1.

ABRAZOS MUSICALES

Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

Materiales: instrumento musical o minicadena.

Desarrollo: una música suena a la vez que los participantes danzan por la habitación. Cuando la
música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar
(si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas.
El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningún/a niño/a
puede quedar sin ser abrazad@).

2. LA GRAN TORTUGA

Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los
problemas que surjan con los demás y pedir ayuda cuando lo necesite.

Materiales: colchoneta.

Desarrollo: este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El “caparazón” será una
gran colchoneta de gimnasio. Según el tamaño de la colchoneta, se dividirá a l@s niñ@s en grupos
de cuatro a diez. L@s niñ@s se colocan a cuatro patas, cubiert@s por la “concha de tortuga”. Sin
agarrarla, tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer un itinerario
determinado. Si l@s niñ@s no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga acabará en el suelo.
Pronto se darán cuenta de que es necesario cooperar para moverla con cierta soltura.

3. DIBUJOS EN EQUIPO

Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir
disculpas.

Materiales: un lápiz por equipo, folios de papel.

Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 niñ@s. Estos equipos se forman en fila,
un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o
10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor/a nombra un tema,
por ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un
lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después de unos 10 segundos, el
profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su

Y la cola. intentará no ser cogida. son éstas las que se mueven buscando otro inquilino. Materiales: un aro por equipo. Materiales: no se necesitan. que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. 4. Cuando el canto cesa.fila. llevando un pañuelo colgado en la cintura. El primer niño hará de dragón y el último de cola. formando así un dragón más largo. EL ARO Objetivos: enriquecer las relaciones sociales. cada personas busca una nueva pareja. . EL INQUILINO Objetivos: enriquecer las relaciones sociales. 6. aprender a resolver los problemas que surjan con los demás. pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas. BAILES POR PAREJAS Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales. solicitar y ofrecer ayuda. Cuando el profesor/a grite “¡Inquilino!”. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo). ayudada por todo su grupo. 5. dos de ellos representan con los brazos el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda respectivamente y el tercero se mete dentro de la casa convirtiéndose en el “inquilino”. el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola. Materiales: no se necesitan. Cuando todos hayan participado. EL DRAGÓN Objetivos: pertenecer a un grupo. Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 niñ@s. aprender a resolver los problemas que surjan con los demás. aprender a resolver los problemas que surjan con los demás y pertenecer a un grupo. La persona que queda desparejada ahora. si el profesor/a dice “¡casa!”. pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas. Si hay un número impar de personas. la persona que sobra canta. Desarrollo: se forman tríos de niñ@s. enriquecer las relaciones. y la persona libre busca también la suya. 7. Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la espalada. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón. se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo). mientras todos se mueven alrededor de la habitación con las 9espaldas en contacto. Materiales: pañuelos. es la que comienza de nuevo con el canto. Por el contrario. estos deben salir de su casa y buscar una nueva.

Aprender a decir que “no” defendiendo los derechos propios y respetando los ajenos. Desarrollo: se divide el grupo en tres subgrupos del mismo número de personas y un cuarto grupo de tres observadores (1 por grupo). 9. será interesante compartir los sentimientos vividos. COLLAGE Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. 1 barra de pegamento. cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto. Respetar los turnos. se producirá a una votación realizada por los propios niños. Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. EL AMIGO DESCONOCIDO Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. y de forma que el aro quede sobre sus pies. EL JARDINERO Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. que represente. L@s niñ@s que no saben escribir. las cuatro estaciones del año. Materiales: papel y lápiz. Durante un tiempo determinado. de la cual saldrá un collage ganador. Todas las partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y rotulado. Materiales: una regadera o un objeto que represente una herramienta de jardinería. Tomar decisiones en grupo. se pondrán los collages en el suelo y. Una vez terminado el tiempo. lo escribirán a su manera y el profesor se lo transcribirá. Desarrollo: l@s niñ@s se sitúan frente a frente a dos metros de distancia aproximadamente. 10. Al término del tiempo los trabajos se entregan al profesor. y tiene que ir en busca de la regadera . el título. representando los árboles de una avenida. Comprender los motivos y conductas de los demás. y meter tod@s la cabeza dentro de él. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. cada uno escribirá una carta a su amigo explicándole lo que le parecía de él. teniendo en cuenta los comentarios de los observadores exteriores. Luego cada uno se lleva su carta y la lee. Materiales: 4 cartulinas. Conseguir objetivos comunes. Desarrollo: el profesor asigna a cada niñ@ un amigo secreto. Reconocer la pertenencia a un grupo. al menos. 8. Se colocan poniendo los brazos sobre los hombros de l@s compañer@s formando un círculo alrededor del aro. Mientras los observadores observan. con los ojos vendados. Solo se podrá utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la mesa. Para ello. por ejemplo. La primera persona que hace de jardinero tiene que situarse en un extremo de la avenida. 1 rotulador y 1 revista atrasada. Posteriormente se hará un pequeño debate para contar cómo se han sentido a la hora de realizar el collage y durante las votaciones. Al día siguiente de la lectura. los grupos tienen un tiempo para realizar un collage. sin ayudarse de las manos. Se trata de ver qué grupo lo ha hecho mejor. de igual forma se hará con los que no saben leer. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza. Reconocer la pertenencia a un grupo. Algo para tapar los ojos.

