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PROYECTO

«EL TRATAMIENTO DEL GENERO EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LOS/LAS
ADOLESCENTES Y JOVENES»

Integrantes por orden alfabético:

Andruchow Mariela
Avda. Bustillo 1,350
m_andruchow@yahoo.com

Artola Carlos Alberto
Av. Pioneros 3953 - Tel: 441525 o 15663983
carlosartola1@hotmail.com

Castro María Graciela
Palacios 363 – Tel. 422440 o 15368106
mariagracielacastro@yahoo.com.ar

Gonzalez Marcela
El Taique 1640- Tel. 529423-15631250
lagringamarce@hotmail.com

Neñer Israel Aldo
La Cascada 371-tel 442271 o 15573201
aldo.nener@gmail.com

Subiabre Marcelo
Monteverde nº 15- tel. 439042
Subiabre_mj@hotmail.com

CENTRO DE EDUCACION MEDIA Nº 132

BESCHTEDT 850 - TURNO TARDE

SAN CARLOS DE BARILOCHE, JULIO- AGOSTO DE 2010

1

INDICE

Página

Introducción …………………………………….………………………………………… 3

Fundamentación

Objetivos…………………………………………………………………………………… 4

Destinatarios………………………………………...…………………………………….. 5

Actividades

Primer Taller

Segundo Taller……………………………………….……………………………………...6

Tercer Taller………………………………………………………………………………...8

Cuarto Taller………………………………………………………………………………..9

Recursos……………………………………………………………………..……………...10

Evaluación

Bibliografía…………………………………………………………………….…………. 11

Anexo bibliográfico…………………………………………………………….………….12

2

A MODO DE INTRODUCCION

Los seres humanos, como animales que somos, nacemos hembras y machos.
El sexo describe las características biológicas del macho y la hembra de la especie humana.
Pero el proceso de culturización nos convierte en los/las únicos/as animales transformados/as en
mujeres y hombres a medida que el mismo se va desarrollando.
Género son los rasgos psicológicos y culturales atribuidos a cada uno/a de nosotros por la
sociedad a la que pertenecemos: lo que se considera femenino o masculino. El género y sus
características son una construcción cultural y social que va modificándose según el devenir
histórico. Lo que una mujer y un varón deberíamos ser y hacer nos es transmitido socialmente como
mandatos que se imponen a partir de expectativas sobre los roles y comportamientos, valores,
sanciones, costumbres, juegos, vestimentas, actividades, estudios, permisos, prohibiciones, que
constituyen nuestra identidad.
Surgen patrones estereotipados que dan origen a prejuicios y generan relaciones desiguales
entre hombres y mujeres. Durante mucho tiempo se pensó que esas diferencias conductuales entre
varones y mujeres eran atribuibles a la naturaleza, fijas e inamovibles, pero lo cierto es que los
patrones de género se aprenden, y que los medios de comunicación y socialización tienen una
influencia notable según el tratamiento que hagan del mismo.

FUNDAMENTACION

El poder ilimitado que han alcanzado algunos medios de comunicación masiva, que hace ya
tiempo han dejado de ser inocentes transmisores de información para convertirse en verdaderos
traficantes de sueños, les permite captar enormes audiencias para ofrecérselas a los fabricantes de
productos, deviniendo en codiciados instrumentos de dominación, cuya propiedad constituye el
objeto de deseo de encumbradas figuras a nivel mundial, pues el manejo de los medios de
comunicación -sin lugar a dudas- les confiere poder político.
Hoy vivimos en un mundo muy sexualizado, rodeados de mensajes -en la radio y televisión,
en las películas, las revistas, los diarios, la música, internet- que usan el sexo para vender todo,
desde el jabón hasta los autos. La frontera simbólica que separaba el adentro y el afuera de la
escuela se torna cada vez más difusa, y ésta ya no puede ni debe soslayar como institución aquellos
temas que conmueven y afectan la identidad de los/as adolescentes y jóvenes. En este contexto,
¿cómo educamos en sexualidad, cuando estas cuestiones circulan abiertamente por los medios
masivos sin ningún cuidado?
En lo que va del Siglo XXI vemos cómo muchos niños y adolescentes crecen sin la
compañía de adultos que impongan límites, y en medio de un entorno tecnológico “sin fronteras”,
con todo lo que ello implica. Y ese lugar dejado vacío por los padres y otros adultos va siendo
ocupado por los más media.
En este marco, hemos diagnosticado profunda preocupación en nuestros/as alumnos/as por
la prevención mediante el uso de métodos anticonceptivos y medicamentos. Pero no quisimos
elaborar un proyecto de educación sexual que se circunscribiera únicamente a la prevención, ya que
conocemos experiencias anteriores en los colegios, cuyas consecuencias fueron contrarias a lo
esperado, generando aquello que se quiso prevenir o evitar.
También diagnosticamos las dificultades de discernimiento y carencia de análisis crítico frente a
las publicidades engañosas, la no resistencia a las mismas, y la adopción en los/as adolescentes y
jóvenes de patrones de conducta inducidos por dichos mensajes publicitarios, aún a riesgo de
afectar su salud y condiciones de vida. El estilo de crianza en un medio machista y de violencia
contra la mujer genera reiteración de esos patrones conductuales, y hay costumbres, pautas y modas
que determinan artificialmente la masculinidad y la femineidad, impuestas a varones y mujeres
desde su nacimiento.

3

Existen patrones de género rígidos, que se tornan negativos cuando dan lugar a modelos
tradicionales o estereotipos de lo femenino y lo masculino, alimentados por falsas creencias como
las que atribuyen a los hombres el dominio del ámbito público (trabajo), el ser más razonadores y
cerebrales, aptos para dirigir actividades productivas, dotados de entereza, valentía, capacidad para
controlar sus emociones, asumir la jefatura del hogar, la manutención de la familia, la autoridad,
necesitados de una vida sexual activa con múltiples parejas, infieles por naturaleza, fuertes,
audaces, dominantes, centrados en asuntos imprescindibles y de mayor importancia; en tanto a la
mujer se le atribuye el dominio del ámbito privado (el hogar); ser sensibles e intuitivas, aptas para
las actividades asistenciales, por naturaleza temerosas, incapaces de controlar sus emociones,
preparadas para las tareas domésticas y el cuidado de los niños, y de quienes se espera sean
sexualmente pasivas, fieles a su pareja, frágiles, dulces, delicadas, centradas en asuntos secundarios,
frívolos y de escasa importancia como la moda, el arreglo personal, la decoración, etc. Estos
estereotipos son una constante en los medios de comunicación, si bien van cambiando superficial
pero no esencialmente, prueba de ello es que a mediados del siglo XX identificaban a la mujer
como el símbolo del hogar, y ahora, en los albores del siglo XXI la presentan como un «objeto
sexual de deseo».
En resumidas cuentas, el presente trabajo se sustenta en una inquietud de los/las docentes y
alumnos/as participantes, relativa al tratamiento que los medios de comunicación hacen del género,
en su rol de «concientizadores» -para chicas y chicos- de la imagen deseable, generando un modelo
distorsionado de cómo «deberían ser» en base a los estereotipos que estos medios imponen.
Numerosos/as adolescentes y jóvenes han pagado con su vida el altísimo precio de comprar ese
producto, y muchos otros/as aún siguen pagando la moneda corriente de la violencia de género, el
sometimiento, la baja autoestima, prácticas sexuales inapropiadas, carentes de afecto y
comprensión, enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados, anorexia, bulimia,
tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, prostitución, malas praxis de cirugías estéticas, etc.
Poder transmitir otra mirada distinta de las publicidades engañosas y sexistas a nuestros/as
alumnos/as, es comenzar a abrir la mente de los/as jóvenes para que observen el mundo desde otra
perspectiva, sin engaños y con reflexión critica de lo observado. Es nuestra obligación como
docentes poder intervenir, prevenir y advertir informando, comunicando y acompañando a
nuestros/as adolescentes como “curadores sociales”, asumiendo el nuevo rol en esta sociedad, que
nos necesita no solo como nexo del conocimiento curricular, si no como protagonistas de la salud
social de los/las alumnos/as.

OBJETIVOS

El proyecto se realiza para lograr que los/las participantes puedan:

• darse cuenta de la influencia que los medios de comunicación y el entorno social tienen
sobre la conducta sexual de las personas;
• discernir, analizar críticamente y posicionarse frente a las publicidades sexistas y
discriminatorias;
• promover la sexualidad responsable y fortalecer la autoestima
• generar reflexiones sobre sus actitudes, valores y patrones de conducta respecto de la
sexualidad;
• apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro, aceptando las diferencias;
• valorar cualidades espirituales de las personas, no su aspecto exterior;
• evitar las actitudes machistas y la violencia de género, promoviendo la igualdad de trato y
oportunidades para mujeres y varones.

DESTINATARIOS

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del CEM 132. de Laura Morroni. Monitor de la Educación. marzo-abril 2007. publicado ene. patrones de género. del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.en otros colegios. aplicado a modo de prueba piloto en el CEM 132 resultara satisfactorio. y comparte el edificio con los CEM 105 (turno mañana) y 104 (turno noche). identidad de género. en base a las siguientes consignas:  ¿Qué papel se le asigna a la mujer y al hombre en cada uno de los videos?  ¿En qué creencias te parece que se sustentan estos estereotipos o patrones de género? Justifica tu opinión  ¿Cómo te sentiste al ver cada uno de los videos?  ¿Qué cosas te han impactado más? ¿Por qué? 5 . lo podremos replicar -con las adecuaciones pertinentes.youtube. entre otros: «Educación Sexual en la escuela.com/watch?v=yWKXZaD9xFc&feature=related http://www.youtube. Los destinatarios iniciales de este proyecto son aproximadamente 60 alumnos/as de segundo año. pág. Perspectivas y reflexiones». con la guía de los docentes asignados para aplicar el proyecto en el colegio.youtube. hojas en blanco. creencias que los sustentan. que funciona en el turno tarde. género.  PRIMER TALLER Recursos Técnicos y Materiales necesarios: proyector. páginas youtube. pág. modelos tradicionales. fotocopias o textos. en las aulas o en las salas de computación o de video. bajo la modalidad de talleres. Nº 11-5º Época. Marco teórico: Previamente se trabajan teóricamente contenidos conceptuales como sexo.com/watch?v=qpxutP2JH4E Seguidamente se pide a los/las alumnos/as que den su opinión al respecto. 2da. situado en Beschtedt 850. para que puedan participar del mismo alumnos/as de los diferentes centros educativos donde nos desempeñamos los/as autores/as. Se sugieren. y 3ra. Para ello se pueden usar fotocopias de distintos textos y documentos. en sus tres divisiones.youtube. Si el proyecto. 13 a 20. computadoras. lapiceras Propósitos pedagógicos: • Identificar la desigualdad de género planteada en determinadas publicidades de manera estereotipada · • Dar a conocer los estereotipos de lo masculino y lo femenino • Investigar sensaciones y complejos que crea en la mujer este tipo de publicidades.com/watch?v=G5A70JzUizM&NR=1 http://www.com/watch?v=0LhZWeQh-uI&feature=related http://www. «Generando géneros». Ministerio de Educación. sala de video o de computación. http://www. 38 a 40 Tiempo estimado: 80 minutos Actividades: Se exhiben los videos en la sala de computación o sala de video. 1ra. ACTIVIDADES Se realizan durante el período lectivo.

 Efectúa una comparación entre los videos y elabora un cuadro comparativo con los elementos comunes a todos ellos. Edit. material correspondiente al curso Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010. youtube). las infecciones de transmisión sexual». métodos anticonceptivos. 3 a 11. Se sugieren fragmentos de: «Educación emocional» del Centro de orientación. prevención y aprendizaje emocional. y con las características que permiten diferenciarlos. Tiempo estimado: dos módulos de 80 minutos  SEGUNDO TALLER Recursos Técnicos y Materiales necesarios: libros o fotocopias.20 y 21 del Módulo II. Para tratamiento de auto concepto. Actividades: Se exhiben algunos videos publicitarios referidos a diversas temáticas vinculadas a la educación sexual. Grupo Luria. ética relacional. autoestima. Material del programa «De eso sí se habla en la escuela». Propósitos pedagógicos: • Generar conductas y actitudes que fortalezcan la autoestima • Comprender la importancia del ejercicio de una sexualidad responsable • Vislumbrar otra concepción del género femenino-masculino. Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010. pero sin caer en los estereotipos de masculinidad o femineidad presentados en el video original. Renny. Se sugieren para el tratamiento teórico: «Métodos más utilizados en el control de la fertilidad» del Programa de Salud Reproductiva – Prevención de ETS-SIDA – Cooperadora Hospital de Bariloche. "Autoestima en palabras sencillas" .  ¿Qué valores o disvalores se ponen de manifiesto en cada una de estas publicidades? Justifica tu opinión. Tiempo estimado: 2 módulos de 80 minutos. 1 a 14. Tiempo estimado: 80 minutos Marco teórico: Se trabajan conceptos vinculados a la prevención y a la sexualidad responsable. «Autoestima infantil» de Ruth Rodríguez Herrera. diferente del estereotipo tradicional Marco teórico: Se hace un trabajo previo desarrollando conceptos teóricos vinculados a la autoestima.  ¿Este tipo de publicidades pueden acomplejar o afectar la autoestima de una mujer? ¿Qué crees que sienten las demás mujeres ante estas publicidades?  Elige uno de los videos y reescríbelo. para vender el mismo producto. «Anexos: info para adolescentes: El deseo sexual. « ¿Cómo influye la autoestima en la vida cotidiana del adolescente? Pág. género y sexualidad. auto aceptación. Material correspondiente al curso Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010. Se pide a los/as alumnos/as mirarlos con atención. hojas en blanco.ar y pág. material del Módulo III. ya que luego deberán debatir sobre los mismos. 2003-2004. prevención y sexualidad responsable. 6 . proyector o computadoras.YAGOSESKY. videos (o acceso a portal educ. creando un guión superador. lapiceras. pág. embarazos no deseados. Material correspondiente al programa «De esto sí se habla en la escuela» Pág.

«patrones de género». en base a las siguientes preguntas-guía: Clasifica a los videos según traten las temáticas «prevención«. sala de video o de computación. Marco teórico: Se presentan la legislación y los organismos reguladores de la publicidad. hojas en blanco. sus objetivos.  TERCER TALLER Recursos Técnicos y Materiales necesarios: proyector. sexismo y violencia de género. y las creencias que los sustentan? ¿Cuál te parece que es la función que debería cumplir la educación sexual? Tiempo estimado: 2 módulos de 80 minutos. el Observatorio de la discriminación en radio y televisión. ¿Qué opinas de estas publicidades? ¿Considerás que están bien hechas? ¿A quiénes están dirigidas? ¿Podrías determinar a qué público está orientada cada una? ¿Qué mensaje crees que tratan de transmitir? ¿Crees que el mensaje es fácil de comprender y que ese público al que van dirigidas las publicidades lo entiende? ¿Te sentís identificado con algunas de estas campañas publicitarias?¿Por qué? ¿Te parece que estas propagandas cumplen su objetivo? ¿Qué relaciones podrías establecer entre estos videos y los modelos o patrones tradicionales de masculinidad . se propone un debate. CONARP. el Instituto Nacional contra la Discriminación. la Xenofobia y el Racismo (INADI) y el CNM. Se sugiere emplear fragmento del trabajo «Publicidad televisiva como desigualdad de género» de Analía Burgueño. fotocopias. Consejo Nacional de la Mujer. misión y principales funciones: El Consejo de Autorregulación Publicitaria. • Conocer la legislación y organismos que regulan las publicidades.  Respeto y autoestima  Embarazo no deseado  Prevención HIV  Comercial HIV  Campaña contra el sida  Historias nuestras  Vive lo suficiente como para encontrar a la persona ideal  Yo sé cuidar mi cuerpo  Paternidad responsable 2  Respeto y autoestima 2  Embarazo adolescente Luego de ver los videos. lapiceras Propósitos pedagógicos: • Analizar críticamente algunas publicidades identificando elementos que podrían configurar discriminación. Actividades: 7 . «autoestima».femineidad. páginas youtube. computadoras.

com/watch?v=BfoGWaVKKr0 Seguidamente. www. Estas preguntas pueden guiar tu análisis: ¿Cuál es el mensaje publicitario?¿Cuál es el mensaje visual. gestual. Elaborar un informe con las observaciones realizadas sobre los anuncios publicitarios.ar/informes/informesobrepublicidadessexistas. otra con un detergente sin marca. pero viste. Voz en off del locutor:” Con Cif Ultra sólo mojá y apretá tu esponja y la espuma vuelve a salir para que laves muchos mas platos”.gov. A: “Hola” B: Hola Vale! ¿Me prestas el vestido negro para el sábado? A: Sí. 2) Publicidad gel de ducha AXE http://www.aprieta fuerte la esponja y sale la espuma del detergente- B: Sí.aprieta la esponja y ríe nerviosa. Si no hay coincidencia entre tu postura y la del organismo en alguna de las críticas u observaciones efectuadas. son realmente efectivas?¿Pueden dañar la autoestima o generar complejos y conductas de riesgo en las adolescentes y jóvenes?¿Crees que merecen algún tipo de sanción legal.youtube. Lee atentamente el documento y compara si las observaciones que efectuaste a dichas publicidades coinciden (o no) con las observaciones efectuadas por dicho organismo. sexismo y violencia de género. si baje 6 kilos – aprieta fuerte la esponja y no sale la espuma. Primer plano de las esponjas.obserdiscriminacion. justifica tu opinión.youtube. moral o social quienes elaboran estos anuncios publicitarios? ¿Por qué? ¿Sabés si existe alguna normativa legal que los regule? 1) Publicidad CIF ULTRA “CHARLA” Pantalla dividida en dos muestra a dos mujeres lavando los platos. A: ¡Ah! Yo también estoy a dieta porque nos vamos de vacaciones!- aprieta fuerte la esponja y sale espuma del detergente- B: Yo también quería hacer un viaje.Hacer un análisis crítico de las siguientes publicidades y registrar todos los elementos observados que pueden configurar discriminación. se te suministra el Informe sobre publicidades sexistas.youtube.youtube. como nos compramos el cero….pdf Tiempo estimado: 2 módulos de 80 minutos  CUARTO TALLER 8 . Una con Cif Ultra.com/watch?v=7D_ZgREKLso 5) Publicidad Insoportables de Anaflex Fem http://www.recarga la esponja a la que ya no le quedaba detergente y aprieta- A: ¿Se compraron el cero?. no explicitado?¿Qué papel juegan las mujeres en cada una de estas publicidades? ¿En qué aspectos de la mujer se concentran las mismas?¿Qué papel se le asigna al hombre en las publicidades vistas?¿Los anuncios muestran las bondades del producto o se concentran en las personas que los protagonizan?¿A qué público te parece que están dirigidas estas publicidades? ¿Por qué?¿Te parece que cumplen su objetivo. pero a vos no te va a entrar.com/watch?v=k_FbrSXWNLg 4) Publicidad Amigos de Frizzé http://www. del «Observatorio de la Discriminación en radio y televisión».com/watch?v=VOtB-r80Vzk 3) Publicidad Pocker de Pepsi Max http://www.

taller: 80 minutos Preparación de video – producción programa radial: 30 días a partir del último taller RECURSOS HUMANOS: Son todos/as los/as docentes autores/as del proyecto. revistas. Tiempo estimado: Trabajo áulico 4to. Participación de los /las docentes: en dos talleres cada uno. La producción visual puede consistir en un video. por FM 91. No reembolsables 9 . página de youtube. trabajando en grupos de 3 personas. Su implementación en el CEM 132 estará a cargo de los profesores Mariela Andruchow y Aldo Neñer. COSTOS Y RECURSOS FINANCIEROS ESTIMADOS: Horas de trabajo docente extraescolares 3. Programa «Sin remedio» FM Propósitos pedagógicos: • Hacer una lectura crítica del tratamiento del género en los medios de comunicación y socialización masiva • Exteriorizar sus conclusiones a través de una producción visual y otra auditiva • Difundir todo lo aprendido en el programa radial «Sin remedio». los/las alumnos/as se transforman en multiplicadores/as del proyecto. De esta manera.youtube. Actividades: Se invita a los/as alumnos/as a ver dos videos: El primer video constituye una crítica a la publicidad actual que es en gran parte sexista. diapositivas de power point.youtube. o celulares p/filmar. etc. discriminadora y promueve la violencia de género: Publicidad y violencia de género http://www. plasticola. papel afiche. filmadora. los sábados de 10 a 12 hs. La producción auditiva será elaborada para presentarla en el programa «Sin remedio». afiches tipo collage.Recursos Técnicos y Materiales necesarios: sala de computación o de video. tijeras.com/watch?v=QqXzpTOjW6A El segundo video fue armado por alumnos de una escuela española. que conduce Aldo Neñer. en base a una observación crítica de los modelos tradicionales de masculinidad y femineidad. sala de computación equipada con software necesario. y del tratamiento del género por los medios de comunicación. Los restantes docentes constituyen una red de apoyo y acompañamiento durante la implementación. cartulina. http://www.000.3 Estación Terrena.. los sábados de 10 a 12 horas.3. que se emite por la radio FM 91.com/watch?v=XLMiyAGTBPo Se les pide que formen pequeños grupos y armen una producción de similar tenor. donde pongan de manifiesto su actitud crítica hacia el tratamiento del género en los medios de comunicación y socialización. en base a todo lo trabajado en los talleres y a su propio criterio respecto del tratamiento del género en los medios de comunicación y socialización.

donde se interroga a los/as alumnos/as acerca de las cosas que les gustaron. 1. 2003-2004. Ministerio de Educación. gas. 3 a 11. 13 a 20.. de Laura Morroni. etc. 10 . a partir de una encuesta breve realizada al término de cada taller.) EVALUACION Se efectúa una evaluación formativa. etc.. Material correspondiente al curso Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010. BIBLIOGRAFIA  «Educación Sexual en la escuela.  «Generando géneros». Grupo Luria.056. las que cambiarían. en base a los logros y producciones de los/las alumnos/as y a reuniones periódicas donde se discutirá si es necesario cambiar algo o rectificar rumbos en la implementación del proyecto. 38 a 40  «Publicidad televisiva como desigualdad de género» de Analía Burgueño.. 100. Los/las docentes participantes también evaluarán su propio desempeño.- escolar Fotocopias. y se hacen cuestionarios individuales y grupales a los participantes..Horas de trabajo docente dentro del horario 1.000.056. la forma de implementación del taller.  «Educación emocional» del Centro de orientación. No reembolsables alumnos/as Producción programa radial para difundir el 300.- Insumos p/ producciones finales de los/as 200.  «Autoestima infantil» de Ruth Rodríguez Herrera. Edit.- (consumo de electricidad. marzo-abril 2007. prevención y aprendizaje emocional. pág. También una evaluación del desempeño de los docentes. publicado en el Monitor de la Educación. el manejo y uso del tiempo. Material correspondiente al programa «De esto sí se habla en la escuela» Pág. No reembolsables trabajo en los talleres y sus conclusiones Uso de sala de video y computación 1. Nº 11-5º Época. 1.. pág. del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. del proceso que hacen los/las alumnos/as a través de los 4 talleres desarrollados en el año. si les pareció adecuado el material.000.impresiones p/proyecto 200. Perspectivas y reflexiones».

com/watch?v=XLMiyAGTBPo http://educ.youtube. Material del programa «De eso sí se habla en la escuela».com/watch?v=yWKXZaD9xFc&feature=related http://www. las infecciones de transmisión sexual».youtube. Es cierto que no todos cuentan con las mismas oportunidades.ar/informes/informesobrepublicidadessexistas. Para ello se citara su concepto desde distintos tipos de vista.com/watch?v=VOtB-r80Vzk http://www. la vida con y sin ella. Muchas personas afirman que tienen tantos problemas que no pueden salir adelante y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearían tenerla. pág.com/watch?v=XLMiyAGTBPo http://www.html?uri=urn:kbee:e33dd260-e074-11dc-ae9d- 00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae www.youtube. el mismo nivel de Autoestima.youtube.youtube. cómo se forma.com ANEXO: MATERIAL PARA DESARROLLO DE MARCO TEORICO * SEGUNDO TALLER La autoestima INTRODUCCIÓN.obserdiscriminacion. material correspondiente al curso Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010.com/watch?v=0LhZWeQh-uI&feature=related http://www.  « ¿Cómo influye la autoestima en la vida cotidiana del adolescente? Pág. la misma preparación intelectual ni la misma base económica.YAGOSESKY.  «Anexos: info para adolescentes: El deseo sexual.ar/educar//sponsable. embarazos no deseados. 1 a 14.pdf http://www. ética relacional. Educación Afectiva-Sexual en la escuela 2010. Sin embargo es factible persuadir que se tiende a engrandecer las dificultades. material del Módulo III.com/watch?v=k_FbrSXWNLg http://www. PAGINAS DE INTERNET http://www. ya que es un tema del que tanto se dice y tan poco se comprende.  "Autoestima en palabras sencillas" . métodos anticonceptivos. porqué se necesita. Renny.com/watch?v=QqXzpTOjW6A http://www.com/watch?v=G5A70JzUizM&NR=1 http://www.youtube.20 y 21 del Módulo II.com/watch?v=7D_ZgREKLso http://www. género y sexualidad.laexcelencia.youtube.com/watch?v=qpxutP2JH4E http://www.  «Métodos más utilizados en el control de la fertilidad» del Programa de Salud Reproductiva –Prevención de ETS-SIDA – Cooperadora Hospital de Bariloche. En esta investigación se estudiará un poco más el interior de lo que engloba la palabra "AUTOESTIMA" para una mejor comprensión de su significado. algunos 11 .youtube.gov. a convertirlas en nuestros verdugos y a disminuir y subestimar nuestra capacidad para resolverlas y avanzar creativamente.youtube.youtube.com/watch?v=BfoGWaVKKr0 www.youtube.

conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales. de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos. De aquí se desprende: _ Existe una fuerza primaria que nos impulsa hacia la vida. Desde el punto de vista psicológico. No existe un concepto único sobre Autoestima. un recurso natural en el ser humano. Desde el punto de vista energético. puede decirse que: Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia. _ Esa fuerza es responsable de nuestros procesos de funcionamiento. cómo incide sobre las relaciones sociales y sobre el trabajo y su relación con la sociedad. Como todo. sino reconocer aspectos de mí que no he concientizado. se entiende que: Autoestima es la fuerza innata que impulsa al organismo hacia la vida. al menos no de manera estable o permanente. _ La Autoestima está relacionada con el amor incondicional hacia uno mismo. _ Podemos tener limitaciones y a pesar de ello tener Autoestima. para luego integrarlos. _ La Autoestima está relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades. asumiremos que la Autoestima es siempre cuestión de grados y puede ser aumentada.comportamientos dependiendo del nivel de Autoestima poseído. _ Los eventos externos. _ La Autoestima es desarrollable. el significado de Autoestima puede entenderse a partir de varios niveles. independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar. _ La reputación que tengo ante mí mismo. un contenido. que no tengo que incorporar nada nuevo a mi vida. _ Esa fuerza nos permite tener una organización. el energético y el psicológico. Otros conceptos de Autoestima. ya sean éstos cognitivos. _ La Autoestima sólo existe relacionada con la experiencia de la vida. la salud y el respeto por mis particularidades. hacia la ejecución armónica de todas sus funciones y hacia su desarrollo. _ La Autoestima está relacionada con la confianza en uno mismo. _ Esa fuerza nos permite desarrollarnos. no necesariamente deben afectar nuestra Autoestima. las contingencias. respetarnos más o estar más conscientes de nosotros y de la relación que tenemos con todo lo que nos 12 . ya que si lo vemos con cuidado. el equilibrio. De aquí se desprende lo siguiente: _ La Autoestima es una disposición. Para efectos de facilitar la comprensión de todo lo expresado anteriormente. emocionales o motores. _ Existen necesidades reales y otras que no lo son aunque a veces así lo pensemos. nuestros estados emocionales y nuestros actos. _ La convicción de que con lo que soy basta para funcionar. _ Es una manera de vivir orientada hacia el bienestar. y tiene que ver con nuestros pensamientos. QUÉ ES LA AUTOESTIMA.. _ La Autoestima orienta la acción hacia el logro de los objetivos y el bienestar general. más bien hay diferentes formas de entender lo que significa. _ La sensación de que encajo y de que tengo mucho por dar y recibir. que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones y procesos. una estructura. relacionados de alguna forma con los que ya hemos expuesto arriba. concluiremos que siempre es posible amarnos más. _ Esa fuerza posibilita la realización de las funciones orgánicas armónicamente. sugieren que: _ Es el juicio que hago de mi mismo.

elevar o desarrollar la Autoestima. pero podemos experimentar momentos de encuentro con nuestra verdadera esencia. cuando reaccione de diferentes formas y no logre comprender las causas generadoras de sus conflictos. primero de manera energética y luego psicológica. que es cuando sólo podemos amarnos a nosotros mismos. incapaz. y su efecto formará parte del archivo inconsciente del pequeño y tendrá repercusiones más adelante. Debido a que los pensamientos y emociones son manifestaciones de energía y en el organismo se presentan en forma de reacciones eléctricas y químicas. atractivo. te quedas y si no te vas. siendo quienes somos. El hecho de que alguno de los progenitores. amándonos y respetándonos. 13 . Esta etapa es crucial ya que en ella surgen con fuerza la competencia y el deseo de ser mejor que los demás. aceptación y valoración de uno mismo. Los padres y otras figuras de autoridad. De manera que sí es posible una potenciación de este recurso de conocimiento. Se inicia la llamada "brecha generacional" y el tránsito hacia una mayor definición de la personalidad. Por eso utilizaremos expresiones como aumentar. capaz. Si produces. cada vez que una mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al niño en formación. recursos. Cuando nos referimos a personas o situaciones de poco amor o respeto hacia nosotros mismos. valioso. Con la llegada de la pubertad y la adolescencia. digno. asuma como un problema la llegada del niño. ya comienza la carga de mensajes que recibimos. conductas muy específicas que se generalizarán hacia la vida adulta. potencialidades y alternativas. sin tener la suficiente consciencia como para comprender o rechazar lo que recibe a través de un lenguaje químico intraorgánico. Fragmentos de tiempo de inconsciencia y desconfianza en uno. El ingreso al mundo laboral complica el asunto de la formación y manifestación de la Autoestima. lo otro es forma de vida. CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA. en algún momento. ignora o desconoce nuestros dones. cuando el vínculo entre nuestros padres se consuma y las células sexuales masculina y femenina se funden para originarnos. Puede también suceder lo contrario: vivir una vida sin rumbo. ignorante. amado y apoyado o. sin llegar a caer en el narcisismo o egoísmo. respetado. cuando ya se ha producido el alumbramiento. ya que en ese contexto se nos mide por lo que hacemos y no por lo que somos. por ejemplo. La forma como nos tratan define la forma como nos trataremos. Lo uno es actitud pasajera. su cerebro produce una serie de químicos que se esparcen por todo su cuerpo y que la criatura recibe y graba en su naciente sistema nervioso. sano. reflejará como espejo lo que piensan de él y se asumirá como un ser apto. Igualmente. odiado y abandonado. con tal de ser querido. Esa es la medida cuando de dinero se trata. que podemos tener comportamientos de baja Autoestima. todo estímulo externo influirá en el recién nacido y le irá creando una impresión emocional que influirá sus comportamientos futuros. irrespetado. se da la bienvenida a la sexualidad y a la necesidad del joven de encontrarse a sí mismo. Desde el momento mismo en que somos concebidos. como palabras que se refieren a una manera inconsciente de vivir que niega. porque esa es la que consideraremos como la más normal. Desarrolla. aunque nuestra tendencia sea vivir conscientes. como alguien enfermo. no son igual que una vida inconsciente regida por el miedo como emoción fundamental. utilizaremos los términos "DESVALORIZACIÓN" o "DESESTIMA". serán piezas claves para el desarrollo de la Autoestima del niño. También es conveniente aclarar. tendente al Auto sabotaje y a la inconsciencia. inteligente. El joven experimenta una gran necesidad de aprobación por parte de su grupo cercano y aprende a dirigirse hacia quienes lo aplauden y a huir de quienes lo pitan. por el contrario. Hay que distinguir. indigno.rodea. para aludir al hecho de que alguien pueda mejorar en los aspectos citados. es captado por éste emocionalmente. desvalorizado. quien dependiendo de los mensajes recibidos. feo.

La apatía es una forma de manifestación de esta reacción. formamos parte de una sociedad uniformada en la que muchos han renunciado a expresar su originalidad y tienen ideas fijas de las cosas. La inconsciencia y falta de comprensión de lo que ocurre. Los seres humanos. obtenidas de nuestros padres. nos obligan a permanentes readaptaciones. La vida humana es el transcurrir de experiencias y eventos con los que entramos en contacto. condicionamientos. 14 . LOS MAPAS. experienciado. los siguientes caminos: PARÁLISIS. En líneas generales. La impotencia induce un bloqueo perceptivo. a atacar. Experiencias del ayer que quedaron codificadas. que hemos ido guardando desde que nacemos. maestros. un transcurrir en ritmos y fluctuaciones. Para entonces. EVASIÓN. El adicto que asegura no tener adicción. lo aprendido. tradiciones. ENFERMEDAD. Si nos preguntamos cuándo nuestro mapa mental es adecuado o positivo. En esos momentos la confusión. puesto que habremos aprendido una forma de funcionar. ya hemos construido una imagen de nosotros (autoimagen). el hombre opta por manejarse de formas diversas aunque nocivas y elige. En este devenir. En este tiempo. como lo hemos visto. generalmente. es decir. por la consciencia. hacer y tener. induce a culpar. ancladas en el sistema nervioso central o periférico. es una muestra de este mecanismo. lo informado. que casi siempre siguen aunque no les funcionen. un autoengaño severo basado en el miedo al dolor. Incluyen todo lo vivido. Se conoce su presencia pero se teme enfrentarla y se pospone. podemos llegar a vivir momentos altos y momentos bajos. y por una elevada competitividad. Es pertinente definir un término al que ya nos hemos referido sin darle nombre: LOS MAPAS. el sello de lo que creemos que podemos o no ser. En ciertas circunstancias. lejanas al bienestar generado por la Autoestima. los mapas son informaciones codificadas. NEGACIÓN. nos lleva a dudar de nuestro poder creador. La Autoestima. a resentir. La frustración es interpretada de forma tal que incapacita para la acción creativa. La diversión compulsiva es una forma de evasión bastante común. y llevamos como marca en la pierde vaca. cada quien percibe la realidad (su realidad) de acuerdo con sus mapas personales. de la capacidad natural de restablecernos. podemos encontrar la respuesta en las palabras del famoso terapeuta Fritz Perls: "Un mapa adecuado es aquel que representa la realidad tan fielmente como sea posible en un momento determinado".Finalmente en la pareja y el matrimonio se expresa mucho de lo aprendido en los años precedentes: grabaciones. un ir y venir de flujos y reflujos. obedece a un conjunto de programaciones que define la forma como el individuo funcionará y procesará sus experiencias. el amor incondicional y la confianza en uno mismo. a agredir a los demás. En estado de desequilibrio. y es entonces cuando optamos por crear y a veces sostener conductas autodestructivas. La relación social. la impotencia y la frustración producidas por el no logro. a quienes se ve "como malos que no nos comprenden". nuestro sentido de valor personal y de confianza en las propias capacidades pueden verse afectados y hacernos creer que vivimos a merced de las contingencias. Aquí la estrategias hacer todo lo que nos impida ver la situación a la cara. personas importantes más cercanas. somos "la única especie capaz de traicionar y actuar contra nuestros medios de supervivencia". POR QUÉ NECESITAMOS AUTOESTIMA. lo que fue vertido en el molde durante muchos años y que hemos llegado a creer que somos. generalmente signada por cambios rápidos y frecuentes.

el desestimado acude fácilmente a la mentira. con él nacemos pero debemos reencontrarlo. Se miente a sí mismo. desde aquí. siempre necesita estar seguro y le es fácil encontrar excusas para no moverse. eventualidades y contingencias. Ese recurso es la Autoestima. La manera como vive un ser autoestimado es bastante diferente de la forma como funciona un desestimado. Es factible para el observador atento o entrenado. teme enfrentar las situaciones de la vida y se siente incapaz de abordar exitosamente los retos cotidianos. El desestimado dice una cosa y hace otra. palabras. Niega o evade sus dificultades. generalmente autoinducido. tiene preferencia por el futuro o el pasado y le cuesta vivir la experiencia del hoy: se distrae con facilidad. COMPORTAMIENTOS CARACTERÍSTICOS DEL DESESTIMADO. de la integración. funciona automáticamente y depende de las circunstancias. El desestimado vive desfasado en el universo temporal. parece una lucha llena de injusticia. por lo que necesitamos un recurso protector que nos guíe hasta nuestro poder personal. y otras similares que utiliza como recurso para no aclarar su panorama y tomar decisiones de cambio. DESCONFIANZA. y se manifiesta en forma de enfermedad. criterios y valores que le hacen funcionar. de la conciencia. Critica pero no se 15 . problemas o conflictos. por la tendencia creciente que exhibe el humano de hoy a la autodestrucción. del equilibrio. reflejan ausencia de Autoestima. ya que su manifestación se extiende a pensamientos. a estados de desequilibrio orgánico. hacia el restablecimiento del ritmo. Asegura querer cambiar pero se aferra a sus tradiciones y creencias antiguas aunque no le estén funcionando. Ninguna cantidad de nubes puede tapar por mucho tiempo el sol. Todos estos modos de reacción. creencias. IRRESPONSABILIDAD. En su irresponsabilidad. Pensar y hablar de eventos pasados o soñar con el futuro. "Si me hubieran dado". se auto engaña y engaña a los demás. estados emocionales. ignora las motivaciones. de conciencia de la capacidad para responder creativamente a las circunstancias. Es por eso. Algunos comportamientos característicos de las personas desestimadas son: INCONSCIENCIA. Vive en el sueño de un futuro mejor pero hace poco o nada para ayudar a su cristalización. en ocasiones se toma el camino corto y la reacción a la frustración es violenta. Esto lo hace para no asumir desde la consciencia adulta las consecuencias de sus actos. son conductas típicas del ser que vive en baja Autoestima. El desestimado no confía en sí mismo. Tiende a ocultar sus limitaciones tras una "careta". La vida. se observa en conductas autodestructivas de distinta índole. INCOHERENCIA. LA VIDA SIN AUTOESTIMA. Ignora quien es y el potencial que posee. pues al no aceptarse. Culpa a los demás por lo que sucede y opta por no ver. oír o entender todo aquello que le conduzca hacia su responsabilidad. detectar los niveles de Autoestima o Desestima en las personas. "Ojalá algún día". teme no ser aceptado. de su interacción con el mundo. carece de control sobre su vida y opta por inhibirse y esperar un mejor momento que casi nunca llega. se percibe incompleto y vacío. si se prolongan. Muchas áreas de su vida reflejan el caos que se desprende del hecho de no conocerse. a quienes percibe como seres malos y peligrosos. desconoce sus verdaderas necesidades y por eso toma la vida con indiferencia o se dedica a hacer mil cosas que no le satisfacen. Parte de ese caos. Eso lo lleva a desconfiar de todos y a usar su energía para defenderse de los demás. de manejo inadecuado de la energía interior. hábitos y otras maneras de experiencias.Aunque cualquiera de las manifestaciones anteriores conducen. Sus expresiones favoritas son: "Si yo tuviera".

vive al día esperando lo que venga. la bloquea y se ciñe a la rutina y paga por ello el precio del aburrimiento. una de las emociones típicas del desestimado. Para el desestimado. Generaliza y todo lo encierra en estereotipos. la falta de continuidad. agrede. DEPENDENCIA. No planifica. desde una fe inactiva o una actitud desalentada y apática. El desestimado necesita consultar sus decisiones con otros porque no escucha ni confía en sus mensajes interiores. La inconstancia. 16 . La falta de confianza en las propias capacidades hace que aquello que se inicia no se concrete. aunque con frecuencia critique y participe en coros de chismes. quiere aprender pero no estudia. acusa y se vale del miedo. señala poca tolerancia a la frustración. Actúa para complacer y ganar amor a través de esa nefasta fórmula de negación de sí mismo. auto incriminándose. Se niega a pensar. que lleva a una persona. carece de un propósito definido. la culpa o la mentira para hacer que los demás le presten atención. se queja pero no actúa en concordancia con lo que dice anhelar. la soledad es intolerable ya que no puede soportar el peso aturdidor de su consciencia. en su intuición. INEXPRESIVIDAD. y hace cosas que no quiere para luego quejarse y resentirlas. para continuar y para terminar cualquier cosa. en lo que el cuerpo o su verdad profunda le gritan. Se torna agresivo e irracional ante la crítica. Todo lo usa para tener razón aunque se destruya y destruya a otros. La dependencia es el signo más característico de la inmadurez psicológica. repetidos cíclica y sordamente. porque no se lo enseñaron o porque se negó a aprenderlos. Ya sea aferrándose a excusas o asumiendo su falta de vigor. habla de amor pero no ama. Vive de las creencias aprendidas y nunca las cuestiona. por lo que aprende diversas formas de manipulación. Desde el miedo. Su espejo no lo refleja. Pasa la mayor parte de su tiempo haciendo predicciones y pocas veces usa la razón. INARMONÍA. Se recuesta en excusas y clichés para respaldar su permanente improvisación. abandonará el camino y buscará otra senda menos atemorizante. IRRACIONALIDAD. la renuncia a sus propios juicios hace que al final termine culpándose. a no pararse sobre sus propios pies y vivir plenamente su vida. Su falta de autonomía. resintiendo a los demás y enfermándose como forma de ejecutar el auto castigo de quien sabe que no está viviendo satisfactoriamente. de auto sacrificio inconsciente de sus propias motivaciones. INCONSTANCIA. Denigra del prójimo. En estado de paz se siente extraño y requiere de estímulos fuertes generalmente negativos. Por lo general reprime sus sentimientos y éstos se revierten en forma de resentimientos y enfermedad. tal como dice Fritz Perls. que desembocan en adicciones y otras enfermedades. las situaciones se perciben deformadas y el futuro puede parecer peligroso o incierto. El desestimado tiende al conflicto y se acostumbra a éste fácilmente. DISPERSIÓN. Puede que inicie y avance en ocasiones.autocrítica. el desestimado tiene dificultad para iniciar. Su vida no tiene rumbo. En lo interno. Carece de maneras y estilos expresivos acordes con el ambiente. esa inarmonía se evidencia en estados ansiosos. Asume las cosas sin buscar otras versiones ni ver otros ángulos. En sus relaciones necesita controlar a los demás para que le complazcan. pero frente a situaciones que retan su confianza. Cuando no tiene problemas se los inventa Porque necesita del conflicto. Asume como propios los deseos de los demás. En cuanto a la expresión de su creatividad.

Sin que deban ser tomados como algo inmutable y absoluto. En general. y se ha desbocado hacia el mundo con el afán de ganar placer. ALGUNOS COMPORTAMIENTOS DE BAJA AUTOESTIMA. que se engaña y se auto sabotea porque ha perdido el contacto consigo mismo. con su interioridad.) • Anclarse en lo tradicional como excusa para evitar arriesgarse a cosas nuevas • Negarse a la sexualidad(salvo casos especiales vinculados al celibato espiritual) • Incapacidad para manejar los momentos de soledad • Quejarse • Perder el tiempo en acciones que no nos benefician • Manipular a los demás • Culparse por el pasado • Actuar agresivamente • Auto descalificarse 17 . El desestimado no se percata fácilmente de que ha roto el equilibrio que necesita para vivir paz y disfrutar de la vida. es decir. como un niño que requiere el abrazo materno para sobrevivir. Además de los mencionados anteriormente. prestigio y poder. el desvalorizado es un ser que no se conoce. que la vejez no exista y que todo sea lindo. sino en un "nosotros" intermedio que requiere a veces "estirarse". empeñarnos en tener razón aunque destruyamos vínculos importantes. resentido o asustado • Desconocer. de obtener a cualquier precio la aprobación de los demás. por los demás. licor. La persona desvalorizada lucha porque el mundo se comporte como ella quiere. y que la verdad no está en mí o en ti. Eso es no quererse. pudiendo planificarla • Descuidar la salud como si no fuera importante • Negarse a aprender • Idolatrar a otras personas • Asumir como estados habituales la tristeza. comida. negarnos a entender que una relación ha finalizado. Sufrir porque está lloviendo. la rabia y la culpa • Tener y conservar cualquier adicción (Cigarrillo. que no se acepta y que no se valora. el miedo.RIGIDEZ. demuestra incapacidad para abandonar posturas rígidas que nos guían por la senda del conflicto permanente. y como consecuencia de eso. Le cuesta comprender que vivimos interactuando en varios contextos con gente diferente a nosotros en muchos aspectos. negar o inhibir los talentos • Vivir de manera ansiosa y desenfrenada • Descuidar la imagen u obsesionarse con ella • Desarrollar enfermedades psicosomáticas • Seguir la moda y sufrir si no estamos "al día" • La maternidad y paternidad irresponsables • Improvisar la vida. Desea que donde hay calor haya frío. algunos de los más frecuentes son: • Mentir • Llegar tarde • Necesitar destacar • Irrespetar a las personas • Preocuparse por el futuro • Actuar con indiferencia • Creerse superior • Descuidar el cuerpo • Negarse a ver otros puntos de vista • Negarse a la intimidad emocional • Vivir aburrido. sexo. existen otros comportamientos que reflejan desamor e irrespeto por nosotros. eso es Desestima. que como un don especial le ha sido. etc.

Lo adecuado es actuar creativamente • Sé que puedo desarrollar cualquier cualidad si lo decido • Detrás de cada aparente pérdida viene una ganancia • Perdonar es importante y liberador • Mi tiempo es valioso y sé administrarlo • Tengo atractivo • Voy a ganar dinero suficiente • Le agrado a la gente LA VIDA CON AUTOESTIMA. • Discriminar y burlarse de los demás • Sentirse atrapado y sin alternativas • Preocuparse porque otro destaque(Envidia) • Actuar tímidamente • Dar compulsivamente para ganar aprobación • Invadir el espacio de otros sin autorización • Depender de otros pudiendo ser independientes • Celar de manera desmedida a amigos o a la pareja • Compulsión por obtener títulos académicos y dinero • Irrespetar a las personas • Incapacidad para expresar los sentimientos y emociones • Maltratar a los hijos en vez de optar por comunicarnos • Denigrar de uno mismo y de los demás de manera frecuente • Sostener relaciones con personas conflictivas que te humillen y maltraten CREENCIAS SANADORAS. ya que nos conectamos con nosotros y con el mundo. Cuando la vida se vive desde la Autoestima todo es diferente. consciente y productiva. desde una perspectiva más amplia. 18 . y transciendo mis limitaciones físicas • Tengo el poder de sentirme bien • Puedo hacer que mi cuerpo me obedezca • Mi fe es firme y crece cada día más • La gente es buena aunque a veces actúe desde la rabia o el miedo • Puedo encontrar una pareja adecuada para mí • El pasado no dirige ni mi presente ni mi futuro • Preocuparme no me ayuda. COMPORTAMIENTOS CARACTERÍSTICOS DEL AUTOESTIMADO. • Las cosas van a salir bien • Confío en mi mismo • Siempre hay una forma de lograr lo que quiero • Hoy es un día maravilloso • Soy una persona valiosa • Merezco dar y recibir amor • Me gusta mi vida • Trabajar es algo agradable • Soy inteligente • La comida me cae bien • Esta noche voy a dormir muy bien • Todo lo que pasa tiene una razón de ser y siempre deja algo positivo • No hay mal que por bien no venga • La vida es maravillosa • No existen problemas sino oportunidades de aprender • Cada quien tiene derecho a su propia • Soy un ser espiritual. equilibrada. Las cosas cambian de color . integral. sabor y signo.

es seguro 19 . siente. Su característica esencial es la consciencia que tiene de sí. En esa expresividad. Estas es la características que hace que el ser se exprese en terrenos desconocidos con fe y disposición de éxito. Esta confianza es la guía para el riesgo. hace que el individuo se cuide. salvo para buscar salidas más favorables. Los problemas los convierte en un "cómo". Aunque el autoestimado guste de hablar. COHERENCIA. trabaja en el cuidado de su cuerpo y vigila sus hábitos para evitar que aquellos que le perjudican puedan perpetuarse. y cuando las situaciones le llevan a sentirse rabioso o triste expresa esos estados de la mejor manera posible sin esconderlos neuróticamente. procura estar emocionalmente arriba. Responsabilidad es responder ante alguien. Quien vive en este estado no deja las cosas al azar . Toma como regalo el poder influir en su destino y trabaja en ello. son comportamientos naturales en quienes se estiman. él mismo o Dios en caso de que su visión de la vida sea espiritual.La caracterología que ofrece una persona con una Autoestima desarrollada. El que vive desde una Autoestima fortalecida asume responsabilidad por su vida. halagar y tocar físicamente. en la alegría y el entusiasmo. No temen liberar su poder aunque puedan valorar la prudencia y respetar las reglas de cada contexto. No quiere traicionarse y se esmera en combatir y vencer sus contradicciones internas. decir "te quiero". El autoestimado es la persona que todos podemos ser. Cuando surgen las diferencias de opinión. es más o menos la siguiente: CONSCIENCIA. EXPRESIVIDAD. para ver alternativas en las circunstancias en que la mayoría no ve salida alguna. las cuales tiende a aceptar sin negarlas. para adecuar sus manifestaciones a una forma de vivir que le beneficie y le beneficie a quienes le rodean. Autoestima es también confianza en uno mismo en las fuerzas positivas con las que se cuenta para abordar el día a día. Cuando se confía en lo que se es. La Autoestima nos hace vivir de manera coherente y nos impulsa a realizar e esfuerzo necesario para que nuestras palabras y actos tengan un mismo sentido. Los que viven confiado en su poder. La forma de vincularse es bastante libre y sin l típica cadena de prejuicios que atan culturalmente al desvalorizad. sus actos y las consecuencias que éstos pueden generar. Mostrar afecto. mental. RESPONSABILIDAD. y ese alguien es. en vez de repetir como robot lo que aprendió en su ayer cuando era niño o adolescente. aman la vida y lo demuestran en cada acto. La gratitud es norma en la vida de quien se aprecia y se sabe bendito por los dones naturales que posee. sus actos hablarán por él tanto o más que sus palabras. de sus capacidades y potencialidades así como de sus limitaciones. ya que disfrutan de sí mismos y de su relación con las personas. se preserve y no actúe hacía la autodestrucción física. CONFIANZA. Esa consciencia de la autoestima. el autoestimado se planteará las posibles formas de obtenerlos. aunque o se concentra en ellas. dice o hace. para probar nuevos caminos y posibilidades. confiar en uno hace que las críticas se acepten y se les utilice para el crecimiento. no se necesitan justificaciones ni explicaciones para poder ser aceptado. No busca culpables sino soluciones. y en vez de compadecerse por no lograr lo que quiere. En el autoestimado el énfasis está puesto en darse cuenta de lo que piensa. Filtra sus pensamientos enfatizando los positivos. moral o de cualquier tipo. para usar la inteligencia y seguir adelante aunque no se tengan todas las respuestas. sino que promueve los resultados deseados y acepta de la mejor forma posible lo que suceda. Alguien que se ocupa de conocerse y saber cuál es su papel en el mundo. Como se conoce y se valora.

