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PROYECTO

Formacin de especialistas de tercer ciclo y media

MDULO 8
Competencias ciudadanas y formacin moral
CIENCIAS SOCIALES
Da 1 3 de junio de 2017

AGENDA
Maana
8:008:15 Previos Presentacin del formador y de los retos del da
8:159:30 Actividad 1: Presentacin del descriptor del mdulo, evaluacin y prctica pedaggica

9:30-10:00 Actividad 2: Ethos docente 49


10:00-10:20 RECESO
10:2011:30 Actividad 3: EXPOSICIN y DILOGO: Qu es ciudadana?
11:30-12:00 Actividad 3: TRABAJO EN GRUPO: Qu ciudadana formamos en el sistema educativo?
Tarde
1:002:15 Actividad 3: Continua actividad 3 y puesta en comn de las conclusiones del trabajo en
equipo

2:153:00 Actividad 5: EXPOSICIN Y DILOGO: Cul ha sido el recorrido de la formacin


ciudadana en El Salvador: de la cultura autoritaria a los Acuerdos de Paz

3:003:45 Actividad 6: DEBATE ABIERTO: Intercambio de experiencias sobre formacin en valores:


lmites y posibilidad de cara a la formacin ciudadana

3:454:00 Actividad 6: Orientaciones finales y cierre (asignacin de lecturas)

Introduccin

Con esta formacin se pretende fortalecer las siguientes competencias de los especialistas:

Competencias genricas:

Competencia didctica
Competencia comunicativa
Competencia de formacin y autoformacin
Competencia en el uso de nuevas tecnologas

Competencias del mdulo:

Competencia social y ciudadana para la convivencia pacfica


Competencia docente para la gestin de ambientes escolares democrticos, inclusivos e
incluyentes

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Competencia comunicativa para la construccin de dilogos e intercambios plurales y
horizontales en la resolucin de conflictos
Pensamiento crtico y diseo de soluciones frente a problemtica escolares y de
convivencia
Competencia de investigacin y diseo de materiales educativos
Previos PRESENTACIN DEL FORMADOR Y DE LOS RETOS DEL DA 15 (8:00-8:15)

OBJETIVO: Crear un clima pedaggico agradable para generar aprendizajes significativos y pensar
crticamente en el campo de la formacin de competencias ciudadanas.

DESARROLLO:

El experto brinda el saludo de bienvenida y comenta brevemente su trayectoria profesional. Intercambia


expectativas sobre el mdulo y comenta el proceso que ha conducido a la elaboracin de la propuesta de
formacin. De ser necesario solicita a los especialistas que se presenten.

El experto presenta la informacin sobre las actividades a desarrollar: Agenda del da.

RECURSOS: PowerPoint con agenda, laptop y can.

Actividad 1 PRESENTACION DEL MDULO, EVALUACIN, DOSIER Y PRCTICA PEDAGGICA 1 h 15


(8:15-9:30)

OBJETIVO: Presentar de forma sinttica los elementos del programa del mdulo 8 para especialistas de
ciencias sociales de tercer ciclo y media.

DESARROLLO:
Primero: Se presenta de forma sinttica el descriptor del mdulo haciendo referencia a: Objetivo,
contenidos, metodologas y Dosier.
Segundo: Se comenta la conexin del mdulo 8 con la implementacin de la asignatura Moral, urbanidad
y cvica. Se comenta la relevancia de la formacin a este respecto y en seguida se describe la prctica
pedaggica y cmo esta se conecta con el desarrollo de las guas metodolgicas.
Tercero: Se presenta el sistema de evaluacin y se contestan las dudas.
Cuarto: Se animar a los especialistas para que brevemente comenten o compartan sus expectativas,
solicitando un mximo de 10 participaciones. La pregunta generadora puede ser:

Qu expectativas les generan los contenidos del mdulo?


El especialista toma nota de los aportes de modo visible (pizarra o laptop). Estos datos se tomarn en
cuenta a posteriori dentro de la planificacin de las siguientes jornadas.

RECURSOS: Descriptor de mdulo, laptop y can.

