mbito de Comunicacin Social Inspectora Santa Teresa

FMA Madrid

Material formativo para

jvenes de 12 a 18 aos
Curso 2008/2009

TALLER DE
RADIO
ON-LINE

Material de Formacin Educomunicativo

1
Introduccin

Este proyecto propone la creacin de un taller de radio escolar por ser un elemento altamente
motivador para distintas reas curriculares y por la importancia que tienen los medios de
comunicacin de masas en la actualidad.

Este material va dirigido a todos nuestros ambientes: para las distintas reas del aula, para las
tutoras de los Colegios, como actividad extraescolar y para los Centros Juveniles y las Casas
de acogida.

Es una gua para los profesores, educadores y animadores de Tiempo libre que trabajan con los
chavales.

Cada vez hay ms centros en los que funciona un Taller de Radio que difunde sus programas
a travs de Internet. Los requisitos tecnolgicos necesarios no son demasiado costosos, su
manejo relativamente sencillo y no necesita licencia. La creacin de una radio escolar en
Internet es una iniciativa pedaggica que cobra especial relevancia en la era digital.

La pgina Web de nuestros centros permite incluir texto, sonido e imagen. De esta forma,
conseguiremos implantar nuevos elementos comunicativos que estn en plena sintona con las
tres palabras claves del momento que estamos viviendo: digitalizacin, convergencia e
interactividad.

Entre la proliferacin de radios en Internet podemos encontrar incluso una buena muestra de
emisoras gestionadas por una sola persona. Para elaborar un proyecto de radio por Internet es
necesario tener en cuenta el concepto de actualizacin. Es decir, debemos colgar en la Red
cosas nuevas peridicamente.

El cuadernillo ha sido elaborado por el Equipo Inspectorial de Comunicacin de la Inspectora

Santa Teresa.

Esperamos que os sirva de ayuda y os anime en la tarea.

2
Motivacin. Por qu una radio escolar? Potencial Educativo
Objetivos:
- Confeccionar una emisora que emita con cierta periodicidad en internet, a travs de
archivos de audio grabado (podcast)
- Utilizar el taller de radio como recurso pedaggico al servicio de las reas curriculares y
de Tiempo libre
- Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, crtica y solidaria

En relacin con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno sea capaz de:
- Expresarse oralmente con correccin, mejorar la lectura comprensiva y en voz alta.
- Aprender a seleccionar y organizar la informacin de acuerdo con las inquietudes
grupales e individuales.
- Valorar la libertad de expresin como derecho bsico en una sociedad democrtica
- Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa
- Manifestar inters por la realidad social y cultural. Aproximndolo a su entorno.
- Redactar guiones radiofnicos segn los diferentes gneros. Mejorando la expresin
escrita, as como la utilizacin de los signos de puntuacin, el lxico y estructuras
gramaticales adecuadas. Persiguiendo un manejo fluido de la redaccin.
- Acercarse al conocimiento de los medios de comunicacin e informacin por parte de
los alumnos, a sus rutinas y a su lenguaje. Ensear al alumno a desarrollar tcnicas y
mtodos de trabajo, que a un tiempo desmitifican los medios de comunicacin de
masas.

Con esta experiencia de introduccin del medio en el centro resulta un estmulo que potencia:
- El trabajo en equipo
- La reflexin, el debate y la profundizacin en diversos temas.
- Responsabiliza a los nios y las nias en una tarea que va ms all de la actividad
escolar. Autoevaluacin de su trabajo.
- Valoracin de la palabra del alumno en relacin a la palabra del adulto
- Potencia la iniciativa y la capacidad creadora tanto de los chavales como del
profesorado involucrado en el proyecto
- Aumenta de forma significativa el uso de la biblioteca
- Promueve y fortalece valores como la tolerancia, la escucha atenta para acordar y
disentir con respeto por las opiniones ajenas, desarrollar la imaginacin y el sentido
esttico y crtico, fortalecer la relacin de los grupos

3
La radio on-line

Existen dos tipos de emisoras:

- Emisoras convencionales: Aprovechan Internet para ampliar su cobertura, adems de

continuar emitiendo a partir de las Ondas Hertzianas.

- Emisoras exclusivas en la Red: Han surgido con el desarrollo de la web

o Pueden emitir de modo convencional en lnea, es decir, en directo:

denominado radio streaming

o Pueden emitir programas grabados previamente, es decir, mediante podcast.

Debido al tiempo requerido, y como acercamiento al medio, nuestro caso se encontrara en las
emisoras que emiten exclusivamente en la red y con programas grabados, que se alojarn en
un apartado que crearemos en la pgina web de cada centro.

Una emisin en directo es mucho ms compleja, implica ms personal, ms contenidos, ms

necesidades tcnicas, ms recursos econmicos, as como el diseo de una parrilla
programtica. Debido a esto, comenzaremos dando los primeros pasos, mediante programas
grabados de 10 a 15 minutos.

Con el tiempo si el engranaje funciona correctamente se podra plantear la emisin en directo

a travs de Internet, o en una radio local que nos ofrezca un espacio, por ejemplo durante una
hora a la semana.

