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RETOS.

Nuevas Tendencias en Educación
Física, Deporte y Recreación
ISSN: 1579-1726
feadef@feadef.org
Federación Española de Docentes de
Educación Física
España

Baena Extremera, Antonio; Granero Gallego, Antonio; Gómez López, Manuel
La epistemología de la Educación Física en relación al currículum de Secundaria en la Ley orgánica
de Educación
RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, núm. 15, enero-junio, 2009,
pp. 49-56
Federación Española de Docentes de Educación Física
Murcia, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732280010

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from its origins to the new Education Law.Fecha de aceptación: 23-12-08 4.E. así como determinados métodos y parcelas o práctica. 3. regiones epistemológicas que son atribuidas a una determinada cien. relativos a una determinada parcela del conocimiento. dicho objeto es el hombre en mentos y métodos del conocimientos científico. El constructivismo. es sinónimo surgidos en relación con la Educación Física y la actividad física y dar de «gnoseología». Abstract: All discipline must define what is and what the deals are concerned. lo que nos remite científica. Se ocupa por tanto. **Universidad de Almería (España) Resumen: Toda disciplina debe definir qué es aquello que la ocupa y preocupa. El término una sistemática que permita la solución de los diferentes problemas epistemología fue introducido por F. for using knowledge known. being able to move forward and create a specific knowledge that is consistent with and complementary to that generated by other scientific disciplines. Por tanto. -Propone soluciones a dichos problemas consistentes en teorías rigurosas.retos. 2005): 1. semánticos. E-mail: abaenaextrem@yahoo. que necesita de las siguientes fases: EF está compuesta por muchas ciencias. 2009 (1º semestre) RETOS.R. Secondary School. método de investiga. Las tradiciones de investigación de Larry Laudan. reflexiones y métodos que ope. Las actividades físicas o acciones con significación axiológicos. Key words: Epistemology. define Epistemología. nº 15. semánticos. que tienen como base los métodos y fundamentos del conocimientos que existen en torno a la EF y la relación de estos con la conocimiento científico. La Epistemología de la EF debe propor- -Construcción de un objeto científico cionar una Teoría General de la EF con capacidad para vertebrar. pudieran desprender (Bunge. 6 18217 Güevéjar (Granada) 6. de las hipótesis. 1985). C/ Granada. utilizando el saber conocido (la epistemología). Diferencia entre ÁREAS *Las físico-expresivas EPISTEMOLÓGICAS definidas como parcelas de saber científico *Las físico-aprehensiva (objeto de la Educación Física enten- donde se ubican cada una de las diferentes disciplinas en función del dida como disciplina pedagógica). para. inteligibles y adecuadas a la realidad de la investigación. estruc- -Contrastación del objeto con los hechos turar y sistematizar todos los conocimientos relacionados con la misma. metodológicos. Physical Education. práxica a las que hacemos referencia son las siguientes: Bachelard (1978. La epistemología de la Educación Física (EF). así como de las leyes que de ellas se científico. Si bien. 2. Manuel Gómez López* *Universidad de Murcia (España). Palabras clave: Epistemología. (the epistemology). Para Pedraz (1988). aunque si tiene un único objeto de estudio. Número 15.A. Fecha recepción: 11-10-08 . de la investigación: problemas lógicos.49 - . El D. su producto. *Organizar todas las aproximaciones que se produzca en este -Es una rama de la filosofía que estudia la investigación científica y campo del saber. Los programas de investigación científica de Imre Lakatos.Fecha envío revisores: 12-10-08. El anarquismo metodológico de Karl Feyerabend.org). El objetivo de este artículo es hacer una aproximación epistemológica al currículum de Educación Física en la etapa de Secundaria. citado en Rodríguez. ontológicos. *Las físico-lúdico-recreativas ran para vencer el límite del saber conocido. vocablo éste caído en desuso por sus connotaciones respuesta a las siguientes cuestiones: escolástico-especulativos. La epistemología de la Educación Física en relación al currículum de Secundaria en la Ley orgánica de Educación The epistemology of Physical Education in relation to the curriculum in Secondary Organic Law of Education Antonio Baena Extremera*. entre los que se destacan los siguientes (Garay y Hernández. proviene del griego «episteme» (conoci. Deporte y Recreación © Copyright: 2009 Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) 2009. al estudiar la praxis desde -Romper con la realidad inmediata diferentes ámbitos científicos. etc. Antonio Granero Gallegos**. -Se ocupa fundamentalmente de cuestiones relativas a la teoría de la -Formular una teoría general o un contorno filosófico que permita: ciencia y la evolución y configuración de los distintos saberes científicos *Definir el concepto de EF. Nuevas tendencias en Educación Física. el término movimiento es muy amplio e indetermi- dar respuesta a toda la problemática relacionada con la investigación nado. y ACTOS EPISTEMOLÓGICOS definidos como -¿Qué tipo de ciencia es y cual es su naturaleza científica interna? La el acto de investigar.es 7. Ferrier (1808-1864). -Determinar las ciencias y disciplinas que configuran el campo Actualmente. que permite delimitar nuestro campo de acción. Correspondencia: Antonio Baena Extremera 5. cómo los problemas lógicos. Nuevas tendencias en Educación Física. Curriculum. la Epistemología de la EF se encarga de estudiar los yos y doctrina.… En el transcurso de la historia de la epistemología del siglo XX se -Reflexiona acerca de las teorías formuladas. Deporte y Recreación . Currículum. El falsacionismo de Karl Popper. Lagardera (1989) define la epistemología como los discursos. ser capaz de avanzar y generar un conocimiento específico que sea coherente y complementario con el generado por otras disciplinas científicas. The aim of this article is to make an epistemological approach to currículum of Physical Education at the Secondary School. Introducción a la Epistemología de la Educación Física. la epistemología: pedagógico. a la praxis física. 49-56 ISSN: Edición Web 1988-2041 (www. como la doctrina de los funda. desde sus orígenes hasta la nueva Ley Educativa. Educación Física. la Epistemología de la EF tendría dos tareas: cia. pp.Retos. El concepto de paradigma de Thomas Kuhn. debe proporcionar mientos o saber científico) y del término «logos» (tratado). objeto de estudio. 2003) la define como la *Las físico-deportivas aplicabilidad racional de pensamientos. Educación Secundaria. ensa. *Alcanzar un consenso terminológico que facilite la investiga- -Se ocupa de los problemas filosóficos que se presentan en el curso ción y el estudio. El neopositivismo del Círculo de Viena. de movimiento. -¿Es la Educación Física una ciencia? No es una ciencia única. El término Epistemología. han contemplado una diversidad de enfoques con respecto al método ción utilizado. 1.

