You are on page 1of 11

347

GT 3 - FORMAO E VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA


EDUCAO

O PAPEL SOCIAL DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO


DOCNCIA PIBID NA FORMAO DOCENTE: ASSISTENCIALISMO OU
INVESTIMENTO60

Agnaldo Almeida de Jesus


Universidade Federal de Sergipe
agnaldoal@hotmail.com

Raquel Ferreira de Oliveira


Universidade Federal de Sergipe
raquelferreira20@yahoo.com.br

Viviane Tavares de Gois


Universidade Federal de Sergipe
vivi-smack@hotmail.com

INTRODUO

O presente texto traz baila discusses a respeito do trabalho desenvolvido pelos


graduandos do curso de Letras da Universidade Federal de Sergipe, Campus Prof. Alberto
Carvalho os quais participam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID). Cabe ressaltar que este programa envolve quatro escolas da Rede Municipal de
Ensino, da cidade de Itabaiana Sergipe. Dessa forma, propomos uma reflexo acerca da
importncia social e dos reflexos desse projeto na formao docente dos graduandos, assim
como na insero desses profissionais no magistrio.
Para tanto, temos como corpus trs depoimentos de integrantes de tal programa.
Contamos ainda com os pressupostos encontrados em textos referentes ao ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB e os Parmetros Curriculares Nacionais de
Lngua Portuguesa PCNs. Ademais, contrastamos o PIBID com bolsas que consideramos
como assistencialismo, tais como: Bolsa Famlia, Bolsa Residncia e Bolsa Alimentao, sendo
as duas ltimas exclusivas para universitrios. Por conseguinte, constatamos que o PIBID no se
constitui um programa de carter assistencialista, uma vez que prepara futuros professores,
contribuindo para a melhoria da educao brasileira, assim como incentiva os profissionais j
atuantes no magistrio, fazendo-os buscar novos mtodos de ensino-aprendizagem.

60
Por ser resultante de trabalhos desenvolvidos por um grupo do PIBID, este trabalho contou com a
colaborao das seguintes estudantes: Rafaella Pmola dos Santos de Jesus e Sammela Rejane de Jesus
Andrade.
348

O Programa de Bolsa Institucional de Iniciao Docncia PIBID foi lanado


em setembro de 2007, com a finalidade de apoiar a formao de professores de educao bsica
e antecipar o ingresso dos graduandos no ambiente escolar. Nesse sentido, o programa originou-
se e atende s prerrogativas legais da CAPES de conduzir e fomentar a formao inicial e
continuada de profissionais do magistrio (Lei n 11.502, de 11 de julho de 2007); aos
princpios estabelecidos na Poltica Nacional de Formao de Profissionais do Magistrio da
Educao Bsica (Decreto 6.755, de 29 de janeiro de 2009 e Lei n 11.947, de 16 de junho de
2009, no seu art. 31); s diretrizes do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao
(Decreto n 6.094, de 24 de abril de 2007); e Portaria Normativa MEC n 9, de 30 de junho de
2009.
Dentre os objetivos elencados no Edital CAPES/DEB n 02/2009, que rege a
terceira edio do PIBID, podemos citar o incentivo formao de professores para a educao
bsica, contribuindo para a elevao da qualidade da escola pblica. e a valorizao do
magistrio, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente. (CAPES, 2009, p. 3).
Nessa perspectiva, a elevao do padro de qualidade da educao bsica e a melhoria na
formao docente, que constituem a prioridade desse programa, viabilizam o aprimoramento
dos conhecimentos adquiridos nos cursos de licenciatura e, consequentemente, a prtica das
teorias adquiridas na Universidade. Para tanto, os graduandos so inseridos no cotidiano escolar
da rede pblica de educao.
Ainda de acordo com a CAPES, este programa se destina tambm a proporcionar
aos futuros educadores participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas
docentes de carter inovador e interdisciplinar e que busquem a superao de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem [...]. (CAPES, 2009, p. 3) Ou seja, os
bolsistas trabalham no sentido de ajudar aos alunos a sanar suas dificuldades desenvolvendo
mtodos atrativos e funcionais.
Com um recurso oramentrio de 75 milhes de reais, o programa torna-se pea
integrante na melhoria dos indicadores do desenvolvimento educacional do pas, como o
aumento das mdias das escolas participantes do Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM
e o aumento do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB de 3,8 para 6,0 at
2022, meta estabelecida pelo Governo Federal.
Criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira Inep, o IDEB calculado a partir dos dados sobre aprovao escolar, obtidos
no Censo Escolar, e mdias de desempenho nas avaliaes do Inep, do Saeb (Sistema de
Avaliao da Educao Bsica) e da Prova Brasil. Nesse sentido, as metas a serem atingidas
partem das escolas, dos municpios e das unidades da Federao, cujo objetivo contribuir para
que o Brasil atinja o patamar educacional da mdia dos pases desenvolvidos. Dessa forma, o
349

