan un rompecabezas con los tipos de tejidos en a forma grupal.

ANTONIO GUILLERMO URRELO  Leen en el libro del MED sobre los tejidos página 38  Exponen el tema en forma grupal e individual  Sacan sus conclusiones y los dan a conocer a sus compañeros Tejido epitelial Los tejidos epiteliales están formados por células dispuestas en capas. Se caracteriza porque sus células están separadas por un amplio espacio intercelular. que tapizan la superficie y las cavidades y conductos internos del cuerpo. como en los huesos. o sólida. sirve como reservorio de calcio y fósforo. vienen a ser distintas clases de tejido conjuntivo que cumplen funciones específicas de soporte. los tendones. Cada neurona consta de tres partes: el cuerpo celular. así como el tejido adiposo o graso. El tejido de los huesos. capaces de transformar los estímulos del medio ambiente (luz. los cartílagos. con escasa o nula sustancia intercelular. Este tejido tiene bastante irrigación sanguínea. el material fibroso que forra y envuelve los órganos del cuerpo. sonidos) en impulsos nerviosos y de llevar éstos a los órganos efectores (músculos. formando de esta manera el enlace de los organismos. según el caso. servir de soporte a los músculos. Además. Tejido óseo Es una variedad especial del tejido conjuntivo. proteger a los órganos vitales y constituir el elemento pasivo de la locomoción.E. ocupado por una sustancia que puede ser líquida. Tejido sanguíneo A este tipo de tejido se le conoce comúnmente con el nombre de sangre. estriadas o cardiacas. presión. calor. de unión o de relleno. VI-Mar.91 . los ligamentos. como en la sangre y la dermis.E. Es responsable del movimiento corporal y de la movilidad de sus partes. Contiene células de diferentes tipos. Tejido nervioso Está formado por células mus especializadas llamadas neuronas. Tejido muscular Esta constituido por células especializadas para la contracción (contractilidad) llamadas fibras musculares o miocitos. la dendritas y el cilindro eje. Tejido conjuntivo Estos tejidos se denominan conjuntivos porque sirven para ligar o unir entre sí a los demás tejidos. caracterizado por su resistencia y rigidez que le permite soportar grandes presiones. sumergidas en una sustancia intercelular líquida que recibe el nombre de plasma. que presentan filamentos citoplasmáticos específicos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Estas fibras musculares pueden ser de tres clases: lisas. glándulas) para generar una respuesta.

E.  Escriben en sus cuadernos. protectores y conductores. CUADRO DE COEVALUACION Indicadores a evaluar : Participaron todos al investigar el tema Expusieron el tema con seguridad Utilizaron ilustraciones. proporcionando la fuerza necesaria para mantener su forma. Son de dos clases: epidémico y suberoso. que se multiplican activamente y tienen como función originar.92 .  Trabajan con su respectiva XO para hacer el resumen. Tejidos fundamentales o parenquimáticos Están formados por células poco especializadas. acuífero y aerífero. por diferenciación celular. Estos tejidos pueden estudiarse en cinco grupos: embrionarios. Tejidos protectores Formados por células que se localizan en la parte externa. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. para soportar su propio peso y para contrarrestar la fuerza de los vientos y de otros factores ambientales. de reserva. para la protección de los diversos órganos de vegetal. los demás tejidos de la planta. con abundante citoplasma. láminas u otro recurso Indicador A B C Nombres Las damas Las aventureras VI-Mar. fundamentales. Los principales tejidos de sostén son el colénquima y el esclerénquima. de paredes celulares generalmente delgadas. de sostén. Se distinguen dos tipos de meristemos: primarios (apicales) y secundarios (laterales). Ellos son: el tejido leñoso o xilema y el tejido liberiano o floema. Tejidos embrionarios o meristemos Formados por células pequeñas de paredes celulares delgadas. logrando que el alumno se autoevalue y coevalue. con grandes núcleos.E. Tejidos conductores o de transporte Son los encargados de transporte el agua y las sustancias alimenticias. A menudo cumplen la función de producción y almacenamiento de los alimentos. Hay cuatro tipos de parénquimas: clorofiliano. Tejidos de sostén Forman el esqueleto de la planta.ANTONIO GUILLERMO URRELO TEJIDOS VEGETALES Los tejidos que se encuentran en las plantas no son tan numerosos y pueden estar formados por un solo tipo de células o por varios tipos de ellas que realizan una determinada función en el vegetal.  Se realiza la extensión del aprendizaje.

93 . 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I._________ _____________ y _____________. nariz. etc.E.  La_________________________ esta formada por tejido sanguíneo.  El tejido_____________recibe y transmite estímulos del medio ambiente. y _____________  Las neuronas tienen 3 partes: _____________o cuerpo celular). RELACIONA: Plasma  Eritrocito Glóbulo rojo  Leucocito Glóbulo blanco  Plasmocito Plaqueta  Trombocito VI-Mar.  El tejido _____________se encuentra en las orejas. ________ (o axón) y ___________________ .  El tejido_____________es un líquido viscoso y rojo que circula por todo ell cuerpo. entre las vértebras.ANTONIO GUILLERMO URRELO Las estrellitas  Realizan la ficha de aplicación sobre el tema FICHA DE APLICACIÓN 1.  Los huesos están formados par tejido __________________________  El tejido adiposo as llamado también tejido ________________________  El tejido _____________ sirve como aislante de calor y amortigua al cuerpo.  El tejido muscular se clasifica en: ________________ . _____________.  El tejido_____________es un tejido elástico y proporciona movimiento al cuerpo. laringe.E. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras: neuronas osteocitos epitelial graso miocitos soma dendritas plasma glóbulos rojos adipocitos muscular liso estriado sangre sanguíneo nervioso cartilaginoso cardiaco condrocitos cilindro eje óseo qlobulos blancos plaquetas adiposo  El tejido muscular está formado por células llamadas _____________  El tejido óseo está formado por células llamadas _____________  El tejido adiposo está formado por células llamadas _____________  El tejido nervioso está formado por células llamadas _____________  El tejido cartilaginoso está formado por células llamadas __________  El tejido sanguíneo está compuesto por_____________.  El tejido _____________es un tejido de recubrimiento y protección.

ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan su autoevaluación  Me preparé para la exposición Sí No  Participé en la elaboración del material para la Sí No exposición  Estuve atento a las necesidades del grupo Sí No  Logré exponer con seguridad Sí No Segun da AREA : MATEMÁTICA parada  Diferencian una célula eucariota de una célula procariota. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E. Son todos los elementos que tiene un conjunto y no lo tiene el otro conjunto  Analizan gráficos de conjuntos VI-Mar.  Presentan el tema “ DIFERENCIA DE CONJUNTOS”  Definen qué es diferencia de conjuntos. preguntándose : ¿Qué tiene la célula eucariota que no tiene la célula procariota?¿Quiénes tienen células eucariotas y quiénes tienen células procariotas?  Observan las diferencias entre células eucariotas y células procariotas. sacando una conclusión.94 .

. A – (B C).5.E.1. TRABAJO DE EXTENSION Consideremos U = {0.2.3.Dados los conjuntos A = {x/ x  N  x < 5}. 10} R = {3. B –U. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. (A – B) (A – C). 4.7. 5} S = {2.5. (B – A) (B – C  Resuelven una ficha de aplicación FICHA DE APLICACION 1.4. 8. C – Ø.9} como conjunto universal. C – A. Ø – A..3. A – Ø. 8} N = {6. A – A. Ø – B. Ø – C.C c) C – B d) A – C VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Resuelven trabajo de extensión reforzando el tema.95 .8} y C = {3. B – A.6. B – Ø. Halla los conjuntos: A – B. B – C.8. (A B) – C. C – A.6. 4}Determine y grafique: a) M – S b) M – N c) (R – M)  N 2. A –U. B – B. B = {2.4.4}. 6.6}. U – A. C –U. U – B.Dados los conjuntos: M = {2. U – C. Sean A = {1. B = { x-2/ x  Z  -1 < x < 3} y C ={2x-3 / x  Z  -1 < x < 4} Hallar: a) A – B b) B . (A – B) C. B – ( A C).4.2.

cada uno del color de los sueños de los hombres. Pero la serpiente misma es única. Lo que sale de su boca. que se parece al humo.96 .E. Los niños enviaron entonces los hilos amarillos. ¿qué es el amarillo? 1. Y con hilos de colores. que vive en el interior de la tierra. Se dice que el arco iris es la lengua de una serpiente. Los sembradores los hilos verdes. Las mujeres los hijos rojos. Tiene el color de sus emanaciones.E. Iris era la mensajera de los Dioses. celestes. ishosü. es decir. Leyenda guayu. con las alas brillantes de mil colores. mala' ukatsü. verde o azul. una estrella diminuta que andaba por el cielo titilando de frío. Escribe en tu cuaderno lo que sientes y piensas de este color. Para los griegos. Los hombres le enviaron los hilos azules. amarillo y rojo. EL AMARILLO Para ti. es triple: wüittüsü. en su libro Arcaiza la gran tejedora.ANTONIO GUILLERMO URRELO Tercer a ÁREA: ARTE parad  Leen el texto: a LOS COLORES SON LUZ La gran tejedora de las montañas quiso un día tejer un manto para abrigar a su hija Esperanza. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. valentía y paciencia.  Dramatizan a través del juego de roles la lectura leída  Realizan actividades grupales sobre los diferentes colores. Se la representa reclinada en el arco de colores que lleva su nombre. fucsia y rosados. violetas y lilas. Los sabios le enviaron los hilos morados. Las alfareras los hilos ocres y sepias. La construyó con tres virtudes: intuición. Aprende y aplica VI-Mar. Los herreros los hilos color fuego. María del Pilar Quintero recopiló algunas historias sobre el arco iris de varios pueblos principalmente venezolanos. añiles y marinos.  Dibujan en papel bond lo que cada personaje ofrece su color. como una raíz.  Reconocen dentro de la lectura los colores.

Realiza una composición en la que el amarillo sea el color principal.  No tiene profundidad. Ideas en amarillo  Alegría. excitación. Frente a él los demás colores se oscurecen. se expande. fiesta y juego. tierra.  El color del poder.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Mezclado con cuál color lo harías más sabroso? d. VI-Mar. Parece que avanza y se acerca al espectador. Es el color que más refleja la luz. el sensacionalismo: «prensa amarilla».97 .  Es sagrado y divino porque se asocia con el color del Sol. ¿Cuál es el color que contrasta más con el amarillo? b. Responde las siguientes preguntas. Materiales  Colores.E. lápices. a. violencia.  Es luminoso. usa lo que quieras. Todo lo que se ha dicho sobre el amarillo:  Móvil. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. El amarillo es un color básico porque no se puede obtener con la mez¬cla de otros colores. por esta razón se ha comprobado que los carros pintados de este color son más visibles. vuela.  Es el color de la inspiración. Sensaciones en amarillo  Calor. Lo más importante:  El amarillo es un color básico porque no se puede obtener de la mezcla de otros colores. témperas. principalmente AMARILLOS.  Se relaciona con el espectáculo. volviendo a mirar el círculo cromático. ¿Mezclado con cuál color lo harías más cálido? c. El círculo cromático enseña que: Amarillo Violeta El color complementario del amarillo es el violeta. inquietud.  Se asocia con el triángulo.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. ácido. fuerza. ¿Mezclado con cuál color lo haces más tranquilo? e.  Se puede volver agudo y se asocia con algunos sonidos industriales o de los instrumentos de cuerda.

 Es el color del vidrio. a. El azul es un color básico porque no se puede obtener con la mezcla de otros colores. Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color. Básico.  Es profundo. Realiza una composición en la que el azul sea el color principal. Aprende y aplica 2. usa lo que quieras. lápices.E. Témperas.  Se asocia con el círculo.. Palabras claves. movimiento.  Produce la tranquilidad.98 . En tu casa.E. Todo lo que se ha dicho sobre el azul  El azul se mete en su concha como el caracol y se aleja del espectador. ¿Cuál es el color que contrasta más con el azul? b.. VI-Mar. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo? e. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el naranja. tierras. principalmente azules. ¿Mezclado con cuál color lo harías más alegre? d. El círculo cromático enseña que: El color complementario del azul es el rojo. Responde las siguientes preguntas. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso? c. Ideas en azul  Es pensativo. Materiales  Colores. ¿qué es el azul? 1.  Es infinito.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Amarillo + Magenta = Rojo  Amarillo + Azul = Verde  Amarillo + Rojo = Naranja  El color complementario del amarillo es el violeta. recordando el círculo cromático. EL AZUL Para ti. llévala a la próxima clase.  Es tensión. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO

 Es misterioso, sagrado.
 Real.
 Ordenado.
 Puro.
 Es el color del zafiro.
 Del pavo real.
 Y de los sueños. Sensaciones en azul
 Profundidad, intensidad, intimidad, calma, frescura.
 Frío.
 Lleva al hombre al infinito, a trascender.
 Se asocia con los sonidos suaves y profundos de algunos instrumentos de
cuerda como la guitarra.
Lo más importante:
 El azul es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de otros
colores.
 Azul + Amarillo = Verde
 Azul + Magenta = Violeta
 El color complementario del azul es el rojo.
Palabras claves.
Básico, profundidad
En tu casa...
Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el verde, llévala a la
próxima clase.
EL MAGENTA
Para ti, ¿qué es el magenta?
* Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color.
Aprende y aplica
1. El magenta es un color básico porque no se puede obtener con la
mezcla de otros colores.
El círculo cromático enseña que:
El color complementario del magenta es el verde.
Responde las siguientes preguntas, recordando el círculo cromático.
a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el magenta?
b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso?
c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo?

VI-Mar- 99

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FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO

d. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una
composición en la que el magenta sea el color principal.
Materiales
 Color magenta en témperas, lápices, tierras. Usa los materiales que quieras.
Históricamente se ha considerado el magenta como un rojo violáceo. Pero
con los adelantos científicos, se ha podido establecer que es la base de otros
colores, principalmente de la gama de los rojos. Por eso anteriormente se
consideraba el rojo como el color básico y a veces se sigue usando así. Pero
en realidad es el magenta.
Todo lo que se ha dicho sobre el magenta:
 Se acerca al espectador.
 En pocas cantidades, estimula.
 En grandes cantidades, puede ser agobiante.
 Es pesado.
Ideas en magenta
 Es un color publicitario y comercial, porque invita al espectador a mirarlo.
 Es el color de la mayoría de la ropa deportiva de invierno y de la que se usa
en el mar.
 Es sensacionalista.
 Chévere.
 Joven.
 Es el color de muchas flores y la mayoría, tienen pequeñas cantidades de
magenta.
 Es fantasía.
 Es femenino.
 Alegría.
 Fiesta.
 Artesanía.
 Atrevido.
 Sensual.
Sensaciones en magenta
 Calor, excitación, dulce, hostigoso, gelatinas.
 ¿Qué sensación te produce?
Lo más importantes
 El magenta es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de
otros.
 Magenta + azul = violeta

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FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO

Magenta + amarillo = rojo
 El color complementario del magenta es el verde.
 Palabras claves:
Básico, cercanía, publicidad.
EJERCICIOS TEORIA DEL COLOR
Ejercicio 1(Opción A)
Triángulo de color (Goethe).
Dibujar un triángulo equilátero y colocar en los vértices los tres colores primarios
(cyan, magenta y amarillo), para crear con ellos los tres colores secundarios
(verde, violeta y naranja) y los tres grises terciarios, incluidos en este triángulo.
Técnica, dibujo y pintura (témpera).
Ejercicio 2
Gamas
Tono e intensidad de un color a partir de un Collage
Crear una escala de luminosidad acromática con fragmentos de papel y pegarlos
en orden A partir de un color con la ayuda del blanco y el negro, realizar la
imitación de esta escala con pintura para conseguir cambios de tono y
luminosidad.
Crear una escala cromática de luminosidad con papeles (Collage)
A partir de un color realizar esa escala con pintura, manipulando la saturación o
intensidad. En ambos casos se debe realizar, una escala de diez pasos mínimo.
Técnica: pintura (Acrílico).
EJERCICIO 3
 En un cono de helado pintar utilizando los colores y sus complementarios, solo
con los principales la forma de pintar es creatividad tuya

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FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO

 Se evalúa la actividad a través de lista de cotejos
Al pintar Utiliza el
Reconoce el Usa
realizar amarillo en sus
color azul y su adecuadamente
Nº Apellidos y Nombres espacios con diferentes
complemento el magenta
el color tonos.
Si No Si No Si No Si No

VI-Mar- 102

E.103 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.) a parada Segund a parada Usar el punto y coma en sus escritos. (Comunicación) Tercera parada Determinar el complemento de un conjunto. (Personal social.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 8 “Descubriendo el conjunto de normas”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Analizar situaciones sobre el desarrollo moral y formular sus propios Primer conclusiones. (matemática ) Evaluación VI-Mar.

Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. como mediador. punto y coma al las reglas redactar sus textos ortográficas M 1 1. C 3 3. P. VI-Mar. operaciones combinadas con números naturales.104 . desarrollo.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades. fracciones y decimales.7. emocionales de las otras personas  Analiza las y participa causas y asertivamente en consecuencias de la solución de un una actitud conflicto. indicadores e instrumentos Área Com. desarrollan la personales y los conciencia moral en estados la persona.1. Distingue y PS 1  La  Practica Lista de cotejos explica las conciencia actitudes que características moral. revisa sus  Uso del  Emplea P. actuando negativa.E. objetivo producciones punto y adecuadamente el teniendo en cuenta coma.E. Resuelve y  Comple  Establece el Resolución de formula problemas mento de un complemento de un ejercicios. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.2.6. contenidos. de su vida diaria conjunto conjunto a través de que implican ejercicios dados.

Las normas son impuestas desde fuera (heteronomía). es decir.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. su obediencia a las normas se rige por la consideración de las consecuencias: el premio o el castigo que sus actos pueden tener. VI-Mar.ª etapa: El niño pequeño está regido una moral heterónoma que le (infancia) viene impuesta desde fuera.ANTONIO GUILLERMO URRELO Primer a ÁREA: PERSONAL SOCIAL parad a LA CONCIENCIA MORAL  Escriben que le está diciendo SU ANGEL a Homero ANGEL:________________________________________________________ Homero ________________________________________________________ Angel:_________________________________________________________ Homero:________________________________________________________ Angel :________________________________________________________ Homero:________________________________________________________  Conversan ¿qué es conciencia moral?¿La conciencia moral está dentro de nuestra sociedad? ¿todos tenemos conciencia moral?  Leen y se informan en su libro del MED página 16  Determinan cuáles son las etapas de la conciencia moral LAS SEIS ETAPAS DE LA CONCIENCIA MORAL EN EL SER HUMANO 1.105 .