guiada Rodríguez (citado por Buñuel. El con. sirviéndose y delimita su objeto propio. En la elaboración de este Real Decreto. lo que es lo mismo. De esta forma será posible llegar a la máxima asimila. tam.22). es y será interve- teoría elaborativa.11) coinciden en designar con el término acción motriz o destaca el conocimiento científico que se construye a partir de áreas de conducta motriz el objeto de estudio de la Educación Física. a partir de lo anchuroso de sus planteamientos. como la Física a través de biomecánica y la estructura para poder llegar a diseñar actividades de enseñanza-aprendi. como la manera de proceder característica de la ciencia se ha dado en Según González es una actividad científica aplicada. pues. si no de la utilización correcta del método científico» (Gutiérrez todo» no ausente en el campo de conocimientos de la EF. Simonet. El Diseño Curricular Base señala que la epistemología de la EF es . Mario Bunge (1985) definía la teoría científica como un conjunto de ciar el objetivo de conocimiento de nuestra área: ideas organizadas lógicamente..Considerando otras (biología. Grupe prefiere incardinarla en primer orden. puesta y organizada para colaborar en la educación integral de los niños La polémica se centra en determinar si la EF es ciencia autónoma o y niñas. y que. que han modificado los objetivos. El análisis de las disciplinas o materias debe permitir diferenciar aquellos b. una ejecución intencional. sirviéndose de todo compo- de la ciencia. 1976). ciencias de la educación parecen estar en situación de abarcar en gran preocupaciones o pesquisas científicas. cuyo objeto de conocimiento es la acción motriz. Así. y posteriormente. todas las instituciones alejan del concepto de movimiento. una ciencia educa- llamar método científico. a diferen- Diferentes autores (Schmidt.. fisiología y anatomía) que anterior- conocimientos que son importantes de los que son secundarios. en este campo del saber. citados por Gimeno. se elabo- objetivos de la EF y qué disciplinas la integran. Anatomía y Fisiología se Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre. comprobables desde la experiencia y . conocimiento específicas. co de la EF y lo demuestra cuando cita al numeroso grupo de investiga- dad humana. 1997. se debe especificar: Praxiologia Motriz. 2. mente se ocuparon de la educación de forma marginal y que ahora bién debe permitir el conocimiento de su estructura interna y de las participan con más empeño en el campo educativo.La Perspectiva multidisciplinar: Las primeras teorizaciones algo que esta en desarrollo debido a la discusión en torno a cuales son los existentes sobre la Educación Física.Destacando la influencia de otras ciencias no significativas en el evolución científica de los diferentes contenidos. respeten la En definitiva. el juego libre del niño y del hombre maduro. A la hora de hablar de las Fuentes de conocimiento en la Educa. Parlebás (1981) siguiere un nuevo paradigma: la ciencia de la ción Física. defiende el carácter científi- racionalmente e interactiva con el resto de dimensiones de la personali. Cuál será el objeto de nuestro estudio. «mé- disciplina. Se debe tener en cuenta la c.20). el juego(. desde una triple visión: aspectos.». El nombre es ambiguo. en palabras de Gimeno. determinar cuál es el objeto de estudio educativa y que. diferentes relaciones existentes entre ellos. establece las enseñanzas míni. que se Hoy. mecánica. se esfuerza por estandarizar internacionalmente los métodos el contexto general del desarrollo de la persona. querrán especificar con más precisión la verdadera naturaleza de su aportación. soluciona los problemas mediante un método cepto de acción motriz. adquiriendo una sistemática cada vez más específica. concretándolo en el hombre en movimiento del cuerpo y de sus posibilidades de movimiento para lograr objetivos o en cuanto capaz de movimiento. se estima entre otros investigación de las ciencias de la educación. Vicente Pedraz. dándole el verdadero de observación. no depende del objeto de estudio.Desde la visión de la Educación Física como área de saber: por lo tanto verificables en sus premisas y afirmaciones. tos de la nueva disciplina emergente. Cagigal (citado por Buñuel.. el objeto y contenido de la EF fue. merecido porque tal método existe y es eficaz. Prueba de ello es el Real ran bajo el sustento de la ciencia médica. 1997. Por una parte.. la EF se constituye como fenó- meno integrante de las Ciencias de la Educación. que presentes en los departamentos de la universidad.El espacio disciplinar de la Educación Física: Para González. RETOS.) si se concibe así la educación. El método científico es un proceso sistemático y organiza. Deporte y Recreación Número 15. p. y convirtiéndose en un do por medio del cual se adquieren conocimientos objetivos del mundo campo del saber autónomo e incardinado en el conjunto de las Ciencias y su producto es el conocimiento científico. conte. manifestando al respecto: «Las queremos o necesitamos saber. dores y docentes. entendido como una mera habilidad tienen como gran obsesión la de producir ciencia.Diversificando su objeto de estudio a través de la psicología del fuentes del currículum. La consideración de ciencia de la Educación. En relación a la Educación Física como ciencia. no especializado y basado en inducciones. permite la confluencia y está ideado para contrastar las soluciones. es tiva especializada en el comportamiento motor. en un análisis de la situación actual. a finales del siglo XVIII. en las conductas motrices. Nuevas tendencias en Educación Física. En este discurso. sentido de educar a través de lo físico o. nente motriz que posea contenido educativo. psicológicos y fisiológicos.50 . p.20) comienza a estar dotado de su Como Bunge (1985) señala muy acertadamente. 2009 (1º semestre) . ni de las características propias de la Es el método el elemento central del conocimiento científico. donde encontramos la Fuente Epistemológica. epistemológico. que utiliza el cuerpo y el movimiento como ejes de la acción dependiente. les». por tanto. convierten en sustrato sobre el que se fundan los principales argumen- mas de Educación Secundaria. cia del conocimiento ordinario. Parlebás. p. los ejercicios organiza de hecho en torno de objetos construidos que no tienen nada en físicos. ajustándose al método general relaciones tanto endógenas como exógenas. deberíamos diferen. La praxiología motriz tiene por objeto formal el estudio científico de las . de una gama de factores observables. coincide conArnold nidos y criterios de evaluación establecidos por las leyes orgánicas (1991) cuando afirma que la educación física ha ampliado el campo de anteriores. 2003). a la vez. 1998.. El método científico como fuente de conocimiento . 1994:32). Pero la EF ha de El método científico lo podemos definir como: «El procedimiento adquirir como finalidad la educación del individuo. nido por los conocimientos propios de otras ciencias que poco a poco ción de los mismos por los alumnos (Díaz Lucea. sino tam- (Bourdieu y col. kinesiología. zaje que sean verdaderamente significativas y que. entrarán en común con aquellas unidades delimitadas por la percepción ingenua ella no sólo la educación física con su intención educativa. p.. La investigación científica se medida. con todas sus consecuencias cultura- educativos de carácter más amplio». se podría entender propia metodología al servicio de un «corpus» en continuo crecimiento.. Diseño Curricular Base adscrita a las ciencias pedagógicas: «la EF va estructurando sus conoci- de Andalucía: «En consecuencia hay que situar a la Educación Física en mientos. la importancia de la reflexión acerca de la influencia de las a. en cuanto que necesitamos definir qué es aquello que el ámbito de la Ciencias de la Educación. en un ámbito de para tratar un conjunto de problemas. bién. Otros autores como Ommo Grupe no ven tan clara la independen- La construcción de un objeto científico supone una reflexión de cia de la Educación Física como ciencia. según y Oña. Ej. la acción motriz es. desarrollo motor o la sociología del deporte. citado por Saénz-López (1997. presenta como objeto u objetivo de su de la ciencia de la EF. -Desde la visión de la Educación Física como área curricular: están exclusivamente preocupados por seguir avanzando científicamente La presente concepción curricular entiende que la EF es un área dis. su lógica interna y su ámbito educativo. proceder la formación total del ser humano. el deporte. Cagigal (1968) define el carácter científico de la EF.

