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Plan Pedagógico

2014

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Jardín Infantil: “Pequitas”

Nivel: Medio

Educadora responsable: Ana Medel Rojas

Técnico: Joselinne Olave

Región del Maule

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INDICE

1. Proyecto educativo:

1.1Mision

1.2Vision

2. Objetivos

3. Tipo de curriculum

4. Perfil del alumno/a

4.1 Autónomo

4.2 Autovaloración

4.3 Sociable

4.5 Activo

4.6 Feliz

5.Rol del niño/a

6.Rol de la educadora

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Misión de JUNJI:

La misión de la JUNJI es entregar Educación Parvularia de calidad a niños y niñas, preferentemente menores de cuatro años y
en situación de vulnerabilidad, generando las mejores condiciones educativas y en igualdad de oportunidades, para contribuir al
desarrollo de sus capacidades, habilidades y aptitudes, apoyando a las familias a través de los programas de atención educativa
en salas cunas y jardines infantiles administrados en forma directa y por terceros.

Misión del establecimiento

Entregar una educación integral fundamentada en valores como la solidaridad, respeto, responsabilidad y perseverancia,
formando niños y niñas que sean capaces de participar de forma de activa y autónoma en una sociedad moderna y
demandante, preparando de forma dinámica a esta generación, para que así ellos puedan enfrentar con responsabilidad y
confianza nuevos escenarios.

Perfil de Niño/a:

Ser reconocidos como un establecimiento de prestigio, que en conjunto con la familia, favorece al párvulo aprendizajes
oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo
pleno y armónico, entregando una educación pre-escolar de calidad y preparando a los niños y niñas para el ingreso a su etapa
escolar, concediendo las herramientas necesarias para su desarrollo en las aéreas socio afectivas, cognitivas y sensoriomotriz.

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Datos de contextualiza ción del grupo: a) Educadora responsable: Ana Lucia Medel Rojas b) Técnico: Joselinne Olave c) Nivel: Medio Menor y Mayor pre-kinder y kinder d) Edades del grupo: desde 2 años hasta los 3 años 11 meses 5 ..1.

PANORAMA DE GRUPO N° Nombre y apellido Rut Edad Peso Talla Peso Talla 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 6 .

2 Incorpora gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo en el ámbito de vestuario. 1 Manifiesta sus gustos y preferencias por sensaciones visuales. 7 . olfativas y kinestésicas. higiene y alimentación. 3 Perfecciona su coordinación viso motriz fina. auditivas. Diagnósticode aprendizajes Nivel medio Diagnóstico Nivel Medio Ámbito Del aprendizaje: Formación personal y Diagnóstico social Núcleo: Autonomía Diagnóstico Emilia Ruiz Cristopher Alexandra Francisco Francisca Riquelme Joaquin Joaquin Canales Rioseco Martina Martina Muñoz Loyols Brocal Ponce Alexis Alexis Zurita Parra Diaz 1 Manifiesta seguridad para separarse transitoriamente de los adultos que los atienden. táctiles. 4 Se adapta a ciertas rutinas básicas.

palabras frases y frases simples referidas a deseos y hechos. intereses y algunas características personales. aceptando a la vez los aportes de los demás. juguetes. Ámbito del aprendizaje: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal 1 Expresa verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses.2 Comunica a los demás rasgos de su identidad: nombre. materiales grupos de juego con otros niños y adultos. lugares de trabajo. cuentos. 3 Participa en pequeños grupos de trabajo. entre otras. carteles y revistas. materiales y lugares de juego Núcleo: Convivencia 1 Se integra a juegos grupales y colectivos. diarios y mensajes 8 . 3 Manifiesta sus preferencias por actividades. 4 Identifica progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles. sexo. 2 Comparte juguetes. etiquetas. crear pequeñas narraciones y recitar rimas entonar canciones. 3 Amplia su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas cuentos. 2 Se comunica en forma oral.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Seres vivos y su entorno 9 . dramatizaciones. televisivos. 5 Reconoce las propiedades de transformación de diferentes materiales y objetos. intensidad y timbre. 2 Representa la figura humana y otros seres y objetos de su interés a través de la plástica en sus diversas formas. avanzar progresivamente en diferenciar sus partes. con variaciones de velocidades. juegos y construcciones con diferentes materiales. 4 Experimenta los efectos de diferentes materiales de expresión plásticas en diferentes superficies de trabajo. 6 Se expresa a través de canciones sencillas creadas o de repertorio. Núcleo: Lenguaje artístico 1 Expresa corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de música. 3 Inventa mediante su propia imaginación y fantasía.

