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Grado: Cuarto

rea: Comunicacin

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N3


TTULO DE LA UNIDAD

ROSADO Y AZUL? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GNERO

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciacin que se hace
empleando estereotipos de gnero. Con qu palabras e imgenes elaboramos estos estereotipos? Qu
podemos hacer ante ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos
textos orales. en los textos que escucha.

Comprende Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas


textos orales Reflexiona sobre la forma, en relacin al contexto y al propsito del hablante.
contenido y contexto de los
textos orales. Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de
poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.

Adeca sus textos orales a Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
la situacin comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y


Expresa con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ideas. fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de
Se expresa informacin.
oralmente
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
Utiliza estratgicamente enfatizar el significado de su discurso.
variados recursos
expresivos. Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto
visual y posturas corporales.

Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando


manteniendo el hilo temtico. informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.

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Recupera informacin de Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
diversos textos escritos. de diversos tipos de textos.

Reorganiza informacin de Construye organizadores grficos (esquemas, redes


diversos textos escritos. semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Comprende
textos escritos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con
Infiere el significado de los estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
textos escritos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
textos escritos. comparndolo con el contexto sociocultural.

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de escritura para


diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura


textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
Textualiza sus ideas segn fuentes de informacin.
Produce textos
las convenciones de la
escritos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
escritura.
puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en
la medida que sea necesario.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus


motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interpreta textos literarios escenarios.
en relacin con diversos
contextos. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
Interacta con representaciones sociales e ideologas que se desprenden del
expresiones texto literario en relacin con otros textos y contextos
literarias socioculturales.

Se vincula con tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros
literarias mediante el dilogo lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
intercultural

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CAMPOS TEMTICOS

1. Recursos para textos orales


1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz
1.3 Ejecucin de un discurso personal

2. Estrategia de comprensin textual:


2.1 El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: estereotipos de gnero

3. Estrategia de produccin textual


3.1 Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del discurso
3.3 Revisin del discurso. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin

4. Recursos para textos escritos


4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante

5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo


4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A. Salaverry. Manuel
Gonzlez Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos

6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Un discurso sobre la equidad de gnero.

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SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (3 horas)


Ttulo: Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Ttulo: Identificamos creencias y estereotipos de gnero
Analizamos anuncios publicitarios. en textos literarios del Romanticismo.
Indicador: Indicador:

Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
sesgos en los textos publicitarios que escucha. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Reconoce representaciones sociales y los estereotipos de escenarios.
gnero en la publicidad para construir su postura propia. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
Participa activamente en interacciones, dando esttica, las representaciones sociales e ideologas que
informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo se desprenden del texto literario en relacin con otros
y en qu momento intervenir. textos y contextos socioculturales.

Campo temtico: Campo temtico:

La publicidad: finalidad Hito literario: Romanticismo.


Estereotipos de gnero en anuncios publicitarios. - Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representante: Ricardo Palma.
Actividad: Textos literarios: Tradiciones peruanas.

Conversatorio y reflexin sobre los estereotipos de Actividad:


gnero en diversos anuncios publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes Lectura de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
esperados y el producto. Anlisis reflexivo de los estereotipos de gnero y
creencias en los personajes.
Sesin 3 (3 horas) Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos Ttulo: Caracterizamos creencias y estereotipos en un
de gnero a travs de textos literarios del Realismo. personaje literario.
Indicador: Indicador:

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
esttica, las representaciones sociales e ideologas que motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
se desprenden del texto literario en relacin con otros escenarios.
textos y contextos socioculturales. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
Compara tpicos, gneros y estilos de textos esttica, las representaciones sociales e ideologas que
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta se desprenden del texto Blanca Sol y su contexto
procedencia cultural. sociocultural.

Campo temtico: Campo temtico:

Hito literario: Realismo. Texto literario: novela Blanca Sol.


- Contexto histrico- social, caractersticas. Construccin de un personaje literario.
- Representantes: Mercedes Cabello, Manuel
Gonzlez Prada. Actividad:
Textos literarios: ensayos realistas.
Anlisis de creencias y estereotipos del personaje
Blanca Sol.
Actividad:
Construccin de cada aspecto del personaje en un
Lectura de textos literarios: ensayos Estudio collage literario (apariencia, historia, personalidad,
comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer, valores, metas, en relacin a los dems personajes,
Discurso en el Politeama. etc.).
Deduce creencias y estereotipos de gnero en los textos
literarios.

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Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (3 horas)
Ttulo: Conocemos discursos sobre la equidad de Ttulo: Leemos y realizamos redes semnticas sobre al
gnero. tema de equidad.
Indicador: Indicador:

Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en Construye organizadores grficos (esquemas, redes
un discurso con estructura compleja y con diversidad semnticas) y resume el contenido de un texto de
temtica. estructura compleja.
Reconoce la silueta o estructura externa y las Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
caractersticas del discurso. argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja.
Campo temtico:
Campo temtico:
El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura.
Estrategias de lectura: las redes semnticas.
Actividad:
Actividad:
Observacin del discurso Emma Watson, sobre la
igualdad de gnero de Construccin de redes sobre lectura relacionada a
<https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGw>. equidad de gnero.
Reflexin sobre el contenido del discurso. Observacin de sus esquemas mediante la tcnica del
Evaluacin: Anlisis del discurso de la ganadora del museo.
Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai. Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.

Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (3 horas)


Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad. Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad
de gnero.
Indicador: Indicador:

Propone de manera autnoma un plan de escritura para Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito estructura textual compleja, a partir de sus
comunicativo de su discurso. conocimientos previos y fuentes de informacin.

Campo temtico: Campo temtico:

Planificacin del discurso: destinatario, propsito, Textualizacin del discurso.


tipo de texto y estructura. Oracin compuesta subordinada sustantiva.

Actividad: Actividad:

Reflexin sobre el tema que abordar en su discurso. Textualizacin de su discurso con adecuacin,
Planificacin de un discurso personal sobre la equidad coherencia y cohesin en base a lo planificado.
de gnero. Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un
Revisin de la planificacin de su discurso. discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.

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Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (3 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca
de gnero. de la equidad de gnero.
Indicador: Indicador:

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
estructura textual compleja, a partir de sus cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
conocimientos previos y fuentes de informacin. referentes en la medida que sea necesario.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, recursos cohesivos para relacionar las ideas
referentes, en la medida que sea necesario. contenidas en su discurso.

Campo temtico: Campo temtico:

Textualizacin y revisin del discurso. Revisin del discurso.


Oracin compuesta subordinada adjetiva. Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante. Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Actividad: Actividad:

Textualizacin del discurso en forma individual. Revisin de las oraciones subordinadas y de las
Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones en preposiciones subordinantes en los discursos
los prrafos del discurso. Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.

Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (3 horas)


Ttulo: Empleamos recursos no verbales y paraverbales Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la
en nuestros discursos. equidad.
Indicador: Indicador:

Adapta, el contenido y registro de su discurso al Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en fuentes de informacin, evitando contradicciones y
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. vacos de informacin.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y Participa activamente en interacciones y eligiendo
cadencias para enfatizar el significado de su discurso. estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Complementa su discurso con gestos, ademanes, Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
contacto visual, posturas corporales. discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.
Campo temtico:
Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos no
verbales y paraverbales. Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso
sobre la equidad de gnero.
Actividad:
Actividad:
Participacin en la dinmica Frases con distinto
sentido. Exposicin de su discurso.
Lectura y comentario acerca de la importancia de los Participacin del auditorio.
recursos no verbales. Reflexin y opiniones sobre el contenido del discurso.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos no Socializacin de los errores y los aciertos del discurso.
verbales y paraverbales en su discurso.

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EVALUACIN

Situacin de evaluacin Competencias Capacidades Indicadores


Lectura y anlisis del discurso Comprende Recupera informacin Reconoce la silueta o estructura externa
escrito de la ganadora del textos escritos de diversos textos y las caractersticas de diversos tipos de
Premio Nobel de la Paz 2014, escritos. textos.
Malala Yousafzai: deduce la
estructura as como los Deduce el tema, los argumentos y las
elementos del discurso y su conclusiones en un discurso con
Infiere el significado de estructura compleja y con diversidad
contenido. los textos escritos. temtica.
Sesin 5

Gua de comprensin de textos

Produce textos Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre
escritos segn las temas especializados con estructura
Elaboracin de un discurso convenciones de la textual compleja, a partir de sus
sobre la equidad de gnero. escritura. conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Sesin 9
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa
Gua de produccin forma, contenido y los diversos recursos cohesivos para
contexto de sus textos relacionar las ideas contenidas en el
escritos. texto.

Fundamentacin de su Interacta con Fundamenta su interpretacin sobre la


interpretacin en la expresiones propuesta esttica, las
caracterizacin del personaje literarias representaciones sociales e ideologas
Blanca Sol que se desprenden del texto literario en
Interpreta textos
relacin con otros textos y contextos
Sesin 4 literarios en relacin socioculturales.
con diversos contextos.
Gua de exposicin

Presentacin de un discurso Comprende Reflexiona sobre la Evala la pertinencia y eficacia de las


sobre la equidad de gnero textos orales forma, contenido y estrategias discursivas en relacin al
contexto de los textos contexto y al propsito del hablante.
Sesin 12 orales.
Gua de exposicin de discurso Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema
oralmente sus ideas. especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Interacta Participa activamente en interacciones,
colaborativamente dando y solicitando informacin
manteniendo el hilo relevante y eligiendo estratgicamente
temtico. cmo y en qu momento intervenir.

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MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Libro 4 de Comunicacin
- Mdulo de comprensin lectora Cuarto grado
- Cuaderno de trabajo personal
- Obra: Blanca Sol
- Videos de Youtube
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Plumones, colores

PARA EL DOCENTE:

- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer.
Extrada de Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- GONZLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres.
<http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez%20Prada%20-
%20Paginas%20libres.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin. Ciclo VII.
Lima.
- PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En:
<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>
- PALMA, RICARDO. Cien tradiciones peruanas. En:
<www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?fname=CL007.pdf>
- Revistas y peridicos
- Artculos de Internet:

La igualdad de gnero tambin es problema de ustedes


<http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-
equality-is-your-issue-too#sthash.MOrINQV1.dpuf>
Discurso completo de Malala ante Naciones Unidas
<http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discurso-de-malala-
yousafzai-ante-la-onu.html>
<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm>

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- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4. grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionarios