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SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017

SESIÓN N° 1
LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1

GRADO 5° de secundaria

ÁREA DE TUTORÍA
Salud Corporal y Mental

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas

BUSCAMOS
Qué las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva como
factor de protección frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y
otras drogas.

MATERIALES:
Video “El Malvado Nico Humo”

PRESENTACIÓN
Cinco minutos

Se inicia la sesión invitando a las y los estudiantes a reflexionar sobre porqué algunas
personas reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algún
evento o les es difícil negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.

Brevemente, se les explica los estilos de comunicación que las personas suelen
exteriorizar: comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Señalar que, para analizar este
tema se proyectará un video.

DESARROLLO
30 minutos

Las y los estudiantes visualizan el vídeo “El Malvado Nico Humo” (MED-DITOE),
luego se promueve la conformación de grupos y eligen un representante para la plenaria
posterior.

A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:

¿Cómo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen?
¿Cuál es la actitud de Tito y Anita frente a la invitación de fumar?
Simbólicamente, ¿A quién representa el árbol y qué mensaje sobre el tabaco
ofrece a los niños?
¿Cuáles son las tres formas de responder a la presión para hacer lo que no
queremos?
¿Cuáles son los riesgos de una comunicación pasiva?
¿Qué consecuencias puede traer una comunicación agresiva?

COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 2

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017
Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas.
De Tutores para Tutores. Sesión N°16
De no contar con el video “El Malvado Nico Humo” puede utilizarse otro video referido al
tema, en ese caso la sesión le permitirá comprender la secuencia para el desarrollo de la
sesión de tutoría.
¿Cuáles son las ventajas de una comunicación asertiva?

El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la
plenaria. Con la ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres
estilos de comunicación (agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como
la adecuada.

CIERRE
10 minutos

El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicación asertiva,
ante el ofrecimiento de un cigarrillo, también otro de comunicación pasiva y,
finalmente, uno de la agresiva, frente a la misma situación.

Subraya que una comunicación asertiva es una respuesta positiva que lo protege
frente al consumo de tabaco.

Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicación, nos
fortalecemos cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Las y los estudiantes observan los lugares públicos donde no se cumple la prohibición de
fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicación asertiva
para pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideración al respeto y
protección de la salud de los demás. Ensayar en el aula su aplicación.

SESIÓN N° 2
LAS IMÁGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (2)3

COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 3

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017
GRADO
5° de secundaria

ÁREA DE TUTORÍA
Salud Corporal y Mental

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas

BUSCAMOS
Qué las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva como
factor de protección frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y
otras drogas.

PRESENTACIÓN
Cinco minutos

Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes
conocidos que, según los medios de comunicación, han alcanzado el éxito (buena
situación económica,

Tomado del documento Prevención de los Trastornos de la Conducta Alimentaria:
Anorexia y Bulimia.
Pp. 38
Rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de
éxito que no solemos encontrar fácilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna
región del país que pertenecen a una organización significativa de producción,
elaboración y exportación de cerámica o plata y que han contribuido con el desarrollo
de su comunidad.

DESARROLLO
25 minutos

Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario
que tomará nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas
detalladas a continuación e invita a conversar y debatir a partir de ello.

Grupo 1: Imágenes, mensajes y los medios de comunicación

¿Qué mensajes nos transmiten?
¿Alguna de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo? ¿Por qué?
¿Existen otras realidades que los medios de comunicación no suelen
presentar generalmente?

Grupo 2: Modelos de éxito

¿Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, además de las que nos
muestran los medios de comunicación?
¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría de personas de nuestro
país y de nuestra región?
¿Por qué hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 4

pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social. La clase se reúne formando un círculo y cada equipo presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las imágenes seleccionadas. SESIÓN N° 3 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 5 . Debemos preguntarnos entonces: ¿Hasta qué punto me dejo influenciar por los modelos que presentan los medios? ¿Relaciono este éxito con la felicidad? ¿Necesariamente tiene que ser así? DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imágenes transmitidas por los medios de comunicación y la realidad local. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicación ¿Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado a las mujeres? ¿Cuáles? ¿Cómo nos sentimos ante a los mensajes analizados? ¿De qué manera se relacionan unos con otros (imagen. cultural. el ser mujer. el ser hombre)? Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y pegan las imágenes que han elegido para contestar cada pregunta. una imagen física y un “perfil ideal”. personalidad. CIERRE Cinco minutos Se resaltan. éxito. pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: ¿Qué tienen en común los papelotes? Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicación en la percepción de los modelos de imagen física. porque no son representativos de nuestra realidad. Al finalizar las exposiciones. tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de éxito. étnica. los puntos más importantes trabajados y se refuerzan las siguientes ideas: Estamos rodeados de mucha publicidad e imágenes a través de los medios de comunicación. etc. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona de éxito. Esta publicidad “copia” modelos que nos impiden ser nosotros mismos. a manera de resumen. identificando las diferencias que existen entre ambas realidades. económica.

valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qué papel juega la decisión personal en situaciones de riesgo. muestra dos imágenes de personas consumidoras de drogas (Anexo Nº 1) y solicita la opinión libre sobre lo observado. DESARROLLO 30 minutos Mediante una dinámica de animación se organizan pequeños grupos de trabajo y se seleccionan los coordinadores. Se anima la conversación con las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Alguien las está obligando a hacerlo? ¿Qué consecuencias traerá para la salud y el desarrollo de las personas el comportamiento que estamos observando? En última instancia ¿de quién depende que la persona consuma o no alguna droga? Luego. familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonomía para un ccomportamiento responsable frente a las drogas. primero lo leen individualmente y después intercambian opiniones sobre el contenido ayudados por las siguientes preguntas: COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 6 . SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ¿SOY AUTÓNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS? GRADO 5° de Secundaria ÁREA DE LA TUTORÍA Personal Social ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona. Sesión N°6 PRESENTACIÓN 10 minutos El tutor para motivar la reflexión sobre el tema. MATERIALES + Imágenes de una madre + Imágenes de un adolescente Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin Drogas. Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (Anexo Nº 2).

mis tutores y la ley me lo prohíben Porque tengo miedo a sus consecuencias Por una decisión personal autónoma y responsable Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opción es una decisión personal autónoma y responsable. lo tutores o los policías para decirles qué hacer. Yo no consumiría drogas… Porque mis padres. en las actuales circunstancias. como factor de protección. que el adolescente se involucre o no en el consumo de drogas? CIERRE Cinco minutos Para concluir la sesión. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ¿Qué le preocupa a la madre al recordar que su hijo va a comenzar la secundaria? ¿Qué le informa acerca de los efectos de las drogas? Qué le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con drogas? ¿Crees que está bien lo que está haciendo la madre? ¿Estará permitiendo el consumo? ¿No hubiera sido mejor que le prohíba con tono más severo? ¿De qué dependerá. El tutor finaliza comentando que. ANEXO Nº 1 IMÁGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE DROGAS COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 7 . finalmente. haciendo el papel del adolescente. todas las personas y especialmente los adolescentes se encontrarán en situaciones de riesgo donde no estarán los padres. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes. el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cuál sería la que complete mejor la frase. responden la carta a su madre diciéndole qué harían cuando estén en la situación de decidir o no experimentar con drogas. Es allí donde hay que demostrar que somos suficientemente autónomos y responsables para cuidar nuestra salud y no comprometer nuestro proyecto de vida.

así que consumirlas. Estas no son las únicas drogas que te ponen eufórico. la excitación que causa la marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. y algunas veces la gente muere de repente al usar heroína. la intoxicación alcohólica afecta cómo manejas. el número de arrestos por posesión de marihuana COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 8 . En segundo lugar. cocaína. tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. En su lugar. fumar cigarrillos se convierte en adicción y en ocasiones causa cáncer del pulmón. meta-anfetaminas. Algunas personas te dirán que uno se siente bien cuando usa drogas. Aunque no te mentiré acerca de sus efectos. distorsionando la información porque quiero que confíes en lo que te digo. como la marihuana. después de dedicarle los pasados 25 años a investigar el uso. Sin embargo. Pero las drogas no son siempre divertidas. Mi única preocupación es tu salud y tu seguridad. el LSD puede causarte desorientación. Primero. He decidido no tratar de asustarte. El alcohol. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ANEXO Nº 2 LECTURA: “EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS” (1) Querido Johnny: Este otoño vas a comenzar la secundaria y. He tratado de darte una corta descripción de las drogas que puedes hallar a tu paso. tendrás que enfrentarte a las drogas. el abuso y las políticas sobre drogas. Al igual que la casi todos los padres. La cocaína y la metanfetamina aceleran tu corazón. preferiría que no usaras drogas. compartiré contigo un poco de lo que he aprendido. éxtasis. Cuando la gente habla sobre drogas. Todas ellas cambian temporalmente el modo en que percibes las cosas y cómo piensas. afecta tu capacidad para aprender. Es difícil retener información cuando se está eufórico. estoy consciente de que a pesar de mis deseos. El hecho de que una droga u otra sea ilegal no significa que una sea mejor o peor paran ti. con la esperanza de que tomes decisiones sabias. y por eso lo hacen. Finalmente. al igual que la mayoría de los adolescentes estadounidenses. drogas psicodélicas (LSD. Aquí en los Estados Unidos. puede que las pruebes. toma en cuenta que los adultos que tienen problemas con drogas por lo general. si piensas usar marihuana. y muchas otras sustancias (como la cola plástica) causan algún tipo de intoxicación. La marihuana altera cómo la gente piensa. “hongos”) y heroína. se refiere generalmente a las sustancias ilegales. hay muchas razones por las cuales una persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. No voy a usar tácticas de miedo para disuadirte. los cigarrillos. se comporta y reacciona. comenzaron a usarlas a temprana edad. El uso de las drogas y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son serias. especialmente si lo haces a diario.

Los adultos son serios en cuanto a “cero tolerancia”. sé cauteloso. Lo mismo con las drogas. no participes en competencias de quién toma más.. sé prevenido y. Y desde luego. Llámanos o llama a cualquiera de nuestros amigos cercanos en cualquier momento. Si decides experimentar asegúrate que a tu alrededor haya gente con la que puedes contar. Si te ofrecen drogas. los cuales te brindan información confiable sobre las drogas. actúa con moderación. SESIÓN N° 4 ¿PRESIÓN DE GRUPO?. expulsado de la institución educativa. La mayoría de las muertes por sobredosis ocurren porque los jóvenes no conocen la potencia de las drogas que consumen. piensa. en las que han muerto muchos jóvenes. Planifica tu transportación y no manejes bajo circunstancia alguna. ahora y más adelante en tu vida. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 se ha más que duplicado en los últimos seis años. te exhorto a que aprendas lo más que puedas y uses sentido común. sobre las consecuencias de tus acciones. ni te subas al automóvil con cualquier otra persona que haya estado usando alcohol u otras drogas. Si no tengo las respuestas a tus preguntas. A MÍ NO ME INTERESAN LAS DROGAS5 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Personal Social ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 9 . fumar puede dañar tus pulmones. Siempre puedes. no te darán préstamos para estudiar y no te aceptarán en la universidad. más que nada. Es imposible saber qué contienen las drogas ilegales porque no están reglamentadas. Si te detienen podrías ser arrestado. incluso en la misma sustancia. Johnny. o las combinan con otras. perderás tu licencia de conducir. Aunque la marihuana por sí sola no es fatal.. Mamá Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 años y que fue publicada en el San Francisco Chronicleen 1998. cuida tu seguridad. Hay muchos libros y referencias excelentes incluyendo el Internet. de día o de noche y te iremos a buscar. pero entiende que cada cual responde de manera diferente. Por favor. Diría que no sería una buena idea. no se te permitirá que compitas en deportes. trataré de ayudarte a encontrarlas. hablar conmigo. Observa cómo la gente se comporta. Johnny. Y por favor. desde luego. demasiado de ésta puede desorientarte o causarte paranoia en ocasiones. antes. pero si lo haces. Con amor. sin preguntas ni consecuencias. Puede que algún día decidas experimentar a pesar de mi consejo de que te abstengas. según te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias actividades (incluyendo el sexo).