IDEB prev a ampliao das possibilidades de mobilizao da sociedade em favor da educao;


conduz as aes de poltica pblica em prol da qualidade educacional brasileira, assim como
constitui a principal ferramenta para o acompanhamento das metas de qualidade do PDE (Plano
de Desenvolvimento Educacional) para a educao bsica.
Dessa forma, existe a parceria entre os professores e os graduandos, permitindo a
integrao entre a educao superior e a educao bsica. No entanto, os bolsistas no podem
desenvolver as atividades como substituto de professores nem contar essa experincia como
estgio, o qual obrigatrio nos cursos de licenciatura.
Alm dos graduandos, alunos de cursos regulares em licenciatura, o PIBID conta
com a colaborao de: supervisores, que so professores de escolas pblicas estaduais ou
municipais; coordenadores da rea de conhecimento, que so os docentes responsveis pela
coordenao dos subprojetos nas reas de conhecimento selecionadas pelo programa; e
coordenadores institucionais, estes so, por sua vez, docentes das instituies federais e
estaduais que coordenam o projeto institucional. Assim, verificamos que o programa
composto por uma equipe diversificada, sendo que cada categoria acima explicitada possui suas
atribuies a fim de conduzir da melhor forma possvel as atividades desenvolvidas nas escolas.
Por conseguinte, esta distribuio uma ferramenta necessria para a manuteno do programa.
Nessa perspectiva, o PIBID busca, dentre outras coisas, fomentar prticas docentes
de carter inovador, promover a melhoria da qualidade da educao bsica e,
consequentemente, promover o interesse do graduando em seguir na carreira de licenciatura.
Como apontado no relatrio de atratividade da carreira docente no Brasil, realizado pela
Fundao Carlos Chagas, que tem como finalidade apresentar um panorama das atividades do
magistrio em todo pas, por meio de dados do Censo Escolar de 2007, h uma queda
significativa no nmero de formandos em curso de licenciatura, alm da mudana do perfil dos
que buscam a profisso docente. A partir dessas consideraes a respeito do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia e do breve panorama da carreira docente no
Brasil, iremos focalizar os trabalhos desenvolvidos pelos bolsistas do curso de Letras, nas
instituies localizadas em Itabaiana.

1. A atuao do PIBID Letras em Itabaiana

Atualmente, as atividades do PIBID/LETRAS esto sendo desenvolvidas em


quatro escolas da rede municipal do ensino pblico. Estas foram escolhidas, como mencionado
acima, em funo do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB, como descrito no
quadro abaixo:
350

Quadro 1: IDEB das Unidades de Ensino

Escola/Ano 2005 2007 2009

Escola Municipal Irene Tavares 1,4 2,1 3,3

Escola Municipal Professora Nivalda Lima Figueiredo 2,3 2,8 3,2

Escola Municipal Governador Benedito Figueiredo 1,8 2,3 2,6

Escola Municipal Elizeu de Oliveira 2,5 3,7 3,7

Fonte: http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/

Estas instituies esto situadas, respectivamente, na Rua Francisco Bragana,


1061, no Bairro Bananeira; Rua Joo Andrade s/n, no Conjunto Euclides Paes Mendona; no
Conjunto Maria do Carmo Alves; e no Bairro Miguel Teles de Mendona. Ou seja, encontram-
se localizadas em regies perifricas, onde o poder aquisitivo no elevado e a comunidade
escolar mesclada com alunos da zona urbana e alguns da zona rural.
Escolhidas as escolas, foram selecionados 20 graduandos para executar atividades
referentes leitura e escrita em tais instituies. De modo que os bolsistas utilizem em sala de
aula metodologias diferenciadas, as quais levem em considerao aspectos tericos e
metodolgicos da Educao em Lngua Portuguesa, como sugerido nos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs). Na introduo dos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,1998),
ressaltado a questo de instigar nos alunos um esprito investigativo e uma viso crtica, assim
tornando-os capazes de aprender a aprender, algo que os estudantes devem levar ao longo da
vida.
Em meio aos objetivos do ensino fundamental verificam-se: Saber utilizar
diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir
conhecimentos; (BRASIL, 1997, p. 108). Assim como, Questionar a realidade, formulando-se
problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a
intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequao. (BRASIL, 1998, p. 56)
Nesse contexto, a elaborao dos parmetros teve como propsito a construo de
metas educativas, de forma a respeitar diferenas regionais, culturais, polticas, entre outras. De
modo a levar em considerao relaes comuns no processo educativo, as quais a inteno
promover condies para que os alunos possam ter acesso ao conjunto de conhecimentos
socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao exerccio da cidadania
351