AUTONOMÍA. no inconsciente ni prefabricada. Cuando se evade la verdad. No se puede vivir para complacer expectativas de amigos. parientes o ideologías prestadas. encuentro con uno mismo y regocijo. negarlos es un acto irresponsable que nos quita control sobre nuestra vida. De esta visión se deriva un respeto por la razón. dirigirse y pelear sus propias batallas confiado en que tarde o temprano las ganará. vista a partir de un estado armónico de vida como un espacio de crecimiento interior. también se valora a los demás. capacidad de relacionarse y otros factores asociados con una sana Autoestima posibilitan. No recuerdo quien fue la persona que dijo "no le temas tanto la verdad como para negarte a conocerla". quienes están por ese camino hacen lo posible por armonizar y aminorar cualquier indicador de conflicto. PRODUCTIVIDAD. comienza uno a creerse sus propias mentiras. no juega consigo y por eso valora el tiempo como recurso no renovable que es. La vida es vista como una oportunidad lo bastante especial como para no dejarla en manos de la suerte. La vida es un don que se expresa a través de una misión y una vocación. mientras algo dentro de nosotros grita su desacuerdo y pide un cambio de dirección. No se recuesta en la aprobación. al entrar en 20 . El respeto hacia nosotros y hacia la oportunidad de vivir engendra una intención de expresar el ser. de lograr y de ser útil. si se llegara a considerar necesario.observar límites. y es únicamente en ese camino donde hallaremos la plenitud y la alegría de vivir. La autonomía tiene que ver con la independenciapara pensar. sino que mira hacia el interior donde laten sus autenticas necesidades. No a la productividad meramente económica que suele ser causas de enormes distorsiones en las relaciones y en la salud. el conocimiento y la certeza. criterios convicciones. creatividad. RUMBO. ARMONÍA. Eso se hace más factible al definir un rumbo. en vez de cómo seguimiento del ritmo de quienes nos rodean. un propósito. Iniciativa. El autoestimado siente respeto reverencial por la verdad. decidir y actuar. balance. ritmo y fluidez. Quien se respeta busca. de trascender . Cuando existe valoración personal. E rumbo es indispensable aunque podamos modificarlo. No hacerlo. Por ser las paz interna la máxima conquista de la Autoestima. perseverancia . Los hechos son los hechos. equilibrio. Quien anda de manos del amor propio. Esta armonía interior ahuyenta la ansiedad y hace tolerable la soledad. alcanzar un mínimo control de su existencia y para eso usa su inteligencia y capacidad de discernimiento. equivale a nadar en tierrao arar en mar. descubrirlo es tarea de cada quien. la ausencia de conflicto y la aceptación de las diferencias individuales. La productividad es un resultado lógico de la Autoestima. una línea de objetivos y metas. conocerse. Autoestima es sí misma armonía. ya que para expresarse no hay que invadir ni anular a nadie. con moverse en la existencia de acuerdo con las propias creencias. La expresividad del autoestimado es consciente y natural. Esta productividad equilibrada es consecuencia de reconocer y utilizar los dones y talentos de manera efectiva. Me refiero a una productividad equilibrada en las distintas áreas de la vida humana. En el terreno de la Autoestima se acepta lo espontáneo aunque el capricho es indeseable. no la niega sino que la enfrenta y asume con sus consecuencias. sin compulsiones. un plan para ofrendarlo a la existencia y decir "esto es lo que soy y esto es lo que ofrezco". RACIONALIDAD. He allí la consciencia de efectividad de la Autoestima. sin desdeñar lo que el mundo puede ofrecerle. El autoestimado busca y logra escucharse. confiando en lograr sus objetivos al menor costo. lo que favorece relaciones sanas y plenas medidas por las honestidad. VERDAD.

la obtención de aquello que deseamos. iniciar acciones para lograr esos objetivos y. Lair Ribeiro al referirse a los atributos de la persona autoestimada nos dice que ésta es "ambiciosa sin ser codiciosa. en la resignación o la inacción.funcionamiento. Todas estas son manifestaciones de inteligencia. sin que deban ser tomados como algo absoluto. la convicción de que tarde o temprano verá el sueño realizado. La perseverancia es por eso característica clara de la persona autoestimada. Flexibilidad implica abrirse a lo nuevo. aceptar las diferencias y lograr convivir con ellas. darse otras oportunidades y aprender a adaptarse. autoafirmativa sin ser agresiva. FLEXIBILIDAD. además desarrollar la capacidad para el esfuerzo sostenido. para no sufrir. para quien los eventos frustrantes son pruebas superables desde sus conciencia creativa. Es característica de la persona autoestimada aceptar las cosas como son y no como se le hubiese gustado que fueran. es necesario flexibilizar nuestras creencias y adecuar nuestros deseos sin caer. son los siguientes: • Aprender • Agradecer • Reflexionar • Planificar • Procurarse salud • Producir dinero • Cuidar el cuerpo • Vivir el presente • Valorar el tiempo • Respetar a los demás • Disfrutar la soledad • Abrirse a lo nuevo • Actuar honestamente • Cumplir los acuerdos • Perdonarse y perdonar • Respetar a los demás • Vivir con moderación • Actuar con originalidad • Aceptarnos como somos • Aceptar los éxitos ajenos • Halagar y aceptar Halagos • Disfrutar del trabajo diario • Actuar para lograr objetivos • Respetar el espacio físico y psicológico de los demás • Vivir con alegría y entusiasmo • Cuidar la imagen personal • Dar ejemplos positivos a los hijos • Confiar en las capacidades propias • Reconocer y expresar los talentos • Expresar los sentimientos y emociones 21 . consciencia y respeto por el bienestar. Algunos comportamientos que revelan Autoestima. ALGUNOS COMPORTAMIENTOS DE ALTA AUTOESTIMA. poderosa sin ser opresora. o l menos de algo bastante cercano. e inteligente sin ser pedante". es capaz de definir objetivos trazar un rumbo. tomarse algunas cosas menos en serio. De forma sencilla y resumida. Ante la novedad. Cuando alguien tiene confianza en sí mismo. claro está. PERSEVERANCIA.

ya que cada quien se relaciona con los demás desde su nivel de conciencia. En la vida social. desde su manera particular de experimentar la vida e interpretarla. es fácil intuir que necesitamos aprender a relacionarnos para obtener y brindar más y mejores beneficios para todos. soy torpe • Todo me sale mal • Tengo mala suerte • Nunca me alcanza el tiempo • No soporto que me critiquen • Es lógico que siempre me sienta mal • La gente es mala y hay que cuidarse de todos • No existen hombres (o mujeres) que valgan la pena • Yo soy así y no puedo cambiar • Estoy preocupado(a) • Para qué habré nacido. Sin embargo. y lo que uno hace afecta a los demás de distintas maneras. CREENCIAS LIMITADORAS. todo lo que logramos tiene que ver con personas. desde lo que aprendió y reforzó con el tiempo. del que habla Platón al referirse al hombre. la manera como nos relacionamos con las personas suele ser transparente y honesta. • Las cosas van a salir mal • No creo que pueda lograrlo • Hoy va ser un día terrible • No sirvo para nada • No le agrado a la gente • Es difícil producir dinero • Trabajar es aburrido y cansón • Detesto mi vida • Soy bruto. no todo es tan sencillo. Ese es el destino del "animal político". • Abrirse a la intimidad económica y física • Respetar las diferencias de ideas y actitudes • Pensar y hablar bien de uno y de los demás • Relacionarse con personas positivas y armónicas • Disfrutar de las relaciones con las demás personas • Desarrollar independencia en todos los órdenes posibles. La vida es terrible • Tengo muchos defectos • Los problemas me persiguen • Lo bueno dura poco • Yo olvido pero no perdono • Me odio. Vivimos en un permanente estado de interdependencia en el cual todos nos necesitamos mutuamente. Cuando estamos centrados. nos acercamos a ellos para compartir y los valoramos 22 . desde su equilibrio o su desorden interior. es decir desde su Desvalorización o desde su Autoestima. soy tonto. En virtud de que no es posible vivir y realizarse sino a través de la relación social. satisfechos con lo que somos y confiados de nuestra capacidad para lograr objetivos. no me soporto • Me las van a pagar • No merezco que nadie me ame • Mi familia no me gusta • Seguro que voy a enfermarme • No quiero vivir AUTOESTIMA Y RELACIONES.

es la Comunicación Asertiva. Es una estrategia de vinculación basada en el miedo. es decir. Es una forma inadecuada de canalizar la frustración. Es entonces cuando deja de importarnos la persona y pasamos a prestar atención al beneficio que nos pueda deparar. Algunas formas como manifestamos nuestra Zona de Seguridad. • Impide la defensa de nuestros derechos legítimos. la honestidad. de haber nacido. La tercera forma de vinculación. contacto 23 . genera enfermedades psicosomáticas ASERTIVIDAD. Esos mecanismos los podemos englobar bajo la denominación de "Zona de Seguridad": un espacio de protección física y psicológica que nos sirve para evitar que se nos conozca a fondo. cuando nuestra Autoestima está debilitada. vínculos que se basan en compartir lo que somos. Por el contrario. • Bloquea el disfrute de las relaciones. caracterizado por diálogorespetuoso y frontal. adicciones. son: • Marcar distancia física (alejarse. asumida por las personas cuando intentan evitar ser desaprobadas y proteger la imagen que tienen de si mismas (autoimagen). interponer objetos) • Evadir miradas • Hacer creer que no escuchamos lo que nos dicen • Hacer creer que no entendemos lo que nos dicen • Actuar con indiferencia • Hacerse el indiferente • Actuar irónicamente o agresivamente • Evitar abordar temas personales • Actuar con falsedad. la única que responde a una Autoestima desarrollada. no tocarse. • Resta oportunidades sociales. la intolerancia. aprendemos a actuar tímidamente. para expresar y defender nuestros derechos a través de comportamientos adecuados con voz firme. No somos tímidos. son: • Demuestra debilidad psicológica • Hace que la gente se aleje por autoprotección • Impide evaluar los hechos adecuadamente • Induce a reacciones destructivas • Al prolongarse. La persona que actúa con timidez. el autoritarismo y el abuso. la firmeza. depresión. tendemos a establecer vínculos desde el interés material. lo que podemos obtener de ellas. cuando nuestros Mapas. Algunas desventajas de la Agresividad. Este es el tipo de relación que se conoce como "relación secundaria". los aprendizajes que traemos archivados en la memoria. Se relaciona con la imposición. que facilita el desbordamiento emocional con consecuentes daños en las relaciones. TIMIDEZ. Generalmente surge como una reacción defensiva al miedo y/o culpa que la persona siente pero se niega a reconocer. Desde la Desvalorización somos tímidos o agresivos. Se entiende por ésta al estilo honesto. El equilibrio. la Asertividad es únicamente posible en la persona Autoestimada.por el simple hecho de ser humanos. fingir (ponerse una "careta") AGRESIVIDAD. nos dicen que no somos capaces. La Timidez puede ser muy nociva cuando: • Impide la expresión libre de ideas y sentimientos. Esto es lo que se conoce como "relación primaria". desde utilitarismo. • Genera ansiedad. Pasamos a preguntarnos lo que nos aporta. Todo esto es una respuesta a un miedo irracional y aprendido. desarrolla una serie de mecanismos de defensa que lo protejan de los encuentros e interacciones que cree que serán tensos. directo y equilibrado de comunicación.

. las cuales cuando existen son difusas. todos se sienten motivados para involucrarse sin traumas. mientras vamos construyendo nuestro propio espejo. cursis o de recibir una cruda represalia. Cada quien debe elegir. en algún momento. como simple catarsis. forma de comunicación. y optamos por relacionarnos a través de formas autosaboteadoras. por lo que esta permitido expresar los sentimientos directamente... contradictorias o basadas en la tradición y en estereotipos que nada tienen que ver con las verdaderas necesidades del grupo.. tienen cabida y son respetadas siempre que se expresen adecuadamente con la intención de encontrar soluciones. No se siguen parámetros automáticamente. por lo que emociones como la rabia. aprenden y crecen a través del apoyo mutuo. el sabor del agua que desea beber. lo cual es síntoma inicial de verdadera madurez. LA FAMILIA AUTOESTIMADA. La primera relación trascendente en la vida del individuo es la relación familiar. • No me siento bien. yo me siento. son: • Aprendizaje por modelaje de patrones familiares • Inconsciencia de los beneficios de una comunicación asertiva • Miedo a la desaprobación y al rechazo • Carencia de entrenamiento en conductas asertivas. Hacen lo 24 . si. La forma de proceder de la familia Autoestimada es nutritiva porque se orienta a partir del deseo de ganar y no del miedo a perder. • Algo que sucede y que me está afectando. la queja estéril y la acusación ciega. LA FAMILIA DESVALORIZADA: Las familias que carecen de Autoestima se caracterizan por la ausencia de reglas.. La familia es el espejo en el que nos miramos para saber quienes somos. sin el temor de parecer ridículos.. la tristeza o el miedo. La comunicación es abierta. cuando. postura recta y frontal y uso de expresiones verbales que reflejan autorrespeto.. se benefician. Vale decir que las razones por las que no somos asertivos.... así será la persona.. En las familias que se forman y desarrollan con una Autoestima sana. sino porque algo los desequilibra y afecta temporalmente. Hay disposición a buscar lo que conviene a las necesidades de todos los integrantes. sus miembros las adoptan como faro de mar para transitar con certeza por las aguas de la vida. y no de manera irresponsable y anárquica. las reglas están claras. LA RELACIÓN FAMILIAR. Existen objetivos familiares que permiten que todos sus miembros crezcan sin que tengan que renunciar a su vocación fundamental para complacer a padres u otros familiares. como por ejemplo: • Me sentiría mejor contigo. En este contexto grupal. los roles..visual. ya que la familia es el inicial y más importante contexto que permite al ser humano desarrollar su Autoestima. los padres comprenden que sus hijos no se "portan mal" por ser malos. objetivos y estrategias de vinculación con el resto del mundo que impere a su alrededor. satisfacen las necesidades reales del grupo y logran ser comprendidos. En la familia Autoestimada quienes dirigen se afanan en comprender en vez de escapar por las puertas oscuras de la critica. aunque se muestran dispuestos a revisarlas e incluso a modificarlas si acaso éstas llegan a quedar desactualizadas y dejan de guiarlos a puerto seguro. La interacción se basa en el amor más que en el poder. la cual resultará modelada por las reglas. Desde esta óptica. Cuando los objetivos son comunicados adecuadamente. es. por favor no lo hagas de nuevo. • Cuando haces. sólo por el hecho de que los abuelos o los tíos así lo hayan hecho. Dependiendo de cómo sea la familia. el eco que nos dice cómo actuar con los demás para evitar que nos lastimen. costumbres. valores.. la forma de funcionamiento de sus miembros tiene características particulares.

