Fundamentos de investigación

Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

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Distancia de México /

Fundamentos de investigación

Etapa 1. Aproximación al
conocimiento científico

Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común 1

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

Índice

Presentación de la etapa 3
Propósitos 3
Competencia específica
3
Programación 4
Vertiente teórica 5
Vertiente metodológica 11
Vertiente axiológica 18
Evidencia de aprendizaje. Delimitación, contextualización y problematización de un
objeto de estudio 22
Cierre de la etapa
24
Autorreflexión 24
Fuentes de consulta 25

a partir del cual identificarás un problema que te gustaría solucionar.mx/ Propósitos Al finalizar la presente etapa lograrás:  Identificar un tema de su interés relacionado con su carrera  Problematizar y contextualizar entorno a este tema a investigar  Redactar al menos una pregunta de investigación Tomada de:  Delimitar un objeto de estudio para la construcción http://200. . Tomada de: http://tallerinitz. tendrás que diferenciar los tipos de investigación. Para ello.blogspot. para abordar un problema prototípico de tu campo profesional. Asimismo.199. tienes que analizar el concepto ciencia.181/ciencias/ de su proyecto de investigación images/investigacion/investiga cion. el primer paso es definir un tema de investigación. y cómo es que se han realizado investigaciones a lo largo de la historia. contextualización y delimitación de un problema.gif Competencia específica Analizar el objeto de estudio de una investigación mediante la problematización. pues de éste surgirán las preguntas de investigación que quieres resolver.Presentación de la etapa En esta etapa abordarás los elementos básicos para comenzar a construir tu anteproyecto de investigación. sus componentes y las disciplinas o ciencias a las que pertenecen.21. Esta delimitación de tu objeto de estudio se complementará con la problematización y contextualización de la investigación. Ya que identificaste los tipos de investigación y los elementos que la constituyen.

Programación Etapa 1. Aproximación al conocimiento científico .

contenían conocimientos diversos. creencias mágicas. plantearon procedimientos ordenados y estructurados que les permitieron descubrir hechos. M. diversas personas se interrogaron más allá de las circunstancias aparentes. debido a la búsqueda incesante de la verdad con objetividad. éstos se separaron y se jerarquizaron para definir lo que podía formar parte del conocimiento científico. Es decir. positivista o evolucionista. Las búsquedas eran desde muy rudimentarias hasta muy sistemáticas. basados en mitos. opiniones y experiencias que se vinculaban para comprender y dar cuenta de lo que ocurría al respecto. la realidad o el objeto en estudio. evitar los conflictos o preservar el orden. observaciones. Con el paso del tiempo. investigaron. desarrollista. al inicio de la conformación de teorías que dieran cuenta de hechos o fenómenos. contestatario. 2002: 5). en consecuencia. es el adoptado por quienes consideran que la realidad u objeto en estudio es casi siempre contradictorio y defectuoso y. relaciones o leyes en diferentes campos del conocimiento (Ortiz. eruditos sentaron el precedente de las ciencias actuales a través de la investigación. Surgió entonces el "enfoque conservador. Sin embargo. pragmático. además de ser infinitas. algunos de sus representantes más conocidos son Augusto Comte (1934).Vertiente teórica En la antigüedad. revolucionario o del conflicto). hay que pensar en transformarlo. Por otro lado. A lo largo de diferentes períodos de la historia. es básicamente aceptable tal como existe y. Sabios y conocedores desarrollaron gran expertis al hacer planteamientos y contrastarlos a través de diversas vías que validaran su conocimiento. lo importante es revisar. corregir. es decir. "examinaron un fenómeno o grupo de fenómenos sistemáticamente con intención de explicarlos o comprenderlos" (Tamayo. 2004). Esto significa que observaron. negativista (para oponerlo al positivista) o transformador (radical. datos. como ahora. se encuentra "el enfoque crítico. ideas religiosas. cuestionador. las proposiciones. en consecuencia. reflexionaron críticamente. 2005). funcionalista. empirista o realista. Emile Durkheim (1956) o Mario Bunge (1983)" (Morles. la actitud asumida por quienes consideran que el mundo. puesto .

Cuestiones como la sobrevivencia del ser humano. Esto significa que se emplea la teoría del conocimiento (epistemología) para generar proposiciones que ayuden a comprender. solución y prevención de problemas ambientales. Con base en lo anterior se percibe que los enfoques y paradigmas se vinculan para plantear modelos o tipos de investigación que permitan comprender y dar cuenta de objetos de estudio según sus diferentes formas de acceder a la realidad. Tomas Kuhn (2008) describe la evolución histórica de la ciencia y cómo es que ésta ha cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales. Steve Woolgar u Orlando Fals Borda" (Morles. generación de comodidades y nuevos alimentos. 2002: 6). Wright Mills. Según el Diccionario de metodología de investigación científica (Ortiz. 2004:95). Los procesos de cambio en la construcción y legitimación del conocimiento se dieron.que en problemas relacionados con el conocimiento lo determinante es la reflexión crítica. criticar. Son teorías. C. políticos. contrastar. probar y experimentar ideas para conformar teorías a la luz de enfoques y paradigmas que expliquen diversos fenómenos o hechos ubicados en contextos sociales. Representantes de este enfoque son. independientemente de que haya o no una elección consciente. analizar. explicar o predecir hechos o fenómenos. por lo que se puede apreciar que la ciencia no es neutra. También son una forma de abordar los problemas de investigación". la teoría o la ruptura con lo prevaleciente. plantear. y se dan. Paúl Feyerabend. históricos. por ejemplo: Carlos Marx. creación y modificación de contextos de guerra. a través de espacios de discusión creados por colectivos de investigadores que tratan de dar cuenta de la realidad y sus partes. son algunos ejemplos. etc. técnicas. Ellos se encargan de discutir. Estos enfoques se suelen adoptar durante el proceso de investigación. un paradigma "es una concepción compartida por una comunidad de científicos y que de alguna manera guía su modo de hacer ciencia. valores. justificaciones de supremacías raciales. . o la creación. detonando así grandes revoluciones científicas. creencias. económicos y geográficos específicos.

Es así que en esta etapa te introducirás a los aspectos teóricos de este quehacer en la investigación. los cuales te servirán para realizar tu producto final de la etapa. Donde los sentidos. de cómo se genera o produce el conocimiento. G. la razón y la colectividad (grupo de individuos denominados científicos) se ven involucrados. comprender y construir sentido sobre diferentes temáticas en los foros. Por ejemplo. te ayudarán a definir tu anteproyecto. Como podrás observar. conocerás los principales elementos de un problema prototípico y su importancia en el proceso de investigación. y sobre todo. Ahora revisa los Recursos para rutas de aprendizaje. en el diccionario de la RAE (2001). "los hechos se definen como tales según el marco paradigmático. . sobre lo que es la investigación y la ciencia. Estos elementos sentarán las bases para que puedas delimitar un objeto de estudio y plantees tu anteproyecto de investigación. fenómeno es "toda manifestación que se hace presente a la consciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción" y hecho es "acción u obra. de universitarios como tú. en conjunto. así como para la elaboración de la actividad y de la Evidencia de aprendizaje. son un informe normalizado y aceptado como tal".Cabe mencionar que existe una variedad de interpretaciones sobre lo que es un fenómeno o hecho. se ha sistematizado para conformar una metodología que esté al alcance de aprendices de las artes y oficios universales. hay un acuerdo subjetivo para ponerse de acuerdo sobre lo que sí es y lo que no es un hecho. Para ello. las diferencias entre ciencia y paradigma. asunto o materia de que se trata". Fenómeno dado que puede ser estudiado". (2006). y por último. Tamayo. en la presente etapa revisarás documentos que abordan de forma más específica varios conceptos planteados anteriormente. objetivo o subjetivo. Con base en lo anterior. Es decir. Es importante que ubiques aquellos que favorecen tu estilo de aprendizaje. o sea. Todo objeto de la realidad demostrado o demostrable. pero depende del esquema de interpretación sobre cómo el sujeto se vincula con la realidad. los conceptos de hecho y teoría. es necesario que selecciones aquellos que contribuyan a tu proceso de construcción de objeto de investigación. durante esta vertiente revisarás los distintos tipos de investigación. Revisar los recursos que a continuación se proporcionan te será de gran utilidad para participar. Para Fourez. cosa que sucede. M (2004) refiere que "hecho es un suceso o estado de cosas real. el conocimiento. Por su parte. acuñado desde la antigüedad hasta la fecha. producto de diversas visiones en todo el mundo y a lo largo de la historia. Recuerda que para llevar a cabo una investigación científica es necesario conocer una serie de conceptos que. es decir.