Pasos a seguir
a) Formacin del profesorado y de los chavales que van a participar en el proyecto.
Redactar cuadernillos con los aspectos bsicos referentes a la radiofona y propuestas
concretas para las emisiones

b) Puesta en marcha del Taller de Radio

c) Grabar el documento sonoro o programa en formato digital (directamente en el PC o

bien en otro soporte)

d) Adjuntar en la pgina web de nuestro centro, en el apartado que crearemos destinado

para nuestro taller.

e) Se hace pblica en nuestra pgina para que sea visible y lo puedan escuchar todos los
internautas

4
Equipo humano y tcnico. Qu se necesita para hace un taller de
radio?

Entre las razones que encontramos para hacer radio es que no exige grandes requisitos ni
conocimientos tcnicos, y tampoco un gran desembolso econmico.

Materiales:
- Un ordenador
- Un micrfono (o varios)
- Una conexin a Internet
- Alojamiento web (La propia pgina del
centro)
- Software (gratuito):
o Para grabar sonidos y
postedicin: Audacity, que
trataremos posteriormente.
www.audacity.sourceforge.net
- Altavoces o auriculares
- Sillas
- Mesa
- Una grabadora (hay mviles o mp3 con ello incluido) para realizar entrevistas en el
exterior
- Hojas y bolgrafos
- CDs para grabar
- Efectos de sonido: se pueden grabar por nosotros mismos y tambin podemos
consultar el Banco de imgenes y sonidos del MEC
http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
- Msicas: en CD o formato mp3. Es preferible usar msica con licencia pblica o
Creative Commons. Un lugar donde se puede encontrar este tipo de msica es en
http://PodSafeAudio.com
- Impresora y papel para imprimir los guiones

Actitudinales:
- Granas de experimentar
- Algo de tiempo
- Algo de paciencia, no hay que rendirse ante los obstculos del principio.

5
El Podcast y la Sindicacin

El podcast1 es un archivo de sonido que puedes escuchar en cualquier reproductor mp3, que
se coloca en internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y
escuchar su contenido; o bien, es como algunos la llaman la radio de la nueva era.

La palabra podcast est formada de dos palabras: iPod + broadcasting. iPod fue uno de los
primeros reproductores de mp3 porttiles, creado por apple, y que populariz la msica digital
porttil. Broadcasting, palabra inglesa que significa radiodifusin. De la fusin de ambas
palabras nace el nombre para describir la tecnologa de transmisin de contenidos de audio en
formato digital a travs de internet.

Ventajas del podcast:

1. El podcasts permite difundir contenidos de forma simple sobre la plataforma web en

audio.

2. El podcasts permite dirigirse a un pblico especfico o bien delimitado, o si lo

preferimos puede ser de acceso pblico a todos los internautas de la red.

3. El podcasts permite entregar contenido de forma regular y peridica. la lgica de

emisin/suscripcin en la que se basa el podcasting, facilita la generacin y entrega de
contenidos de forma peridica y regular.

Las principales ventajas del podcasting frente a la simple colocacin de

archivos de sonido en una pgina web es la sindicacin, es decir, la
posibilidad de que un programa o un servicio web recuerde visitar cada
cierto tiempo las fuentes y comprobar si hay archivos nuevos que
descargarse para escuchar. El agregador ms utilizado tanto en Explorer
como en Firefox es RSS (Really Simple Sindication) y se identifica con ste
smbolo.

En definitiva, y de forma opcional, incorporaremos este servicio a nuestra web de la radio para
que cada vez que realizamos un nuevo fichero las personas que estn sindicadas lo reciban
automticamente en su ordenador.

1
http://www.podcastellano.es/podcasting
6
Desarrollo de la actividad
La radio presenta amplias posibilidades de explotacin dentro y fuera del aula, por lo que este
taller se puede plantear de distintas formas:

- Como actividad de una asignatura

- Como un taller del CJ
o De una tarde
o De un curso
- Como actividad extraescolar
- Como actividad de todo el Centro Educativo, incluyendo el rea curricular y el rea de
tiempo libre, durante un curso.

Modo de trabajo

- Para montar una radio es fundamental trabajar en equipo, como hacen los
profesionales.

o Es necesario que exista un Director o Coordinador de toda la radio, que

coordine y supervise los programas y el trabajo de todos. Es conveniente que
sea un profesor, que puede tener un grupo de alumnos ayudantes en la
direccin.

o Cada curso conforma grupos de trabajo de 5-6 alumnos que se encargarn de

disear de principio a fin un programa para su emisin (concertarn
entrevistas, debates, elegirn la msica, realizarn reportajes, teatro ledo,
variedades, encuestas, etc.). Se expone en comn y de manera coordinada,
elaboran el guin a seguir y los alumnos preparan la emisin y lo que en ella se
va a tratar. No hay que olvidar que la radio en la escuela es un medio de
anlisis, expresin y cultura para los alumnos, con contenidos que reflejen sus
intereses y preocupaciones.

o Adems debe de haber una persona por grupo que actuar como intermediario
con el Director o Coordinador y el grupo.

Quines son nuestros destinatarios?

- Todos los alumnos/as matriculados en el Centro, padres, profesores en definitiva

toda la Comunidad Educativa, en general de toda la Inspectora, as como todos los
radioyentes interesados en escuchar la opinin y los programas de los chavales.

- El objetivo sera conseguir que cada centro se convirtiera en una delegacin local de
la edicin general de la Inspectora. Cada centro realizar una radio escolar y la pgina
de la Inspectora servir de eco a los otros centros ofreciendo una promocin
continua.

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El discurso radiofnico. Cuestiones esenciales

El discurso radiofnico se compone de cuatro recursos: La palabra, la msica, los efectos

especiales y el silencio.

SINTONA Sucesin de notas musicales u otros sonidos, que por s sola sita un
espacio radiofnico, y permite al oyente saber que ha sintonizado
con un programa determinado. Identificacin de programa.

INDICATIVO Intervencin breve que recuerda al oyente el programa o la cadena

que est escuchando. Se utiliza tambin como recurso.

ENTRADILLA Intervencin breve en que el locutor centra el programa,

presentacin.

AGUANTAR Mantener un sonido en el plano en que estaba o en el que est

hasta que se indique lo contrario

FONDO Sonido por debajo de la voz. Sonido ambiente, sirve para situarnos
en el entorno donde se desarrolla la accin (Ruido de la calle, de un
bosque)

RFAGA O Irrupcin breve de un sonido continuado. De la sintona es un

CORTINILLA trocito breve, como recurso. Generalmente separa secciones.

DESVANECER o Perder lo que est sonando

FADE OUT

ENCADENAR Fundir uno o varios sonidos. fundir

EDITAR Separar los cortes de una cancin, modificar una pieza grabada.

PAUSA Silencio que se marca para dar importancia a lo que sigue a

VALORATIVA continuacin.

DIRECTO Aquello que se emite en el momento en que se produce

EN VACO La voz sin ningn fondo; voz desnuda

SECCIONAR Cada una de las partes diferenciadas en los que se puede dividir un
programa

GOLPES Efectos musicales dramticos que acentan una situacin, un

personaje, un titular. Como signo ortogrfico en un punto.

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Ejemplo de guin

TIEMPO CONTROL LOCUTOR TEXTO

00:00:00 SEALES HORARIAS

00:00:10 SINTONA

00:00:20 PP MICRO1 (Primer locutor)

PP MICRO2 (Segundo locutor)
00:00:40 ENTRA PP CD1, track 8.
RESUELVE CD1
Salud Buenos das, aqu estamos de nuevo en nuestra Radio Veloz para contaros todas las noticias y novedades de
la semana.
o a la audiencia Nos alegramos de estar este rato con vosotros y esperamos que disfruten de este programa informativo que se
emite desde el Colegio.
Cancin The River

00:01:00 PP MICRO1 Noticia1 (Gratitud en Y Vamos con la primera noticia de hoy. Un ao ms, por las mismas fechas, se ha celebrado nuestro colegio
Valdepeas) Ntra. Sra. de los Dolores la Semana de la Gratitud. Durante estos das hemos dado las gracias a las familias, a
los compaeros, a los profesores y a Dios en el tiempo dedicado a los Buenos Das, participando as en el deseo
de Don Bosco de Dar gracias a todos aquellos que tanto nos dan.

SP CD2 corte 3 Msica de los 60 Este ao, el lema de nuestro Festival ha sido: Gracias por la Msica, pues la consideramos el secreto para el
xito de una buena educacin ya que contribuye a que los seres humanos seamos progresivamente mejores.
Los alumnos expresaron su agradecimiento a travs de bailes como el Charlestn, Vals, Merengue, Rock and
Roll, Twist, Beatles, Hip Hop, Flamenco actuaciones que consiguieron hacernos pasar una tarde muy
agradable en familia.

Noticia2 (Visita de Infantil al

00:02:20 PP MICRO2 Supermercado)
.. .. ..
00:09:40 PP MICRO1 Despedida Bueno pues hasta aqu ha llegado nuestro programa de hoy
00:09:45 PP MIRCO2 No os olvidis de que la semana que viene volveremos con nuevas noticias.
00:09:50 SINTONA
00:10:00 FIN

Nota: PP (Primer Plano sonoro) y SP (Segundo Plano sonoro)

A la hora de grabar, como no es en directo, grabaremos primero a los locutores y posteriormente con el programa Audacity podremos incorporar las
canciones o los efectos sonoros en el lugar oportuno.
9
Los Gneros radiofnicos
La noticia periodstica

6W (who, what, when, where, why, how) la mejor gua para informar (quin, qu, cundo,
dnde, por qu, cmo).

Los datos de la noticia se sitan segn la pirmide invertida, es decir de mayor a menor
importancia.

DATOS + IMPORTANCIA

de los

DATOS

El medio oral no se rige por las reglas del periodismo impreso. Debe usarse voz activa; frases
afirmativas; no hay que en revesar las frases. Hay que cuidar el estilo usando el lenguaje
sencillo sin caer en la vulgaridad ni en la pedantera.

Esencial al relatar: claridad, concisin, exactitud y amenidad. Para mayor efectividad contar los
hechos desde el lugar donde han ocurrido y no desde el estudio.

CRNICA: La labor principal del cronista es ser los ojos y odos de los oyentes resumiendo lo
ocurrido.

Locutor del programa presenta

la noticia. Da paso a la
periodista.

Presentacin periodista
Lo ms destacado de lo ocurrido.
Paso al corte (audio)

La noticia desde el lugar del acontecimiento

Locutor del programa recoge lo
dicho y cierra la crnica.
Se termina la crnica para cerrar el crculo
de esa Informacin.

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La entrevista
Es un gnero periodstico muy interesante para radio porque se percibe perfectamente la voz
del entrevistado. Es necesario seleccionar el tema a tratar, el enfoque ms adecuado, las
preguntas esenciales que se van ha plantear y elegir a la persona a entrevistar.

Una buena entrevista necesita tiempo para su realizacin: documentacin, temas de fondo

Nos tenemos que poner en la situacin del oyente y peguntarnos que les interesar or.