Los hermanos mayores juegan a ser papas de los menores: les pegan. quejarse. Estrategias Inefectivas: • Dar ordenes • Amenazar • Moralizar • Negar percepciones • Distraer • Criticar y ofender • Ridiculizar • Comparar • Elogiar • Confundir Estrategias Efectivas: Aunque no existen recetas mágicas para la crianza. La comunicación es caótica y las relaciones de sus miembros se establecen desde el poder. Creer en Dios. sin una meta común por la cual luchar unidos. quién las establece y con qué criterio. No existen objetivos familiares. sujeto a valores y criterios coherentes. uno hace. Impera la anarquía porque no existen roles definidos y cada quien actúa dependiendo de cómo se siente. lo tradicional. pueden ser mandatos arbitrarios. caprichosos u hormonales. cuando nadie explica las razones. Los hijos trataran de evitar de hacer todo aquello que puede desagradar a sus padres o lo harán a escondidas abrazando la mentira. Si aceptamos que los padres tienen una influencia dramática en los hijos. dolidos y desanimados. En los hogares Desvalorizados. Lo que uno arma el otro lo desarma. será el modelo a seguir de los segundos. el porqué debemos hacerlo. en la que a pesar de la buena intención terminan atrapados. Algunas alternativas que pueden funcionar mejor que las fórmulas antes expuestas. RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS. no hay un proyecto de vida definido. expresada durante la crianza. he aquí algunas de las más nefastas.que se ha hecho siempre. Crean entre todos una red confusa e intrincada . lo aceptado. son: • Sintonía • Honestidad • Responsabilizar • Delimitar • Negociar • Anticipar 25 . la actitud amorosa y consciente es la que parece brindar los mejores resultados. deberán conformarse con sentirse culpables. los castigan y resienten la responsabilidad que padres insensatos les han endilgado. rumiar su pena e infligirse enfermedades psicosomáticas. así como las estrategias más afectivas para optimizar los vínculos. el otro interfiere. Para cuando los miembros de la familia desestimada puedan percatarse de lo que han estado haciendo. Podemos destacar algunos vicios de trato que los padres suelen tener con los hijos en la relación comunicacional cotidiana. lo cual origina vínculos perversos en los que cada uno presiona como puede para asegurarse atención y estímulos. Nadie sabe que calle tomar. a la que terminaran viendo como algo normal. debemos admitir que la Autoestima de los primeros. ser Comunista. las madres actúan como niñas y obligan a sus hijos a velar por ellas. y unas cuantas alternativas favorables y efectivas. sin considerar su verdadera utilidad y adecuación. aunque nadie sepa en qué se basan. ponerse la pijama antes de dormir. no caminar descalzo o ser vegetarianos. se vive en permanente ensayo y error. Hay obligaciones para todos y por todas partes. los padres son duros hoy y blandos mañana.

es poderosa y ejerce peso sobre los adolescentes. • Los critican y culpabilizan para que obedezcan. En la relación de dos. La pareja Autoestimada: Visto de manera esquemática y sencilla. Es autónoma • Vive con acuerdos. o con ellos (los padres) cuando eran jóvenes ("cuando yo tenía tu edad. imponiendo sus criterios • Los asustan haciéndoles creer que el mundo es peligroso y que nadie como ellos (sus padres) podrán cuidarlos debidamente • Los espían descaradamente. Entonces: • Se tornan sobre protectores y exageradamente controladores.. sin perder el cariño y el apoyo de sus padres. ya que es entonces cuando parecen perder el control y el sentido común. porque cuentan con la mayor experiencia y porque tienen la posibilidad de predicar con el ejemplo.. reglas y valores definidos 26 . la Autoestima de los padres es puesta a prueba. se abre un mar de posibilidades de proximidad que reduce la sensación de soledad y vacío a través de la búsqueda y encuentro de intimidad física y psicológica. LA RELACIÓN DE PAREJA. que pocos padres serían capaces de aceptar."). • Comparan a sus hijos con otros ("mira como lo hace tu hermano"). Aunque la influencia del medio ambiente. confianza. Además el miedo de muchos adultos a perder el control que durante tantos años han mantenido. desconfianza e inmadurez. por la absurda creencia de que eso les haría perder respeto y autoridad frente a sus hijos. a través de distintas maneras de expresión. Algunos de esos comportamientos efectivos que reflejen conciencia. Cuando los hijos llegan a la adolescencia. especialmente la de otros jóvenes. la pareja autoestimada se caracteriza por comportamientos positivos que tienden al bienestar y al logro. por ser ellos quienes tomaron la decisión de tener hijos. genere no pocos inconvenientes. y no desde defectos y diferencias • Se desarrolla en torno a proyectos en común • Respeta la individualidad del otro miembro de la pareja • Se esfuerza por conocerse • No depende de la aprobación externa. podría decirse que la responsabilidad fundamental en la relación recae sobre los padres. ya que los jóvenes necesitan ser ellos mismos. son. Al igual que en cualquier contexto formado por personas. • Les invaden el espacio personal • Ocultan sus debilidades y errores para parecer padres perfectos • Les invaden el espacio personal • Administran el tiempo y dinero de los hijos ignorando sus propias prioridades • Exageran y dramatizan situaciones sencillas y normales • Les condicionan el apoyo como chantaje • Deciden por ellos. quienes a su vez temen que sus hijos sufran daños a causa de la inexperiencia. La formación de pareja es una necesidad del ser humano en la búsqueda de ensanchar su horizonte personal y de compartir lo que es. • Reforzar En la adolescencia. el funcionamiento de la pareja depende de la Autoestima de sus miembros. • Dialoga frecuentemente y no evade los conflictos • Expresa sus sentimientos abiertamente • Acepta las diferencias individuales de sus miembros • Se apoya mutuamente sin crear dependencia • Se dedica a crecer • Se comunica desde cualidades y coincidencias. las fricciones entre padres e hijos suelen acentuarse durante esta etapa. valoración y respeto. Comportamientos de este tipo revelan una gran carga de inconsciencia.

con las máquinas. • No se plantea el crecimiento como objetivo • Carece de proyectos comunes. indignidad y mínima valoración de si misma. en el "debe ser" • Su actitud es apática y desinteresada. se desempeña de una manera diferente a aquella que lo hace desde su Desvalorización. abandona lo poco que logra iniciar • Depende de otros. La Autoestima tiene una poderosa influencia en el logro de objetivos relacionados con la ocupación. la profesión. • Es conflictiva e inarmónica • Carece de reglas. son: • Trabaja sin tener claridad de rumbo. en relación con el marco laboral. actúa como si nada le importara realmente • No persevera. La relación que existe entre las variables Autoestima – trabajo es. la pareja desestimada funciona de manera diferente. El trabajador Autoestimado: Podríamos decir que el trabajador Autoestimado: 27 . con un nivel reducido de consciencia de sus capacidades y necesidades. • Se compromete • Se tiene lealtad y confianza mutua • Evita depender y controlar • Enfrenta las rupturas y separaciones con madurez La pareja Desvalorizada: Por su parte. de sus decisiones y aprobación. • No respeta el tiempo propio ni el ajeno • No confía en sus capacidades puesto que por lo general las desconoce • Vive frustrado y presionado por el trabajo • Tiende a la dependencia y pone su carga sobre cuanto hombro vea dispuesto • Su estilo es la rutina • Vive en la fantasía. su estado más frecuente es la confusión y tiene mal relación consigo mismo. poca confianza de sus miembros. el Desvalorizado suele estar anclado. indisoluble. económica. el oficio. evade el esfuerzo y responde con un típico: "eso no me toca a mí" o un "yo no se nada de eso" • Establece relaciones conflictivas basadas en el interés y el utilitarismo • Carece de control sobre su trabajo. Vive del "debe ser" • Crea dependencia psicológica. es guiada desde el exterior • Se relaciona circunstancialmente. evade o se avergüenza de ellos. los ignora. sexual. En el plano de las creencias. podemos decir que la persona que trabaje desde su Autoestima. acuerdos y valores claros y definidos • No acepta las diferencias de sus miembros. El trabajador Desvalorizado: Algunas de sus características más resaltantes. culpable y manejable • No asume responsabilidades. sin compromisos verdaderos y honestos • Desconfía del otro • Enfrenta las rupturas y separaciones con inmadurez. ignora su verdadera vocación. envuelto en una serie de creencias negativas con relación al trabajo. lo cual le resta autonomía y le hace sentirse indigno. desde todo punto de vista. AUTOESTIMA Y TRABAJO. cada quien funciona por su lado • El apoyo se brinda condicionado • Invade el espacio personal del otro • Ignora el uno lo que desea o necesita el otro • Vive del "qué dirán". Aceptando esto como cierto. Sus características resaltantes suelen ser: • Tiende a la incomunicación y evade la realidad para no enfrentarla • Bloquea la expresión de sus sentimientos. los procesos y las personas.

• La Autoestima se forma desde la gestación. por consiguiente. quien aprenderá. fumar o beber en exceso y actuar tímidamente o con apatía. acostumbramos desarrollar comportamientos que afectan y reducen de manera significativa nuestra calidad de vida. el estudio y la práctica. trabajar compulsivamente. que es la pieza clave para todo tipo de relación en nuestras vidas: paternal. no por obligación. con las máquinas. • Envidiar.YAGOSESKY. de trabajo o simplemente social. estados emocionales y decisiones • Controla su trabajo y mantiene armonía consigo mismo. revelan desamor por uno mismo. se puede vincular a una baja. Los niveles de salud. están frecuentemente relacionadas con una Autoestima fuerte. quejarse. tiene un propósito claro y posee objetivos y metas definidos • Valora su tiempo y su energía. • La Autoestima es un recurso psicológico que permite que las personas se orienten hacia el bienestar y no hacia la autodestrucción. Renny. pérdida del equilibrio de la mente y del cuerpo y. el caos en estas áreas. El desequilibrio. criticar. ansioso y funcionando muy por debajo de su verdadera capacidad. con las personas y con los procesos CONCLUSIONES. sino por elección personal. negarse a aceptar las cosas como son. "Autoestima en palabras sencillas" . respeta sus ideas. de acuerdo con lo que perciba en su entorno. celar. débil o escasamente desarrollada autoestima. Renny Yagosesky Orientador de la Conducta 28 . Usa lógica y también la intuición • Disfruta lo que hace ya que es consciente de que actúa. de la iniciativa y la creatividad • Respeta la realidad y no niega los hechos. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Msc. por lo que elige con agudeza a qué dedicar su atención y su intención • Confía en sus potencialidades porque las conoce. maltratar. lo cual lo lleva alejarse de lo que no le produce auténtica satisfacción • Busca ser independiente. la urgente necesidad de restablecer la Autoestima. durante el período prenatal y en los años que siguen el nacimiento del niño. o si debe resignarse a ser común. dentro de la normal interdependencia del mundo actual • Crea sus circunstancias a través de la acción inteligente. amorosa. entre otras conductas frecuentes. e intenta cultivarlas a través del discernimiento. si es apto para lograr objetivos y ser feliz. uno más en una sociedad en la que vivirá posiblemente resentido. tiende a buscar las lecciones que se ocultan detrás de lo que parece estar en contra • Su actitud es entusiasta y resulta • Es perseverante en sus intenciones • Respeta el tiempo propio y el ajeno porque lo sabe valioso e irrecuperable • Es relativamente autónomo en sus decisiones sin perder la apertura a las opiniones foráneas • Asume responsabilidades porque se cree capaz de manejarlas • Se vincula honestamente con los demás. éxito económico y calidad de relaciones. • Trabaja desde su vocación. Sin embargo de manera automática y poco consciente. evitar los cambios necesarios.

com 29 .www.laexcelencia.com contacto[arroba]laexcelencia.

para eliminarla. responsabilidad y decisión informada. y como una necesidad de salud pública. placer. desmitificar con palabras y temas tabúes. 30 . tabúes. también podrán comprender la sexualidad como un como ponente de los derechos humanos de las personas . prevenir el VIH/SIDA y otras ITS estando informados y sensibilizados sobre tema. segura y saludable. y ayudar a pensar . miedos. para así crecer y contar con una vida sexual plena . adolescente y jóvenes. preguntar y preguntarse. la violencia basada en el género para prevenirla y eliminarla y sensibilizar sobre discriminación a lo diferente . género y anticoncepción Introducción La educación sexual es cada vez más frecuentemente vista como un componente fundamental en la educación formal de cualquier niño o niña. develar secretos. La misma permite dar nombre a lo que siempre se puede nombrar. A través de la aprehensión de contenidos el alumno podrá entender la sexualidad como un espacio donde se expresan afecto. prevenir embarazos adolescentes(embarazo no deseado o no planificado) . libre de violencia. reflexionar. Sexualidad.

2. es decir: la heterosexualidad es construida como norma y normalidad. vivida como “diferencia de sexos”. por tanto. y. 3. El género permite analizar cómo se distribuye el poder en las relaciones sociales. Cabe preguntarse para qué fue necesario acuñar esta categoría de análisis. narrativas) producidas por las culturas respecto de qué significa ser hombre y mujer. en sus expresiones en los niveles micro y macro-sociales. relaciones de poder (en ocasiones. comportarse opuestos (feminidad-masculinidad). 6. histórico de la desigualdad. se llega a serlo" resumió. acuñaron la categoría de género a fin de denunciar las relaciones de poder entre hombres y mujeres. A ello. un mero objeto sexual. los varones también sufren presiones sociales cuando se espera que sean el 31 . su opuesto. ama de casa. 4. 10. todos ellos ligados a la complacencia del deseo y las expectativas ajenas. pensar. La frase célebre de Simone de Beauvoir. cuando se trata de una categoría que comprende a hombres y mujeres con el fin de entender cuál es la lógica de construcción de sus identidades. Se trata de una categoría de análisis relacional que posibilita la descripción y el análisis explicativo del ordenamiento del sistema de relaciones sociales. Derechos sexuales y reproductivos de los jóvenes y adolescentes Los derechos sexuales que están salvaguardados por las leyes Argentinas y los Pactos Internacionales. como práctica sexual ligada a la procreación y la familia. mejor dicho. El concepto de género hace referencia. Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad. y se le han permitido unos pocos y desventajosos lugares aceptables. De manera inicial podemos decir que esta perspectiva de análisis permite comprender cómo se organizar la vida en sociedad.Derecho a los servicios de salud sexual y a la salud reproductiva.Derecho a la información completa. Derecho a la libertad reproductiva. 5. Esa naturalización de las relaciones entre mujeres y varones genera un fenómeno de invisibilización del carácter sociocultural y. Históricamente se planteó que de las diferencias sexuales anatómicas entre hombres y mujeres se desprenden naturalmente modos de sentir.Derecho a la educación sexual. la operatoria opresiva de un modelo de inteligibilidad cultural del sexo. Por ello se habla de “hetero-normatividad”. Derecho a la igualdad de oportunidades y a la equidad. 13. cuáles fueron sus raíces históricas y para qué se asume una determinada distribución de roles y expectativas en cuanto a qué es ser hombre y qué es ser mujer. que son percibidas como un orden natural desde la vida cotidiana de las personas. hoy en día se le suma el trabajo que las mujeres debemos asumir en el ámbito público a partir de su incorporación al mercado laboral remunerado. Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada. 11. entonces. Derecho a vivir libre de toda discriminación. "no se nace mujer.Derecho a la participación en las políticas públicas sobre sexualidad LA PERSPECTIVA DE GÉNERO El concepto de género se refiere a una determinada construcción sociocultural organizada a partir de la diferencia sexual. Entre ellos. la maternidad. científica y laica sobre sexualidad. Derecho a manifestarse públicamente mis afectos. los estudios de género. a esas simbolizaciones (invenciones. 12. 7. Y en esta distribución de roles. 8. la mujer ha sido definida como ser-para-otro. Históricamente. las posiciones subjetivas y sus relaciones. Mucho se habla de la tríada madre. así como la significación de las relaciones entre mujeres y varones. Esa relación supuestamente lineal entre sexo-género se significa generalmente dentro de la heterosexualidad. en principio. En la década del 60. esposa. Erróneamente suele identificarse género con mujer. Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual. apelando al constructivismo social. de dominación) configuradas sobre la idea de una "verdad natural". Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad. Derechos a vivir libremente de violencia sexual. para los niños y jóvenes son: 1. 9.