Tras leerla individualmente. Se puede repetir el juego con otra pareja. PRESENTACIÓN 10 minutos El tutor propone a las y los estudiantes realizar la dinámica “El gatito ciego”. MATERIALES . Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presión de grupo y reparte la hoja de lectura “No me interesan las drogas” (Anexo). Los grupos presentan sus conclusiones.Hoja de lectura. . el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el significado de la presión del grupo respecto a nuestra conducta. El tutor anima la discusión con las siguientes preguntas: ¿Cómo hace el gatito para tratar de coger al ratón? ¿Son suficientes y eficaces las indicaciones de los demás para coger al ratón? ¿Qué estaría significando la venda en la vida de la persona? ¿Cómo creen que se siente la persona que hace de gatito ciego? . dependiendo de lo que otros dicen. A este último se le vendarán los ojos. a quien hace de gato. las cuales no siempre serán las correctas. El juego consiste en que el gato ciego capture al ratón. guiándose por las indicaciones de los demás integrantes del grupo. . Antes de iniciar la “captura”. Los equipos intercambian ideas acerca de lo que les sugiere lo observado en la dinámica “El gatito ciego”. Uno hará de ratón y el otro de gato. El tutor destaca las ideas más importantes. en cuyo centro se colocan el gato y el ratón. que no siempre son favorables para su salud y desarrollo. valorando la toma de decisiones autónoma y responsable respecto al consumo de drogas.Plumones . se dan varias vueltas sobre su sitio.Vendas de tela . familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa ante la presión de grupo.Papelotes . las y los estudiantes intercambian opiniones y elaboran conclusiones ayudados por las siguientes preguntas: COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 10 .Masking tape . DESARROLLO 30 minutos Mediante alguna dinámica de animación se organizan pequeños grupos quienes escogen un coordinador. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Persona. Finalizada la dinámica. señalando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones. para lo cual pide la participación de dos voluntarios. mientras las y los estudiantes forman un círculo.

¿por qué no pruebas uno de estos? ¿Qué dirías? Galia: ¡No. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presión de grupo y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones. únete a nosotros. ¿Qué debemos hacer para protegernos de la presión de grupo? Presentan sus conclusiones en plenaria CIERRE Cinco minutos El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas. No te hará daño y te sentirás muy bien. Galia: Bueno. “como disco rayado” Galia: No sé si a mí me resultaría tan fácil Papá: Hagamos un ensayo. Galia. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy uno de tus amigos. había problemas con la marihuana. Y lo repetiría todas las veces que fuera necesario. en la Institución Educativa de su hija. Galia. decidieron ayudarla a anticipar lo que podría suceder. vamos. Por ello. ANEXO HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS (Diálogo preventivo) Los padres de Galia leyeron en el periódico que. Supongamos que me acerco y te digo: “Galia. ¿Qué piensan de la actitud de Galia?. Aunque Galia. papá? Papá: Me limitaría a decir: “No. nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y. Papá: Pero. Galia: No sé por qué ellos usan eso Papá: Parece que no te interesa probarla Galia: En el colegio nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una película de drogas. algún día tal vez tus amigos intentarán que lo hagas. Galia: ¡Gracias por el ofrecimiento. puntualizando que cotidianamente. no tenía nada que ver con el asunto. de 14 años. gracias¡ Papá: No te hagas la virtuosa. ¿Qué harías tú si tus amigos te pidieran que lo hicieras. Creo que nunca trataría de probarla. esta fue la conversación entre ambos: Papá: Leí en el periódico que cinco chicos de tu Institución Educativa tuvieron problemas con la policía por fumar marihuana. Un grupo de muchachos está fumando marihuana. la presión de grupo es uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Gracias”. Según la versión del padre. es necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas. ¿Cómo contrarresta ella para no dejarse presionar?. pero no me COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 11 . SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ¿Qué argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?. y quizás no puedas negarte. Todos lo hacen.

y H. no sabe qué hacer ni decir. Mira a tu alrededor: Todos los chicos lo hacen y les parece bien. pero me siento bien así! Papá: Galia. porque sabe que sus amigos están en la marihuana. esa es una respuesta muy bien dada. No seas tan seria.. dame una sola buena razón para no probarla siquiera. sin siquiera enojarte con ellos. fuma. solo una pitada. amigos del salón que le pasan un cigarrillo.. así que pongamos fin al juego: supiste aguantar todas las insistencias. Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y Juan. se divierte bailando en el cumpleaños de Martha. ellos insisten: “Vamos. ¿no es así? Galia: ¡Creo que cada cual debe hacer lo que siente! ¡Algunas personas se sienten bien fumando marihuana... pero qué decirles.no quiere fumar. Galia: No fue tan difícil. tú no quieres ser una de esas solteronas aburridas. Krumboltz: “Cómo cambiar la conducta del niño” Citado en la propuesta de la Institución Educativa. MATERIALES: Papelotes Cartilla “Cómo comunicar…” Plumones Masking tape PRESENTACIÓN 10 minutos Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina aceptando presionado por sus amigos: Manuel. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 interesa! Papá: Vamos. su mejor amiga. a mí me hace bien el aire fresco! Papá: Galia. papá J. Galia: ¡Gracias. es un vacilón. Galia. de 16 años. familia y relaciones humanas BUSCAMOS: Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas. ¿No crees que para conocer algo hay que intentarlo? ¿No crees que sería divertido tentar algo nuevo y distinto?. SESIÓN N° 5 CÓMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS7 GRADO: 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA: Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS: Persona. Te encantará. no te hace nada”… Manuel duda y acepta el cigarrillo… Preguntamos a nuestros estudiantes: ¿Por qué Manuel aceptó? ¿Quería probar la droga? COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 12 . Manuel se siente confundido.

utilizando una técnica que le interesó más. . lo hacen por presión de sus amigos. CARTILLA CÓMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIÓN DE “NO CONSUMIR” COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 13 . Dejamos claro que la asertividad es válida para cualquier situación de riesgo. Finalmente. Tomado del Manual de Tutoría y Orientación Educativa. (Cartilla “Cómo comunicar asertivamente la decisión de “no consumir”) . DESARROLLO 35 minutos Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hábiles para comunicar a los demás su decisión de no consumir drogas y poner límites cuando alguien quiera presionarlos. cada agrupación hará un socio drama. CIERRE Cinco minutos Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preguntamos: ¿Qué importancia tiene ser claros y asertivos en la decisión de no consumir drogas? Explicamos que este tipo de técnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de drogas. las y los estudiantes hacen una puesta en común y comentan qué les parecieron las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las practicarían. . porque las canciones modernas la mencionan. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan presente. sino también a otras. *Se pueden proponer variantes de estas técnicas y adecuar al contexto en que nos desenvolvemos. Otros pueden pensar que fumar o tomar los hace populares o envidiables. Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de técnicas que los ayudará a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisión de NO consumir drogas. Pedimos que identifiquen en qué otros momentos es importante ser asertivos. para escapar de los problemas o porque ven a familiares usándolas. Después de leer colectivamente lo que dice la cartilla. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que muchos de los adolescentes que consumen drogas. o porque las usan en las películas o en la televisión.

Hay que practicar los pasos que se indican en los siguientes ejemplos. prueba esto con nosotros. que consiste en proponer algo positivo. continuamos diciendo una y otra vez que NO. Usar la técnica del disco rayado. ¡Ya pues. “cambiar de tema”. “Ni hablar”. (El proceso se repite el tiempo que sea necesario) Crítica o provocación Respuestas COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 14 . “O” es “NO”. Se me ocurre que sería bacán si nos vamos a ver el clásico en pantalla No te atreves. Invitación o provocación Respuestas Toma. ¿Cómo se hace? Si alguien insiste en su petición. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 1. etc. “De eso. recibimos un insulto o una crítica que no merecemos. prueba esto con nosotros . A continuación. Presentamos algunos ejemplos: Invitación o provocación Respuestas Toma. te estás quedando! Lo siento por ti. ¿Cómo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. que consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez sin alterarnos. algunos ejemplos. gracias”. está buenísima! NO me interesa. Al emplearla. “No me provoca tomarla.Para mí”. 3. Usar la técnica de ofrecer alternativas. ¿Cómo se hace? Por ejemplo. porque saben que van a perder si hacemos una carrera. nada que ver”. NO. ¡No seas así.. fuma. si un amigo nos ofrece una pastilla de éxtasis y le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle. 2. Usar la técnica “Para ti . “La verdad que no”. Se insiste sin decaer ante la posible reacción negativa de los demás. ya dije que NO. conseguimos dos cosas: no irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya. agresiones verbales o críticas injustas para intentar manipularnos. Pero si no pasa nada. somos objeto de presiones. Son ustedes que no se atreven. “N”. gracias. “¡Qué va!”. ¡anímate! Lee mis labios.. se aplica cuando al manifestar nuestra negativa (explicación + decisión). ofrecer hacer algo provechoso que guste a la gente. buscamos apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto. NO me interesa. ni responder a las provocaciones de otras personas. prueba. ¿Qué les parece si mejor apostamos a ver quién aguanta más bailando? Vamos. gracias”. empleando nuevas fórmulas: “No. ¡Te mariconeas o qué! Lo siento.

no tengo miedo de negarme a lo que me hace daño. como si las palabras se disiparan a través niebla. No entrar en discusión. Paso 2: PARA MÍ (Decir algo positivo sobre uno mismo) Para mí. utilizando expresiones como: “Es posible que.. seré una Tienes miedo a todo cobarde… Para ti. pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente. “Pero.”. Para mí.. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. que te protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen. parafraseando lo que nos acaban de decir. A continuación. no gracias” “Pero.. prefiero no tomarlo”. y añadimos nuestro deseo de no consumir: “Pero lo siento. solo Pueden ser inofensivas. no puedo hacer eso”. pero no. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Siempre fuiste una cobarde Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron) No te atreves a nada Para ti. 4. gracias ¡Esas pastillas son inofensivas. algunos ejemplos: Crítica o provocación Respuestas ¡Pero si lo vamos a pasar bacán! Puede que lo pasemos bacán. pero no es un vacilón! tengo ganas. pero prefiero no tomar. a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisión.. no me atreveré… Para ti.. pero yo no soy todo el mundo. Usar la técnica del banco de niebla. “Puede ser que. ¡anda prueba! Seguro que todo el mundo las toma. tendré miedo. pero no quiero tomar Todo el mundo las toma.”. ¡anímate! Claro que no pasa nada. me gusto como soy y me atrevo a lo que quiero atreverme. “Reconozco que…”.. tengo mucho coraje en sostener lo que decido. ¡No seas quedada! Puede que sea una quedada. Pero si no pasa nada. Para mí. “Te creo que…”. Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan. ¿Cómo se hace? Se da la razón al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus declaraciones. SESIÓN N° 6 TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS8 GRADO 5° de secundaria COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 15 . que consiste en reconocer la posible razón que pueda tener la otra persona.

