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Programa

Ctedra Lingstica
Carrera Licenciatura en Comunicacin Social
Plan de Estudios 2016. Res. H.C.S. 5546.14
Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos
Aires
Primer cuatrimestre de 2017
Docente Mag. Lucrecia Ochoa

1. FUNDAMENTACIN

Todos los mbitos de la vida social y cultural se construyen en torno del uso del lenguaje.
El lenguaje humano es a la vez una herramienta de interaccin social y de pensamiento
(Vygotski, 1995). La lengua es por tanto una realidad compleja, multiforme y heterclita
(Saussure, 1985). Su estudio implica en primer lugar el recorte y definicin del objeto. Este
problema de la definicin del objeto de estudio atraviesa toda la historia de la disciplina.
Es propsito de esta materia presentar autores y conceptos fundacionales del rea. Para
ello, tendremos en cuenta en una disciplina dada ha habido con certeza una primera
fundacin, pero ha habido (o habr) varias fundaciones. Dicho de otra manera: cada
ciencia ha tenido un comienzo pero ella es siempre el teatro de nuevos comienzos. La
nocin de fundacin no se aplica slo al momento del surgimiento." (Vern, 1987). Por
esta razn consideramos importante realizar una presentacin histrica y dialgica de los
distintos enfoques y modelos lingsticos, que permita construir una visin que d cuenta
de las complejidades que comporta el estudio del lenguaje.
Por otro lado, como rea disciplinar, la lingstica comparte con otras ciencias la
preocupacin de ser objetiva, sistemtica, consistente y explcita en su abordaje de la
lengua. Como otras ciencias, se propone recabar datos, testear hiptesis, disear modelos
y construir teoras. Su objeto de estudio, no obstante, es nico: en un extremo se
superpone con ciencias duras como la fsica y la anatoma; y en el otro, involucra temas
de filosofa y teora literaria. El campo de la lingstica incluye ambos, ciencias duras y
humanas y ofrece un amplio campo de estudios (Crystal, 1987). Es por tanto un campo
de estudio que incluye diversos enfoques sobre el mismo objeto. As es que existe una
perspectiva intra-organismos de la lengua, lo mismo que existe una inter-organismos. Los
dos puntos de vista son complementarios (Halliday, 1979). En este sentido, plantea
Halliday, es posible estudiar la lengua desde distintos puntos de vista: como sistema,
como arte, como comportamiento y como conocimiento. Estos cuatro enfoques ponen a
la lingstica en relacin obligada con otras disciplinas y la definen como un rea de