Conseguir objetivos comunes. Se continúa el juego hasta que todos hayan sido presentados. Desarrollo: todos los participantes se sientan en círculo. 14. ¿cómo se han sentido?. 13. Éste corre a coger el balón y los demás se alejan lo más posible. 12. ¿cómo sintieron a las demás personas? 11. Materiales: un balón. El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo. El profesor empieza lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Así sucesivamente. Los ni@s se sientan en círculo con las manos unidas. así convertimos algo “mío” en algo de grupo. y si nos reconocemos en ellas. También dice algo que le guste. Desarrollo: se reparten cartulinas dobladas por la mitad entre los participantes. Después haremos un diálogo en el que les preguntaremos. ESTE ES MI AMIGO Objetivos: Integración en un grupo y valorar el propio yo. Desarrollo: uno de los jugadores (Ricardo) toma el balón y lo arroja hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de otro jugador (Lorenzo). Desarrollo: Cada niñ@ presenta a su compañer@ al resto del grupo. Saber identificar los sentimientos propios. tener un concepto propio de uno mismo y valorar el propio yo. CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS Objetivos: favorecer el conocimiento entre los participantes y valorar el propio yo. Después realizamos un diálogo para ver ¿cómo se han sentido?. ÁLBUM DE RECUERDOS Objetivos: conocer a los demás y a uno mismo. Para que paren de correr el jugador nombrado tiene que coger el balón y gritar el nombre del jugador que le nombró y. Materiales: no se necesitan. Hay que procurar que todos los participantes se sientan integrados y aceptados dentro del grupo. hasta pasar todo el grupo. ¿cómo hemos recibido las valoraciones?. Reconocer la pertenencia a un grupo. en una parte pegarán la fotografía y en la otra escribirán algo sobre ellos. EL OVILLO Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos. sin soltar el hilo. Uno comienza presentado al compañero con la fórmula “Este es mi amig@ X”. Materiales: fotografía de pequeño de cada participante. Por ejemplo: mi mayor travesura. una característica suya (por ejemplo. cartulinas y lápiz. Materiales: un ovillo de lana. para que vayamos tejiendo la telaraña. Quien recibe el ovillo. “¡Ricardo. agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona. Este trayecto debe hacerse sin tocar los árboles. cuando dice el nombre alza la mano de su amigo al aire. que está al otro lado de la avenida. a . Respetar los turnos. Cuando los demás jugadores lo oigan deben pararse para iniciar de nuevo el juego. Sucesivamente van pasando más jardiner@s.(u otro objeto). haciendo piña. además. es alto!”). Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza.

otra en la que estén todos alegres y otra en la que estén todos enfadados. mis mejores amig@os… Una vez hechos todos los álbumes. hacemos tres foto a toda la clase. Al final. entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum 15. una en la que estén todos tristes.com/ . el resto de la clase ha de adivinar de qué sentimiento se trata. Una vez identificado. Mientras que el niño posa y le hacemos la foto. Desarrollo: salen los niños de uno en uno. (también se puede ampliar añadiendo otras emociones como el asco y el miedo. Materiales: una cámara de fotos de juguete y/o una cámara real. se irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía. Indicamos al niño que sale a la pizarra qué sentimiento tiene que representar para la foto. DI PATATA Objetivos: aprender a expresar mediante gestos las emociones de alegría.qué me gusta jugar. etc. tristeza y enfado. preguntamos a los participantes en qué situaciones se encuentran así. la vergüenza.) Fuente: http://emocionesbasicas. Luego las revelamos y las colgamos en la clase. se barajarán y se repartirán entre los participantes.