disponible en: http://www. pues importantes filósofos de la ciencia hablan de la relación entre ambas. detonando así grandes revoluciones científicas. En el texto. Por lo tanto. Video publicado el 10/08/2013. Tomas Kuhn describe la evolución histórica de la ciencia. de dónde provienen y cómo se han relacionado sus objetivos de investigación. T. La estructura de las revoluciones científicas.youtube.com/watch?v=vCr6d5ueEbo Kuhn. . México: Fondo de Cultura Económica.Recursos para rutas de aprendizaje: Grandes ideas de Filosofía: Filosofía de la ciencia. cómo se distinguen. el recurso te servirá para identificar que la ciencia no es neutra. y cómo es que ésta ha cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales. Tranquilo Producciones El presente video te servirá analizar la relación entre la ciencia y la filosofía. (2008). de modo que los distintos tipos de investigación tendrán fines específicos.

España: Espasa. M. Introducción a la filosofía de la ciencia. y que gracias a la astronomía es posible conocer el proceso dinámico del universo. la ciencia permite conocer dichos procesos. Por lo tanto. José de Jesús Franco López. España: Paidós . (2006). (2008).. El Dr. Ciclo de Conferencias El video presenta la conferencia titulada La Ciencia como motor de la civilización.  Allѐgre. A. La evolución de la ciencia a través de la historia: Recursos complementarios Los siguientes documentos pueden mostrarte la evolución de la ciencia a través de las distintas etapas de la Historia.mx/?p=10004 Estany. pero que también ha existido un proceso químico de la evolución del universo. Los pilares de la ciencia.unam. Director General de Divulgación de la Ciencia. y Sánchez Ron. 15 marzo 2012. C. La Ciencia más allá del Aula. Diccionario del amante de la ciencia. Podcast recuperado de: http://podcast. Es un texto que presenta la evolución histórica del hacer científico. M. José Franco comienza explicando cómo es que surgió el universo. J. La Ciencia es un motor de la civilización Dr. e incluso una evolución social. así como un proceso biológico de evolución.  Artola. Bellaterra: Universidad Autónoma de Barcelona El siguiente documento puede ayudarte a integrar la relación filosofía-ciencia en varios momentos de su conformación. UNIVERSUM. (2012).

debes de conocer. En la vertiente teórica revisaste los conceptos básicos para comenzar a diseñar una investigación. Edición. (2004). México: Limusa. la diferencia entre hecho y teoría. además de ser capaz de plantear problemas prototípicos relacionados con tu actividad profesional. Diccionario de la investigación científica. España: Narcea. La construcción del conocimiento científico. Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. . pero. Fourez. 2da. Tamayo. 6a. sobre todo. Sociología y ética de la ciencia. Edición. U. Ortiz. independientemente de la rama científica a la que se dirija. (2004). (2006). G. F. México: Limusa. o un (una) desarrollador(a) comunitario(a). M. ya seas un (una) tecnólogo(a) ambiental. Es decir. Diccionario de metodología de la investigación científica. M. Tamayo. (2004). conceptos como: investigación cualitativa o cuantitativa. puesto que existen elementos en común que permiten a cualquier científico comenzar un ejercicio de investigación. aplicar. México: Limusa. Metodología de Investigación: Recursos complementarios Los siguientes documentos te permitirán revisar y abordar diferentes conceptos tratados en la presentación de esta vertiente. un (una) ingeniero(a) en telemática. El proceso de la investigación científica.

 Enunciar estrategias que se aproximen a abordar o resolver el problema. Es importante considerar que. contextualización y delimitación. la contextualización del problema es producto de la observación directa de la problemática. Cada una de ellas está concatenada. desde el principio. Contextualización Todo problema de investigación se encuentra directamente relacionado a una realidad particular o a un entorno determinado. contextualizar significa entender las relaciones que el problema seleccionado tiene con el entorno o realidad donde se sitúa. este análisis previo puede acompañarse con información relevante. dado que le aporta un panorama general sobre el objeto de estudio tentativo. y su aplicación te permitirá continuar con el desarrollo del problema prototípico de tú interés.Vertiente metodológica En la vertiente metodológica continuarás construyendo tu objeto de estudio mediante la revisión de tres fases fundamentales para la definición de tu tema. para que una investigación tenga un buen desarrollo. el (la) investigador(a) puede definir si continúa o no con el problema seleccionado. por lo que. de interés . la problematización. descripción. Algunos investigadores sugieren establecer los antecedentes tanto en el tiempo como en el espacio del problema seleccionado. En el desarrollo de la contextualización. Algunos aspectos a considerar en la contextualización:  Ubicación en el tiempo y en la dimensión social. es decir. se recomienda que el tema a estudiar sea. es importante realizar un breve diagnóstico. antes de iniciar el proceso de problematización. tanto cualitativa como cuantitativa. En algunos casos.  Señalar posibles causas o factores y consecuencias del fenómeno. análisis y argumentación del problema. En otras palabras. económica y política. A los (las) jóvenes investigadores(as) se les recomienda revisar estudios previos en la temática seleccionada. cultural. En este sentido. de esta forma se pueden reconocer la naturaleza de estas relaciones y los efectos tanto positivos como negativos que el problema genera en ese entorno.

