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Comentarios AL MODELO EDUCATIVO PROPUESTO

Seala los fines de la educacin- bsica como MS-.

Escuela al centro.

Pasar de un modelo administrativo a un modelo de gestin estratgica. Implica que el Consejo


Tcnico Escolar gestione el uso del tiempo con flexibilidad y de acuerdo con sus necesidades.

Fortalecer los CTE y Las academias.

La supervisin y la asistencia tcnica deben ser recursos de asesora y acompaamiento para


apoyar a las escuelas en la concrecin curricular. Las escuelas han de recibir ayuda para aprender a
gestionar su autonoma curricular, con base en una normatividad nacional y su propia Ruta de
mejora

Planteamiento curricular

La funcin de la escuela ya no es ensear a los nios y jvenes lo que no saben, sino aquello que
necesitan para aprender a aprender.

Atender sus necesidades emocionales para un buen aprendizaje.

Se debe atender a la habilidad de aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser,


aprender a hacer.

La formacin y el desarrollo profesional docente

Altas expectativas de sus estudiantes.

Tras su ingreso al servicio, los nuevos maestros tienen derecho a recibir el acompaamiento de un
tutor durante los primeros dos aos.

Intercambio acadmico con las universidades. No programas rgidos.

Inclusin y equidad

Respetar ritmos de aprendizaje.

Flexibilizar el currculum para atender la diversidad cultural.

Formar maestros para atender la educacin indgena.

La gobernanza del sistema educativo

Cinco zonas educativas Centro, Noreste, SurSureste, Occidente y Noroeste- A cargo de los
gobernadores.

Los padres de familia tienen participacin en las tomas de decisin y de contralora social y
rendicin de cuentas. No pago obligatorio alguno.

Se propone la creacin del Sistema de Informacin y Gestin Educativa (SIGED), para conocer las
necesidades materiales y humanas y dar el apoyo.
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIN OBLIGATORIA 2016

LA EDUCACIN OBLIGATORIA DE MXICO

Fija los fines de la educacin, pero tambin establece los medios para alcanzarlos.

La presente Propuesta busca revisar y actualizar el MCC, dado que an persisten problemas como
los siguientes:

1. Los currculos estn estructurados por reas de conocimiento y asignaturas no


integradas adecuadamente.
2. Los contenidos a menudo son poco estimulantes para los jvenes y no los enganchan
en sus aprendizajes.
3. No se logra el propsito de formar de manera integral a los estudiantes.
4. Existe un fuerte desequilibrio entre la formacin terica y la formacin prctica.
5. Los currculos siguen sobrecargados de asignaturas e informacin.
6. Los currculos no atienden el desarrollo socioemocional de los jvenes.

En esta Propuesta:

El currculo nacional de la Educacin Bsica y el MCC de la Educacin Media Superior establecen


objetivos generales y particulares para el desarrollo de competencias fundamentales.

El currculo nacional de la Educacin Bsica y el MCC de la Educacin Media Superior son flexibles
y abiertos, en su concrecin estatal (por modalidad y subsistema en el caso de la EMS) y escolar
son profundizados y ampliados de acuerdo con el contexto.

Una competencia clave que estructura a otras es aprender a aprender De igual importancia
son las competencias aprender a ser y aprender a convivir que implican el desarrollo de las
habilidades socioemocionales de los nios y los adolescentes.

En la Educacin Media Superior se deben generar las condiciones y disponer de los recursos
necesarios para desarrollar la cuarta competencia: aprender a hacer. Con el fin de que lleguen
a:

Entender y manejar las emociones


Establecer y alcanzar metas
Sentir y mostrar empata hacia los dems
Establecer y mantener relaciones colaborativas
Tomar decisiones respetuosas y responsables
Rechazar toda forma de discriminacin

Valores histricos como la fraternidad y la igualdad, la promocin y el respeto a los derechos


humanos, la democracia y la justicia son parte de los valores fundamentales del proyecto
educativo.

La formacin integral de los estudiantes incluye necesariamente estrategias para el desarrollo de


sus emociones, oportunidades para hacer deporte y tener contacto con las artes y la cultura en
general.
Mientras que en el caso de la Bsica corresponde de manera exclusiva a la SEP determinar los
planes y programas de estudio para toda la Repblica, en la Media Superior diversas instancias
estn habilitadas para la definicin de planes y programas adheridos al Marco Curricular Comn;
a travs del Sistema Nacional de la Educacin Media Superior (SINEMS), el cual establecer un
Marco Curricular Comn, para todo el pas.

EL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

La escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensin sociocognitiva de los alumnos como


al impulso de su dimensin emocional.

El currculo deba ofrecer espacios de flexibilidad a las escuelas para que estas hagan adaptaciones
en contenidos que convenganla suma y organizacin de parmetros que favorecen el
desempeo de los alumnos que dan lugar a una particular ecologa delaprendizaje.

Diez rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica:

1. Se comunica con confianza y eficacia.


2. Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas con creatividad.
3. Tiene iniciativa y favorece la colaboracin.
4. Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.
5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
6. Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y social.
7. Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
8. Cultiva su formacin tica y respeta la legalidad.
9. Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
10. Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

Principios pedaggicos

1. Enfocarse en el proceso de aprendizaje


2. Tener en cuenta los saberes previos del alumno
3. Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje situado
4. Reconocer la naturaleza social del conocimiento
5. Dar un fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante
6. Favorecer la cultura del aprendizaje
7. Ofrecer acompaamiento al aprendizaje
8. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal
9. Promover la relacin interdisciplinaria
10. Entender la evaluacin como un proceso relacionado con la planeacin
11. Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de normas
12. Modelar el aprendizaje
13. Mostrar inters por los intereses de sus alumnos
14. Revalorizar y redefinir la funcin del docente

El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interaccin


social en un espacio fsico o virtual determinado.
Contenidos de la Educacin Bsica los criterios para su seleccin.