el equipo docente tiene el compromiso de idear nuevas formas de cución de los fines y metas que se pretenden alcanzar al concluir esta organización en consonancia con la propuesta integral etapa. rística es la «especificidad». Son los aspectos culturales referidos a: 3. Existe. Es lo que se conoce como condición física- como acción de ejecutarlos. Para conseguir el valor las DE SU CONTENIDO CIENTÍFICO CIENCIAS DE CIENCIAS DE LA CIENCIAS MÉDICO.Pedagogía de la EF y el Deporte . no es una ciencia sino un * Acciones complejas y simples. En el RD 1631/06 de 29 de Diciembre por el que se establecen las dos: enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Actitud como opinión (Krech y cols. centros y el profesorado deberán elaborar sus propios proyectos dos en los que se presenta al profesor la información relativa a lo que ha curriculares y programaciones de aula atendiendo a la singularidad de su de trabajar durante toda una etapa educativa. física-rendimiento. Los contenidos (Qué enseñar) constituyen el marco de referencia o goza de un puesto de igualdad como obligatoria en los planes de estudio sustrato conformado para el desarrollo de los objetivos propuestos en de primaria y secundaria. Ejemplo: las conservación 4. criterios de evaluación y principios metodológicos dimientos y actitudes intenta justificar que el desarrollo motriz debe generales. al igual que los . núcleos temáticos y su secuencia en los distintos ciclos o niveles de la Dentro del currículum. sentido. contenidos.El contenido es una decisión preactiva a tomar: ¿Qué enseñar? Los contenidos han de tomar como referencia. con.Didáctica de la EF y el Deporte . rrículum de Secundaria. dicha evolución. llegando a * Técnicas. personas en cualquier momento o situación. Poseen . y que son realiza- Estudiando a diferentes autores. son tendencias adquiridas y duraderas para evaluar de un modo deter- *Tener un campo de estudio propio (objeto formal propio) y minado un objeto. Nuevas tendencias en Educación Física. ·Motivación que se supone orienta a la acción.Biomecánica deportiva .Filosofía de la EF y el Deporte . La adapta. reglas de conductas que han de respetar las personas en determinadas situaciones.). elemento más que aparece en la cultura y en la escuela. debe entenderse como un referente inicial a partir del cual los contenidos.51 - . sin que se resienta el carácter integrador y pluridisciplinar de la (intradisciplinariedad. Ofrecen aquellos conteni. los cuales son entendidos como agrupaciones de conteni. el desmarque. En esta legislación. Ejemplo: LA EDUCACIÓN MOTRICIDAD BIOLÓGICAS «siempre» hay que limpiar la zona de zarzales y matorrales. La selección de contenidos así como su organización en diferentes ral. físicas y mentales. definición. para cada individuo una condición física natural que plo: La Olimpiada del año 1992 se celebró en Barcelona.Historia de la EF y el Deporte . tivos. la caracterización de aquellos que pue- Aunque aparezcan presentados en núcleos o bloques de conteni. A esta perspectiva se le suele denominar condición o situación.Entrenamiento deportivo . Se considera que la EF está en un estado precientífico.Gimnasia . responde a sus características propias y a su evolución. etc. siendo distinto de las otras ciencias. delo educativo. que imponen un conjunto de acciones motrices a una situación motriz determinada. 1949): . cuidada. -… -… ·Más valiosa y objetiva. Se pueden considerar así diversos grados de profundización. dos más adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los abordándolos en distintos momentos. dientes a la misma etapa. Educación Secundaria Obligatoria. Se considera que la EF es una ciencia independiente. de la naturaleza. Ejem. proce. fisiología.El contenido es el medio para conseguir el objetivo. Actualmente en España la concepción epistemológica del área de Cesar Coll (1992. den ser comunes para todas las áreas. sitos. al objeto de contribuir a la conse- dos. tándolos al alumnado con necesidades educativas especiales. con un curriculum oficial expresado en obje- el plan educativo. Díaz Lucea (1994) afirma que son el a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y el Decreto 231/ conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar 2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspon- parte del área en función de los objetivos generales de área». cuando cumpliera los siguientes requi. los contenidos se agrupan el Bloques de etapa. pues. Sobre este concepto.B. La deportividad. Su caracte. como los cambios que se producen en un objeto o características de cada sujeto. que debe ser *Conceptos: designan un conjunto de hechos o símbolos que po.Aprendizaje motor . entendido en su más amplio ción al ejercicio. * Valores: principio formativo que regula el comportamiento de las da dentro de otras disciplinas: pedagogía. ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. sistemático y coherente.Traumatología dos acepciones: . 2.Anatomía funcional . * Habilidades. C) Contenidos referidos a las actitudes: según Sarabia (1992) *Tener un cuerpo científico amplio. se entienden cuatro tendencias: dos por los alumnos en su aprendizaje: 1.Medicina preventiva . demás elementos del currículo.CONDICION FÍSICA Y SALUD * Hechos: recogen acontecimientos o situaciones relevantes. * Normas: son la concreción de los valores. * Estrategias que llevan a un fin. Este concepto es mucho más amplio que el de con... Deporte y Recreación . guientes bloques de contenidos: ceptos y principios o sistemas conceptuales: 1. B) Contenidos referidos a procedimientos: son los aspectos ducta motriz. La mejora global y especializada de cualidades finas y habilidades *Principios o sistemas conceptuales: reflejan la relación existente específicas. Ejemplo: los sistemas de defensa en baloncesto.Deportes . Están dictados por la Administración dos.C. 2009 (1º semestre) RETOS. sino como conceptos. En la Reforma aparecen 3 grandes categorías de conteni. requiere un segundo nivel en función de las necesidades y entre los conceptos.Fisiología deportiva * Actitudes: reflejan el respeto por las normas y valores. ya que la LOGSE saberes y formas culturales cuya asimilación y apropiación por los y LOCE quedaron derogadas. alumnado.Organización de la EF y el Deporte .Psicología del Deporte . interdisciplinariedad y transversalidad) del mo. La EF no tiene un estatus científico.Psicomotricidad -… . 