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Universidad del Azuay

Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin


Escuela de Educacin Especial

DISEO E IMPLEMENTACIN DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE


PARA NIOS DE 4 5 AOS CON UNA GUIA DE APOYO PARA EL
DOCENTE

Trabajo de graduacin previo a la obtencin


del ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, mencin:
Educadora Especial y Preescolar

Autora: Mara Gricelda Montero Ortega


Directora: Mgst. Ana Cristina Arteaga O.

Cuenca Ecuador
2012
DEDICATORIA

Este proyecto est dedicado a mi esposo Edwin y a mis


hijas Danna y Tamara, ellos son la razn de mi esfuerzo y
dedicacin.

A mis padres y hermanos porque siempre he recibido su


apoyo incondicional para seguir adelante en mis estudios.

GRIS

II
AGRADECIMIENTO

Mi gratitud a la Mst. Anita Arteaga que con su experiencia


y don de gente me supo orientar para la realizacin y
culminacin de este proyecto.

De igual manera hago extensivo este agradecimiento a los


Directivos y Personal Docente del Centro Educativo
Particular San Pedro Nolasco por darme la oportunidad
de desarrollar este trabajo.

III
INDICE DE CONTENIDOS

CARATULA ..... I
DEDICATORIA. II
AGRADECIMIENTO III
INDICE DE CONTENIDOS IV
RESUMEN.... VII
ABSTRACT...... VIII

CAPTULO I
INTRODUCCIN GENERAL. 9
MARCO TERICO.. 10
INTRODUCCIN. 10
1. MTODO MONTESSORI. 10
1.1 DEFINICIN DE RINCONES DE APRENDIZAJE. 11
1.2 UTILIDAD DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. 12
1.3 PRINCIPIOS BSICOS DEL MTODO DE RINCONES
DE APRENDIZAJE.. 12
1.4 ORGANIZACIN DE LOS RINCONES EN EL AULA 13
1.5 METODOLGA DE TRABAJO POR RINCONES 14
1.6 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA METODOLOGA
DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. 15
1.7 HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLAN
LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 15
1.8 BLOQUES PARA TRABAJAR EN RINCONES... 16
1.8.1 Integracin 16
1.8.2 Motriz 16
1.8.3 Afectivo-Motriz 16
1.8.4 Lgico Matemtico. 16
1.9 TIPOS DE RINCONES 17
1.9.1 Rincn de Construccin. 17
1.9.2 Rincn del Juego Simblico. 17
1.9.3 Rincn de la lgico-matemtica 17
1.9.4 Rincn de Expresin Lingstica 17
1.10 CONSIDERACIONES PARA CREAR LOS RINCONES
ANTES MENSIONADOS..... 18

IV
1.11 VENTAJAS DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJES.. 18
1.12 EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 19
1.13 CONCLUSIONES 19
CAPTULO II
2. DISEO DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE
PARA NIOS DE 4-5 AOS. 21
INTRODUCCIN.. 21
2.1 RINCONES ELEGIDOS POR LOS NIOS.. 22
2.2 DISEO DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PROPUESTOS
POR LOS NIOS Y LA EDUCADORA. 22
2.2.1 Diseo del aula de clases 25
2.2.2 Diseo del aula de clases 25
2.2.3 Aula de Nivel Inicial del Centro Educativo
San Pedro Nolasco antes de la implementacion.. 26
2.2.4 La maestra y autora del proyecto durante la implementacin del aula. 26
2.3 IMPLEMENTACIN DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE. 27
2.3.1 Aula Implementada.. 27
2.4 CMO UTILIZAR LA METODOLOGA DE TRABAJO POR RINCONES 27
2.5 PASOS DE LA METODOLOGIA DE TRABAJO POR RINCONES 28
2.5.1 ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR
EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE.. 29
2.5.2 ACTIVIDADES DE EJECUCIN.. 29
2.5.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIN... 30
2.5.4 ACTIVIDADES DE ORDEN.. 30
2.6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA
CADA UNO DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 30
2.6.1 RINCN DE CONSTRUCCIN 30
2.6.1.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE CONSTRUCCIN.. 31
2.6.2 RINCN DEL HOGAR (TIENDA U OTROS). 31
2.6.2.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DELHOGAR 32
2.6.3 RINCN DE ARTE.. 32
2.6.3.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE ARTE.. 33
2.6.4 RINCN DE MSICA. 33
2.6.4.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE MSICA. 33
2.7 COMO EVALUAMOS LOS RINCONES. 34
2.8 CONCLUSIONES.. 35

V
CATULO III
3. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO A:
DIRECTORES, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA
DEL CENTRO EDUCATIVO SAN PEDRO NOLASCO.. 36
INTRODUCCION 36
3.1 ANTECEDENTES.. 37
3.2 DATOS INFORMATIVOS. 37
3.2.1 OBJETIVOS DEL TALLER..... 37
3.2.1.1 Objetivo General... 37
3.2.1.2 Objetivos Especficos.. 37
3.3 MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL TALLER DE SOCIALIZACIN.... 37
3.3.1 Presentando el proyecto a las autoridades y comunidad 38
3.3.2 Momentos de la Socializacin del proyecto.. 39
3.3.3 Socializacin con docentes y directivos... 39
3.4 CONCLUSIONES. 40
3.5 CONCLUSIONES GENERALES 41
3.6 RECOMENDACIONES 42
BIBLIOGRAFA. 43
ANEXOS. 45

VI
RESUMEN

DISEO DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PARA NIOS DE 4 5 AOS CON


UNA GUIA DE APOYO PARA EL DOCENTE

El proyecto titulado Diseo e implementacin de cuatro rincones de aprendizaje se


propuso al ver la necesidad de implementar estos espacios de aprendizaje en el
Centro Educativo San Pedro Nolasco.

Propone una metodologa pedaggica Montessori y que aplicadas a la realidad, dan


como resultado el desempeo y aprendizaje integral de los nios, a travs del juego.

Ello motiv a la implementacin del espacio y materiales necesarios, el aula se


convirti en un centro de descubrimiento, teniendo siempre como referencia y
motivacin el papel del docente y sus estrategias pedaggicas para alcanzar el xito
en la aplicacin y desarrollo del proyecto.

VII
VIII
INTRODUCCIN GENERAL

El presente proyecto pretende que los nios de Nivel Inicial (4 5 aos) del Centro
Educativo San Pedro Nolasco Mercedarios, optimicen la utilizacin de los recursos
didcticos para su aprendizaje a travs de una propuesta pedaggica que mediante
la metodologa de trabajar por rincones, el aprendizaje pase de ser sedentario a un
aprendizaje activo en la que los nios sean protagonistas de su propia formacin de
una manera integral.