A la salida. la "conciencia del deber" y considera un deber mantener el sistema social. y el respeto a la dignidad de los seres humanos. de forma libre y racional.ª etapa: Se trata de un individuo que ha alcanzado una madurez (juventud) psicológica y que.). Por la tarde dijo la profesora que faltaba uno de los microscopios y que ellos fueron los últimos en utilizarlo. Luis. ahora él ) las considera un deber ineludible. el adolescente empieza a reconocer que "lo (adolescencia bueno" o "lo justo" es aquello que asegura la supervivencia ) del grupo.  Realizan ejercicios de solución de conflictos usando el valor moral para su resolución DENUNCIAR O NO DENUNCIAR Sergio es un joven de trece años muy tímido. para obtener lo que le interesa. ser aceptado y valorado por grupo. etc. 5. puede escribir el nombre en un papel y hacerlo llegar de forma anónima. pero Luis no dice nada. Sergio vio que Luis lo escondía en su mochila. Ya es el segundo año que va a este colegio y aún no tiene muchos amigos. Aparece así. 6. si bien. Su moral sigue siendo heterónoma.ª etapa: En esta etapa. El niño es. En concreto. 3. las libertades básicas (aquéllas señaladas en la Declaración Universal de los Derechos Humanos). ya que acepta las normas del grupo social (de la familia o grupo de amigos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ya que habría consecuencias catastróficas si nadie las cumpliera. VI-Mar. que es muy popular en la clase. la justicia.  Conversan en grupo ¿En qué etapa de conciencia moral está un niño o niña de 10 a 12 años?  Sacan sus conclusiones y descirnen su resumen. esta actitud se podría resumir en la fórmula "te doy para que me des".106 .ª etapa: Es una ampliación de la anterior etapa. pues. elige valores y derechos comprometidos socialmente. se mete mucho con él porque es muy callado y lleva unas gafas muy grandes.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. buscando la aprobación.ª etapa: En esta etapa el hombre se destaca por principios éticos (adulto) universales como la igualdad de derechos. 4. Las normas que (adolescencia cumplía para "ser aprobado" por el grupo social. Quiere que se devuelva el microscopio y que aparezca el responsable. Ha tenido que cambiar constantemente de escuela a causa del trabajo de su padre. La profesora puso a trabajar juntos a Sergio y a Luis con el microscopio. Espera un tiempo.E.ª etapa: El niño desea obtener aquello que quiere de modo que (infancia) respeta las normas impuestas. egocéntrico e individualista. Durante la clase de ciencias fueron al laboratorio. Entonces la profesora anuncia que si el culpable no quiere salir y hay alguien que sepa quién es.E. por lo que el adolescente se empieza a identificar con los "intereses de todos" (va abandonando su individualismo).

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CONTESTA A LAS CUESTIONES
1.- ¿Qué tiene que hacer Sergio? ¿Por qué crees que lo debe hacer?
2.- ¿Si Sergio hablase con Luis y éste lo tratase mal, negándose a hablar con la
profesora, tendría Sergio que denunciarlo?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores
que entran en juego?
EL DILEMA DE HEINZ
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va a morir
pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar.
Es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de
descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces lo
que le ha costado a él hacerla. El pagó doscientos dólares por el radio y está
cobrando dos mil dólares por una pequeña cantidad del medicamento. El
esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus familiares, amigos y
conocidos para pedir prestado el dinero, pero sólo puede reunir unos mil
dólares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice al farmacéutico que su
esposa se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato
o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: "No; yo lo descubrí y voy a
sacar dinero de él". Heinz está desesperado y piensa en atracar el
establecimiento para robar la medicina para su mujer.

CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Debe o no debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué?
2.- Si se tratara de un desconocido, ¿debería Heinz robar la medicina para
salvarlo? ¿Por qué?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores
que entran en juego?
4.- ¿En qué medida entran aquí en conflicto la justicia y la compasión?
 Realizan la metacognición del tema: ¿sé cuáles son los valores de la
conciencia moral? Me gustó el tema? ¿Soy una persona que puede resolver
conflictos en el aula?

Segun
da AREA: COMUNICACIÓN
parada
USO DEL PUNTO Y LA COMA
 Leen el siguiente texto:

Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor,
cuando escuché de repente un extraño suspirito. Busqué y rebusqué a mí
alrededor, pero no vi a nadie.
Miré para arriba, para abajo y tampoco. Ni un mosquito había, ni una
hormiga siquiera.
Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!, de nuevo se oyó
aquello.

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Entonces, descubrí sorprendido que quien suspiraba era el punto de la
primera oración.
Se había enamorado locamente de la coma de la segunda oración, y los
dos se miraban con deseos de unirse. Decidí en ese momento que el
cuento no terminara con punto final sino con un amoroso punto y coma.
Antonio Rodríguez

 Definen:¿Qué es el punto y coma?¿cuándo lo utilizamos?¿Es muy común
usar el punto y coma?¿Si no hubiera el signo del punto y coma, los textos
tendrían sentido?
 Presentan el tema EL PUNTO Y COMA
 Concretizan el concepto del punto y coma

El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor
que la coma y menos que el punto. Asimismo, indica un descenso en la
entonación.

 Realizan actividades con el signo Punto y coma.

ACTIVIDADES
Resalta los puntos y comas que encuentres en el texto:
 Necesitábamos de todo para la cocina: carnes, jamones, leche y queso;
trigo, avena, cebada y centeno; zanahoria, nabo y rábano; ajo, cebolla, ají y
perejil; mango, aguacate y piña.
 Tenemos en circulación tres vehículos de transporte: un camión para equipos
pesados; una camioneta, no tan nueva pero en buenas condiciones, para
la distribución urbana; un automóvil, con sólo dos años de uso, para el traslado
de nuestro agente-vendedor.
 Cantaban las aves; el campo se alegraba; el ambiente cobraba color,
movimiento y frescura.
 El hombre se sentó sobre la roca; contempló el río, los arbustos y los
grandes árboles; miró, a lo alto, las nubes y la luna roja.
 La batalla está en los talleres; la gloria, en la paz; el templo, en toda la
tierra; el poema, en la naturaleza.
 Me esforcé mucho; el trabajo, no obstante, quedó incompleto.
 La palabra refleja nuestra vida interior; revela, por decirlo así, la intimidad de
nuestra conciencia; es, pues, parte de nosotros mismos.
 El director leía la prensa; el administrador ojeaba las revistas, los
boletines y los partes; el secretario abría los sobres, revisaba los telegramas
y separaba las cartas; yo, mirándolos a ellos, esperaba órdenes, quizás
urgentes, para empezar la tarea cotidiana.
 Pensábamos comprar lo siguiente: Manzanas, uvas, peras y aguacates;
cuadernos y otros útiles escolares; calcetines negros, grises, celestes y
blancos; y algunas cosas más, pues ese día teníamos suficiente dinero.

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 La mano traía alpistes sin nombre, alcaparras de azufre, ajíes
minúsculos; bejucos que tejían redes entre las piedras; matas solitarias,
de hojas velludas, que sudaban en la noche; y lianas rastreras, que
se trababan, lejos del sol, en babeantes marañas.
 Nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el
camino que abrió la artillería; y se observó que ninguno, de tantos como fueron
deshechos en este adoratorio, se rindió a la merced de los enemigos

 Se les distribuye actividades para que refuercen el tema del punto y coma con
grupo.
 Une con flechas cada oración con el caso en el que se ha usado el punto y
coma:

Separa textos de regular Todos los días, el maestro nos
extensión donde ya se ha aconsejaba; pero sólo algunos lo
usado comas. escuchaban.

Carlos estudió en la Universidad;
Daniel, en un Instituto
Relaciona dos oraciones de
significación opuesta.

Aquí lo recuerdan; allá lo han
En oraciones comparativas olvidado.

Antes de conjunciones
adversativas (mas, pero, en Café Arroz, ají son palabras
cambio) si la Frase anterior es agudas; tomate, árbol, Félix son
extensa graves; témpera, cántico, cínico
son esdrújulas.

 Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el
punto y coma donde convengan:
 Alejandro es veterinario _____________________________
 Juliana se puso zapatillas _____________________________
 Mi mamá hace sus compra en Wong _____________________________
 A Luis le gustan las matemáticas _____________________________
 El jardinero plantó las rosas _____________________________
 Bruno trabaja en el hospital _____________________________

 Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado
TRABAJO EN LAS XO
 Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones:

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- El camino se veía peligroso y oscuro pero me atreví a cruzarlo.
- Julio es mecánico Alonso, psicólogo Jorge, enfermero y César, aviador.
- A Jéssica le gustan las manzanas a Javier, la mandarina.
- Mis verduras favoritas son el brócoli, la beterraga y el pepinillo en cuento a las
frutas, la sandía, el pepino y la uva y de postres la crema volteada, la leche
asada y las tortas.
- Se ve que él es un triunfador Marco, un fracasado.
- Rodrigo habla castellano. Pepe, quechua.
- No podremos ir a la casa de tus tíos este fin de semana, sin embargo, sí lo
haremos el próximo.
- Aprovecha el tiempo estudiando, no lo desperdicies jugando.
 Realizan una ficha de aplicación con el punto y coma
FICHA DE APLICACION
Coloca los puntos y comas en el siguiente texto:

Son pobres los que han robado el trabajo de potros pobres los condenados
por su egoísmo a comer en demasía pobres los que no beben nunca agua los
que no tienen necesidad de trabajar los que matan el tiempo para que el
tiempo no los atormente los que satisfacen todos sus gustos los que
piensan que con dinero todo se consigue los que han despojado al labrador
de su tierra, y los de lengua áspera y ojo soberbio pobres los que caminan y
no conocen su camino pobres los que se apuran en llegar y nunca se han
preguntado a dónde van.
Constancio C. Vigil
(Uruguayo)

Tercer
a ÁREA: MATEMÁTICA
parada

Un alumno lleva en su mochila: cuadernos, libros, folders, y en su
cartuchera lleva: lápices, regla, borrador, tajador. Si lo colocamos como
conjunto se vería:
A = cuadernos, libros, folders
B = lápiz, regla, borrador, tajador
U = cuadernos, libros, folders, lápiz, regla, borrador, tajador, compás, tijera
U – A= A’=Lápiz, borrador, tajador, compás, tijera
 Presentan el tema :
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Es el conjunto diferencia entre el conjunto universal y dicho conjunto.

VI-Mar- 110

7.8.4.6. B l. 3. 12. 3.5.4.7. 2.4. (B l) l. 5.  Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual TRABAJO DE EXTENSION Consideremos U = {1. VI-Mar. 13.6. Ø l. B = {2.6}.2.4. 14} A = {1.9} como conjunto universal y A = {1.E. 5. U l.E. 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.2. 9. 12.ANTONIO GUILLERMO URRELO U = {1. 4.3. C l.4}. (C l) l. 6. 14} U •4 • 12 A B •1 • 11 •6 •5 • 14 •3 •2 •7 • 13 •9 •8 • 10  Analiza el gráfico y completa:  Dados los conjuntos. 9} U-A = A’ = {2.111 .3. Halla los conjuntos: a) A l. 10. 8. 6. gráfica y colorea:  Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual. 11. 8.5. 10. 13. 11. (A l) l.8} y C = {3.

3.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO b) A A l. 5. B B l. c) A – B.7 b) {1. 5} Hallar: A' = {………………………………} B' = {………………………………} ( A U B ) '= {………………………………} U A B 2 4 10 8 1 5 7 11 9 3 C VI-Mar. B C l. B l – C l. 5} .6 c) { 4 } . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 7. B – C. A A l. 5. Dados los conjuntos : U = {1. 9.E.9 a) {1. 8. 10. A C l.2 . 11} C = {1. A l C l.4 .5 D d) N.  Resuelven la ficha de aplicación FICHA DE APLICACION 1. 7.a. B l – A l. 2. 4. A – C. C C l. 3. e) (B C) l. f) (B – A) l.10 .(A  D)’ B . B B l.11 C . d) (A C) l. 5. B l C l. (A C) l. 11} A = {1.112 6 . 7. 3. C C l. 10.1 . A l C l. Del siguiente diagrama hallar (B U C)’ . 4. A B l.8 . 5} A . B l C l. (C – B) l. 6.3 . (B C) l. 9} B = {2. 4.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO VI-Mar.113 .E.

E. (Matemática) Tercera parada Realizar ejercicios de Calistenia antes del juego (Educación Física) Evaluación VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 9 “Hacer deporte para el equilibrio de nuestro cuerpo”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Diferenciar las funciones de las Primer glándulas y hormonas.114 . (Ciencia a Ambiente) parada Segund a parada Determinar la diferencia simétrica entre conjuntos.

contenidos.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Objetiva información acerca glándulas y glándulas que de la acción de las hormonas. M 1 1. VI-Mar.1. segregan las P. actividades físicas de calentamiento en forma adecuada Primer a AREA: CIENCIA Y AMBIENTE parada  Observan un video “las Hormonas”  Responden a las interrogantes ¿por qué en la adolescencia aparece el acné? ¿qué es el acné?¿Qué hormonas se reproducen más cuando aparece el acné? ¿Entonces. de desarrollo formula problemas a simétrica operaciones de de su vida diaria diferencia simétrica que implican explicando su operaciones procedimiento combinadas con números naturales.115 . Resuelve y  Diferenci  Resuelve P. capacidades físicas. hormonas hormonas sexuales sexuales en los en un gráfico del seres humanos y cuerpo humano. indicadores e instrumentos Área Com. desarrollo. debe haber equilibrio en las hormonas?  Se presenta el tema : Órganos.5.E. fracciones y decimales.1. acción de las hormonas sexuales en el hombre y la mujer.E.  Ejecuta físicas. actividades de básicos para que favorecen su mayor complejidad desarrollar amplitud corporal al para el desarrollo las practicar actividades global de sus capacidades físicas. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. glándulas y hormonas”  Leen el libro del MED páginas 39 y 42  Trabajan en grupo y presentan la información en organizadores visuales. Reconoce y  Procedi  Explora y Lista de practica mientos realiza movimientos cotejos. EF 1 1.7. los cambios que se produce con  Diferencia la efecto. Busca CA 1  Órganos  Ubica las P.

ANTONIO GUILLERMO URRELO  En lluvia de ideas elaboran el organizador gráfico del: VI-Mar.E.116 .E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

parada DIFERENCIA SIMÉTRICA VI-Mar.E. Pituitaria o Crecimiento Gládula Maestra Páncreas Insulina Controla el uso de glucosa por las células. Ficha de aplicación 1. ( )  Los órganos son la reunión de tejidos idénticos. AREA MATEMATICA Segun da  Observan el tema diferencia simétrica entre conjuntos.ANTONIO GUILLERMO URRELO Glándulas Hormonas Función Hipófisis o Del Regula el funcionamiento de todas las glándulas. Coloca V o F según corresponde. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Los órganos son la reunión de hormonas ( )  Las glándulas son tipos de órganos que tienen por función reproducir una sustancia. Ovarios Estrógenos Regula el desarrollo del Sistema Reproductor Prepara el útero para la ges tación Testículos Testosgénos Definen la característica sexual masculina  Realizan la ficha de aplicación.  Secreta la hormona del crecimiento  Produce una hormona del crecimiento. Tiroides Tiroxina Regula el funcionamiento de nuestro metabolismo. Suprarrenales Adrenalina Nos prepara para superar el miedo.117 . Relaciona de acuerdo a su función. Hipófisis  Es responsable de los caracteres Páncreas sexuales masculinos. Ovarios Tiroides  Produce insulina y el juego pancreático Suprarrenales  Produce adrenalina Testículos  Es responsable de los caracteres sexuales femeninos. ( ) 2. ¿Cuál es la diferencia de una glándula endocrina y una exocrina? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.E.

2. B Δ A h. D Δ Ø  f. f. B Δ B g. D Δ A 2. C Δ A e. 9} A = {x/x es un número no menor que 9 pero menor que 1} B = {1. d. determina por extensión y grafica.ANTONIO GUILLERMO URRELO Es el conjunto formado por los elementos no comunes de los conjuntos A y B.118 . 7. 6.. 4. Colorea la parte que corresponde a los siguientes conjuntos: G P Q E F H R F  E H  G (P  Q )  R F R E G L S M T (E  F )  G (M  L )  N N (R  T )  S  Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individual TRABAJO DE EXTENSION 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. f. A Δ B b. g. c} y D = {e. a. 8. 3. h}. d.Dados los conjuntos: M = {1. e. 3. 4} VI-Mar.  Realizan trabajas de grupo realizando el tema “Diferencia simétrica dentro conjuntos” TRABAJO POR GRUPOS 1. A Δ C c. g}. C Δ D d. Si A = {a. C = {a. B = {c. b. f}.E. b. 5.E. e. 2. c.

cambiar salto a dos pies juntos. con los pies juntos: saltar con las piernas adelante y tocar la punta de un pie. 4. cambiar por detrás. etc. 3.  Trotar rodilla arriba.ANTONIO GUILLERMO URRELO Determina y construye su diagrama: a) A  B b) A U B c) A – B d) B – A e) A  B f) M  A g) M  B h) A – M i)M  A j) M  B 2. 7} Determine: a) A U B U C b) A  B  C c) (A  B) U C d) (A – B)  C e) A  C f) (A  B)  C  Comprueba su aprendizaje a través de una ficha de aplicación FICHA DE APLICACION 1.  Caminar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. c. EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO  Parado. c} D={g} Determine y construya el diagrama: a) A  B b) D  C c) (A  B) – C Tercer ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA a parada  Realizan ejercicios para calentamiento EJERCICIOS PARA CALENTAMIENTO (CALISTENIA)  Caminar. saltar lateralmente.Dados los conjuntos A = {2. flexionar profundamente el tronco. cambio. repetir varias veces. 5. e. 8} C = {3. 5. 5} B = {10. 12. trotar de espaldas. correr. 3. 6. VI-Mar. saltar. 4. 9} B = {2.E. cerrar piernas. abrir.Sean los conjuntos U = {2. 12.119 ..-Dado los conjuntos A = {a. cambiar a salto con los dos pies.. 7.-Dado los conjuntos: A = {x + 3 / x  N  2  x < 6} B = {2x – 1 / x  N  2  x  6} C = {x (x – 1) / x  N  2  x  5} Hallar: a) A  B b) A  C c) (A U B)  C 2. 20} A = {1. con las piernas separadas. 8.  Oscilar los brazos por adelante. f} C = {b. 14} C = { 2. hacer desplazamientos laterales (izquierda – derecha)  Saltar en un pie.E. d} B = {c. 14. d. 16.  Saltar sobre el sitio. 18. 7.C 3. 20} Determine y construya su diagrama: a) B’ b) C’ c) A  B d) A . b. 10.

 Con las piernas juntas. flexionar el tronco hacia la rodilla de la pierna levantada. arqueándose hacia atrás. las manos cogiendo los tobillos.  Parado. En éstas tenemos:  Practicar una pequeña rutina de resistencia. veinte pasos.  Parado.120 . estirar los brazos hacia arriba. según la orden del profesor. los brazos extendidos a los costados. con las piernas separadas.E. intentar tocar el suelo con el pecho. tomándose los tobillos. es necesario que el educando conozca cuáles son las diferentes posiciones adoptar. brazos a la cintura.  Levantar una pierna sobre el hombro de un compañero. la derecha en flexión hacia atrás. apoyar los brazos por encima de los hombros.  Posición de cúbito ventral. inclinar el tronco lentamente adelante y atrás.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Sentado.  Caminar con las piernas separadas.E. tomarse las manos por detrás de la cadera y. Con las piernas estiradas. balancearse. arquearse lateral y alternadamente. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. arqueándose (araña).  EJERCICIOS PARA MEJORAR EL ESTADO FÍSICO – DEPORTIVO  Planchas (tres series de cinco)  Abdominales (una serie libre) POSICIONES BÁSICAS DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA En el desarrollo de las clases de Educación Física. con las piernas separadas. luego hacia atrás y adelante. brazos extendidos hacia arriba y tomándose los pulgares. flexionando el tronco hacía delante. empinarse ( 10 veces)  Sentado. VI-Mar.  Sentado.

E.121 .  Se evalúa a través de una lista de cotejos.E. Lista de cotejos Trabajo Realizo los Practico la correctamente Participo ejercicios de rutina de Nº Apellidos y Nombres los ejercicios activamente calistenia resistencia de estiramiento Si No Si No Si No Si No RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 10 VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realizan su aseo personal al término de la sesión. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

(Educación religiosa) Evaluación VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.122 .ANTONIO GUILLERMO URRELO “Nos comunicamos con Dios Orando”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Encontrar estrategias para la Primer comprensión lectora. a (Comunicación) parada Segund a parada Descubrir que la oración es el soporte de nuestras vidas.E.