(BRASIL,1998, p. 6). Partindo dessa premissa, a interao entre os estudantes universitrios


com os alunos do ensino fundamental importante. Pois constitu uma ferramenta de incentivo
social e educacional, j que no h uma condio hierrquica como a existente entre professores
e alunos, alm disso, o bolsista pode representar uma projeo do que eles venham a ser no
futuro relacionado educao.
atravs deste projeto que esperamos contribuir para que docentes e discentes do
Campus Alberto Carvalho/UFS e docentes da rede pblica participantes possam dialogar sobre
os melhores mtodos de ensino-aprendizagem. Sendo assim, os bolsistas desenvolvem
atividades no sentido de proporcionar a elevao no IDEB destas escolas, assim como
apresentar maneiras inovadoras de ensino, j que muitos professores ainda se pautam no modelo
tradicional de ensino. Dessa forma, trabalhamos os conceitos gramaticais atravs de oficinas,
dinmicas e jogos, ao invs de trabalhar com perguntas e respostas, ditados e cpias.
Dentre as oficinas que desenvolvemos na escola, temos O jogo do mas e mais,
nessa atividade as turmas foram divididas em grupos, sendo que cada equipe recebeu uma
cartolina e envelopes que continham palavras embaralhadas com destaque para os conectivos
mas e mais, que deveriam ser usados a depender do contexto. Trabalhamos tambm com O jogo
da memria dos sinnimos e antnimos, de tal forma que os grupos ampliaram seus
conhecimentos e seu lxico de forma ldica e dinmica. Como resultado, observamos que os
alunos se interessaram, ficando bastante animados com a atividade, inclusive a professora
mostrou-se interessada em futuramente propor atividades do mesmo mbito. A seguir,
discutimos a funo social do PIBID em relao a outras polticas pblicas, como o Bolsa
Famlia.

1.1. O PIBID tem a mesma funo que o Bolsa Famlia e similares?

Como j destacamos acima, o PIBID um grande investimento, uma vez que a


educao pblica passa por grandes dificuldades. Sendo assim, a insero dos graduandos nas
escolas uma forma de mexer com a estrutura slida existente em termo de ensino, pois
possibilita que o graduando entre em contato direto com a realidade educacional, assim como os
professores e os alunos saem dos padres rotineiros.
Para afirmar que o PIBID se configura num investimento e no em
assistencialismo, podemos nos remeter a um dos programas do Governo Federal, O Bolsa
Famlia. Este , segundo o Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome MDS -
um programa de transferncia direta de renda com condicionalidades, que beneficia famlias
em situao de pobreza e de extrema pobreza. (2011, p.1). Nesse contexto, o programa um
assistencialismo, j que destinado s pessoas sem renda cujo objetivo assegurar o direito
352

humano alimentao adequada, promovendo assim, a segurana nutricional e contribuindo


para a conquista da cidadania pela populao mais carente e vulnervel fome.
Ainda se tratando do Bolsa Famlia, sabemos que ele atende mais de 12 milhes de
famlias em todo territrio nacional, segundo dados da MDS. Ao contrrio do PIBID, o valor
desse programa depende da renda familiar por pessoa (limitada a R$ 140), do nmero e da idade
dos filhos, podendo variar entre R$ 32 a R$ 242. Nessa perspectiva, a contribuio do Programa
Bolsa Famlia est na reduo das desigualdades sociais e da pobreza. O PIBID, por seu turno,
visa melhoria da qualidade educacional. Podemos estabelecer um paralelo entre os dois
programas, j que a condio necessria para o recebimento do Bolsa Famlia ter os filhos
regularmente matriculados e que estes no tenham baixa frequncia. A fim de confirmar o que
discutimos acima, a seguir, exporemos opinies de quatro bolsistas do PIBID/LETRAS.