imágenes. 1 Se identifica así mismo y a sus familiares. 4 Conoce diferentes ambientes naturales y urbanos. entre otros. Núcleo: Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes. 10 .1 Descubre mediante sus sentidos. situaciones y mensajes que representan. los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su interés. instituciones. aniversarios. 2 Descubre. en el de otras personas y seres vivos de su entorno. santos. 2 Identifica algunas partes y órganos en su cuerpo. objetos y visitas. relacionándolos con los objetos. algunas de las principales características de personas y grupos que conforman su comunidad. 3 Reconoce algunos símbolos. 4 Aprecia que algunas celebraciones personales. servicios y formas de organización de su comunidad. mediante relatos. familiares y comunitarias son hechos relevantes para las personas: cumpleaños. identificando así. 3 Identifica diferentes fenómenos de la naturaleza.

la continuidad o discontinuidad de superficies líneas. 3 Establece gradualmente relaciones de causa- efecto. 2 Identifica en diferentes objetos de su interés. percibiendo la función de su cuerpo las relaciones: lejos-cerca. percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno. distinta relaciones de agrupación. comparación. orden y correspondencia.5 Identifica algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. dentro-fuera. Núcleo: Relación lógico-matemáticas y cuantificación 1 Establece las primeras relaciones espaciales con los objetos personas con que interactúa. 11 . encima- debajo.

Informe de evaluación de aprendizajes. 5 Utiliza cuantificadores simples: Mucho-poco. más-menos. mayor –menor. ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios. Reconozcan que los niños tienen distintos ritmos de aprendizajes y por lo tanto.4 Resuelve situaciones de problemáticas simples con objetos. no deben alarmarse si su niño o niña se toma más tiempo en adquirirlo o está más adelantado en algunos aspectos que en otros. ¿Cómo interpretar y ayudar a su hijo/a con esta información? 12 .

como el primer agente de socialización de los niños y niñas y como mediador entre el niño y la cultura. éste se realiza en forma distinta según la edad y nivel. MA Si su hijo/a tiene una MA quiere decir que está muy avanzado y se le puede presentar nuevos desafíos. dinámico y analítico en la práctica pedagógica tomando en cuenta las características. experiencias e intereses del niño y la niña. Le corresponde guiar y observar el descubrimiento del niño y ser un modelo digno de imitación. 3. A Si su hijo/a tiene una A quiere decir que ha adquirido el aprendizaje: La familia puede ayudarlo ejercitando este mismo aprendizaje para que lo mantenga y se le faciliten nuevos aprendizajes.I Si su hijo/a tiene una I. este debe asumir un papel reflexivo. e) f) Debemos destacar que este curriculum busca el equilibrio y autonomía en todos sus planteamientos estando de acuerdo a nuestra misión y perfil de los alumnos que deseamos formar. necesidades. d) La planificación es basada en un diagnostico de las necesidades e intereses individuales y grupales en todas las áreas de desarrollo. (Integral. Este currículo habla de la familia.-Del Currículo a) Fundamentos y principios seleccionados. cognitivo…) b) Curriculum integral: c) El currículo integral considera su metodología en base al juego. en forma espontánea. En cuanto al Educador.2. Destacamos 13 . la cotidianidad del aula y el entorno. significa que se está iniciando en el aprendizaje: La familia puede ayudarlo realizando distintas experiencias en la casa.