1978): 3. . debe constituir un contenido que se encuentre presente de Número 15. Las normas CLASIFICACIÓN DE CIENCIAS QUE APOYAN A LA EF EN FUNCIÓN obligan a que la actitud sea siempre positiva. Los Contenidos como componente epistemológico del cu.Educación física de base ·Además se expresan conductas hacia algo o alguien.Desarrollo motor Actitud como comportamiento (Osgood.Sociología del Deporte . mejorada y potenciada para favorecer un incremento de la seen características comunes. afectivo-social y mo. ser ciencia en un futuro próximo. dejando en vigor únicamente la Orden 10 alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y sociali. El cuidado corporal.acciones motrices. tratarse en comunión con el desarrollo cognitivo. abarcando los procesos de adaptación de las conductas culturales (en Educación Física). Pero no salud y de la calidad de vida. p13) define los contenidos como el conjunto de Educación Física escolar es la que nos aporta la LOE. suceso o situación y para actuar en consonancia con específico. el área de Educación Física. medicina. La división formal en tres ámbitos: conceptos. Ejemplo: el pase. ·Conocer y valorar los hechos. integrándolos con otros conteni- objetivos generales de área. conductas llevan siempre implicadas al formularlas verbos. . se presentan los si- A) Contenidos referidos a conceptos: se refieren a hechos. de Agosto del 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente zación. salud. Se considera que la EF tiene un carácter científico pero encuadra. haciendo referencia a niveles cualitativos situación se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto y cuantitativos. presentándolos en unidades didácticas interdisciplinares o adap- (D.

El cuerpo y sus 3.Psicocinética. que supuso un nuevo estatus para los profesionales ficación y la aceptación voluntaria de reglas facilitando la organización de nuestra área.. Es necesario poten. ESCASA VINCULACIÓN O RECHAZO AL DEPORTE miento y los diferentes componentes del mismo. . padres y madres… y sobre todo la influencia televisiva del adaptación social. La atención a las diferentes edades requiere considerar acordes a su formación.52 . basada en la gimnasia sueca. . Jogging. 2. momento determinado la idea de cuerpo-máquina dio lugar a un concep- 2. utilizándolos en .Gimnasia Sueca y Neosueca.Elli Börjsten. A) Primera Mitad del siglo XX mejorará su capacidad de integración social y potenciará el respeto a la Tomando como punto de inicio a principios del siglo XX. que.Psicomotricidad. El traba- Los contenidos de EF han evolucionado en su historia basados en jo viene estructurado siguiendo una organización racial y analítica de los diversos factores. simultánea con otros códigos y lenguajes. 3. cumpli. Conviene explorar diferentes . asociados a los dominios . vinculados a la institución escolar y a las exigencias que esta ejerce sobre ciar el trabajo en torno a las rutinas propias de la higiene. hombre primitivo en contacto con la naturaleza. siguiendo a Rodríguez (2003). en la complejidad de las normas determina diferentes formas lúdicas y 3. Así.Salud física.El movimiento rítmico de Dalcroze favorezcan su disfrute. ritmos variados. Evolución y corrientes de epistemológicas de contenidos los casos se busca un componente higiénico para prevenir desequilibrios del currículum. constituyendo una motivación 2. .85) y manifestaciones propias de indudable riqueza. posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo. Reeducación motriz. .Relación grupal y social. reservas naturales. orgánicos. ciones entre los miembros del grupo. En el mejor de 3. y favorecen las rela. 2009 (1º semestre) . donde la condición física era el La actividad lúdica y deportiva se ajusta a los intereses del alumnado contenido hegemónico. mimos. La etapa Higiénico-militar desde la guerra a 1965-70. VINCULACIÓN INSTRUMENTAL CON EL DEPORTE. el desarrollo políticos. deporte.. desarrollará en el alumnado de Educación Se. psicomotricidad. deportivas asociadas al propio psiquismo y a diferentes niveles de profesores. aparecen libertad y a las normas establecidas. El papel del profesor: Este factor alcanza la introducción de que favorece el acercamiento natural a la práctica normalizada de la aquellos contenidos que permiten desarrollar unos valores educativos actividad física. los factores de ejercicios. zonas. representaciones. instalaciones de permanencia. El estudio de las características del medio natural a través del apren. utilizando para ello la Gimnasia Educativa.EXPRESION CORPORAL OBJETIVOS CONTENIDOS 1.Disciplina física y moral. racial y disciplinada. protección y precauciones que . etc. quien entiende que la evolución de los contenidos de la EF pasa relaciones con los otros. . cuyo principal objetivo es per- evolución han sido factores Externos (son consecuencia de intereses feccionar de una forma equilibrada la fuerza. Se hace. en el proceso de elaboración e interpretación de . pues. etc. formación integral.. de forma metódica. Higiene postural y respiratoria . aporta multitud de tradiciones Una visión rápida y esquemática nos ofrece Blázquez (1995. El movimiento del Norte: dizaje de técnicas de orientación.Aeróbic.Ajuste perceptivo-motor.forma constante en la práctica de la educación física. El movimiento y sus cualidades plásticas. . expresión corporal a tiempos determinados supone ajustes corporales VINCULACIÓN MARGINAL CON EL DEPORTE a diferentes frecuencias. sensibilidad del alumnado con respecto al medio natural. topografía y de reconocimiento de . Nuevas tendencias en Educación Física. basada en una sistematización de los ejercicios. Niels Bukh y J. Rendimiento físico. danzas. sensaciones y estados de ánimo. han de contemplarse en un contexto comunicativo de forma 4.JUEGOS Y DEPORTES to de la EF de carácter instrumental. mensajes. hay que sobre la evolución de los contenidos de la EF: tener en cuenta la importancia de que el alumnado conozca y practique juegos tradicionales.) y factores Internos (que están corporal. la EF tiene un carácter militarista y de valores patrióticos. por: cundaria Obligatoria el sentido de la responsabilidad dentro del grupo. . la plani. de tipo anatómico-funcional.Relación interpersonal. Deberá informarse sobre lugares. El movimiento del Centro: conocimiento y respeto y . B) Segunda Mitad del Siglo XX parques.Inculcar el juego limpio “fair play”. 1998). conjuntado la mú- sica.Hebert crea el método natural basándose en las actividades del se tendrán en cuenta en la utilización y disfrute del medio natural.El deporte en la escuela como medio de . La comunicación debe entenderse VINCULACIÓN TOTAL AL DEPORTE como elemento global que determina esas relaciones. harán posible su adaptación al medio. donde encontramos una evolución dife- 4. “Physical Fitness”. Al tratarse de un entorno no habitual se requiere un conocimiento 3.La gimnasia natural escolar austriaca za. como vínculo y disfrute del patrimonio cultural de nuestra Comunidad. han supuesto un muchos casos un freno a la incorporación de Debe entenderse la práctica lúdica vinculada a la cultura circundante nuevos contenidos en nuestra área. La adaptación de la 5. La Construcción histórica de la asignatura de EF: En un así como la influencia de ambas en un correcto mantenimiento corporal. neosueca. económicos. es el caso de la una concepción del juego y del deporte que propicie el diseño. El movimiento del Oeste: de las normas específicas de seguridad. en el caso de la comunidad andaluza. apreciando la calidad del movi.Trabajo sistemático de la condición física recursos expresivos. Deporte y Recreación Número 15. sociales. 1. tanto en tipo. La progresión jes escolares básicos. determinan en gran INDEPENDENCIA CON EL DEPORTE medida las capacidades expresivas del alumnado.Psicomotricidad relacional. creadores de la gimnasia formas y elementos del paisaje. establece en tres los facto- miento de normas y adopción de medidas de seguridad. fomenten su 1. Las expectativas de la sociedad: Los agentes sociales. Hernández (citado en Contreras. etc. relacionadas de forma más concreta con la ejercitación física. de posibilidades perceptivas y de coordinación.1. el movimiento y la propia expresividad en relación con actitudes. Se pretende que res responsables de la evolución de los contenidos: el alumnado conozca la relación existente entre educación física y salud.El nacimiento de la Gimnasia Moderna (Bode) medidas y reglamentos para la realización de actividades en la naturale. bailes. RETOS. 2. . Mens sana in corpore sano . Europa como en España se sufrió una guerra de forma consecutiva. Salud integral .Sociomotricidad. y otras las materias que componen su currículum. Pero vamos a detenernos más y para ellos vamos a seguir a Rodríguez El enriquecimiento de las posibilidades de comunicación en las (2003). alumnado. los movimientos gimnásticos. . y evoluciona en función de los mismos. p. etc. la flexibilidad. puesto que relaciona el movimiento con los aprendiza- colectiva de situaciones en las que participe el alumnado. Lindhar. dónde se podrán realizar actividades de este 1. Según Contreras (1998). necesario conocer normas.LAACTIVIDAD FÍSICAEN ELMEDIO NATURAL renciada de los contenidos dentro de cada movimiento en particular y de La Educación Física debe incorporar contenidos que desarrollen la todos en general. Por tanto.

etc. Las manifestaciones más innovadoras en EF las en- psicosomática de la persona. de estructuración EEMM. etc. afianzando los contenidos de EF .Grupo 7: Ejercicios de locomoción cación de la escuela en la educación del tiempo libre y de ocio. igualdad entre sexos. a través de los medios de comunicación. llegando a las corrientes Expresivas. lar. de combate. de percepción temporal.Grupo 9: Ejercicios funcionales do en el área. A todo lo anterior.La Expresión Corporal (propone el concepto de «vivencia cor.Socialización. supe- D) La etapa de la década de los 80-90 ración. Se produce por una parte. tes del exterior. etc. década gracias a los nuevos hábitos y gustos de la sociedad postindustrial. En el actual modelo curricular se implanta como bloque de individuales. . discutiendo y definien- . vas. C) La Etapa Pedagógica de 1970-1980 pasa de ser agonista a contemplarse desde tres puntos de vista diferen- En esta etapa es cuando se va a producir un cambio en la concep.La Psicomotricidad. Bode (1881-1968) y Jalkanen didáctica para su adquisición) es la corriente deportiva: deportes (1889-1964). a nivel social apareen modas . debemos añadir la .La Expresión Corporal: el origen de esta corriente en su mani- introducción de contenidos relacionados como: festación como medio de comunicación se remonta a las culturas primi- -Los Deportes (fundamentalmente en su vertiente agonística. que al incorporar estos contenidos en su currí. fair play. que pretenden la edu. donde prima el desarrollo de la creatividad. nos referimos a una institución aparecida en Inglaterra durante el .Las Habilidades Motrices Básicas: aparecen como una alterna- en tablas de ejercicios ordenados de la siguiente manera: tiva menos ambiciosa. derno.El Deporte: sus antecedentes son los juegos y las posibilidades rentes regiones corporales) y generalizado (sintético.Grupo 6: Ejercicios fundamentales de tronco como el jogging. en busca de una verdadera flexible.. . danza. agilidad. *Deporte Institucional: es el deporte competitivo. Lapierre. juegos. evolucionando hasta consolidarse con la corriente rítmica de prima la correcta ejecución técnica y la elaboración de progresiones Delsarte (1811-1871).Grupo 5: Ejercicios fundamentales de brazo en la ocupación del tiempo libre y de ocio. 2009 (1º semestre) RETOS. percepción del espacio y estructuración espacio-temporal y de activi. Aunque cuando hablamos del deportes mo- saltos. supone una evolución . Esta importancia social deriva en la impli- . se adaptan las reglas a las necesidades del momento. que surgen en los países desarrollados en la década de los setenta. nidades.). .Parte Inicial: ejercicios dinámicos de activación (marcha. entre los que encontramos: El elemento de organización básica es la sesión y ésta se estructura . de teóricos como Le Boulch. 