Reflexiona C 2  Estrategia  Establece los Lista de sobre las técnicas s de pasos para la cotejos. de comprensión comprensión comprensión de un lectora que utiliza texto.123 . indicadores e instrumentos Área Com. de desarrollo Jesús. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 2. Identifica en el  La  Manifiesta en P.E. P. para leer diversos lectora tipos de textos.E.  Comprende textos usando las técnicas adecuadas ER 1 1.4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades. busca que  Explica el todos participen en significado de la acciones para oración lograr el bien Primer a Área: Comunicación parad a  Observan el mapa circular VI-Mar. oral voluntariado una oración forma oral las partes forma de imitar a de la oración. contenidos.3.

ANTONIO GUILLERMO URRELO  Dialogan ¿De qué se trata? ¿Quién es? ¿Cuáles son los personajes de este cuento? ¿Cuál es el inicio de esta lectura? ¿Cuál es su desenlace? ¿y su mensaje?  Al concluir las interrogantes. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Qué otro aspecto esta informándonos? _________________________________ VI-Mar.  Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro” Otro ejemplo “Ricitos de oro” .E. observan que han leído un resumen de un cuento a través de un organizador. ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________ .  Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto. ¿De qué trata el cuento? ______________________________________________ .124 .E. ¿Cuál es el mensaje? _______________________________________________ .

¡necesito comprar un traje nuevo! -Mi señor. cuando estrenaba su traje… -¿Verdad que si?. -Lo haremos con una tela especial. Un día.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. pues. se le veía muy bien. Pero ¿qué crees? Allí no había ninguna tela.E. Escriben las respuestas dadas en el gráfico y observan que de esa manera se puede comprender un texto a través de organizadores visuales. pero estaba esclavizado a la opinión de los demás. Ejemplo en un texto ¿Cuál es el ¿Qué le escenario 2? ¿Los pasa a personajes Ollantay? centrales? OLLANTAY ¿Cuál fue la reacción ¿Quién es ¿De quién se del Inca? Ollantay? enamora? . el rey ordenó que le fabricaran el traje. Realizan la lectura. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. su Excelencia. chas. su Excelencia! ¡Nunca antes se le había visto mejor! –decían los consejeros. Todo el dinero de sus súbitos iba a parar a las tiendas de ropa. Por supuesto. cortaron y cosían en el aire.E. antes de que mueras. . este rey le decía: -No puedo darte dinero. Escucha lo que ocurrió: un día llegaron dos sastres y le dijeron que le harían un traje bellísimo. Como los consejeros no VI-Mar. Es una tela tan fina que sólo las personas inteligentes pueden verla –anunciaron. Los sastres. Pero detengámonos un momento. los consejos fueron adonde los sastres. -¡Fantástico.125 . chas. Estaba emocionado. -¡Qué tela más hermosa!-dijeron todos.respondía el rey. EL TRAJE INVISIBLE Cuando un pobre extendía la mano y pedía una moneda. Es sobre su sometimiento a la opinión de los demás. efectivamente. este cuento no es sobre la vanidad del rey. chas. ¿Curioso no? Era el hombre más poderoso del reino. -Entonces dime. Aunque lo parezca. ¿qué tal se me ve con esta capa? Así siempre. Al rey le gustaba vestir con elegancia. moriré de hambre. Y entonces se daba cuenta de que.

dijo. Entre ellas había una. admirando la tela. FICHA DE APLICACIÓN 1. Justamente al lado del macizo. -Pruébese el traje. debe serlo”. 118 del libro del MED comunicación y elaboran el organizador para la comprensión de su texto. Testigo frustrado de las amabilidades dirigidas a la rosa. ¡Qué perfume! Y se inclinaban para olerla. Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey. Al verla. qué rosa tan bonita!. “Todo el pueblo va a admirar mi traje”.ANTONIO GUILLERMO URRELO querían pasar por tontos. sin ropa. le dijeron: -Observen. Majestad. sentía crecer dentro de sí una rabia que lo ponía amarillo. abrió y cerró los ojos: solo lograba ver a un rey desnudo… “Si todos dicen que es un traje hermoso. pensó. su excelencia: ¡qué colores tan bellos! Y el rey sudó frío. De el libro los valores de El Comercio  Escogen un organizador y colocan los datos más importantes del texto. Leen el texto diente de león y colocan los datos en organizador. particularmente magnífica y olorosa.E. El diente del León "Un diente de león que había tenido mucha envidia a una rosa. Y eso hizo.126 . El terciopelo purpúreo de sus pétalos impregnaba la mirada. había crecido valientemente un diente de león. y terminamos haciendo el ridículo. “Caramba. Todo comenzó en el jardín de mi tío Luis. pensó… Pero allí estaban todos los consejeros. una doble hileras de rosas daba la bienvenida a los visitantes. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. muchísimo dinero (tanto como para comparar quinientos trajes de verdad) y se “puso” su nueva ropa. Cuando se colocó frente al espejo. que era la tela más hermosa del mundo. todo el mundo decía: ¡Oh. sonreían diciendo que sí. y se propuso atravesar el macizo con la VI-Mar. qué tela tan liviana. y se volvían para volverla a ver antes de entrar. Al día siguiente el rey salió a la calle.le decían. se decía. sonrientes. A lo largo del camino de acceso a la entrada principal de la casa. Así nos pasa a veces. Y hasta empezó a creer que iba vestido… La gente lo miraba y se reía. no veo nada”. Caramba. El rey le pagó a los estafadores.E.  Exponen sus trabajos  Corrigen los textos  Leen pag. Tenemos miedo de actuar como pensamos. sobre el césped.

dientes de león.E. El tío Luis admiró de nuevo al diente de león y lo metió en el saco muy satisfecho. El diente de león por su parte. Sus pétalos relucían como para hacer palidecer al sol. pero el desdichado diente de león recibió en pleno rostro el bofetón de la patada del viejo. A fuerza de mirar a la rosa y de querer ser como ella." Y se asombró de su propio destino: ¿se convertiría él en ese licor embriagador "que alegra el corazón del hombre?" Sin querer rebajar a la rosa. Sus raíces penetraron en el césped. El tío Luis no sabía que por compararse con la rosa y haber querido ser como ella. Cuando el tío Luis se le acercó. se estremeció. Decidió dejar de mirar a la rosa y acoger el sol y la lluvia para convertirse en un hermoso diente de león. ¡qué maravillosa fortuna para un humilde diente de león.127 . ¡qué vergüenza! No había conseguido convertirse en rosa y acababa de perder el noble destino de los verdaderos dientes de león. Oyó murmurar al tío Luis mientras se acercaba a los dientes de león cercanos: ¡qué magnífico diente de león!. terminó torcido y deformado. y que después se había sentido feliz de ser un diente de león. Pero la lección surgió efecto. a lo otros les daba un puntapié diciéndoles: quiero el licor de primera calidad y lo produciré con los mejores dientes de león de mi rincón. Y el pobre diente de león se marchitó. ¡Y por fin apareció el tío Luis! ¡Qué alegría! El viejo exclamó: "!Qué magnífico diente de león! ¿cómo se me pudo pasar un ejemplar tan bueno?" El diente de león se reía para sus adentros. grueso y carnoso. pero no conseguía transplantarse cerca de las raíces de la rosa para beneficiarse de sus virtudes. El tío Luis salió con un gran saco de yute. aquel precioso diente de león había estado a punto de morir. Pero un día todo cambió... Solo recogía los mejores. El diente de león recordó los famosos versos de Malherbe: "duró la rosa lo que las rosas duran: de una mañana el espacio. Mientras tanto la rosa se iba poco a poco marchitando. De repente. sino que los recogía con fervor. el escuchimizado diente de león comprendió: el tío Luis fabricaba licor. ¿será posible que un diente de león tenga algún valor? El tío Luis seguía recogiendo con cuidado.! ¡ojalá el tío Luis haga una nueva cosecha y se fije en mí! Se había puesto tan espléndido que satisfaría sus exigencias.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Se mordía los labios de remordimiento. Se sentía tan mal en su propia piel que quería morir. sus pétalos se volvieron parduscos. los más sanos. se sentía plenamente feliz al pensar en el magnífico destino reservado a los dientes de león que VI-Mar. La alegría de ser simplemente lo que era le había dado aquella forma esplendorosa.. y se produjo el milagro: se fue volviendo cada vez más jugoso. Su corazón. sus raíces se salían de la tierra.ANTONIO GUILLERMO URRELO secreta esperanza de convertirse en rosa. el diente de león tardó un poco en comprender. estaba corroído por la envidia y el desvarío. ¡qué buen licor va a hacer! Desconcertado. El diente de león estaba muy intrigado hasta que comprendió que el dueño del lugar no le hacía la guerra a lo dientes de león.

ANTONIO GUILLERMO URRELO aceptan ser lo que son y que tienen el valor de serlo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. EL DIENTE DE LEÓN MENOSPRECIADO ADMIRADO PINTARLA LOS BESABAN JUGABAN FLORES HACIA CAFÉ VENDÍA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Segun da  Entonan la canción “Padre nuestro” parada Padre Nuestro. En el pan de la Unidad Cristo danos tú la paz y olvídate de nuestro mal VI-Mar. El amor que tu hijo nos dejó el amor esté ya con nosotros Oración: Padre nuestro …. tú que estés en los que aman la verdad has que el reino que por ti se dio llegue pronto a nuestro corazón.E.E.128 .

L A O R A C IÓ N es E le v a r n u e s t r a v o z .  Responden ¿Qué es el Padre Nuestro? ¿Quién nos la dejó? ¿Para qué nos sirve la oración? ¿Cómo oramos? ¿Hay varias formas de oración?  Sistematizan el tema en un organizador.129 . Él nos ama. nos nutre. para poder vivir la vida cristiana necesitamos encontrarnos con el Señor.E. nos fortalece. VI-Mar. 3.ANTONIO GUILLERMO URRELO Que olvidamos el de los demás No permitas que caigamos en tentación Oh! Señor ten piedad del mundo. es un espacio de encuentro en el cual podemos comunicarnos con el Señor.E. ¿Qué es la oración? La oración es diálogo con Dios. ¿Cuáles son las clases de oración que tenemos? La oración puede ser: Oración personal: Es la que realiza cada uno de manera individual o personal. nos acompaña. ¿Cuál es el lugar más propicio para la oración? El lugar más propicio para la oración es la Templo. 1. 2. es decir. p e n s a m ie n to y c o r a z ó n a D io s u n a c o n v e r s a c ió n c o n D io s sus fo rm a s c la s e s c o n d ic io n e s p a rte s a la b a n z a m e n ta l a te n c ió n in v o c a c ió n p e t ic ió n vocal h u m ild a d c u e rp o a r r e p e n tim ie n to c o n f ia n z a t e r m in a c ió n P a d re Ave a g r a d e c im ie n to n u e s tr o M a ría p e r s e v e r a n c ia c ie r r e ( a m é n ) C re d o S a lv e  Escuchan qué es la necesidad de la oración La necesidad de la oración Para vivir nuestra vida cristiana necesitamos del encuentro con Dios. necesitamos de la oración. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Así como para poder vivir necesitamos respirar. nos alimenta.

nuestro Padre común. nuestra “patria” 9. porque nos unimos como comunidad para dirigirnos a Dios. ¿Quién es el autor de la oración del Padre Nuestro? La oración del padre viene de Jesús. 10. ¿A qué nos referimos cuando decimos “Santificado sea tu nombre”? Cuando decimos en el Padre nuestro “Santificado sea tu Nombre” nos referimos a que debemos reconocer que Dios es santo. ¿Cuáles son los tipos de oración? Los tipos de oración son:  Oración de adoración  Oración de acción de gracias  Oración de petición  Oración de alabanza  Oración de intersección  Oración de perdón 5. ¿A qué nos remite la frase “Venga a nosotros tu reino”? Cuando decimos “venga nosotros tu reino” nos referimos a la venida final del Reino de Dios con la segunda venida de Cristo. La más importante de ésta es la Misa. No se refiere a que Dios esté lejos de nosotros sino que está más allá de todo y en todo. un espacio. Todos tenemos que colaborar para poder vivir el Reino de Dios. Su morada. nuestro Padre. es la oración “del Señor” 6. 12. Esta petición que hacemos al Padre nos compromete a luchar para que ese Reino se extienda. por tanto.E. es la oración que Él nos enseñó. ¿A qué nos referimos cuando rezamos “Padre Nuestro”? Al decir Padre “nuestro” hacemos referencia a que Dios es nuestro Padre y por lo tanto Padre de todos. Significa que es algo que debemos desear profundamente: ser santos porque Dios.130 .E. ¿Qué expresamos cuando decimos: “hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo”? Pedimos a Dios que nos ayude a cumplir el plan que Él tiene para nosotros y que todos los hombres se salven. ¿A qué nos referimos al decir “que estás en el cielo”? Esta expresión bíblica no significa un lugar. sino una manera de ser. 7. Por ello todos somos hermanos. es la casa del padre y es.ANTONIO GUILLERMO URRELO Oración comunitaria: Es la que hacemos en comunidad. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Qué efectos produce rezar a conciencia el Padre Nuestro? Cuando rezamos a conciencia el “Padre Nuestro” salimos del individualismo y del egoísmo. 11. quiere que seamos santos como Él. 8. ¿De qué nos habla la palabra “danos” en la oración del Padre nuestro? VI-Mar.

¿Qué expresamos cuando decimos: “no nos dejes caer en la tentación”? Con esta petición le pedimos que no nos deje tomar el camino que conduce al pecado. 15. También nos habla de la solidaridad que vivimos. ¿Qué expresamos cuando decirnos “Nuestro pan de cada día”? Expresamos que el Padre que nos da la vida no puede dejar de darnos el alimento necesario para ella. ¿Qué expresamos cuando decimos: “y líbranos del mal”? Cuando decimos “y líbranos del mal” nos dirigimos al Padre para que nos cuide y nos proteja.  Definen que es el Padre Nuestro en organizador EL PA D R E N U E STR O es O r a c ió n e x c e le n t e q u e J e s ú s n o s e n s e ñ ó S u s p e t ic io n e s s e r e f ie r e n a Los D io s h o m b res S a n tific a d o H á g a s e tu D anos hoy P e rd o n a s e a tu n o m b re v o lu n ta d n u e s tro p a n d e n u e s tro s c a d a d ía o fe n s a s V e n g a a n o s o tro s t u r e in o N o n o s d e je s L íb ra n o s c a e r e n la del m al t e n ta c ió n VI-Mar. sino de toda palabra que sale de la boca de Dios” (Dt 8. Nos hace recordar que “no sólo de pan vive el hombre.E. No decimos “dame” sino “danos” 13.ANTONIO GUILLERMO URRELO La palabra “danos” nos habla de la confianza que deben tener los hijos en su padre.131 . y todos los bienes convenientes. 3) 14. Danos es una palabra de petición. materiales y espirituales. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. Implica una decisión del corazón. Es esperar y confiar en que aquél a quien le pedimos nos va a dar.

(Ciencia y Ambiente). UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. Tercera Parada Descubrir los desequilibrios hormonales en el ser humano.132 .ANTONIO GUILLERMO URRELO ACTIVIDAD Nº3 “ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO ESCOLAR” RUTA DE APRENDIZAJE Nº11 “CONOCIENDO LA ORGANIZACIÓN DEL NUESTRO CUERPO” • Lo que debemos lograr en esta ruta: Primera Usar la B y V en los textos que Parada produce. EVALUACIÓN VI-Mar.E. (Comunicación) Segunda Parada Realizar ejercicios con operaciones combinadas de conjuntos (Matemática).

CA 1 1. ortográficas M 1 1.E. aumento o hormonas disminución de sexuales en seres hormonas sexuales humanos y los en el cuerpo cambios que se humano. ejecución. De esta manera. producciones la B y V correctamente las teniendo en cuenta normas ortográficas las reglas del uso de la B y V. combinadas con números naturales. el sarampión. información acerca i-brios consecuencias del de la acción de las hormonales. lo invade y obliga a todas las células a que lo reproduzca. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 3.6 revisa sus C 3  Uso de  Aplica P. Primer a • Lee el siguiente tema motivador. formula problemas ones operaciones de su vida diaria combinadas combinadas con que implican con conjuntos a través operaciones conjuntos. cambios que se producen en el cuerpo como efecto de los desequilibrios hormonales ÁREA: COMUNICACIÓN. producen como  Describe los efecto. objetiva. ejecución. Por ejemplo.133 . Resuelve y  Operaci  Resuelve P. ¿sabía que una computadora también puede ser afectada por un virus? En este caso se denomina virus electrónico.7. Pero. parad a VIRUS BIOLÓGICO VERSUS VIRUS ELECTRÓNICO Un virus es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. capacidades. indicadores. Área Com. de problemas. fracciones y decimales.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias. Busca  Desequil  Explica las P. instrumentos.E. un virus se multiplica y se propaga generando así la enfermedad.5. VI-Mar.

134 . borrándola o dándole instrucciones confusas para impedir su correcto empleo. inventaron un juego que consistía en invadir la computadora del "adversario" con un programa destinada destruir la memoria de la computadora rival.  Aprendo de B VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. para entretenerse durante la hora de almuerzo. Por eso lo llamaron "virus". Equipo con instrucciones que le permite hacer copias perfectas de sí mismo. También puede modificar o dañar otros programas almacenados en la memoria de la computadora. un programa que lleva instrucciones para duplicarse hasta el infinito. al igual que los biológicos. sorprendiendo cruelmente al usuario. ¿En qué consiste esta infección informática? Los virus electrónicos. el virus se introduce en la computadora.E. un programa.ANTONIO GUILLERMO URRELO ¿Qué es exactamente un virus electrónico y cómo actúa? Un virus electrónico es un trastorno en la información. ¿Quién inventó esta manera de "enfermar" a las computadoras? En los años sesenta. Trasladado en un "programa anfitrión".  Utilizan las XO para reforzar las palabras con B y V.  Leen sobre las reglas ortográficas del uso de la B y V. O través del correo electrónico. el virus llega a otras computadoras camuflado en un disquete que una persona le presta a otra. necesitan de un "anfitrión" que los reciban.  En el texto has observado palabras que están en negrita ¿porqué se han resaltado estas palabras?¿Cuál es la diferencia entre una palabra que se escribe con V o con B?  En el cuadro siguiente colocara las palabras resaltadas clasificándolas en “V” o “B”. En el caso de los virus biológicos. el virus se activa y ejecuta la "misión vandálica" que le encomendaron: modificar los programas o destruir la información almacenada. el "anfitrión" es una célula. En un momento dado. Pronto se dieron cuenta de que el juego era tan peligroso para una computadora como una infección para el cuerpo humano. varios científicos norteamericanos. acoplándose a un programa que altera o destruye.E. Los virus electrónicos se transmiten por contagio y sólo pueden copiarse si son trasladados en un "programa anfitrión". Palabras con B Palabras con V  Leen las reglas del uso de la B y V a través de ejercicios. y en el de los electrónicos. Pero el inocente jueguito se divulgó rápidamente.

. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Culpar __________________ Morir __________________ Meditar __________________ Se escribe con ……. Ejemplo:__________________________________________________________ PRACTICO VI-Mar.. eve. evo.. c etc. y ……………………(a)  Uso de la V . Ejemplo:__________________________________________________________ . después de …M…… . t. los derivados en ……………. Se escribe con V después de las sílabas ……. evi y evo. iva...……. s. Se escriben con v.. ava. Antes de la otra consonante como l. Formo palabras con los siguientes prefijos bi (dos. ………. r. Se escribe con v los adjetivos terminados en avo.república.E. el prefijo VICE y el sufijo VORO. n. ………... Se escriben con V las palabras que empiezan con eva. eva. Ejemplo:__________________________________________________________ . ……. Observa las partes subrayadas: burlón – búsqueda – burgués – busto – burbuja Se escribe con …B…… las palabras que empiezan con …bur-bus……… ..ANTONIO GUILLERMO URRELO .135 . doble) __________________ bio (vida) __________________ bene (bien ) __________________ Sub (inferioridad) __________________ Se escribe con ……. ivo.……. Ejemplo:__________________________________________________________ .. Se escribe con v después de las letras ………. Se escribe con …B…. las palabras formadas por lo prefijos ………………………… . Encierro en un círculo la letra que está antes de b ambición – tumba – ambiente – símbolo Se escribe con …B…. . Ejemplo:__________________________________________________________ . Construyo derivados como los ejemplos Confiar  Confiabilidad. Subrayo la B y la consonante que está después: roble – obtener – absorber – abnegado – cobrizo .E.

enedizo es un problema iii.ivir con ese ad…. i. El resultado fue ad…. Tomó su gaseosa en ____________________ de plástico.E.ersidad hace tem…. . . Esperaba __________________________ correctamente los elementos químicos. . Luego.io. Era un __________________________ . Tú ____________________ por le candidato que te parece mejor.. a. .. Acerbo :______________________________________________________  Completo las siguientes oraciones con las palabras del recuadro. . Dio el examen de __________________________ de Personal Social. El __________________________ fue reafirmado con su cargo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. pero poco a poco se ganó el reconocimiento de todos. con ellas formo oraciones. ii.136 . Mi mamá preparó sopa de ____________________.erso al cam…. . Durante la noche. Acervo :______________________________________________________ e.lar aun a los fuertes. Sistematizan el tema.E. lustró sus viejas ____________________ . Vienes:______________________________________________________ c. . . . Varón :______________________________________________________ d. Bienes:______________________________________________________ b. La ad…. Con…. Los nervios __________________________ al testigo.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Completo las palabras con v o b . .  Escribo el significado de los siguientes homófonos y luego elaboro una oración con cada uno d ellos. bazo – vaso – botas – votas . Estudiaba a aquel animal __________________________. Se escribe con b: VI-Mar.  Completo con v o b las siguientes oraciones.

...... La terminación bilidad (excepción movilidad) . a..enidos...uena com.....ó de a...lación y el ...isto cómo enti. 5...iado especial será entre..ienestar general...rir sus regalos.razó a esos .........re ella....alanceada......a una .ioletas africanas...le necesidad para am......a.......a detenidamente todo lo que encontra.....iente donde culti.le para e.. VI-Mar.rigo ni ha..... 4. Una .. no teníamos suficiente a...........imos de.a y un adecuado ni.. Las terminaciones en vidad......itar que se sintiera triste lejos de sus padres y hermanos.os países....iente en el que ...iar el am.E. al contrario: tenía una a...... 7.. 2.a a su paso. Los ciudadanos están ad.. la lle... El am... .ANTONIO GUILLERMO URRELO .....uelo nunca fue cal.137 ........orecerán el intercam...... alimentación ...........ser.idad... Después de ad – cal – entre... El en. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I... Los grupos tab – teb – tib – rab – rib – sab Se escribe con v: . biz.aba bien peinada y muchas .................iajero recién llegado. La combinación bi....... pero lo que más le llama....el de autoestima.eces larga caellera.eces coloca...... actitud mental positi.ez será muy difícil e. según corresponda: 1.. La combinación mb . Apenas aca..ierno nos tomó despre..undante y a..inación para sentirse .. FICHA DE APLICACIÓN REFORZAMIENTO ORTOGRÁFICO B – V  Completa los siguientes textos colocando " b " o " v "... . El .. o. El explicará cómo fa........ 8... .. La combinación nv.. .. esta ..íamos pre...i. bis.. Esta ... La sílaba bu – bus – bur ....uenos amigos que habían hecho hasta lo imposi........E..ez el in.e reunir las condiciones que garanticen la salud de la po..adir el pago de los impuestos.ertidos.. ¡Qué curioso! Mi a.o....istado...io cultural que es una indiscuti.a la atención eran esos som. Ca combinación bibi ..oina so. 3. que son nuestro principal negocio...........amos las ..reros que las campesinas lle.... 6.an puestos.ien: mucha acti. Las terminaciones en vora – voro (excepción: víbora).......

..... de plástico.... que romper la pared hasta llegar al .... Llegó a una ..... el gasfitero ... 9.......... estaban exclusivamente destinados a ...................... jugadores titulares con suplentes................. el agua....................... del pantalón........................ Lee y colócalas donde correspondan................. Le dije a mi hermano que no dejara de ............................................................... 10............................. 1............. barón – varones / rebelde – reveló / bale – vale / cabo – cavado / bello – vello / botar – votar / tubo – tuvo / combinó – convino / hierba – hierva / bacilo – vaciló / venir – bienes / cabe – cave / grabado – gravadas / rebelde – reveló / valla – bayas / basta – vasta / vaso – basó / bacía – vacías...... 6.... el entrenador planteó una estrategia que .... pues de lo contrario se perdería de la repartición de .................. 8................. 4............. y muy fuerte.. encuentras los frutos esparcidos por el suelo.... llena de frutas muy apetitosas pero al cogerlas me di cuenta que eran frutas ................... más personas dentro de las carpas por lo que los sobrantes ... 13................ ..... zona llena de tierra y lodo por lo que tuvo que sacarse los zapatos...... 7...........................................................................E............ Para reparar el lavatorio........... 5............... Tuvo que sujetarse al .............. 12..... las medias y subirse la ................. Antiguamente................................. la basura....................E........................... se le agreguen los ingredientes y después de media hora................. al equipo cambió de planes y . Conde o .............................. de mi abuelo..... de la soga para no caer en VI-Mar........................... En el campamento ya no . su madre nerviosa no ......... Antes que la gente llegue a ................................................. las ............. Todos lo culparon y dijeron que había roto el .............. que divide la zona de campo con la de la casa....... 11...... Al escuchar que Jorge tenía una enfermedad producida por un ................... pero él se defendió muy bien pues ........ 3...........ANTONIO GUILLERMO URRELO  En los siguientes textos faltan las siguientes combinaciones de palabras........ su explicación en el hecho de que él recién había llegado al lugar de los hechos........... 14................. y especies.................................................. La receta decía que una vez ..... y lo llevo al hospital..... un hueco en la arena para dormir ahí...... sin embargo su rostro juvenil y sin ....138 ............... los encargados del lugar tuvieron que limpiar y .. no a damas................... defectuoso...... Antes que comience el partido.......... Miguel Ángel representó a David como un hombre ..................... especialmente las . Luego de cruzar la .... expresa bondad... distintos títulos como Marqués...... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I............. 2............. Tenía hambre y no había nada de comer cuando vi una .........................

... Luego pide realizar: (AP) – (PA)  Utilizando gráficos el profesor explica algunos ejemplos con operaciones combinadas con conjuntos........ En ese video está ........ colocando en un diagrama de Venn.......E......E... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I..... el discurso del presidente en el que se anunció que las bebidas gaseosas y alcohólicas habían sido ....  Analizan y resuelven: VI-Mar.... 15.....139 .....ANTONIO GUILLERMO URRELO un enorme hueco ... ÁREA: MATEMÁTICA Segund  Se plantea una operación combinada con conjuntos Ejemplo: a parada  Dialogan que características comunes tienen las etapas de la pubertad y adolescencia y cuáles son sus diferencias.......... por ellos mismo el día anterior.............. con un nuevo impuesto.....................

ANTONIO GUILLERMO URRELO OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS  Dados los conjuntos: D E P = {piuranos} T = {trabajan} a b f E = {estudian} d c e U = {costeños} g h Resuelve y gráfica: (P  T) – E (P  E) – T U T PET E.E = Piuranos que trabajan pero no estudian Rpta: {d} P  E  T = Piuranos que estudian y trabajan Rpta: {c} P .140 .(P  T) T – (P  E) P TE (P  T) .E.(E  T) = Piuranos que no son estudiantes y no trabajan Rpta: {a} VI-Mar. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 17} VI-Mar. 1.ANTONIO GUILLERMO URRELO T . 15.T = Piuranos estudiantes que no trabajan E . 13. trabajadores y estudiantes  Realizan ejercicios en grupo. 11.141 .E.E.(P  T) = Estudiantes que no son piuranos y no trabajan P  T  E = Piuranos.(P  E) = Trabajadores que no son piuranos y no estudian (P  E) . Sean los conjuntos: A = {x/x  N  10 < x < 16} B = {x/x  N  6 < x  9} C = {9.

D = {n  N/2 < n < 7}.(C  D)’ 3.E.3/x  N y 2 < x < 11}. 9. 7. 6. Sean U = {x .ANTONIO GUILLERMO URRELO Hallo: (A . 8.B) 2.(D . 3.F’ b.142 .F) .(B  A)]  [(C-A)-B] 3. Sean los conjuntos: A = {0. E = {2. (E’ . Analiza el siguiente diagrama: U A B • 1 C • 2 • 3 • 4 • 8 • 5 • 6 • 7 • 9 • 0 • 10 D Representa gráficamente (A  B)’ . 5.D’) . Dados los conjuntos: A = {2x .A) 2. 4. 5. 10} B = {1.E. Halla y grafica. 8.3/x  N ^ 6  x < 10} B = {x  N/x es múltiplo de 3 ^ 6  x < 20} C = {X  N/X es divisor de 18} Cálculo: [(A  B) . 4.E’) VI-Mar.C) . Dados los conjuntos: A = {x  N/x es múltiplo de 5  x  30} B = {x  N/x es divisor de 40} C = {x  N/x es múltiplo de 4  x  24} Calculo: [(B .B)  (C . 7.B)  (C . 2. (D  E)  F g. a. 6. 10} Calculo: (A’ .C) . 7}. 7} y F = {0. 5.B]  Efectúan trabajo de extensión para casa. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. (E’ .A]  [(A . E  (F  D) h. 6. 1. 9} C = {4. 5.

Ø’ l.F)’ . 14. 11} B = {9. A = {x/x  N . 12.F’)  (D  E’) d.E i.C )  (A . 9.(A  B) 4. x < 7} A = { ________________________________ } B = { ________________________________ } C = { ________________________________ } VI-Mar.F j.E. U’ k. 10. 10.F) . Pinta la parte que corresponda a los conjuntos indicados. 10. (D . 7. (F  D) . (D  F)  (E . 16} U = {6. Expresa por extensión los siguientes conjuntos.C ) (B  C ) .143 . (D’ . 16} Hallo:(A  B)'-C 3. 8. A B A B A B C C C (B . FICHA DE APLICACIÓN 1. 15.B (A . 7.ANTONIO GUILLERMO URRELO c. 8. (E . 9. 14. 11.B )’ C’ D ’  Efectúan la ficha de aplicación. 12. (E .(A  C ) (A  B )  C B U U A D A B C D (A  D ) . Dados los conjuntos: A = {x/x  N  x < 8} B = {x  N/x es un divisor de 30} C = {x  N/x es par  5 < x  12} Hallo: C . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 15} C = {8. 13. 11.E.F) 4.F)  (D  E) f.(E  F) e. 0 < x  10} C = {x/x  N. 4 < x < 15} B = {x/x  N impares. Sean los conjuntos: A= {6. 13.

obesidad.144 .E.ANTONIO GUILLERMO URRELO Luego efectúa las siguientes operaciones y represéntalas mediante diagramas de Venn. Bocio El bocio se produce por la falta de yodo en la alimentación. Las personas gigantes enanas son personas normales. La dieta pobre en yodo hace que la tiroides se atrofie y aumente de tamaño. El gigantismo se presenta cuando la hipófisis produce grandes cantidades (hipersecreción) de hormonas del crecimiento y el enanismo cuando secreta pequeñas cantidades (hiposecreción) de la misma hormona. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Responden a interrogantes ¿Cuál crees que es la causa de estas enfermedades? ¿Cómo se llaman a estos desarreglos?. Esta deficiencia provoca un aumento de glucosa (azúcar) en la sangre.C = { _________________________ } (B  C)  (A  B  C) = { _________________________ } C . Diabetes Se produce cuando el páncreas no segrega suficiente cantidad de insulina.  Se les presenta el tema: “Desequilibrios hormonales”  Indagan sobre el tema. gozan de buenas salud física y mental y no tienen ningún retraso mental.E. lo que manifiesta en un abultamiento en el cuello. VI-Mar.  Exponen sus trabajos. Cuando fallan los mensajes Gigantismo y enanismo Se deben al mal funcionamiento de la glándula hipótesis durante la infancia. a  Comentan sobre lo observado en los videos. etc. (A  B) .(A  B) = { _________________________ } Tercer AREA: CIENCIA Y AMBIENTE a  Observan diapositivas o videos de desequilibrios hormonales parad como enanismo.

E. . ACTIVIDADES A. la posición y el equilibrio.145 . mandíbula y nariz en adultos. Completa los espacios en blanco: . Páncreas Testosterona b. Suprarrenal Tiroxina VI-Mar. pies.E. . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. cansancio y somnolencia taquicardia y presión alta. Relaciona las columnas: GLÁNDULAS HORMONAS a. El sistema endocrino regula las funciones del cuerpo a través de ___________________. cabeza. En momentos de miedo o de tensión se segrega la hormona llamada __________________. Apatía. HORMONA DEL CRECIMIENTO Baja secreción Baja secreción   Enanismo Acromegalia Enani smo  Crecimiento desproporcionado de manos. Las glándulas suprarrenales están ubicadas encima de los ___________. . S u d e fic ie n c ia e le v a la c a n tid a d In s u lin a d ia b e te s d e g lu c o s a e n la sa n g re y p ro v o c a  Resuelven actividades con el tema tratado. TIROXINA Su deficiencia durante Exceso de secreción de la niñez produce hormona produc e   Obesidad Retinismo Bocio    Por insuficiencia de tiroxina Se detiene el desarrollo Crecimiento de la Tiroides en personas adultas. En la ______ de la piel encontramos los receptores nerviosos para el órgano del tacto. . mental y físico del niño en el cuello. El _________________ coordina el movimiento. B. irritabilidad.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Se da el soporte técnico con la ayudad de organizadores visuales.

Tiroides Hormona del crecimiento d. Menciona tres hormonas que elabora la hipófisis o pituitaria.  Las ____________________ produce adrenalina. los _________________ elaboran testosterona.  El _________________ produce insulina. luego explica para qué sirve cada una de ellas. Completa las oraciones con las siguientes palabras.  La hipófisis es llamada también_____________________.  El Sistema Endocrino _________________el buen funcionamiento del cuerpo. Glándula Glándulas Testículos Paratiroides endocrinas Suprarrenales Hormonal Coordina tiroides Páncreas Glucosa Pituitaria hipófisis Ovarios  Llamado también sistema_________________________________. ¿Por qué es importante la hipófisis?  Realizan su ficha de aplicación. los ________________ elaboran estrógeno y progesterona.  La __________________ produce la parathormona.146 . una de las más importantes es la hormona del crecimiento. Ovario Insulina f.  En las mujeres. Pineal Adrenalina g. FICHA DE EVALUACIÓN 2.  La ______________ segrega varias hormonas. Testículo Melatonina C.  La insulina controla el nivel de __________________ en la sangre. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. ¿Cuál es la función del sistema endocrino? 2. Hipófisis Estrógenos e. ¿Dónde está ubicada la glándula pituitaria? 4. 3.  Está formando por las ___________________.ANTONIO GUILLERMO URRELO c. Resuelve el siguiente cuestionario: 1.  En los varones.  La ________________ produce la tiroxina. Explica por qué es importante el sistema endocrino. VI-Mar. 5.E.

Luego.E. Cuando se detuvo. que su corazón palpitaba rápidamente y que su respiración estaba agitada.  ¿Qué acciones de Pablo son voluntarias? ________________________________________________________________  ¿Qué acciones son involuntarias? ________________________________________________________________  ¿Qué hormonas se secreta en gran cantidad cuando estamos frente a un peligro? ________________________________________________________________  ¿Qué glándula la produce? ________________________________________________________________ VI-Mar. Indica las glándulas del Sistema endocrino.147 . 4. se dio cuenta de que había saltando un cerco y que el perro ya no podía alcanzarlo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.ANTONIO GUILLERMO URRELO 3.E. Lee la siguiente situación y luego responde: Pablo iba caminando tranquilo por la calle. vio un perro que salió corriendo y ladrando de una de las casas y que se dirigía hacia él. De pronto. Pablo comenzó a correr. notó que estaba sudando.

EVALUACIÓN VI-Mar.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTA DE APRENDIZAJE Nº12 “Protejámonos del Situaciones peligrosas” • Lo que debemos lograr en esta ruta: Primera Realizar inferencias antes de la Parada lectura. (Comunicación) Segunda Parada Determinar la inclusión de conjuntos. I.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.148 . Tercera Parada Identificar las situaciones peligrosas en el aula.(Personal Social). (Matemática). y/o comunidad.E.

Relaciona el  Realiza C 2  Inferenci P. operaciones  Aplica la combinadas con inclusión de números conjuntos en la naturales. PS 1 1. M 1 1.2. indicadores. ÁREA: COMUNICACIÓN Primera . presenten. Distingue y  Situacio  Analiza las Lista de explica las nes causas y cotejos. Área Com. Elaboran escritos sobre la adquisición de información sobre los textos. Elaboran una lista de palabras en el pizarrón para anticipar la lectura. instrumentos. Observan las imágenes y se realiza una anticipación sobre el significado. las otras personas  Plantea y participa alternativas de asertivamente en solución sobre las la solución de un situaciones conjunto actuando peligrosas que se como mediador.2. capacidades. resolución de fracciones y problemas decimales. Dan lectura al nombre del título. características peligrosas consecuencias de personales y los una situación de estados riesgo que enfrenten emocionales de los adolescentes. argumentando el contenido. . Primeramente seleccionan el tema con la opinión de todos. realidades.  Identifica información no explícita en textos que lee.E. . ejecución. ejecución. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 2. . contenido de los inferencias de los a textos que lee con diversos tipos de su experiencia textos que lee personal y oras oralmente. Parada . formula problemas de conjuntos ejercicios con de su vida diaria inclusión de que implican conjuntos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.149 .7.E. Dialogan: ¿Qué han realizado?¿Cómo pueden llegar a una conclusión sobre un texto? ¿Qué es inferir?¿Sabemos cómo inferir? VI-Mar. Resuelve y  Inclusión  Resuelve P.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias. .

........ 2................. llegamos a una conclusión general....................Los coordinadores de los diferentes niveles deben venir los sábados....... ........ VI-Mar.... Redacta dos ejemplos de inducción y dos de deducción......ANTONIO GUILLERMO URRELO . Se informan sobre la Inferencia............. ............... Si la balsa hubiera sido una balsa dotada con agua...... TEXTO 1 Nunca creí que un hombre se convirtiera en héroe por estar 10 días en una balsa soportando el hambre y la sed............................ Ejemplo: INFORMACIÓN GENERAL APLICACIÓN A LO PARTICULAR ...El examen no estuvo fácil............................................... La deducción: Es el procedimiento inverso a la inducción...Todos los sábados hay clases en el colegio..................... .. galletas.........E..... Existen dos formas de realizar las inferencias.... La inducción: Realizamos inducciones cuando........... .............La menor nota fue 14.................................................... Ejemplo: DATOS PARTICULARES CONCLUSIÓN GENERAL ............... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.... 1.......... ................. Yo no podría hacer otra cosa.Hubo cuatro alumnos con 20 ..............Las profesoras de Inicial trabajan los sábados..... .. ................ ............................ ...... Lee y responde según el texto.................................... Inferir es llegar a una conclusión a partir de la información que tenemos..150 .............. .......... ............... Realizamos deducciones cuando aplicamos información general a datos particulares................... conciencia para el examen de lenguaje...............................E..............Los alumnos de secundaria vienen todos los sábados...........................Los alumnos estudiaron a de nota en lenguaje..................Nadie se copió en el examen.... a partir de varios datos particulares..................................... PRÁCTICA DE CLASE 1.. ....Alex y Elías obtuvieron 19.... 2. brújula e instrumentos de pesca.

Mis amigos son ahora más amigos que antes y me imagino también que mis enemigos son más enemigos que antes. d) Más incómodo que antes. e) Haberse esforzado por se un héroe. 2.E. No he cambiado no por dentro ni por fuera. VI-Mar. Por mi parte yo me siento lo mismo que antes. d) Así lo consideró la gente. Se me pregunta cómo se siente un héroe. c) Haberse defendido de la inclemencia del tiempo. b) Vivir una aventura agradable. 1. e) Tuvo mucha suerte. quien ha cambiado es la gente. e) Igual que antes. por eso visto de civil hasta cuando a la gente se le olvide que estuve 10 días sin comer ni beber en una balsa. 3. c) Todos los hombres valientes pueden ser héroes. b) Tuvo una brújula y sabía remar una balsa. b) Como un animal raro. El heroísmo de Velasco consistió en: a) Haber poseído una gran habilidad personal. Pero como la salvación vino envuelta en una aureola premiada con el título de héroe. De manera que el heroísmo en mi caso consiste exclusivamente en no haberme dejado morir de hambre y de sed durante 10 días. c) Como un héroe nacional agradecido. 5. Soy otra vez Luis Alejandro Velasco y con esto me basta. no me queda otro recurso que soportar la salvación como había venido con heroísmo y todo.ANTONIO GUILLERMO URRELO seguramente estaría tan vivo como lo estoy ahora. Cuando alguien me reconoce en la calle se queda mirándome como a un animal raro. c) Renunciar a su derecho de ser héroe. Yo no hice ningún esfuerzo por ser héroe. d) Se un diestro navegante. El náufrago llegó a ser héroe por que: a) Se esforzó por salvarse. Las relaciones de la gente con el supuesto héroe después de su aventura: a) Son peores. nunca sé qué responder. Haber pasado diez días solo en una balsa bien equipada hubiera significado para Velasco: a) Salvar su vida sin ser héroe. Todos mis esfuerzos fueron por salvarme. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. d) Vencer una hazaña difícil. 4.E. El héroe Luis Alejandro Velasco se siente ahora: a) Ligeramente cambiado. b) No haberse dejado morir. pero habría una diferencia: no habría sido tratado como un héroe.151 . e) Soportar la salvación con heroísmo.

E. serpiente. la pereza no es serpiente. e) Igual que antes. 45} VI-Mar. la lujuria y la ira son serpientes. 20. d) La pereza es peor que la avaricia. serpiente la gula. 40. serpiente la ira. 50} W = {5.ANTONIO GUILLERMO URRELO b) Son muy extraños. la lujuria. d) Más incómodo que antes. Serpiente la avaricia. 30.  Complementan el tema con una ficha de Aplicación. es animal inmundo que duerme en su fango su sueño profundo” (Montalvo) Se infiere que: a) La soberbia.3<x<21} V = {10.E. la avaricia. 25. ÁREA: MATEMATICA INCLUSIÓN DE CONJUNTOS Segund X= {Países de América} a Y = {Países de América del Sur} Parada R = {x/x es un NN} S = {x/x es un NN par.152 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. FICHA DE APLICACIÓN “Serpiente es la soberbia. b) La soberbia y la avaricia son vicios humanos. 15. 2 < x < 16} T= {x/x es un NN impar. c) La soberbia es peor que la avaricia. 35. e) La pereza es una serpiente que vive en el fango. c) Se han intensificado. la envidia.

...... E C .............................................. B = {2.. 8}........................ 4}.......... 5......................................... A 2 ...................................... 7......E.....( ) • {{4}}  A...................... B B .........ANTONIO GUILLERMO URRELO Dados los conjuntos: A = {0................. 3........... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I..................... D B ..... A C ......................( ) Del gráfico.... 4.......... {4}..... D B ............. 3....................................... C 4 .......... C B .......( ) • 6  A........ 1............ 6................ ""...( ) • 2  A........E.( ) •  A. 2...................... 4}.............. D 4 ... A C D E ................. C D ............................. D Dado el conjunto: A = {{1}........( ) • 4  A........................... 6} señalar verdadero o falso: • {1}  A............................ D = {0............................. D 9 ...........( )  {6}  A.......... E E VI-Mar........... 7....................... "" o "" en cada caso: B . 2...................( ) • {2}  A....... A C ......................................153 .... 2.............. A 6 ... B A ... 1......................... C = {3.......................... D E . 8} Completar los símbolos ""....................................... indicar el signo " " o " " en cada caso: B A D .....................

154 _________________________________ _________________________________ _____________________ . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Parada  Escriben lo que observan a lado de cada dibujo ¿Qué acciones peligrosas realizan los adolescentes? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ____________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ _________________________________ ____________ VI-Mar.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO Tercer ÁREA: PERSONAL SOCIAL a  Observan las láminas.E.

y las demandas sociales respecto del modelo de belleza actual. y se manifiesta como un trastorno alimenticio.  Sistematizan el tema. ://sobreconceptos. aunque el hombre también puede ser preso de la anorexia. más tarde cae en la culpa y siente que debe eliminar la comida que ha ingerido a cualquier costo. y es. pues. 18 Personal Social.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR" las reservas energéticas del organismo http en forma de grasa.com/bulimia#ixzz2LwHR39pR El término crónico se le aplica debido a que forma parte del grupo de enfermedades que no podemos curar con el arsenal terapéutico del que se dispone en la actualidad. la cual lleva lamentablemente. y en honor a su nombre. Normalmente la persona anoréxica tiene la autoestima muy baja. VI-Mar. la gente que padece de bulimia siente exageradas ganas de comer y no logra saciarse. HYPERLINK un aumento de"http://sobreconceptos. produciendo una gran pérdida de peso en la persona que la padece.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR" Conce ptoobesidad La de bulimiaes»una Sobre Conceptoscrónica que se caracteriza por un aumento enfermedad de la masa grasa y en consecuencia por un aumento de peso. las personas más susceptibles a esta enfermedad son los adolescentes de género femenino.  Analizan las consecuencias de cada situación y formulan alternativas de solución. más comunes en la actualidad.E.155 . bulimia. junto a la anorexia. uno de los trastornos psicológicos. la persona que padece de anorexia ya hace un tiempo. anorexia. sigue creyéndose con sobrepeso.  Exponen sus trabajos. significa “falta de apetito”.  Forman grupos y representan una situación de riesgo frecuente. La anorexia es una enfermedad que surge usualmente en la adolescencia.  Indagan sobre la obesidad.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. de origen griego. No obstante. a la ingesta de pocos o nulos alimentos. relacionados con la comida.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Leen del libro del MED pág. Existe. por ende se encuentra con un peso muy bajo. La bulimia es una enfermedad que presenta trastornos alimenticios. y negando tanto su enfermedad como su extrema delgadez. Es un trastorno especialmente atribuido a la mujer. Bulimia es un vocablo de origen griego. que quiere decir “hambre de buey”. Este vocablo. Lee todo en: HYPERLINK "http://sobreconceptos. Al igual que en la anorexia. no obstante. la inducen poco a poco a contraer esta enfermedad.  Establecen cuales son la situaciones peligrosas en los adolescentes.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Tomé en cuenta las orientaciones.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Realiza una metacognición del tema Metacognición . Identifique los riesgos alimenticios que se enfrenta un adolescente __________________________________________________________ __________________________________________________________ .E. Cómo me sentiría saber que puedo caer en este tipo de riesgos __________________________________________________________ __________________________________________________________ .156 . Me interesó el tema ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ .E. __________________________________________________________ __________________________________________________________ VI-Mar.

E.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTA DE APRENDIZAJE Nº13 “En defensa de nuestros niños” • Lo que debemos lograr en esta ruta: Primera Utilizar la inferencia al leer textos Parada narrativos.157 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. (Comunicación) Segunda Parada Efectuar operaciones combinadas con conjuntos.E. (Personal Social) EVALUACIÓN VI-Mar. (Matemática) Tercera Parada Identificar las causas y consecuencias del alcohol en el ser humano.

realizar consumo del del consumo de actividades alcohol. decimales.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.9.E.7. objetivo formula problemas sombreadas operaciones con de su vida diaria de conjuntos áreas sombreadas que implican de conjuntos en operaciones forma correcta. campañas contra el consumo de alcohol elaborando pancartas y volantes ÁREA: COMUNICACIÓN INFERENCIA Primera Parada  Observan el cuadro de deducción de inferencias. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  Usa la inferencia para el análisis de la comprensión lectora M 1 1. oral. combinadas con  Resuelve números problemas con naturales. VI-Mar. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 2. PS 1 1. indicadores e instrumentos.2. contenidos. alcohol para la preventivas del salud. realidades. Resuelve y  Áreas  Efectúa P. áreas sombreadas fracciones y de conjuntos. personal y oras gráficos. consumo de  Participa en alcohol. Relaciona el  Expresa c 2  Inferenci Lista de cotejos contenido de los oralmente las a textos que lee con anticipaciones de un su experiencia texto a través de P.E. Reconoce la  Prevenci  Enumera los Lista de importancia de ón del efectos negativos cotejos.158 . Área Com.

lugar al difundida en Puno. los artesanos producen objetos color blanco. VI-Mar. Desde niños.  Hasta en los pueblos más alejados del La piedra de Huamanga es de Perú. ACTIVIDADES  La diablada es la danza más conocida La danza de la diablada es muy por los pobladores de Puno. los danzantes llevan una movida. Existen diversas clasificaciones de inferencias.159 . gran máscara diabólica. elementos que la caracteriza.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Determinan las clasificaciones de inferencia a través de un cuadro. que se le atribuyen su origen.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. los puneños consideran esta danza como uno de sus patrimonios culturales. utilizando recursos de su comunidad. En la La diablada es una danza muy diablada. Una de ellas es la siguiente:  Realizan actividades sobre inferencia.

todos tenemos el cabello negro  Efectúan la ficha de aplicación para su evaluación. FICHA DE APLICACIÓN 1. Luego lee la conclusión y escribe por qué es cierta o no en cada caso. lucen los bailarines en las fiestas de su localidad.ANTONIO GUILLERMO URRELO Es increíble apreciar. Lee las dos columnas y marca la conclusión correcta que corresponde a cada enunciado. A estos chicos les gusta usar zapatillas. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.160 . Si lees que… Sacas la conclusión de que…  En los diferentes pueblos del Perú hay  La vestimenta típica representa a vestidos que se conservan a través de un determinado pueblo. Observa la imagen. En el Perú hay una gran variedad cómo transforman la piedra de de artesanos. A estos Los trajes típicos son muy vestidos se les llama típicos y los vistosos. Huamanga en nacimientos y otras figuras que sorprenden a peruanos y extranjeros.E. las sucesivas generaciones. En la familia. VI-Mar.E. por ejemplo.

 Fuimos a almorzar fuera y mi mamá pidió pizza.  Mi hermana se puso unos zapatos rojos.  Fuimos a cenar y mi mamá pidió pizza.  Mi tía llegó con un abanico.E. VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2.161 . 3.  Mi tía Felisa llegó con un abanico  Mi tía Gloria llegó con un abanico.E.  Fuimos a desayunar fuera y mi mamá pidió pizza.  Mi hermana se puso un polo rojo.  Cuando mi primo ingresó a la Universidad le raparon el pelo. Lee los siguientes casos y escribe la conclusión a la que se puede llegar. Observa las imágenes y escribe lo que pasará en cada caso.  Mi hermana se puso un pantalón rojo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

E. b. g. A B A B C C e.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Cuando mi hermano ingresó a la Universidad le raparon el pelo. hallar la expresión que representa a las zonas sombreadas: a.E. N Q N Q N Q M M M VI-Mar.  Cuando ingresé a la Universidad me raparon el pelo ÁREA: MATEMÁTICA Segund a  Resuelven ejercicios con operaciones de conjuntos.162 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. TRABAJO EN CLASE En cada caso. f. Parada Áreas sombreadas. d. A B A B C C c.

las diferentes zonas que se presentan. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. para eso veamos con un ejemplo.163 . s o la m e n t e " B " . " A " p e r o n o " B ". sobre una encuesta a un grupo de personas sobre la preferencia por las revistas "A" o "B". A B A B P r e fi e r e n s ó lo " A ". N o p r e fi e r e n n i " A " n i " B " . P r e fi e r e n la r e v i s t a " B " . A B A B P r e fi e r e n " A " y " B ". i.E. " B " p e r o n o " A " . A B A B N o p r e fi e r e n " A ". A B A B VI-Mar. P r e fi e r e n s ó lo " B ".E. A A B B C C PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON CONJUNTOS Para resolver problemas con dos conjuntos. N o p r e fi e r e n " B ". P r e fi e r e n l a r e v is t a " A " . se debe identificar en su diagrama de Venn. s o l a m e n t e " A " .ANTONIO GUILLERMO URRELO h.

A k.164 . A B C C B c. d. A A B B C C Tercer ÁREA: PERSONAL SOCIAL a  Observan láminas sobre el alcohol. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. A B A B  Realizan su ficha de aplicación. b. FICHA DE APLICACIÓN a. l.E. j. P r e fi e r e n s o la m e n t e u n a r e v is t a . m . Parad a EL ALCOHOL VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO P r e fi e r e n " A " o "B " .E.

• En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo. por el provocando hepatitis. wisky y otros. se consume En forma de chicha. ¿Qué grupos de jóvenes existen en tu barrio o escuela y a qué se dedican? 5. y úlceras.ANTONIO GUILLERMO URRELO • Por grupos dramatizan brevemente alguna situación desagradable que hayan presenciado en relación con el abuso del alcohol.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. deterioro de las células falla cardiaca. Consecuencias 1. Socialmente está permitido a partir de la mayoría de edad.  Elaboran el mapa conceptual de: EL ALCOHOL es La droga de mayor consumo en la sociedad peruana. En sus cuadernos completan el cuadro siguiente:  Sistematizan el tema “EL ACOHOL”. cerveza. aguardiente. ¿A cuál de ellos te gustaría pertenecer? 6. pisco. VI-Mar. ron. 2. 1. cerebrales. inflamaciones alucinaciones. cirrosis. Provoca accidentes de tránsito. Afecta la economía del hogar. Relata brevemente alguna situación desagradable que hayas presenciado con relación al consumo del alcohol. ¿Cómo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cómo se puede evitar? 2. ¿Qué problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol? 3.E. ¿Qué tipo de grupo te gustaría formar? 7.165 . 4. Daña EL CEREBRO EL CORAZÓN EL HIGADO EL ESTÓMAGO Causando pérdida de la Eleva la presión Produce Ocasiona memoria y ocasionando sanguínea hinchazón.

5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I... M i m am á M i papá M i h e rm a n o M i h e rm a n a M i tía M i a b u e la M i p r im o O tro s • Realizan la metacognición del tema.166 .. Provoca irresponsabilidad.ANTONIO GUILLERMO URRELO 3. Normas de prevención sobre el uso del alcohol: 1. 4. 2.E.. Denunciar el expendio a menores de edad. s o b r e e s to s . Practicar lecturas. 3.E. Educar a la población. Cambia de carácter a las personas tornándolas agresivas.. La persona adquiere el alcoholismo. t e m a s . como enfermedad... Practicar deportes. 5.. 4. Impedir que los niños(s) lo consuman. Y en casa S o b re e s to s P ero n u n c a P o r q u e . ___________________________________________________________ _  ¿Organicé el trabajo de acuerdo a las ideas principales? ___________________________________________________________ _  Me parece bien tratar este tipo de temas ¿Por qué? ______________________________________________ VI-Mar.  Escuché atentamente sobre los efectos del Alcohol ¿Por qué? ___________________________________________________________ _  Trabajé en grupo para investigar más sobre el alcohol. c o n v e rs a ría c o n .

E. (Educación Religiosa) Tercera Parada Realizar juegos sencillos para la integración del aula.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTA DE APRENDIZAJE Nº14 “Nuestro cuerpo una máquina reguladora” • Lo que debemos lograr en esta ruta: Primera Reconocer la función del Sistema Parada Nervioso en el campo humano. (Ciencia y Ambiente) Segunda Parada Descubrir actos de fe en la vida cotidiana. (Educación Física) EVALUACIÓN VI-Mar.167 .E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

funciones del sistema nervioso autónomo.1. ER 1 1. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. central como órgano de relación  Compara las con el entorno. utilizando de  Demuestra sus manera creativa actividades motrices sus habilidades en juegos sencillos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. EF 3 3. actividades lúdicas. simpático y parasimpático. indicadores e instrumentos Área Com. de desarrollo principios básicos través de ejemplos de su fe a través sobre la fe.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.E.168 .Participa  Juegos  Respeta reglas Lista de cotejos relacionándose sencillos y normas de juego adecuadamente al realizar sus con los otros. de la explicación  Enumera de lo comprendido diversos ejemplos en los artículos del de fe a través de la credo historia. nerviosa a través sistema nervioso de un esquema.1.E. contenidos.fundamenta los  La fe  Explica a P.1. Objetiva y explica el nervioso coordinación funcionamiento del gráfica.3. Investiga y CA 1  Sistema  Representa la P. motrices en juegos diversos de mayor complejidad VI-Mar.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Ambos se encuentran conectados y funcionan coordinadamente. consciente e inconsciente. recibe. transporta. EL SISTEMA NERVIOSO La función del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas las actividades del cuerpo.  Organizados en grupos leen la pagina 40 y 41 de CA del MED. VI-Mar. El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso centra (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). Las neuronas El sistema nervioso está compuesto por células llamadas neuronas. conducen y transmiten señales llamadas impulsos nerviosos. Las neuronas reciben.  Exponen sus trabajos.E.169 .E. analiza y almacena información y ordena una respuesta adecuada.  Indagan e informan sobre el tema. Primer a Parada  Dialogan ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Quién coordina y controla todas nuestras acciones en nuestro organismo? ¿Si se desconectara un nervio de nuestro cuerpo que pasará?  Se presenta el tema: “El Sistema Nervioso Central”.ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE  Observan la lámina del Sistema Nervioso.

 Los nervios sensitivos llevan la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema nervioso central.E. El sistema nervioso periférico El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto del cuerpo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. que captan la información de los sentidos.  El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio interno. Las neuronas se comunican entre sí. El axón de una neurona y las dendritas de otra “hacen contacto” pero sin tocarse. y por los nervios. el bombeo de la sangre del corazón. Por ejemplo.170 . Los nervios que conforman el sistema nervioso periférico se dividen en dos. llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulsos nerviosos. la información que capta el dedo de tu pie tarda un centésimo de segunda en llegar al encéfalo.  Los nervios motores transmiten las órdenes del sistema nervioso central hasta los órganos del cuerpo. la transpiración. etc. según la función que cumplen:  El sistema periférico somático responde de manera voluntaria a los estímulos del medio externo como darle un mordisco a un sándwich o responder el teléfono. Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.ANTONIO GUILLERMO URRELO Los impulsos nerviosos son corrientes eléctricas muy débiles y muy rápidas. Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula y como si fueran cables eléctricos. El sistema nervioso periférico está formado por las células receptoras. VI-Mar. el impulso nervioso se va transmitiendo. • Indagan sobre la Neurona.E. • Sismatizamos en un organizador visual lo que indagan. como puedes ver en la ilustración de abajo. como la respiración. llamada sinapsis. Gracias a esa conexión. Las neuronas tienen forma de estrella y tienen un cuerpo centro o soma y varias prolongaciones: una larga el axón y otras más cortas la dendritas.