intereses y preocupaciones particulares. En otras ocasiones influye el entorno social y cultural donde te has desenvuelto. lo cual constituye una tarea básica para el adecuado desarrollo del proceso de investigación. puesto que la premisa básica de la problematización es que el (la) investigador(a) debe determinar libremente su objeto de estudio. Para lograr este proceso. al desconocimiento o falta de datos respecto a un asunto o fenómeno (García Córdova. la problematización implica la selección. Cuando se habla de un problema. Cabe mencionar que. y segundo. . su complejidad y su impacto. Un estudio serio requiere de un interés que impulse y lleve a la culminación plena de los propósitos y objetivos planteados. Problematización En el proceso de elección de un tema de investigación suelen intervenir preferencias. o inclusive. el (la) investigador(a) obtiene información relevante que le permite definir si continúa o no con el problema seleccionado. se hace referencia a un vacío de información. es necesario que el (la) mismo(a) investigador(a) primero tenga un problema. hay que dar evidencia de la existencia del problema. por lo tanto. producto de la formación profesional o académica. cuyo objetivo es formular y evaluar propuestas de problemas de investigación para determinar las preguntas que han de orientar el proceso de conocimiento. De acuerdo con García Córdova (2005). problematizar implica un proceso más complejo y detallado. estructuración y delimitación de un problema de investigación. la investigación surge del conocimiento básico sobre un tema. 2005). El tema seleccionado debe tener la suficiente fuerza de atracción para que exista empeño y entusiasmo en su desarrollo. Para iniciar la problematización es necesario considerar que la investigación se dirige a resolver un problema. En otros casos. O quizá la elección de tu tema de investigación está relacionada con algún llamado problema de actualidad. en el desarrollo la contextualización. por diversas razones como la experiencia. dado que le aporta un panorama general sobre el objeto de estudio tentativo. La elección de un tema de investigación es el primer obstáculo al que se enfrenta cualquier investigador(a). que aprenda a problematizar. Por su parte.para el (la) investigador(a).

2005) Es importante mencionar que en la problematización es donde se genera el conocimiento científico. . Asimismo. En otras palabras. Sánchez Puente (1993).Por su parte. tiempo y temática que caracterizan al objeto seleccionado. la delimitación es el recorte que se hace del tema a investigar. expone las siguientes diferencias entre problematización y problematizar. delimitar implica determinar las teorías y autores que serán tomados en cuenta para el desarrollo del trabajo. problematizar implica un proceso complejo donde se va indicando poco a poco lo que se va a investigar. para acercarse más a la definición del tema de investigación. las circunstancias y recursos. se deciden. y para ello es muy importante que el proceso de problematización haya sido lo suficientemente efectivo y claro. Sin embargo. Cuando se habla de problematización. es necesario llevar a cabo un proceso de delimitación del mismo. entre otras precisiones. (Sánchez Puente. Por su parte. marcar claramente los límites de espacio. Delimitación La delimitación de un problema de investigación es realizar un acotamiento del tema a investigar. es decir. Se puede caracterizar como:  Un proceso de desestabilización y cuestionamiento del (de la) propio(a) investigador(a)  Un proceso de clarificación del objeto de estudio  Un trabajo de localización o construcción gradual del problema de investigación. además de ser la fase donde el tema de estudio justifica su realización. Delimitar implica seleccionar. La delimitación implica una acotación en todos los sentidos del proceso de investigación. ¿Qué aspectos se deben considerar en la delimitación de un problema de investigación? En palabras de García Córdova (2005). se hace referencia a un proceso plurirreferencial por el cual el (la) investigador(a) avanza hacia la clarificación gradual y progresiva de su objeto de estudio.