Al crear un ambiente ldico los nios se relacionan de una forma dinmica, activa y
participativa, con la finalidad de que ellos obtengan ideas que puedan intercambiar
en las experiencias con la educadora pero sobre todo entre ellos.

Los rincones de trabajo organizados en el aula contribuyen a la educadora a utilizar


recursos didcticos que permitan la socializacin y el desarrollo integral en los nios
brindando una educacin que facilita la participacin activa y el aprendizaje
significativo.

Es fundamental recalcar que la propuesta es flexible la misma que debe ser utilizada
por la educadora, acorde a sus necesidades y al medio en el cual se encuentra la
comunidad educativa y dems personas que participan en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Es el educador quien pondr en prctica su iniciativa para obtener los
resultados esperados.

Los beneficios de los rincones de trabajo y elaboracin de los recursos didcticos


dan respuesta a la creatividad y a la fantasa artstica que no debemos perder para
conquistar la atencin de los nios.

9
CAPTULO I

MARCO TERICO

INTRODUCCIN

En este captulo se hablar sobre los rincones de aprendizaje su definicin, utilidad,


organizacin, metodologa, importancia del juego, habilidades y destrezas, ventajas y
lo ms importante el trabajo de los docentes para trabajar con nios y nias de 4 a 5
aos en el desarrollo y fortalecimiento del uso de sus capacidades tanto intelectuales
como motrices.

Con el uso correcto de la metodologa para trabajar en rincones de aprendizaje


podemos entender y motivar el desarrollo del nio y su proceso de aprendizaje.
Implica un aprendizaje creativo, imaginativo, flexible, en donde el nio puede
manipular, experimentar y descubrir sus potencialidades para un buen vivir dentro y
fuera de la escuela.

4. MTODO MONTESSORI

Mara Montessori en su mtodo propone: dejar a las nias y nios que aprendan
naturalmente, por si mismos sin ayuda de los adultos, procurndoles un ambiente
con los estmulos y materiales adecuados. Todas las nias y nios, tengan o no
alguna discapacidad, tienen un gran potencial para aprender, y a la vez, un gran
deseo por hacerlo. El maestro debe estar atento a ese deseo. El respeto a la vida
infantil...la libertad de los nios y su propia autoeducacin (Clavijo, 34) para
Montessori son esenciales y esto hace que tanto la disciplina como los materiales
educativos tengan una importancia vital, pero despus de la condicin humana.

El mtodo Montessori tiene sus propios fundamentos:


Preparar al nio para la vida, para enfrentarse al ambiente.
Facilitar un ambiente agradable a los nios en el aula.
10
No interferir en los esfuerzos del nio, en su propio aprendizaje.
Proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten los sentidos (tacto,
olor, sabor, etc.) y desarrollen la voluntad.

Mara Montessori concibi que el desarrollo del nio o nia sera posible si se
adecuaban los materiales de desarrollo a su medida: mesas, sillas, armarios,
repisas, libreros, percheros, lavabos. Nada de bancos de escuela, instrumentos de
esclavitud infantil, de la misma manera como los castigos y los premios son
instrumentos de esclavitud del nio. En este ambiente el nio goza de libertad para
moverse y actuar a sus anchas, sin la presencia obsesionante del adulto. (Clavijo,
35)

Segn Clavijo en el folleto de Pedagoga Parvularia, la Dra. Montessori sostena que


ningn ser humano puede ser educado por otra persona. Cada individuo tiene que
hacer las cosas por s mismo porque de otra forma nunca llegar a aprenderlas. Un
individuo bien educado contina aprendiendo despus de horas y los aos que
pasan dentro de un saln de clase porque est motivado interiormente por una
curiosidad natural, adems del amor, al aprendizaje. Montessori pens, por lo tanto,
que la meta de la educacin infantil no debe ser llenar al nio con datos acadmicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

1.1 DEFINICIN DE RINCONES DE APRENDIZAJE

Segn Boletn Maestras Kiddys House. Rincones de aprendizaje


(http://www.kiddyshouse.com), dice: Los rincones de aprendizaje, conocidos
tambin como sectores, son espacios delimitados que estn implementados con
diversos materiales relacionados con el rea correspondiente a cada rincn. En
ellos los nios se organizan en pequeos grupos para realizar diferentes actividades
en forma simultnea, estas actividades son espontneas y netamente ldicas.

Para ello, el docente debe dividir el aula en diversos espacios de trabajo, con sus
correspondientes materiales, donde puedan acudir los nios de modo individual o en
11
grupal. Segn las normas preestablecidas por el profesor, los nios realizan en ellos
actividades relacionadas con el rea correspondiente a cada rincn.

1.2 UTILIDAD DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

Desde el punto de vista del Proyecto Acceso a la Educacin Bilinge Intercultural


PAEBI. Modulo de Rincones de Aprendizaje-Scribd, seala que hasta los seis aos,
el juego se considera uno de los medios de aprendizaje ms idneo para los
menores. Jugar a la tienda, al hospital, a mecnicos, entre otros, son actividades
que contribuyen a la formacin de los pequeos en un entorno ldico.

El nio nunca pierde el tiempo cuando juega y la organizacin del aula en rincones
de aprendizajes permite que los alumnos aprendan de forma espontnea segn sus
necesidades individuales y grupales. Los nios tienen diferentes ritmos de trabajo y
por ende distintas necesidades, por tal motivo los maestros debemos cambiar la
estructura tradicional, en la que todos los alumnos realizan las mismas tareas
supervisadas por el tutor, por una organizacin ms flexible que ayuda a ampliar las
capacidades de aprendizaje.

1.3 PRINCIPIOS BSICOS DEL MTODO DE RINCONES DE APRENDIZAJE

Segn HERRERA Angela. Los Rincones en Educacin Primaria (http://csi-csif.es ) la


metodologa de rincones de aprendizaje tienen unos principios bsicos que permiten
al maestro ayudar en forma ntegra al desarrollo de los nios y nias en cada rea de
aprendizaje, as:
El crecimiento, el desarrollo y la maduracin son diferentes cada nio y nia.
La conducta de los nios y nias, sus intereses y necesidades varan de uno a
otro.
El juego es factor vital para la niez.
La experiencia directa con objetos, es el mejor camino para el aprendizaje.

12
El desarrollo de tareas significativas favorece el desarrollo intelectual y
afectivo.
Las experiencias de xito y satisfaccin fortalecen el deseo de aprender.
Los nios y las nias saben elegir muy bien las actividades y juegos que les
gusta.
Las actividades grupales favorecen la interaccin y la comunicacin.
La interaccin con otros en ambientes de juego libre y espontaneo favorece el
conocimiento, respeto y valoracin de las diferencias, culturales, tnicas y
lingsticas.
El aprendizaje se logra creando y solucionando problemas.