No se debe empezar una entrevista con una pregunta fulminante porque se habra acabado la
entrevista. No olvidar que hay que escuchar al entrevistado porque puede contestar cosas que
tenas pensado preguntar posteriormente.

Las preguntas deben ser directas y nunca poner dos preguntas juntas. Conviene no incluir la
respuesta en la propia pregunta.

Cuas publicitarias
Anuncio de corta duracin (mximo 1 minuto) que se emite durante la programacin, es
independiente de los programas donde se inserta

Estructura de un anuncio:

1- Llamada: se capta la atencin; frase original o recurso sonoro sorprendente

2- Presentacin: parte informativo a travs del cual se da a conocer el producto
3- Argumentacin: justificar necesidad que tiene audiencia de adquirir producto
4- Implicacin: cierre del texto publicitario; se apela a los receptores y se les pide
que compren el producto.

Tertulia radiofnica
Tertulia Grupo de personas que se renen habitualmente para conversar o recrearse

o Dilogo abierto donde caben los datos ms objetivos, anlisis ms

contrastado, opinin ms particular.

Reportaje
Es un gnero informativo de actualidad inmediata o permanente. Basado en la narracin y los
recursos sonoros diversos. Sirve para profundizar sobre una noticia determinada (diferentes
puntos de vista).

Los temas pueden ser los aspectos singulares de la vida cotidiana de los que podemos sacar un
reportaje.

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Trabajo previo
- Escucha previa de un programa seleccionado y analizar sus partes, para comprender
las leyes de la escritura radiofnica, prestando atencin a la forma y al contenido. Por
lo general, los nios o jvenes no estn acostumbrados a escuchar radio con
contenido, ms bien msica solamente. Se pretende fomentar una escucha activa y
atenta del programa

- Sera bueno una visita a una radio local, para vivenciar el mundo de la radio.

- Conocer el trabajo de otras radios escolares

- A la hora de grabar, es bueno or cmo sonamos. Que se escuchen sus voces grabadas.
Para perder la vergenza. Darnos cuenta de que sonamos grabados igual que mientras
hablamos al natural. Racionalizar: si nadie se re de nuestra voz cuando hablamos,
por qu va a causar risa nuestra voz grabada?

- Percibir ciertos errores en nuestra charla:

o Vocalizacin.
o Rapidez o lentitud del discurso y, por tanto, necesidad de encontrar el tempo
adecuado.
o Aparicin de silencios, risas o cualquier otro hecho que entorpezca la elocucin.

- Darnos cuenta de la necesidad de seguir un guin previo para evitar en la medida de lo

posible la interrupcin del discurso.

- Cuando escuchamos nuestra voz nos damos cuenta de la buena o mala diccin, de la
amplitud de nuestro vocabulario, de la expresin gramatical, de la entonacin en
definitiva, de numerosas caractersticas que tiene nuestro lenguaje.

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Pre-produccin.
Seleccin de contenidos
- Definir el gnero de nuestro micro-programa:
o Informativo.
o Magazine.
o Reportaje.
o Radio frmula.
o Radio novela
- Qu se va a contar? En qu tono? Cmo? Con qu msica? Con qu contenidos?

Bsqueda del material

- Bsquedas bibliogrficas.
- Entrevistas, encuestas, etc
- Efectuar los reportajes exteriores
- Redactar las noticias
- Elegir invitados
- Temas musicales
- Recabar material fonogrfico grabado,
- Bsquedas en la Red. Buscadores especficos. Singingfish, creative commons, etc

Realizacin del guin

Recomendacin
- Distribuir los contenidos en bloques breves, porque
o Facilitar la grabacin.
o Facilitar la edicin.
- Hacer micro-programas, porque
o Cansan menos al alumnado a la hora de producirlos.
o Simplifica la edicin.
o Se oyen hasta el final.

Tener en cuenta que si los chavales salen del recinto para realizar entrevistas deben ser
acompaados y/o bajo la tutela de los propios padres.

Pauta de un miniprograma
Seales horarias/ sintona
Saludo y presentacin del programa: Quin habla, cmo se llama el programa, la radio desde
donde se emite (o lugar), quien est ayudando (tcnicos)
Rfaga
Batera de noticias
Rfaga
Noticia mas desarrollada
Msica
Tertulia/entrevista a alguien
Chiste de la semana
Despedida

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Produccin.

Con audacity resulta sencillo, grabar y editar un

fichero de audio.

Uso elemental de Audacity

- Instalar Audacity.
o Descargar el programa de la
pgina
www.audacity.sourceforge.net
o Descargar e instalar plugins.
o Descargar e instalar el
codificador Lame MP3.

Ajustes previos
- Ajuste del hardware de sonido del PC.
- Ajuste del micrfono.
- Conocer las funciones principales de la pantalla.

Grabacin de voz
- Grabar.
- Pausa y reanudacin.
- Terminar la grabacin.
- Desplazarse por la pista de audio.
- Ampliar y reducir la pista de audio.

Recomendaciones
- Hacer pruebas acercando y alejando el micrfono.
- Grabar unos segundos de ruido ambiental al principio.
- Si hay una equivocacin, enunciarla y repetir.
- Grabar del tirn cada bloque o locutor si es posible y posteriormente se incorporan
los efectos, msicas

Practicamos
- Grabamos el siguiente poema del tirn.
- Jugamos con la pista:
o Ampliamos.
o Reducimos.
o Nos desplazamos.