Actividad 2 ETHOS DOCENTE 49 30 (9:30-10:00)

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Ficha 49. Relaciones inclusivas

Identificando al ofensor
1. Introduccin (el formador expone en 4 minutos)

Los condicionamientos sociales nos inducen a valorar e interpretar la realidad de tal forma que podemos,
sin darnos cuenta, colaborar con situaciones que incentivan la exclusin. Estos condicionamientos
sociales se manifiestan a travs de nuestras preferencias, desagrados, gustos, valoraciones y paradigmas.
Cuando escuchamos una noticia que nos describe, por ejemplo, una situacin de violencia, el imaginario
social perfila a las personas que suelen hacer este tipo de acciones a partir de ciertas caractersticas
fsicas. Estos perfiles pueden llegar a ser estereotipos que se convierten en categoras que nos llevan a
clasificar a las personas en virtud de ciertas caractersticas externas. Estas clasificaciones suelen ser la
base para incentivar relaciones de exclusin hacia personas y grupos que presentan ciertas
caractersticas. Ser conscientes de estos condicionamientos sociales y los efectos intensos que genera la
exclusin social es la llave para que el proceso de transformacin se inicie.

A travs del anlisis de casos, se trata de poner en evidencia los condicionamientos sociales que
configuran los paradigmas para interpretar la realidad y valorar a las personas, las cuales pueden generar
relaciones de exclusin.

2. Actividad central. Lectura personal: noticias de prensa (4 minutos)

Un sujeto en una motocicleta asesin, la noche de este lunes, a


un hombre y a su hijo, de apenas 5 aos, a quien tena cargado
entre sus brazos para el momento del presunto sicariato.

Alrededor de las 9:30 de la noche, el pistolero abri fuego


contra ngel David Urdaneta, quien se encontraba reunido con
otros familiares frente a su residencia, en el sector Los Jovitos
del municipio La Caada de Urdaneta.

Pepito, como era conocido en Urdaneta, muri de manera


inmediata; mientras que su hijo Lisandro cay herido de
gravedad; sin embargo, el motorizado se devolvi en la huida y
dispar contra los dems, siendo alcanzada por las balas otra
nia de 4 aos.

El pequeo Lisandro fue trasladado de emergencia al hospital


Concepcin I, cercano al lugar del tiroteo; pero muri a los pocos
minutos, cuando estaba siendo atendido.

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3. Procedimiento (15 minutos)

El formador solicita al pleno que se subdividan en grupos de cinco personas. Expone al grupo la serie de
fotografa de los presuntos ofensores, quienes estn identificados por un nmero. Los participantes
observan en silencio cada fotografa y en cada grupo deciden quien consideran que podra ser el
presunto ofensor y las razones que sostienen la decisin.

Despus, un representante de cada grupo dir al pleno quienes consideran que es el presunto ofensor y
por qu llegaron a esta conclusin. El formador tomar algunas palabras de los argumentos o razones
expresadas por cada grupo para luego reflejar cmo solemos basarnos en caractersticas externas para
valorar a una persona.

4. Conclusin y cierre (10 minutos)

El formador incentiva la discusin sobre nuestros condicionamientos sociales, que suelen ser una especie
de lentes a travs de los cuales interpretamos la realidad y valoramos a las personas. Esta tendencia
social, que suele pasar inadvertida, construye relaciones de poder hacia ciertos grupos sociales que no
contribuyen a la inclusin, a la democratizacin y a garantizar el ejercicio pleno de derechos. Invita a la
participacin de aquel grupo que hubiere concluido que no pueden identificar a la persona ofensora a
partir de su apariencia fsica. Y cierra leyendo las palabras expresadas por los grupos que son
caractersticas externas y que no son pruebas de ser responsable de un delito.

5. Recursos a utilizar

Noticia de hecho de violencia. Fotografas de hombres con diferentes caractersticas fsicas.

6. Caja de herramientas (2 minutos)

Guas para analizar en el centro educativo

En el lenguaje cotidiano del centro educativo se escuchan valoraciones verticales sobre ciertas
caractersticas fsicas alto, bajo, delgado, robusto, piel clara, piel morena?
Existe cierta tendencia social a valorar ms unas caractersticas fsicas en relacin a otras?

AUTOEVALUACIN

Despus de haber finalizado la actividad, evalate sobre el logro de las siguientes habilidades y actitudes.
Coloca una "X" sobre la opcin seleccionada: Nunca (N), Algunas Veces (AV), Con Frecuencia (CF),
Muchas Veces (MV).

HABILIDADES Y ACTITUDES N AV CF MV
Expreso valoraciones diferenciadas por ciertas caractersticas fsicas de las personas.
He identificado que siento desagrado por ciertas caractersticas fsicas.
He valorado precipitadamente a alguien a partir de sus caractersticas fsicas.