quienes de refieren a que se debe considerar al niño/a como un sujeto participante de su propio cambio. como un encuentro del niño con el medio que lo rodea i) -Pedagógicos: El Curriculum Integral incorpora en este fundamentos aportes de grandes pensadores. 14 . enfatizando la importancia del conocimiento desarrollo evolutivo. pues orienta el aprendizaje ¿cómo enseñar? y ¿cómo aprender?.g) El objeto de este curriculum es el niño/a considerándolo desde su dimensión individual y social. j) -Psicológicos: este fundamento es sin duda el mas desarrollo de los tres. Esta modalidad busca reiteradamente el equilibrio (principio creado especialmente para esta) y armonía en todos los planteamientos. graficando los fundamentos en tres fundamentos: h) -Fisiológicos: Es el valor de la libertad.

compartir. Autovaloración: Capacidad de aceptarse y valorarse a sí mismo. 15 . aceptar y solidarizar con sus pares. PERFIL DEL ALUMNO Autónomo: Capacidad para valorarse por si mismo en actuar. siendo capaz solucionar sus problemas. siendo un creador activo de cada uno de sus aprendizajes. crear. innovar y emprender. Sociable: Capacidad de interactuar. respetar. adultos y el medio que lo rodea. Feliz: Capacidad de disfrutar la vida. pensar y sentir. Activo: Capacidad de pensar. siendo feliz con los que tiene a su alcance.

ROL DE LA EDUCADORA El rol de las educadoras debe estar reflejado el espíritu del amor. utilizan una interacción favorable para que se produzca el aprendizaje. Por otro lado las educadoras y todos los agentes involucrados con nuestros niños y niñas. ROL DEL NIÑO Y LA NIÑA En nuestro institución uno de los roles es mostrarse siempre activo y participativo de las actividades a desarrollar. seguros. preparándolos para diversas experiencias nuevas. los principios y valores dependiendo de esta unidad educativa. Nuestro rol como educadoras es ser afectivas. para que así los niños y niñas se sientan queridos. confiados y aceptados. generando diferentes estrategias frente al grupo. disfrutando de todo lo que está a su alrededor aprovechando las instancias de aprendizaje que las personas y los ambientes les generan. 16 . junto con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia Chile. planificar y organizar sus propias experiencias de vida ser capaz de solucionar sus problemas e identificar situaciones de riesgo.

necesidades. Es una investigadora en acción. acogedores. -Promover en el niño y la niña la identificación y valorización progresiva de sus propias características personales. fortaleza e interés de crecimiento. donde ellos vivan y aprecien el cuidado. curiosidad e interés por las personas y el mundo que lo rodea. 17 . organizándose en torno a los requerimientos y necesidades de los párvulos. desempeña diferentes roles o funciones como: formadora y modelo de referencia para con sus niños y niñas. OBEJTIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO AÑO 2014 -Promover en el niño y la niña un bienestar integral mediante la creación de ambientes saludables. Dentro de nuestro rol. desarrollo y aprendizaje de los niños. para formar niños y niñas felices. con la familia. selecciona los procesos de enseñanza y es mediadora. y ricos en términos de aprendizajes. preferencias y fortalezas. implementando y evaluando el trabajo educativo en todos sus aspectos. es de suma importancia conformar redes permanentes de comunicación. protegidos.Nuestras educadoras de párvulos tienen un carácter líder en el proceso de enseñanza – aprendizaje. -Otorgar educación con afecto. la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza. sobre las necesidades. También nuestras educadoras de párvulos. planificando.

PLANIFICACIÓN PARA EL AÑO: 5. desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que requieren para facilitar la articulación entre ambos niveles. de autodeterminación).Definición Curricular: Tipo de currículum que se aplica y sus principales fundamentos (Integral. Montessoriano. todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común. 18 . cognitivo. 5.. personalizado. -Generar experiencias de aprendizajes que en conjunto con la familia inicie a las niñas y a los niños en la formación de valores tales como la verdad.1. lingüística y de género Facilitar la transición de los párvulos a la educación general básica. la libertad. pertinentes y con sentido para los niños/as considerando la diversidad étnica. la solidaridad. considerando los derechos que señalan en la Convención sobre los Derechos de los Niños..-Favorecer aprendizajes oportunos y de calidad. la justicia. el respeto a los demás. la belleza y el sentido de la nacionalidad.

