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GENÉTICA Y APRENDIZAJE

Cap. 1

Genética, escuelas y aprendizajes.

La ciencia de la genética está cambiando el mundo aceleradamente.

Podemos analizar y modificar el ADN para descubrir enfermedades graves, capturar criminales,
exonerar inocentes. Los genetistas han logrado influir y dar nuevas bases a la medicina, a la salud
pública, agricultura, la energía y el ambiente.

Aún no ha llegado a la Educación y las escuelas permanecen ajenas a las lecciones de genética.

Una manera de ayudar a cada alumno a desarrollar sus potencialidades es aprovechar éstas
enseñanzas. Ahora se sabe mucho acerca de los modos en que los genes influyen en el aprendizaje
y sobre cómo el ADN de los niños interactúa con las experiencias que viven en el hogar y en la
escuela.

Es momento que los analistas de la Educación y los responsables de delinear las políticas
educativas incorporen a los genetistas para aplicar éstos hallazgos a la práctica educacional. Ya
que esto impactará de manera beneficiosa a la escuela, alumnos y sociedad.

LOS OBJEETIVOS Y LOS SUPUESTOS EE LA EDUCACIÓN

En las áreas de las políticas públicas, la educación es uno de los lugares donde aumentan los
desacuerdos y las filosofías entran en conflicto.

La educación debería darle a cada persona las herramientas básicas que necesita para funcionar
en sociedad.

En la mayor parte del mundo estas herramientas consisten en saber leer y escribir, tener nociones
de aritmética e interacción con las tecnologías digitales.

El sistema de educación finlandés pone énfasis en las aptitudes básicas y tiene una brecha
pequeña entre alumnos de mayor y menor rendimiento.

La educación no debe restringirse a éstos dos objetivos: el primero, es un umbral mínimo al que
debería aspirar una sociedad, una escuela, un docente. Y el segundo es un subproducto del
primero, si no se alcanzan estas metas, sólo tenemos un decorado.

Los objetivos simples de aprender a leer, a escribir, a calcular y a usar la tecnología es algo que
todos podemos alcanzar más allá del coeficiente intelectual. Por esa razón si un solo niño, no logra
alcanzar éstas aptitudes básicas, significa que la escuela y el sistema educativo, le han fallado.

Cuando esto ocurre los implicados buscan excusan o culpan a un “otro” social, “niños imposibles
en circunstancias imposibles”. Es una manera de lavarse las manos.

Aquí aparecen conceptos tales como. alumnos aplicados. Lo que significa que el enfoque “más de lo mismo” no es adecuado para ayudar a los niños que tienen dificultades para armar su propia “caja de herramientas” de aptitudes básicas por los medios habituales. padres responsables o a la inversa. pero los docentes tienen que salirse de su línea de rutina y usar el conocimiento y la experiencia que tengan de la enseñanza y de ese niño en particular para descubrir cuáles son sus apetencias. El foco de cualquier sistema educativo debe estar puesto en no permitir que ningún niño quede atrasado. La primera prioridad en la financiación de la educación debería ser propiciar todo lo que haga falta con el fin de que cada niño adquiera destreza con las palabras. En sociedades donde la escolaridad es gratuita y obligatoria para todos los niños se puede diferenciar a los alumnos por el modo en que responden a la instrucción. esto independientemente de cuál sea la razón por la que les cuesta progresar. docentes excelentes. Para esto se necesita contar con una política educativa que les permita actuar de ese modo.Lo que ocurre en éstos casos es determinante. La capacidad de aprender lo que enseña un docente depende más de los genes que de la experiencia. Pizarras en blanco donde todos escribirán. A pesar de toda la censura que implica esta clase de determinismo ambiental esto se constituido como una norma. Hay personas que suponen que la influencia del ambiente y la acumulación de experiencias es lo más importante a lo largo de su crecimiento. los números y las computadoras para vivir en el S. todos mis hijos fueron individuos únicos desde el momento en que nacieron. Un padre te dirá. La influencia genética aumenta con el tiempo. forma el fundamento en que se basa la campana d Gauss . XXI de manera independiente. parece suceder lo contrario. Esta teoría de la educación sostiene que los niños nacieron todos iguales. Que las diferencias individuales estén influenciadas por los genes da muestra de lo falso de la teoría de la pizarra en blanco. La totalidad del sistema de educación se sustenta en la creencia de que los niños son como pizarras en blanco. Con el mismo potencial y que son producto de sus experiencias. Este objetivo sencillo y claro implica políticas educativas que destinen recursos a los niños que necita más esfuerzo para lograr asirse de las herramientas académicas básicas y por todos los medios apropiados individualmente. Un niño que no aprende de forma corriente. La educación formal estandarizada. La genética conductual nos dice que eso es un error. Deberían asignarse fondos adicionales para ayudar a quienes más dificultades tienen para alcanzar esas metas antes de que dejen la escuela. si recibe ayuda puede aprender. La escuela influye en los logros que alcanzan los niños y tiende a ser mayor en las sociedades donde hay un acceso desigual a la educación formal. pero en cuanto al desarrollo cognitivo. Padres con culpa que se realizan una cantidad de series de preguntas.