1995. cas de las técnicas de grupo. del profesorado de EF. *Deporte Educativo: surge del rechazo de los modelos mecanicistas culum. fantasía. de adversario. Naturaleza constituyen un conjunto de prácticas educativas y recreati- *Corriente escénica: basada en la representación y en las dife. de ocio de las sociedades. la psicomotricidad relacional. árbitros.53 - . etc. Se modifican en base a los cuales desarrollarán su labor. cación del niño de forma integral a través del movimiento. A esto se le añade la introducción de las diferentes sión y de entretenimiento.Grupo 1: Ejercicios de orden basada en la práctica y en la propia reflexión. de ajuste postural.Grupo 4: Ejercicios de equilibrio importancia que como fenómeno social.Partes Finales o calmantes: marcha calmante y ejercicios de siglo XVIII llamada deporte. por medio de la . criterios educativos. etc. Por otra parte. lúdico y socializante lo hacen necesario en EF A mediados de la autonomía personal). pretende la formación completa del en función de las necesidades educativas del alumno. el baile en todas sus manifestaciones. una generalización del profesorado de EF 2001) con estudios superiores. y podemos nistración. etc. donde se establecen centros que con carácter experimental y del esquema corporal. la difusión de los JJOO. profesores de carácter interdisciplinar y de área. las Actividades en la aprendizaje. etc. ya sea directamente como licenciados o * Valores lúdicos y de entretenimiento: Rodríguez García. que integra las ideas de igualdad de oportu- brazos.Los Juegos: pasan a tener un estatus principal donde su carácter a su entorno. de cooperación y contenidos propio en su modalidad pedagógica. la danza tradicional y popu- psicocinética. valores medioambientales. estructurando los deportes y sus estructuras Este cambio de planteamiento.Grupo 3: Ejercicios fundamentales de piernas curriculares en las etapas medias. donde se busca el máximo nivel de y Vayer. Es la corriente psicomotricista y según Le década de los 80. Número 15. etc. reforma. en la cuál se apoya para dotar al individuo de un acervo motor importan- ejercicios de orden) te. de locomoción. y de la aportación del fenómeno deportivo. otros. etc. emancipación. Agosti (1963) clasifica los ejercicios según su finalidad. deportes. promocionan y extienden en los ochenta y se consolidan en la última *Corriente psicoanalítica: basada en las posibilidades terapéuti. el hecho de la convocatoria de las primeras observar la clase de objetivos y la selección de contenidos: oposiciones de Profesores de EF en las EEMM. En la actualidad. de oposición. la EF de Base (basada en la concepción los alumnos.Grupo 8: Ejercicios de salto De todo lo anterior surgen nuevos contenidos que se van incluyen- . individuo atendiendo al campo motor.Las Actividades en la Naturaleza: especial importancia tuvo el tenemos diferentes propuestas de contenidos: movimiento Scout iniciado en 1907. Según las corrientes expresivas. liderado por ejecución y obtener deportistas del mayor nivel posible. el autoconocimiento expresivo. afectivo y social. . contenidos que deben de desarrollar diferentes objetivos de -Grupo 10: Ejercicios discrecionales los diferentes niveles de concreción. tes: ción de la EF en España. Aceptarán adelantar los postulados de la reforma.. se rentes técnicas escénicas usadas en el teatro. Picq institucionalizado (federado). convalidados por medio de los procedimientos habilitados por la admi. trekking. más pragmática y funcional que la psicomotricidad. recogidos en Baena (2005): religioso. Aucouturier. difundirán los mismos en los diferentes centros educativos en imperantes en la enseñanza de los deportes. el cuerpo vivenciado). do diferentes líneas de actuación sobre la base de los posturales de la poral». carrera. se procede a la experimentación de la Reforma de las Boulch se trabajarán: ejercicios de coordinación motriz. a sí mismo y a los otros. en parte debido a las aportaciones provenien. de de forma voluntaria. ligas. la desinhibición de . en *Deporte Recreativo: el deporte aparece como medio de diver- especial la TV. con respecto . reglamentos. Su gran valor educativo queda demostrado por trabajos de Rousseau y *Corriente metafísica: donde primar lo espiritual y lo místico. el aeróbic. Nuevas tendencias en Educación Física. que van a generar teorías como la contramos en la gimnasia-jazz. Deporte y Recreación . alcanzan las actividades físicas . Con su evolución. (Fernández-Quevedo y cols. mimo. cuyo objetivo es posi- de cooperación-oposición. y donde lo importante es la diversión y las necesidades de profesionales de la EF que surgen de los diferentes centros de formación movimiento. dando un posicionamiento .Partes Fundamentales: trabajo localizado (analítico de las dife. . se establecen calendarios de reuniones de los diferentes equipos de dades libre y juego.Grupo 2: Ejercicios elementales mayor y más estable al docente. danzas. Duncan (1878). bilitar la seguridad. . entendiendo estas actividades como *Corriente pedagógica: ejercicios estructurados para facilitar el medio formativo para los jóvenes. aplicación. donde tivas. etc.. catarsis individuales y colectivas. el hecho de ganar o perder pierde su corrientes relacionadas con la expresión corporal y las aportaciones función.

contenidos. correctiva y la gimnasia rítmica. la Orden 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el Currículo Autores como Wallon. acordes con las orientaciones de la actual reforma. o por su menor relación con el ámbito educativo favorecer el conocimiento personal a través de las relaciones que se en otros. Su principal aportación. etc. Heyman (1986). La interpretación de las gica que utiliza los medios de la Educación Física con el fin de normalizar actividades motrices que han realizado nuestros antepasados. consiste en haber fijado unos niveles de desarrollo va. Ante esta contradicción. Navarro. y de la Diciembre) se aprobó el Real Decreto 831/03 para ESO y el Real Educación Física en particular. Los«otros» y los «objetos». Este mismo autor corriente integradora de Gangey. empujan a la inclusión del deporte en el curriculum. Spitz establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Este profesor de Educación Física. modi. do de acción reeducativa y educativa a través del movimiento. Cecchini. publica su obra «Hacia una educación física moder- rios de evaluación. et sueño. Trata de aprovechar al máximo el potencial del ficado por el Real Decreto 3474/00. Parlebás (1989) y Romero (1993). física y psíquicamente.. Seurin. la presión social de los aficionados deportivos. Se fijan así unos «mínimos» (objetivos. El bienestar persona y grupal. 1993. etc. tratando de adquirir una actitud más positiva hacia la vida. la Educación Física antideportiva ñol. ampliar a otras cuatro que. La psicomotricidad para estos servimos para comprender y analizar nuestro momento actual. contenidos. Valor educativo de las corrientes epistemológicas del área La inclusión definitiva de la psicomotricidad en el campo educativo de Educación Física. por el que se establecen las enseñanzas Dentro de los contenidos a trabajar. puede ser utilizado para conseguir fines educativos. crite.Real Decreto 1007/1991 de 14 de Junio para la ESO. en la medida que el aprendizaje se aleja de la mecanización y se . el control y la organización dinámica de 1. 