Universidad Central del Ecuador

Trabajo de Investigacin:

Tema:
Estudiantes con discapacidad de la Universidad Central del Ecuador; una mirada desde
la aplicacin de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES) y la Ley Orgnica de
Discapacidades

(2017.)

Autor:

Sr: Luis Chiluiza.

Asignatura: Investigacin Aplicada.

Semestre: 7mo. Politica.

INTRODUCCIN:

Abordar el tema de discapacidades en el Ecuador no es novedoso hoy en da, no solo

se habla sino es evidente el giro rotundo que ha tenido este grupo vulnerable en la
ltima dcada, donde se han mejorado sus condiciones de vida, accesibilidad, trabajo,
salud y educacin.

Ahora; lo que se pretende en el presente trabajo es ver; si en verdad han mejorado las
condiciones de accesibilidad, inclusin y participacin de las personas con discapacidad
en dos momentos:

La primera parte va a enfocarse en indagar a partir de la bsqueda documentos de

prensa establecer una comparativa del antes y el despus de la entrada en vigencia de
la Ley Orgnica de Educacin Superior, y la Ley Orgnica de Discapacidades,
conforme a establecer Cules han sido los resultados que se han obtenido?, acorde a
la aplicacin de polticas de Inclusin y su respectiva ejecucin en las Universidades
del Ecuador para los estudiantes con discapacidad?.

Que a partir de lo expresado en el marco legal tanto en la (LOES) como la Ley

Orgnica de Discapacidades que hacen referencia a las obligaciones que tienen las
instituciones del Estado Ecuatoriano con las personas con discapacidad en la Educacin
Superior, Esta comparativa permitir sealar; si han mejorado las condiciones de
ingreso, permanencia y egreso de las carreras que siguen los estudiantes con
discapacidad o se sigue manteniendo las mismas condiciones de restricciones a este
grupo vulnerable antes de la aplicacin de estas leyes.

En un segundo momento lo que se pretende realizar a partir del uso del mtodo
etnogrfico, ocupando la observacin, las historias de vida, o entrevistas abiertas a las
autoridades de la institucin o estudiantes es establecer Qu impacto ha tenido el tema
de discapacidades y sus respectivas acciones en la Universidad Central en el primer
semestre del ao 2017?.

La presente investigacin ser de carcter descriptivo; cuyo estudio donde nos permitir
observar, entender y describir tal y como se presenta el caso de las discapacidades en la
Universidad Central en su ambiente natural.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Al plantearnos cul ha sido el impacto que ha tenido la aplicacin de la Ley Orgnica

de Educacin Superior (LOES) y la Ley Orgnica de Discapacidades, en los estudiantes
con discapacidad de las instituciones de educacin superior? Lo que se pretende, es
entender si en verdad a partir de estas leyes se ha generado un cambio de mentalidad,
visin y trabajo de parte de las autoridades de las distintas instituciones universitarias,
pues visto desde la perspectiva de los estudiantes con discapacidad: lo que se encuentra
implcito en la leyes, hoy en da, no reflejan la realidad ni las ni las condiciones por la
cual ellos pasan en su vida acadmica.

DELIMITACION:

Espacial:

El presente trabajo comparativo buscara abordar a partir de Cules han sido los
resultados que se han obtenido?, en la aplicacin de los artculos especficos de las
leyes que promulgan los derechos de las personas con discapacidad en la inclusin,
participacin y ejecucin en la Educaciones de Educacin Superior del Ecuador.

Temporal:

En primer lugar; este trabajo tomara como punto de partida el anlisis a partir de la
entrada en vigencia de las leyes que abordan la temtica de discapacidades, donde se
analizara el tema de las discapacidades en la prensa escrita 5 aos antes del 2012 y 5
aos posteriores a dicho ao.

En segundo lugar se tomara el primer semestre del ao 2017, como punto referencial
para describir la situacin actual de las personas con discapacidad en la Universidad
Central.

OBJETIVOS:

Los objetivos que se plantean en el presente trabajo son los siguientes:

Objetivo General:
Conocer la situacin actual de los estudiantes con discapacidad en la Universidad
Central del Ecuador; a partir de la aplicacin de la Ley Orgnica de Discapacidad y la
LOES).

Objetivos Especficos:

A partir de la aplicacin de la Ley Orgnica de Discapacidad y la LOES). Se pretender

establecer los principales cambios que se han obtenido, en las Universidades del
Ecuador, conforme a la recopilacin de prensa.

Conocer las acciones que han tomado las autoridades de la Universidad Central en
relacin a la igualdad de condiciones para los estudiantes con discapacidad.

Sealar las obras fsicas que se han ejecutado en los ltimos aos dentro del campus
universitario, para el mejor acceso de los estudiantes y personas con discapacidad.

HIPOTESIS.

Hiptesis General.

A partir de la entrada en vigencia y la aplicacin de la LOES y la Ley Orgnica de

Discapacidades en el Ecuador; Se pretende determinar si con dichas leyes que se han
promulgado se exhibe una correcta aplicacin y un buen desempeo de las polticas de
inclusin y su respectiva ejecucin en los estudiantes con discapacidad en las
instituciones de educacin superior. Puesto que hay un sentir o un supuesto malestar de
los estudiantes con discapacidad, en el sentido de que estas leyes poco o nada han dado
los resultados esperados de inclusin, participacin, ejecucin que promulgan dichas
leyes y las autoridades de dichas instituciones, no se han tomado enserio el abordar el
tema de las discapacidades en sus respectivas instituciones.

METODOLOGIA:

La presente investigacin ser de carcter descriptivo; cuyo estudio donde nos permitir
observar, entender y describir tal y como se presenta el caso de las discapacidades en la
Universidad Central en su ambiente natural donde:
La primera parte va a enfocarse en indagar a partir de la bsqueda documentos de
prensa establecer una comparativa del antes y el despus de la entrada en vigencia de
la Ley Orgnica de Educacin Superior, y la Ley Orgnica de Discapacidades,
conforme a establecer Cules han sido los resultados que se han obtenido?, acorde a
la aplicacin de polticas de Inclusin y su respectiva ejecucin en las Universidades
del Ecuador para los estudiantes con discapacidad?

En un segundo momento lo que se pretende realizar a partir del uso del mtodo
etnogrfico, ocupando la observacin, las historias de vida, o entrevistas abiertas a las
autoridades de la institucin o estudiantes es establecer Qu impacto ha tenido el tema
de discapacidades y sus respectivas acciones en la Universidad Central en el primer
semestre del ao 2017?.

La recopilacin de prensa, y el usas el mtodo etnogrfico; permitir realizar el presente

estudio descriptivo de forma fluida y comprensible. Se ha seleccionado estos mtodos
debido son los ms adecuados para seguir el orden sistemtico que conlleva el uso de un
enfoque cualitativo.

Tcnicas a Emplearse:

En primer lugar se ocupara la tcnica del levantamiento de informacin en la aplicacin

prctica que iniciara a partir de la recopilacin de prensa escrita que aborden el tema de
discapacidad en la educacin superior del Ecuador, tambin se ocupara los artculos que
estn dados en la Ley Orgnica de Educacin Superior y los de la Ley de
Discapacidades. Pasando a toda la informacin que se pueda recolectar en los distintos
departamentos de la Universidad central del Ecuador que estn relacionados a nuestro
tema de investigacin. De igual forma se har la recopilacin de lo ms destacado de
textos, informes, estudios como: El Estudio .de LA INCLUSIN DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA UPS Autores: Miryam Gallegos;
Miriam Gallego; Susana Cevallos. Estudio de Integracin de las personas con
discapacidad en la Educacin Superior en Ecuador. Autor: Dr. Nelson Rodrguez
Aguirre. Estudio de LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIN
SUPERIOR (Una propuesta para la Diversidad e Igualdad). Editor: Rodrigo Jimnez
Sandoval Investigacin de: ANLISIS DE LAS POLTICAS PBLICAS
DIRIGIDAS A LA INSERCIN SOCIO-LABORAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR Autora: Estefana Maribel Rodrguez Montenegro y POLTICAS
PBLICAS Y DISCAPACIDAD, DERECHOS E INCLUSIN AVANCE Y
DESAFOS EN LA REGIN DE AMRICA LATINA. 2015 Banco Internacional de
Reconstruccin y Fomento/Banco Mundial. Estos textos ayudaran al correcto
desenvolvimiento de la presente investigacin.