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estudio privilegiada para el trabajo transdisciplinario. De los cruces entre las ciencias del
lenguaje y las ciencias del discurso en las ltimas dcadas del siglo XX surgieron nuevos
campos de estudio, nuevos objetos de investigacin con diversos sesgos, aun cuando
muchas veces, parezcan ser los mismos objetos. (Riestra, 2010). De este modo, la
lingstica se constituye en un amplio campo de estudio que aporta herramientas tericas
y metodolgicas para abordar estudios de fenmenos que involucran al lenguaje humano.
En la formacin de profesionales y cientficos de la Comunicacin, resulta imprescindible
una formacin terico prctica en teora y metodologa lingsticas. El saber lingstico es
indispensable para una teora de los discursos sociales (Vern, 1987: 122), ya que
proporciona recursos tericos y metodolgicos propios del campo que permiten abordar
diversos niveles en un anlisis sociosemitico. Por un lado, la lengua constituye el sistema
semitico por excelencia, ya que permite interpretar los otros sistemas semiticos
(Benveniste, 1971). Por otro, lado est imbricado en la constitucin de un sistema
semitico mayor: la cultura (Eco, 2000).
La materia Lingstica pertenece al tercer ao de la carrera Licenciatura en Comunicacin
Social y forma parte del rea de formacin socio-contextual de la carrera. Como tal,
propone la incorporacin de conocimientos sobre los procesos sociales que se fueron
dando a lo largo del tiempo y en el marco de los cuales se tienen que comprender las
distintas corrientes de pensamientos, formulaciones tericas, abordajes metodolgicos y
las prcticas profesionales (Plan de estudios de la carrera). Para ello, los contenidos estn
organizados en funcin de dos cuestiones: las diferentes concepciones del objeto lengua
y las continuidades y rupturas tericas y metodolgicas en la historia de la lingstica.
Estos dos ejes se separan y entrecruzan a lo largo del trayecto propuesto para la materia.
De este modo la Unidad 1, Lengua y lenguajes, concepciones y definiciones, plantea
como punto de partida el problema de la definicin de los objetos lengua y lenguaje y
da cuenta de la diversidad de visiones sobre el tema.
En segundo lugar, la unidad El estudio cientfico del lenguaje presenta un recorrido
histrico en el que se pone atencin en la evolucin de los conceptos fundamentales de la
disciplina.
La unidad 3, Lenguaje, pensamiento y comunicacin pone en primer plano el problema
de las funciones del lenguaje, que se constituye en punto de partida para la presentacin y
puesta en dilogo de dos modelos actuales de estudios lingsticos: el modelo
generativista (perspectiva intraorgnica) y los modelos comunicativos (enfoques
interorgnicos).
La unidad 4, Lenguas, comunidades de habla y relaciones sociales, profundiza la mirada
interorgnica mediante la presentacin de conceptos fundamentales para este enfoque.

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La unidad 5, Lenguaje y gramtica, presenta nociones bsicas acerca del abordaje de la
lengua como sistema Gramtica-, a partir del enfoque generativista.

Benveniste, mile (1971) Problemas de lingstica general (vol I). Siglo XXI, Madrid
Crystal, D. (1987). Towards a buckettheory of language disability: Taking account of
interaction between linguistic levels. Clinical Linguistics & Phonetics citado en Fromkin, V
et. al (2003) An Introduction to Language. 7th Ed. Thomson Wadsworth. USA
Eco, U. [1976] (2000). Tratado de semitica general. Espaa: Lumen
Halliday, M.A.K. (1979) El lenguaje como semitica social Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Riestra, D. (2010). Didctica de la lengua: la contribucin al desarrollo de las
capacidades discursivo-textuales. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales. Universidad Nacional de Jujuy, (39), 191-206. Recuperado en 21 de marzo de
2017, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-
81042010000200014&lng=es&tlng=es.
Sausurre, F. de [1916] (1985) Curso de Lingstica general, Mxico, Origen-Planeta.
Seleccin de fragmentos
Vern, E. (1987). La semiosis social. Barcelona: Gedisa.
Vygotski, L. [1934] (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona, Mxico, Buenos Aires:
Paids. (trad. Pedro Tosaus Abada).

2. Objetivos

- Conocimiento de distintas corrientes de pensamientos, formulaciones tericas,


abordajes metodolgicos para el estudio del lenguaje humano.
- Reflexin crtica sobre diversos enfoques y abordajes del lenguaje como objeto de
estudio
- Confrontacin de concepciones y enfoques sobre la lengua y sus implicancias sobre otras
reas de conocimiento
- Reconocimiento de los aportes de las teoras lingsticas al campo de la Comunicacin
-Adquisicin de fundamentos tericos y recursos metodolgicos para el estudio y el
anlisis del lenguaje
- Aplicacin de conceptos tericos disciplinares a anlisis y resolucin de problemticas
pertinentes
- Anlisis crtico de las propias producciones de textos orales y escritos.
- Uso efectivo de estrategias de lectura y escucha en la interpretacin de textos.

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- Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de informacin.
- Comprensin y produccin de textos disciplinares.

3. Enfoque metodolgico
La organizacin del trabajo en la Ctedra se articula en dos instancias:
En las clases tericas se propone la lectura y comentario crtico de textos fundamentales
de Lingstica y disciplinas afines, as como tambin el anlisis crtico de corpus de textos
y de materiales de apoyo (selecciones de lectura, antologas, guas de trabajo, etc.). Si bien
las clases se centran en el desarrollo de conceptos tericos, la propuesta didctica
contempla la construccin de conocimientos a partir de la lectura y el intercambio entre
los alumnos y el docente.
Las clases prcticas se centran en anlisis de textos a partir de la aplicacin de los
conceptos y categoras abordados en las clases tericas. Incluye la produccin de textos
en los que se exponen y fundamentan los anlisis realizados
Se plantea por otra parte un trabajo sobre las prcticas de lectura y escritura para
fomentar el desarrollo de la literacidad equivalente al literacy ingls [en referencia]
al conjunto de conocimientos, valores y comportamientos implicados en el ejercicio de las
prcticas letradas de comprensin y produccin (Morales, O. y Cassany, D; 2008) .
Adems del trabajo individual de lectura, comentario crtico y escritura se prevn para las
instancias prcticas, actividades de tendientes al aprendizaje colaborativo. Se fomentar
el empleo de recursos TIC en Prcticas Educativas Abiertas (Bailn, 2014) para la
construccin colaborativa de conocimientos, basada en propuestas diversas como
aprendizaje social, escritura colaborativa, clase invertida, entre otros recursos. Para ello,
parte de la propuesta de la ctedra incluye actividades de alfabetizacin digital (Ferreiro,
2011) avanzada: bsqueda y seleccin de informacin, participacin en comunidades
online, produccin de corpus, empleo de herramientas de referencia, empleo de
herramientas de produccin textual, entre otras.

Bailn, M., & Rabajoli, G. (2014). El desafo de las prcticas educativas abiertas
(pea). In congreso iberoamericano deficiencia, tecnologa, innovacin y educacin.
Buenos Aires, Argentina.
Ferreiro, E. (2011). Alfabetizacin digital: De qu estamos hablando?. Educao e
Pesquisa, 37(2), 423-438. https://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000200014
Morales, O. & Cassany, D. (2008) Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y
la escritura crtica de gneros cientficos. Revista Memoralia, Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora (Unellez), Cojedes, Venezuela.

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4. Contenidos y bibliografa

UNIDAD 1
Lengua y lenguajes, concepciones y definiciones

Concepciones sobre el lenguaje y las lenguas. Comunicacin y lenguaje. Lenguaje natural


lenguaje artificial. Comunicacin animal y lenguaje humano. Especificidad del lenguaje
humano.

Bibliografa obligatoria
Benveniste, E (1991) Comunicacin animal y lenguaje humano. En Problemas de lingstica
general (vol I). Siglo XXI, Madrid Cap. 5
Cucatto, A. (2010) Introduccin a los estudios del lenguaje y la Comunicacin. Prometeo
Libros. Buenos Aires. pp. 17 a 22
Demers, R. (1988), Lingstica y comunicacin animal, en: F.J. Newmeyer (comp.)
Panorama de la Lingstica Moderna de la Universidad de Cambridge.Escandell Vidal, M.
V. (2011) Invitacin a la lingstica. Ed. Universitaria Ramon Areces. Madrid. Cap. 1
Bajtin, M./ Voloshinov, N. (1998) Qu es el lenguaje? Buenos Aires: Ed. Almagesto.

Bibliografa complementaria
Lyons, John. (1984). Introduccin al lenguaje y a la lingstica. Barcelona. Ed. Teide. Cap 1
y2

UNIDAD 2
El estudio cientfico del lenguaje

Historia de los estudios sobre el lenguaje. Principales corrientes lingsticas del siglo XX.

Precedentes estructuralistas y aportes a la lingstica moderna. Las bases del


Estructuralismo Europeo: Ferdinand de Saussure. La lengua como sistema. El signo
lingstico. Relaciones sintagmticas y paradigmticas. Dimensin social del lenguaje:
lengua y habla; sistema, norma y habla.
El estructuralismo norteamericano: relaciones entre lenguaje, pensamiento y cultura
(Boas, Sapir-Whorf)
La diversidad en las teoras lingsticas. Paradigmas formales y paradigmas funcionales.
reas de estudio. Enfoques intraorgnicos e interorgnicos
La lingstica como ciencia del lenguaje. Objetos y mtodos.

Bibliografa obligatoria

5
Escandell Vidal, M. V. (2011) Invitacin a la lingstica. Ed. Universitaria Ramon Areces.
Madrid. Cap. 2 y 8
Halliday, MAK (1979) El lenguaje como semitica social. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica. Cap I
Sausurre, F. de (1985) Curso de Lingstica general, Mxico, Origen-Planeta. Seleccin de
fragmentos
Robbins, R. H. 1988 (1990). Historia de la lingstica. En Frederick Newmayer (ed.)
Panorama de la lingstica moderna de la Universidad de Cambridge. IV. Ellenguaje:
contexto socio-cultural. Madrid: Visor, 529-55

Bibliografa complementaria
Benveniste, E. (1971) Ojeada al desenvolvimiento de la Lingstica en Problemas de
lingstica general (vol I). Siglo XXI, Madrid
Delorenzi, C. (2010) El lenguaje como sistema semitico en Cucatto, A. (comp)
Introduccin a los estudios del lenguaje y la Comunicacin. Prometeo Libros. Buenos
Aires.
Gil. J.M. (2001) Introduccin a las teoras lingsticas del siglo XX. Ril Editores. Cap.1, 3 y 4
Pereira, M.C. (2016) Distintas perspectivas de los estudios del lenguaje. 1. El
estructuralismo. Ferdinand de saussure. Cuadernillo de Semiologa 1. Publicacin de
ctedra Semiologa Arnoux. CBC. UBA
Zecchetto, V. (2005) Seis semilogos en busca del lector. Buenos Aires: Ed La. Crujia. Cap.
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UNIDAD 3
Lenguaje, pensamiento y comunicacin

Funciones del lenguaje, de Jackobson a Halliday. Discusiones sobre la naturaleza del


lenguaje humano
Etnolingstica. Competencia comunicativa. Evento comunicativo. Situacin comunicativa.
Modelos comunicativos. El lenguaje como sistema semitico. Marco funcionalista. El
lenguaje como semitica social.
Discursos y esferas de la actividad humana. Gneros discursivos. Uso de la lengua. Gnero
estilo

Bibliografa obligatoria
Bajtn, Mijail M. (1982). El problema de los gneros discursivos. En Esttica de la
creacin verbal. Mxico, dF: Siglo XXI, pp. 248-293.
Chomsky, N. (1989) Conferencias de Managua I en El lenguaje y los problemas del
conocimiento, Madrid: Visor.
Jackobson, R. (1974) Lingstica y potica en Ensayos de lingstica general. Ariel.
BarcelonaHalliday
Halliday, MAK (1979) El lenguaje como semitica social. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica. Cap IV

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Hymes, D; Gmez Bernal, J. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y
Funcin, [S.l.], n. 9, p. 13-37, jan. 1996. ISSN 2256-5469. Disponible en:
<http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051>. Fecha
de acceso: 20 mar. 2017

Bibliografa complementaria
Ghio, E. y Fernndez, M. D. (2005). Manual de Lingstica Sistmico-Funcional. Santa
Fe: Universidad Nacional del Litoral. Cap. 1
Gil. J.M. (2001) Introduccin a las teoras lingsticas del siglo XX. Ril Editores. Cap.2 y 6
Menndez, S.M., Gil, J. M y Baltar, R. (1999) La gramtica sistmico-funcional. Una
introduccin. Buenos Aires: Facultad de Filosofa y Letras.