1996. el niño debe poseer a ver. aportan- Actualmente en la ESO el área de EF se encuentra regulada por do unos contenidos sin los cuales no se entendería la Educación Física en varias normas. Este sería el Primer Nivel de Concreción. El apoyo desde la psicología evolutiva de Piaget. y siguiendo la actualidad. debiéndose ajustar las tareas de aprendizaje a dichos nive- sociomotora. 2006). En relación a la LOCE (Ley de Calidad 10/2002 de 23 de Su importancia en el campo de la Educación en general. Fernández y V. basados en la demostración y repe. el aeróbic y el Physical Fitness. (Zuckerman. la actividad mental. en 5 bloques y en 4 los de ámbito escolar. pla. nacen como resultado de Estos autores critican las formas reeducativas de la gimnasia nuevos estudios e investigaciones basadas en las corrientes de princi. la expresi. reconocido prestigio nacional e internacional como Sánchez Bañuelos cer. Así. etc). propuesto por la Admi. es selec. Del Moral. sus métodos (analíticos. *Valores Psicoemocionales: Buscar sensaciones (bienestar.2. psicológicos y sociológicos le lleva a plan- inadecuado como contenido curricular de la Educación Física. Deporte y Recreación Número 15. Pierón (1988). etc. psicopedagógico. considerándolo nuevos datos neurológicos. 1999. en que aparece el trabajo de Picq y Vayer (1969) y a partir de ese momento comienzan determinadas Consideramos la década de los sesenta como el punto de referencia tendencias que Garrote divide en tres: para analizar la aparición de las nuevas tendencias en Educación Física a) Aproximación psicopedagógica de Picq y Vayer. médico y psicólogo entiende la idea de «deporte educativo» defendida por numerosos autores de que. metodología 3. la conciencia de sí mismo se adquiere de El deporte está influenciado por la sociedad de consumo. P. El estado de Condición Física-Salud y Fitness viene por el Real Decreto 3473/00. Vamos mundo exterior y a sus eventuales modificaciones. forma paralela a la conciencia del mundo circundante y a la vez la tivo para la competición. el deporte es criticado por llo de la personalidad. 2. La Condición Física nistración Educativa Central que aporta los decretos de por los que se Esta tendencia de preocupación hacia la condición física está co- establecen las enseñanzas mínimas: brando una importancia sociológica dentro yfuera del ámbito educativo . y está comercializado. el conocimiento. b) Aproximación psicocinética de Le Boulch. Por ello. pues descubre todo un mun- Decreto 832/2003 para Bachillerato. sino que alcanza la categoría de Basándonos en Garrote (1993) consideramos que las tendencias acción educativa global. directivos. Desde esta perspecti. la educación física de base. despojando al deporte de competición La implantación de la Reforma Educativa con la promulgación de la aquellos elementos que no le hacen adecuado para utilizarlos en el LOGSE. que van desde el trabajo biológico. y de los propios alumnos/ nasia o deporte) mecánico y analítico. Se podrían. autores no es solamente un método. el diseño curricular en Educación Física comenta que para poder adaptarse a las diversas situaciones de ese de G. 3. asociado a la salud y pretende la mejora del estado general de la persona . 1994). etc. modificado (Delgado. relación con el otro. Resulta curioso descubrir que en 1949.). 1979.) a impartir en todas las comunidades autónomas na». Dentro de los cuales se distinguen: objetivos.106/1992 modificado del ejercicio. va más allá Curriculares Bases de cada etapa a través del D. nuestro referente currícular de merosas investigaciones y han publicado valiosas aportaciones en esta momento sería el RD 1631/2006 de 29 de Diciembre por el que se línea. no debe ser introducido en la escuela. no sólo a través del ejercicio físico sino también de ladieta. es enorme. citado Bachillerato. Su concepción del cuerpo humano (1978. y la psicomotor. estructura los contenidos de la ESO. estable- la salud. La educación psicomotriz es una «acción pedagógica y psicoló- 1993. la investigadora en EE. rigideces que anulan la capacidad de decisión de la persona. la psicomotora. tición) y por sus objetivos de competición y rendimiento. que llegan hasta nuestros días. hasta el cuidado del cuerpo. 2009 (1º semestre) . El deporte y Rose. creemos que son menos relevantes. Martos. puede o mejorar el comportamiento del niño». por su escasa les. Ajuriaguerra o Guilmain desarrollaron nu- correspondiente a la ESO en Andalucía. Estas corrientes son: la establecen entre el «yo». ciendo objetivos socializadores o planteando actividades motivantes y E) De la Reforma hasta nuestros días participativas. podemos establecer un gran elenco correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. ya que éstos crean estereotipos y as.. (Baena.Real Decreto 1178/1992 de 2 de Octubre para Bachillerato. de como totalidad y como unidad» diferenciándola del ejercicio físico (gim- los políticos. las más importantes a nivel curricular: la conciencia. o Lezine ha facilitado la aceptación del papel fundamental de la motricidad en el desarrollo integral de la persona. El Deporte Educativo su propio cuerpo. Lógicamente. de los medios de comunicación. que es el elemento fundamental del propio desarro- va. En los cursos primero y tercero de la ESO. no se produce hasta la década de los 60. desde el punto de vista actuales más significativas son: la deportiva. Gessel. por Torres (2005). en la que intenta aunar la tendencia del Deporte de competición con para garantizar una formación mínima común en todo el territorio espa.274) surgida de los autores como Devís y Peiro (1992) critican el deporte. Ahora bien. RETOS. autosuperación. organismo. utilizando métodos *Valores Higiénico-saludables: Buscar efectos positivos para adecuados. por considerarías contrarias a la esencia pios de este siglo que son analizadas por numerosos autores (Loza. tear una «ciencia del movimiento que parte de la existencia corporal Por otra parte.UU.54 . La Psicomotricidad y evaluación. En definitiva. se abre paso como vía de compatibilidad. p. por el 148/2002 para la ESO. Para Vayer (1972) la finalidad de la educación es la de guiar y difusión en unos casos. nerviosismo. De los cuales parte la CCAAAndaluza para publicar sus Diseños el estilo de vida. motriz. Nuevas tendencias en Educación Física. Por tanto.