1.4 ORGANIZACIN DE LOS RINCONES EN EL AULA

Segn Instituto Mixto Privado El Porvenir. Rincones de Aprendizaje


(http://elporvenir.activoforo.com) la organizacin es fundamental, la educadora tiene
que proveer de lo necesario para que su desenvolvimiento con los nios sea ptimo.
La organizacin y distribucin de los rincones de aprendizaje en el aula,
deben ser situados en funcin del espacio con que contamos con sus
respectivos materiales y mobiliario.
Los horarios de trabajo o juegos en los rincones de aprendizaje, lo
establece la educadora, la duracin de las actividades depender de la
edad del nio, pueden ser de 30 a 45 minutos.
El nio o grupo de nios visitarn los rincones de aula en simultneo de
acuerdo a su libre eleccin y luego irn rotando.
Las actividades o juegos sern planteados de acuerdo a los objetivos
educativos o a la propuesta metodolgica de los docentes: propuesta
infantil, talleres, proyectos, etc.

13
1.5 METODOLGA DE TRABAJO POR RINCONES

Segn HERRERA ngela. Los rincones de Educacin Primaria. Innovacin y


Experiencias Educativas. ( http://csi-csif.es). La educacin en Nivel Inicial se centra
en el nio, basndose en algunos principios que lo identifican entre ellos
mencionamos: actividad, libertad, creatividad, individualidad, sociabilidad, que lo
ayudan al nio en su desarrollo integral. El papel del educador dentro de la
metodologa de trabajos por rincones es de convertirse en un mediador para ayudar
al nio a buscar, descubrir, construir, organizar y participar.

La educadora debe motivar al nio a pensar y obrar para de esta manera enriquecer
sus experiencias, esta motivacin debe ser equilibrada respetando las diferencias
individuales.

Hay muchas inquietudes que van acompaadas de cuestionamientos, la educadora


debe de estar dispuesta en todo momento a contestar todas las preguntas ya que
estas le ayudarn al nio en su autonoma personal e intrapersonal entre sus iguales
y educadores.

La observacin es primordial en la metodologa del trabajo por rincones, a travs de


esta la maestra proporciona a los nios la libertad deseada, brindando un ambiente
de afecto sin descuidar el uso correcto de los materiales y evitar situaciones de
conflicto.

La maestra debe integrarse como una participante ms, rotando por los diferentes
rincones y de acuerdo al tiempo avisar al grupo la finalizacin del trabajo y guardar
los materiales utilizados.

14
1.6 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA METODOLOGA DE LOS RINCONES
DE APRENDIZAJE

Desde el punto de vista de HERRERA Angela. Los Rincones en Educacin Primaria


Innovacin y Experiencias Educativas. (http://www.csi-csif.es), el juego es
considerado la actividad primordial de la niez, es espontnea, placentera, creativa y
generadora de aprendizajes. Es medio y fin para el desarrollo del lenguaje y de la
comunicacin. Es una de las principales formas de relacin del nio consigo mismo,
con los dems y con los objetos del mundo que le rodea.

El mtodo de Rincones de aprendizaje encuentra en el juego la base sobre la cual


opera el aprendizaje y se desarrollan habilidades y destrezas de manera integral y
progresiva. Con la prctica en los diferentes rincones, cada nio y nia construye el
conocimiento del mundo a su propio ritmo y motivacin.

Cuando el nio o la nia juega a la maestra, a la tienda, a la lavandera entre otros,


est desarrollando su habilidad lingstica modelando comportamientos o reflejando
el papel de un personaje o miembro de la comunidad, y a la vez, fortaleciendo sus
habilidades motoras, artsticas, creativas y otras ms.

Las actividades que generan los Rincones de Aprendizaje estn ntimamente


relacionadas con las reas de desarrollo que se desea estimular por medio del juego
y con los objetivos de cada uno de ellos.

1.7 HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLAN LOS RINCONES DE


APRENDIZAJE

Desde el punto de vista del Proyecto Acceso a la Educacin Bilinge Intercultural-


PAEBI. Mdulo Rincones de Aprendizaje. (http://74.52.178.178/). Los rincones de
aprendizaje desarrollan diferentes habilidades y destrezas que mejoran el
aprendizaje significativo en los nios de forma grupal respetando su individualidad,
as:
15
Fortalecen la socializacin primaria de los nios y nias; es decir, valores y
actitudes iniciada en el hogar.
Contribuye al desarrollo de habilidades y destrezas bsicas que preparan a los
nios para el aprendizaje formal de la lecto-escritura y el clculo.
Favorece la ejercitacin de diversas competencias tiles en el hogar, la
escuela y la vida laboral.

1.8 BLOQUES PARA TRABAJAR EN RINCONES

Segn, Proao Margarita. Apuntes de Psicomotricidad, dice que didcticamente


hablamos de cuatro bloques:

1.8.1 Integracin: Se trabaja con grupos pequeos en actividades ldicas


que den como resultado que los nios compartan una serie de normas y
valores que le sean tiles en la sociedad.

1.8.2 Motriz: Son actividades que requieren de movimientos y acciones como


respuesta al tener objetos-cosas que le son atractivas para jugar.

1.8.3 Afectivo-Motriz: Las actividades ldicas permiten fomentar lazos


afectivos que permiten compartir una serie de experiencias,
potencializando de forma positiva su estado emocional lo cual ayuda a
resolver problemas cotidianos.

1.8.4 Lgico - Matemtico: Los nios para resolver problemas que se


presentan cotidianamente buscan la ayuda de un compaero con el
cual despus de varios intentos encuentran una respuesta.

16
1.9 TIPOS DE RINCONES

Segn FERNANDEZ Ana Isabel. El trabajo por rincones en el Aula de Educacin


Infantil. (http://csi-csif.es/). Los tipos de rincones son numerosos. Cabe mencionar
algunos:

4.9.1 Rincn de Construccin: el nio o la nia mientras juega en este


rincn tiene la posibilidad de introducirse en el conocimiento del espacio
y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemtico.

4.9.2 Rincn del Juego Simblico: Permite escenificar de mltiples formas,


distintas situaciones cotidianas, este presenta una serie de
caractersticas que desarrollan la capacidad de simbolizar situaciones a
travs de la fantasa y la realidad, representan roles semejantes a los
que hacen los adultos. Es un rincn de actividad libre y guiadas por la
profesora. Manipulan objetos conocidos y herramientas que tienen en
casa. Es un rincn muy amplio, en el podemos recoger la casita, la
cocinita, la tiendita o cualquier otro tipo de aspecto de la vida cotidiana.

4.9.3 Rincn de la lgico-matemtica: La finalidad de este rincn es que el


nio a travs de experiencias perceptivas directas manipulativas,
asimile conceptos de cualquier aprendizaje. En este lugar utilizaremos:
metros, vasos, botellas, puzles, domins, entre otros, dando la
posibilidad a que el nio haga: clasificaciones, seriaciones, conjuntos,
etc.