Incluyen conductas verbales y no verbales. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás. Estos son la base de la conducta social. requieren para su desarrollo la relación con otras personas. sentimientos. Es fundamental prestar especial atención al desarrollo de habilidades sociales. los niños y niñas desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los demás. es parte de nuestra naturaleza. Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo). Son reciprocas por naturaleza. y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social. Puntos claves de las Habilidades sociales. Se adquieren a través del aprendizaje. Y esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida. Se sienten de determinada manera. sentimental. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos que no se dicen. Los resultados de las relaciones sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas en el medio social. Estas habilidades sociales en niños son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas. siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como laboralmente. etc. ideas y valores. HABILIDADES SOCIALES Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. sentimientos. Los seres humanos vivimos en sociedad. Están determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). tienen determinadas ideas y actúan en función de estas. creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. personal. es por ello que la comprensión de las relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana. Son capacidades formadas por un repertorio de creencias. Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. Estas habilidades. No son innatas. . La falta de un desarrollo adecuado de las habilidades sociales infantiles La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales. La persona se desarrolla y aprende en interacción con los demás. escolar. puede ser algo doloroso para las personas. ya que en primer lugar son imprescindibles para la adaptación de los niños y niñas al entorno en el que se desarrollan sus vidas. laboral. Las personas interpretan las situaciones y deciden la actuación.

Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al mismo. Sentimientos. los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su autoestima bajará. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos. . también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos. Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. o culparse de determinadas cosas. ya sea de los adultos y/o iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras. que sus habilidades sociales sean escasas. Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como algo personal. etc. Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia. Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás. Refuerzos. Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de las habilidades sociales Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de las habilidades sociales Problemas de autoestima. la influencia es mutua. Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.¿Cuáles son las habilidades sociales básicas? Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas. Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos. ideas. Los niños y niñas con pocas habilidades sociales. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas. Imitación. ¿Cómo desarrollar las habilidades sociales en niños? Las habilidades sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización. Los niños y niñas están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. como resultado de la interacción con otras personas. emociones. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. pero no solo las conductas. Esto hace a su vez. La imagen de sí mismos será negativa. tendrán problemas para desenvolverse en su entorno social. Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos: Experiencia directa.

Pautas para el desarrollo de las Habilidades en niños Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás se desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. pero tampoco debemos dejar que nos hablen mal. Transmite valores a los niños y niñas. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar emocional asociado. Las personas necesitamos de los demás. tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan. Habla con ellos y trabaja las creencias e ideas que tienen. Procura dotar a los niños y niñas de un ambiente rico en relaciones. como escuchar al otro o responder con educación. ya sean de amistad. la falta de escucha. sin la protección de las figuras de los adultos. En tus relaciones con ellos y con los demás. proponles metas pero que sean adecuadas. . no interactúes con ellos en estos casos. No debemos por tanto tomarlo como algo personal. Enséñales entonces con tu ejemplo a responder a estas situaciones de forma asertiva. debes dejar que pasen por ellas. Ayúdales a formar una imagen positiva de sí mismos. etc. puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra sociedad. es imprescindible relacionarse con los demás. laborales. La falta de habilidades sociales. Puede producirse también este tipo de problemas. Para ello critica la acción y no a la persona. Enséñales a respetar. Anima a los pequeños a participar en diferentes grupos o hacer actividades con otras personas. debido a la inadaptación social. etc. Que entiendan que podemos aprender muchas cosas si escuchamos lo que los demás nos dicen. Las personas que no tengan unas buenas capacidades sociales. Problemas escolares. pero explícales la situación. los gritos. En este periodo se producen las estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos.Dificultad para expresar deseos y opiniones. llegando incluso a provocar fracaso escolar. la compañía y la estima de las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio emocional. Por ello debemos prestar especial atención al desarrollo de estas capacidades. Cuida la autoestima de los pequeños. Cuando los pequeños pasen por alguna situación social de rechazo o negativa de alguna manera. de pareja. Para ello escúchales tú a ellos y enséñales a escuchar a los demás. Malestar emocional. tolerar y escuchar. para que experimenten. Es importante que los pequeños tengan diferentes experiencias sociales. Es importante que los niños y niñas aprendan a desenvolverse solos. sin que sea necesaria tu presencia. Tendrán la fuerza para desenvolverse socialmente y no culparse de aquellas situaciones que no son positivas para ellos. ayúdales a entender. Dificultades para relacionarse con los demás. Emplea los refuerzos. aprendan y pierdan el miedo a determinadas situaciones. debemos explicar a los niños y niñas que esa contestación probablemente no tenga que ver con nosotros. Deben aprender a valorarse a sí mismos y a los demás. simplemente las personas tienen sus vidas y probablemente estén enfadados por algo. actúa de forma coherente y transmitiendo lo que quieres que hagan ellos. Refuerza socialmente aquellas conductas adecuadas. Si por ejemplo alguien nos contesta mal. Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los demás. Ante determinadas situaciones sociales que te ocurran a ti y/o a ellos explícales la situación. en esos casos interactuamos socialmente con los pequeños y refuerza negativamente las conductas inadecuadas. utiliza los elogios pero que sean realistas. Sirve de ejemplo para ellos.