En el segundo momento de la Investigacin; para obtener los resultados que se buscan

se ocupara la observacin, las historias de vida, entrevistas no estructuradas, para llegar
a conocer la situacin real de los estudiantes con viscosidad en la Universidad Central

MARCO TEORICO.

Al abordar el tema de discapacidades en el Ecuador, veamos que se dice al respecto del

tema; Segn la Ley Orgnica de Discapacidades, en su artculo 6:

Considera persona con discapacidad a toda aquella que, como consecuencia de

una o ms deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con
independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida
permanentemente su capacidad biolgica, sicolgica y asociativa para ejercer una
o ms actividades esenciales de la vida diaria, en la proporcin que establezca el
Reglamento

Para Ana Beln y Estefana Maribel, en su trabajo Anlisis de las polticas pblicas
dirigidas a la insercin socio-laboral de personas con discapacidad en el ecuador. El
caso de la universidad central del ecuador, definen a la discapacidad como: Es toda
restriccin o ausencia (debida a una deficiencia fsica, mental, intelectual o sensorial) de
la capacidad de realizar una actividad en la forma y dentro del margen que se considera
normal para un ser humano, que al interactuar con diversas barreras, stas impiden su
participacin plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las
dems (Pg. 10).

En cambio en el estudio realizado por Rodrigo Jimnez Sandoval las personas con
discapacidad en la educacin superior expone estos tipos de discapacidades:

Las discapacidades visuales: Son muy variadas y pueden ir desde las deficiencias
visuales leves hasta la ceguera legal o total. Dependiendo de la severidad de la
deficiencia, esta poblacin puede requerir un sinnmero de ayudas tcnicas. Entre ellas
se pueden mencionar: anteojos, lupas, mquinas o software que permite ampliar la letra
de los documentos en los monitores, bastones o perro gua, dispositivos simples para la
escritura en braille, es decir, regletas y punzones, bacos, toca cintas, computadoras con
programas de software de conversin texto a voz screen readers- que permite utilizar
el ordenador para leer fcilmente documentos, lneas braille que reproducen en este
lenguaje lo que aparece escrito en el monitor, impresoras Braille. (Pg. 90).

Discapacidades motoras Las discapacidades motoras al igual que las visuales,

tambin son muy variadas y pueden incluir desde amputaciones de miembros superiores
o inferiores hasta la parlisis parcial o total de tronco y/o extremidades. Dependiendo de
la severidad de la deficiencia, esta poblacin puede requerir un sinnmero de ayudas
tcnicas, entre ellas: sillas de ruedas, andaderas, bastones o muletas; dispositivos para el
bao, la casa, la escuela o edificios pblicos como por ejemplo accesorios de fontanera,
rampas, elevadores y plataformas; vehculos de transporte pblico, entre ellos autobuses
de piso bajo o taxis accesibles, o de transporte privado adaptado que les permita un fcil
acceso al entorno; mobiliario especialmente diseado para su uso, tales como pupitres,
mesas o sillas especiales; dispositivos para la alimentacin, el dibujo, la lectura y la
escritura; computadoras adaptadas con pulsadores, joysticks y bloqueadores de teclas y
software de escritura predictiva que facilite la escritura en computadoras. (Pg. 91)

Discapacidades auditivas o del habla Las discapacidades auditivas o del habla,

incluyen deficiencias auditivas as como deficiencias de la articulacin y de la
produccin de voz.

Las personas sordas o deficientes auditivas requieren de una variedad de ayudas

tcnicas para lograr una vida lo ms independiente posible. Entre ellas podemos
mencionar los audfonos, telfonos TDD, sistemas de luces interconectados a los
timbres, mquinas de fax, programas de televisin con el sistema close captioned o
con el servicio de intrpretes. Todo lo anterior sin detrimento de cualquier otro adelanto
tecnolgico, tcnico o cientfico a los cuales pueda tener acceso esta poblacin.