núm. R. julio-sept. se trazan las fronteras del estudio y se define el marco de actuación. cómo se va a investigar. dado que complementarán tu formación para poder realizar tu Evidencia de aprendizaje. Sánchez. es inabarcable. por lo que su trabajo ha de ser en una pequeña parcela o recorte de la realidad para poder profundizar. Al delimitar. ello con la intención de contribuir al logro de la competencia general: La intención de proporcionarte diversos recursos es que selecciones los que mejor convengan a tu estilo de aprendizaje. que la realidad. Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. . el (la) investigador(a) serio(a) debe reconocer que no puede saberlo todo. Recursos para rutas de aprendizaje: Recuerda que es muy importante que revises los materiales y recursos sugeridos. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación: México. 61. Asimismo. El objetivo de delimitar el problema es disminuir el grado de complejidad para concentrarse en los elementos esenciales. y te permitirán aportan y compartir elementos con tus compañeros(as) en el foro de esta etapa. y con qué recursos teóricos y materiales.Es en esta etapa donde se afinan las teorías.  No se encuentra la claridad necesaria para discernir entre lo que no sirve y lo que sí funciona para la investigación. En esta fase se define qué se va a investigar. la metodología de aprendizaje de la asignatura demanda que investigues por tu cuenta recursos que enriquezcan tu proceso. Perfiles Educativos. los instrumentos y los recursos necesarios para la investigación. Algunos errores comunes en esta etapa son:  El (la) investigador(a) quiere abarcar todos los elementos posibles. (1993). De acuerdo con García Córdova (2005). 1993. en su complejidad.

Disponible en: http://brd.mx/tag/metodologia-de-la-investigacion/ Instituto de Investigaciones ambiental (s/f). Disponible en: http://www.edu.pdf. Repositorio de recursos digitales de la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Colombia: Universidad Nacional de Colombia. revisa el apartado de descripción del problema.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_5/sub9. Para conocer más sobre el proceso de contextualización. videos y diversos recursos complementarios para emprender un proceso de investigación.En presente artículo. Hallarás presentaciones PPT. Disponible en: http://www. se te invita a revisar el siguiente material de la Universidad Nacional de Colombia. podcast. Sánchez Puente (1993) describe los principales elementos para realizar el proceso de problematización.org/pdf/132/13206108.unal.edu.htm .unid. Seminario de Investigación. en el cual se abordan de forma gráfica los elementos que debes considerar en la contextualización de tu problema de investigación. En una segunda sección se discuten varios procedimientos integrados por rutinas y series de operaciones para problematizar. Revisar el artículo te servirá para comprender la importancia de la problematización para el desarrollo de tu problema prototípico.virtual. Para ello. México En el siguiente repositorio de la Universidad Interamericana para el Desarrollo podrás encontrar diversos recursos de metodología de investigación.redalyc.

(2005). presenta recomendaciones para la selección de temas de investigación. Hacia la construcción de una línea de investigación.uam. García Córdoba.mx/books?isbn=9588205492 De la Cruz. Por su parte.com. Disponible en: http://www. en el cual podrás encontrar una propuesta muy enriquecedora sobre cómo llevar a cabo este ejercicio. Metodología de investigación (Podcast en línea) El Profesor Erick de la Cruz. Para reforzar el tema de la problematización. se te recomienda revisar el texto de Hugo Cerda. La problematización. México: Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. Cerda. el texto de Fernando y Lucía García te presenta otra propuesta sobre cómo llevar a cabo el proceso de la problematización.google.pdf.azc.. F. Colombia: Universidad cooperativa de Colombia. Podrás consultar fragmentos del libro en: books. E. Asimismo.html . cuadernos ISCEEM. H. L. y García Córdoba. de la Facultad de Humanidades de la UNACH.com/metodologia-investigacion-audios-mp3_rf_2417865_1. dado que es otro de los temas que se aborda en este texto. (2004). Revisar este texto te permitirá conocer otra metodología para ir delimitando tu problema de investigación. y no como la simple aplicación de una serie de pasos. describe los pasos para la elaboración de un anteproyecto de investigación. (2013).ivoox. Disponible en: www.mx/cyad/posgrado/uea/maestria/dm1/lecturas/sem5a. pues éste se presenta como un ejercicio de constante reflexión.