Es decir. los jóvenes se informan a través de programas escolares o campañas de salud pública fomentadas por los gobiernos. sexualidad y genitalidad son sinónimos. no está demás decir que la sexualidad es una dimensión constitutiva del ser humano. Así. audaz. para que una persona pueda sentir que tiene derechos. entre tantas otras cosas. el placer es para los varones o para las ´malas mujeres´. fuerte y racional.“macho” proveedor. plantean la prevención como método eficaz. es necesario construirlos y dotarlos de sentido en la vida cotidiana. el fin privilegiado es la reproducción. estas expectativas sobre mujeres y varones limitan la potencialidad de las personas construyendo como no posibles otros proyectos de vida. • Una necesidad de autodeterminación. debemos comenzar aclarando que estos no son meros atributos de las personas. En este sentido. quienes serán introducidas en la vida sexual por su pareja varón. Por ello es muy importante trabajar a partir de estas creencias ya que tienen una poderosa influencia en cómo las personas viven su sexualidad (es decir. Sin embargo las estadísticas indican que. que implica que aquellos grupos o personas que son vistos por la mayoría como "diferentes" del resto sean tratados con igual respeto y consideración que aquellos que son vistos como "iguales" o como "normales". Es importante entender qué sentidos tienen en cada situación particular. Dicho saber suele ser un saber no reflexionado por las personas y determinado por creencias y mitos fuertemente arraigados. La ciudadanía y el enfoque de derechos no quieren decir lo mismo para todas las personas ni en todos los contextos. comprende derechos. poder relacionar sus problemas y necesidades cotidianas con la vulneración o no satisfacción de algunos derechos. Concebir a las personas integralmente implica incluir insoslayablemente la dimensión del ser un sujeto sexuado y sexual que poseen un saber aprendido a lo largo de su vida. Los derechos no se poseen. alguien debidamente informado sabe cómo cuidarse de contraer enfermedades de transmisión sexual. año tras año. el pudor y ´la pureza´ son valores positivos en las mujeres. otras formas de ser y estar con otros. “El modelo hegemónico construido en relación a la sexualidad en nuestra cultura señala que la sexualidad forma parte de la vida adulta de las personas. tiene que en primera instancia saber que existen y. y consecuentemente ejercerlos. cómo evitar el embarazo no deseado y aprende a elegir libremente cómo quiere ejercer su sexualidad. La perspectiva de derechos humanos En cuanto a la perspectiva de derechos humanos. Las políticas de salud modernas. la homosexualidad es concebida como una ´desviación´ de la sexualidad ´normal´. que aumenta el número de 32 . Educación sexual y desarrollo de una sexualidad responsable La educación sexual tiene como objetivo generar conciencia en los niños y adolescentes del respeto por su propio cuerpo y enseñar formas de cuidarse y protegerse. la masturbación es peligrosa y temida especialmente en los adolescentes y jóvenes. es fundamental informar acerca de los derechos pero esta tarea no es suficiente para que una persona pueda efectivamente ejercerlos. Por ello. los afectos e ideas a ella asociados). Si bien los derechos son universales. Todas las personas somos sujetos sexuados y nos construimos como tales a lo largo de nuestras trayectorias vitales. siempre listo. entre otros puntos” . concebirla. las diferencias entre las personas y la desigualdad entre los grupos hacen que sea necesario trabajar para que la universalidad se concrete. que indica la necesidad de que cada persona pueda ejercer algún grado de control sobre la propia vida. la manera de ejercerla. y aunque atañe a la dimensión más singular y privada de una persona. y no permitida en las adolescentes y jóvenes. además de la información brindada por los padres. luego. Por último. más que la cura o el tratamiento. La noción de ciudadanía se relaciona con: • Una noción de justicia que se puede expresar como una pregunta: ¿cuándo es justo para una persona ser tratada como igual a las demás y cuándo es justo que sea tratada como diferente? • Una necesidad de reconocimiento. la edad de inicio sexual es menor. impulsadas por la mayoría de los estados. Muchas veces.

673 establece que toda persona mayor de 14 años tiene derecho a recibir atención de su salud sexual y reproductiva sin obligación de ser autorizado por sus padres o tutores. *Sobrevaloración de la maternidad. ni por la colocación o práctica quirúrgica por aquellos que la requieran (ej. *Violencia familiar. por la necesidad de colmar un vacío afectivo profundo. que probablemente tengan que abandonar sus estudios o no poder trabajar para criarlo? En la mayoría de los casos. es un espacio fundamental para integrar a la y a él adolescente en proyectos más amplios de su comunidad permitiendo así ampliar sus horizontes en términos de futuros que no sólo se vinculen con la maternidad y el embarazo. si bien es gratuito para los varones mayores de 21 años y que se trata de una práctica más sencilla de realizar que la ligadura tubaria. que las causas de estos son: *Baja autoestima por parte de los adolescentes. Los métodos anticonceptivos provistos por 33 .por la entrega de estos métodos anticonceptivos. Madres y padres adolescentes Hoy en día . ¿Por qué las parejas muy jóvenes desean tener un bebé tan prematuramente. huir de la realidad de sus hogares y sus familias.673/2003. como adultos. ahora más comunes ya que las y los jóvenes inician sus relaciones sexuales a más temprana edad . Este es un dato central para transmitir a los/as alumnos/as en las escuelas y para que. uno de los problemas que hay y los adolescentes encuentran . pese a que las condiciones no son óptimas. En estudios realizados sobre embarazos adolescentes en los países en vías de desarrollo.abortos y de embarazo adolescente y que son cada vez más los jóvenes que no se cuidan al tener relaciones sexuales. es el menos utilizado. En este sentido es de crucial importancia que la enseñanza se enfoque en que las y los alumnos aprendan y ejerzan sus derechos vinculados además con los derechos sexuales y reproductivos. actualmente existen solo dos métodos anticonceptivos para ellos: el preservativo y la vasectomía. En motivo de esta novedad. En consonancia con ese mandato. Nº 25. La escuela. quisiéramos repasar cuáles son los métodos anticonceptivos provistos GRATUITAMENTE por el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable creado en el ámbito del Ministerio de Salud de la Nación a partir de la sanción de la Ley Nacional. que este segmento de la población es especialmente vulnerable a la infección por VIH y otras ITS. Hace algunas semanas se dio a conocer los avances de un estudio realizado en China sobre un método anticonceptivo hormonal inyectable para varones. En relación a este último método. sino de formación del individuo para la socialización y la acción colectiva. A pesar de contar con la información adecuada estos hechos suceden y ellas/os desean tener a sus bebés. La ley nacional Nº 25. son los embarazos. pensada como un lugar de construcción. y/o por falta de esperanzas o de un futuro alternativo. sabiendo que no cuentan con las condiciones económicas para mantenerlo. entre otras cosas. DIU o anticoncepción quirúrgica). La promoción de la salud sexual y reproductiva es uno de los aspectos claves de la educación sexual. Los métodos anticonceptivos: claves para la promoción de la salud sexual y reproductiva. Esta novedad cobra especial importancia dado que tradicionalmente la anticoncepción ha sido una responsabilidad con frecuencia asignada a las mujeres. que ningún efector de salud puede solicitar una retribución económica -o de otro tipo. no solamente personal. denominado quirúrgico. Para poder llevar a cabo esta tarea es imprescindible dar a conocer cuáles son todos los métodos anticonceptivos provistos gratuitamente en los efectores de salud públicos del país. se encontró como índices más altos. les ayudemos a exigir sus derechos en caso de incumplimiento por parte de los efectores de salud. Resulta importante enfatizar que la gratuidad de estos insumos significa.

• Tener relaciones sexuales durante el amamantamiento: en este periodo la mujer puede estar sin menstruar durante unos meses hasta que se normalice la función hormonal después del parto. teóricamente no hay óvulos maduros en los ovarios. • Tener relaciones sexuales de pie. Esto es incorrecto. Herramientas teóricas y prácticas para ejercer nuestros derechos. no sirve pues los espermatozoides llegan muy rápidamente al cuello de útero. con la pretensión de destruir los espermatozoides que hay en ella. pero la ovulación puede producirse en cualquier momento. Cuando una mujer amamanta a su hijo puede ovular y producirse el embarazo sin haberse restablecido los ciclos menstruales. Buenos Aires. ya que la posición no evita ni facilita los embarazos Fuente: FEIM/UNICEF/UNIFEM (2005) Sexualidad y Salud en la Adolescencia. 34 . • Tener relaciones sexuales vaginales durante la menstruación: hay pocas posibilidades. con la pretensión de que el semen se salga rápido de adentro de la vagina y no se produzca embarazo.el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable son gratuitos y su venta constituye delito. INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE ANTICONCEPCIÓN Actos que NO previenen ni el embarazo ni las Infecciones de transmisión sexual (ITS): • Lavados vaginales: lavar la vagina después de una relación sexual. • La primera relación sexual: siempre que haya eyaculación o ingreso de líquido pre seminal dentro de la vagina puede haber embarazo o transmisión de ITS.

envase no esté (siempr sobre el Previene la Se debe abierto ni se abra e que pene transmisión apretar la hasta esté erecto. Herramientas teóricas ypreveni embarazos Program r e ITS a embara Nacional zos de SSyPR PRESERVAT Es una Impide la Se coloca en Es importante IVO funda de entrada de el pene chequear la fecha de MASCULIN goma espermatoz erecto. PASTILLAS Son Inhiben la Se comienza a Es importante que SI ALTA ANTI. ) embarazo. penetración. el Debe utilizarse envase nunca debe durante toda la abrirse con los penetración y dientes o con otro no sólo al elemento cortante. medicamen fecundació cobertura CONCEPTIV tos n mensual o 35 AS realizados trimestral (mujer) en base a . adecuada para (mujer) en base a cada mujer y que hormonas. cuando el pene está aún firme. medicamen ovulación tomar el primer el médico indique CONCEPTIVA tos día del ciclo cuál es la más S realizados menstrual. se incluye inmediatamente información adicional después de sobre el uso correcto eyacular. se tomen estrictamente según la indicación hasta terminar el ciclo. momento de sino con los dedos. “t” que se al óvulo para coloca fecundarlo. INYECCION Son Impiden la Tienen SI ALTA ES ANTI. de punta para inmediatamente bien infecciones sacarle el aire antes de ser utilizado y el antes de utilizado. ubicación forma de ides lleguen periódicamente. antes vencimiento del O (látex) que oides en la de la preservativo y que el SI AL (varón) se coloca vagina. Debe En las páginas que retirarse siguen. eyacular. dentro del útero. DIU Es un Impide que Un médico El médico debe SI AL (mujer) dispositiv los debe controlar su correcta o con espermatozo colocarlo. del preservativo. preservativo. Sólo es efectivo si se utiliza uno nuevo en cada relación. desenrollarlo Para prevenir la hasta la base rotura del del pene.Métodos Función Modo de uso Advertencias Provisió Efectivi para la n dad prevención Descripció gratuita para de n por el Fuente: FEIM/UNICEF/UNIFEM (2005) Sexualidad y Salud en la Adolescencia.

Anticonceptivos Quirúrgicos (AQ) 36 .gov. Estas situaciones abarcan: rotura o deslizamiento del preservativo.ar o en http://www. • Solicitar el consentimiento de la pareja • Ser mayor de edad • Solicitar el consentimiento de los padres o tutores en caso de mayores de 14 años • Presentar resultados de análisis de sangre o cualquier otra rutina de laboratorio. uso incorrecto de la anticoncepción hormonal inyectable. En caso de que desde la escuela se registre el incumplimiento en la provisión de métodos anticonceptivos. La AHE está indicada en todos los casos en los que una mujer afirme haber estado expuesta a una situación de sexo inseguro. Anticonceptivos Hormonales de Emergencia (AHE) NO debe ser requisito excluyente para la provisión de anticonceptivos hormonales: • Certificar no estar embarazada. toma incorrecta de anticonceptivos hormonales combinados o con progestágenos solos.msal. • Tener el consentimiento de los padres o tutores en caso de mayores de 14 años. • Haber sido violada. Los varones también pueden retirar la anticoncepción hormonal de emergencia. Anticonceptivos Hormonales Combinados (uso regular) NO debe ser requisito excluyente para la provisión de anticonceptivos hormonales: • Solicitar el consentimiento de la pareja • Ser mayor de edad • Tener el consentimiento de los padres o tutores en caso de mayores de 14 años • Estar menstruando al momento de comenzar la toma de anticonceptivos hormonales • Presentar resultados de análisis de sangre o cualquier otra rutina de laboratorio. Dispositivos intrauterinos (DIU) No debe ser requisito excluyente para la colocación de DIU: • Presentar resultados de PAP.gov. • Ser mujer. ecografías u otros estudios complementarios • Solicitar el consentimiento de la pareja • Presentar un “testigo” •No haber tenido hijos/as.asp NO debe solicitarse para la entrega de preservativos: • Solicitar nombre y/o DNI de la persona que lo requiera • Tener el consentimiento de los padres o tutores en caso de mayores de 14 años. pueden notificarlo al Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable del Ministerio de Salud de la Nación al email saludsexual@msal.ar/htm/site/salud_sexual/site/denuncias. expulsión completa o parcial del DIU. CRITERIOS RESTRICTORES PARA EL ACCESO A LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS Por último compartimos algunos criterios obstaculizadores que algunos profesionales de la salud suelen interponerle a los/as usuarios/as de estos métodos y que son violatorios de la ley. desplazamiento del diafragma.

los condones proporcionan diferentes niveles de protección según el tipo de ETS. son altamente eficaces para prevenir la transmisión sexual del VIH. Los condones de látex. las úlceras genitales. el virus que causa el sida. incluso las enfermedades que se transmiten por las secreciones genitales y en menor escala. Además. p. esto dependerá de cómo se transmita la enfermedad. Hay dos maneras principales de transmisión de las ETS. como la infección por el VIH. verrugas genitales y cáncer de cuello uterino.ej. puede exigir esta práctica médica) • Tener al menos un/a hijo/a. • Tener una determinada edad (la ley nacional 26130 establece que toda persona mayor de 21 años. la mayoría de las personas en los Estados Unidos permanecen sin conocimiento del riesgo y las consecuencias de todas las ETS. Fundamentos empíricos y teóricos para la protección.. Como es de esperarse. sífilis y chancroide) y la infección por el virus del papiloma humano (VPH) se transmiten fundamentalmente mediante el contacto con la piel infectada o las superficies mucosas. previo consentimiento informado. Las Enfermedades de Transmisión Sexual Hoy Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) afectan a los hombres y las mujeres de todos niveles económicos y sociales. No debe ser requisito excluyente para la realización de la ligadura de trompas y vasectomía: • Solicitar el consentimiento de la pareja • Presentar un “testigo” • Realizar la ligadura tubaria únicamente luego de una cesárea. Cuando los condones de látex se usan de manera constante y correcta son altamente eficaces para prevenir la transmisión sexual del VIH. el uso constante y correcto de los condones de látex reduce el riesgo de contraer otras enfermedades de transmisión sexual (ETS). la vagina o el cuello uterino). el virus que causa el sida. Los condones ofrecen un mayor grado de protección contra las enfermedades transmitidas por las secreciones genitales y un menor grado de protección contra las úlceras genitales o el VPH debido a que estas infecciones también pueden transmitirse mediante la exposición a áreas (por ejemplo. el virus que causa SIDA. Los condones evitan la transmisión y adquisición de las ETS al prevenir el contacto entre el pene de la persona que usa el condón y las secreciones genitales.3 millones de casos nuevos de ETS son reportados cada año. la gonorrea. Las ETS más comunes y los microorganismos que los causan: Síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) Chancro blando Clamidia Herpes/HSV genital Verrugas/VPH genital Gonorrea Sífilis Hepatitis vírica 37 . piel o superficies mucosas infectadas) que no están cubiertas o protegidas por un condón. A pesar del hecho de que las ETS son sumamente difundidas y agregan miles de millones de dólares a los costos de atención de salud de la nación (nacional) cada año. Algunas enfermedades. El uso de condones puede disminuir el riesgo de infección por el virus del papiloma humano genital (VPH) y las enfermedades asociadas al VPH. la mucosa o la piel de la pareja sexual. las enfermedades que producen úlceras genitales (como herpes genital. Los estudios de laboratorio han demostrado que los condones de látex ofrecen una barrera esencialmente impermeable a las partículas del tamaño de los microbios patógenos de las ETS. En cambio. unos 15. la clamidia y la tricomoniasis se transmiten cuando las secreciones infectadas de la vagina o la uretra entran en contacto con superficies mucosas (como la uretra masculina. cuando se usan de manera correcta y constante. En los Estados Unidos solo. siendo la más prominente—El VIH.