4.9.4 Rincn de Expresin Lingstica: Es el rincn de leer y escribir, de


hablar y escucha, debe de ser divertido para trabajar de forma individual
y en equipo y deber sentirse en l un ambiente propicio y agradable.
Los materiales del rincn se colocarn dependiendo del espacio y
mobiliario que tengamos, pero lo ms importante es que los materiales

17
estn siempre en el mismo sitio, esto les proporciona autonoma y
seguridad.

En este rincn se trabajar:


- Lectura de la imagen.
- Pre - Lectura.
- Grafismo y escritura.

4.10 CONSIDERACIONES PARA CREAR LOS RINCONES ANTES


MENSIONADOS

Segn MINERVA Sarabia. Aprendemos en los Rincones. Innovacin y Experiencias


Educativas. (http://www.csi-csif.es). La programacin del espacio debe estar
establecida para ayudar al desarrollo de las capacidades infantiles y proveer los
aprendizajes. Para que esto pueda darse, es necesario que el docente examine las
posibilidades del grupo y del aula, y en funcin de varios condicionantes, programar
la reparticin y organizacin espacial, pues ante todo el maestro debe sentirse
cmodo y hacer que los nios se sientan integrados y felices.

1.11 VENTAJAS DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJES

Al trabajar en los rincones de aprendizaje los nios con la intervencin de la maestra


descubren, desarrollan e interioriza diferentes conocimientos que le ayudarn a su
desenvolvimiento personal como grupal:
Identidad cultural.
Cumplimiento de normas.
Gusto por aprender.
Desarrollo del intelecto.
Desarrollo de la motricidad gruesa y fina.
Creatividad e imaginacin.
Hbitos de orden.
Autonoma.
18
Iniciativa.
Confianza en s mismo.
Elevada autoestima.
Compaerismo.
Actitud ante el trabajo en grupo.
Respeto.
Tolerancia.

1.12 EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

Desde el punto de vista de MARQUS Mara. Red de MAESTRO de Maestros. Que


son los Rincones de Actividad. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional, para
esto, supone la participacin del profesor en la construccin de un aprendizaje en
donde el nio adquiere un mayor protagonismo, as:

Potenciar la necesidad y ganas de aprender de los nios, de adquirir


conocimientos nuevos.
Ayudarles a ser conscientes de sus posibilidades, de valorar sus avances, a
aceptar errores, a continuar trabajando y a no rendirse ante las dificultades de
su aprendizaje.
Favorecer la autonoma del nio y ayudarle a ser responsable con el material
en el trabajo, exigindole y crendole la necesidad de un orden.
Realizar un seguimiento individual de los procesos y dificultades del nio.
Ayudarle a compartir, a comunicarse, a discutir y a respetar las ideas de los
otros, a aprender de los compaeros y aceptar su ayuda.

1.13 CONCLUSIONES

Los rincones de aprendizaje en el proceso de desarrollo de los nios y nias tienen


vital importancia ya que permiten estimular y motivar su curiosidad, creatividad e
imaginacin.

19
El papel fundamental de la educadora, es lograr que cada nio sea protagonista de
una experiencia positiva y acorde a la edad de sus alumnos.

A travs del juego y con actividades programadas en cada rincn se va a lograr la


participacin activa y critica desde su temprana edad.

La metodologa est pensada y diseada para que el nio desarrolle su inteligencia


espacial, su pensamiento matemtico, lenguaje y ritmo.

Las actividades de los rincones estn sistemticamente planeadas para que los
nios vayan adentrndose progresivamente en cada uno de ellos y lograr as
procesos mentales, manuales, emocionales y la exposicin de su mundo interior.

20
CAPTULO II

5. DISEO DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PARA NIOS DE 4-5 AOS

INTRODUCCIN

Cada vez surgen con ms podero el desarrollo de las actividades curriculares en


una organizacin del aula en Nivel Inicial centrado en la organizacin de rincones de
aprendizaje. Son muchas las experiencias que se basan en la reflexin activa del
profesorado, adopta este modelo organizativo.

La riqueza que supone jugar, est dado por el fin ltimo que conlleva en su esencia,
pues hace evidente los sentimientos del nio que unidos a la expresin de las
experiencias que involucran lo ms ntimo de su ser, se plasma en una apropiacin
de ideas, conceptos, roles que sern parte de su identidad personal.

Segn el REFERENTE CURICULAR PARA LA EDUCACIN INICIAL VOLEMOS


ALTO del Ministerio de Educacin y Ministerio de Bienestar Social propuesto en el
2002, insiste en la asociacin intrnseca que hay entre juego y arte, de tal modo que
confluyen: pensamiento- sentimiento, capaces de cimentar una realidad que sustenta
los cambios y experiencias que se dan en el entorno del nio y le capacitan para
desenvolverse en situaciones similares a corto o largo plazo.

Haciendo uso de esa propuesta, se ofert dos rincones que considero claves en su
aplicacin y los logros que generara: arte y msica, mientras que los dos rincones
restantes sern propuesta de los nios de nivel inicial. A travs de los dos primeros,
los infantes tienen la oportunidad de expresarse de manera libre y profunda, pues
utilizando los diferentes medios a su alcance, haran un triple recorrido:
representacin- simbolizacin y abstraccin de lo que supone que estn haciendo en
su juego que motiva su desarrollo ntegro en su conducta, humor, capacidades e
ideas que encajan y preocupan a su edad.

21
2.1 RINCONES ELEGIDOS POR LOS NIOS

El da 14 de febrero al comienzo de la jornada se les pidi a los nios que observen


muy bien el aula, a su vez les iba preguntando Qu haca falta en ella? Con esta
pregunta, hicimos una dinmica, mientras caminbamos despacito en voz alta deca
veo, veo, veo y ellos preguntaban Qu ve profe Gris? de esta manera hicimos una
lluvia de ideas, entre las cuales la mayora de los nios manifestaban que no tenan
en donde pintar, que necesitaban tablas o madera para poder construir torres
grandes como edificios y puentes para que pasen los carros, en el caso de las nias
comentaban que queran una casita para poder cocinar y cuidar a los bebs.

Luego tomamos asiento y les pregunt Qu juguetes nos hacan falta? Mientras
escuchaba iba dibujando y clasificando los objetos que mencionaban, de ello
surgieron el Rincn de Construccin, y el Rincn del Hogar, que dio por cumplido la
necesidad de la totalidad de infantes, en torno a su preferencia y gusto.

Pude observar las caritas de emocin de cada uno de ellos y a su vez sent que el
objetivo de este proyecto es el poder cumplir a cabalidad las necesidades e intereses
de cada uno de mis alumnos. Estos rincones, involucran un marco social, pues
aprenderan a diferenciar y asumir los roles y actitudes que les capacitan para vivir
en comunidad e interrelacin con los dems.