Estas tres fases están enlazadas. y la tercera es la delimitación. La primera hace referencia a la contextualización. Por lo tanto. . donde se selecciona y estructura el problema de investigación. en la cual se sitúa el tema seleccionado dentro de un entorno o realidad particular. la segunda es la problematización. sobre todo. pero. que caracterizan al objeto elegido. y su correcta aplicación garantiza éxito a cualquier investigación. Durante esta vertiente revisaste tres etapas básicas dentro de la investigación científica. así como la diferencia entre hecho y teoría. la definición de un tema y un problema de investigación no es un proceso fácil. tiempo y temática.Como has podido observar. Para ello es necesario conocer conceptos como: investigación cualitativa o cuantitativa. es importante que conozcas sus principales características. como investigador(a) novel. que es donde se establecen los límites de espacio. que las apliques dentro de tu problema prototípico.

la honestidad es el valor privativo por excelencia. Esta serie de valores se materializan en actitudes hacia la investigación en cada una de sus etapas. No se trata sólo de una serie de sujetos en un laboratorio haciendo experimentos. En este sentido. deberían imperar como conductores en la investigación en cualquier área. la investigación es mucho más que eso. analizar son posiciones que siempre debes tener. 2014). Además de la honestidad como valor central para la investigación. En el caso de la investigación. la honestidad puede quedar en un segundo plano. honrado (RAE. métodos y técnicas. presupuestos y prejuicios.Vertiente axiológica Todo proceso de investigación requiere de fondo un conjunto de elementos axiológicos que sean guía del quehacer científico. etc. no quedarte sólo con lo que dice un texto o afirma un experto. es una serie de prácticas. Sin una serie de valores intrínsecos al actuar investigativo se puede perder el rumbo e interés respecto de lo que haces. debes mantener una actitud de apertura hacia nuevos enfoques. y es importante que siempre las tengas en cuenta y no las soslayes. se espera que cualquier actividad que hagas en el curso tenga como imperativo la honestidad. La honestidad es uno de los valores básicos que debería permear cualquier ámbito de la vida humana. Todos estos valores. y debería ser el conductor de cualquier actividad humana. es una empresa compleja. no restringir tu visión acerca de la forma en que se hace la investigación. y que implica mucho más que la idea tradicional que se tiene de ella. Cada actitud y valor juega un papel preponderante en el quehacer científico. donde se ha puesto como valor básico el obtener cualquier beneficio personal por encima de todo. desde el punto de vista ético. Sin embargo. sobre todo en Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común 18 . como otras actividades humanas. recto. nociones filosóficas. criticar. Otros elementos fundamentales para la investigación son la actitud reflexiva. Debes tener claro que la investigación. Se podría señalar que el valor sine qua non para la investigación es la honestidad. altos en la escala del ser humano. Por desgracia. luchas de poder y negociaciones. en un mundo de competencia. la honestidad es el motor del conocimiento auténtico. estilos de pensamiento. en tanto que las actitudes son: La apertura a nuevos enfoques científicos Interés por el conocimiento y la reflexión Actitud de innovación y compromiso. no sólo el científico. Ser honesto significa ser probo. formas de trabajo. Reflexionar.

además. Utiliza estos materiales como apoyo. La innovación es un elemento central en la investigación. M. que tu proyecto te interese y resulte innovador. Video subido por el usuario José María Ramón El filósofo Mario Bunge habla de la relación que hay entre la ciencia y la filosofía. el filósofo analiza la estrecha relación entre estas dos áreas y lo fundamental que es mantenerla en el tiempo. de siempre estar mejorando lo que se sabe y planteando otras preguntas. sino en el sentido de producción y cambio. El interés por el conocimiento es un elemento básico en la investigación.la formulación de un proyecto de investigación. a innovar. Es fundamental que tu investigación te interese. Por último. Su método y su filosofía. Disponible en: https://www. (2013). Ahora se te recomienda revisar los siguientes materiales que pueden. debes de comprometerte con él. El compromiso es una actitud fundamental para terminar todo trabajo que pretende desarrollar. te motive. que seas reflexivo(a). ya que pone toda tu atención en el objeto de estudio que vas a trabajar. ya que sin un compromiso con tu trabajo. A pesar de esta separación. Argentina: LAEOTOLI Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común 19 . Plantea un poco de la separación que se ha dado entre estas dos disciplinas en los últimos siglos. y sobre todo.com/watch? v=17xjc1vqFKk Bunge. Tener una actitud reflexiva generalmente te llevará a crear. Recursos para rutas de aprendizaje Filosofía y ciencia – Bunge y Sebreli – charla informal. No es suficiente que tengas una mente abierta a nuevos enfoques. pero también busca por tu cuenta otros materiales adecuados para el desarrollo de tu aprendizaje y tus actividades. La ciencia. no en el sentido acumulativo y teleológico que lleva a la verdad.youtube. te guste. pues aportarte más elementos para pensar en esta vertiente axiológica. Es una de las formas en que el conocimiento se genera y progresa. pero no menos importante. el compromiso con tu investigación es básico para desarrollarla. a ser auténtico. los demás elementos pierden fuerza.