Edicin de pistas de audio

- Cortar, copiar, pegar.
- Amplificar.
- Normalizar.

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Probamos otros efectos
- Eliminar ruido.
- Tono.
- Tiempo.
- Velocidad.
- Fade in. (Aparecer sonido despacio)
- Fade out. (Desvanecer sonido)
- Generacin de silencios.

Importar otra pista de audio

- Importacin de audio.
- Ajuste de la nueva pista.
- Terminar el proyecto
- Guardar el proyecto.
- Exportar el proyecto.
o MP3.
o Otros formatos.

Terminamos con el juego

- Importamos una pista
musical que sirva de fondo.
- Hacemos los ajustes
necesarios:
o Herramienta envolvente.
o Fade in.
o Fade out.
o Generamos silencio.
o Desplazamos.
- Guardamos el proyecto.
- Exportamos el proyecto.

Una vez que has grabado tu archivo y lo has editado para quitar los extras involuntarios tienes
que exportarlo al formato MP3 y para eso tienes que bajarte un archivo dll y guardarlo en la
carpeta de plugins de audacity que, en suele estar en:
C:\Archivos de Programa\Audacity\Plug-Ins\
Una vez instalado el plugin, basta con seleccionar Archivo > Exportar > Exportar con MP3

Enlaces para crear un podcast:

- Audacity: http://audacity.sourceforcge.net programa libre y gratuito que te permite

grabar podcasts as cmo editarlos, aadirles msica de fondo, editar los archivos etc.
- Lame. dll http://audacity.sourceforge.net/download/lame plugin para Audacity que te
permite guardar el archivo como un MP3.
- Manual en lnea de audacity, http://audacity.sourceforge.net/manual-
1.2/tutorials.html muy completo.

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Post-Produccin

Alojamiento de los archivos sonoros

- Bien en nuestro servidor.
- O bien en alojamientos gratuitos.
o Internet Archive. http://archive.org
o Creative Commons Publisher. http://wiki.creativecommons.org/CcPublisher
o FreeSound. http://freesound.iua.upf.edu
o Blip. http://blip.tv
o Ourmedia. http://www.ourmedia.org
o Studio Odeo. http://studio.odeo.com
o Castpost. http://www.castpost.com
o Espapod. http://www.espapod.com

Difusin y lanzamiento
- Construir la imagen de nuestra radio.
o Logotipo.
o lbum fotogrfico del proceso.
- Darla a conocer.
o En la Red.
o En el Centro.
- Promocionar la emisora en internet a travs de la pgina web del Centro y de la
Inspectora.
- El paso siguiente a la realizacin del archivo de sonido, es la publicacin. Para esto
podemos subirlo directamente a nuestra pgina con las opciones que nos ofrece o
recurrimos a un servidor externo, es decir, a alguna pgina web de almacenamiento de
podcast, ya sea gratuito (http://www.castpost.com, http://www.podomatic.com) o
pagado, que guarde nuestro programa (archivo mp3), y as hacerlo disponible a una
audiencia mundial a travs de internet. Esto es debido a que esas pginas de
almacenaje tienen mayor capacidad. (Es algo parecido a lo que ocurre con los vdeos,
nosotros subimos el vdeo a YouTube y luego lo vemos en nuestra pgina del centro).
- Ya slo nos queda hacer un enlace o link a esa direccin desde nuestra pgina. Exiten
varios programas que te permiten publicar los podcasts, generar el archivo RSS del
podcast y subirlo al servidor, todo de forma automatizada. Por ejemplo:
www.easypodcast.com

Evaluacin del proyecto

La evaluacin ser integral, nos fijaremos tanto en el proceso de construccin de nuestra
emisora como en el producto que obtengamos. Teniendo en cuenta que el principal motivo
para realizarlo son los alumnos y su aprendizaje, por lo que la forma de trabajo, el esfuerzo, su
implicacin y su disfrute marcarn nuestra evaluacin.

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ACTIVIDADES PROPUESTAS
1.- Visitar con los alumnos alguna emisora de radio de la localidad. Antes de realizar la visita se
debe planificar con todo cuidado indicando a los alumnos qu se va a ver, en qu hay que
fijarse, qu trabajo se les va a pedir despus de realizada la visita.

2.- Organizar un radioteatro. Elegir alguna de las obras teatrales ms importares que se
estudien en ese curso. Preparar copias del texto para los que van a ser los actores. Preparar las
cortinas musicales para los distintos momentos de la obra, los efectos sonoros si hacen falta.
Ensayar el nmero de veces que sea preciso por escenas hasta conseguir una buena locucin y
declamacin. Realizar la grabacin, escucharla y evaluarla. Ej.- La Ilada de Homero en la
versin de Alessandro Baricco. Desarrollo a lo largo de todo un curso, horas extraescolares,
difusin mediante entregas peridicas, edicin final de un CD con toda la obra.

3.- Realizar programas de radio informativos sobre las distintas situaciones del colegio, o de la
ciudad en que se vive, o con noticias internacionales. Las mismas noticias que se suben a la
pgina web pueden ser locutadas y aadirlas como adjunto a la noticia.

4.- Realizar programas de radio culturales, destacando algn aspecto de la cultura local,
nacional o internacional, exposicin de arte, pelcula, novela que se haya publicado, visita a
museos

5.- Realizar programas de radio musicales, para mejorar la capacidad de comunicar y aumentar
la sensibilidad ante los distintos tipos de msica.