Las personas con deficiencias que afectan los msculos del habla se pueden beneficiar
de las computadoras y de los sintetizadores de voz que permiten la comunicacin. Los
programas de reconocimiento de voz reconocen los movimientos de las personas y los
transforma en lenguaje escrito o verbal.
Otros programas de cmputo han sido desarrollados para apoyar a las personas con
problemas del habla a desarrollar destrezas de articulacin y lenguaje adecuados. Estos
programas evalan los desrdenes del lenguaje y le permite a la persona practicar y
repetir los diferentes sonidos. La computadora posteriormente brinda retroalimentacin
de acuerdo a la calidad de la repeticin. (Pg. 91-93).

Discapacidades cognitivas La poblacin con discapacidades cognitivas engloba o

incluye a todas aquellas deficiencias relacionadas con el intelecto, la memoria, la
percepcin y la organizacin y control de actividades. Incluye los grupos con retraso
mental, deficiencias del aprendizaje, afecciones neurolgicas o cualquier dao cerebral,
especialmente los de tipo degenerativo como la enfermedad de Alzheimer. Estas
personas tambin requieren ayudas tcnicas para su vida enel hogar y en su entorno
fsico y social, pero resultan especialmente complejas debido a la experiencia limitada y
la falta de obviedad de las soluciones. (Pg. 95).

Si bien se han sealado distintos tipos de discapacidades no se puede dejar a un lado

que hoy en da la cuestin tecnolgica ha tenido un gran impacto en este sector
vulnerable, los beneficios que la innovacin tecnolgica a tenido en el campo de la
medicina, accesibilidad sin duda nos un factor muy importante para un mejor
desempeo y rendimiento de las personas con discapacidad.

Por otra parte tenemos que hacer hincapi en sealar todo lo que est establecido en el
marco legal del estado ecuatoriano. con respecto a nuestro tema En primer lugar hay
que sealar que la Ley Orgnica de Discapacidades hace referencia a:

Seccin iii de la educacin Art. 27.- Derecho a la educacin.- El Estado procurar

que las personas con discapacidad puedan acceder, permanecer y culminar, dentro del
Sistema Nacional de Educacin y del Sistema de Educacin Superior, sus estudios, para
obtener educacin, formacin y/o capacitacin, asistiendo a clases en un
establecimiento educativo especializado o en un establecimiento de educacin
escolarizada, segn el caso.

Art. 33.- Accesibilidad a la educacin.- La autoridad educativa nacional en el marco

de su competencia, vigilar y supervisar, en coordinacin con los gobiernos autnomos
descentralizados, que las instituciones educativas escolarizadas y no escolarizadas,
especial y de educacin superior, pblicas y privadas, cuenten con infraestructura,
diseo universal, adaptaciones fsicas, ayudas tcnicas y tecnolgicas para las personas
con discapacidad; adaptacin curricular; participacin permanente de guas intrpretes,
segn la necesidad y otras medidas de apoyo personalizadas y efectivas que fomenten el
desarrollo acadmico y social de las personas con discapacidad.

La Secretaria Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin har

cumplir a las instituciones de educacin superior pblica y privada la concesin de
becas de tercer y cuarto nivel, en sus modalidades presencial, semipresencial y a
distancia, para personas con discapacidad, aplicando criterios de equidad de gnero.

Art. 40.- Difusin en el mbito de educacin superior.- La Secretara Nacional de

Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, asegurar que en todas las
instituciones de educacin superior se transversalice el conocimiento del tema de la
discapacidad dentro de las mallas curriculares de las diversas carreras y programas
acadmicos, dirigidos a la inclusin de las personas con discapacidad y a la formacin
humana de las y los futuros profesionales.

En cambio la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES); con Registro Oficial

Suplemento 298 de 12-oct-2010. Estado: Vigente, seala que los estudiantes con
capacidades especiales:

Art. 7.- De las Garantas para el ejercicio de derechos de las personas con
discapacidad.- Para las y los estudiantes, profesores o profesoras, investigadores o
investigadoras, servidores y servidoras y las y los trabajadores con discapacidad, los
derechos enunciados en los artculos precedentes incluyen el cumplimiento de la
accesibilidad a los servicios de interpretacin y los apoyos tcnicos necesarios, que
debern ser de calidad y suficientes dentro del Sistema de Educacin Superior.

Todas las instituciones del Sistema de Educacin Superior garantizarn en sus

instalaciones acadmicas y administrativas, las condiciones necesarias para que las
personas con discapacidad no sean privadas del derecho a desarrollar su actividad,
potencialidades y habilidades (LOES).

Una vez sealado lo que dice la ley acerca de los derechos que tienen los estudiantes
con discapacidad en los diversos aspectos que hace referencia a la Educacin Superior
en el Ecuador, ahora, cabe hacerse este cuestionamiento Qu tanto se cumple o se lleva
acabo de lo que est establecido en la ley?.
Para sacarnos de esta controversia inicial, revisemos lo que dicen algunos autores con
respecto al tema de inclusin de personas con discapacidad en la Educacin Superior
del Ecuador:

Para Nelson Rodrguez Aguirre, seala que existen importantes restricciones que
dificultan el acceso, permanencia y egreso de la poblacin con discapacidad en las
universidades del pas, lo cual contrasta con un marco legal que explcitamente seala
las obligaciones de instituciones y organismos, a fin de propiciar la integracin de las
personas discapacitadas al Sistema de Educacin Superior.

Tambin seala que existe una; Dbil voluntad institucional en las instancias
relacionadas con la Educacin Superior, que estn obligados a adaptar sus instalaciones
fsicas, de servicios y Programas Acadmicos en un plazo de 4 aos a partir de la
vigencia de la Ley, para que un mayor nmero de personas con discapacidad pueda
acceder a una formacin tecnolgica o superior (Pg. 4 / Integracin de las personas
con viscosidad en la Educacin Superior del Ecuador. 2014).

Segn datos del ao 2014 y tomando como referencia el trabajo de Dr. Aguirre; De las
129 instituciones de educacin especial, 70 atienden varias discapacidades (55%), 32
(25%) atienden solo a nios y jvenes con discapacidad intelectual, 11 (9%) que
atienden a nios con discapacidad auditiva, 8(6%) que atienden a nios con
discapacidad motrica y 7(5%) que atienden a nios con discapacidad visual Cabe
hacerse esta pregunta A cuntos de estos estudiantes con discapacidad de nivel
secundario o mejor conocido como bachillerato, se lo ha preparado con el propsito de
seguir una carrera universitaria?. A lo mejor es una interrogante que por el momento
quedara en el aire sin poder ser respondida en estos momentos, pro que deja abierto un
camino para un posible trabajo investigativo.

En el mismo estudio presentado en el ao 2014, del Dr. Aguirre; seala que el acceso
a la educacin superior de las personas con discapacidad es poco significativo, se seala
apenas el 1,8% de la totalidad de la poblacin con discapacidad ha accedido a la
educacin superior.

Este porcentaje est distribuido de la siguiente manera, a nivel nacional: El 80% de

este porcentaje reside en el sector urbano, y el 20% restante reside en el sector rural,
evidenciando as la falta de un sistema educativo de educativo en el sector rural. El
57,1% de la poblacin con discapacidad que ha accedido a la educacin superior reside
en la regin de la Costa, el 40% en la Sierra y el 2,9% restante en el Oriente
ecuatoriano. Los hombres con discapacidad (62,9%) ingresan en mayor porcentaje que
las mujeres: 37%.

En el Ecuador, las personas con discapacidad se carnetizan en el Consejo Nacional de

Discapacidades, registrando sus caractersticas educativas, laborales y de salud en la
Base de Datos del Centro de Informacin y Documentacin del CONADIS. (Pg. 16,
17).

Si bien esta ltima informacin no es actual, lo que si hay que destacar es de la poca
informacin veredera que se ha podido encontrar con datos certeros, porque si hay algo
que carecen las instituciones del estado ecuatoriano es su falta de organizacin y
respaldo de informacin certera y precisa que pueda ser utilizada en el anlisis de
distintos campos, y sin una informacin certera y concreta poco o nada se puede hacer

En este caso queda muy bien expresado lo que dice en un informe presentado por el
Banco de Desarrollo Mundial en el ao 2014: Uno de los mayores inconvenientes es la
falta de informacin precisa en la regin; saber la situacin de las personas con
discapacidad, dnde se encuentran, qu tipo de discapacidad les afecta, cmo subsisten,
dnde estudian, qu edades tienen, cuntos estn en el mundo rural y cuntos en los
cascos urbanos de las ciudades del continente, cules son sus aspiraciones, necesidades
y sueo (Pg. 21).

En tal medida hasta este punto que se ha abordado, es que al no haber informacin
certera de las instituciones gubernamentales poco o nada se puede hacer para encontrar
posibles soluciones o analizar cul es el estado actual de las personas o los estudiantes
con discapacidad. No es solo problema del Ecuador, sino como hemos visto en este
ltimo informe es un problema de la misma regin.

La Universidad Central y su accin en el tema de discapacidades:

Lo que se busca abordar en el presente apartado es el de conocer las acciones que han
tomado las autoridades de la Universidad Central en relacin a la igualdad de
condiciones para los estudiantes con discapacidad dentro de la institucin.
Uno de los puntos por el cual debemos comenzar; es el cual hace referencia al convenio
suscrito entre el CONADIS y la Universidad Central en el 2016.

En base al Boletn de Prensa CONADIS-2016-025 CONADIS y UCE firman convenio

para fortalecer poltica de igualdad y no discriminacin a las personas con
discapacidad; el cual hace referencia a que:

La Universidad Central del Ecuador, a travs de su nueva Facultad de Ciencias

de la Discapacidad, promover y ejecutar investigaciones y estudios en el
mbito de las discapacidades, transversalizar las polticas de igualdad en el
entorno acadmico e impulsar la creacin o inclusin de contenidos
relacionados a la discapacidad en las mallas curriculares para generar
conciencia y responsabilidad en los futuros profesionales frente a una condicin
de vida que puede ser adquirida en cualquier momento(Conadis; boletn de
prensa/ 2016).

En la actualidad (julio 2017), la facultad de discapacidades se encuentra operativa con

cuatro carreras (terapia fsica, ocupacional, del lenguaje y la carrera de atencin pre
hospitalaria). En una visita a esta facultad; se puedo establecer una entrevista informal
al decano de esta facultad. El Dr. Fausto Coello; nos supo manifestar que es una
facultad recin creada est enfocada a la rehabilitacin de aquellas personas que sufren
algn tipo de trauma o problema fsico o con algn tipo de discapacidad, donde esta
facultad permita brindar al campo laboral profesionales de calidad y con vastos
conocimientos en el tema.

Si bien; la creacin de esta nueva facultad aborda el tema de discapacidad, no hace

referencia a los estudiantes con discapacidad que estudian dentro de la misma facultad.

El decano Fausto Coello, al hacerle la pregunta de Cmo trabaja la facultad de

discapacidades con los estudiantes con discapacidad que estudian dentro de la misma
facultad? De echo no tenemos estudiantes con discapacidad, tienes que entender que
esta facultad est enfocada a la atencin de pacientes con discapacidad, para aquellos
estudiantes que tengan alguna discapacidad, no hay un trato diferente, ellos tienen que
seguir el mismo procedimiento que un estudiante comn y corriente.
Algo irrisorio, que una facultad que se dice llamar facultad de discapacidades, no
diga nada con respecto a los estudiantes con discapacidad Algo contrario que sucede en
el Instituto de Idiomas de la U Central. Al indagar sobre Qu metodologa ocupa o que
proceso realiza el Centro de Idiomas con respecto a los estudiantes con discapacidad?.
Una representante del instituto nos supo mencionar que aquellos estudiantes que
sufran algn tipo de discapacidad; ya sea visual o auditiva, pueden presentar una
solicitud de exoneracin, sealando el tipo de discapacidad que poseen y pidiendo se
les sea exonerados de cumplir este requisito que pide la universidad para poder
graduarse.

A criterio personal puedo expresar; al ser yo una persona con viscosidad visual y haber
pasado por el centro de idiomas en el primer nivel de ingls, puedo dar testimonio de
que en verdad la universidad central o dicha dependencia no est an preparada para
acoger a estudiantes con discapacidad puesto que no trabaja con una metodologa
diferenciada para estudiantes con discapacidad.

