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LOS MEDIOS Y MATERIALES DE

ENSEANZA
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

Referencia: Area, M. (2002). Los medios y materiales de enseanza.


Fundamentos conceptuales. Web docente de Tecnologa Educativa.
Universidad de La Laguna.
El papel de los medios y tecnologas de la informacin y
comunicacin en la evolucin de la civilizacin occidental.

La historia de la tecnologa, y particularmente de los medios de


informacin y comunicacin, est ntimamente ligada a la historia del ser
humano como sujeto civilizado e inteligente.

Es a travs de estos medios que los seres humanos hemos construido el


entramado sociocultural de nuestro pasado y de la civilizacin actual.

Por lo anterior, resulta importante identificar la evolucin de las formas y


soportes de codificacin y almacenamiento de la informacin, y cmo
stas afectan a la construccin social de la realidad y el conocimiento.

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El pensamiento transformado en smbolos:
la escritura manuscrita .

La madurez expresiva y cultural de


la civilizacin humana no se alcanza
hasta la invencin de la escritura.

Quizs, el hito cultural de mayor


relevancia histrica.

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Las primeras huellas:
conos en las piedras (hace ms de 20.000 aos).

Alto grado evolutivo del desarrollo


intelectual del ser humano, que le
permite corporeizar u objetivar su
pensamiento en un soporte fsico.

Esta materializacin de ideas son


la primera manifestacin perdurable
del pensamiento.

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El pensamiento transformado en smbolos:
la escritura manuscrita.

Evolucin cronolgica:

E. mesopotmica

E. egipcia maya - inca

E. fenicia

Copistas (Europa medieval)

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Los libros y textos impresos:
la democratizacin del conocimiento.

El dominio de la tecnologa de la
escritura fue durante muchos siglos
reservada a una minora de la
poblacin (naturaleza religiosa).

A finales del siglo XV, con la


aparicin de la imprenta , se dieron
las condiciones para que los textos
fueran reproducidos y difundidos a Se sientan las bases de la
gran escala. llamada cultura impresa.

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La cultura audiovisual:
el placer de los sentidos.

(S. XIX y S. XX)

poca fecunda de descubrimientos y


creaciones tecnolgicas (telgrafo, radio,
fotografa, fongrafo, cinematografa, etc.)

Los avances tecnolgicos implicaron


nuevas formas de representacin de la
informacin utilizando el sonido y la
imagen, generando una forma de
expresin cultural y de comunicacin
radicalmente distinta a la comunicacin
escrita.

Los medios y materiales de enseanza. Fundamentos conceptuales


La cultura audiovisual:
el placer de los sentidos.

El lenguaje audiovisual:

a) no requiere aprendizaje previo y


extenso al no utilizar cdigos
abstractos sino representaciones
figurativas, y

b) es una expresin global que


aglutina a la mayor parte de
nuestros sentidos.

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La digitalizacin de la informacin:
hacia los entornos virtuales.

(S. XX) Centuria de la cultura audiovisual,


comienzo de la era digital, la gran
revolucin cultural del presente

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La digitalizacin de la informacin:
hacia los entornos virtuales.

Las tecnologas digitales presentan una


serie de rasgos que las diferencian de
las tradicionales (libros, fichas,
enciclopedias, videos, ...) dndole
ventaja, ya que:

a) acceso a una gran cantidad de


informacin evitando su dispersin en
distintos medios y en diferentes lugares,
b) la informacin se representa de forma
multimediada, lo que favorce la
motivacin de los usuarios,
c) el formato de organizacin y
manipulacin de la informacin es
hipertextual (no secuencial).

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La utilizacin de las tecnologas
con fines educativos.

Uno de los efectos ms destacables de la tecnologa impresa fue la


necesidad de organizar los procesos educativos alrededor del libro.

El invento de la imprenta (s.XV), junto con el inters democratizador de


los enciclopedistas, impuls un modelo de escolaridad basado en el
aprendizaje a travs de los textos escolares, los cuales no slo
condensaban y sintetizaban los conocimientos culturales mnimos sino
que tambin transmitan los valores e ideas propios de la identidad
nacional.

En definitiva, desde la Ilustracin el canon cultural occidental ha sido el


texto escrito en una obra impresa.

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La utilizacin de las tecnologas
con fines educativos.