felicidad y tranquilidad. Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente. se les indica que se realizará un ejercicio denominado técnica de visualización. se solicita que en una hoja de papel y utilizando colores. motivando la participación de las y los estudiantes. COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 16 . revisen y evalúen sus propósitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su realización personal. Sesión 21 MATERIALES  Pizarra acrílica  Plumones Papelotes  Textos específicos PRESENTACIÓN Cinco minutos Se comienza la sesión. dibujen la representación de una escena de esa vida plena que quisieran tener. para luego visualizar o imaginar una situación o hecho significativo. se indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cómo quisieran verse en el futuro. DESARROLLO 35 minutos Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesión. Luego. De tutores para tutores. Las y los estudiantes comparten el significado de su dibujo. que consiste en lograr la relajación corporal. familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida. en una vida plena de bienestar. se forman grupos de trabajo para compartir su visualización. intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas: ¿De quién depende que estos sueños se hagan realidad? ¿Qué deberíamos hacer para que estos sueños se cumplan? ¿Qué debemos evitar para no truncar este sueño? ¿Qué ocurriría si nos iniciamos en el consumo de drogas? ¿Qué pasará con nosotros? ¿Qué pasará con nuestra familia? Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria. dónde quisieran estar. Tomado del documento Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin Drogas. con quiénes y haciendo qué. plumones o lápices. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ÁREA DE TUTORÍA Vocacional ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona. Seguidamente.

a tus padres y por tu propia seguridad. lograrlo dependerá del esfuerzo de cada uno. Refuerza las costumbres positivas. reafirmando que si bien el ejercicio de la visualización nos permite imaginarnos una situación agradable. un tutor con la disposición para orientarte. se felicita a todos las y los estudiantes por su participación y se comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo. No mientas ni trates de disfrazar las cosas. siempre hay un amigo. Confía en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a ser la persona que anhelas. Si te sientes mal por algo. Es importante sentirse bien consigo mismo Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives: dónde vas. con quiénes. leer la hoja de lectura: “COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS” (Ver Anexo). para lo cual elaborarán un cartel “Quiero ser”. SESIÓN N° 7 MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS9 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 17 . Finalmente. Asiste siempre a tu Institución Educativa. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 CIERRE Cinco minutos Para concluir con la sesión. No descuides tu apariencia y aseo personal. cumple con tus deberes escolares: Si no entiendes algo busca ayuda. no te quedes con eso. cuyo contenido lo compartirán con sus amigos más cercanos. evitando situaciones de riesgo como el consumo de drogas y practicando comportamientos saludables. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes reciben la consigna de trazarse una meta que quisieran lograr exitosamente de aquí a cinco años. Dialoga con la persona a que le tienes confianza. qué piensan hacer y a qué hora regresarás. ANEXO HOJA DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegrías sin consumir drogas. por respeto a ti mismo. Es bueno como norma de convivencia. Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te hagan provecho sea estando solo. Trata de repetirlos cuantas veces puedas. Identifica comportamientos buenos para ti y los demás. de las actividades que ejecutemos para su realización y de la valoración de nosotros mismos. con amigos o familiares. que te respeta y trata bien. Si cometes un error reconoce que te equivocaste y esfuérzate por cambiar y no repetirlo.

teniendo la propiedad de producir efectos beneficiosos en el organismo en cantidades correctas y durante un determinado tiempo. la cual deben responder primero de manera personal y luego elaborar un consolidado en grupo. Sesión 20 BUSCAMOS Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido. manifestando que el tema a trabajar es importante por las posibles consecuencias que el uso inadecuado de los medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias que se tienen sobre los mismos. COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 18 . A continuación. DESARROLL O 35 minutos Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha “Lo que sabemos de los medicamentos”. que se obtienen de la mezcla de una o más sustancias activas. el tutor lee las siguientes creencias y solicita que las y los estudiantes respondan si estas son verdaderas o falsas. Se resalta la importancia de los medicamentos para restablecer la salud. De tutores para tutores. a través de la dinámica “lluvia de ideas”. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona. enfatizando los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y la práctica de estilos de vida saludables. MATERIALES  Plumones  Papelotes  Hoja de lectura de mitos y creencias PRESENTACIÓN Cinco minutos Se anima la participación de las y los estudiantes. se hace una plenaria. Seguidamente. en donde el tutor reforzará las ideas centrales presentadas por los grupos. familia y relaciones humanas Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas.

no me harán daño porque sirven para curar” “Si necesito sentirme mejor. CIERR E Cinco minutos El tutor. debo consumir mayores dosis” Para responder el cuestionario. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes recogerán otros mitos y creencias acerca de los medicamentos que se difunden en su localidad. consultan con profesionales de la salud como médicos o químico-farmacéuticos y luego las discuten con los miembros de su familia. reafirma la falsedad de cada uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos y señala la importancia de clarificarlos en base a una adecuada información. valorando la participación de todos las y los estudiantes... SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 “Cualquier persona puede comprar medicamentos” “Como son legales. Página | 18 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 19 .cualquiera las puede vender” “No importa cuánto las use. Buscan información en libros o revistas. las y los estudiantes leerán el texto correspondiente a los mitos y creencias que se anexa a la presente sesión.

COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 20 . sumado a que estaría aumentando su tolerancia y podría desencadenarse en una adicción. “No importa cuánto las use. Existen medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compañeros y compañeras. Por eso. la historia de consumo. el sexo. entre otros. cuando no es supervisado por el médico. en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis indiscriminadamente no será bueno para la salud ya que correría el riesgo de presentar complicaciones sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio. quién evaluará lo efectos y reacción de la sustancia en el organismo del paciente. La venta está sujeta a personas adultas que deben tener recetas prescritas por el médico especialista. no me harán daño porque sirven para curar” FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. “Si necesito sentirme mejor. aumentar la dosis puede ser contraproducente. cualquiera los puede vender” FALSO: El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma indiscriminada. a través del periódico mural del aula e inclusive de la Institución Educativa. Todo organismo es diferente y los niveles de absorción van a depender de diversos aspectos como la edad. debo consumir mayores dosis” FALSO: La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el médico especialista. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y registradas legalmente. el nivel alérgico. siendo una falta grave para el farmacéutico que no considera estos criterios. Cada uno tiene su posología (indicación estricta de uso). “Como son legales. ANEXO MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS “Cualquier persona puede comprar medicamentos” FALSO: No toda persona puede comprarlos. El personal que atiende debe ser especializado y no suplantar la función del médico.

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 SESIÓN N° 8 MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL ÉXTASIS10 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona. Sesión 25 Página | 19 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 21 . familia y relaciones humanas 10 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores.

lancha para 10. Se irá cambiando el número hasta decir el que corresponda al tamaño que se espera debe tener cada grupo. si dice tormenta. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes. todos cambian de sitio. analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al consumo de éxtasis. A la voz de: el barco se hunde. en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas. Cuando el tutore indique viento todos avanzan un lugar a la derecha. en su grupo de amigos o en el barrio. MATERIALES Plumone s Papelote s Hoja impresa de mitos y creencias PRESENTACIÓ N Ocho minutos Se anima la participación de las y los estudiantes ejecutando la dinámica “tormenta” u otra a criterio del tutor. Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias que hayan escuchado en su familia. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. El grupo COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 22 . Todos las y los estudiantes del aula. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo BUSCAMO S Que las y los estudiantes identifiquen. se imaginan estar navegando en alta mar y entonces circulan en diferentes direcciones. En esta sesión trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el consumo del éxtasis. DESARROLL O 30 minutos Se organizan grupos de trabajo mediante la dinámica “El barco se hunde”. si dice lluvia avanzan a la izquierda. Se recogen las ideas y escriben en la pizarra o papelógrafo. señalando que efectivamente. se agrupan rápidamente en grupo de 10 estudiantes. A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del éxtasis para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusión. acerca de las drogas en general y en particular del éxtasis. Las y los estudiantes se ubican en círculo sentados sobre sus sillas.

discute y fundamenta si el mito o la creencia que le tocó es verdadero o falso. especialmente adolescentes y jóvenes. como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del cerebro. Internet. Es responsabilidad de cada uno de nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informándonos de fuentes confiables: profesionales de la salud como los médicos. Exponen sus conclusiones en la plenaria. a las que tenemos derecho. tiene consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. Página | 20 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo Recordar que. la falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan en el entorno. para confirmar la falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias. los psicólogos. En grupos elaboran trípticos promoviendo medidas de prevención y alternativas saludables para divertirse. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 analiza. protegeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas. los psiquiatras. Concluidas las exposiciones el tutor comenta las principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos. así como conociendo los efectos negativos del consumo de éxtasis. ANEXO MITOS SOBRE EL ÉXTASIS El éxtasis es una pastilla y no es droga COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 23 . CIERR E Siete minutos El tutor valora la participación de todos las y los estudiantes y reafirma con argumentos. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes recopilarán los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras drogas. y contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el éxtasis. Mediante la toma de decisiones autónoma y responsable. Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para animar a su consumo. libros.

Página | 21 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo SESIÓN N° 9 LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIÓN AL JUEGO11 GRAD O 5° de secundaria COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 24 . porque después de muchas horas el agotamiento y la deshidratación son tan graves que la persona puede llegar a morir. El éxtasis solo te da deseos de bailar y bailar sin agotarte FALSO: El éxtasis aparentemente genera mayor capacidad física pero es prestada. de modo que son prescritas y supervisadas por un especialista de la salud. los más afectados son los familiares que observan los significativos cambios sufridos por la persona. también existen píldoras fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio como droga. por eso creen que no es peligroso. Es una manera sana de divertirse sin hacer daño a nadie FALSO: Las personas que consumen se hacen daño poco a poco y sin darse cuenta. Además del consumidor. Solo necesitas de una pastilla para toda la noche FALSO: Es posible que la fuente ilegal de adquisición del éxtasis y los adulterantes con los que se mezclan puedan ocasionar en algún momento que el organismo requiera incrementar la dosis para sentir los mismos efectos. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 FALSO: Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso médico. Lamentablemente.

plumones. por ejemplo la ludopatía o la adicción al juego. considerando el impacto de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas. Seguidamente. el tutor plantea la necesidad de examinar las ventajas y desventajas de algunas de estas actividades de tiempo libre de los adolescentes. Se recoge cada una de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas. SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona. Para esta actividad. máximo de cinco estudiantes. las y los estudiantes en grupo deben calificar en dos categorías a cada una de estas actividades: COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 25 . MATERIALE S Papelotes. DESARROLL O 35 minutos Se inicia la sesión invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a expresar en qué actividades actualmente los adolescentes ocupan su tiempo libre. quienes eligen a un coordinador que registrará las opiniones y comentarios sobre cada una de las actividades mencionadas en la dinámica anterior. manifestando que así como existe adicción a sustancias. familia y relaciones humanas BUSCAMO S Que las y los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la adicción al juego. hoja de lectura PRESENTACIÓ N Cinco minutos El tutor empieza la sesión. es necesario conformar pequeños grupos. existen comportamientos que pueden generar adicción. especialmente en población adolescente y en la niñez. problemática que cada día aumenta.

