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SO PAULO/SP
2014
MARIA VERA LUCIA DA CONCEIO-RA 3319529956
SO PAULO/SP
2014
SUMRIO
IDENTIFICAO
I INTRODUO
O estgio nos coloca frente a frente com a profisso que estamos nos preparando para
No dia 14 de abril do ano corrente, s 8: h00 min. foi iniciado o trabalho de estgio
A sala bastante colorida, com uma decorao atrativa, muitos cartazes enfeites
confeccionados pelas professoras, alguns trabalhos expostos que foram feitos pelos
alunos. possvel perceber que em cada trabalho h individualidade de cada um dos
alunos.
II DESENVOLVIMENTO:
O estgio um momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula em desafios
para a profisso, podendo se constituir em espaos de aprendizagem profissional e melhoria das
salas. No contexto do estgio, vivenciamos algumas situaes complexas e procuramos
encontrar solues e tomar decises sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os
alunos a participarem das aulas.
Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que no estgio que temos a oportunidade
de adquirir e aperfeioar competncias. Para que o estgio seja realmente significativo se faz
necessrio uma reflexo e anlise constante da realidade escolar apresentada como tambm a
compreenso do cotidiano da escola para que se possam encontrar formas e de interao e
interveno de maneira responsvel.
que deveria dar continuidade ao mesmo e assim foi feito.Vale ressaltar que a dedicao ao
estgio fez parte desse percurso, pois tudo que se faz com amor colhe bons frutos. Com mais
essa etapa realizada pude perceber que bons frutos colhi e irei colher muitos outros .
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( ) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formao
( X) jogos
( X ) livros didticos
( X) vdeos
( ) calculadoras
(X ) livros paradidticos
( ) espao e forma
( ) grandezas e medidas
( X) tratamento da informao
( X) demonstraram interesse.
( X ) respeitaram o professor.
( ) estavam desmotivados.
7) Quanto avaliao:
( ) no ocorreu avaliao.
( X ) atendimento multidisciplinar
( X ) limpeza
( ) poluio sonora
( ) poluio visual
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Reflexo pessoal.
MODELO DE ENTREVISTA
4) Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica escolar
prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos professores? De
acordo com a sua experincia, por que ocorre essa dificuldade?
Plano de Aula.
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Elaborar os objetivos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
que pretende alcanar
com o desenvolvimento Aps, levantamento sobre os conhecimentos ortogrficos dos
da aula
alunos, h evidencias que eles ainda no usam o GU
adequadamente.
Explicar aos alunos que voc vai reler o poema, que j foi lido e
apreciado em uma aula anterior. Eles devero interromper todas
Descrever de que forma
as vezes que surgirem palavras em que apaream as letras GU.
a aula ser ministrada
Ler o poema verso por verso. A cada vez que surgirem palavras
com GU, interrompa a leitura e pergunte:
Como esta palavra foi escrita?
Uma criana que aprendeu a escrever recentemente poderia se
enganar? Como?
Se esta palavra for escrita sem o U, como ser lida?
No final, converse com os alunos sobre o que perceberam no uso
do G: o que acontece com seu som quando est junto doU? E
quando este no aparece? As concluses sero registradas em um
cartaz de descobertas ortogrficas.
AVALIAO
Indicar quais A avaliao deve ser continua. Para tanto, deve-se observar e
procedimentos e analisar o avano dos alunos, bem como se o planejamento e as
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materiais utilizados para intervenes didticas utilizadas esto fazendo com que os alunos
avaliao do processo tenham avanos em sua aprendizagem. Assim colocando em
ensino-aprendizagem, prtica com leituras e escritas de poemas e textos onde forem
especificamente em
encontrados e por fim ditados, onde colocaram em prova o que
relao ao tema
conseguiram aprender.
planejado
MODELO DE AVALIAO
Cumpriu com o X
cronograma de atividades,
FREQUNCIA
conforme definido junto
direo da escola?
Realizou as atividades X
solicitadas?
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Colaborou no desenvol- X
vimento das atividades
ATIVIDADES realizadas pela escola?
A avaliao possibilita os resultados dos projetos realizados que foram alcanados. Alm de
descobrir os aspectos positivos ou negativos com vistas melhoria da programao.
Por isso muito importante prtica da observao e registro, pois elas se constituem nos
principais instrumentos de que o educador dispe para apoiar seu trabalho, fornecendo uma
viso integral das crianas e suas particularidades.
Considerando que para atuar na prtica educativa do Ensino das series iniciais precisamos estar
mais do que preparados, devemos estar munidos de recursos e estratgias diferenciadas para
que o ensino e a escola no frustrem os anseios da criana, precisamos educar com preciso
conquistando o carinho, o respeito, a participao e a confiana das crianas para que ao abordar
os contedos propostos para esta fase todos sintam se vontade para expressarem os seus
anseios e os seus pontos de vista.
instigadas e orientadas com os devidos cuidados, para que elas compreendessem que a higiene
pessoal um cuidado que cada pessoa deve manter sempre em todos os momentos de suas
vidas. Essa abordagem foi elaborada de forma interdisciplinar utilizando o ldico em todos os
momentos, a fim de atingir os objetivos propostos. Para isso realizamos estudos tericos
baseados em autores que tratam da educao nas sries iniciais.
IV Referncias
ADRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola, So
OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educao infantil: fundamentos mtodos - So Paulo: Cortez 2001.
FREIRE, Paulo. Conscientizao e Alfabetizao: uma nova viso do processo. Revista de Cultura
da Universidade do Recife. N 4; Abril-Junho, 1963.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Ao Cultural para a Liberdade e outros escritos. 5 Ed., Rio Janeiro: Paz e Terra,
1981.
GADOTTI, M.oacir (org.). Paulo Freire: uma biobibliografia. IPF. So Paulo, 1996.
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V ANEXOS