RECESO 20 (10:00-10:20)

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Actividad 3 EXPOSICIN y DILOGO: QU ES CIUDADANA? 1 h 25 (10:20-11:30)

OBJETIVO: Profundizar y problematizar el concepto de ciudadana y sus dimensiones

DESARROLLO:

EXPLORACIN DE PRESABERES
Primero: Ofrecerle a cada especialista una tira de pgina de papel bond y solicitarles que coloquen una
breve frase que resuma su concepto de ciudadana
Segundo: Luego, pasan y adhieren en la pizarra la palabra que hayan escrito.
Tercero: El experto selecciona algunas palabras y solicita a los especialistas que den cuenta de lo escrito.
Cuarto: Reflexin conjunta sobre los aportes de cada una de las definiciones planteadas.

EXPOSICIN
Primero: Partiendo de los presaberes establecidos se desarrolla la presentacin previamente establecida.
Segundo: Se da la palabra a los especialistas para hacer preguntas o compartir reflexiones sobre el tema.

Nota: Los ltimos 15 minutos previos al almuerzo se utilizan para explicar la actividad que se retomar
al volver de almuerzo.

RECURSOS: Pginas de colores, plumones, presentacin, laptop y can.

ALMUERZO 20 (10:00-10:20)

Actividad 4 TRABAJO EN GRUPO: QU CIUDADANA FORMAMOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO? 1 h 15


(1:00-2:15)

OBJETIVO: Reflexionar crticamente sobre el perfil prescrito de ciudadano que formamos en el sistema
educativo salvadoreo

DESARROLLO:

Primero: El formador organiza equipos de reflexin y distribuye los materiales:


Fundamentos curriculares de la educacin nacional: Marco poltico social, legal y educativo que
orienta al currculo nacional (pg. 7-11)
Currculo al servicio del aprendizaje: Competencias de estudios sociales (pg. 27)

Segundo: Se orienta a los equipos reflexionar a partir del material proporcionado, las orientaciones del
formador y la experiencia propia sobre las siguientes cuestiones:

Hay coherencia entre las prescripciones curriculares y lo que hacemos desde nuestra prctica docente?
Formamos ciudadana desde el currculo oculto?
Estudios sociales y cvica asume la tarea de formar ciudadana?
Qu elementos de la formacin ciudadana ha descuidado el sistema educativo?

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Tercero: El experto formador otorga 5 minutos a 3 equipos seleccionados aleatoriamente para poner en
comn los resultados de la reflexin

RECURSOS: material de apoyo, laptop y can.

Actividad 5 EXPOSICIN y DILOGO: CUL HA SIDO EL RECORRIDO DE LA FORMACIN CIUDADANA EN


EL SALVADOR? 45 (2:15-3:00)

OBJETIVO: Reflexionar con perspectiva histrica sobre los retos y deudas del sistema educativo en cuanto
a la formacin de una ciudadana crtica

DESARROLLO:

Primero: En los primeros 30 minutos el formador desarrolla las ideas planteadas en la presentacin
previamente elaborada.
En el desarrollo se har referencia a las diferentes instancias de la sociedad que forman ciudadana. Se
reflexionar sobre los retos planteados por los Acuerdos de Paz y se identificaran a partir de una lectura
de la situacin nacional los retos de la formacin ciudadana.

Segundo: Se otorgan 15 minutos para intervenciones y preguntas de los especialistas.

RECURSOS: Presentacin, laptop y can.

Actividad 5 DEBATE ABIERTO: Intercambio de experiencias sobre formacin en valores 45 (3:00-3:45)

OBJETIVO: Reflexionar crticamente sobre las iniciativas de formacin en valores y su aporte al desarrollo
de una ciudadana crtica

DESARROLLO:

Primero: En grupos los especialistas intercambian diferentes experiencias de formacin en valores. El


equipo selecciona una de las propuestas e identifica qu dimensiones del concepto de ciudadana trabaja
o fortalece.

Es la formacin en valores un modelo de formacin ciudadana?

Segundo: Se otorgan 15 minutos, se seleccionan 3 equipos y cada uno presenta al pleno sus
conclusiones.

RECURSOS: Palegrafo y plumones

Actividad 6 ORIENTACIONES FINALES Y CIERRE 15 (3:45-4:00)

OBJETIVO: Asignar las lecturas para la siguiente sesin.

DESARROLLO:

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El experto formador comenta brevemente la primera lectura del dosier, insta a los especialistas a realizar
la lectura ya que en la prxima sesin se realizar una actividad asociada.

RECURSOS: Dosier.

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