Organización de un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas

Sandra Lucia Forero Gualdrón

Estudiante-Aprendiente

José Ignacio Gutiérrez Dávila

Profesor Consultor

Agosto 2017

Universidad de Santander UDES

Tecnología Educativa

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Organización de un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas

Los nuevos retos del mundo de hoy, exigen de la educación, la innovación en los procesos de

formación integral de los individuos de una sociedad cambiante, pues estos deben estar a la

vanguardia de los avances tecnológicos y científicos. La educación es también la

encargada de transformar las complejas situaciones sociales, potencializarlas y ponerlas al

servicio de la comunidad. En este orden de ideas y en este contexto las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación juegan un papel primordial en los cambios sociales,

culturales, educativos y laborales, ya que se requiere de estas estrategias pedagógicas y

didácticas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y promover la formación de

personal más competitivo, integro e idóneo al servicio de la humanidad.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, vale la pena mencionar que

la normatividad en materia de educación incluyó las áreas obligatorias, entre las cuales se

encuentra tecnología e informática, que se convierte en el eje de las demás áreas para la

inclusión de las TIC en el currículo, atendiendo de esta manera a los fines de la educación, los

cuales promueven una educación de calidad e integralidad. Por tanto toda institución educativa

debe implementar una infraestructura y un diseño curricular que las incluya, trayendo consigo

un compromiso liderado por las directivas para que se haga efectiva dicha propuesta, que genere

los espacios para el planteamiento, elaboración y desarrollo de la misma, que tenga muy clara

sus metas y objetivos y especialmente que atienda las directrices de los estándares de calidad,

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que propone el Ministerio de Educación Nacional y las necesidades de la población a quien va

dirigido.

La repercusión fundamental de las nuevas tecnologías de la información cuando se aplican al

campo de la formación y al aprendizaje, radica en la posibilidad que ofrecen para romper las

variables clásicas en las que se apoya el modelo de enseñanza tradicional; es decir, la

coincidencia de las dimensiones espacio/temporales entre la persona que aprende y la que

enseña. (Cabrero, 1998).

Los medios didácticos tendrán cabida en la enseñanza en la medida en que sean compatibles con

las teorías de aprendizaje que sustentan la práctica docente, en la medida que favorezca la

comunicación multidireccional y el aprendizaje significativo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO SAN VICENTE DE

PAUL DE SAN GIL

INTRODUCCIÓN

El Instituto San Vicente de Paul es una institución de carácter oficial, funciona en una planta

física campestre y ecológica, con un equipo directivo, docente y administrativo comprometido y

en permanente actualización y mejoramiento.

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Ofrece un servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y

media académica con énfasis en sistemas, funciona en el municipio de san Gil, y en convenio

con el SENA desarrolla programas en los campos de formación:

Técnico en Sistemas Técnico de Gestión en Sistemas de Manejo Ambiental Técnico en

Multimedia.

Atiende una población estudiantil, en su mayoría de estratos 1 y 2, de los sectores Ciudadela,

La Industrial y el Barrio José Antonio Galán, donde predominan las familias con hogares

disfuncionales cuyos ingresos provienen de la economía informal.

Esta comunidad es primordialmente católica, percibiéndose un alto grado de aceptación a las

orientaciones de sus guías espirituales. La institución acata las directrices constitucionales

respecto de la libertad de cultos, teniendo en cuenta que existe una minoría cristiana.

Para materializar su filosofía su Misión y su Visión, el Instituto San Vicente de Paúl plasma

todo su ser y su quehacer en el Proyecto Educativo Institucional en el que están contenidos los

elementos y directrices, tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación, lo que

requiere: el perfeccionamiento y la dignificación de la profesión docente; la dinamización de los

procesos educativos; la investigación como eje innovador y trasversal; la adopción de proyectos

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trasversales y articuladores como complemento, concreción y operatividad del PEI. De igual

manera en este proyecto se tienen en cuenta las necesidades del estudiante y del medio, a nivel

local, regional, nacional.

PRESENTACIÓN

Los docentes del Instituto San Vicente de Paúl han venido implementando en sus prácticas

pedagógicas algunas herramientas TIC tales como: plataformas educativas Ed modo, easynotes,

videobeam, tabletas, classroom, pagina web, videos, teleconferencia, WebQuest. “quid” e-mail,

HotPotatoes y PowerPoint, Paint. prezi, Microsoft Publisher, SMS o el chat, Messenger, Skype,

entre otros.

En una clase integradora de filosofía se implementa por ejemplo el uso de las TIC para el

grado once, donde los estudiantes hacen consulta en internet a través del aprendizaje

colaborativo en temas que el docente le asigna para que posteriormente diseñen diapositivas en

power point y realicen la exposición de sus trabajos.