2.2 DISEO DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PROPUESTOS POR


LOS NIOS Y LA EDUCADORA

Con lo expuesto anteriormente, llegamos a evidenciar la necesidad: los cuatro


rincones de aprendizaje que adquieren vida en la necesidad de los nios
involucrados, y que se implementarn como logro de este proyecto.

Nombre del Actividades de


Participantes Recursos Fecha
Rincn Implementacin
Del Hogar Reunin y planificacin Autora. Computador porttil. 26 de marzo
con diseadora. Diseadora. de 2012

22
Definicin del material y Autora. Computador porttil. 26 de marzo
cmo se organizar el Diseadora. de 2012
rincn.
Compra de material Autora. Hogar: cocina, mesas, 31 de marzo
utensilios de cocina, del 2012.
mantas, sillas, vajillas,
artefactos, comida de
plstico, envases
vacos de alimentos
como: cajas de
cereales, fideos.
Tienda: cajas o
envases de productos,
canastitas, botellas de
plstico, repisas, mesa.
Otros: teatrino, tteres,
mscaras, antifaz, ropa
para muecas,
disfraces, muecas,
accesorios como:
carteritas, tetas,
peinillas, telfono,
coche de beb.

De construccin. Reunin y planificacin Autora. Computador porttil 27 de marzo


con diseadora Diseadora. del 2012
Definicin del material y Autora. Computador porttil. 27 de marzo
cmo se organizar el Diseadora. del 2012
rincn.
Compra del material. Autora Bloques de 2 de abril del
construccin, bloques 2012
de madera, cubos,
recortes de madera
(figuras geometras),
plstico, cajas de
zapatos, latas, cajas de
fsforos, tapas de
refresco, taquitos de
madera lijada pintados
de diferentes colores y
formas, carretes de
hilo, envases vacos,
botellas, pelotas
pequeas de colores,
rompecabezas,
animales de juguetes,
domin, canicas.
De Arte Reunin y planificacin Autora. Computadora porttil. 28 de marzo
con diseadora Diseadora. del 2012

Definicin del material y Autora. Computadora porttil. 29 de marzo


cmo se organizar el Diseadora. del 2012
rincn.

23
Compra del material. Autora Temperas, pinturas, 3 de abril del
crayolas, moldes de 2012
repostera, pinceles
gruesos y delgados,
esponja, tizas de
colores, arcilla,
punzones, corchos,
goma, plastilina, hojas
de diferente tamao,
papelotes, papeles de
colores (brillantes),
revistas, peridicos,
cartulinas, cartn,
papel crep, papel
bond, goma, tijeras,
fmix, chelines,
estampados, delantales
para los nios.

Reunin y planificacin Autora. Computadora porttil. 30 de marzo


Musical con diseadora. Diseadora. del 2012.
Definicin del material y Autora. Computadora porttil. 30 de marzo
cmo se organizar el Diseadora. del 2012.
rincn.
Compra del material. Autora. Instrumentos musicales 4 de abril del
variados: Palitos, 2012.
panderetas, tambores,
maracas, caja china,
flautas, tringulos,
platillos, guitarra, piano,
rondador,
radiograbadoras y CDs.

24
2.2.1 Diseo del aula de clases

2.2.2 Diseo del aula de clases

25
2.2.3 Aula de Nivel Inicial del Centro Educativo San Pedro Nolasco
antes de la implementacion.

2.2.4 La maestra y autora del proyecto durante la implementacin del


aula
26
2.3 IMPLEMENTACIN DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE

Nombre Actividades de
Participantes Recursos Fecha
del Rincn implementacin
Construccin Limpiar el aula Autora Brochas 12-13-14 de
Hogar Pintar Diseadora Pintura abril del 2012.
Msica Ubicar el inmobiliario Carpintero Martillo
Arte Colocar los materiales en Clavos
los respectivos rincones. Escoba

2.3.1 Aula Implementada

2.4 CMO UTILIZAR LA METODOLOGA DE TRABAJO POR RINCONES

La educadora organizar las actividades en la planificacin semanal, respetando los


principios: de lo fcil a lo difcil, de lo concreto a lo abstracto, de lo menor a mayor. La
educadora debe identificar las actividades del programa de estudio que requiere el
trabajo con la totalidad del grupo y aquellas que se realizarn en los rincones para
27
obtener una participacin activa de los nios, as como una predisposicin para el
aprendizaje de nuevos conocimientos.

Los rincones de trabajo permitirn a la educadora desarrollar las actividades que


constan en la planificacin del aula del programa de estudio en forma continua y
coordinada para que se produzca el proceso de aprendizaje por parte del nio. Las
actividades se las deber cumplir considerando el inters y el ritmo de aprendizaje de
cada nio.

Es importante que los nios roten por todos los rincones organizados y realicen todos
los trabajos planificados ya que la utilizacin de rincones es una manera de ensear
ms activa y participativa que permite alcanzar los objetivos planteados para formar
personas crticas desde su temprana edad.

2.5. PASOS DE LA METODOLOGA DE TRABAJO POR RINCONES

Proao Margarita. Apuntes de psicomotricidad. Universidad del Azuay. 1998. Afirma


que no basta implementar un rincn de aprendizaje sin el debido conocimiento de
cmo utilizarlo, pues podra echarse a perder recursos y tiempo. Hay una secuencia
lgica en este proyecto, simple y directo, fcil de aplicar y entender para el educador,
as tenemos:

Actividades Iniciales:
Motivacin.
Seleccin.
Actividades de ejecucin.
Actividades de evaluacin.
Actividades de orden.

28
2.5.2 ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR EN LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE.
Desde los apuntes ya mencionados las actividades iniciales deben darse en un
proceso de motivacin y seleccin, que se detallan:

Motivacin: Es predisponer al grupo de nios para iniciar el trabajo diario


de acuerdo a la iniciativa de la educadora, ya que de ello depender el nivel
de inters que el nio mantenga en el desarrollo mismo.

Seleccin: Es el desplazamiento o ubicacin de los nios en los


respectivos rincones de conformidad con sus intereses. La maestra guiar
de la mejor manera para que no existan aglomeraciones en los rincones
existentes.

2.5.2 ACTIVIDADES DE EJECUCIN

El nio plasma su creatividad con libertad y espontaneidad elaborando su propio


conocimiento a travs de la utilizacin de los diferentes materiales en cada uno de
los rincones, la educadora con anterioridad colocar de acuerdo a la unidad que se
est desarrollando y a las actividades planificadas para la jornada de trabajo.

Se debe guiar al nio en:

Observacin, manipulacin y describir materiales.