Sin embargo, con la aparicin de las tecnologas digitales, el medio que


desde un punto de vista sociocultural tendr gran impacto los procesos
de enseanza-aprendizaje ser el lenguaje audiovisual, abriendo nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos educativos, ya que:

a) ofertan gran cantidad de informacin a travs de mltiples formas expresivas


provocando la motivacin del usuario
b) permiten mayor individualizacin y flexibilizacin del proceso instructivo
adecundolo a las necesidades particulares de cada usuario; y
c) ayudan a superar las limitaciones temporales y/o geogrficas entre
constituyndose comunidades virtuales de aprendizaje.

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La utilizacin de las tecnologas
con fines educativos.

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Medios de enseanza.

" (medio de enseanza) es cualquier recurso tecnolgico que articula


en un determinado sistema de smbolos ciertos mensajes con
propsitos instructivos (Escudero, 1983, p.91)

1. Un medio o material de enseanza exige un soporte fsico-material,


distinguindolo de otros elementos educativos como son los objetivos,
las actividades, los contenidos, etc.
2. El medio debe representar a "algo" diferente de s mismo, poseyendo
un referente que es simbolizado en el medio a travs de ciertos
cdigos.
3. El medio porta mensajes, comunica informaciones, significa algo.
4. Dichos mensajes son elaborados con propsitos instructivos.

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Clasificacin de los tipos de
medios y materiales de enseanza.

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Ensear y aprender con medios y materiales.

Tradicionalmente los medios y materiales de enseanza han sido


definidos como soportes fsicos transmisores del conocimiento en
situaciones concretas de enseanza.

Hoy en da, el aprendizaje con medios es un proceso complejo en el que


intervienen una serie de variables y factores vinculados con los atributos
internos del material as como con variables propias de los sujetos que
interaccionan con l y del contexto en el que se utiliza.

En ese sentido, el aprendizaje a travs de medios y materiales supone un


proceso de adquisicin del conocimiento realizado ms all de la mera
experiencia directa sobre la realidad que los circunda, en donde los
sujetos profesor/alumno- deben decodificar adecuadamente los
mensajes simblicamente representados en el material.

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Ensear y aprender con medios y materiales.

La enseanza debe ofertar experiencias que vayan ms all de la


decodificacin de los mensajes, presentando oportunidades para que se
utilicen los distintos tipos de medios como recursos de expresin y
comunicacin. Ello significa la alfabetizacin no slo en el dominio de los
smbolos lingsticos sino tambin el desarrollo de procesos de
aprendizaje basados en otros tipos de lenguajes como son
los de naturaleza sonora y/o audiovisual.

Un proceso de enseanza que combine variadas formas de


representacin del conocimiento a travs del uso de distintas
modalidades de codificacin enriquecer las posibilidades expresivas y
comunicativas de nuestros alumnos a la vez que incrementar su
desarrollo cognitivo, sensoriomotriz y afectivo.

Los medios y materiales de enseanza. Fundamentos conceptuales


El proceso de adquisicin del
conocimiento desde una perspectiva cognitiva.

Frente a la visin de los medios como meros soportes fsicos que


vehiculan informacin, cuyo potencial de aprendizaje se fundamenta en el
grado de similitud de la representacin a su referente, se ha consolidado
un marco terico que permite explicar los impactos diferenciales de los
medios sobe el aprendizaje de los sujetos.

Este marco conceptualizador de los medios fundamenta su propuesta


considerando a los sistemas simblicos1 como el atributo clave para
explicar la interaccin entre los sujetos, los medios y el aprendizaje.

1 conjunto de elementos que representan en alguna forma especfica unos campos de


referencia y que se interrelacionan de acuerdo con ciertas reglas sintcticas o convenciones"
(Salomon, 1979: 20).

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El proceso de adquisicin del
conocimiento desde una perspectiva cognitiva.

La obtencin del conocimiento a travs de los medios estar afectada por


el tipo de representaciones simblicas a travs del cual se codifica el
conocimiento en el medio.

Por tanto, "un sistema de smbolos comunica mejor que otro [] porque
[] puede presentar la informacin en mejor correspondencia al -o
congruencia con- el modo de representacin que un individuo, con una
determinada estructura cognitiva y una tarea dada, puede utilizar mejor"
(Salomon, 1979:73).

En conclusin, desde un punto de vista psicolgico, los efectos en el


aprendizaje de los medios de enseanza seran dependientes de la
interaccin de las siguientes variables:

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El proceso de adquisicin del
conocimiento desde una perspectiva cognitiva.

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