UNIDAD 4
Lenguas, comunidades de habla y relaciones
Las lenguas del mundo. Criterios de clasificacin. Clasificaciones gentica, tipolgica,
geogrfica. Variacin y variedad de las lenguas. Tipos de variedades: diatpica, diafsica,
diastrtica.
Comundad de habla y comunidad lingstica. Lengua oficial y unidad poltica. Lenguaje
estandarizado. Unificacin del mercado y dominacin simblica.

Bibliografa obligatoria
Bordieu, P. (1985) Qu significa hablar. Cap. 1. Ediciones Akal. Madrid
Escandell Vidal, M.V. (2011) Invitacin a la lingstica. Ed. Universitaria Ramon Areces.
Madrid. Cap. 1
Swales ,J.(1990) Genre Analysis: English in Academic and Research Settings.New
York: Cambridge University Press. Pgs. 2127. (Traduccin especial
para Taller de Lectura y Escritura Acadmica II UNRN) Disponible en
https://lecturayescrituraunrn.files.wordpress.com/2013/08/swales-academic-genres.pdf

Bibliografa complementaria
Raiter, A (1995) Lenguaje en uso. Enfoque sociolingstico. Bs As. AZ editores

UNIDAD 5
Lenguaje y gramtica
Modelos gramaticales: gramticas descriptivas, prescriptivas y explicativas.
Gramaticalidad, aceptabilidad y adecuacin. Componentes de la gramtica y niveles de
anlisis: morfologa, sintaxis y semntica.
Gramtica del texto. Nocin de texto. Propiedades del texto: coherencia, cohesin,
adecuacin.

Bibliografa obligatoria

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Bernardi, L. (2010) El lenguaje y la gramtica en Cucatto, A. (comp) Introduccin a los
estudios del lenguaje y la Comunicacin. Prometeo Libros. Buenos Aires.
Di Tullio, A. y Malcuori, M. (2012) Gramtica para maestros y profesores del Uruguay.
ANEP. ProLEE. Cap. 1 Disponible en
http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/recursos/gramatica_maestrosypr
ofesores.pdf [Consulta marzo de 2017].
MENNDEZ, S. (2006) Qu es una gramtica textual? Buenos Aires: Biblos. Cap. 1

Bibliografa complementaria
Ghio, E. y Fernndez, M. D. (2005). Manual de Lingstica Sistmico-Funcional. Santa
Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Menegotto, A. et al (2015) Microscopio gramatical del espaol. UNMdP. Tinta Fresca. Bs.
As. Cap 1 a 4
Menndez, S. (2006) Qu es una gramtica textual? Buenos Aires: Biblos.
Moreno Sandoval, A. (2001) Nociones de teora gramatical en Gramticas de unificacin
y rasgos. Madrid. Antonio Machado Libros. Apndice 1

5. Carga horaria

Total de horas semanales: 4 horas, de las cuales 2 corresponden a clases tericas y 2 a


clases prcticas
Total de horas cuatrimestrales: 64

6. Condiciones de regularidad y rgimen de promocin

La materia tiene como modalidad de cursada ela nota igual o rgimen de promocin
directa.
Para optar por la promocin directa, los alumnos deben acreditar una asistencia del 80%
en las clases tericas y del 80 % de clases de trabajos prcticos. Debern adems aprobar
un parcial y un trabajo escrito con nota igual o superior a siete (7) puntos en ambas
instancias.
Los alumnos que no cumplan los requisitos para la promocin directa pero que cumplan
con una asistencia al 75% de los trabajos prcticos y aprueben el examen parcial y el
trabajo escrito con una nota igual o superior a 4 (cuatro), son alumnos regulares. Podrn
presentarse en tal condicin en las instancias de examen final.
El examen final es escrito e incluye la evaluacin de contenidos tericos y prcticos
(anlisis de textos).
Quienes opten por presentarse en condicin de libres, debern rendir un examen con una
instancia escrita y una presentacin oral.

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7. Equivalencias
De acuerdo con el plan de estudios, para cursar Lingstica es requisito haber aprobado
Taller de produccin de textos.

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