hemorragia rectal o el exudado ( ) vaginal. especialmente en las mujeres. Los síntomas en las mujeres son a menudo menos notorios y pueden ser limitados a la micción y defecación dolorosa. el un último fue a fines de los años ochenta. Además. Estos brotes se ven generalmente en las poblaciones minoritarias en las zonas urbanas deprimidas. La infección empieza con la apariencia llagas abiertas dolorosas en los genitales. 38 . a veces acompañada de inflamación y dolor en los ganglios linfáticos en la ingle. incluida la información acerca de la incidencia. El virus del herpes simple tipo 2 (VHS-2) con mayor frecuencia causa heridas / ampollas genitales. 1-Chancro blando El chancro blando es una infección bacteriana importante causada por Haemophilus ducreyi. Brotes periódicos del chancro blando han ocurrido en los Estados Unidos.000 nuevos casos quizá ocurran cada año. esta enfermedad es común en áfrica al Sur del Sahara entre los hombres que tienen contacto frecuente con prostitutas. cuando sí se desarrollan. que es difundidas por el contacto sexual. ha surgido como una causa principal de la infertilidad entre las mujeres en edad fecunda. oral o anal con una pareja /compañero infectado.Clamidia La Clamidia es la enfermedad de transmisión sexual (ETS) bacteriana más común en los Estados Unidos hoy. relación sexual dolorosa. Se calcula que el costo anual de la infección por clamidia excede los $2 mil millones. especialmente en la porción del sur y oriental del país. una grave complicación de la infección por Clamidia. 2. Hay dos tipos de VHS y ambos pueden causar herpes genital. Sin embargo. que causa el SIDA. Enfermedad inflamatoria pélvica (EIP). El chancro blando es a una de las enfermedades que produce ulcera genitales las cuales pueden asociarse con un mayor riesgo de trasmisión del Virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Muchas de estas ETS causan inicialmente ningún síntoma. La infección por Clamidia es causada por una bacteria. síntomas (si cualquier / alguno) y tratamiento. pero puede causar infecciones genitales también. 3-Herpes genital (VHS) El herpes genital es una infección vírica contagiosa que afecta a uno de cuatro estadounidenses (o 45 millones). Las lesiones de chancro blando quizá sean difíciles de distinguir de las úlceras causadas por el herpes genital o sífilis. Una mujer embarazada puede pasarle la infección a su recién nacido durante el parto. Las personas con chancro blando pueden ser tratadas eficazmente con uno de varios antibióticos. Estos síntomas ocurren una semana después de la exposición. los problemas de salud causados por las ETS tienden a ser más graves para las mujeres que para los hombres. Las ETS todavía pueden ser transmitidas de persona a persona aunque no muestren síntomas.*Lo que está haciéndose: Muchas personas son conscientes que la más prominente de las ETS es el VIH. Las tasas más altas de infección por Clamidia son entre adolescentes de 15 a 19 años de edad independientemente de datos demográficos o la ubicación. muchas otras ETS afectan a millones de hombres y mujeres cada año. La infección es causada por el virus del herpes simple VHS (HSV por sus siglas en inglés). A continuación aparecen las descripciones de varias de las ETS más comunes. Chlamydia trachomatis y puede transmitirse durante el contacto sexual vaginal. Los síntomas. Un médico por consiguiente debe diagnosticar la infección al excluir otras enfermedades con síntomas similares. quizá se confundan con los de otras enfermedades que no se transmiten a través del contacto sexual. El virus del herpes simple tipo 1 (VHS-1) causa más comúnmente heridas en los labios (conocido como ampollas de fiebre o herpes labial). Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos calculan que más de 4 millones de nuevos casos ocurren cada año. pero también puede infectar la boca. A nivel mundial. con infección de ojos o pulmonía neonatal subsecuente (posterior al nacimiento). Los doctores calculan que hasta 500.

Históricamente.Ambos VHS 1 y 2 pueden producir heridas / ampollas en y en los alrededores del área vaginal. Las más comunes y graves complicaciones ocurren en las mujeres y. Si no se trata. Raras veces el virus se transmite por el contacto con un asiento del inodoro o la bañera (hot tub/jacuzzi). 4-Verrugas genitales (VPH) El virus del papiloma humano VPH (HPV por sus siglas en inglés) es a una de las causas más comunes de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) en el mundo. el ano. Más de 100 tipos del VPH han sido identificados por los científicos. que no tiene síntomas visibles. han surgido cuatro tipos de resistencia a los antibióticos. Los expertos calculan que hasta 24 millones de estadounidenses están infectados por el VPH. Cerca de un tercio de los tipos del VPH se transmite a través del contacto sexual y vive solamente en el tejido genital. el VPH causa generalmente una infección silenciosa–o sea. con más de 11. Unos tipos del virus causan verrugas comunes de la piel. heridas / ampollas también aparecen en otras partes del cuerpo dónde la piel rota ha establecido el contacto con VHS.000 casos de gonorrea se notifican a los CDC cada año en este país. Otros tipos de alto riesgo de VPH causan cáncer cervicouterino y otros cánceres genitales. Ocasionalmente. el signo más reconocible de la infección por el VPH genital. Un estudio patrocinado por el Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas (NIAID por sus siglas en inglés) informó que casi la mitad de las mujeres infectadas por el VPH no tenían ningún síntoma obvio. 6-Sífilis La incidencia de sífilis ha aumentado y disminuido extraordinariamente en años recientes. Las personas con herpes oral pueden transmitir la infección al área genital de una pareja durante el sexo oro-genital. los individuos no pueden ser conscientes de su infección o el riesgo potencial de transmisión a otros y desarrollar complicaciones. La penicilina sigue siendo el medicamento más eficaz para tratar a las personas con sífilis. El curso total de la enfermedad puede tomar años. la penicilina se ha usado para tratar la gonorrea. el embarazo ectópico y la infertilidad. es generalmente una herida/ lesión abierta indolora que aparece generalmente en el pene o alrededor de o en la vagina. la sífilis puede continuar a etapas más avanzadas. en el pene. incluida una erupción cutánea transitoria y con el tiempo. La gonorrea es causada por Neisseria Gonorrhoeae. los primeros síntomas de la infección pueden ser no detectados porque son muy leves y desaparecen espontáneamente. estas complicaciones incluyen enfermedad inflamatoria pélvica (EIP). Sífilis es causada por el Treponema Pallidum. o en las manos. causando síntomas periódicos en algunas personas. alrededor de la abertura anal y en las nalgas o los muslos. Los antibióticos o las combinaciones nuevas de los medicamentos deben usarse para tratar estas cepas resistentes. La infección de herpes genital generalmente es contraída por el contacto sexual con alguien que inadvertidamente está teniendo un brote asintomático de las llagas / ampollas herpéticas en el área genital. pero en el último decenio. Los síntomas más comunes de la infección son una descarga de la vagina o el pene y la micción dolorosa o difícil. 7-Hepatitis vírica 39 . grave complicaciones del corazón y el sistema nervioso central. El virus queda en ciertas células nerviosas del cuerpo para toda la vida. Las infecciones herpéticas también pueden ser transmitidas por una persona que está infectada por VHS que tiene síntomas notorios. 5-Gonorrea Aproximadamente 400. También puede ocurrir cerca de la boca. Los tipos de bajo riesgo del VPH causan verrugas genitales. del mismo modo que Clamidia. Como muchos microorganismos de transmisión sexual.000 casos notificados en 1996. El síntoma inicial es un chancro. Dado que persiste la infección vírica. la frecuencia de infección y enfermedades parece estar aumentando.

la mayoría de las cuales es poco común entre personas sin inmunodeficiencia. Se considera que el sistema inmunitario es deficiente cuando no puede cumplir su función de combatir las infecciones y las enfermedades. De aproximadamente 200. 2 *Etapas clínicas provisionales del VIH y el sida � Infección primaria por el VIH: puede ser asintomática o manifestarse mediante el síndrome retro viral agudo. algunas desarrollan el "síndrome retro viral agudo" durante la seroconversión. una enfermedad parecida a la mononucleosis infecciosa. Es un retrovirus que infecta las células del sistema inmunitario (principalmente las células T CD4 positivas y los macrófagos. Una persona infectada por el VIH. *¿Cuáles son los síntomas del VIH? La mayoría de las personas que se han infectado por el VIH no lo saben ya que los síntomas no se manifiestan inmediatamente después de contraer el virus. La seroconversión alude al desarrollo de anticuerpos contra el VIH y generalmente tiene lugar entre la primera y la sexta semana tras a la infección. La hepatitis C (VHC). El VIH se divide en diferentes etapas establecidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en función de diversos indicios. 40 . dolor articular e inflamación de los nódulos linfáticos. varios otros tipos de hepatitis vírica pueden transmitirse sexualmente. 8-VIH VIH es la sigla correspondiente a “virus de la inmunodeficiencia humana”. que causa fiebre.000 nuevas infecciones VHB en los Estados Unidos cada año. infecciones y cánceres. La única forma de determinar si el VIH está presente en el cuerpo es mediante pruebas para detectar anticuerpos del VIH o el propio VIH. ya que aprovechan la debilidad del sistema inmunitario. Las personas inmunodeficientes son más vulnerables a diversas infecciones. aproximadamente la mitad ocurrieron mediante las relaciones sexuales. manifestaciones mucocutáneas leves e infecciones recurrentes de las vías respiratorias altas. La hepatitis B (VHB) es una ETS con complicaciones graves incluida la hepatitis crónica.La hepatitis A es la causa de la hepatitis aguda. Las infecciones asociadas con la inmunodeficiencia grave se conocen como "infecciones oportunistas". La infección por este virus provoca un deterioro progresivo del sistema inmunitario. Además de la hepatitis B. erupciones. es la causa más común de la hepatitis no-A no-B. La probabilidad de la transmisión sexual y perinatal de este virus es mucho menor que la de los virus de la Hepatitis B (VHB) o el VIH. Sin embargo. independientemente de que tenga o no síntomas iniciales. síntomas. síntomas. lo que deriva en "inmunodeficiencia". es altamente contagiosa durante este periodo inicial. � Etapa clínica II: pequeñas pérdidas de peso. Los datos preliminares de un amplio estudio llevado a cabo en diferentes lugares de los Estados Unidos indican que en 1995 aproximadamente un tercio de personas con infecciones por virus de la hepatitis B agudo tenía antecedentes de otras ETS. Menos de 5 por ciento de infecciones se transmiten a través del contacto fecal-oral durante las relaciones sexuales. causa enfermedad hepática crónica en la mayoría de los adultos infectados. Una vez que el VIH ha provocado un deterioro progresivo del sistema inmunitario. infecciones y cánceres asociados con la deficiencia del sistema inmunitario que resulta de la infección por el VIH. principalmente entre los hombres que tienen relaciones sexuales con hombres (MSM). la cirrosis y el carcinoma hepático. componentes clave del sistema inmunitario celular) y destruye o daña su funcionamiento. � Etapa clínica I: asintomática o inflamación general de los nódulos linfáticos. *¿Qué es el sida? Sida es un término que corresponde a “síndrome de inmunodeficiencia adquirida” y constituye una definición de vigilancia basada en indicios. la vulnerabilidad ante diferentes infecciones puede hacer visibles los síntomas.

las personas seropositivas viven ahora más años y su salud ha mejorado considerablemente. *¿Cuánto tarda una persona infectada por el VIH en desarrollar el sida? El periodo de tiempo puede variar considerablemente de unos individuos a otros. tuberculosis pulmonar e inflamación necrocitante aguda en la boca. pero sí previenen que se desarrolle el sida. La infección por este virus provoca un deterioro progresivo del sistema inmunitario. La terapia antirretrovírica de combinación evita que el virus se multiplique dentro del cuerpo de una persona. 41 . *¿Cómo actúa el tratamiento del VIH (o la terapia antirretrovírica) en alguien que vive con el VIH? EL VIH es un virus que infecta las células del sistema inmunitario humano y destruye o daña su funcionamiento. pueden vivir más tiempo y proteger al cuerpo frente a las infecciones. Sin embargo. lo que deriva en "inmunodeficiencia". infecciones bacterianas graves.IH A principios de los años 80. El uso de la terapia antirretrovírica en combinaciones de tres o más medicamentos para tratar el VIH ha mejorado exponencialmente la calidad de vida de las personas seropositivas y ha alargado su esperanza de vida en los países que. candidiasis o leucoplaquia oral. las personas que vivían con el VIH no solían vivir más de unos años. por lo que deja de dañar el sistema inmunitario. es difícil que el virus se adapte y se haga resistente. cuando comenzó la epidemia. a veces incluso mayor. Los medicamentos disponibles hoy en día no curan la infección. Si se detiene su propagación. es un virus muy inteligente que se adapta rápidamente a los medicamentos e intenta mutar para que éstos dejen de ser efectivos. desde 1996. � Etapa clínica IV: incluye 22 infecciones oportunistas o cánceres relacionados con el VIH. si se toman tres medicamentos diferentes simultáneamente. pero el lapso de tiempo que transcurre desde que la persona se infecta por el VIH hasta que le diagnostican sida puede ser de 10 a 15 años. así como algunas personas que se encuentran en la etapa III. pero no consiguen eliminar el VIH. el CDC define el sida en función de que el nivel de células T CD4 positivas presente en la sangre sea menor de 200 por mm3. *¿Qué es la observancia del tratamiento y por qué es tan importante? El VIH es un virus muy activo que se reproduce rápidamente y daña las células inmunitarias (células CD4) Asimismo. Pueden evitar que el virus se siga reproduciendo en el cuerpo. Además. Sin embargo. La mayoría de las personas infectadas por el VIH. Todas las personas que se encuentran en esta etapa tienen sida. Por ello. si no recibe tratamiento. disponen de ella. Nuestros sistemas inmunitarios son esenciales para evitar que desarrollemos infecciones y cánceres. con el desarrollo de medicamentos seguros y eficaces. momento en el que se manifiesta alguna de las más de 20 infecciones oportunistas o cánceres relacionados con el VIH. La terapia antirretrovírica puede ralentizar la progresión de la enfermedad al disminuir la carga vírica de la persona infectada. las células inmunitarias del organismo. fiebre persistente. La mayoría de estas afecciones son infecciones oportunistas que se podrían tratar fácilmente en personas sin inmunodeficiencia. principalmente las células CD4. La OMS recomienda que inicien el tratamiento todos los adolescentes y adultos infectados por el VIH que se encuentren en la etapa IV o que tengan un nivel menor de 200 células T CD4 positivas por mm3 de sangre.� Etapa clínica III: diarrea crónica sin causa aparente. desarrolla síntomas de enfermedades relacionadas con el VIH tras 5 o 10 años. las personas seropositivas no pueden dejar de tomar medicamentos antirretrovíricos. ¿Cuándo se considera que una persona tiene sida? Sida es un término de vigilancia definido por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos (CDC): El término sida se aplica para las etapas más avanzadas de la infección por el VIH. Algunas personas tienen sida en esta etapa.

Algunos medicamentos antirretrovíricos provocan cambios a largo plazo en la fisonomía y en la distribución de las grasas en el cuerpo.Seguir el tratamiento diariamente en las horas y la manera indicadas ayuda a mantener los niveles de medicamento en el cuerpo necesarios para el virus no pueda hacerse resistente. la madre debe considerar si la alimentación de sustitución (como los sucedáneos de la leche materna) es una opción segura. ocasionalmente pueden darse efectos secundarios desagradables o peligrosos. *¿Cómo actúan los medicamentos antirretrovíricos? Dentro de una célula infectada. Es lo que normalmente se conoce como transmisión materno-infantil del VIH. Cada vez mejoran más las condiciones de vida de las personas seropositivas. Sin embargo. lo que puede resultar molesto para el paciente. y prácticamente detener. *¿Existe una cura para el VIH? No existe ninguna cura para el VIH. lo que significa que puede seguir trabajando durante mucho tiempo. En la mayoría de los países de ingresos altos la tasa de transmisión materno-infantil del VIH ha disminuido hasta situarse por debajo de un 1% gracias a que las madres reciben diversos medicamentos y una atención adecuada durante el embarazo. siguiendo el tratamiento de manera adecuada y continuada se puede ralentizar. Algunos de estos medicamentos pueden tener efectos secundarios. Cuantas más células infecte el 42 . como con todas las medicinas. La posología antirretrovírica utilizada para prevenir la transmisión contiene normalmente neviparina o zidovudina (normalmente llamada AZT) Utilizar sólo la neviparina puede ser la única opción posible cuando las mujeres acuden demasiado tarde a los servicios de atención. por lo que es esencial que todas las mujeres se sometan a las pruebas del VIH. que pueden continuar infectando a otras células sanas del organismo. Saltarse la medicación puede dar al VIH la oportunidad de hacerse resistente al tratamiento antirretrovírico. En el caso de que una mujer embarazada tenga el VIH. *¿Qué son los medicamentos antirretrovíricos? Los medicamentos antirretrovíricos se utilizan para el tratamiento y la prevención de la infección por el VIH. Sin embargo. Afortunadamente. vómitos o jaquecas. *¿Cómo puede el tratamiento antirretrovírico prevenir la transmisión materno-infantil del VIH? El VIH puede pasar de la madre al hijo durante el embarazo. Si es así. existen diferentes medios de prevenirla. Si no es el caso. *¿Cuáles son los efectos secundarios del tratamiento del VIH? Las recomendaciones actuales de la Organización Mundial de la Salud (OMS) respecto al tratamiento del VIH afirman que siempre se deben tomar tres medicamentos antirretrovíricos diferentes. Es esencial que todas las madres puedan acceder a la información. como nauseas. Después del parto. tendrá que tomar medicamentos antirretrovíricos durante el embarazo y el parto para evitar transmitir el VIH a su hijo. la propagación del virus en el organismo. factible y aceptable a largo plazo para ella y su familia. incluso en países de ingresos bajos. el apoyo y el asesoramiento adecuado cuando tengan que tomar estas decisiones tan delicadas. el VIH se multiplica y produce múltiples copias de sí mismo. el tratamiento es una buena forma de garantizar que el bebé no contraiga el virus. Cambiar frecuentemente los medicamentos que se toman puede mejorar el bienestar de los pacientes. tendrá que dar exclusivamente el pecho a su hijo hasta que pueda ofrecerle una alimentación de sustitución. Las mujeres seropositivas que deseen quedarse embarazadas deben consultarlo con su proveedor de atención sanitaria para reducir las probabilidades de que su hijo se infecte por el virus. Actúan contra el VIH deteniendo u obstaculizando la reproducción del virus en el organismo. el parto o en el periodo de lactancia. lo primero que comprueban los doctores es si necesita tratamiento antirretrovírico para ella. Normalmente. Los medicamentos antirretrovíricos solo deben tomarse bajo supervisión médica. los efectos secundarios no son graves y mejoran una vez que los pacientes se acostumbran a los fármacos. pero no es la mejor forma de prevenir la transmisión. Si no lo necesita.