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Son muy útiles y necesarias Solo entretienen Se puede prescindir de ellas Son dañinas 11 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. Sesión 27 Página | 22 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA” Páá giná 26 . De Tutores para Tutores.

se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se les pide que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos. hay buena distribución del tiempo o es necesario cambiar algunas cosas. Juega ya no solo por ganar. forma parte de la vida del ser humano. cuando no se practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida. en el barrio en la familia? Cada uno de los grupos expone sus conclusiones en la plenaria. un tipo de adicción reconocida como tal por la Organización Mundial de la Salud OMS. Finalmente. La persona siente un impulso irrefrenable por jugar. El juego desplaza a un interés secundario la alimentación. ¿Qué tipo de juegos pueden generar la . el sexo e inclusive las relaciones amicales y familiares. ANEXO HOJA DE LECTURA: ADICCIÓN AL JUEGO. CIERR E Cinco minutos Valorando la participación de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relación al tema. Es una enfermedad crónica. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que hacen durante los siete días de la semana calculando el número de horas que dedica a cada una de ellas y luego las evalúa para ver si en función de su salud y desarrollo. recordando que el juego. se puntualizan algunas ideas centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no hay autocontrol. LUDOPATÍA O JUEGO PATOLÓGICO ¿Qué es la ludopatía o juego patológico? Es la alteración progresiva del comportamiento por la que una persona siente una incontrolable necesidad de jugar sin importarle las consecuencias negativas que puedan derivarse de dicho comportamiento. sino por el placer de hacerlo. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo En cada caso deben sustentar ¿Por qué? Los grupos deben responder si alguna de estas actividades puede causar dependencia o adicción ¿Cómo así? ¿Conocen algún caso de adicción.

estafa o robo. intranquilo. ¿Cuáles son las características de un ludópata o jugador patológico? Deseo compulsivo por jugar. Endeudamiento o problemas por falsificaciones. Utiliza el juego como una forma de evasión de algún problema. ¿Cuáles son las consecuencias de la ludopatía? La persona demuestra ansiedad. faltas injustificadas y abandono del trabajo. probar suerte tales como: máquinas tragamonedas. bingo. no admite ser adicto y promete que ya no lo hará sin que tal promesa se cumpla. comprometiendo la economía familiar o recurriendo. cartas y otros. En el caso de ser trabajador. baja su rendimiento escolar.enfermedad? Casi todos los juegos a los que las personas pueden acceder para pasar el tiempo. pimbol. tiene problemas en su rendimiento laboral. depresión. SESIÓN N° 10 INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIÓN12 GRAD O 5° de . disminuye su motivación para el estudio pudiendo llegar a la deserción. si no lo hace se siente irritado. Si es estudiante. carreras de caballo. Falta de comunicación con la familia. inclusive al fraude y al robo. irritabilidad. apostar. Cada vez tiende a jugar mayor cantidad de dinero. Página | 23 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo Agudiza su astucia para tratar de engañar a la familia. Invierte una gran cantidad de tiempo en el juego. por lo que siente un gran impulso por conseguirlo. sacrificando el trabajo y su familia. conflictos frecuentes y abandono familiar. tristeza.

De tutores para tutores. un plumón. terokal. distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes objetos: un tenedor. mostrando la figura o la tarjeta de cada objeto solicita que en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: ¿Es bueno o malo? Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: ¿Algunos de los objetos considerados buenos pueden en algún momento ser malos? ¿En qué casos? ¿Qué conclusión podemos sacar de este ejercicio? 12Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. tenedor. MATERIALE S Plumón. papelógrafo. cinta adhesiva PRESENTACIÓ N Cinco minutos El tutor inicia la sesión. un frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva.secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona familia y relaciones humanas BUSCAMO S Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet. Posteriormente. valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado. Sesión 24 Página | 24 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser “buenos” o “malos” no por sí . un tarrito de terokal.

según el nombre de la tarjeta que les tocó y designan un coordinador. Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y estafadores. . Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a través de Internet. recalcando la idea de que Internet es un avance extraordinario de la tecnología contemporánea de grandes beneficios en el mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar: Información actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares. lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las razones CIERR E 10 minutos El tutor resume los aspectos significativos de la sesión.mismos sino por el uso que hagamos de ellos. beneficios y riesgos. la música. Utilización del correo electrónico como medio de comunicación rápida y eficaz. sus posibilidades. los deportes. también presenta riesgos que deben tomarse en cuenta: Posibilidad de adicción cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y juegos en red. invita a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del Internet. Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad. sino también todo lo que es posible realizar o encontrar según sus amigos. Acceso a juegos y entretenimientos diversos. Vínculos con violadores de niños y adolescentes. Después. El tutor recomienda que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo. DESARROLL O 30 minutos Se forman grupos de trabajo. compartir con familiares y amigos. a través de los medios de comunicación social u otras fuentes. Así como Internet tiene beneficios. Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal como la buena lectura. Utilizando plumones de colores marcan el listado de la siguiente manera: Con azul.