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Organización de un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas

Planeador No.________

INSTITUTO SAN VICENTE DE PAÚL CÓDIGO DANE : 168679000401
NOMBRE DEL DOCENTE: Sandra Lucía Forero Gualdrón GRADO: Undécimo
Estándares:
 Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
 Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
 Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

# de sesiones programadas: 2 Fecha de inicio: 4 Julio Fecha final: 6 de Julio

OBJETIVOS

 Consulta en internet las investigaciones que hay sobre los temas: Cuerpo y Alma, La percepción, Las emociones,
COHERENCIA

La memoria, La Inteligencia.
 Diseña diapositivas en presentaciones en power point
 Expone en grupo el tema que les correspondió utilizando medios TIC

DESEMPEÑOS
CONCEPTOS CLAVES
(Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)
 Teorías dualistas,  Consulto, investigo sobre las teorías dualistas, la percepción, las emociones, la
cuerpo y alma. memoria y la inteligencia.
 Teorías monistas  Organizo conceptos y elaboró presentaciones en power point

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 La percepción  expongo las ideas sobre el tema asignado y mis propias ideas.
 Las emociones
 La memoria
 La inteligencia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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 Video Beam
 Computador
 Textos de filosofía
 Cuaderno de apuntes
 Diccionario filosófico
 Lápices, lapiceros
 internet

METODOLOGÍA

Trabajo colaborativo X
Trabajo cooperativo
Trabajo individual X
¿Cuál?:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
SESIÓN 1 LA EDAD MEDIA (2H.)
Indagación sobre el tema. se les harán las siguientes preguntas de conocimiento previo:

1. ¿Qué puede observar eh la primera imagen?
2. ¿Qué características tienen las imágenes que observamos?
3. ¿Por qué algunos observaron características distintas en las imágenes?
4. ¿Qué números personales puede recordar?
Exploración
5. ¿Qué opina sobre las imágenes que observa?
6. ¿Qué emociones le despiertan estas imágenes?

Luego los estudiantes trataran de resolver las preguntas de forma individual expresando sus opiniones. El
docente orientará la actividad.
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Como motivación el estudiante observara algunas imágenes presentadas por el profesor relacionadas con el
tema y tratara de descifrar lo que observa.

realizará las siguientes preguntas:
¿Alguna vez te has preguntado acerca del comportamiento de los procesos mentales, de sus efectos y de
sus causas?
¿Qué es la mente, cuál es su relación con el cuerpo?
¿Por qué se ven las cosas como se ven? ¿Por qué son lo que son?
¿es posible el conocimiento mediante la percepción?
¿Qué es la memoria? ¿Qué es la inteligencia?
¿Qué son las emociones?

Se organizan los estudiantes en grupos de trabajo nombrando un coordinador en cada uno y se asignarán
tareas a los demás para que cada estudiante asuma su rol y se responsabilice de lo que le corresponde.

Cada grupo debe dirigirse a la biblioteca y consulta en distintos sitios de internet como por ejemplo,
https://es.wikipedia.org/wiki/Percepción investiga el tema que le fue asignado, busca en libros, internet,
diccionario filosófico. Cada estudiante busca información que le pueda aportar a su grupo de trabajo Luego
realizan una puesta en común de lo que cada uno consulto.

Posteriormente los estudiantes preparan una exposición en power point donde resalten los aspectos más
Estructuración
importantes del tema asignado.

Luego cada coordinador organiza la forma como se van a distribuir para realizar su presentación y exposición.

La docente va orientando el trabajo y realiza las respectivas explicaciones y aclaraciones durante la
presentación de los trabajos de cada grupo
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Los estudiantes presentan sus trabajos ante el resto del curso, las diapositivas sobre el tema que se les
asigno.
La docente realizara la respectiva aclaración sobre el tema trabajado en cada presentación

Ejecución
Los estudiantes serán estimulados con los aplausos de sus compañeros por sus trabajos y exposiciones, la
docente ira retroalimentando el aprendizaje a medida que se presentes los grupos.

Terminada la actividad los estudiantes consultarán en internet, y en el link. http://demurgo.blogspot.com.co/
y en el para profundizar sobre el tema y lo presentaran en la siguiente clase.
Trabajo individual.

El trabajo grupal, las diapositivas, dominio del tema, creatividad, preparación y orden de la exposición.
Valoración
La docente detecta falencias en cada grupo y realimenta el proceso.

Al final la docente realiza una evaluación con preguntas de selección múltiple con única respuesta.
Fuente: Formato tomado del Ministerio de Educación Nacional
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Referencias Bibliográficas

BECERRA, C; Guillermo. Y VICTORINO. RAMIREZ, L. (2010). Impacto de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación.

Cabrero, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
las organizaciones educativas, en LORENZO, M. y otros (coords). Extraído el 30 de marzo de
2008 desde http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/organiz.htm.

Evaluación de recursos educativos: Software Educativos – Portales Web. – Red Enlaces
Chile. Disponible en: Evaluación de recursos educativos

Fernández, F., Hinojo, F., & Aznar, I. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la
formación en tecnologías de la Información y la comunicación, aplicadas a la educación. Revista
Contextos Educativos Universidad de la Rioja, 5, 1695-5714. Recuperado de:
Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la Información y la
comunicación, aplicadas a la educación ISSN edición electrónica.

Inciarte, M., D. (2004). Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal
para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de: Tecnologías de la información
y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos.

Instituto San Vicente de Paúl. (2013). Proyecto Educativo Institucional. San Gil, Santander,
Colombia.

Ministerio de Educación Nacional . (2013). Secuencias didácticas . Bogotá .

PRATS, Miguel Ángel. 30 Actividades para utilizar las TIC en el aula. Artículo publicado en
Infonomia en la Sección Reflexiones Educativas. Disponible en: 30 Actividades para utilizar
las TIC en el aula
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Windows Live Movie Maker Tutorial Edición de Video en Windows Live Movie Maker

Web grafía

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/cap2.html

https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/Anexos/Cap2/
1.pdf

http://demurgo.blogspot.com.co/