1.2. A importncia scio-profissional do PIBID para os graduandos

Para corroborar o que expomos acima, apresentaremos, nesta sesso, reflexes de


trs graduandos, os quais foram partcipes do PIBID. Para tanto, os entrevistados responderam a
trs perguntas referentes sua participao no projeto, no que diz respeito sua importncia em
termos financeiro e profissional, assim como as expectativas e aprendizagens adquiridas ao
longo de sua experincia na participao do projeto. Dessa forma, os depoimentos foram
baseados em torno das seguintes perguntas:
1. O que o PIBID representa financeiro e profissionalmente para voc?
2. Quais suas expectativas futuras como profissionais da educao brasileira?
3. Voc recomenda a participao de outros graduandos no PIBID?

Nessa perspectiva, os informantes expuseram seus pontos de vista, como


observamos a seguir:

Informante 1: O PIBID representa uma grande oportunidade de ter acesso ao universo escolar
antes do fim da graduao. Prepara-nos como profissionais, na medida em que nos d um
grande suporte, ao ter o acompanhamento de um professor, um supervisor e uma coordenadora
que nos ajuda na difcil tarefa de colocar em prtica tudo aquilo que nos passado durante a
graduao. Alm disso, a bolsa possibilita adquirir itens indispensveis durante o perodo em
que estamos na universidade, a exemplo de livros, xerox, alimentao, entre outros. Mas no
meu caso, a importncia maior est no fato dessa ajuda financeira ter me possibilitado viagens
aos congressos, ajudando no custeio de inscrio, passagem, hospedagem, entre outros. Por ter
possibilitado o ingresso ao ambiente escolar antes do fim da graduao, o PIBID s fez
353

confirmar que escolhi a carreira certa, me realizo enquanto estou em sala de aula, como
tambm me fez colocar os ps no cho, ao comprovar que o dia-a-dia de um professor no
fcil e que muitos so os obstculos. Eu recomendo o PIBID a todos aqueles que querem, alm
de produzir trabalhos acadmicos, atuar na rea que escolheram a carreira. Na minha
experincia, de quem tambm j fez PIBIC, muito mais proveitoso para um aluno de
graduao fazer o PIBID, j que ele ser habilitado a fazer duas coisas (lecionar e pesquisar).

Informante 2: O PIBID uma grande ferramenta para os graduandos, pois possibilita um


contato direto com outros professores, assim como com os alunos. Nesse sentido, o bolsista
pode verificar quais as dificuldades e a realidade que encontraro no exerccio do magistrio.
Podendo, dessa forma, refletir sobre a metodologia adotada pelos docentes que se encontram
em sala de aula e sobre a nossa prpria metodologia, j que o PIBID um espao para testar e
aprimorar os conhecimentos adquiridos na universidade, a qual nos d suporte terico, mas,
muitas vezes, nos priva da prtica. Alm disso, tem a bolsa concedida que, a meu ver,
importante porque me ajuda a custear despesas como livros, xerox e participao em evento
etc. A partir da experincia do PIBID, creio que no me chocarei tanto com a realidade da
educao, pois j presenciei tanto situaes positivas como negativas. Acredito que esse
programa me possibilita planejar melhor minhas atividades e no seguir a postura de alguns
professores, os quais esto presos s velhas metodologias que no observam a realidade dos
alunos. E sei tambm que a participao no PIBID pode possibilitar o meu egresso no
mestrado, j que desenvolvo pesquisas e trabalhos a partir das coletas e atividades realizadas
na escola. Sem dvida, recomendo o PIBID. muito bom ter contato com os alunos, se portar
com um professor, j que at ento eu era somente um estudante. muito interessante estar na
sala e verificar que a responsabilidade que tenho no uma coisa simples, mas que pode ser
encarada com muita responsabilidade. Recomendo muito a participao dos graduandos nesse
programa.

Informante 3: O PIBID um programa do Governo Federal que vem evoluindo a cada dia e
que d oportunidade a ns, estudantes universitrios, a pr em prtica as teorias estudadas.
Alm de experincia em sala de aula, o bolsista PIBID recebe uma remunerao para custear
livros, inscrio de eventos, despesas com as viagens, alimentao, cpias de materiais para
estudos, acesso cinema, teatro, entre outros. H quem diga que a bolsa do PIBID mero
assistencialismo, eu creio que no, pois foi atravs do PIBID que eu amadureci enquanto
discente do curso de Letras-Portugus. Foi por via desse programa que eu me interessei pela
pesquisa em sala de aula, e sem demagogia alguma, acabei me apaixonando pela arte de
ensinar. Este programa alm de possibilitar o contato dos discentes universitrios com os
354

alunos e com os professores do nvel fundamental das escolas pblicas, ainda nos d aporte
para pesquisa e apresentao de trabalhos em congressos, simpsios, dentre outros eventos.
Outro ponto que importante ressaltar, a relao bolsista-aluno-professor-supervisor. Sem a
integrao destes, o projeto no surtiria efeito. o supervisor que faz a mediao bolsista-
escola-professor-aluno, sem esse, talvez seria um pouco complicado o acesso dos bolsistas nos
estabelecimentos de ensino. Alm dessa mediao, os supervisores, de certa forma, nos
preparam para a realidade daquele espao do saber, consegue materiais junto escola ou a
Secretaria de Educao do Municpio para que possamos trabalhar com oficinas e aulas
dinmicas em sala, nos d sugestes de atividades, planeja aulas conosco, etc. J o professor,
tambm possui um papel importante para o PIBID, pois ele como regente da classe, na maioria
das vezes, ajuda os bolsistas na execuo das atividades, fazendo o controle da turma. de
bom grado que alguns professores cedem as suas aulas para os bolsistas aplicarem as
atividades inovadoras, baseadas nos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), porm tem
outros educadores, que de alguma maneira se mostram insatisfeitos com a presena de ns
bolsistas. Alguns, ainda acham que estamos ali para vigiarmos a maneira deles ensinarem,
quando na verdade, estamos tentando inovar, sair da rotina das atividades de alguns
professores que ainda utilizam quadro e giz ao invs, talvez, de uma roda de leitura, um debate,
uma oficina, assim por diante. So diversas as falhas e os obstculos que encontramos na
educao brasileira, ns como estudantes no seremos os salvadores da ptria, mas
buscaremos meios para contornar os obstculos e enfrentar a realidade vivenciada pelos
professores atuais, exemplo: ndice de evaso escolar e reprovao alto, desinteresse por parte
dos estudantes, ms condies de funcionamento de algumas escolas, baixos salrios, etc.
Ento, o contato que temos com os alunos da escola pblica, ainda na graduao, de suma
importncia. Esse contato basicamente na mesma escala, isto , uma relao aluno-aluno,
apesar de nveis escolares diferentes, contrapondo com uma relao professor-aluno, em que o
primeiro encontra-se em um patamar mais elevado, ou seja, h uma certa relao de poder.
Desta forma, o PIBID tem contribudo bastante na formao dos professores, uma vez que
possibilita a entrada dos bolsistas nas escolas, viabilizando o acesso destes nos
estabelecimentos de ensino e tambm possibilitando a formao de professores pesquisadores,
para que assim haja uma educao melhorada. Portanto, interessante que os estudantes
universitrios almejem por uma bolsa do PIBID, pois a experincia adquirida muito
gratificante, s nos resta sermos bons profissionais e sempre est em busca de dedicao e
pesquisas que colaborem para uma boa educao, esta seria melhor forma de d um retorno a
oportunidade concebida.
355

A partir dos depoimentos acima, inferimos que o PIBID no representa


simplesmente uma forma de assistncia estudantil, pois, ao contrrio das bolsas de assistncia
estudantil (Bolsa Alimentao e Bolsa Residncia), que tm por objetivo a permanncia do
aluno na universidade, o PIBID exige um alto retorno, no sentido de que financia o estudo e a
prtica docente ao mesmo tempo em que investe na contribuio do aluno para a educao e na
continuidade desse trabalho referente docncia. O Projeto Institucional de Bolsa de Iniciao
Cientfica (PIBIC), por sua vez, tambm no pode ser caracterizado como mera assistncia
estudantil, pois investe e cobra pesquisa e, consequentemente, produo acadmica. Ele se
diferencia, portanto, do PIBID por no ter repercusso direta em sala de aula. Saindo do
contexto acadmico, se compararmos o PIBID com o Bolsa Famlia, por exemplo, veremos
algumas diferenas: a primeira que a concesso do PIBID se d atravs de um processo
avaliativo rigoroso tanto para o orientador (avaliao do projeto) quanto para o bolsista
(avaliao de desempenho), o que eleva sobremaneira os resultados decorrentes da pesquisa,
enquanto para o Bolsa Famlia, a famlia do estudante precisa comprovar necessidades
financeiras. Conclui-se da que, enquanto a evoluo financeira da famlia leva a perda do
benefcio (Bolsa Famlia), a evoluo do graduando continua beneficiando sua autoformao,
tanto que ele pode ter vnculo empregatcio e receber o valor do PIBID cumulativamente. Os
bolsistas tm plena noo de sua necessidade de contribuir com a academia e com a educao.
O programa possibilita ainda a insero do aluno na sala de aula, fazendo com que ele deixe de
ser mero aluno e passe a ficar numa posio intermediria entre os alunos e o professor. Alm
disso, o aluno bolsista tem a oportunidade e responsabilidade de trocar experincias com os
aprendizes da escola, bem como com alunos da academia. Outrossim, possivelmente, o bolsista
pode servir de exemplo para os alunos do ensino fundamental e mdio, j que muitos bolsistas
so egressos do mesmo contexto social. Com a iniciao docncia, temos contato mais direto
com professores e metodologias, sejam tradicionais, sejam inovadoras. Podemos conviver com
o espao escolar e seus costumes e caractersticas. Mais importante ainda a presena dentro da
sala de aula, nos proporcionando a reflexo sobre como e o que falar, entre outras questes
comportamentais. Sendo assim, o bolsista no s estabelece ligao com a pesquisa cientfica
como tambm adquire experincias fundamentais para seu futuro profissional e uma viso mais
ampla das deficincias do mercado de trabalho, e do quanto a educao precisa de pessoas
determinadas e com disposio para mud-la. Conclumos que o PIBID constitui um cenrio de
trocas e, consequentemente, de aprendizado mtuo. Tanto o bolsista aprende com os professores
das turmas e com os alunos, como estes adquirem novos olhares a partir do trabalho
desenvolvido pelos graduandos. Dessa forma, trata-se de um trabalho conjunto no qual todos
objetivos direcionam-se para o mesmo foco: a melhoria da nossa educao.
356

CONSIDERAES FINAIS

Diante do exposto, conclumos que ao participar do projeto PIBID estamos sendo


impulsionados prtica docente cujo objetivo a melhoria da educao brasileira. Assim,
reafirmamos a importncia do investimento concedido pelo Governo Federal, j que o
graduando, alm de ter contato com a sala de aula, tambm recebe uma bolsa para custear as
despesas relacionadas sua permanncia na Universidade: deslocamento, alimentao,
aquisio de bens didticos etc.
Acreditamos tambm que a insero dos graduandos em sala de aula possibilita o
contato dos professores j atuantes com novas maneiras de ensinar, pois na maioria das vezes,
encontram-se desmotivados diante de todas as dificuldades da profisso. Assim, desenvolvemos
atividades com o intuito de melhorar a educao, o que possvel desde que haja a integrao
da escola, do governo e da famlia, j que a escola no a nica responsvel pela educao.
Os dados do censo (2007) tambm apontam que os alunos que fazem licenciatura,
em sua maioria, so pertencentes s classes C e D, ou seja, so alunos que tiveram inmeras
dificuldades de ingressar no ensino superior, e consequentemente, tiveram dificuldades de
permanncia. Visando amenizar esse e outros problemas, o Governo Federal cria e lana Bolsas
de auxilio aos estudantes de ensino superior, mas ser que essas visam atender apenas as
questes que giram em torno do assistencialismo? No caso do PIBID, foco desse trabalho, no,
haja vista que seu papel inserir os graduando dos cursos de licenciatura no contexto escolar o
mais cedo possvel, no restringindo aos alunos terem essa experincia apenas durante as
atividades do estgio. Mas em contra partida, inevitvel pensar, que a inicia do governo de
disponibilizar bolsas durante a graduao, culmina em um objetivo maior de manter e tornar
atraente a carreira docente.

REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.


Parmetros Curriculares Nacionais: lngua portuguesa. Braslia, 1996.
FUNDAO COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL
SUPERIOR. Edital do programa institucional de bolsa de iniciao docncia. 2009.
Disponvel em: <http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em: 20 de
maro de 2011.
357

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANSIO


TEIXEIRA. O que o IDEB. 2011. Disponvel em: <http://portalideb.inep.gov.br/o-que-e-o-
ideb>. Acesso em: 15 de fevereiro de 2011.