Organizar y seleccionar los materiales con que van a trabajar.
Desarrollar su trabajo de acuerdo a sus intereses asumiendo roles.
Crear situaciones de aprendizaje.
Intercambiar experiencias con los compaeros.
Investigar, experimentar, sacar sus propias conclusiones.
Dibujar, pintar, armar.
Ordenar, clasificar, ubicar y discriminar.

29
2.5.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Es el momento donde el nio tiene la oportunidad de expresar sus experiencias


comprobando sus logros alcanzados, al comparar y valorar sus trabajos. La
educadora aprovechar este momento para detectar el avance de aprendizaje de
cada nio o si es necesario se reforzar los conocimientos o re planificar sus
actividades con el fin de que todos los alumnos alcancen el mismo nivel de
conocimiento.

2.5.4 ACTIVIDADES DE ORDEN

En esta actividad el nio ubica los materiales despus de usarlos en el lugar


correspondiente y tal como los encontr al comienzo de la jornada, es el momento en
donde se forman hbitos de orden y aseo.

2.6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA CADA UNO DE LOS RINCONES


DE APRENDIZAJE

De acuerdo con VAZQUEZ Marta. Rincones de Aprendizaje en el Aula. Los maestros


deben organizar los rincones en el aula en funcin de las reas que se quiera
estimular. Cada rincn debe tener su propio material para que el nio o la nia pueda
trabajar de forma independiente.

2.6.1 RINCN DE CONSTRUCCIN

Aqu el nio desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemtico, su


lenguaje y creatividad, ejercita la coordinacin motora - fina y su capacidad de
observacin y anlisis al descubrir las formas, tamaos y caractersticas de los
objetos al realizar las construcciones.

30
2.6.1.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE CONSTRUCCIN

Armar figuras con los recortes de madera (casitas, robot,


cohete, etc.).
Mete y saca cubos de colores (amarillo, azul, rojo, verde) y
los clasifica.
Armar figuras geomtricas (cuadrado, circulo, triangulo)
con paletas.
Introducir cuentas en botellas, identificando encada una:
mucho - poco - nada.
Ensartar cuentas en un hilo (callar, manilla) identificando:
largo corto.
Armar diferentes figuras utilizando tapas de refresco
(torres, muecos).
Armar y desarmar rompecabezas de varias piezas.
Meter y sacar canicas de una botella de plstico.
Separar los cubos por su tamao: grande mediano
pequeo.
Encajar recortes de madera en un tablero (cuadrado,
circulo, triangulo, rombo, romboide, trapecio).
Armar figuras geomtricas con cajas de cartn.

2.6.2 RINCN DEL HOGAR (TIENDA U OTROS)

Este rincn brinda al nio espacios reales en los cuales aprende de sus propias
interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A travs de estas
interacciones el nio representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus
sentimientos.

31
2.8.2.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DELHOGAR

Jugar y participar con disfraces imitando a personajes


se si inters.
Jugar con el telfono para hablar con una persona
conocida, familiares o simular marcar nmeros de
emergencia para notificar situaciones de alerta o
peligro.
Imitar a personajes de su entorno utilizando ttere.
Conocer nuestra cultura y tradicin combinando estilos
de ropa y comida.
Integrarse en juegos grupales utilizando la cocinita.
Manifestar sus sentimientos y emociones utilizando
caretas: enojado feliz serio triste.
Realizar juegos de imitacin utilizando: caretas,
antifaces, disfraces.
Abotonarse y desabotonarse la ropa sin ayuda.
Utilizar los diferentes utensilios de cocina y alimentos
de plstico para combinar y hacer comidas a su gusto.
Jugar al restaurante: crear un men, tomar la orden,
servir los alimentos, bebidas, etc.
Cuidar al bebe: sacarle y ponerle la ropa, peinarle,
asearle, darle la teta, hacerle dormir, sacarle a pasear.
Imitar ir al supermercado: utilizar la cartera para llevar el
dinero, comprar lo de su preferencia poner en una
canasta, pagar.

2.8.3 RINCN DE ARTE

Aqu el nio da rinda suelta a su imaginacin con el fin de orientar y desarrollar su


creatividad. Se recomienda que en este sector contenga toallas hmedas y una

32
lavacara con agua para el aseo de las manos. Al terminar la actividad el nio o grupo
de nios lavarn debidamente los pinceles y las toallas que utilizaron.

2.8.3.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE ARTE

Realizar figuras geomtricas con plastilina.


Recortar figuras geomtricas dibujadas en cartulina.
Recortar sobre lneas rectas y curvas.
Rasgar trozos de papel crepe en tiras y luego en
pedazos pequeos.
Pegar bolitas de papel crepe siguiendo el contorno de
una figura sencilla (usar diferentes colores).
Moldear figura humana con plastilina.
Pintar un dibujo grande respetando los lmites sin ayuda
con los pinceles.
Dibujar y pintar en espacios extensos utilizando
papelotes (paisajes del entorno y la comunidad).
Dibujar la familia y colorear correctamente.
Utilizar diferentes tcnicas para colorear: con tiza seca,
tiza mojada, esponja.

2.8.4 RINCN DE MSICA

La msica es una expresin artstica y un elemento esencial para lograr el equilibrio


afectivo, sensorial, intelectual, motriz y de integracin. En este rincn el nio podr
desarrollar su sensibilidad, memoria, atencin, concentracin, coordinacin,
expresin corporal, motricidad gruesa y fina, adems de permitir un espacio de
relajacin y armona segn la meloda.

2.8.4.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE MSICA

Dejar manipular libremente los instrumentos musicales.


33
Crear melodas con los instrumentos.
Discriminar sonidos: graves agudos, largos cortos.
A travs de la msica y sus instrumentos identificar los
tipos de culturas del Ecuador: Regin Litoral: Regin
Andina: Regin Amaznica: Regin Insular:
Repetir canciones y bailar utilizando disfraces,
antifaces, caretas.
Imitar los pasos de un baile cuando escucha una
cancin.
Seguir el ritmo de una cancin utilizando los diferentes
instrumentos musicales.
Escuchar y cumplir consignas al repasar alguna
coreografa.
Discriminar las diferentes clases de msica: nacional,
extranjera, urbana.

2.9 COMO EVALUAMOS LOS RINCONES

De acuerdo con MARTIN Josefa. Organizacin y Funcionamiento de Rincones en


Educacin Infantil. Innovacin y Experiencias Educativas. ( http://csi-csif.es/ ). En la
evaluacin tendremos en cuenta que, ms importante que el resultado final es el
proceso que sigue cada alumno. La mejor tcnica para evaluar los rincones, es la
observacin directa y sistemtica por parte del maestro, mientras los nios estn en
diferentes rincones.