E.171 .ANTONIO GUILLERMO URRELO • Sistematizamos el tema en un organizador visual. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO VI-Mar.

 Las neuronas tienen 3 partes: _____________________________  El axón es llamado también _________________  El punto de unión entre dos neuronas se llama _____________  El ___________ de la neurona se encuentra en el soma.ANTONIO GUILLERMO URRELO • Sistematizamos el tema sobre el encéfalo.N.E.___________________________.E. _______________ y S.N.  Del soma de la neurona salen unas ramificaciones llamadas ___________. Completa las oraciones con las siguientes palabras. ACTIVIDADES 1. _____________. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.  El sistema nervioso central está formando por: ______________________ y ____________________.N. Encéfalo Simpático Central Periférico Memoria Cerebro Autónomo Encéfalo Nervios Pensamientos Vegetativo Cráneo Medula espinal Craneales Columna Medula espinal Cerebelo Materia gris Materia Vertebral blanca Árbol de vida Bulbo raquídeo Sentimientos Nervios Parasimpático Raquídeos Acto reflejo Sentidos  El sistema nervioso está formando por: S. VI-Mar. 2. Completa:  Las ________ son las células que forman el sistema nervioso. S. • Realizan actividades en clase.172 .

............ El Sistema Nerviosos de la Vida Vegetativa se subdivide en: ..........................  Los nervios raquídeos parten de la _______________________...................................................................... 05................ UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I................  La parte externa del cerebro se llama _______________________.....................................................................................  El cerebro controla la ________....  El cerebro es llamado también “_________________” ....................................................... 04.. ¿Qué órganos forman el Sistema Nervioso Central? ...  La médula espinal controla el _______________________................................................................................ ..... los _______________............................................................................  Los nervios craneales parten del________________________________............... El Sistema Nervioso Periférico se subdivide en: ....  La médula espinal se encuentra dentro de la ________________________............................. ...E....................................................................ANTONIO GUILLERMO URRELO  El sistema nervioso periférico está formando por: ____________________ y ___________________........................  El encéfalo está formando de: _________________.............................  El encéfalo se encuentra dentro del _______________________________..................... ¿Cómo se divide el Sistema Nervioso? ......................................etc......................  Los ___________________ captan los estímulos externos....................................................................... • Trabajan en grupo las siguientes interrogantes..................E.. ................................................... 06.......... 02...............................173 .... .................................................................................. los ___________. ¿Cuál es la célula principal del Sistema Nervioso? ……………………………….................................................................................................................... VI-Mar................. ¿Cuáles son las funciones principales del Sistema Nervioso? .................................. _________________ y ___________________.... 03........................................................................................................................................... ............ Trabajo en grupo 01..................  El sistema nervioso automático es llamado también ________________y está formado por ____________________y ______________________....

............................... ¿Por quién está protegido el Sistema Nervioso Central? ................. ¿Dónde se encuentra el centro de los actos reflejos? 06....... • Efectúan trabajo de extensión para la casa............................ 10..........174 ........................... Célula principal del Sistema Nervioso A) Neurona B) Cerebelo C) Occipital D) Nervios craneales – raquídeos VI-Mar.....E................................................ Indica sus partes................................. ¿Cuáles son las partes de una Neurona.... Ficha de aplicación I.............. 08............. Escribe en el círculo en blanco la letra que corresponde: La médula espinal es un órgano que se encuentra 01... ............... Trabajo de extensión 01...........ANTONIO GUILLERMO URRELO 07....................... Dibuje al Sistema Nervioso Central..... la 04................ ¿Qué forma tiene las células nerviosas? ........... ¿Qué es un acto reflejo? 05.............. • Realizan su ficha de aplicación.............. El sistema nervioso periférico lo forman Órgano que controla y desarrolla las emociones...... UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I... inteligencia 05..... nuestros movimientos y equilibrio 03............................................E....... Las funciones del bulbo raquídeo son: 03................ Ilustra? 09........ ¿Cuáles son las funciones del cerebro? 02................................... ¿Cuáles son las propiedades de la Neurona? .......................... alojado El órgano responsable de la coordinación de 02............... ¿Cuál es la función principal del Sistema Nervioso de la Vida Vegetativa? 04.....................

E.175 .ANTONIO GUILLERMO URRELO E) Columna vertebral F) Cerebro. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. VI-Mar.

sus siervos y su ganado se dirigió a Canáan.E. que más tarde se llamaría Palestina. tendría un hijo al que llamaría Isaac. al territorio de Moria y ofrécelo en sacrificio en el monte que yo te indicaré. Abraham! lleva a tu hijo Isaac. su familia.¡Abraham. LA FE DE ABRAHAM Dios pidió a Abraham que dejará la tierra de su padre y se fuera a una tierra que Él le iba a mostrar. Sara. A la mañana siguiente.176 .  Dios también a través de la historia realiza pactos y alianzas entre los hombres:. a su asno. Cuando llegaron a ese lugar. sin importar su avanzada edad. si no tenía un solo hijo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Dios quiso poner a prueba la fe de Abraham: . y se dirigió hacia donde Dios le había indicado. Abraham obedeció y. al que tanto amas. yo creo en el amor yo tengo fe también mucha ilusión porque yo sé será una realidad el mundo de justicia que ya empieza a despertar Yo tengo fe. Tiempo después. dos siervos y su hijo. nunca la terminaría de contar. Dios le habló nuevamente y le prometió que tendría una gran recompensa: su descendencia sería tan numerosa como las estrellas del cielo. Dios le contestó que su esposa. VI-Mar. porque yo creo en Dios yo tengo fe será todo mejor. junto a su esposa Sara. • Conversan sobre la canción ¿A qué se refiere Fe en la canción?¿Qué es Fe? ¿Tenemos en quién? ¿La fe puede mover montañas? ¿Por qué? • Leen la Fe de Abraham como ejemplo. Pasado algún tiempo. Se callarán el odio y el dolor la gente nuevamente hablará de su ilusión.ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA • Entonan la canción “Yo tengo fe” Segun da Yo tengo fe que todo cambiará Parada que triunfará por siempre el amor Yo tengo fe que siempre brillará la luz de la esperanza no se apagará jamás Yo tengo fe. Abraham le preguntó cómo sería tan numerosa su descendencia. Abraham tomó la leña para el sacrificio. Esto lo hizo a la edad de 99 años.E. que significa «sonrisa». Abraham hizo un altar para el Señor. como la alianza con Abraham.

• Elaboran un organizador visual sobre la Fe. Abraham vio un carnero que estaba enredado por los cuernos en un arbusto.177 .E.14-24. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. no le hagas daño a tu hijo porque ya sé que me amas.E. cuando el ángel de Dios le dijo: -Abraham.2-7 Santiago 2. esa es la mejor demostración de tu fe. • Realizan preguntas de comprensión sobre la Fe de Abraham.ANTONIO GUILLERMO URRELO Cuando llegaron al monte. No has negado tu propio hijo. Lo tomó y lo ofreció en sacrificio a Dios. Estaba a punto de matarlo. ató a su hijo y lo puso encima del altar. Abraham preparó el lugar del sacrificio. LA FE d o n s o b re n a tu ra l es U n a d is p o s ic ió n d e l a lm a p o r a c e p ta r y c o m p r e n d e r lo s d e s ig n io s d e D io s c re e r d e m o s tra r c o n tin u a r p o r m á s m is t e r io s am or al Señor la d o c tr in a d e J e s ú s que sea c o n f ia r c ie g a m e n t e y c o m p a r t ir la • Exponen y sistematizamos el tema: M a n if e s t a c io n e s d e la f e L a Ig le s ia : M á r t ir e s d e la fe C o m u n id a d d e fe VI-Mar. • Se presenta el tema “La Fe” • Leen la cita bíblica Filipenses 2.

Esto fortaleció la fe de su pueblo. José también fortaleció su fe cuando el ángel le pidió que no rechazara a María. Algunos que estaban en contra de lo que él decía.26 VI-Mar. él.ANTONIO GUILLERMO URRELO La Iglesia nos educa en la fe. ambas se complementan y le dan fuerza a nuestra Iglesia.178 . Cuando le preguntaron a Esteban si todo lo que decían esos hombres era verdad o mentira. • Leen el tema: “San Esteban. Siempre están en contra del Espíritu Santo. — Estoy viendo el cielo abierto y al hijo del hombre de pie a la derecha de Dios – siguió hablando con la mirada fija en el cielo. No les tomes en cuenta este pecado. • Realizan ficha de extensión: Busca en la biblia Santiago capitulo 2. la fe en Dios. Pero algunos de los perseguidores. 18 . María confió en Dios cuando el ángel le anunció que sería la madre del Salvador. al verlos morir clamando el nombre de Cristo. Así como él. pero también es comunitaria. después de recordar la vida de sus antepasados les dijo: — Ustedes siempre han sido testarudos. Arrestaron a Esteban y lo llevaron ante la Junta Suprema.E. Luego expiró. por eso fue elegido como diácono: predicaba y realizaba milagros en el nombre del Señor. declararon que le habían oído hablar mal de Moisés y en contra de Dios. ¿A qué profetas no persiguieron sus antepasados? Dieron muerte a los que profetizaron la venida del Justo. Dios le probó tres veces. Mt 25. 5 – 13 y Mt 9. nos une en una misma creencia. 14 – 17. lo expulsaron de la ciudad y lo apedrearon hasta matarlo. como cristianos. 37. Los que lo escuchan se retorcían de cólera. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Esteban dijo antes de morir: — Señor Jesús. creemos con fe en estos hechos. De ese modo amotinaron al pueblo.46. La fe es personal. Nosotros. buscando testigos falsos que declararan en contra de él.E. se convirtieron y fueron grandes defensores de la fe cristiana. aún así su confianza en Dios fue extrema. Él era un hombre sabio y sencillo. pidiéndole hasta la vida de su hijo Isaac. y ahora que ya ha venido. duros de oído y corazón. muchos murieron defendiendo su fe y sus creencias. entregaron y asesinaron. 31. Al escuchar esto. recibe mi espíritu. Así Abraham dio gran muestra de fe. ustedes lo traicionaron. Mt 8. mártir de la fe” FICHA DE EXTENSIÓN SAN ESTEBAN: MÁRTIR DE LA FE El primer cristiano que murió defendiendo su fe en Cristo fue San Esteban. Lc 1.

ANTONIO GUILLERMO URRELO • Se evalúan sobre el tema. La señora Elena asiste a Misa. ________________________________________________________ ________________________________________________________ 4. 2. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ii. Situaciones Fe Fe con sin obras a. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. y en su barrio es conocida obras por hablar mal de los vecinos. FICHA DE EVALUACIÓN 1.E. pues los considera muy egoístas y poco cristianos. siempre colabora en lo que puede. la forma en que puedes poner en acción tu fe. también participa en un grupo juvenil de la parroquia. por ello asiste a su parroquia. b. La fe es personal. pero también es comunitaria. c. ( ) VI-Mar. Señala en las siguientes situaciones. pero en su casa siempre se muestra egoísta con sus hermanos. ( ) . ( ) . Silvana siempre dice que cree en Dios. Muchos cristianos han dado la vida por su fe. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3.179 . Patricia se lleva muy bien con sus amigos y amigas de su barrio. Conoces a una familia que está pasando por difíciles momentos económicos. La señora Doris es muy colaboradora con los vecinos más pobres. d. Leemos Santiago 2. Los mártires son los que renegaron de Jesús. i. pues cada vez que puede les regala medicinas u otras cositas. 14-16 y escribimos dos ideas relacionadas con la fe. Debemos creer para tener fe. Ella confía mucho en Dios. Clasifica los casos que te presentamos marcando con aspa en la columna que corresponda la manera como se vive la fe. Coloca V o F según corresponda a cada expresión: .E. Dos de tus amigos se están agrediendo verbalmente. ( ) .

posición sentado en el piso tocando rodillas al pecho (fig. hacia un lado. 2). uno de ellos se arrodilla en el piso para que el compañero salte sobre él (fig. la derecha. Caminar erguido. VI-Mar. manos en las caderas elevando rodillas (fig.180 . Inmediatamente el profesor observa la postura erguida del alumno para corregirla(fig. 5). Siguen en parejas. el alumno que está en el piso apoya sus manos y se levanta con piernas extendidas para que el compañero. 2). alargar el trote a carrera con mayor desplazamiento de piernas (fig. posición alto. pero ahora el profesor indicará en un momento del trote algunos giros hacia la izquierda. etc. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. a • Dialogan como mantener una postura recta ya que su cuerpo está sufriendo cambios. Ahora los alumnos caminan con manos en las caderas y rodillas flectadas (fig. repetir. trotar con equilibrio y coordinando en postura indicada (fig. inmediatamente después de saltar sobre él. hacia atrás. a Parad •Realizan calentamiento del cuerpo con ejercicios adecuados. 3). trotan con talones a los glúteos tocando los pies con las manos (fig. 2).ANTONIO GUILLERMO URRELO ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA Tercer • Observan que en la etapa de la pubertad el cuerpo cumple funciones: Desarrollo corporal. 1). 1). hacia adelante. media vuelta.E. hacia el otro.E. 4). el profesor corrige la postura del alumno. 3). vuelva y pase por debajo de este mismo (fig.

en la misma posición flectan sus piernas como pedaleo de bicicleta (fig.181 . Indicadores Realizan Participan en Realiza su ejercicios a la ejecución higiene través del de juegos. para empujar y flectar ambas piernas simultáneamente (fig. 1).ANTONIO GUILLERMO URRELO Se sientan en el suelo de frente. después de juego cada ejercicio Nombres físicas. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 2).E. apoyando las plantas de los pies entre sí.E. • Se evalúan a través de lista de cotejos. SI NO SI NO SI NO VI-Mar.

llevar una alimentación saludable.182 . VI-Mar.E. Las estadísticas indican que todas las personas beben de 2 a 4 litros de agua a diario. no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra parte'. consume 15 000 litros de agua. de mejor calidad.  Reducir el escandaloso desperdicio de alimentos. nunca se consume el 30% de los alimentos producidos en todo el mundo y el agua utilizada para producirlos se pierde definitivamente. sin embargo.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. con menos agua. por ejemplo. • Observan carteles sobre: LA CONSERVACION DEL AGUA Hoy en día hay 7 000 millones de personas que alimentar en el planeta y se prevé que habrá otros 2 000 millones para el año 2050.  Producir más alimentos. y 1 kilo de trigo se 'bebe' 1 500 litros.ANTONIO GUILLERMO URRELO MODULO “CUIDEMOS EL AGUA DEL PLANETA” PS: Realizar campañas para la difusión de cuidado del agua. Afrontar el crecimiento de la población y garantizar el acceso a alimentos nutritivos para todos exige una serie de medidas a las que todos podemos contribuir con lo siguiente:  Consumir productos que hagan un uso menos intensivo de agua. Cuando mil millones de personas en mundo ya viven en condiciones de hambre crónica y los recursos hídricos sufren presiones. la mayor parte del agua que 'bebemos' está incorporada en los alimentos que consumimos: producir 1 kilo de carne de vacuno.

hazlo por la mañana o por la noche. evitarás un derroche de agua innecesario. Debido a factores como el aumento de población y el calentamiento global. los resultados del lavado serán los mismos. ya que muchos científicos predicen la escasez en su futuro. no te extiendas tanto a la hora de tomarte un baño. Menos agua se pierde por evaporación cuando la persona evita el riego durante la época más cálida y soleada del día.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO En todas las etapas de la cadena de suministro. desde los productores hasta los consumidores. y será el desafío mas importante que enfrentara el mundo en la próxima década. Por eso. Otra opción es juntar el agua de lluvia para luego utilizarla al regar. Si tienes que regar el césped o el jardín. En caso de que lo hagas con manguera. Ten en cuenta que si utilizas agua de tanque es buena idea limpiar el tanque de agua cada 6 meses. Toma duchas. Cuando te laves los dientes. Como conservar agua Hoy en día el agua es uno de los temas mas complejos a nivel ecológico y de sustentabilidad de recursos. reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de agua para generaciones futuras y beneficia también la salud de los ecosistemas acuáticos. También hazlo cuando te afeites. Al lavar los platos a mano.183 . A la hora de lavar el coche. es posible tomar medidas para ahorrar agua y asegurar que haya alimentos para todos. con 5 minutos puedes ahorrar mucho. cierra el grifo mientras te cepillas. veamos las principales: Revisa si los grifos no tienen fugas. Ejecuta cargas completas en el lavavajillas y la lavadora o ajusta el nivel del agua para cargas más pequeñas. un buen consejo es llenar un recipiente de agua en vez del constante funcionamiento del grifo. o puedes cerrar la ducha mientras te enjabonas.000 litros de agua al año. en vez de hacerlo con una manguera y agua corriente. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. hazlo con un balde.E. "El agua y la seguridad alimentaria" e infórmese más. ¿Y usted? ¿Sabe cuánta agua consume realmente todos los días? ¿Cómo puede modificar su alimentación y reducir su impacto hídrico? Participe en la campaña del Día Mundial del Agua 2013. el agua hoy en día es uno de los recursos mas preciados. lo mas conveniente es VI-Mar. CONSEJOS PARA EVITAR EL DESPERDICIO DE AGUA Hay muchas formas prácticas de conservar el agua. Reemplazar inodoros viejos con inodoros eficientes en el uso de agua le puede ahorrar 30. girando el grifo puedes ahorrar hasta 25 litros de agua por día.

E. ¡todos juntos podemos contribuir para que esto no sea una pesadilla el día de mañana VI-Mar.184 .E. Todas estas cosas pueden parecer molestas a la hora de hacerlo. para que la tierra pueda aprovechar ese agua tan preciada. y no querrás que tus seres queridos sufran este problema. Por eso.ANTONIO GUILLERMO URRELO hacerlo sobre el césped. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. pero recuerda que la falta de agua puede afectar a tus generaciones futuras. También puedes usar agua de lluvia reciclada. ya que pueden implicar el doble de trabajo.

ANTONIO GUILLERMO URRELO ACTIVIDAD Nº 4 SOY IMPORTANTE ME ACEPTO Y ACEPTO A LOS DEMAS RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 15 “PRODUCIENDO TEXTOS DE SEMANA SANTA”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Participar en la cuaresma de mi Institución Educativa. (Matemática) Evaluación VI-Mar.E.185 . Primer (Educación Religiosa) a parada Segund a parada Trabajar producciones de textos sobre Semana Santa (Comunicación) Tercera parada Realizar problemas con conjuntos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E.

3 Evalúa y  Proceso  Redacta un Portafolio.E. M 1 1. producir textos. comunica el de texto segundo los proceso que ha producción pasos para su seguido para dar de texto producción. coherencia y  Cuida la cohesión a la ortografía y la producción de coherencia al textos. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. fracciones y decimales.186 parada . indicadores e instrumentos Área Com.E. Resuelve y  Problem  Resuelve P. busca que todos  Reflexiona participen en sobre la acciones para reconciliación en lograr el bien cuaresma común. Identifica en ER 1  Cuaresm  Reconoce el Lista de cotejo el voluntariado. contenidos. a significado de la una forma de cuaresma imitar a Jesús.7.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades. Primer a VI-Mar.4. C 3 3. de formula as con problemas con desarrollo problemas de su conjuntos conjuntos aplicados vida diaria que a la vida cotidiana implican operaciones combinadas con números naturales. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.

