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Taxonomía de Marzano 1

Robert Marzano propone una taxonomía conformada por:
a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje,
b) el Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción,
c) el Sistema de Cognición que procesa la información y Sistema de Conciencia
d) el Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario.
del Ser
Sistema de Cognición
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para usar del conocimiento. Sistema de La Conciencia del Ser esta compuesta
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: Metacognición de actitudes, creencias y sentimientos
a) conocimiento/recuerdo, que determinan la motivación individual
b) comprensión, para completar determinada tarea. Los
c) análisis y Utilización Controla los procesos de factores que contribuyen la motivación
pensamiento y regula los otros son la importancia, eficacia y las
d) la utilización del conocimiento.
sistemas. Se establece metas y toma emociones.
Aplicar el conocimiento en situaciones decisiones acerca de qué
Análisis específicas: información es necesaria y qué ƒ Evaluación de Importancia: el
proceso cognitivo será el mejor para estudiante puede determinar qué tan
importante es el conocimiento y la
ƒ Toma de decisiones: utilizar el alcanzar determinado objetivo.
razón de su percepción.
Comprensión Utilizar lo que han aprendido para crear conocimiento para tomar decisiones o
ƒ Evaluación de Eficacia: el estudiante
nuevos conocimientos y aplicarlo en tomar decisiones acerca del uso del ƒ Especificación de metas: el puede identificar sus creencias sobre
situaciones nuevas. conocimiento. estudiante puede establecer un
Conocimiento ƒ Relación: identificar similitudes y ƒ Resolución de problemas: utilizar el plan de metas relacionadas con
habilidades que mejorarán su
desempeño o comprensión de
recuerdo Identificar los detalles de la diferencias importantes entre conocimiento para resolver problemas el conocimiento. determinado conocimiento.
conocimientos. o resolver problemas sobre el
información que son importantes. ƒ Monitoreo de procesos: el ƒ Evaluación de Emociones: el
ƒ Clasificación: identificar categorías conocimiento. estudiante puede identificar
Recordar y ubicar la información en relacionadas al conocimiento de sobre
estudiante puede monitorear la
la categoría apropiada. ƒ Investigación experimental: utilizar ejecución del conocimiento. emociones ante determinado
y subordinación. el conocimiento para generar y conocimiento y la razón por la que
Recuerdo de la información
• Síntesis: identifica la mayoría de ƒ Análisis de errores: identificar ƒ Monitoreo de la claridad: el
exactamente como fue almacenada en la evaluar hipótesis o puede generar y surge determinada emoción.
los componentes de un concepto y errores en la presentación y uso del evaluar hipótesis sobre el estudiante puede determinar ƒ Evaluación de la Motivación: el
memoria permanente. conocimiento. hasta que punto posee claridad
suspende los detalles conocimiento. estudiante puede identificar su nivel
• Nombrar: identificar o reconocer la
insignificantes del mismo.
ƒ Generalizaciones: construir nuevas
ƒ Investigación: utilizar el conocimiento en el conocimiento. de motivación para mejorar su
información pero no necesariamente se generalizaciones o principios basados ƒ Monitoreo de Precisión: el desempeño o la comprensión del
comprender su estructura. • Representación: presentar la en el conocimiento.
para conducir investigaciones o puede
estudiante puede determinar conocimiento y la razón de su nivel.
conducir investigaciones del
• Ejecutar: realizar un procedimiento, pero información en categorías para ƒ Especificaciones: identificar
conocimiento. hasta que punto es preciso en
no necesariamente se comprende cómo se que sea más fácil de encontrarla y aplicaciones específicas o
el conocimiento.
produjo. utilizarla. consecuencias lógicas del
conocimiento.

Dominios de Conocimiento
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo
categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.

1 Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin