UNIVERSITATEA DIN BACU

Departamentul pentru Pregtirea

Personalului Didactic
Specializarea:
Pedagogia nvmntului
primar i precolar

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

Coordonator tiinific:
Prof.univ.dr.Dumitriu Gheorghe Student:
Grosu(Trofor) Alina- Elena

Bacu

1
 2009

UNIVERSITATEA DIN BACU

Departamentul pentru Pregtirea
Personalului Didactic
Specializarea:
Pedagogia nvmntului
primar i precolar

STUDIU DE CAZ PRIVIND GESTIONAREA UNEI

SITUAII DE CRIZ
(INADAPTAREA COLAR)

Coordonator tiinific:
Prof.univ.dr.Dumitriu Gheorghe Student:
Grosu(Trofor) Alina- Elena
2
 Bacu
2009
CUPRINS

1.PARTEA TEORETIC
1.1.Definirea noiunilor
1.2.Motivarea temei

2. PARTEA APLICATIV
2.1.Abordarea cazului
2.2.Istoricul evoluiei problemei
2.3.Descoperirea cauzelor generatoare
2.4.Precizarea obiectivelor
2.5.Confgurarea soluiilor rezolutive
2.6. Elaborarea strategiilor de aciune
2.7.Adopterea soluiilor i implementarea n practic
2.8. Rezultate

3.CONCLUZII

4. BIBLIOGRAFIE

3
1.1.DEFINIREA NOIUNILOR
Scopul educaiei n instituiile de nvmnt primar const n a sprijini dezvoltarea
psihofizic a copiilor n sensul valorificrii superioare a potenialului lor nativ i pentru
favorizarea unei bune integrri sociale.De aceea nvtoarea trebuie s cunoasc bine toi
copiii cu care lucreaz i s fac permanent observaii referitoare la progresele nregistrate de
acetia.
Romi Iucu definea managementul clasei ca fiind ,,conducerea strategic
optim a activitii instructiv educative, proiectat i desfurat ntr-o unitate de
nvmnt/clas de elevi.(Iucu,R., ,,Managementul clasei de elevi,2006,p.14,Ed. Polirom)
A face managementul clasei nseamn a utiliza un set de instrumente de
gestionare a relaiilor dintre nvtor i elevi pe de o parte i dintre elevi pe de alt parte.
Acest set de instrumente este oferit nvtorilor pentru a le facilita munca i pentru a-i ajuta
s construiasc un mediu de munc sntos.
Chiar dac am stabilit de la nceput reguli ale clasei, rutini, o relaie foarte
deschis cu elevii, este normal s apar comportamente problematice i situaii de criz.
Criza poate fi definit ca un eveniment sau un complex de evenimente
inopinante, neasteptate dar i neplanificate, generatoare de periculozitate pentru climatul,
sntatea ori sigurana clasei respective i a membrilor acesteia.
n majoritatea situaiilor cadrele didactice i centreaz eforturile i atenia,
controlul i concentrarea asupra situaiilor didactice,asupra activitaii de predare, ignornd, de
multe ori, nu din rea voin, diversitatea situaiilor educaionale ca structuri complexe,
atitudinal-relaionale. Involuntar, asemenea atitudini educaionale creeaz un teren propice
apariiei i dezvoltarii fenomenelor de criz.
Inadapterea colar este definit ca ansamblul manifestrilor
psihocomportamentale caracterizat prin lipsa temporar sau dificultatea de integrare
(acomodare) a individalui la mediul educaional.
Aceasta se manifest la nceput prin insatisfacii ce produc temeri i
descurajare. Repetarea lor n timp e de natur s cronicizeze anxietatea.Aceast stare
determin gesturi de revolt fa de coal, de prini de cadru didactic.

4
 Operaia de gestionare a crizelor este o iniiativ managerial prin
excelen care se organizeaz, se conduce i se desfoar dup legiti, principii i funciuni
cu o solid specificitate managerial

1.2.MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

n ceea ce priveste societatea din ziua de astzi, se poate observa

cu uurin c n interiorul acesteia anumite fenomene capt amploare de la un an
la altul. Printre acestea se numr i inadaptarea colar, fenomen ce se manifest
din ce in ce mai mult. Copilul timpurilor moderne se pare c triete nconjurat de
exemple de acest fel, iar puterea sa de reacie mpotriva acestui fenomen este una
destul de limitat n condiiile n care acesta nu are un fundament educaional i
spiritual solid. De aceea mi-am propus s tratez aceast problem de o continu
actualitate.
Conform unor definiii formulate n literatura de specialitate, a proceda la
un studiu de caz const n a sesiza i a nelege detaliat att acele elemente din structura
psihic a minorului care rmn neschimbate pe parcursul ntregii viei, ct i cele supuse
transformrilor funcie de numeroi factori. Studiul cazuistic urmrete s arate mai curnd
cum anumii factori i condiii cu valoare etiologic determin apariia unor acte delicvente,
dect n ce proporie. Importana factorilor i circumstanelor este variabil de la caz la caz.
Am ales acest caz deoarece sunt convins c pot preveni inadaptarea colar
minorului prin ncercarea de a-l determina s-i fac prieteni i s socializeze cu colegii de
clas.
De asemenea am avut ca scop sprijinirea i contientizarea familiei n
ceea ce privete rolul ei educativ n creterea i educarea propriului copil i cu referire la
relaiile familie-copil, relaii ce trebuie bazate pe ncredere i respect reciproc.

5
 2. STUDIU DE CAZ

SUBIECTUL: P.V., 7ani, clasa I

2.1. PREZENTAREA CAZULUI : - inadaptarea colar
- elevul nregistreaza rezultate slabe la nvtur,atingnd cu
greu standardele minimale de performan;
- lipsa de respect fa de mama ,dezinteres fa de activitatea
colar,nervozitate, agitaie,tulburri de comportament.

2.2.ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI

Datorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n grija mamei, aceasta
avnd grave probleme cu alcoolul , acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru
evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de
nvtur.

2.3.DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:

V. Este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas;
- are numeroase absene nemotivate.

Comportamentul:
nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare;
- Raspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc
n ochi nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor.

- Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne
linitit i i deranjeaz colegii.

- V. are capaciti intelectuale de nivel mediu.

- Are putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie

- Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un
comportament violent.

V. spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit

Dialog cu elevul:
V. pare la prima vedere un baiat linitit care evit s vorbeasc

6
 El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac mamei lui nu-i place ce face el la un moment
dat, el se supar, iar ea il las n pace.

- Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de
mine dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine
violent.

Dialog cu mama:

- Mihai este un alt copil acas.

- Mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui Mihai i este dor de
tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai
multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu
tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca

- Are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la
btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos

- Mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd V. ii va
da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n
normal.

2.4.ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR

Inadaptarea lui V. la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s

reueasc, ct i expresia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de
mine?
Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n
lumin problema de motricitate fin i de motivaie
Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n
timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii.
Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas (
nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil) aceste comportamente i
permit s stpneasc ambele situaii.

2.5.CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:

Fixarea obiectivelor
Obiective pe termen lung
1. V. va frecventa regulat toate orele.
2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi
colegii.
3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util.

Obiective pe termen scurt

1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de
colegii si.
2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi
resposbilizat.

7
Metode i strategii

Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el.

O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape
100%.
Ajutarea lui V. de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n
faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei.
Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise.
I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc
aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi (clasa), prin
responsabilizarea sa n competiii, cocursuri.
Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor
lui V.

2.6. APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:

n timpul unei ntlniri la care au participat mama nvtoarea,directorul colii, V.

A acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt.

Responsabiliti

I se cere lui V. s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de

curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa.
Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii.

Participarea n clas

nvtoarea l va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care

va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas,
micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor.
Rolul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev,
astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas.
Participarea luI V. la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri
speciale. Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o
recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru.

Teme scrise:

Se va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas.

Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei
evaluri sumative.

Aptitudini sociale
n timpul activitilor de grup, V. va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze
planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s
fac n rolul respectiv.

edinte de consiliere

O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar.

O dat pe lun va participa mama lui V.

8
2.7.EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

Evaluarea

La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut

loc edine cu V., mama i consilierul colar.
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n
relaiile spontane i convenabile lui V. cu alte persoane.
Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe
aceast tem.
Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana
bitului. Spre exemplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul
a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ.
Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge
(ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi,
deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul lui V. cu consilierul colar i cu doamna
nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i
ncrederea sa n relaiile cu ceilali.

2.8.REZOLVAREA PROBLEMEI

nvtoarea a hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o

atitudine ct mai flexibil.
La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n
clas.
Randamentul lui V. la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare ajutorul
doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe
sptamn n afara orelor de clas.
Mama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei
recunoate c V. depune mai mult efort pentru a colabora.

3.CONCLUZII
Teama pe care o manifest V. de a nu se face de rs n faa colegilor, dorinA lui
de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de
comunicare att cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se
ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu
colegii.
Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei
unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare
ncredere. Momentan, el se simte abandonat de tata.
n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica tehnici
experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru V.

9
4.BIBLIOGRAFIE:
1. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei colare, E.D.P., Bucureti,2003
2. Jinga,Ioan, Managementul nvmntului, Ed.,,Aldin,Bucureti, 2001
3. Iucu, B. Romi, Managementul clasei de elevi aplicaii pentru gestionarea situaiilor de criz
educaional, Editura Polirom, Iai, 2006

10