Fueron cuarenta los años en que los hijos de Israel emplearon en su viaje hacia la tierra prometida.187 . llorar los propios pecados… sin embargo. En el pasado la Cuaresma era un periodo de tiempo polarizado en lo negativo del ser humano. El número cuarenta tiene raíces bíblicas ya que éste es un número simbólico en las enseñanzas de la Sagrada escritura. porque lo más importante es lo que Dios quiere hacer en nosotros que lo que nosotros podamos hacer por El. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. antes de dar inicio a su misión mesiánica. La cuaresma es “el tiempo favorable” en que nos volvemos a poner en el camino de Dios.  A través de un mapa conceptual se explica qué es el tiempo de cuaresma.E. VI-Mar. Es a la vez tiempo para arrepentirnos de nuestros pecados. la cuaresma es un periodo de tiempo que debe estar centrado en Jesucristo. Y fueron cuarenta días que Jesús estuvo en el desierto. se centraba en reconocer las culpas. sus símbolos y cómo practicar el ayuno.E. donde pudo vislumbrar a Dios. luego de ser bautizado. Cuaresma significa cuarenta días.ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Observan un video “La oración de Jesús en el Huerto de Getsemani”  Dialogan acerca del video ¿Qué es cuaresma? ¿Desde cuándo se celebra la cuaresma? ¿Qué hacemos los cristianos en cuaresma? ¿La iglesia cómo participa en cuaresma?  Leen sobre la cuaresma LA CUARESMA La cuaresma es el tiempo litúrgico especial de purificación y de conversión para preparar LA PASCUA (acontecimientos centrales de la vida cristiana). Cuarenta días caminó Elías por el desierto sin comer hasta llegar al monte Horeb. etc. Vivamos la Cuaresma desterrando lo negativo y llevando luz a todos los rincones de nuestra vida. limosna. es decir cambiar algo de nosotros para tratar de parecerse a Jesús de Nazareth.

Dura 40 días desde el Miércoles de Ceniza hasta el Domingo de Ramos Sus símbolos son: Ceniza: Nos invita a no apoyar nuestra Ayuno: Significa abstenerse o vida en cosas que terminan privarnos de comer carnes rojas. donde iban con frecuencia a rezar. Jesús rogaba a Dios que.ANTONIO GUILLERMO URRELO CUARESMA es Tiempo de arrepentirnos de nuestros pecados. los lujos. ser mejores y vivir más cerca de Cristo. dinero y vicios. El sufrimiento interior de Jesús fue tan grande que sudaba gotas de sangre por todo el cuerpo. Vía crucis: Debemos acompañar a Reconciliación: Arrepentirnos.  Elaboran un acróstico sobre Semana Santa. Oración: Abre nuestros corazones a la Limosna: Se caritativos con el prójimo palabra de Dios. 39-46” Oración en Getsemaní (Lc 22. De rodillas y con el rostro en el suelo.188 . confesar Jesús en su camino al Calvario y nuestros pecados y cumplir la descubrir al amor infinito de Dios que penitencia.  Entonan la canción “Perdona a tu pueblo señor” VI-Mar. habló de muchos temas. si era posible. Pero añadía: Que no se haga mi voluntad. quiere que todos sus hijos se salven  Lo escriben en su cuaderno. reduciéndose a cenizas (materiales) desde los 14 a 59 años. Renunciar a sino en valores. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. sino la tuya. 39 .E.  Buscan en la biblia “Lc. cambiar.46) Después de la cena. en la que Jesús. Jesús se apartó un poco del grupo y se puso a rezar. no tuviera que sufrir todo lo que le esperaba. de pecado y nos ayudan a hacer el bien. salieron hacia una finca llamada Getsemaní. 22. sana nuestras heridas y ayudar al que no tiene.E. Era un campo de olivos muy tranquilo.

perdónanos Señor. SEÑOR. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. perdónanos Señor. perdónanos Señor. vuélvenos al abrazo del Padre.E. ESTRIBILLO. en ti ponemos nuestra esperanza. perdónanos Señor. Coro Somos el pueblo que has elegido y con tu sangre lo has redimido.  Realizan la evaluación a través de lista de cotejos y portafolio. perdónanos Señor. por tu misericordia entrañable. Coro Dios de la fiel y eterna Alianza. Coro Desde la Cruz nos diste a tu Madre. Si No Si No Si No Segun da parada VI-Mar. PERDÓNALE.ANTONIO GUILLERMO URRELO PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR Coro PERDONA A TU PUEBLO. Por tu poder y amor inefable.189 . SEÑOR. PERDONA A TU PUEBLO. Coro Reconocemos nuestro pecado que tantas veces has perdonado. Muestra pre Comprende el Participa en la disposición en la significado de reflexión de la oración y Nº Apellidos y Nombres cuaresma cuaresma reflexiona de la cuaresma.E.

 Se les reparte diversas lecturas “El sol.E. después.E. Cuando se dio cuenta de lo que había hecho. la luna y el agua” VI-Mar. instantes más tarde. el pobre muchacho sintió hambre y comenzó a comer un poquito de arroz. otra … y así hasta que no quedó más que el juguito del guiso. una papa. llorando.190 . produciendo una historia basada en la que se acaba de leer. Lugar y tiempo: _____________________________________________________ Personajes: _______________________________________________________  Menciona los tres hechos más importantes de la historia Acontecimiento inicial: _____________________________________________ Nudo: __________________________________________________________ Descelance: _____________________________________________________  ¿Qué opinión te merece el final de la historia? Inventa otro desenlace para el texto “Por el camino”. quien le preguntó alarmado: ¿Qué te ha ocurrido? ¿Por qué lloras así? El muchacho le mostró la canasta y dijo: Se me ha caído la comida y… ¡sólo he podido recoger el juguito!  Completa con los datos del texto. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. el chico llevaba un guiso de carne con frejoles y arroz. la cual sirve de patrón a la nueva. Con el ajetreo del viaje. un muchacho salió de su casa para llevar el almuerzo a su padre. cuentos breves. que trabaja en el campo. se presentó ante su padre.ANTONIO GUILLERMO URRELO AREA: COMUNICACIÓN  Leen el texto “Por el camino” y resuelven sus estrategias POR EL CAMINO Hace algún tiempo. inspirándonos en una lectura. Así.  Inventando cuentos Podemos crear textos literarios en prosa. en Sullana. Dentro de una canasta. un poco de frejoles. el muchacho se puso a llorar. a continuación. Cogió un pedazo de carne.

luego el Sol y la Luna. el Sol y la Luna vivían en una casa sobre la Tierra. y se preguntó cómo podría sobrevivir.E.E. Ambos eran muy amigos del Agua. Lee los siguientes hechos y clasifícalos en reales (R) e irreales (I) Una mujer que Dos niñas que van a Un hombre que se convierte predice el futuro la escuela en halcón en las noches Melodía. entraron a la casa primero el Agua. esta vez.  Recuerdan que la producción de un texto tiene conectores para enlazar el texto y qué tenga coherencia. porque no se imaginaba que el Sol y la Luna habían pensado que ella podría caber en tan pequeño espacio.ANTONIO GUILLERMO URRELO El Sol. El Sol y la Luna salieron disparados hacia el cielo y el Agua se extendió por el mundo. que al ser oída. la Luna y el Agua Hace miles de años. pero. decidieron invitarla a su casa. sería a su nueva casa. y preguntó inquieto a su madre…  Un hombre que paseaba por el bosque vio un zorro que había perdido sus patas. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. un día. por lo que. Pero cuando el Agua vio por primera vez la casa. Entonces vio llegar a un tigre que llevaba una presa en su boca…  Un guerrero indio encontró un huevo de águila en el suelo. El Sol y la Luna. más grande.  Crean historias fantásticas en grupo de acuerdo a un esquema  El pequeño ciempiés sintió que debía lanzarse a caminar. Lo recogió y después lo colocó en el nido de una gallina. decidieron volver a invitarla. apenados por el incidente. Pero la casa no soportó y explotó. El agua aceptó la invitación. Una madre que prepara encanta a las personas la cama para sus hijos VI-Mar. se molestó.191 . El resultado fue que el aguilucho se crió junto a los polluelos… Creamos historias fantásticas sobre el espacio 1. Llegado el día.

Tercera AREA: MATEMÁTICA parada  Representan gráficamente e identifican cada región: VI-Mar. para crear un cuento fantástico.E. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Un cuento fantástico es un relato en el que se mezclan hechos reales e irreales. que hacen vacilar al lector acerca de la explicación que le puede dar. Escribe Puedes mezclar hechos reales o irreales juntando los carteles. Escribe dos hechos reales y dos irreales relacionados al espacio exterior en el siguiente cuadro. Uno de los temas que se puede emplear es el del espacio exterior.ANTONIO GUILLERMO URRELO 2. Hechos reales Hechos irreales ______________________ ______________________ _________________________ _________________________ ______________________ ______________________ _________________________ _________________________  Exponen los trabajos  Revisan corrigen y resuelven a copiar un nuevo borrador  Colocan en sus portafolios. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. 3.192 .

12 = 30 15 + 12 + 30 = 57 = total de niños b.23 = 12 Rpta: Estudian sólo inglés_____alumnos y estudian sólo francés_____alumnos.E. a. En una encuesta a 57 niños.193 .ANTONIO GUILLERMO URRELO Ubican los datos planteados.E.7 = 16 Sólo francés = 35 . según el enunciado Sólo inglés = 23 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 42 prefieren películas de ciencia ficción y 12 gustan de ver ambos tipos de películas ¿cuántos prefieren ver sólo películas de ciencia ficción? 27 . Lee y ubica en los conjuntos las cantidades que se indican: A 80 niños se les preguntó sobre los sabores que prefieren en los helados y los resultados fueron los siguientes: 20 prefieren sólo chocolate 14 prefieren sólo fresa 18 prefieren sólo vainilla 7 prefieren chocolate y fresa pero no vainilla 4 prefieren vainilla y fresa pero no chocolate 8 prefieren chocolate y vainilla pero no fresa 9 prefieren los tres sabores VI-Mar. 27 prefieren ver películas de acción.12 = 15 42 .

De los encuestados. y 13 de ellos leían sobre los tres temas. 23 de ellos prefieren Comunicación y a 13 les gusta las dos asignaturas.a 5.ANTONIO GUILLERMO URRELO Calcula y contesta: a. Se sabe también que 8 juegan fútbol y vóley. a 25 les gusta Matemática. y 49. b VI-Mar. libros de ciencia e historia. De un salón de 40 alumnos. También se averiguó que 29 personas leían libros de literatura y ciencias. ¿cuántas personas preferían leer sobre ciencias e historia. ¿cuántas personas fueron encuestadas? a) 75 b) 45 c)50 d) 60 3. básquet. 9 juegan fútbol y básquet. ¿Cuántos prefieren vainilla? _________________________________ d. 28 leían libros de literatura e historia. 54. La cantidad de personas encuestadas es el quíntuple del número de personas que consumen helados y gaseosas. 18 juegan vóley. ¿Cuántos prefieren chocolate y vainilla? _______________________ e. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿cuántos prefieren otros sabores? ___________ Trabajo en grupo Resuelve los siguientes problemas aplicando la estrategia aprendida: 1. 24 personas. En una encuesta realizada a 100 personas se obtuvieron los siguientes resultados: 56 personas leían libros de literatura. En una sección de 43 alumnos. Además. Si 9 personas no leen libros. Si 15 personas no consumen ningún producto. y 20. b 2. 2 practican los tres deportes y 4 no practican ninguno. ¿Cuántos prefieren fresa? __________________________________ c. c 4. pero no literatura? a) 10 b) 11 c) 15 d) 9 Solucionarlo: 1. ¿Cuántos prefieren chocolate y fresa? _________________________ g. d 3. 29 de los encuestados consumían helados y 16 sólo gaseosas. En una playa se realizó una encuesta acerca del consumo de helados y gaseosas. ¿Cuántos alumnos practican sólo un deporte? a) 19 b) 15 c) 20 d) 18 5. 23 juegan fútbol. ¿Cuántos prefieren chocolate?_______________________________ b. ¿A cuántos alumnos les gusta sólo una asignatura? a) 20 b) 22 c)19 d) 25 2. ¿Cuántos prefieren vainilla y fresa? ___________________________ f.E. De una encuesta a 500 personas se extrajeron los siguientes datos: 270 personas leen El Comercio. 260 prefieren La República y 90 no leen ninguno de los dos periódicos.E. libros de historia.194 . ¿Cuántas personas encuestadas leen los dos periódicos? a) 100 b) 130 c)120 d) 112 4. y 7 vóley y básquet. libros de ciencia.

72 mujeres no leen periódico y 150 de las personas son mujeres. ¿A cuántos les gusta leer? . pintar o jugar. 4 que les gusta leer y jugar pero no pintar y 2 que les gusta leer y pintar pero no jugar. 33 de ellos son mujeres.E. ¿cuántas señoras usan las colonias A y B? 3. Luis. Pedro no sabe Word ni sabe Excel. Juan sabe Word y no sabe Excel. Si todas prefieren una de las dos colonias. ¿Cuántos de los encuestados son varones? 6.E. Si todos prefieren al menos una de estas actividades. ubica en los conjuntos las cantidades que se indican y responde. ¿Cuál de estas cuatro personas podrá ingresar en dicha oficina? 5. Ángel no sabe Word pero sabe Excel. Uno dijo que le gusta pintar y jugar pero no leer. a 18 sólo jugar. ¿A cuántos les gusta leer y jugar? . y a 3. En el salón de Percy hay 42 alumnos y todos practican por lo menos un deporte. .ANTONIO GUILLERMO URRELO ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN  Resuelve en casa 1. ¿A cuántos les gusta jugar? . de los cuales 18 juegan sólo fútbol y 14 juegan sólo básquet. a 16 sólo pintar. El resto juega fútbol y básquet. En una encuesta realizada a 61 jóvenes. Juan.¿Cuántos son hombres? . . ¿A cuántos les gusta pintar? . a 16 varones les gusta dibujar y a 22 mujeres no les gusta dibujar. . ¿A cuántas mujeres les gusta dibujar? . ¿Cuántos alumnos hay en total? 4. De un grupo de 100 señoras. ¿A cuántos les gusta pintar y jugar? . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Estos fueron los resultados: a 14 alumnos les gusta sólo leer. 50 usan sólo la colonia A y 40 sólo la colonia B. ¿Cuántos hombres no leen periódico? VI-Mar. ¿Cuántas personas no leen periódicos? . las tres actividades. ¿Cuántos alumnos juegan fútbol y básquet? 2. De 250 personas. ¿Cuántas mujeres leen periódico? . Ángel y Pedro quieren ingresar a una oficina en la que se exige saber los programas de computación Word y Excel. ¿Cuántas personas leen periódicos? . ¿A cuántos de los encuestados no les gusta dibujar? . 64 hombres leen periódicos.195 . Luis sabe Word y sabe Excel. A los alumnos de 6o grado les preguntaron qué actividad preferían realizar: leer.

230 c. De 300 alumnas que salen al recreo: 90 bebieron Inca Kola. 45 consumen ketchup. 30 4. 10 b.E. ¿Cuántos consumen mayonesa pero no ketchup? a. 20 e. Si: 12 días desayunó solamente jugo de naranja. En una reunión de profesores de ciencias: 47 eran de matemática. ¿Cuántos profesores integraban la reunión? a. 170 e. 13 d. 83 b. Matemático. ¿Cuántos practican natación y cuántos sólo natación? a. Entre 97 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes preferencias en cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 57 consumen mayonesa. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos mencionados? a. Matemático y Raz. 15 c. 15 b. 240 e. 25 e. ¿Cuántos leen ambas revistas? a. Durante el mes de febrero de 1999. 12 no leen ninguna de estas revistas. 130 b. 15 e. En un salón de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz. ¿Cuántos artículos tienen exactamente un defecto? a. 15 10. 20 y 8 e. 12 c. 210 d. 105 no practican básquet. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. En una encuesta realizada a un grupo de deportistas: 115 practican básquet. 12 y 8 c. ¿A cuántos deportistas se encuestó? a. 14 e. 200 e.ANTONIO GUILLERMO URRELO PROBLEMAS 1. 150 no tienen el defecto A. 68 c. 48 d. 10 bebieron ambas bebidas. 3 días desayunó jugo de naranja y jugo de papaya. 40 eran sólo de Física. 60 leen solamente la revista «Caretas». Verbal. 100 d. De 50 estudiantes encuestados: 20 practican sólo fútbol.E. 30 c. ¿Cuántos prefieren Matemática y Comunicación? a. 15 aprobaron solamente Raz. 38 5. 20 d.196 . 91 e. 8 y 4 d. 12 practican fútbol y natación. 8 b. 5 prefieren otros cursos. 280 VI-Mar. 10 no consumen ninguna de estas salsas. 35 practican básquet y ajedrez. 210 d. Verbal. 11 b. Al estudiar la calidad de un producto se consideran dos tipos de defectos: A y B. En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen solamente la revista «Gente». 87 8. 25 aprobaron Raz. 250 b. 60 bebieron Coca Cola. 160 c. 190 9. 10 no practican ninguno de estos deportes. 32 y 20 b. 230 no tienen el defecto B. 52 e. 220 b. 42 d. 40 6. 5 d. Santiaguito sólo desayunó jugo de naranja y/o jugo de papaya. 12 2. Se analizaron 350 artículos con los resultados siguientes: 50 no tienen ninguno de estos defectos. De un grupo de 65 alumnos: 30 prefieren Comunicación. 30 y 12 3. 150 7. ¿Cuántos días desayunó solamente jugo de papaya? a. 260 c. 8 b. ¿Cuántas alumnas bebieron sólo una de estas bebidas? a. 270 d. 90 practican sólo ajedrez. 70 c. 10 c. 4 no enseñaban ninguno de estos cursos. 40 prefieren Matemática.

d 5. 15 e. a 19. 25 d. c 3. 14 c. En una asamblea de 70 integrantes de un club: 45 son estudiantes. a 11. En una fiesta donde había 100 personas. 60 b. El número de artistas que no cantan ni bailan es? a. ¿Cuántas personas no bailaban el rock. 30 14.E. En un salón de 100 alumnos que practican álgebra y/o geometría: 80 practican geometría. Si 18 días va a misa y 20 días va al teatro. d 4. 25 cantan y 12 cantan y bailan. c 8. 20 c. 90 c. 50 b. ¿Cuántos leen sólo la revista A? a. 30 19. c 10. b 20. Si: 65 personas bailaban la salsa. 7 b. 10 b. 35 d. a 130 no les gusta el ketchup. 600 no consumen pescado. 30 d. En una encuesta de mercado sobre el consumo de pescado y pollo se encontró que de los 1000 encuestados: 200 no consumen ninguno de estos productos. 80 d. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. 22 e. 30 15. 120 12. 60 d. 48 trabajan. 60 practican álgebra. 60 c. ¿Cuántos consumen pescado y pollo? a. 1 b. e 15. 20 d. 25 17. 40 c. b 6. ¿Cuántos alumnos practican los dos deportes? a. 25 c.ANTONIO GUILLERMO URRELO 11. sabiendo que todos bailaban por lo menos uno de estos tipos de baile? a. 18 c. 20 b. 100 e. ¿A cuántas personas les gusta ambas salsas? a. se observó que se bailaba la salsa o el rock. 70 16. a 9. 50 e. 3 d. 30 b. 500 no consumen pollo. d 7. a 80 no les gusta ni la mostaza ni el ketchup. 40 b. Durante el mes de diciembre. 18 d. ¿Cuántos trabajan pero no estudian? a. 11 e. c 2.E. A 60 alumnos de un salón les preguntaron por el deporte que practican y respondieron: 40 juegan fútbol. 110 son lectores de la revista B. d 12. d 16. 39 e. 16 13. 16 bailan. 60 personas bailaban el rock. 12 c. 31 b. a 13. En una peña criolla trabajan 32 artistas de estos. 12 e. 20 b. c VI-Mar. 10 d. 36 juegan vóley.197 . 50 CLAVE DE RESPUESTAS 1. 40 e. De un grupo de 40 personas se sabe que 15 de ellas no estudian ni trabajan: 10 personas estudian y 3 personas estudian y trabajan. a 18. 8 no trabajan ni estudian. 50 e. 17 d. 14 c. 4 e. 5 18. 9 20. De 200 lectores: 80 leen las revistas A y B. Rafael va a misa o al teatro. 2 c. ¿Cuántos practican solamente un curso? a. e 17. ¿Cuántos días va solamente a misa? a. De un grupo de 200 consumidores de «pollos a la brasa»: a 120 no les gusta la mostaza. ¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos actividades? a. c 14.