Su papel en la observacin es fundamental: ajusta y reajusta la ayuda, gua, sustenta


todo el proceso de aprendizaje. Es el quien mejor reconoce a los nios, quien los
ayuda a conocerse, a avanzar en su desarrollo, a construir su propio aprendizaje y a
participar e intervenir en la mejora del aula.

En esta observacin sistemtica y especfica, hemos de tener en cuenta qu vamos


a evaluar y por qu y hasta qu punto se est consiguiendo los objetivos propuestos.
34
Evaluaremos los siguientes aspectos:
Uso de los materiales y el equilibrio de estos.
Actuacin de nio individual o en grupo (como acta en el aula, sus
interacciones con los mayores y sus iguales).
Intervencin en el juego
Proceso de aprendizaje-desarrollo de cada nio.
Interaccin.
Grado de autonoma.
Autoestima.
Lenguaje.

2.10 CONCLUSIONES

La ejecucin de este proyecto, permiti implementar cuatro rincones de aprendizaje,


en el aula de nivel inicial en el Centro Educativo Particular San Pedro Nolasco de la
ciudad de Cuenca.

Los rincones de aprendizaje implementados fueron: de construccin, de hogar,


de arte y de msica, dando cumplimiento a los objetivos trazados.
El trabajo de diseo de los mismos, tuvo una duracin de una semana.
La implementacin como tal, tuvo la duracin de tres das consecutivos.
El financiamiento del proyecto fue asumido en su totalidad por la autora del
proyecto.
Los padres de familia donaron algunas cosas en buen estado como:
panderetas, pomas y recipientes de plstico, palos de madera pintados, etc.

Para la ptima utilizacin de los rincones, se recomienda el uso de la metodologa


propuesta, para que los beneficiarios directos sean los nios que acuden a este
centro educativo.

35
CAPTULO III

Socializacin del Proyecto a: Directores, Docentes, Padres de Familia del


Centro Educativo San Pedro Nolasco

INTRODUCCIN

En este ltimo captulo, se aborda la socializacin del proyecto, una vez que se ha
ejecutado el diseo y la implementacin del mismo. Es la parte medular porque
permiti la explicacin de la funcionalidad, importancia con los entes involucrados en
el proceso de enseanza aprendizaje.

En este aparatado se describe el proceso seguido y cmo debe funcionar para


asegurar el xito en el conocimiento y trabajo con los rincones de aprendizaje, con
todos los integrantes del centro educativo.

La utilidad est dada, porque la presencia y la aprobacin de los padres de familia,


directivos de la institucin y docentes, acredita las bondades del proyecto
implementado, lo que garantiza tambin su continuidad y sostenibilidad.

3.1 ANTECEDENTES

El da 17 de abril de 2012 se reuni en el Centro Educativo San Pedro Nolasco los


Directivos, Docentes y Padres de Familia, conjuntamente con la Subdecana de la
Facultad de Filosofa de la Universidad del Azuay Mst. Elisa Piedra, para llevar acabo
la socializacin del proyecto DISEO E IMPLEMENTACION DE 4 RINCONES DE
APRENDIZAJE, el mismo que fue explicado y entendido como una eficaz
metodologa de trabajo y la importancia del maestro para guiar y desarrollar en el
nio y nia un aprendizaje significativo.

36
3.2 DATOS INFORMATIVOS

Nombre del Taller: Diseo e Implementacin de 4 rincones de aprendizaje.


Lugar: Centro Educativo Particular San Pedro Nolasco
Fecha: 17 de abril de 2012
Hora: 9H00 a 10H30
Duracin: 1 hora y 30 minutos
Participantes: Autora del Proyecto, Directores, Docentes y Comit
Central de Padres de Familia del Centro Educativo.

3.2.1 OBJETIVOS DEL TALLER

3.2.1.1 Objetivo General


Informar a los Directores, Docentes y Padres de Familia sobre el
diseo, implementacin e importancia que tienen los rincones de
aprendizaje para el desarrollo tanto intelectual como emocional de
cada uno de los nios y nias de nivel inicial.

3.2.1.2 Objetivos Especficos


Concienciar que los rincones de aprendizaje son espacios fsicos
organizados en el aula para que los nios y nias desarrollen
habilidades y destrezas a partir del juego libre y espontaneo.
Conocer la organizacin y utilidad de los rincones de aprendizaje
para efectuar de forma simultnea actividades diferentes
relacionadas con el rea correspondiente a cada rincn.

3.3 MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL TALLER DE SOCIALIZACIN

Hora Tema Actividades Recursos Tiempo


9H00 am Diseo e Implementacin 1. Saludo: Bienvenida a Infocus. 1 hora 30 min.
de 4 rincones de todos los participantes. Aula.
aprendizaje para nivel Hojas de
inicial del Centro 2. Exposicin: conclusiones.
Educativo San Pedro 2.1. Definicin.

37
Nolasco 2.2. Utilidad.
2.3. Organizacin de los
rincones en el aula.
2.4. Metodologa de
trabajo por rincones.
2.5. Habilidades y
destrezas que
desarrollan los
rincones de
aprendizaje.
2.6. Ventajas de los
rincones de
aprendizaje.
2.7. Funcin del Docente
en los rincones de
aprendizaje.
2.8. Como evaluamos los
rincones.

3. Conclusiones: los
participantes expondrn
sus preguntas y
comentarios.

4. Cierre: los participantes


llenaran una hoja sobre las
conclusiones del taller
5. de socializacin.

3.3.1 Presentando el proyecto a las autoridades y comunidad

38
3.3.2 Momentos de la Socializacin del proyecto

3.3.3 Socializacin con docentes y directivos

39
CONCLUSIONES

Con la presencia de las autoridades del plantel y Sub Decana de la Facultad de


Filosofa de la Universidad del Azuay, se hizo la socializacin del proyecto, en el que
se present las bondades y beneficios de la implementacin y trabajo desde los
rincones de aprendizaje.

Se aplic una encuesta para conocer el parecer de los presentes y se pudo notar que
tuvo una aceptacin muy positiva, pues conocieron la importancia del juego libre y
espontneo, desde temprana edad, como herramienta para un aprendizaje
significativo.

En el conversatorio surgi la propuesta - compromiso de hacer un Taller de


capacitacin para todo el personal docente de la institucin, a cargo de la autora del
proyecto.

Cabe sealar que la entrega formal del aula, fue un momento muy emotivo y
comprometedor, pues se vio cristalizada la meta tan anhelada de contar con
espacios de aprendizaje que indiquen el esfuerzo por alcanzar una excelencia
educativa.

40
CONCLUSIONES GENERALES

Cuando se plante este proyecto, se pens en algo que motive la accin y la


creatividad de los nios beneficiarios, por ello, tanto el diseo como la estructura y
orden de las cosas, est ideado en la funcionalidad del mismo.

