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El Lugar del Analista con Adolescentes

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No educar ni interpretar; propiciar.
Federico Padilla

Introduccin

Cual es la posicin del analista en el anlisis con adolescentes. Como hace el


psicoanlisis para no caer en sus propias prohibiciones, para respetar como
analista la tica que lo gua en un anlisis, no caer en la posicin de educador,
en el lugar del psicologa del yo. Sabemos que sta la confunde al sujeto con el
yo, conduciendo el trabajo analtico esencialmente sobre el anlisis del yo y
apuntando a una identificacin con el yo fuerte del analista, redoblando as el
engao y el desconocimiento del deseo, y buscando slo la adaptacin.
Lacan responde a esto con una sola frase: La intuicin del yo, en tanto est
centrada en una experiencia de la conciencia, conserva un carcter cautivante
del que hay que desprenderse para acceder a nuestra concepcin del sujeto.
Trato de apartarlos de su atraccin a fin de permitirles captar finalmente dnde
est para Freud la realidad del sujeto. En el inconciente excluido del sistema del
yo, el sujeto habla (J. Lacan, Seminario II). El analista, por lo tanto, no tiene otro
instrumento de trabajo que el lenguaje, y su escucha se dirige al discurso
inconciente del sujeto, l cual corre entre el discurso corriente conciente, siempre
se deja escuchar y ste es el motivo de la existencia del psicoanlisis, las fallas
de la resistencia.
El analista debe posicionarse en aquel lugar donde la transferencia se hace
presente, de eso mismo se trata el deseo del analista, aquel lugar el del objeto
que causa la experiencia. Ocupar el semblante de ser el amo y all podremos ser
tocados por una verdad, la del deseo del analizante. Cada adolescente tiene sus
fantasas con respecto a los hechos, a su historia.
Si tenemos en cuenta que los adolescentes estn en una etapa en la que todava
no se ha constituido el fantasma, para afrontar con lo angustiante de lo real. El
fantasma apunta a poner el objeto a mas all del sujeto, apartado, dirigible
hacia aquel, en busca de Como dice J. Lacan: La angustia no es sin objeto,
ms bien es cuando el objeto se encuentra presente en el sujeto, esa fundicin
que da por resultado el cese de la causa del deseo. Una de las funciones del
fantasma es ser el marco por donde el sujeto mira y all puede ver mas all de
los colores de un cuadro, logra ver un paisaje.

La proclividad a la accin es un rasgo de la adolescencia, se reconoce en este


fenmeno la confluencia de diversas tendencias, la antitesis de actividad y
pasividad como hacer a los dems y que los dems le hagan a uno, en donde
el impulso regresivo hacia la madre falica y la identificacin con ella es
amenazante, al yo, entonces ah la accin es una forma de resistir el impulso
regresivo hacia la madre y escapar al sometimiento de la pasividad primordial.
En este proceso de defensa contra la pasividad el adolescente da por resultado
actividades de autoafirmacin y deslibinizacin de los objetos de amor
infantiles. Esto da por resultado un empobrecimiento del yo. La amenaza de
prdida del yo conlleva a el sujeto a contrarrestarlo con un energtico vuelco
hacia el mundo externo, afianzamiento con la realidad, pero es all en esa accin
que repite en lo externo, donde se trata de revivir mediante su desplazamiento
al mundo exterior relaciones objtales o gratificaciones pulsionales parcialmente
abandonadas. Por eso el acting out en la adolescencia, muchas veces se
relaciona con un mito familiar que puede venir a reforzarlo o a tratar de
destruirlo.

Desarrollo

Como debe intervenir un terapeuta, con adolescentes que no poseen otro marco
de referencia en su constitucin yoica que sus acciones repetitivas selladas por
una historia.

Lo que sabemos es que no podemos poner en jaque aquella historia, como


intervencin, sin saber si posee los sedimentos necesarios para construir otra
historia, no podemos dejarlo sin un soporte fantasmatico. Ah es justamente
donde debemos dirigir el tratamiento, hacia la construccin de un fantasma
propiciatorio, reviendo sus mitos, invirtindolos, modificndolos, aportando
metforas discursivas a la literalidad de sus acciones, para ir encontrando
nuevas posiciones en aquello que repite.

La metfora es la rotura del anclaje en el sentido, es una bsqueda


amplificadora, pero sin llegar al sin sentido como punto ciego, en la adolescencia
a diferencia del adulto la estructuracin es prematura porque todava no hay un
fantasma constituido, la bsqueda descompresora del goce es necesario hacerla
en una fase intermedia entre el sentido y el sin sentido, la metaforizacin en el
posicionamiento del adolescente en una historia que est generando
padecimientos, la metaforizacin es una forma de acercarse al sin sentido, pero
sostenindolo desde un discurso posible. En la trasfenrecia el analista en su
lugar de deseo, para provocar la experiencia, reencarna aquel otro que ahora es
posible trabajar en el discurso para hacer grises los viejos imperativos. Como
dice J.D. Nasio Ocupando el lugar del semblante del dominio, es decir, ocupar
el lugar del semblante de la direccin, el semblante de ser el amo, sin olvidar que
no es mas que un semblante. Nasio lo menciona tambin como objeto atractor
de la trasferencia, aquel objeto luego situado en el lugar, ya es un blanco preciso
del analizante, en caso del adolescente existe tambin un punto en donde no es
todo blanco, ya que sigue constituyndose aquello que luego en la adultez si
ser propio de la neurosis de trasferencia, entonces aquel objeto atractor
tambin funciona como objeto constructor, el analizante construye a partir de
un objeto (el analista) que propicie una buena constitucin.

El deseo del analista es entonces encarnar aquel lugar en la transferencia para


brindar la mejor versin de una historia, en sus metaforizaciones, donde el
adolescente pueda ir separndose (de lo que padece) y enajenndose
progresivamente en la constitucin de un fantasma.

Conclusin
El analista propiciar la articulacin de una historia que acarree lo menor posible
un padecimiento, el lugar en el que el adolescente se sita en el discurso de su
historia, que no es mas que el discurso del Otro en donde l fue subjetivizandose.
Quizs una de las labores principales del analista con adolescentes es poder
abrir el discurso de una historia que no es recordada sino repetida para ir
encontrando los matices que resten el goce de los viejos imperativos.
La psicologa del yo apuntara a imponer nuevos imperativos, donde el
analizante seguira siendo hablado, ahora por un mandato del psiclogo en su
lugar de Sujeto Supuesto Saber. Un analista apuesta a producir metforas de la
literalidad del discurso del adolescente, la literalidad que se muestra en sus
acciones. Como analistas buscamos entonces hacer metfora de su historia y
as encontrar alguna versin que lo site, no como el resto, el enfermo, el
malvado, el idiota, el tmido o lo que el discurso del Otro sell en su subjetividad,
sino una versin ms propiciatoria.