6.- Escribir y grabar guiones radiofnicos con un trabajo en equipo de preparacin, diseo,
investigacin, ensayo y realizacin

7.- Llevar a cabo mesas redondas grabadas sobre temas de inters con los alumnos, despus
escucharlas y analizarlas.

8.- Preparar algn programa radiofnico infantil o juvenil. Cuentos o adaptaciones

9.- Actividad de clase: con un grupo-clase, actividad como parte del currculo, cada equipo
escoge un formato de radio distinto (noticia, publicidad, reportaje, programa musical o un
magazine con sus distintas secciones: el tiempo, chistes, tertulia, cuento). El objetivo:
difusin de un conjunto de microprogramas.

10.- Disponer de una webcam que emita imgenes en directo de los estudios centrales o de la
redaccin, que permitir conocer a diario a los gestores del proyecto, generando una imagen
de acercamiento o realizar un video de cmo se lleva a cabo la labor de los participantes en el
emisora.

11.- Montajes msico-verbales para cada estacin del ao (refranes tpicos, fiestas)

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Otras radios escolares
Veamos unos ejemplos de algunos centros que ya tienen experiencia en la produccin
radiofnica:

Rdio Rpia, una emisora del CEIP Sant Domnec (Santa Margarida y els Monjos-Tarragona),
creada en 1990. Esta red escolar, que durante el curso emite de lunes a viernes de 12.30h. a
13.15h., ha sido galardonada en distintas ocasiones, lo que da buena cuenta de la importante
labor que est desarrollando. Adems del horario reseado, los viernes por la tarde algunos ex
alumnos tambin realizan programas. La experiencia de Rdio Rpia implica a la totalidad de
los alumnos del centro y las tareas radiofnicas estn integradas dentro del currculum escolar,
por lo que son motivo de planificacin, seguimiento y evaluacin. http://www.xtec.es/radio

Educacin infantil

Semanalmente, cada clase elabora un espacio de entre 10 y 15 minutos en el que participan 2

3 alumnos acompaados de su maestra-tutora. Sin guin previo, se explican cuentos, se
cantan canciones, se habla de alguna cosa que se ha trabajado en clase, de alguna salida, se
comentan los aniversarios, etc. El programa se prepara en el aula con antelacin, siendo la
maestra la que da las pautas y los turnos de palabra, adems de intervenir activamente. Una
vez que el espacio est grabado, se inserta en la parrilla y se notifica a las familias de los nios
qu da podrn sintonizarlo a travs del 88.5 de la F.M. Posteriormente, en el aula se escucha y
se comenta la grabacin con toda la clase.

Ciclo Inicial

Se acta de la misma forma que en el ciclo anterior, pero con un guin previo escrito. El papel
del tutor pasa a un segundo plano, aunque ste siempre acompaa al grupo de 3 4 nios y
nias que entran en el estudio de radio a realizar la grabacin (15 minutos).

Ciclo Medio

En este caso se elabora igualmente un programa de 15 minutos en el que los alumnos

intervienen dando su opinin sobre un tema concreto, pero la sesin de 45 minutos se divide
siempre en dos partes. Una primera en la que se escucha y se evala el contenido del
programa anterior y una segunda en la que se propone el tema del siguiente programa y se
dan las instrucciones tericas para llevarlo a cabo. En la clase de segundo de Ciclo Medio se
reproduce el mismo esquema, pero con los contenidos propios de este nivel. Por tanto, al
margen de la confeccin del guin, tambin se trabajan los diferentes gneros radiofnicos de
ficcin, como la narracin o el radioteatro. Aqu, adems de la lectura, se hace mucho hincapi
en las caractersticas de los textos que se van a sonorizar: puntuacin, frases cortas, dilogos,
etc.

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Ciclo Superior

Cada semana, 3 4 nios de este nivel elaboran un espacio a modo de mini-magazine (15
minutos), en el que se introducen los siguientes contenidos:

Las propias noticias que genera el grupo de clase. Temas de actualidad tratados en el
semanario La Fura, una publicacin cultural muy seguida en la comarca en la que est ubicado
el centro (Alt Peneds). Noticias de inters social aparecidas en diarios y revistas. Adivinanzas,
refranes, poesas, trabalenguas, recetas de cocina, etc.

Otra experiencia interesante es Onda Escolar, de la que tenemos constancia que funcion
hasta mediados de los 90, en el Colegio Pblico Torrevieja (Villamartn-Cdiz). Adems, la
estacin contaba con la participacin de otros centros de la localidad: C.P. Nuestra Seora de
las Montaas, C.P. Elio Antonio de Nebrija, Colegio C.E.E. El Puente, y C.E.E. Comarcal e
Instituto.

Onda Escolar emita cada jueves, de 17.45h. a 20.30h, desde octubre a junio, con programas
como: Invitados para t, en el que los nios entrevistaban a alguna personalidad de la localidad
o de la provincia; La locomotora musical, en el que cada jueves se analizaba un estilo, grupo,
cantante, poca, etc.; La receta de la semana, cuya finalidad era rescatar del olvido los platos
que antao fueron tpicos en Villamartn y sus alrededores; Otros seres queridos, un espacio
sobre naturaleza y zonas protegidas de la Sierra de Cdiz.

Finalmente, hablaremos de Rdio Escola, del Colegio Pblico Oliana (Lleida). Sealaremos que
la puesta en marcha de esta estacin, en la que se incluyen desde espacios de actualidad
(noticias locales, nacionales, previsin meteorolgica), hasta programas de msica clsica,
deportes, canciones, cuentos infantiles y lectura de poemas.