Los colores elegidos y la ubicacin dentro del aula, responde a situaciones de gustos
e identidad de los nios, previo trabajo participativo de los mismos y bajo la asesora
de una diseadora pedaggica, contratada para este efecto.

Para los nios y nias de 4 a 5 aos de edad es muy importante experimentar y


manipular materiales que le ayuden a estimular su creatividad e imaginacin y eso es
lo que se ha logrado en el centro educativo San Pedro Nolasco, con la ejecucin de
este proyecto.

Es de vital importancia el revisar situaciones en las que estn involucrados personas


que se encuentren a su alrededor mediante la recreacin de roles como: jugar al
constructor, al cocinero, pintor, msico, etc., ya sea de manera grupal o individual.

Los rincones que tienen mucho de ldico ayudan en el desarrollo ntegro, basado
especialmente en el afecto, libertad y creatividad de cada nio y nia.

Los rincones de aprendizaje dan la posibilidad al nio, de descubrir por medio del
juego un aprendizaje significativo que a su vez desarrolla su seguridad e
independencia ante sus pares y adultos.

Es una actividad que se desarrolla de manera espontanea y libre, supervisados por


el profesor o profesora, el mismo que debe crear un ambiente adecuado, planificado
y equilibrado.

41
RECOMENDACIONES

1. Comenzar a trabajar, utilizar y darle el uso adecuado a los rincones de


aprendizaje, a fin de que este proyecto siga hacia las metas planteadas y el
desarrollo integral de los nios y nias del centro educativo

2. Motivar a todos los docentes, en la medida de lo posible a cuidar, trabajar y


colaborar con el mantenimiento y supervisin de los rincones de aprendizaje.

3. Concientizar a los padres de familia y/o representantes la importancia que


tiene el juego en el desarrollo del aprendizaje en el nio ya que este tiene un
valor emocional y crtico
4. Propiciar en los directivos el apoyo necesario a fin de que se sigan abriendo
nuevos espacios de trabajo enseanza aprendizaje para los nios y nias de
otras edades y desde otras reas.

5. Implementar gradualmente con nuevos materiales los rincones ya establecidos


a fin de enriquecer la experiencia de enseanza, desde la creatividad e
imaginacin de los nios y nias, utilizando estrategias que combinen la ayuda
de otras reas y propuestas.

6. Motivar el reciclaje desde la confeccin de instrumentos para los diferentes


rincones como por ejemplo: panderetas hechas de tillos (tapas de gaseosas),
tubos de papel higinicos para hacer maracas, etc.

42
BIBLIOGRAFA

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Febrero 03/2012.
http://www.kiddyshouse.com/maestra/articulos/rincones-de-aprendizaje.php

CLAVIJO Ruth. Pedagoga Parvularia. Universidad de Cuenca. Facultad de


Psicologa. 76.

DE LA CRUZ Estefana. Los rincones en el aula infantil. Revista Educativa.es.


Edicin # 9
http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/los-rincones-aula-infantil-280.asp
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FERNANDEZ Ana Isabel. El trabajo por rincones en el aula de Educacin Infantil.


http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA%20ISABEL_FERNAN
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HERRERA ngela. LOS RINCONES EN EDUCACION PRIMARIA. Innovacin y


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http://www.csi-csif.es/.../mod/.../ANGELA%20MARIA_HERRERA_2.pdf 3/03/2012.
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MARTIN Josefa. Organizacin y Funcionamiento de rincones en Educacin Infantil.


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http://www.csicsif.es/andalucia/modulares/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSEF
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MARQUS Mara. Red Maestros de Maestros. Qu son los Rincones de Actividad.


http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_contenido=11138&id...id... 2/03/2012.21h30.

43
MINERVA Sarabia. Aprendemos en los Rincones. Innovacin y Experiencias
Educativas
http://www.csi.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/MINERV
A_SARABIA_2.pdf.15/03/2012.21h00.

MINISTERIO DE EDUCACION. Direccin Nacional de Educacin Inicial. Currculo


Institucional para la Educacin Inicial. De nias y nios de 3-4 y 4-5 aos. DINSE-
Centro Grafico. Primera Edicin. Quito. 2002. 148.

MINISTERIO DE EDICACION, CULTURAL, DEPORTES Y RECREACION.


MINISTERIO DE BIENESTAR SOCIAL PROGRAMA NUESTROS NIOS. Volemos
Alto. Ecuador. La Oficina. 2002. 85.

PROYECTO ACCESO A LA EDUCACON BILINGE INTERCULTURAL-PAEBI.


Modulo Rincones de Aprendizaje Scribd.
http://www.es.scribd.com/doc/57305421/Modulo-Rincones-de-Aprendizaje
2/03/2012.21h00.

PROYECTO ACCESO A LA EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL-PAEBI.


Mdulo de Rincones de Aprendizaje. http://74.52.178.178/ 5/03/2012.20h30.

VZQUEZ Marta. Rincones de aprendizaje en el aula. Revista EROSKI


CONSUMER. 20 de Junio de 2010
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2010/06/20/193858.php.2

44
ANEXOS

Entrega de proyectos para el Centro Educativo Particular


San Pedro Nolasco
Distinguidos Directores, Docentes y Padres de Familia, es de nuestro agrado
invitarles a la entrega de los proyectos a favor de la Institucin, para la obtencin de
la Licenciatura en mencin:

Educacin Especial y Preescolar.

Educacin Especial y Bsica.

Educacin Inicial, Estimulacin Temprana e Intervencin Precoz.

Fecha: 17 de Abril de 2012


Hora: 09H00 a 10H30 am
Lugar: Centro Educativo Particular San Pedro Nolasco

45
UNIVERSIDAD DEL AZUAY
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN ESPECIAL Y PREESCOLAR

DISEO DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PARA NIOS DE 4 A 5 AOS EN


EL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR SAN PEDRO NOLASCO 2012
CUENCA ECUADOR

Conclusiones del Taller de Socializacin


Tema del Proyecto: Diseo e Implementacin de cuatro rincones de aprendizaje.
Nivel Inicial.

Aprendimos que:

Descubrimos:

Confirmamos que:

Nos asombra:

Nos preguntamos:

Decidimos y nos comprometemos:

46
47
48
49
50
51
52
53
MOMENTO DEL BRINDIS EN LA ENTREGA DE LOS 4 RINCONES DE
APRENDIZAJE

Padre Director y Directora Pedaggica de la


Escuela San Pedro Nolasco

La autora del proyecto


realizando el brindis junto a sus
compaeras

54
1 RINCN DE MUSICA

55
2 RINCN DEL HOGAR

56
3 RINCN DE CONSTRUCCIN

57
4 RICN DE ARTE

58
QUE EMOCION YA TENGO UN NUEVO SALON

59