y dejan de lado sus habilidades e intereses naturales. el hecho de que existan diferencias individuales de origen genético. que augura beneficios sociales y económicos. se crea una situación en la que los genes tienen una influencia principal en que los alumnos tengan un mejor o peor rendimiento en relación con los demás. Hay viejas muestras genéticas que indican que las escuelas serían más útiles a sus alumnos y a la sociedad. Una sociedad que reconoce y recompensa una amplia variedad de aptitudes y talentos tiene más oportunidades de recoger beneficios. El sistema escolar tiene la responsabilidad de equipar a los jóvenes con las herramientas que necesitan para vivir independientemente en la sociedad. Esto también está determinado por los genes. Influye en que un grupo alcance una mayor o menor puntuación. Este es uno de los aspectos que tienen que cambiar en tanto políticas y prácticas educativas y la genética puede sugerir esos cambios con impactos positivos. es importante para todos. Proporcionando educación a todos los niños. La educación universal aumenta el rendimiento promedio pero resalta las diferencias individuales. Son importantes éstas cuestiones sobre todo cuando se intenta hacer llegar la educación a todos los niños/as del mundo. Para las escuelas estos niños son los más fáciles. En un país con los recursos y la voluntad de impulsar más allá la educación. sus esperanzas y sus sueños. sea cual sea su condición y que ésta sea obligatoria y no opcional. El sistema de educación actual suprime la individualidad e intenta producir jóvenes iguales entre sí. Ese advenimiento de la educación Universal debe implicar aceptar que generando iguales oportunidades educacionales se pone a la naturaleza nuevamente al mando. En esto se ha comprometido la UNESCO con la mayoría de los países. Oportunidades diversas para hacer surgir el potencial individual Algunos alumnos son aptos y gustan de una educación tradicional. Los moldean y el resultado de estos enfoques impulsa a los niños no académicos a convertirse en mediocres. Una vez que los alumnos han logrado obtener las aptitudes básicas. desarrollar fuerza laboral y una ciudadanía apta en el manejo de letras. Esta es la razón por la que es importante prestar atención a los genes y es aquí donde se exhibe la mayor diferencia. () . pero no en los logros individuales en relación con los demás alumnos. si se contribuyera y se estimularan sus talentos e intereses únicos. números y tecnologías digitales cercana al cien por ciento. necesitan funcionar en el mundo y es entonces donde debe hacerse foco en que surjan las potencias individuales. aplicado métodos de enseñanza que les permitan “ser” permitiendo desarrollarse de manera eficiente. Las actuales políticas educativas y la filosofía de la pizarra toman como modelo a estos niños.De la capacidad y logros. El modo en que los genes y los ambientes interactúan sugiere que la amplitud es clave.

Y cuando a esos docentes de alto nivel. y deben contar con habilidades personales y de comunicación que les permitan conectarse con cada alumno individualmente. Se sugerirán en este libro tentativas para realizar cambios. la educación podría elevar su propósito haciendo que surja el potencial de cada niño. . Requiere los mejores docentes. EL PRIMERO: es una correlación genotipo-ambiente pasiva.Es decir. (Padres bajo rendimiento. se les permite orientar la enseñanza de la manera que les resulte más efectiva para ellos y sus estudiantes. Evoca en padres y enseñantes ciertas conductas debido a su propensión genética. Capacitar a un niño para que reconozca sus habilidades y desarrolle un vínculo con el aprendizaje es una gran responsabilidad. Tercer Lugar: correlación genotipo.ambiente activa. Todo es más fácil cuando la enseñanza es una profesión respetada y cuando la carrera docente es competitiva y atrae a los mejores graduados. Es el momento de cambiar la situación y de que los genetistas formen parte junto a los analistas de la educación y los responsables de las políticas públicas debatan. Comprender sus necesidades y deseos para alimentarlos convenientemente. EL ADN EN EL AULA La genética de la conducta puede dar bases sólidas a nuestro pensamiento sobre cómo hacer realidad un sistema de este tipo. y es “tentativa” porque aún hay que ponerlas a prueba y falta establecer una base probada antes de convertirlas en recomendaciones formales para una política educacional. ambiente poco estimulante) El segundo: correlación genotipo ambiente evocativa. se desprenden tres tipos principales. tienen que ser además expertos en el desarrollo infantil. La naturaleza es tan importante como la crianza en cuanto a la capacidad y el rendimiento de cada alumno. La clave está en comprender la interacción que se da entre el ADN y el ambiente aprendizaje. Los niños buscan activamente experiencias y oportunidades en base a su disposición genética. una vez que se incorporan los elementos básicos. Los docentes con la sensibilidad y el tiempo suficientes para tomar nota de las fortalezas y debilidades de un niño individual y de responder a ellas les ofrecerán oportunidades valiosas. Mediante un proceso llamado correlación genotipo-ambiente. Pero entre quienes deciden las políticas públicas hay quienes están en contra de tomar la genética como parámetro.