Segn testimonio de la Dra. Patricia Quinteros; docente del centro de idiomas supo
expresar si bien hemos recibido un sin nmero de capacitaciones, muchas veces
hechas al apuro, es verdad el centro de idiomas aun no trabaja con una metodologa
diferenciada para estas personas, lo que en ocasiones nos ha tocado hacer, es buscar la
forma de tratar de trabajar con ellos que vaya a la par y al ritmo de sus otros
compaeros

El corto tiempo en el cual se debe pasar los niveles de idiomas y la demanda excesiva
demanda de estudiantes que tiene la mismo centro de idiomas dejan evidenciado que es
complicado dedicarle un poco de tiempo para trabajar con estudiantes con viscosidad
en tan corto tiempo.
La falta de recursos econmicos, material, docentes especializados, hacen que el centro
de idiomas tenga esta alternativa de exoneracin como el camino ms viables para
resolver este tema de los estudiantes con discapacidad. No se puede sealar esta
alternativa como la ms facilista, porque en muchos de los casos esta alternativa se la
debe medir acorde al contexto en el cual se presente el estudiante con discapacidad.
Ejemplo. Si llega un estudiante con discapacidad visual a querer tomar algn idioma es
muy complicado encontrar el material adecuado para que el estudiante pueda aprender,
entonces la alternativa del pedido de exoneracin es la ms viable en este caso.

Para Diana Pucha C; ex estudiante con discapacidad visual de la carrera de turismo de

la Universidad Central, su paso por la Central fue un verdadero reto, segn sus propias
palabra El estar aqu resulto muchas veces un verdadero desafo, hace un ao que me
gradu y an sigo viendo grandes vacos en mi facultad. Cul fue el principal
problema que te encontraste en tu etapa de estudiante? Diana el principal problema
con el que me encontr, era el que muy pocos profesores entendan mi caso, tuve un
profesor con el cual hice tercera matricula, tena la costumbre de enviarnos un montn
de trabajos y en sus clases escriba muy rpido y no se le entenda casi nada.

Este pequeo ejemplo, nos deja ver que si bien la ley de Discapacidades y la LOES,
fomentan la participacin, inclusin y garantiza los derechos de las estudiantes con
discapacidad en las instituciones de Educacin Superior del Ecuador, no solo en la
Universidad Central se cumple a cabalidad lo que dice la ley, sino que son muchas
universidades del pas las que tienen estos problemas.

Si bien la universidad Central ha trabajado en el tema de discapacidades; es conveniente

expresar que aun las autoridades de dicha institucin an tienen un fuerte trabajo que
realizar con el tema de discapacidades.

Como ya lo sealaba Nelson Rodrguez Aguirre, existen importantes restricciones que

dificultan el acceso, permanencia y egreso de la poblacin con discapacidad en las
universidades del pas, lo cual contrasta con un marco legal que explcitamente seala
las obligaciones de instituciones y organismos, a fin de propiciar la integracin de las
personas discapacitadas al Sistema de Educacin Superior

Restricciones como la falta de informacin de estadstica de la poblacin estudiantil con

discapacidad en la Universidad Central, infraestructura deficiente, capacitaciones a
planta de docentes, metodologa de enseanza acorde a las necesidades del estudiante
con discapacidad entre otros elementos que hacen un verdadero reto para los
estudiantes con discapacidad terminar su carrera universitaria.
Pese a varias solicitudes presentadas al CISCO, y cuya ltima peticin de informacin
estadstica de los estudiantes con discapacidad que han ingresado a la Universidad
Central en los ltimos aos se la realizo el 13 de junio del 2017, hasta la presente
fecha no se ha recibido respuesta alguna (revisar anexos). (Nota; si bien la plataforma
de la UCE presenta una pestaa donde se revisan los estudiantes matriculados en los
distintos aos, no dice nada con respecto a los estudiantes con discapacidad).

Estas problemticas reflejan un pobre desempeo de coordinacin y aplicacin las

autoridades administrativas de las distintas facultades, parece ser que si bien cada una
de ellas conoce del tema de discapacidades, cada facultad trabaja por separado y no lo
hacen de una forma integral. Un problema que debe trabajar muy seriamente la
Universidad Central.

Ejecucin de obras fsicas para estudiantes y personas con discapacidad:

En este apartado se enumerara las obras fsicas que se han ejecutado en los ltimos
aos dentro del campus universitario, donde estn orientadas a mejorar el acceso de los
estudiantes y personas con discapacidad.

Edificio nuevo del Centro Integral de Idiomas; El doctor dgar Samaniego Rojas,
rector de la Universidad Central del Ecuador (UCE), inaugurar el prximo mircoles
5 de marzo, a las 12:00, el nuevo y funcional edificio del CENTRO UNIVERSITARIO
DE IDIOMAS que est ubicado en la esquina de las avenidas Universitaria y
Amrica(web:Ecuadoruniversitario.com: http://ecuadoruniversitario.com/agenda/uce-
inaugura-el-5-de-marzo-su-moderno-centro-de-idiomas/ 2014.).

Este moderno edificio en relacin con el tema de discapacidades; cuenta con una
infraestructura fsica adecuada para recibir a estudiantes con o personas con
discapacidad, el acceso a sus instalaciones se las hace sin complicaciones, cuenta con
ascensores, sealticas, aulas adecuadas para personas con discapacidad (Nota; no se
debe confundir infraestructura fsica, con metodologa de enseanza; ya que en el
anterior apartado se hizo referencia a las deficiencias que presentaba el Instituto de
Idiomas).

Biblioteca General de la UCE; La Universidad Central del Ecuador (UCE) inaugura

maana la nueva biblioteca denominada Centro de Informacin Integral, que est
ubicada frente al Hospital del Da. Se trata de una edificacin moderna, con un rea
de construccin de 6 mil metros cuadrados, que empez a ser edificada en abril del ao
pasado y concluy en septiembre de 2012 (sitio web: UCE con nueva biblioteca La
Hora; https://www.lahora.com.ec/noticia/1101395865/noticia / 2012).

Esta biblioteca; si bien cuenta con tecnologa de punta y un acceso adecuado para los
estudiantes y pblico en general con discapacidad. Lo que an le hace falta adecuar en
sus instalaciones, es material de estudio y didctico para este grupo vulnerable, son
pocos los libros braille con los que cuenta la universidad, as como libros con audio, una
gana variada de material audiovisual que integre de mejor manera a las personas con
discapacidad.

En los ltimos aos la Universidad Central ha ido modificando su infraestructura fsica

y adecundola a los requerimientos de las personas con discapacidad en sus distintas
instalaciones. Pero hay algo que tomar en cuenta, mejorar la accesibilidad no solo debe
hacrselo tomando en cuenta solo a las personas que se muevan en silla de ruedas, sino
tambin hay que tomar en cuenta a las personas o estudiantes con otro tipo de
discapacidades.

Implementar una adecuada sealtica y guas de camino para las personas no videntes
ya sea en el interior como en el exterior del campus universitario, as como tambin
hace falta la adecuacin de semforos inteligentes en los alrededores de la universidad
o trabajar con un sistema de audios que permitan orientar a las personas no videntes.

Y sobre todo la capacitacin y sensibilizacin tanto a la planta de trabajadores como a la

comunidad universitaria de brindar una adecuada ayuda a este grupo vulnerable, sin
duda un trabajo que la universidad como tal tiene mucho trabajo aun por realizar.

CONCLUSIONES:

Una de las problemticas que se ha podido encontrar dentro del presente trabajo es el
pobre desempeo de coordinacin y aplicacin las autoridades administrativas de las
distintas facultades, parece ser que si bien cada una de ellas conoce del tema de
discapacidades, cada facultad trabajan por separado y no lo hacen de una forma integral.
Un problema que debe trabajar muy seriamente la Universidad Central.
Los principales problemas con los que se tiene que enfrentar un estudiante con
discapacidad dentro de su vida estudiantil en la Universidad Central, es la
infraestructura deficiente, la falta de capacitaciones a planta de docentes, la aplicacin
de una adecuada metodologa que est acorde a las necesidades del estudiante con
discapacidad entre otros elementos que hacen un verdadero reto para los estudiantes
con discapacidad terminar su carrera universitaria.

Si bien en muchas instituciones de educacin superior se han implementado diversos

programas que van en beneficio de las personas y los estudiantes con discapacidad, se
hace necesario sealar que de una u otra manera la aplicacin de estas leyes, si han
permitido ya sea de manera voluntaria o forzosa a las autoridades de las distintas
universidades trabajar el tema de discapacidades.

Ahora mucho de lo que est escrito en la ley, no se ha llevado de forma corecta en su

aplicacin y ejecucin.
BIBLIOGRAFIA:

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