sus formas y contornos. se han separado.unam.pdf Las ciencias en la UNAM. Dra. sus divisiones.En este libro. y para integrar fuentes de consulta en formato APA. Sin embargo. sus métodos. a partir de los últimos dos siglos. considera urgente vincular nuevamente estas dos grandes ramas del conocimiento para un desarrollo mejor del conocimiento. “Construir el futuro de México”. La ciencia y la educación en el siglo XXI: Ciencia y Ética en el Siglo XXI. Disponible en: http://www. Juliana González habla sobre la relación que hay entre la ética y la ciencia. Cómo es que históricamente estas dos áreas del conocimiento han estado relacionadas y cómo.aristidesvara. Es una revisión detallada de la manera en que se entiende a la investigación en el mundo contemporáneo y su forma de ejecución.mx/?cat=89 Citar recursos impresos y otros . 04/10/11 (Podcast) La Dra. CONGRESO O REUNIÓN  DOCUMENTO PRESENTADO A UN .Normas APA. Biblioteca digital. Universidad Autónoma Metropolitana En el presente recurso encontrarás una guía para realizar citas. paráfrasis. Disponible en: http://podcast. Mario Bunge habla sobre la ciencia. Juliana González Valenzuela.net/pgnWeb/metodologia/metodo_cientifico/naturaleza_metodo/b unge_libro_aristidesvara. Da clic en los recursos que quieras aprender a referenciar:  LIBRO  PARTE O CAPÍTULO DE LIBRO  REVISTA  ARTÍCULO DE REVISTA  TESIS  CONFERENCIA.

la honestidad. pues ya tienes los elementos necesarios para responder a los siguientes puntos:  La relación entre la reflexión filosófica y la investigación científica. no obstante. en efecto se apeguen a éste. Lo importante es que hagan uso de algún formato con el que se sientan cómodos.edu. la reflexión. en su conjunto. garantizan éxito a cualquier persona interesada en realizar una investigación científica. identificar un problema a resolver. pero que. la innovación.do/downloads/pdf/biblioteca/010-biblioteca_manual_chicago. estás listo(a) para iniciar con tu Evidencia de aprendizaje . Técnica de referencia para la elaboración correcta de notas a pie de página y bibliografías”.pdf A manera de resumen. todo(a) investigador(a) científico(a) debe mantener una serie de actitudes ante su objeto de estudio y la forma de llevar a cabo el proceso de investigación. Por lo tanto.  La importancia de entender qué es la ciencia y los tipos de investigación que existen. (2009): En la UnADM se pide a los (las) estudiantes hacer citas y referencias de sus fuentes conforme al estilo APA.mx/ Emma Norman: “Cómo citar en estilo Chicago. son características que. La apertura. Ahora es momento de realizar tu Evidencia de aprendizaje.  Por qué es importante elegir un tema de investigación. contextualizar dicho problema y delimitar un objeto de investigación. CONGRESO O REUNIÓN  ARTÍCULO DE DIARIO  ARTÍCULO DE UNA SECCIÓN DE DIARIO  LEY  CITA BÍBLICA Disponible en: http://www.bidi.uam. el compromiso y. sobre todo. es necesario que conozcan otro tipo de formatos (como el estilo Chicago). Disponible en: http://intec.