Incluye atención de primeros auxilios. en ningún caso después de 72 horas. Sin embargo. � También existen otros medicamentos que obstaculizan otras etapas del ciclo vírico. Inhibidores nucleósidos de la transcriptasa inversa: El VIH necesita una enzima llamada transcriptasa inversa para generar nuevas copias de su material genético. mayor será el impacto sobre el sistema inmunológico (inmunodeficiencia). Hasta 2003. normalmente se recomiendan medicamentos de tercera línea . y prolongarse durante 28 días sin interrupción. y se conocen con régimen de segunda línea. llamada proteasa. *¿Qué es la PPE? El término “profilaxis posterior a la exposición para el VIH” (PPE) se refiere a una serie de acciones que tienen el fin de prevenir que una persona que pueda estar expuesta a la infección por el VIH se infecte. Los medicamentos antirretrovíricos obstaculizan la duplicación del VIH y su propagación de unas células a otras. Existen diferentes tipos de medicamentos. A menudo. las personas seropositivas necesitan otros elementos de atención: una nutrición adecuada. Si este régimen deja de ser efectivo con el tiempo. por ejemplo de sí mismo. *¿Cuando se sigue el tratamiento antirretrovírico. se puede ayudar a prevenir la infección por el VIH.Los medicamentos antirretrovíricos solo deben tomarse bajo supervisión médica. ¿se puede transmitir el virus a otros? 43 . La PPE debe estar disponible tan pronto como sea posible. segunda y tercera línea? El VIH es un virus muy inteligente que se adapta rápidamente a los medicamentos e intenta mutar para que éstos dejen de ser efectivos. se necesitan nuevos fármacos. la sociedad civil y otros asociados. consentimiento informado y pruebas del VIH (en función de la evaluación del riesgo). también necesitan apoyo psicológico y asesoramiento. en ocasiones. Los inhibidores de la proteasa bloquean esta sustancia e impiden que el VIH se multiplique. la debilidad y las deficiencias de las infraestructuras sanitarias y la falta de financiación impedían que en estos países se pudiera acceder fácilmente al tratamiento antirretrovírico de combinación. normalmente se pide a los pacientes que empiecen a tomar cotrimoxazole o. para poder replicarse. se han conseguido logros importantísimos y la ampliación de los compromisos políticos y económicos. � Inhibidores de la transcriptasa inversa no análogos de los nucleósidos: Este grupo de medicamentos también bloquea la transcriptasa inversa.VIH. La primera combinación de medicamentos que toma un paciente se denomina normalmente régimen de primera línea y cuando éste deja de actuar contra el virus. el alto precio de los medicamentos. un curso breve de 28 días sobre medicamentos antirretrovíricos. agua potable. No obstante. Normalmente pasan muchos años hasta que estos fármacos son necesarios. *¿Qué otros tipos de atención requieren las personas seropositvas? Aunque tengan acceso al tratamiento antirretrovírico. isoniazid para prevenir la tuberculosis. Los estudios de investigación sugieren que. asesoramiento y evaluación de riesgos. seguimiento y apoyo a los pacientes. y posteriormente. � Inhibidores de la proteasa: El VIH también necesita otra sustancia. *¿Cuál es la situación actual del tratamiento antirretrovírico? A finales de 2008. Antes de comenzar la terapia antirretrovírica. el virus puede comenzar a reproducirse al mismo ritmo que antes. ha mejorado exponencialmente el acceso a la terapia del VIH. más de 4 millones de personas recibían tratamiento antirretrovírico en los países de ingresos medios y bajos. una higiene esencial y otros elementos de atención pueden ayudar a que mantengan una alta calidad de vida. no se ha demostrado que el tratamiento PPE prevenga la transmisión del virus. *¿En qué se diferencian los medicamentos antirretrovíricos de “primera. Este grupo de medicamentos inhibe esta enzima. estimulados por las personas seropositivas. si la medicación se empieza a tomar rápidamente después de una posible exposición al VIH. Así.

los CDC es el encargado con proporcionar liderazgo nacional mediante la investigación.fhi.youtube.org.com/watch?v=4J0IdIjUJbA&feature=related hhttp://www. • www. pero una adherencia inadecuada.youtube.msal. Bibliografía • www.youtube.unaids. www. guía de orientación para el docente.com/watch?v=xBN00cRTpqk&feature=related 44 . Normalmente. infertilidad.ar • Educar.mx • http://www. hijos o personas que comparten material de inyección no esterilizado estén protegidos frente al VIH.org.youtube. por sus siglas en inglés) es otro término utilizado para describir la combinación de tres o más fármacos antirretrovíricos. el desarrollo de políticas y el apoyo de los servicios eficaces para prevenir las ETS (incluida infección por VIH) y sus complicaciones como la transmisión progresiva del VIH.ctera.org . www. Según el organismo principal para la prevención de ETS en los Estados Unidos.org/sp/index. ETS y TB de los CDC. parte del Centro Nacional de Prevención de VIH. La División Para la Prevención de ETS.ar • Educación sexual en las aulas.youtube.com/watch? v=P9Ub6zS3M_c&feature=related  VIH/SIDA: hhttp://www.ei-ie-al. Proyecto IE/EPT/SIDA Realizado por www-ei-ie.asp ONUSIDA • http://www.com/watch?v=Bwa1Cv4vzw8&feature=related  ¿De dónde viene los bebés? http://www. *¿Qué es el “HAART”? El término “tratamiento antirretrovírico de alta potencia" (HAART. *¿Qué está haciéndose? La prevención—tanto biomédica y conductual—es la mejor esperanza de la reducción o la eliminación de las ETS. coordina los esfuerzos de prevención de ETS de los CDC.gov. los resultados adversos del embarazo y cáncer del aparato reproductor. el tratamiento antirretrovírico mantiene el VIH a niveles muy bajos o indetectables.com/watch?v=j56qrwckhrk&feature=related http://www.htm Family Hearlth Internacional • Programa de Salud reproductiva y prevención de ETS/sida de PROSADEP Videos para trabajar con los alumnos:  Sobre paternidad: http://www.org/es/default. Seguir el tratamiento antirretrovírico no garantiza que las parejas sexuales.en3dias.org.youtube.com/watch?v=4IdWdj8Xsxk  Embarazo: http://www. otras enfermedades o tomar otros fármacos que interfieran en los niveles de posología antirretrovírica puede impedir que el tratamiento antirretrovírico evite que el VIH se transmita a otras personas.

social. DISCRIMINACIÓN. económica.com/watch?v=ArBX- VjezgM&feature=related http://www. responsable de las políticas públicas de igualdad de oportunidades y trato entre varones y mujeres que tiene como propósito 45 . por su género o identidad sexual. Desde el mes de marzo de 2005. ni son valorados de la misma manera. por su edad o por su aspecto físico.youtube.  Embarazo adolescente: http://www. El siguiente es un fragmento del Decreto 1086/2005.com/watch? v=TY0if1ZIn8Q&feature=related * TERCER TALLER «Publicidad televisiva como desigualdad de género» ORGANISMOS REGULADORES. tiene por misión velar por la práctica de la autorregulación publicitaria por parte de los anunciantes. 1º). sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer. Esto implica que varones y mujeres no ocupan el mismo lugar. según la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer. Presentación de los institutos con los que se trabajará. Según el preámbulo del Código de Ética y Autorregulación Publicitara: “El respeto de la libertad y dignidad de la persona humana debe ser el deber de todo profesional relacionado directa o indirectamente con las comunicaciones sociales.” El INADI es el Instituto Nacional contra la Discriminación.CMN vs. por sus opiniones políticas o sus creencias religiosas. se ubicó en la órbita del Ministerio de Justicia. es decir. goce o ejercicio por la mujer. Analía Burgueño CONARP. civil o cualquier otra esfera” (art. las agencias de publicidad y comunicación y de los medios de comunicación en defensa de la ética y el ejercicio responsable de la libertad de expresión comercial propiciando una publicidad responsable como práctica integral que hace a su responsabilidad social. Todos los integrantes de las entidades que forman parte del CONARP deben asumir que como tales cumplen una función en la comunidad que debe ser ejercida de manera en un todo compatible con la responsabilidad social de las mismas. la Xenofobia y el Racismo (INADI) es un organismo descentralizado que fue creado mediante la Ley Nº 24. ni tienen las mismas oportunidades.INAD . la “discriminación contra la mujer denotará toda distinción. por tener alguna discapacidad o enfermedad. independientemente de su estado civil. El CNM. Sus funciones se orientan a garantizar para esas personas los mismos derechos y garantías de los que goza el conjunto de la sociedad. estableciendo una jerarquía en la cual todo lo masculino es valorado como superior respecto a aquellos atributos considerados femeninos. un trato igualitario. Seguridad y Derechos Humanos de la Nación. El Consejo de Autorregulación Publicitaria. Consejo Nacional de la Mujer es el organismo gubernamental de nivel nacional. "Hacia un Plan Nacional contra la Discriminación" “La discriminación basada en el género se refiere a aquella que se ejerce en función de una construcción simbólica socio-histórica que asigna determinados roles y atributos socio-culturales a las personas a partir del sexo biológico y que convierte la diferencia sexual en desigualdad social. relegando a las mujeres a una situación de subordinación. de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas política. Las acciones del INADI están dirigidas a todas aquellas personas cuyos derechos se ven afectados al ser discriminadas por su origen étnico o su nacionalidad. CONARP. Desde el punto de vista de los derechos humanos. ni un trato igualitario en nuestra sociedad. por Decreto Presidencial Nº 184.youtube. exclusión o restricción hecha en base al sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento. cultural.515 en el año 1995 y comenzó sus tareas en el año 1997.

Las conclusiones se comunican a las partes involucradas en la creación y difusión del contenido objetado. aprobaron el septiembre de 2005 el Plan Nacional Contra la Discriminación. Los objetivos de este observatorio son: • Ejercer un seguimiento y análisis sobre el formato y los contenidos de las emisiones de radio y televisión que pudieran incluir cualquier tipo y/o forma de discriminación. • Favorecer la participación de la comunidad en la construcción de alternativas para el abordaje de la discriminación en medios audiovisuales. Se analizan los contenidos objetados y se concluye si el material observado contiene o no un mensaje discriminatorio. directora del Consejo Nacional de la Mujer.A. El Observatorio actúa por iniciativa propia. • Brindar asesoramiento sobre leyes y pautas antidiscriminatorias a aquellos/as que intervienen en la construcción de programas y publicidades radiales y televisivos. Estos organismos. económica y cultural del país. de ningún modo se imponen sanciones o multas sino que se sugieren recomendaciones que se ponen a consideración de los productores y demás responsables de publicidades. después del correspondiente análisis. promociones y programas radiales y televisivos. sino que deseaban exponer una serie de mitos acerca de lo que significa hacerse hombre y hacerse mujer. En este sentido. si el programa o comercial denunciado efectivamente contiene discurso discriminatorio. a los medios de comunicación social. y/o por reclamos o denuncias realizadas ante cualquiera de los organismos intervinientes o ante el mismo Observatorio. • Hacer conocer en universidades y centros educativos orientados a la comunicación y a la publicidad. con el objetivo de hacer un seguimiento y análisis sobre las formas y contenidos de los medios estatales y privados.fundamental promover una transformación socio-cultural basada en la plena e igualitaria participación de las mujeres en la vida social. y representantes de la firma Publicis Graffiti quienes produjeron el spot “Hombre” para debatir aspectos de ese comercial porque nos habían llegado reclamos de distintas organizaciones sociales y notas periodísticas generadas en torno de los estereotipos que aparecen en el mismo. política. Lidia Modelo. Pero el Observatorio transmitió 46 . y de ser ciertas se reúne el Observatorio con las autoridades de la firma en cuestión. • Difundir las conclusiones sobre los contenidos analizados y generar un espacio de intercambio con los/as protagonistas de los medios audiovisuales y responsables de la producción de contenidos. • Responder las denuncias y reclamos que llegan al Observatorio para confirmar. a profesionales de la comunicación y a la sociedad en general. El Observatorio se reúne cada quince días para observar el material en cuestión a los fines de analizar si las formas y contenidos incluyen alguna forma de discriminación. Entonces primero el Observatorio realizó un informe sobre dicha publicidad y al reunirnos con los responsables del spot. cómo los discursos discriminatorios pueden afectar a los/as ciudadanos/as para que los mismos no se reproduzcan. cuya recomendación sugiere la creación de un Observatorio de la Discriminación en los medios de comunicación masiva. Por ejemplo no hace mucho nos reunimos con las autoridades de la firma Renault Argentina S. ellos establecieron que la empresa no había pretendido naturalizar ciertas representaciones de las mujeres que reproducen la discriminación de género. nos aclara de qué manera actúa el CNM y el Observatorio ante denuncias de discriminación de género: “Generalmente se analizan las denuncias. en los casos en que lo considera pertinente.

ni alusiones impropias que: Ofendan la moral o las buenas costumbres prevalecientes en la sociedad y en las comunidades estimulen cualquier forma de discriminación. ensañamiento.La publicidad debe evitar: 1. morbosidad o superstición. 3. en cualquiera de sus formas. temor. algunas imágenes del comercial refuerzan más el mito aludido” Por su parte el CÓDIGO DE ETICA Y AUTORREGULACION PUBLICITARIA del CONARP. En consecuencia. LO INMORAL: Todo aquello que contenga expresiones. las normas legales vigentes. imagen o expresión desagradable. entre otros: las personas. las instituciones. obscenas o escabrosas.que su idea de ironizar al “machista argentino” no quedó clara y que. la patria. la publicidad no debe contener expresiones o representaciones visuales o auditivas. contribuir al buen entendimiento y cooperación entre anunciantes. agencias de publicidad y de comunicación y medios de comunicación.. 2. se procederá a una breve descripción de las publicidades en cuestión. Teniendo en cuenta lo anterior. el trabajo. Artículo 6º. actitudes o insinuaciones indecentes. las autoridades. establece: Articulo 4º: La publicidad debe evitar todo aquello que lesione los conceptos y valores esenciales de la sociedad como son. LO TRUCULENTO: Todo aquello que contenga o provoque expresiones o actitudes de violencia. y toda situación. ansiedad. Artículo 5º. sus símbolos y próceres. LO GROSERO: Todo aquello que signifique una manifestación de mal gusto. el patrimonio cultural y las tradiciones. la familia. las religiones. Los objetivos del CONARP son: Contribuir a una mejor comprensión de la función que cumple la publicidad dentro de nuestro sistema de vida ejerciendo de esta manera la responsabilidad social que nos compete como empresarios relacionados con la comunicación. por el contrario. resguardar el correcto acatamiento a las normas éticas como el fundamento del buen servicio que la publicidad les debe al consumidor y a la comunidad toda e intervenir en aquellos conflictos que puedan suscitarse dentro de la actividad para actuar con equidad en defensa de los principios del Código de Ética y Autorregulación Publicitaria 47 .

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