--------- Riesgo desn. -------. ANEXOS a) Calendarizaciones de las reuniones con Familia/ Encuentros Pedagógicos MES TEMATICAS EN REUNIONES MARZO BIENVENIDA MAYO ENTREGA DE EVALUACION DIAGNOSTICA JULIO VACACIONES SEPTIEMBRE FIESTAS PATRIAS NOVIEMBRE ACTOS FINALES DICIEMBRE DESPEDIDA Seguimiento Nutricional MESES Indicadores N° Niños N° Niños Matrícula Normal Sobrepeso -------. --------- Desnutridos -------. --------- Obesos -------. --------- 19 .

los cuales COTEJO social básicas ayudaran a niños /as -Salas vinculadas a la con su adaptación en alimentación. Comunicación Lenguaje verbal Ampliar su Diagnostico -Conversar sobre el -Imagen LISTA DE producción primer día de clases. dentro días de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. -Dibujos 20 . para todos los higiene. los primeros días de -Recuerditos vigilia. para contar ingresar al Jardín. utilizando la niños (as) hablar sobre expresión oral sus emociones al escripto. cera. COTEJO Lenguaje lingüística incentivar al grupo de -Lápices de Artístico colores. otros.Anexos PANIFICACIONES Fecha Ámbito Núcleo Aprendizaje Unidad de Actividad Recursos Evaluaci esperado aprendizaje ón Formación Autonomía Adaptarse a Adaptación Juegos de bienvenida y -Juguetes LISTA DE personal y ciertas rutinas recreación. sueño e clases.

Comprender . orales: 21 .Trabajaran en una las acciones imagen de un huevo -Imágenes principales de de pascua la cual pintaran y la decorarán -Lápices de diversos textos colores con goma eva. -Esponjas expresándose -Estamparan con -Sellos de libremente. (dáctilo pintura) -Temperas 2. esponjas y temperas.Iniciciarse en Semana Santa -Niños (as) Recursos LISTA DE Personal y la práctica de confeccionaran una COTEJO -Lenguaje verbal cruz de palos de -Palos de social las primeras helados la cual helado -Lenguaje normas de Comunicación pegaranen una Artístico convivencia en -Silicona cartulina para luego momentos de pintarla con el dedo -Cartulina alimentación. con distintos sellos. anécdotas. goma eva materiales de -Trabajaran con trabajo. -Modelaran el jardín en Plasticina -Formación Convivencia 1. nombre y el del jardín. mundo a través -hoja de oficio de sus -Niños (as) diferentes -Plasticina transcribirán su manifestacione s. -Pintar y decorar -1 Cartel imágenes sobre la interactivo Descubrirán el unidad.

Hojas En una cartulina la Lápices de educadora escribirá colores y de una canción del tarea. esponjitas. Narraciones .Inventar algodón. Cartulina lluvia. el actividad pintaran un Plumón granizo. luego participaran en conjunto la cena de pan y vino. Pan y imaginación. la cual el grupo aprenderá. invierno. entre mono de nieve con otros.Se les leerá un Jugo de construcciones cuento contándoles el frambuesa con diferentes significado de semana materiales. (as) deberán pegar -Pegamento 3. para Temperas que el aprendizaje sea 22 . Relación con Seres vivos y su Descubrir Ha llegado el Luego de la previa Tempera LISTA DE el medio entorno diferentes Otoño motivación de la COTEJO natural fenómenos de educadora niños y Esponjitas ycultural la naturaleza niñas junto a las tías Dibujo tales como: la conversaran del Otoño luz solar. santa.La Educadora -Goma eva textos y confeccionara un conejo. mediante su -Uva. . donde niños -Algodón cuentos. . el para finalizar la viento. la y sus características.

para foto -Pale familiar. -Lápices Después de la previa escriptos introducción de la educadora. Relación con Grupos Identificarse así LA FAMILIA Manipular y explorar -Fotografía LISTA DE el medio humanos. niños (as) trabajarancon técnica 23 . mismo y a una fotografía familiar. familia. después la colgaran con peritos de ropa para exponerla. Con Dactilopintura pintaran ropita de invierno. más significativo Dibujos de ropa dibujaran en una hoja de invierno lo que recuerdan o llamo la atención de la Perros de ropa canción. Crear un marco fotográfico. -Lápices de dibujar de forma colores creativa nuestra familia Desarrollar Motricidad -Pegamento fina . COTEJO natural formas de vida y miembros de Presentar a nuestra ycultural acontecimientos su familia. dando entretenido instancias de exploración de diversos -Lana materiales. a través de -Hojas relevantes una fotografía familiar.

través de sus FLORA Y elementos del Mar. entregara loscuadros -Materiales que para decorar comenzaronhacerdías anteriores para dar -Pegamento retoques. una corbatadelpapá Relacióncon El Grupos Descubrir a MES DE LA Pintar peces y -Moldes de LISTA DE medio natural humanos. MARINA 21 launidad. libre enundibujo -Cuadro referido al papá. -Pituras Se caracterizaran. peces para COTEJO ycultural formas de vida y capacidades FAUNA Dando comienzo a cada niño. fotográfico Al grupo la educadora. para finalizar les colores y formas de entregará 3 peces a -Palos de losvegetales y cada niño (a) helado animales. elcualdeberán pintar -Pegamento Confeccionar acuario -Caja de Utilizando los peces 24 . DE MAYO dará introducción al -Lápices de características tema. la Educadora relevantes motrices. acontecimientos sensorio. niñas se -Papel en pondránalgúnaccesorio tretenido de sumamá y losvarones se pondrán -Hilo elástico.

Experimentando los efectos de diferente expresiones plásticas. Niños y niñas disertaran sobre hechos importantes delmesdel mar. niños(as) confeccionaran um -Papel celofán acuario en una caja de zapatos. -Escoch transparente Aprender cancion del -Guitarra mês del Mar. de COTEJO Social. madera. entre -Pintar con témpera en 25 . como combate nabal de Iquique. etc. gorrito de marino com ayuda de lãs tías.. Los párvulos a través -Papel de diario de esta actividad desarrollaran su lado -Presentación artístico. pintados eldía zapatos anterior. confeccionadas por los Confeccionarán um apoderados. Formación Autonomía . biografía de Arturo Pratt. Decidir de FIESTA DE -Colorear con distintos -Lápices de LISTA DE Personal y acuerdo a sus COLORES tipos de lápices. preferencias cera y scripto.

-Témpera. . -Papel lustre. que se le proponen de: -Rellenar figuras con -Lana materiales. temas. trabajo manifestando Con una breve sus 26 . actividades. -Papel craf -Para dar cierre y que el aprendizaje sea mas -Cartulinas de significativo. lugares -Modelar con y grupos de plasticina. niños y materiales de niñas deberán nombrar -Escosh expresión lãs vocales. alternativas hojas de trabajo. lana. Comunicación Lenguaje Experimentar LAS VOCALES A continuación de La -Imágenes de LISTA DE artistico los efectos de introducción de la vocales COTEJO diferentes educadora. para que El plástica en aprendizaje sea más distintas significativo cantaran 2 superficies de canciones de estas. de colores. confeccionaran un twister con los colores -Pegamento básicos para que los niños y niñas jueguen -Escoh para en grupos. las tías colores. -Decorar con papeles -Hojas. trabajo. -Plasticina. plastificar el twister.

S cultural. -Juegos de encajes. 27 . introducción de la educadora el grupo curso comenzara La actividad cantando lãs canciones de lãs vocales Del día anterior a medida que La canción vaya nombrando lãs vocales niños y niñas deberán correr hacia la vocal que corresponde La cual estar pegada en alguna parte de la sala. -Confeccionar colage con recortes de revistas. COTEJO natural y cuantificación. preferencias. -Laminas figuras geométricas. -Trabajar con material concreto. Relación con Relación lógico.. Identificar en FIGURAS -Cancion de las figuras LISTA DE el medio matemático y diferentes GEOMETRICA geométricas.

realizando decoración.Relación con Seres vivos y su Descubrir HA LLEGADO -las tías confeccionarán -Carton piedra LISTA DE el medio entorno. Materiales para finas. -Presentar el trabajo hecho en casa con la familia. clasificando la ropa según la estación. Formación Autonomía Coordinar con JUGANDO Recorte a dedo dirigido Laminas de LISTA DE personal y mayor precisión CON LOS de los números. la estación. -Láminas de ropa de invierno. trabajo COTEJO social y eficiencia sus NUMEROS Recorte con tijeras habilidades dirigido de los Tijera psicomotoras números.. diferentes EL INVIERNO en cartón piedra la COTEJO natural y fenómenos de figura de un niño y -tijera cultural la naturaleza niña la cual se llevaran a la casa para vestir y -Ropas de decorar de acuerdo a muñecos/as. 28 . -laminas de -SE les enseñara una trabajo canción del Invierno. para traer de vuelta el día -Una muñeca Viernes. -Vestirán a un muñeco . Trabajar en forma confeccionar ejercitando y grupal.

-Juegos grupales COTEJO social diferenciando -Cuenta cuentos aquellas -Tarde de cine situaciones. Formación Identidad Manifestar sus VACACIONES -Dibujo libre LISTA DE personal y preferencias. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros. integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo. recuerdo de actividades y vacaciones. coordinaciones Juego grupal “Simón necesarias. acuerdo a sus intereses de exploración. desarrollando decoración de la sala las de clases. -Confección de temáticas. construcción de expresión gráfica de sus representacion es y de recreación. 29 . de manda”.

hechos importantes para las personas: cumpleaños aniversarios. Relación con Grupos humanos Reconocer NUESTRA Disertaciones -Papelografos LISTA DE el medio sus formas de algunos CIUDAD -Disertaciones traídos de la COTEJO natural y vida y símbolos Carabineros casa. Comunicación Lenguaje verbal Comunicarse CIENCIAS Niños y niñas Preparan Un experimento LISTA DE utilizando en NATURALES experimentos en casa por niño y niña. Relación con Grupos humanos Apreciar que REPASO Y DÍA -Repaso LISTA DE el medio sus formas de algunas DEL NIÑO Y -Repaso COTEJO natural y vida y celebraciones LA NIÑA -Repaso cultural acontecimientos personales y -Repaso relevantes familiares osn -Día de niño y la niña. mostrarlo / presentarlo frases y frases en el Jardín simples. COTEJO forma oral. 30 . tipo disertación para palabras. juegos que le producen principal agrado e iteres de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. santos entre otras.

las personas y algunos objetos -Decorar medios de la comunidad. y artefactos. bomberos -Galletas de situaciones y -Disertaciones radio soda redondas mensajes que Prepararan tortitas -Manjar representan. preguntas. témpera. etc. exploración. témpera. transporte relevantes ambiente terrestres. diversos materiales: género. acuáticos. utilizados por cotidiano Importancia. la -Decorar medios de fórmula de transporte aéreos con -Lana. curicanas -Coco para avanzar A-zúcar flor en la identificación de las instituciones. servicios y formas de organización de su comunidad Relación con Grupos humanos -Comprender MEDIOS DE -Conversación sobre -Láminas de los LISTA DE el medio sus formas de como funcionan TRSNPORTES los medios de diversos COTEJO natural y vida y que efectos transporte: medios de cultural acontecimientos producen en el -Clasificación: aéreos. -Experimentar Papel picado. transporte. -Género.cultural acontecimientos relacionados -Disertaciones -Escoch relevantes con los objetos. 31 . plasticina. diversos estrategias plasticina. transporte terrestres experimentand con diversos -Láminas de los o diferentes materiales: género. Papel medios de tales como la picado.