5. Delimitación. Otras fuentes como archivos hemerográficos y repositorios de imágenes. contextualización y problematización de un objeto de estudio El primer paso en la generación de una investigación científica es la elección de un objeto. de máximo cinco años de antigüedad b. . Sistematiza la información consultada.Evidencia de aprendizaje. 3. Documéntate sobre ese tema. Para lograr lo anterior. revisarás y sistematizarás información sobre el tema de tu interés al mismo tiempo que podrás definir la pregunta central que dará sustento a toda tu investigación. Instrucciones: Comenzarás por la problematización y delimitación de tu investigación. Asimismo. el cual será la razón de ser de toda la investigación. 7. 2. Libros y artículos sobre el tema c. Revisa documentos donde se propongan soluciones al problema o necesidad identificada. 4. Elije un tema a investigar. por lo tanto: 1. Redacta cinco preguntas de investigación. podrás delimitar el tema y plantear las preguntas de investigación. La correcta definición de la pregunta de investigación. te permitirá más adelante definir tus objetivos de investigación y estructurar tu proyecto con un propósito específico. Tesis sobre el tema. a partir del cual se debe definir cuál es la pregunta central de investigación. Posteriormente selecciona una que consideres que integra mejor el problema que te interesa. Reflexiona sobre los temas de investigación más relevantes de tu carrera. Recuerda que toda investigación parte de identificar un problema. Identifica una necesidad o problema del tema de tu interés. 6. Propósito: Al realizar esta actividad pondrás en práctica todo lo aprendido en esta etapa. Videos sobre el tema d. Recuerda que es importante consultar diversas fuentes de información: a. su contextualización y su delimitación.

Integración del documento: 11. el cual. tres tesis (licenciatura. Describe los diversos factores. situaciones o fenómenos que influyen en la problemática (por lo menos 300 palabras). como observaste. Recuerda que estos procesos son transversales y se van construyendo en conjunto. Sustenta con por lo menos tres fuentes tu descripción.  Argumenta por qué es necesario abordar la problemática desde tu investigación. las instrucciones de la evidencia fueron divididas con el propósito de generar un proceso reflexivo constante sobre la forma en que debes comenzar el proceso de investigación. Redacta tu documento con la siguiente estructura:  Tema. maestría o doctorado) y otros recursos que nutran el tema. situaciones o fenómenos que consideras que influyen en tu problema de investigación. parte de la definición de un tema y preguntas de investigación. 10. Cierre: Como habrás visto. Indica cómo es que surge la necesidad de abordar este problema o necesidad desde el punto de vista social o de la disciplina o área.  Fuentes que investigaste en torno al tema con por lo menos tres libros. Con base en tu pregunta de investigación seleccionada. Redacta un breve texto de cada fuente. Ahora realizarás la Contextualización: 9. redacta el título tentativo de tu estudio. tres artículos académicos.  Descripción de los factores.  Preguntas de investigación: coloca tus cinco preguntas y marca con letra negrita la más representativa. donde expreses la relación de la fuente con tu pregunta de investigación. .8.

etc. Tuviste que ser crítico(a) en cuanto a la problemática de tu investigación y reflexionar sobre diferentes aspectos científicos. mientras que en la próxima trabajarás con el manejo de las habilidades básicas para la investigación. justificación. En suma. Esta primera etapa es la base para el desarrollo de tu proyecto de investigación.Cierre de la etapa En esta etapa revistaste las principales bases teóricas que constituyen a la investigación científica. reconociste qué es la ciencia y los tipos de investigación que existen. qué es una teoría y qué es un hecho. sobre todo. . A partir de esta indagación reconociste el contexto de tu tema de investigación y lo problematizaste para generar la pregunta de investigación que guiará tu proyecto de investigación. En este momento del curso tuviste que implementar tu capacidad de análisis para la identificación de tu tema y delimitación de tu objeto de estudio. y trabajarás con más elementos de tu proyecto. tuviste que ser honesto(a) con lo que sabías acerca del tema. Autorreflexiones No olvides consultar las preguntas de autorreflexión que te proporcionará tu docente en línea mediante la herramienta de Planeación didáctica del docente en línea para realizar el ejercicio y enviarlo a través de la herramienta Autorreflexiones. delimitaste el objeto de investigación con el que trabajarás durante el curso. Recuerda que esta actividad es tomada en cuenta en el esquema de evaluación. sociales. de los alcances que pretendes con tu objeto de investigación y. marco teórico. con el uso de fuentes de consulta que revisaste para esta primera etapa de tu investigación. Identificaste un tema de tu interés relacionado con tu carrera y lo delimitaste. económicos o políticos. desarrollo de hipótesis. como: objetivos. Ante todo. relacionados con tu objeto de estudio.

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