Como se puede apreciar, la descripcin de estas experiencias permite observar una clara
coincidencia en cuanto a objetivos, resultados y contenidos en aquellos centros en los que se
ha introducido la radio.

Pero esto son slo ideas que podemos manejar para comenzar con nuestra radio escolar.
Como sealbamos anteriormente, tambin existen emisiones espordicas, a modo de taller
de radio o actividades organizadas para un periodo de tiempo.

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La escuela para la radio
El Ministerio de Educacin y Ciencia en su pgina sobre Medios de Comunicacin
http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html propone cmo se puede adaptar los currcula de
las distintas fases educativas vigentes hoy en da para introducir, de alguna u otra forma, el medio
en la escuela.

De hecho, si partimos de los Reales Decretos de Currculo en los que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a Educacin Primaria, vemos que, tal y como advierte Alfonso Gutirrez
Martn en su obra Educaccin multimedia y nuevas tecnologas, entre los objetivos de esta etapa se
establecen dos que nos interesan especialmente. Por un lado, "comprender y producir mensajes
orales y escritos" y, por otro lado, "comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal,
visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico,
as como la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas". En el caso de la Secundaria Obligatoria, aparecen igualmente estos
mismos objetivos, aunque con las matizaciones propias de este nivel formativo: "comprender y
producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad" e "interpretar y
producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos
y tcnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los
procesos implicados en su uso". No cabe duda que lo que de estos objetivos se ha resaltado en
negrita posibilita trabajar con la radio en el aula oyendo y analizando programas (la radio es, por
excelencia, un transmisor de mensajes orales), y elaborando productos cuyo soporte sea el sonido
(lo que, adems de producir mensajes orales, permite otras creaciones sonoras aprovechando el
valor esttico-artstico de los componentes del lenguaje radiofnico: voz, msica, efectos sonoros y
silencio.

Un medio complementario

Si nos detenemos ahora en algunas de las reas curriculares, comprobamos cmo el uso de la radio
puede ser un buen complemento para distintas materias. As, en el rea del Medio Fsico y Social de
Educacin Infantil, bloque de contenidos II, aparece como procedimiento la "observacin y
atencin a manifestaciones, sucesos y procedimientos del entorno del que el nio forma parte o de
aquellos que se relatan a travs de los medios de comunicacin". Importante es tambin considerar
uno de los objetivos generales del rea de Educacin Artstica de Primaria, concretamente el que
se refiere a "comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como
elementos de representacin y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma
personal y autnoma en situaciones de comunicacin y juego". Este objetivo es especialmente
interesante, ya que, por ejemplo, la manipulacin de la voz en la radio y el uso de la msica en sus
diferentes funciones, permiten transmitir esas sensaciones a las que se refiere el texto anterior
(sentimientos, vivencias, etc.).

Por otra parte, en el rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria tambin se
contemplan contenidos conceptuales relativos a los medios de comunicacin. As, en el bloque I, se
alude a "otros textos orales: textos de los medios de comunicacin social, grabaciones de diferentes
tipos, etc", mientras que en el bloque IV se citan los "mensajes que utilizan de forma integrada
sistemas de comunicacin verbal y no verbal: tipos de mensajes (publicidad, documentales...) y
formas en que se manifiestan esos mensajes (carteles, ilustraciones, cmics, radio, televisin, cine,

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etc.)". Y es ms, en los criterios de evaluacin de esta rea, se insta a "comprobar que el alumno ha
desarrollado su capacidad para comprender los textos orales de su vida cotidiana (cuentos u otros
relatos, grabaciones de radio y televisin...)". Del mismo modo, entre los objetivos generales de
Lengua Castellana y Literatura en Secundaria Obligatoria, se incluye "el reconocer y analizar
elementos y caractersticas de los medios de comunicacin (...) con el fin de ampliar las destrezas
discursivas y desarrollar actitudes crticas antes sus mensajes, valorando la importancia de sus
manifestaciones en la cultura contempornea".

Otra rea a considerar es la de Conocimiento del Medio de Educacin Primaria, donde

encontramos, en el marco de los contenidos procedimentales, una clara referencia a la "utilizacin
de los distintos medios de expresin (peridico, cmic, guin radiofnico, etc.) para presentar y
comunicar informaciones diversas".

Pararemos nuestra atencin, tambin, en la idea de disfrutar con los medios, algo que se
manifiesta muy claramente en tres contenidos actitudinales del rea de Msica de la ESO:
"Valoracin de los medios de comunicacin como instrumentos de conocimiento, disfrute y relacin
con los dems; valoracin de los mensajes sonoros y musicales emitidos por los distintos medios
audiovisuales; y apertura e inters por las nuevas tecnologas e innovaciones en los medios de
comunicacin".

Finalmente, en el plan de Estudios de la Secundaria Obligatoria existen tres materias optativas en

las que el medio puede ser trabajado desde diferentes pticas: Procesos de comunicacin, Imagen
y expresin, e Informtica. Pero pensando en que desde tu centro podis crear una emisora escolar
en Internet, se nos antojan especialmente relevantes los siguientes objetivos (slo hacemos
constar aquellos que guardan una relacin ms estrecha con lo que supone la Red):

Procesos de comunicacin

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir mensajes que integren
diferentes lenguajes.

Orientar las capacidades expresivas y ldicas de los alumnos hacia tratamientos audiovisuales
propios y autnomos que superen la imitacin de los medios establecidos.