personales. expresión con diversos -Témpera. trabajo. sus experiencias -Lentejuelas. oirán y se -Radio y artefactos. algunos objetos cantaran. diferentes -Decorar medios de materiales de transporte acuáticos -Plasticina. Relación con Grupos humanos Descubrir CONOCIENDO -Pintaran un mapa -Cartulinas el medio sus formas de mediante NUESTRO gigante de Chile. -Sillas o diferentes estrategias -Disfrutaran de una tales como la obra de teatro. plástica en materiales: género. la fórmula de preguntas. exploración. de colores superficies de picado. natural y vida y relatos. los efectos de etc. PAIS -Mapa de Chile 32 . expresaran con experimentand movimientos libres. y scripto. Papel cera. témpera. -Lápices de distintas plasticina. -Cartulinas cultural acontecimientos producen en el relevantes ambiente -Conocerán distintos -Cd cotidiano tipos de música. etc. manifestando -Plumones. Relación con Grupos humanos Comprender SEMANA DE -Pintaras expresándose -Temperas LISTA DE el medio sus formas de como funcionan ARTE libremente con COTEJO natural y vida y que efectos tempera. -Papel picado.

¨ -Observaran láminas de nuestro país. celebración Fiestas Patrias. -Láminas de trabajo. -Conocerán los distintos tipos de temperaturas que caracterizan a la Zona Norte. Comunicación Linguaje artístico Experimentar HA LLEGADO -Pintaran lámina de la -Laminas LISTA DE losefectos de LA primavera. cumpleaños Jueves: Comida típica Trompo. aniversarios. COTEJO diferentes PRIMAVERA -Lápices 33 . trabajo. -Imágenes de nuestro país. -Radio hechos importantes Miércoles: Juegos -Material para para las criollos realizar juegos personas: Chilenos como. otras. características mayor fuente de trabajo. Relación con Grupos humanos Apreciar que FIESTAS Lunes: conocerán los -Laminas de LISTA DE el medio sus formas de algunas PATRIAS símbolos Patrios.cultural acontecimientos imágenes. cuerda. COTEJO natural y vida y celebraciones -Cd cultural acontecimientos personales y Martes: conocerán la relevantes familiares son música Chilena. sacos. -Reconocerán en el relevantes alguna de las mapa en que zona -Imágenes de principales viven y cuál es su Curicó. Centro y Sur. santos entre Viernes: Acto y etc.

-Trabajaran en láminas de animales 34 . -Papel celofán trabajo. -Aserrín -Trigo Relación con Seres vivos y su Descubrir ANIMALES Se les propiciara al -Laminas de LISTA DE el medio entorno mediantes sus DOMÉSTICOS grupo una instancia trabajo COTEJO natural y sentidos seres donde ellos puedan cultural vivos que compartir sus forman parte preferencias entre -Lápices de de su entorno animalitos. -Platas -confeccionar decoración para el -panty mamá Jardín. manifestando -confeccionar un -Pegamento susexperiencias monigote personales. cercanos a las -Plasticina personas. materiales de -confeccionaran flores expresión y/o bichitos de -Cartulinas de plástica en primavera colores distintas superficies de -plantar platitas. colores inmediato y conversando sobre sus seres vivos que mascotas o animalitos no son preferidos.

mediante la exploración y la -interactuaran con -Temperas observación materiales que los algunas ayudaran a resolver características problemas simples en que diferencian -Cuaderno de lenguaje como por a los animales Arte domésticos y ejemplo adivinanzas.Identificar domésticos. tamaños. interactuar -Observaran animalitos domésticos reales. reales conocerán de que se alimentan donde viven y descubrirán a través de sus capacidades sensorio motrices características. formas. Con esta actividad se Finaliza la unidad 35 . -Trabajaran en el cuaderno de Arte. una -Animalitos tortuga y un conejito. con -Laminas para respecto a la unidad. como: un pollito. salvajes. color y texturas.

colores inmediato y conversando sobre sus seres vivos que mascotas o animalitos no son preferidos.Con esta actividad se Finaliza la unidad 36 . Identificar mediante la -interactuaran con -Temperas exploración y la materiales que los observación ayudaran a resolver algunas problemas simples en -Cuaderno de características lenguaje como por que diferencian Arte ejemplo adivinanzas. cuaderno de Arte. con -Laminas para respecto a la unidad. cercanos a las -Plasticina personas.Relación con Seres vivos y su Descubrir ANIMALES Se les propiciara al -Laminas de LISTA DE el medio entorno mediantes sus SALVAJES grupo una instancia trabajo COTEJO natural y sentidos seres donde ellos puedan cultural vivos que compartir sus forman parte preferencias entre -Lápices de de su entorno animalitos. a los animales domésticos y -Trabajaran en el salvajes. interactuar . -Trabajaran en láminas de animales salvajes.