En caso de que la mayoría haya sido poca o nada provechosa. elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente. educación y progreso. Página | 25 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo SESIÓN N° 1113 POR UNOS CUANTOS SOLES GRAD O 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Convivencia y Disciplina Escolar ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Formación Ciudadana y Cívica BUSCAMO S Que las y los estudiantes analicen dilemas en base a su escala de valores. MATERIALES Papelotes Plumones Cinta adhesiva Copia Anexo 1: por unos cuantos soles Copia Anexo 2: lo que debe saber sobre los valores . el tiempo que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas.DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la última semana. poco provechosas o nada provechosas para su salud.

CIERR E Cinco minutos . Luego a cada equipo se les pide que lean la situación que se presenta en el Anexo 1 “Por unos cuantos soles”. DESARROLL O 35 minutos El tutor invita a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual número de participantes. el tutor reforzando conceptos trabajados pide a las y los estudiantes leer “Lo que debes saber acerca de los valores” Anexo 2. Finalmente. 2004 Página | 26 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Ministerio de Educación. y posteriormente. reforzando el mensaje de los valores como principios que orientan nuestra vida. Por qué creen que lo hizo? Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz ¿Por qué creen que ella decidió actuar de esa manera? Grupo 3: ¿Qué pueden decir de la manera en que actuó la mamá de Camucha? Grupo 4: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de Camucha? ¿Qué valores le faltó practicar? Grupo 5: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de la mamá de Camucha? ¿Qué valores le faltó practicar? 13 Tomado del Programa de Prevención del uso indebido de drogas para educación secundaria: M-PUID. responder a una de las siguientes preguntas: Grupo 1: ¿Qué opinan de la decisión adoptada por Camucha.PRESENTACIÓ N Cinco minutos El tutor inicia la sesión. quienes elegirán a un coordinador que registrará las opiniones y comentarios de los mismos. escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y mediante la técnica de lluvia de ideas motiva a las y los estudiantes a definir el concepto.

Valorando la participación de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relación al tema. Página | 27 . DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que realizan durante la semana en donde han practicado algún valor. motivando y estimulando la permanente práctica de valores. el tutor puntualiza algunas ideas centrales.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo ANEXO 1 .

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PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo ANEXO 2 .

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PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo SESIÓN N° 12 LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE GRAD O 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Convivencia y Disciplina Escolar ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Ciencia. muestra imágenes de la producción y procesamiento ilícito de la coca (Anexo Nº 1) y solicita la opinión voluntaria de las y los estudiantes sobre lo observado. Tecnología y Ambiente BUSCAMO S Que las y los estudiantes analicen cómo el cultivo de coca contribuye al daño del medio ambiente . para motivar la reflexión sobre el tema. Se anima la conversación con . MATERIALE S Imágenes o fotos de la producción o procesamiento de la coca( Anexo 1) Tarjetas o papeles de colores Papelotes Cinta adhesiva Lectura “Impactos ambientales del cultivo de coca” (Anexo 2) PRESENTACIÓ N 10 minutos El tutor.

Se les entrega la hoja de lectura: “Impactos ambientales del cultivo de coca” (Anexo Nº 2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusión. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con carteles sobre el cuidado del medio ambiente. el tutor comenta las principales ideas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre cómo el cultivo de coca daña el medio ambiente. CIERR E Cinco minutos Para concluir con la sesión. discute y fundamenta en relación a dos preguntas: ¿Qué efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento de coca? ¿Qué efectos perjudiciales ocasionan en la salud de hombre? Página | 30 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Concluida las mismas. entregando a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan según esa característica. El equipo analiza. enfatizando en la importancia de cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armónico entre el ser humano y su medio ambiente. el tutor felicita a todos las y los estudiantes por su participación y comenta algunas de las conclusiones a las que arribaron los grupos de trabajo. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. .las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo estas personas? ¿En qué zonas de nuestro país se presentan estas situaciones? DESARROLL O 30 minutos El tutor organiza grupos de trabajo mediante la dinámica “tarjetas de colores”.

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acetona. no sirviendo para la agricultura. amoniaco. Estos productos químicos son arrojados a los . entre otras. Erosión del suelo por cultivos de coca. Para la elaboración del Clorhidrato de Cocaína o Pasta Básica se utiliza altos volúmenes de sustancias químicas tóxicas y peligrosas como: acido sulfúrico. esto sucede por que los excesos de lluvias y la radicación solar eliminando la materia orgánica quedando estéril en pocos años. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo ANEXO 1 IMÁGENES DE LA PRODUCCIÓN Y PRECESAMIENTO DE LA COCA Cultivos de Coca. se instalan de preferencia en la Selva alta en suelos recién deforestados y cuya vegetación ha sido quemada. kerosene.

Página | 32 .ríos de contaminando los recu rs o s na turales flora y fauna A n e xo 2 constituyendo una enorme a amenaza para el ecosistema y la salud de la población.

Ecológicamente. En Perú se estima que la deforestación vinculada a la coca es de 700 mil hectáreas. La primera se produce en forma de humo. etc. cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a leña. Se sabe también que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. las cultivadas con coca. el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida más frágiles de nuestra región amazónica. La migración y asentamiento desordenado de la población dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques. En la elaboración de pasta básica de cocaína se contamina el aire. aborto. En las regiones cocaleras existe una gran diversidad genética. las abandonadas por agotamiento. mutaciones genéticas. inclusive en áreas de protección como los bosques nacionales. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de vida de bosque húmedo tropical y bosque muy húmedo tropical.) matan especies útiles y alteran el equilibrio natural.PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA Documento de trabajo ANEXO Nº 2 HOJA DE LECTURA: “IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA” El primer impacto es la deforestación de cientos de miles de hectáreas. que luego van a parar a los ambientes acuáticos. suelo y el agua. . Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el ser humano (cáncer. las usadas por los agricultores para su sustento. El suelo soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de Pasta Básica de Cocaína (PBC) .

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