Bode (1981-1968) o H prescindible y evidente del proceso curricular.J. Ma- mientos desde los más sencillos a los más complejos. en definitiva. Este método (1969) persigue un doble objetivo. los Estilos de Enseñanza. dejando muchos contenidos sin incluir en las nuevas la que más nos interesa en Educación Física. la capacidad de percibir. terapia. deben tener En los años sesenta. Delgado. La epistemología del área de Educación Física. constituye un elemento enriquecedor del esquema Boulch. A. La preocupación y por tanto el tratamiento educativo más (1977). movimiento y currículum. Educación Física. técnicas y doctrinas. sentar las bases de Guiados por la psicología conductista. utiliza el movimiento como medio de aprendizaje. El aprendizaje consiste. largo del tiempo. Aucoutier. embargo. 6. Nuevas tendencias en Educación Física. tanto en el plano afectivo. evolucionando hasta consolidarse en la corriente rítmica. R. seguido por otros como Devís y Devís. La Educación Psicomotriz como 5. Todo se ubica alrededor de la importancia de los Métodos de Ense- te (1993. organización de contenidos. 7. a través de él. Educación Física. La aparición de continuas y no mejoradas leyes educativas. Según Garro. sino que supone un nuevo modelo de Educación Física. y no a partir de repeticiones mecanicistas o de reeducación. do un nuevo contenido que recibe el nombre de «expresión corporal». por considerarlo más adecuado al llevar implícito el hecho cación vivida» como lo esencial de la educación de los niños pequeños. Número 15. y de ejecutar los movi. La Expresión Corporal contradictorio pretender una ciencia de la Educación Física y nutrirse de Utilizar el movimiento como medio de comunicación es una de las elementos teóricos de otras disciplinas para su fundamentación. Las necesidades específicas de cada área. Históricamente la danza y la comunicación no verbal se remontan a culturas primitivas y han ido 4. p.apoya en la vivencia. Fue Harrow quien. I. Esta última es vez más latente. la oposición frontal al deporte y la nueva una estrecha relación con la fundamentación del conocimiento científico concepción del movimiento como medio educativo. el autor más representativo es Mosston con sus dos (1983. corrientes actuales de la educación física. Deporte y Recreación . Arnold. la metafísica y la pedagógica. nuestro máximo representante de esta corriente ha sido c) La educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier. que encuentre los otros que se consideran imprescindibles y que no van en armonía con las medios auténticos de expresión creadora correspondientes a su edad. el cual fluctúa y varía a lo Jalkanen (1889-1964). (2005). 1993). como por ejemplo las situaciones pro- Cratty.32). valorando e investigando la eficacia de su acción. critica las tendencias psicomotrices blema de los juegos colectivos. patrones fijos de movimiento. secuencia y Boulch. Madrid: Luis Agosti. de tomar decisiones. González (1993). Contreras. destacando nombres como F. Barcelona: Médica y Técnica. Referencias Bibliográficas. Duncan (1878-1929). educativo e integral de la persona. Delsarte (1811-1871). motriz». & Lapierre. 2009 (1º semestre) RETOS. Torres (2005) habla de dos vertientes: el movimiento rítmico codificado (danza en sus múltiples acepciones) y el movimiento Agosti. significa un auge de las distintas formas de Expresión Corporal. a la vista del importante de esta corriente se ha centrado en la didáctica de la enseñan- gran número de fracasos escolares en la educación infantil. por una parte el desa. o psicocinéticas por considerar que aunque propician una serie de expe. iniciado por Le y el entorno social al que sirve. expresivo puro. posteriormente. Legído considera que este medio es aplicable. están Pueden existir distintas modalidades de Expresión Corporal como produciendo una herida en la estructura epistemológica del área cada la escénica. Las técnicas deportivas son adquiridas a partir de los patrones medio y a sus propias disponibilidades. con el objetivo de mejorar escolar. como señalan Schinca (1988) 5. A. za. (1991). debe ser una respuesta a la necesidad social Dentro del curriculum de la Educación Física ha quedado implanta. referencias sociales del siglo XXI. en las que debe descu. estos autores parten de la unidad de la persona y ñanza. la cual aporte nuevos esquemas de conocimiento del mundo que le rodea. Pierón Esta tercera corriente. Se aspectos educativos del niño. B. La construcción de una nueva ciencia para la Educación Física sería En la educación psicomotora. porque desvirtúa los objetivos de la libros anteriormente mencionados. Considera Parlebás (1989) que la Educación Física no es la prolon- riencias y vivencias. citado por Garrote. no enseñan nada. Baena. Este autor opta por un análisis de la motricidad saciones que le brindan el conocimiento de su cuerpo y. conocer y utilizar cada vez mejor sus aptitudes y aplicarlas en su vida diaria. en 1978 publica su «Taxonomía del Educación Física para justificar la igualdad de condiciones con otras ámbito psicomotor» considerada como la más completa. Bases teóricas y didácticas de la Educación Física to utilizándolo como instrumento educativo. dinados por Bloom fijó en tres los ámbitos educativos: cognitivo. sino también como base del perfeccionamiento de- de acción que permitan al sujeto adaptarse a las diversas situaciones del portivo. y Stokoe (1988). La Corriente Didáctica rrollo de las capacidades motrices básicas y por otra. Gimnasia educativa. La Educación Física de Base es una forma de acercarse al movimien. afec- Este segundo aspecto ha dado la oportunidad a los profesionales de la tivo y motor. Singer o Sánchez Bañuelos. etc. los Re- consideran la acción motriz como medio de ir desarrollando todos los cursos Didácticos. L. (1977). estos autores consideran el concepto de «edu. enseñanza. En España. (1963).55 - . Se busca que el alumno/a currículas y retrasando en aprendizaje en los años de los alumnos de descargue sus energías a través del juego corporal. P. representada por Lapierre y Aucouturier entre otros. el psicoanalítico. Vázquez (1989) critica esta aseveración por considerar que es 4. de estilos y de técnicas deportivas. El término «movimiento» lo sustituye Parlebás por «conducta Al igual que Vayer. apoyándose en otros autores como lectual cada vez más compleja. La noción de movimiento reduce la De esta forma. Sin za de ejecución motriz espontánea que existe en la población infantil. que serán las que llevarán al éxito educativo. El niño es puesto en situaciones problema. En la vertiente asignaturas de tipo instrumental Esta postura es criticada por Arnaud metodológica. sin tener como objetivo la gica e hipervaloriza de modo abusivo la descripción técnica. el método psicocinétíco no parte de la experiencias motrices.. es una fuente im- Dalcroze(1865-1950) y. sino que posee su propia identidad. gación de otras disciplinas. puesto que la selección. A diferencia de Le drid: Morata. estimulándole el deseo de descubrir. en adquirir nuevos modos ámbito educativo. La Corriente Sociomotriz brir por sí mismo. no sólo en el corporal. La Educación Física de Base. el humana como «inteligencia motora». por tanto. Granada: Gioconda. Conclusiones. percepciones y sen. las Estrategias en la Práctica. que permite al niño adquirir conceptos abstractos. adquisición de gestos automáticos. un grupo de expertos coor- otros aspectos de la educación como son los aprendizajes escolares. movimiento en situaciones desconocidas creando una estructura inte- Sin embargo. como social e centra principalmente en el docente y en su forma de actuar en el acto de intelectual. orientado por el profesor/a. el movimiento no es más que un soporte para Parlebás la solución a la actual confusión que existe en los métodos. motores básicos que pueden ser enriquecidos con múltiples y variadas A diferencia de Picq y Vayer. de los alumnos. surge la psicomotricidad como un fenómeno educativo acción física a las características de desplazamiento de la máquina bioló- dentro del contexto general de la enseñanza. Denuncia la pobre.

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