juego preguntará a ellos -Platos. Desarrollo: se le entregará la colación a 37 . nombrar las frutas que brocheta conocimos? ¿Quién me nombra los órganos de nuestro cuerpo? Apuntando una de las partes de su cuerpo les preguntara ¿Cómo se llama esta parte del cuerpo? etc. y saludo. PEQUEÑOS LISTA DE COCINEROS COTEJO Formación convivencia Iniciarse en la Alimentos Inicio: La educadora -Colación de LISTA DE personal y práctica de las saludables sentará a los niños/as acaa niño y COTEJO social primeras en semicírculo y niña normas de recordará lo visto en la -Mantita convivencia en semana (órganos. entre ¿Quién es capaz de -Palos de otros. Luego se les cuenta que realizarán un picnic. -Palos de momentos de frutas y partes del helado alimentación. cuerpo) y le -Frutas picadas higiene.

olor. de forma. Viernes: Trabajaran en táctiles. los sentidos en el juego características Gallinita ciega . Miércoles: Conocerán y sonido y aprenderán una Formación Identidad colores canción de los personal y social sentidos. olfativas y kinestésicas que expresan sus intereses 38 . auditivas. a NUESTROS Lunes: conocerán y se el medio entorno través de sus SENTIDOS familirizaran con los natural y sentidos y sentidos. los niños/as y nos iremos al patio a realizar nuestro picnic Final: llegando a la sala la educadora le preguntará a los niños/as ¿les gusto realizar un picnic?. cultural capacidades sensores Martes: trabajaran con motrices. tamaño.. Relación con Seres vivos y su Descubrir. visuales.. Manifestar sus gustos y Jueves: Se trabajara preferencias con un cd de los por sensaciones sentidos. lamina de la unidad.

cotidiano conocerán y se algunos objetos relacionaran con estos y artefactos . Relación con Grupos humanos Apreciar que SEMANA DEL Lunes: LISTA DE el medio sus formas de algunas PÁRVULO COTEJO natural y vida y celebraciones Martes: cultural acontecimientos personales y relevantes familiares son Miércoles: hechos importantes Jueves: para las personas: Viernes: cumpleaños aniversarios. Relación con Grupos humanos Comprender Medios de -Trabajaran en LISTA DE el medio sus formas de cómo funciona Comunicación Láminas de los medios COTEJO Natural y vida y y qué efectos de Comunicación. santos entre otras. personales. ambiente técnicas y materiales. Cultural acontecimientos producen en el ocupando distintas relevantes. recursos que nos experimentand sirven como de o diferentes información ante estrategias cualquier tales como la acontecimiento exploración. la 39 .

finas. 40 . -Para finalizar con la unidad jugaran a escribir una carta dirigida al viejito Pascuero. COTEJO y eficiencia sus Punteado de figuras. preguntas y el intercambio con -Televisor otros. -Diario -Teléfono -Computador -Carta .formula de relevante e importante. EVALUACION LISTA DE INFORMES COTEJO Coordinar con ESPERANDO Recorte dirigido con LISTA DE mayor precisión NAVIDAD tijeras.Verán un video sobre la unidad. habilidades sicomotoras Graficar números. el cual permite interactuar con sonidos e imágenes de dichos artefactos.

investigando. construyendo y aventurando con ellos. imaginando. 41 . Compartir con otros niños. de expresión gráfica de sus representacion es y de recreación. ejercitando y Graficar vocales. desarrollando las coordinaciones necesarias. construcción. de acuerdo a sus intereses de exploración. convivencia Observar y manipular figuras de navidad. jugando. ACTO FIN DE LISTA DE AÑO COTEJO Formación Autonomía ACTIVIDAD Observar y manipular LISTA DE personal y DE NAVIDAD libros y revistas COTEJO social navideñas.

VACACIONES 42 .