M. 160 practican fútbol y 135 practican voleíbol. De un grupo de 100 personas 40 son mujeres. De 98 personas que asistieron a una fiesta. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Cuántos varones no estudian R. ¿Cuántos practican ambos deportes? 2. 20 solo bailan y 15 no cantan ni bailan.ANTONIO GUILLERMO URRELO  Ficha de aplicación Ficha de aplicación 1. 73 estudian RM. De 40 alumnos de una sección. ¿Cuántos cantan y bailan? 5. pero no de comunicación. ¿Cuántos alumnos no tienen ninguno de los 2 libros? VI-Mar. 28 tienen libro de comunicación y 18 tienen libro de Matemática. Si 30 no practican ninguno de los dos deportes. 50 solo cantan.M.? 3.E. De 48 alumnos: 25 tienen libro de Matemática.198 .E. 12 mujeres no estudian R. 15 aprobaron Personal Social y 6 aprobaron Personal Social y Comunicación y 13 aprobaron Comunicación ¿Cuántos alumnos desaprobaron los 2 cursos? 4. De 300 personas de un club.

E.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 16 “Vivamos con Jesús la Semana Santa”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Reflexionar en la Semana Santa (Educación Religiosa) Primer a parada Segund a parada Determinar los criterios para usar los medios electrónicos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.199 . (Personal Social) Tercera parada Evaluación VI-Mar.

Identifica en ER 1  Semana  Explica los P.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. de el voluntariado. Previene y  Criterios  Distingue los Resolución de evita situaciones para peligros que existen casos de peligro y abuso seleccionar en el internet para en la comunidad. indicadores e instrumentos Área Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. contenidos. muerte y resurrección de Jesús. La gente colocó sus mantas en el camino y lo proclamaron como un rey. SEMANA SANTA Es la semana en la cual los cristianos recuerdan y viven la pasión.E. participen en acciones para  Valora la lograr el bien entrega de Jesús común.4. un uso saludable de internet Primer a AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA parada  Observan un video “Semana santa” Canción con letra http://www. para salvarnos del pecado.4. que estaban enfrentados con Jesús desde hacía tiempo. excepto algunos fariseos y sumos sacerdotes de Jerusalén. Santa hechos más una forma de desarrollo importantes de la imitar a Jesús. VI-Mar. pasión y muerte de busca que todos Jesús. júbilo y alegría. Empieza el domingo de Ramos y termina el domingo de Pascua.youtube.200 . pueblo que lo recibe con palmas. Los enemigos de Jesús Todos estaban muy contentos con la llegada de Jesús.1. información su integridad. Domingo de Ramos: Nos recuerda la entrada de Jesús a Jerusalén.ANTONIO GUILLERMO URRELO Selección de competencias capacidades.com/watch?v=w9g21mdgwdq  Conversan sobre ¿Qué es Semana Santa? ¿Cuándo empieza?  ¿Cómo participamos los cristianos en Semana Santa?  Investiga los hechos significativos de Semana Santa desde el domingo de ramos hasta la pascua. autoevaluació en los medios de de TV e comunicación  Plantea n internet medidas para hacer audiovisual e Internet. PS 1 1.

presidido por el Sumo Sacerdote.  Jesús se nos da en la Eucaristía: en la misa como sacrificio. el pan y el vino se convierten en el cuerpo y en la sangre de Jesús. Sábado de Gloria: Se recuerda el día en que el cuerpo de Cristo permaneció en el sepulcro. Domingo de Resurrección o Domingo de Pascua: Es la fiesta más importante del año litúrgico.201 .  El pueblo. y no estaban de acuerdo con las enseñanzas y el modo de actuar de Jesús. Recuerda:  Jesús fue apresado en el huerto de los olivos y los discípulos huyeron. fue una muerte redentora: sirvió para reconciliar a los hombres con Dios. libremente aceptada. en la comunión como alimento y en el sagrario como presencia. pero no lo hizo por miedo y ordenó que lo azotaran. El concejo de los sumos sacerdotes y los escribas (maestros de la Ley) era la máxima autoridad religiosa de Israel.  Pilato quiso liberar a Jesús. día de silencio. Les lavó los pies para darnos ejemplo de que debemos servir a los demás. Pilato finalmente aceptó.  Cada vez que el sacerdote repite las palabras de Jesús en la Consagración. VIA CRUCIS es el camino doloroso que siguió Jesús cargando su cruz en 14 estaciones. se reunía en Jerusalén.  Las autoridades religiosas de Israel condenaron a Jesús por haber dicho que Él era el Hijo de Dios. les dio un nuevo mandamiento: “Que se amen unos a otros” e instituyó la Eucaristía. Unos y otros se pusieron de acuerdo para acabar con Jesús.  Jesús llevó su cruz hasta el Calvario. pidió que crucificasen a Jesús. el lavado de Jesús a sus discípulos y la Oración en el Monte de los Olivos. Jesús padeció mucho interiormente pero aceptó la voluntad del Padre. porque no aceptaban que fuera el Mesías y que el pueblo lo aclamara de ese modo. murió y fue sepultado. animado por sus jefes.  Después de la cena.ANTONIO GUILLERMO URRELO Los fariseos eran personas que vivían la religión judía de manera muy estricta. Después lo llevaron al gobernador romano Poncio Pilato. Jueves Santo: Se recuerda la última cena de Jesús con sus apóstoles donde instituye dos sacramentos: La Eucaristía y el Orden Sacerdotal.  La muerte de Jesús. vigilia y esperanza. Viernes Santo: Día en que la Iglesia Católica medita sobre la pasión y muerte de Jesús por la Salvación del mundo. nos recuerda que Jesús venció la muerte y resucitó para demostrar VI-Mar. donde fue crucificado entre dos ladrones. Le reconocía como el Mesías diciendo: ¡Hosanna al hijo de David!  Jesús se reunió el jueves con los Apóstoles para celebrar la cena pascual.E.E. Recuerda:  Jesús fue aclamado por la multitud al llegar a Jerusalén. salieron a rezar al huerto de Getsemaní. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Después de varias horas de agonía.

su amor Su amor está creciendo ya (bis) por todo el mundo está creciendo ya y tú. que significa “el Día del Señor” para celebrar la Resurrección de Jesús y compartir su fe.E. 1-8 . 17-30 . Lo hacían celebrando la Eucaristía. allí estoy yo en medio de ellos. no cambiará (bis) solo el amor lo cambiará (bis) Su amor. . y tú y tú eres quien lo hará crecer (3 veces) por todo el mundo tú lo harás crecer COMPROMISO . Lee la Biblia y elabora un resumen de Juan 19.E. no es con ejércitos como el mundo cambiará. Seré un niño apóstol de Jesús predicando su palabra. no lo hay (bis) ¿Quién habrá que pueda hacer las cosas? como las que haces tú (bis). 1 – 8 El día del señor Desde el inicio. Marcos 16. es el fundamento de nuestra fe. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Allí compartimos la fe con nuestros hermanos en la fe: donde hay dos o tres reunidos en mi nombre. nos seguimos reuniendo cada domingo para celebrar que Jesús nos ha salvado y para dar gracias a Dios por ello. No es con espadas. Participaré de Semana Santa con respeto y devoción. Elaboran un acróstico con Semana Santa. ¿De qué manera podemos entregar la vida como Jesús? VI-Mar. Al cabo de dos mil años. Evitaré pecar disminuyendo el sufrimiento de Jesús. • Entonan la canción: NO HAY DIOS TAN GRANDE COMO TÚ No hay Dios tan grande como tú no lo hay.202 .ANTONIO GUILLERMO URRELO que era el Hijo de Dios y el Salvador de los hombres.  Leen Lc 24. . . tal como el Señor se lo había indicado: Haced esto en conmemoración mía. EXTENSIÓN . los discípulos se reunían el domingo. Para ser buenos discípulos de Jesús es totalmente necesario participar en la celebración eucarística dominical y en las fiestas de precepto.

Celebramos la Última Cena de Jesús. la responsabilidad. Jesús ___________________ los pies de los discípulos Jesús ___________________ un nuevo mandamiento Jesús ___________________ la traición de Judas. Escribe en tu cuaderno una frase con las siguientes palabras: La Eucaristía Jesús instituyó En la Última Cena 2.  Aplican ficha de aplicación FICHA DE APLICACIÓN 1.ANTONIO GUILLERMO URRELO Haciendo la voluntad de Dios y viviendo. Actividades 1. Celebramos la entrada de Jesús en Jerusalén.E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Indica si los siguientes acontecimientos se celebran el Domingo de Ramos o el Jueves Santo. la ayuda mutua.. Jesús les lavó los pies a los discípulos. A continuación te indicamos cuatro acciones que realizó Jesús durante la Última Cena. con los alumnos en comunidad. la solidaridad. 3. Jesús ___________________ La Eucaristía VI-Mar. el trabajo. Explica con tus palabras por qué sufrió tanto Jesús durante su oración en el Huerto de los Olivos.203 .. Llevamos a bendecir las palmas. el cariño.E. Indica la respuesta correcta: Jesús fue recibido en Durante las últimas Después de la cena Jerusalén como… Cena. Jesús… Jesús fue a… El Mesías Hizo muchos milagros Betania Un criminal Resucitó a un muerto Getsemaní Un héroe militar Instituyó la Eucaristía Belén 2. Completa las frases con el verbo que falta: anunció/ instituyó/ lavó/ dio. Celebramos la institución de la Eucaristía.

 ¿Cuándo pasó?: la noche del jueves al viernes/ la mañana del viernes/ la noche del jueves al viernes. Un centurión Dos ladrones Gente del pueblo El apóstol Juan Juan Bautista El apóstol Judas El apóstol Pedro La madre de Jesús Poncio Pilato María Magdalena El buey y la mula VI-Mar.E. Ordena cronológicamente en la siguiente tabla los acontecimientos de la Pasión de Cristo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. Seis de estos personajes estaban en el Calvario. Así. Huerto de Palacio de Palacio del Getsemaní Sumo Gobernador Sacerdote ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Quién estaba allí? 5.E. ¿Eres tú el Es como ustedes ¿A quién queréis hijo de Dios? dicen: Yo soy que deje libre? ¡Ya no hacen falta más ¡Crucifícalo! testigos! ¡Crucifícalo! 6.204 .  ¿Quién estaba allí? Caifás/Judas/ Poncio Pilato /Barrabás / los Apóstoles/ los guardias del Concejo/ gente del pueblo/ soldados romanos.  ¿Qué pasó? Las autoridades religiosas condenaron a Jesús/Poncio Pilato condenó a Jesús/ apresaron a Jesús. Escríbelos e indica lo que hacían.ANTONIO GUILLERMO URRELO 4. Escribe el nombre de las personas que dijeron estas frases y a quién se les dijeron.

. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. .A Jesús le quebraron las piernas y los brazos para que muriera pronto. VI-Mar. .205 .ANTONIO GUILLERMO URRELO 7.Cuando Jesús murió la tierra tembló y el cielo se oscureció. Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medio electrónico. .  Luego elabora una cartilla con recomendaciones relacionados con este derecho.E. TRABAJO EN GRUPO  En grupo analizan el artículo el decálogo de los derechos de la infancia en Internet. .Colocaron un letrero encima de la cruz que decía: “Aquí está el príncipe de los judíos”.E. a preservar su identidad y su imagen de posibles usos ilícitos.Uno de los ladrones le pidió que se acuerde de él cuando esté en su reino. social  Dialogan ¿Por qué Rosario buscó la amistad de Oscar? ¿Por qué crees que tiene ventajas y desventajas el CHAT? ¿Qué harías tú en caso de Rosario?  Presentar el tema: “Ventajas y peligros del Internet”  Leen del libro del MED pag 20 – 21  Sistematizan el tema en un resumen.Jesús fue crucificado en el monte Sinaí. . Derecho o no proporcionar datos personales por la sed.Los soldados se repartieron sus ropas. Segun da AREA: PERSONAL SOCIAL parada  Leen un caso y debaten en grupo – leen pag 21 P.María recibió bajo la cruz la tarea de ser la madre de toda la humanidad. La túnica la jugaron a los dados. .  Realizan su autoevaluación. Marcamos las expresiones correctas relacionadas con la muerte de Jesús.

206 . UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. He tenido dificultades para realizar las actividades del tema “Ventajas y peligros del internet” .ANTONIO GUILLERMO URRELO . ¿Cuál fue mi actitud ante el tema estudiado? ¿De qué manera podré mejorarla? ________________________________________________________ ________________________________________________________ . Cumplo el compromiso que me propuse sobre el tema del CHAT SI NO ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ VI-Mar.E.

207 .4. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación 1. VI-Mar. contenidos. corazón sobre el busca que todos vía crucis que participen en Jesús sufrió acciones para lograr el bien común.E. Identifica en ER 1  Semana  Explica Lista de el voluntariado.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO MODULO “Vivamos el Vía Crucis”  Lo que debemos lograr en esta ruta: Participa en el Vía Crucis Primer (Educación Religiosa) a parada Evaluación Selección de competencias capacidades. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. indicadores e instrumentos Área Com. santa haciendo una forma de cotejos reflexiones de imitar a Jesús.

E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I.E. 16 -17  Sistematizan el tema: VI-Mar.ANTONIO GUILLERMO URRELO Primer a AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA parada  Observan un video a una lámina sobre vía crucis  Dialogan y reflexionan sobre la crucifixión y muerte de Jesús por nuestros pecados.208 .  Leen e interpretar la cita bíblica Jn 3.

E. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. VI-Mar. Pero la cruz no sólo es el «precio» por nuestros pecados. ¿Qué significan las palabras del Evangelio de San Juan 3. fuera el pago por todos los pecados de los hombres.3).16-17). es también la gran señal del amor de Dios hacia los hombres. en su cuerpo por los latigazos de la flagelación y por el peso de la cruz. y todos los pecados de la humanidad. sobretodo. ¿Qué significa que «Jesús murió por nuestros pecados»? ___________________________________________________________ 3. que es un Padre amoroso. Pues tanto amó Dios al mundo (a los hombres) que le entregó a su Hijo para que (…) el mundo fuera salvado por Él. La humanidad era esclava del pecado y necesitaba ser rescatada. ___________________________________________________________ LOS SUFRIMIENTOS DE CRISTO EN SU PASIÓN Jesús en su Pasión sufrió como nadie ha sufrido. no dudó en entregar a su propio Hijo para que su sacrificio. Sufrió en todas las partes de su cuerpo: en su cabeza por la corona de espinas. en sus manos y en sus pies traspasados por los clavos. Escribe una oración dirigida a Jesucristo dándole gracias por haber muerto por ti.13) Cristo ofreció su vida con total libertad: En efecto. después de haber pagado el Cordero inocente las deudas de nuestros pecados culpables. había roto la armonía que existía entre Dios y los hombres. Pero. le dieron a Jesús todos los pecados de los hombres de todos los tiempos. Dios.ANTONIO GUILLERMO URRELO CRISTO OFRECIÓ SU PASIÓN Y MUERTE PARA PAGAR POR NUESTROS PECADOS. San Juan escribe en su Evangelio. El mismo Jesús destacó esta verdad: Nadie tiene mayor amor que el que da su vida por sus amigos (Juan 15. 16-17? ___________________________________________________________ 2. negado por Pedro a quien había confiado su Iglesia.209 . en su costado y en su corazón. Y San Pablo dice: Murió por nuestros pecados según las escrituras (1 Corintios 15. abandonado por la mayoría de ellos. El pecado de nuestros primeros padres. condenado por su pueblo. aceptó libremente su pasión y su muerte por amor a su Padre y a los hombres que el Padre quiere salvar. por ellos pagó para que el Padre Eterno volviera a mirarlos como sus hijos amados. de valor infinito.E. que fue atravesado por una lanza… Pero mucho más le dolieron a Jesús los sufrimientos morales: fue traicionado por uno de sus Apóstoles. (Juan 3. Actividades 1.

aleluya. ¿Es importante la Resurrección de Jesucristo? Si. VI-Mar. el primogénito de entre los muertos. por su propio poder. que si hoy nos queremos. ya desde ahora por la justificación de nuestra alma. CELEBREMOS La Pascua de Resurrección es la principal fiesta de los cristianos. tal como había anunciado. de ahí lo que afirma de Catecismo: Cristo. ¿dónde está la muerte?.E.14). ¿dónde su victoria? es que resucitó Gracias sean dadas al Padre Si con él morimos. a quien tú persigues. resucitó. pues le había visto con sus ojos y escuchado con sus oídos. ¿por qué me persigues? Preguntó él: ¿Quién eres tú. que nos pasó a su Reino en él viviremos donde se vive de amor con él cantamos. la Resurrección de Jesucristo es el dogma fundamental de nuestra fe. aleluya Aleluya. había resucitado. Su Resurrección es anticipo de nuestra salvación. resucitó Resucitó. Mientras iba de camino. Pablo no podía soportar que algunos dudasen de la Resurrección de Jesús. hermanos. es el principio de nuestra propia resurrección. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. como tampoco la fe de ustedes (I Carta a los Corintios 15. Saulo. al tercer día de su muerte.ANTONIO GUILLERMO URRELO LA RESURRECCIÓN ES LA MAYOR GARANTÍA DE NUESTRA FE San Pablo. Cristo. resucitó La muerte ¿dónde está la muerte? Alegría. ya cerca de Damasco. al resucitar de entre los muertos. alegría. le envolvió de repente una luz que venía del cielo. Señor? Y el respondió: Yo soy Jesús. abrió el camino para nuestra propia resurrección. más tarde por la vivificación de nuestro cuerpo. ¿Recuerdan lo que le ocurrió a Pablo cuando iba camino a Damasco?. predicando a los Corintios. En ella celebramos el triunfo de Cristo sobre la muerte. les decía que si Cristo no resucitó. aleluya. Cayó al suelo y oyó una voz que le decía: Saulo. aleluya Responde: ¿Cuándo resucitó Jesucristo? Jesucristo resucitó.210 . Expresamos nuestra alegría cantando: • Entonan la canción Resucitó. nuestra predicación no tiene contenido.E. resucitó.

pasión y Nº Apellidos y Nombres compromisos semana resurrección Jesús.E.ANTONIO GUILLERMO URRELO ¿Cuándo celebramos los cristianos la Resurrección de Jesús? Los cristianos celebramos la Resurrección de Jesús el Domingo de Pascua y todos los domingos del año.211 . Si No Si No Si No VI-Mar. y al final del mundo por la resurrección de nuestro propio cuerpo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN I. ¿Por qué decimos que Jesucristo es el primogénito de entre los muertos? Porque Cristo resucitado es el principio de nuestra resurrección.  Se evalúa a través de lista de cotejos Participa Reflexiona sobre la Realiza activamente en muerte.E. desde ahora por la vida nueva de la gracia.