Imagen y expresin

Profundizar en el uso de los lenguajes, las tcnicas y los sistemas de produccin de la obra plstica
y de los medios de comunicacin.

Ejercer la autonoma de decisin que supone el desarrollo de funciones de diseo y produccin de

mensajes audiovisuales.

Valorar el trabajo propio y la obra ajena desde la doble perspectiva de un emisor, creador de
mensajes, y de un receptor, intrprete activo de los mismos.

Desempear trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y participativa.

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Informtica

Conocer los entornos informticos grficos, sus perifricos y sus herramientas bsicas, desde un
punto de vista ms profundo que el del mero usuario.

Utilizar herramientas propias de las tecnologas de la informacin con un manejo suficiente para
comunicarse telemticamente, transferir informaciones, participar en foros telemticos y
solucionar problemas bsicos que se le plantean en este entorno.

Emplear el ordenador para crear aplicaciones multimedia.

Actualmente existe escasa reflexin sobre la comunicacin radiofnica y la escuela. Tambin

podemos empezar a caminar a partir de la necesidad de justificar el estudio de los medios de
difusin dentro del mbito educativo desde la importante presencia de los mismos en la vida
cotidiana de los jvenes y la imperiosa necesidad de la escuela de sumarse activamente al estudio
de este fenmeno social.

Debido a que hasta el tiempo extra escolar de estudio del sujeto realiza un consumo no impuesto,
placentero y la mayora de las veces, acrtico de los medios de difusin, un camino a seguir sera la
revalorizacin positiva de esta situacin para ponerla realmente al servicio de la educacin,
integrndola a la formacin del sujeto.

La educacin en medios masivos de difusin parte de la toma de conciencia de la necesidad de

atender a los intereses, los conocimientos y las ideas previas del estudiante, esto es, su mundo
multimeditico, para analizarlo, diseccionarlo, desconstruirlo y recrearlo utilizando sus propios
lenguajes.

Una propuesta de medios centrada en la produccin radiofnica intenta ser una contribucin
crtica para la conquista del lenguaje radial, desde el cual el sujeto intentar sumarse ampliando as
sus posibilidades de comunicacin y de construccin de sentido dentro del amplio mar de su propia
cultura.

Habitualmente el medio radiofnico en la escuela es utilizado imitando las producciones

radiofnicas que se escuchan en la radio comercial lo cual implica repetir audiciones con bajos
niveles de produccin de contenidos y desaprovechando los usos del medio en el aula.

La radio puede ser utilizada en la escuela como medio de expresin, como recurso pedaggico o
como generador de anlisis crtico. Como medio de expresin, los chicos generan textos en bases a
consignas determinadas y luego lo transforman en formatos que impliquen tambin una
creatividad en la forma de expresarse.

En vez de tener una clase de historia donde existe un orador y un alumnado que escucha, una
propuesta, desde la radio, podra ser la investigacin bibliogrfica o con fuentes autorizadas, la
creacin de un guin radiofnico tomando un formato de radioteatro y luego su grabacin
utilizando los cuatro elementos del lenguaje radiofnico: msica, palabras, sonidos y silencios. La
intervencin, el involucramiento y el desmenuzamiento del proceso har que los contenidos
lleguen por otro camino, quizs ms efectivo, pero seguramente, mucho ms atractivo como
propuesta pedaggica.

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Recursos
Ministerio de educacin y ciencia
http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html

Herramientas esenciales
- Audacity.
o http://audacity.sourceforge.net
Tutoriales
- Audacity.
o Lourdes Barroso.-
http://www.lbarroso.com/downloads/tutoriales/audacity.htm
- Portal de podcasts educativos.
o - Realizados por alumnos.
o - Realizados por profesores.

Qu directorios existen para encontrar podcasts?

http://www.podcastellano.com
http://www.elpodio.com/
http://www.podcast.yahoo.com
http://www.podcastpickle.com
http://www.podcast.net
http://www.ipodcast.org.uk
http://www.digitalpodcast.com
http://www.podcast.com.ar
http://www.folcast.com
http:/ /www.podcastingnews.com
http://www.podcastcentral.com
http://www.podcast411.com
http://epnweb.org
http://www.idiotvox.com

Algunas pginas web sobre Radio escolar

http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/731/3006/articulo.php?id=40754

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 REVISIN DE LOS MATERIALES DE
EDUCOMUNICACIN
Taller de radio on-line
PARA LOS TUTORES/AS O EDUCADORES/AS:
Por favor, enva la revisin a Elisa Mazn, Medios de Comunicacin Social por correo (c/ Villaamil 18. Madrid
28039) o por e-mail (medioscs@stfma.com). Muchas gracias.

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1. USO DE LOS MATERIALES EN GENERAL
(Grado en el que se han utilizado los materiales en la Comunidad
educativa)
2. EL CONTENIDO
(Valora el tema escogido y los contenidos a trabajar)
3. ACTIVIDADES Y MTODO DE TRABAJO
(Valora las dinmicas que se proponen para trabajar los
contenidos y la metodologa utilizada para ello)

Valoracin general:
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...................................................................................................
...................................................................................................
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................................................

Indica sugerencias u observaciones que te parezcan importantes para el ao

prximo:

NOMBRE DE LA PERSONA QUE HA RELLENADO LA EVALUACIN

NOMBRE DE LA CASA

FECHA EN LA QUE SE REALIZ EL USO DE LOS MATERIALES

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