Contenidos disciplinares que difcilmente se aprenden fuera de la escuela

La formacin integral requiere preparar tanto la mente como el cuerpo.

Contenidos que permitan al alumno ver que hay distintas maneras de construir conocimiento

Contenidos que hagan visibles las varias formas posibles de razonar dentro de una misma
disciplina.

Contenidos que ofrezcan evidencias de la relatividad del conocimiento.

De poco sirve incluir muchos temas en un programa de estudio si con ello se compromete la
calidad de los aprendizajes

LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA

Tres componentes curriculares:

Aprendizajes clave
Desarrollo personal y social
Autonoma curricular

El tiempo lectivo disponible en cada escuela para la Autonoma curricular es variable y depende
del calendario y horario que cada escuela establezca. Como se puede apreciar en las tablas del
apartado Mapa curricular y horas lectivas, de esta Propuesta, la variacin de horas lectivas en
preescolar va: del 25 al 62.5%; en primaria: del 11.1 al 50% y en secundaria: del 14.3 al 33.3%.

Los espacios curriculares de la Autonoma curricular se organizan en cinco mbitos:

1. Profundizacin de Aprendizajes clave


2. Ampliacin de las oportunidades para el desarrollo personal y social
3. Nuevos contenidos relevantes
4. Conocimiento de contenidos regionales y locales
5. Impulso a proyectos de impacto social

La Secretara de Educacin Pblica publicar lineamientos para la mejor gestin, los cuales
especificarn, entre otras cosas, las temticas incluidas en cada mbito y las orientaciones para su
puesta en prctica.

Las Escuelas de verano la participacin en las actividades de verano es completamente voluntaria.


Las primeras Escuelas de verano se abrirn como parte de un programa piloto en julio de 2016.

CONDICIONES PARA GESTIONAR EL NUEVO CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

EL CURRCULO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR


Es necesario alinear sus propsitos y las acciones hacia el logro de un perfil de egreso, cuyos
rasgos estn definidos por una serie de competencias. Es relevante actualizar el currculo para
orientarlo cada vez ms hacia el aprendizaje.

Cuatro funciones fundamentales de este nivel educativo:

La culminacin del ciclo de educacin obligatoria.


La formacin propedutica para la educacin superior.
La formacin de los jvenes como ciudadanos competentes y personas capaces
de construir sus proyectos de vida.
La preparacin para ingresar al mundo del trabajo.

La RIEMS

Se puede advertir que el MCC est integrado por 6 dimensiones de competencias genricas (que
corresponden a 11 competencias genricas) y 60 competencias disciplinares bsicas (8 para
matemticas, 14 para ciencias experimentales, 10 para ciencias sociales, 12 para comunicacin y
16 para humanidades). Adems de las competencias genricas y disciplinarias bsicas, las
competencias disciplinares extendidas (54 competencias).

REVISIN Y ADECUACIN CURRICULARANTE LOS RETOS DE LA REFORMA EDUCATIVA

que todos los jvenes que cursan el nivel medio superior adquieran los conocimientos y
desarrollen las competencias necesarios para vivir dignamente y para desarrollar su potencial
presente y futuro

Propsito es identificar qu contenidos y qu competencias del MCC constituyen los aprendizajes


fundamentales.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

1. Tiene sentido de pertenencia y amor a Mxico.


2. Favorece la convivencia y el dilogo, con respeto a la diversidad.
3. Se preocupa y acta por el medio ambiente
4. Valora el arte y la cultura.
5. Colabora de manera constructiva.
6. Se comunica con eficacia
7. Usa sus habilidades digitales.
8. Busca entender su entorno.
9. Piensa de manera crtica.
10. Razona y aplica conceptos numricos.
11. Conoce y entiende aspectos financieros bsicos.
12. Regula sus emociones y cuida de su salud.

Se debe mantener el propsito de que los jvenes del nivel medio superior logren los cuatro
aprendizajes fundamentales que seala la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir.
El principal tema propuesto a revisin tiene que ver con la incorporacin de las llamadas
Habilidades Socioemocionales (HSE).

Presentan una relacin de tres columnas: perfil de egreso Competencias genricas (11) y
habilidades socioemocionales.?!?.

Sugerencias de los especialistas sobre el MCC basado en competencias:

Especificar el desarrollo gradual de las competencias y la jerarquizacin de conocimientos


expresados en los contenidos temticos.

Garantizar un abordaje transversal de los ejes, con objeto de favorecer su disponibilidad
en otros campos disciplinares.

Lo primero efectivamente en un problema pendiente.

Plantea que la revisin y por consecuencia el programa est diseado por eje, componente y
aprendizaje clave (contenidos centrales):
DEL PENSAMIENTO Elementos de Conceptos bsicos del lenguaje algebraico
ARITMTICO AL
lgebra Usos de la variable
LENGUAJE ALGEBRAICO Nmeros y sus propiedades
Elementos del lgebra elemental
Variacin proporcional
elemental
Tratamiento de lo lineal y lo no lineal
(cuadrtico)
Representacin y resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales

El proceso de revisin y ajuste en el MCC consiste en:

1. Reorganizar, revisar y actualizar los contenidos temticos de los distintos bloques en las
asignaturas (seleccionar y ordenar).

2. Armonizar y secuenciar contenidos temticos entre asignaturas de un mismo campo disciplinar.

3. Armonizar contenidos temticos entre asignaturas de distintos campos disciplinares


(aprendizaje integrado).

4. Identificar y expresar la gradualidad de las competencias tanto de forma horizontal como


vertical a lo largo de todo el currculo.