La expresión de Cecilia “me estoy

dando cuenta que seguiré
1. aprendiendo a leer y escribir a lo
largo de todo mi cursado y de toda
mi vida” refiere al concepto de:
Géneros
Académicos.
Géneros
Literarios.
Géneros
discursivos.
Alfabetización
académica.
Recursividad.

La síntesis y el resumen que realiza Cecilia ante sus
2. lecturas, como textos utilizados para el estudio, podemos
designarlos como pertenecientes al:
Género religioso.
Género académico
Género epistolar.
Género literario.
Género periodístico

que está aprendiendo cosas nuevas sobre los géneros académicos: Verdadero. textualización que caracteriza al proceso de composición escrita. le dirías que: Deberá trabajar en prever el contenido. Si tuvieras que responderle el mail a Cecilia explicándole cuestiones propias de la etapa de 3. Debe comenzar a escribir en relación al tema y objetivo planteado. Tiene que armar un esquema general de lo que podría abordar el escrito. síntesis y monografías son géneros académicos. síntesis y monografías no son géneros académicos. . Puede utilizar como estrategia la lluvia de ideas. porque los resúmenes. Cecilia en su mail podría haber referenciado a Carola 4. porque los resúmenes. Debe definir el objetivo. Falso.

Una transcripción de lo que uno sabe. Cecilia en su mail reconoce que cada género implica una 6. Un proceso acabado. Cecilia se encuentra trabajando en la fase de redacción 7. Un medio de registro de lo que leemos. de la monografía. Un proceso recursivo. . porque alude a que tanto monografía. Verdadero. Carola por mail nos permite advertir que el escribir es: Una herramienta epistémica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento. Falso. porque alude a que la monografía tiene una estructura particular. composición y estructuración particular. La experiencia que Cecilia comparte con su amiga 5. síntesis y resumen son iguales.

proceso es la de planificación. Verdadero. La composición escrita es una tarea que requiere de escrituras y reescrituras sucesivas que nos irán acercando al texto definitivo. Respecto a esta etapa. porque está escribiendo las diferentes partes de la monografía. Considera como lo más relevante el tema de su monografía. No se plantea la necesidad de realizar un plan de escritura. Cecilia: Reconoce que será una tarea poco compleja la de escribir. 9. Desconoce el propósito de la tarea. porque está buscando información del tema. Lo que le sucede a Cecilia cuando se enfrenta a una tarea . Una de las etapas de este 8. Se plantea la necesidad de anticipar la organización general que tendrá su texto. podemos señalar que en la situación problemática planteada. Falso.

Si pudieras ayudar a Cecilia a realizar su tarea de 11. Una práctica sistemática. Verdadero. podrías señalarle que este tipo de texto tiene como finalidad: Comunicar el análisis realizado de diferentes fuentes sobre un tema. monografía. porque la escritura sólo permite transcribir lo que leemos. Una práctica técnica. Una práctica no habitual para el estudio. . Una práctica estratégica. Falso. porque posee potencial epistémico. Considerando la experiencia relatada por Cecilia. podemos afirmar que la lectura es: Una práctica metódica. de escritura nos permite afirmar que la escritura puede ser una importante herramienta de aprendizaje si aprovechamos su potencialidad como constructora de conocimiento. 10.

Si tuvieras que explicarle a Cecilia lo que es un 12. En la escuela primaria. Comunicar todo lo que encontré sobre una temática. Comunicar todos los pasos de investigación. Es un texto literario. . Exclusivamente en situaciones de educación formal. No es un género discursivo. Es un género discursivo. Comunicar todos los pasos del método investigativo. La experiencia relatada por Cecilia nos permite pensar 13. Comunicar información para ser evaluada o analizada por otros. que a leer se aprende: En situaciones de lectura y escritura contextuadas. le dirías que: Es un texto epistolar. resumen. Sintetiza parte de un discurso.

Persiguen el mismo objetivo. Cecilia: Transcribe información. Pone en marcha una técnica de estudio. A edades tempranas. 14. podemos decir que para ella leer y ser lector competente: Implican las mismas estrategias mentales. En contextos informales. Son procesos complementarios. Si pensáramos en la experiencia de Cecilia narrada en 15. de una vez para siempre. . Profundiza en una temática. su mail. Son procesos antagónicos. Investiga una temática poco abordada. Son procesos sinónimos. Al realizar una monografía. Crea genuino conocimiento.

Las reflexiones que Cecilia realiza en su mail en 17. Atender al texto central sin distraerme con gráficos e imágenes. Procesos lineales y directos. lectura hay estrategias de comprensión lectora como por ejemplo: Llevar el orden de lectura establecido por el autor. Procesos estáticos e independientes. Procesos que se aprenden en la escuela primaria. cursivas. Evaluar si he comprendido. una vez finalizada la primera lectura lineal. Cecilia ha comprendido que durante el proceso de 16. Establecer conexiones entre las diferentes partes del texto. . relación a su proceso de estudio nos advierten que leer y escribir son: Procesos transversales al rol de estudiante. propios del estudiante universitario. etcétera. Atender en segundo plano señales como uso de negritas.

el lenguaje que debería usar sería: Informal. Literario. Si Cecilia tuviese que escribir un informe en vez de una 18. Considerando el relato que Cecilia realiza en el mail. Formalizado. Coloquial. monografía. No conviven textos con estructuras diferentes. Técnico. Coexisten textos con distintas intencionalidades. podemos suponer que para ella en el ámbito académico: El estilo de escritura es para todos los textos el mismo. Procesos previos a la formación universitaria. . La intencionalidad que prima es la de exponer resultados de investigación. 19.

Realizar una investigación bibliográfica únicamente. Realizar un proceso investigativo. Si Cecilia se encontrara finalizando su carrera y tuviera 20. Todos los géneros discursivos tiene la misma estructuración. debería: Realizar una investigación empírica necesariamente. . que escribir su tesis. Realizar síntesis y resúmenes sobre la temática No conocer antecedentes previos sobre el tema.