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AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Crdoba


Cr. Juan Schiaretti

Vicegobernador de la Provincia de Crdoba


Sr. Hctor Campana

Ministro de Educacin
Prof. Walter Grahovac Educacin Sexual Integral
Secretaria de Educacin
Prof. Delia Provinciali
Subsecretario de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Dr. Horacio Ademar Ferreyra
Director de Planemiento e Informacin Educativa
Prof. Enzo Regali

Directora General de Nivel Inicial y Primario


Lic. Mara del Carmen Gonzlez
Director General de Educacin Media
Prof. Juan Jos Gimnez
Director General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional
Ing. Domingo Aringoli
Directora General de Educacin Superior
Lic. Leticia Piotti
Directora General de Regmenes Especiales
Lic. Mabel Lujn Duro
Director General de Institutos Privados de Enseanza
Prof. Hugo Zanet

2008

Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Direccin de Planeamiento e Informacin Educativa
Educacin Sexual Integral

ndice

1. Presentacin..2

2. La escuela y la Educacin Sexual Integral (ESI) 3

3. Concepto operativo de la Educacin Sexual Integral4

4. Enfoque didctico-pedaggico de la ESI...5

5. La ESI como espacio de aplicacin transversal...6

6. Compromiso para el desarrollo de la ESI....7

Anexo: LINEAMIENTOS CURRICULARES de la Educacin Sexual Integral


. de acuerdo a Niveles Educativos.10

a. Lineamientos curriculares..11

b. Aprendizajes comunes y obligatorios..14

c. Bibliografa ........34

1
1. Presentacin

En Asamblea del Consejo Federal de Educacin se aprob, por unanimidad de los


presentes, el documento Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual
Integral Programa Nacional de Educacin Sexual Integral - Ley Nacional N 26.150
/ Resolucin CFE N 45/08 -Buenos Aires, 29 de mayo de 2008-. con el propsito de
orientar la concrecin de la obligatoriedad de instalar la educacin sexual integral en
las escuelas de todo el territorio nacional. Se reconoce este hecho como logro del
consenso nacional alcanzado en materia de ESI.

En la mencionada asamblea, el Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma


de Buenos Aires asumen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una
Educacin Sexual Integral, permanente y de calidad, garantizando la igualdad,
gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participacin de las
organizaciones sociales y la familia.

En este contexto, el Gobierno de la Provincia de Crdoba, a travs de su Ministerio de


Educacin, reafirma el compromiso asumido, ante los/as docentes, alumnos/as y
comunidad de las escuelas de su jurisdiccin, de implementar la Ley de Educacin
Sexual Integral (Ley 26.150), en el marco de responsabilidad del Estado, preocupado
y ocupado por la promocin de los Derechos Humanos para, as, dar cumplimiento a
su Art. 1 que expresa: Todos lo educandos tienen derecho a recibir educacin sexual
integral en los establecimientos educativos pblicos de gestin estatal y privada de
las jurisdicciones Nacional, Provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
Municipal.

En este sentido, reconociendo el derecho y obligaciones de padres, madres y tutores


como primeros educadores de sus hijos y al rol de la familia como institucin
indisoluble, ligada a la socializacin y educacin de las personas, desde el Estado
deben propiciarse las condiciones para que la escuela se constituya en el espacio
institucional con el deber y la capacidad para generar condiciones que igualen el
acceso a la informacin y formacin de todos los alumnos/as en lo que hace a la
construccin de su identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. En base a ello, el
Ministerio de Educacin de la Provincia se convierte en agente y garante de las
condiciones necesarias de igualdad y equidad en el marco de la legislacin vigente
para el pleno ejercicio de dichos derechos.

Esta explcito en la Ley 26.206 en su artculo 79 que a travs del Ministerio de


Educacin, se desarrollen polticas destinadas a enfrentar situaciones de injusticia,
marginacin, estigmatizacin y otras formas de discriminacin derivadas de factores
socio econmicos, tnicos, culturales, de gnero o de cualquier otra ndole que
afecten el ejercicio pleno del derecho a la educacin

Por lo tanto, la Educacin Sexual Integral (ESI) forma parte de la poltica educativa y,
como tal, debe ser abordada en todos los niveles educativos: Inicial, Primario, Medio
y Superior y modalidades de jvenes, adultos y de educacin especial, tanto de
gestin estatal como privada, del Sistema Educativo.

2
2. La Escuela y la Educacin Sexual Integral (ESI)

El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba, a travs del presente


documento, propone un piso comn obligatorio para el abordaje de la Educacin
Sexual Integral en todas las escuelas de la provincia. Tomando estas pautas
comunes, cada institucin educativa realizar ajustes y/o adecuaciones de acuerdo a
sus realidades, necesidades y recursos.

La escuela, en su funcin esencialmente formadora, est llamada a brindar


conocimientos cientficos y actualizados, herramientas y experiencias que permitan
que cada ciudadano/a construya una sexualidad integral, responsable, en un marco
de derechos, de promocin de la salud, de equidad e igualdad. Abordar la ESI en las
escuelas supone un proceso de construccin permanente, que requiere de un trabajo
compartido, integrador de experiencias escolares previas, antecedentes, saberes
acumulados, como as tambin dudas, temores, incertidumbres y debates. Para ello,
deber generar espacios de encuentro e intercambio con familias y tutores de los
educandos que acompaan de diversas maneras el proceso de construccin de la
sexualidad de nios / as y adolescentes.

En este sentido, ha de considerarse a la sexualidad como constitutiva de la condicin


humana y producto del entramado de dimensiones biolgicas, afectivas, sociales,
histricas, culturales, psicolgicas, ticas y subjetivas. Esto significa el
reconocimiento, dentro del mbito educativo, de sujetos integrales y sexuados, es
decir, con historias singulares y colectivas, llenas de sentidos y significados propios y
de atribuciones de sentidos por parte de los otros (pares, familias, adultos/as,
escuela, etc.). Hablamos de sujetos integrales que se constituyen en las interacciones
con el otro, los otros y el contexto histrico - social que habitan. Vale decir que la
biografa individual de un sujeto en particular no es ajena a su poca y a su medio y
cabe reconocer que no todos y todas vivimos de igual modo nuestra sexualidad, ya
que existen mltiples factores que influyen en esa construccin.

Afirmar que la escuela transmite saberes con relacin a la sexualidad, que desde
siempre viene acompaando los procesos de construccin de las identidades sexuales
de los sujetos, puede resultar casi una obviedad; sin embargo, esta obviedad ha sido
y es frecuentemente ignorada.

La institucin escolar, pensada como un lugar donde se privilegia la palabra, se


posibilita la reflexin, se estimula el pensamiento crtico y se aportan conocimientos
cientficos, resulta un espacio apropiado para que los nios y adolescentes puedan
ampliar sus posibilidades de decisin y eleccin1

La Ley y el Programa de Educacin Sexual Integral generan ms y mejores


oportunidades y condiciones para el diseo de propuestas institucionales, curriculares
y ulicas de enseanza y aprendizaje.

1
Documento Base Sexualidad y Escuela: hacia una Educacin Sexual Integral. Crdoba
2007, Ministerio de Educacin.

3
3. Concepto operativo de la Educacin Sexual Integral

El Programa Nacional de ESI (Ley 26.150), en su artculo 1, define a la Educacin


Sexual Integral como aqulla que articula aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales,
afectivos y ticos. Esta mirada guarda directa relacin con los objetivos2 propuestos
por dicha ley, a saber:

a) incorporar la educacin sexual integral dentro de las propuestas


educativas orientadas a la formacin armnica, equilibrada y permanente
de las personas;
b) asegurar la transmisin de conocimientos pertinentes, precisos,
confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la
educacin sexual integral;
c) promover actitudes responsables ante la sexualidad;
d) prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular;
e) procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

La Resolucin del Consejo Federal de Educacin en el Documento Lineamientos


Curriculares para la E.S.I. plantea que: los lineamientos curriculares propuestos
se enmarcarn en una perspectiva o enfoque que atender principalmente a los
siguientes criterios: la promocin de la salud, el enfoque integral de la educacin
sexual, la consideracin de las personas involucradas como sujetos de derecho y la
especial atencin a la complejidad del hecho educativo3.

La Educacin Sexual Integral constituye, entonces, un proceso intencional, constante


y transversal, tendiente a que las/os alumnas/os integren saludablemente la
sexualidad a su cotidianeidad.

La educacin en sexualidad es un tipo de formacin que busca proporcionar


herramientas de cuidado antes que modelar comportamientos, esto en tanto este tipo
de educacin parte del reconocimiento pleno del sujeto, de su cuerpo y de sus
sentimientos como base del trabajo pedaggico. Por ello, se hace referencia a la
educacin en sentido amplio, como oferta cultural que brinda elementos simblicos,
que les permite a los sujetos constituirse como protagonistas en una sociedad
determinada4.

Hablar de la inclusin de la Educacin Sexual Integral como un aprendizaje que debe


ser incorporado a lo largo de toda la escolarizacin obligatoria5, implica abordarla en
todos los niveles y modalidades educativas adecuando objetivos, contenidos,
estrategias y recursos segn las edades y caractersticas de los destinatarios.

2
Ley 26.150 Art. 3.
3
Resolucin CFE N 45/08.
4
Documento base Sexualidad y Escuela: hacia una Educacin Sexual Integral. Crdoba
2007, Ministerio de Educacin.
5
Resolucin CFE N 45/08.

4
4. Enfoque didctico-pedaggico de la ESI

Abordar la sexualidad integral en la educacin requiere necesariamente mirarnos


como adultos/as, como docentes y como institucin activa en el acompaamiento del
proceso que nias, nios y adolescentes vienen realizando. Ofrecer otros espacios
donde se facilite la circulacin de la palabra, propiciando la expresin de
interrogantes, emociones, deseos e intereses, lleva necesariamente a construir un
proceso de revisin de las prcticas educativas.

La complejidad e integralidad del aprendizaje social de la sexualidad, tal como se


plantea, requiere de la escuela y sus docentes la formulacin de preguntas,
interrogantes, anlisis crticos acerca de las concepciones, ideas previas, mitos,
prejuicios y mensajes que como adultos/as se comunican, se transmiten.

En ese sentido, hay palabras, manuales y libros, gestos, uso del espacio, rdenes y
silencios que indican, que dicen y transmiten concepciones sobre la sexualidad que
van formando, entre otros agentes socializadores, a nios/as y adolescentes.

Esto significa disponer de un tiempo y generar un proceso, un camino a transitar que


ser gradual y sostenido, que recupere experiencias, recorridos propios y colectivos
de los actores institucionales.

Desde los distintos espacios curriculares y extracurriculares, as como desde las


normas y pautas organizativas de las instituciones, se tendr que ir efectivizando el
Programa Nacional de E.S.I en cada establecimiento educativo.

Ello ser posible en los intercambios y debates entre docentes, lecturas y bsquedas,
ensayos y propuestas, consultas y articulaciones con otros actores e instituciones,
encuentros con las familias, etc., mediados por una gestin directiva que propicie y
legitime estas acciones.

Para todo ello, resulta conveniente que la escuela reconozca la existencia y presencia
de otros agentes socializadores que participan y acompaan de diversas maneras el
proceso de construccin de la sexualidad. Agentes socializadores directos como
familias, grupos de pares, adultos/as significativos, instituciones y organizaciones
socio comunitarias, y agentes socializadores indirectos como medios audiovisuales,
TV, radios, Internet, medios grficos, etc. En este sentido, ser pertinente la
elaboracin y diseo de estrategias y acciones, destinadas a analizar crticamente y
reflexionar sobre la informacin brindada por estos ltimos.

5
5. La ESI como espacio de aplicacin transversal

Afirmamos que la sexualidad es un hecho complejo que supera lo puramente


biolgico y que est asociada a modos histricos, polticos y culturales de
construccin de subjetividad, de produccin de sujetos sociales.
Con este criterio, la educacin sexual no es un sinnimo de informacin sobre
biologa y fisiologa humana. Debe integrar, de modo transversal, los aspectos
biolgicos con los psicolgicos, culturales, sociales, afectivos y contextuales,
buscando los mejores modos de abordar estas dimensiones desde las prcticas
escolares cotidianas. Por estos motivos, se requiere del aporte de las distintas
disciplinas que conforman el currculo escolar, y corresponde considerar los distintos
niveles de complejidad segn edades, intereses, saberes e inquietudes de los/as
destinatarios y sus contextos.

En ese mismo sentido, no puede reducirse al trabajo de algn rea o disciplina, ni


delegarse slo en algunas personas referentes de la escuela, evitando a su vez que
se diluya y no pueda concretarse. Se deber avanzar progresivamente en instalar su
abordaje con mayor grado de cohesin institucional al proyecto, de manera de
sostener su transversalidad y sustentabilidad.

Las enseanzas transversales impregnan toda la accin educativa, por lo tanto estn
presentes tanto en espacios curriculares como en los extracurriculares y atraviesan
todos los ciclos, materias y modalidades. Suponen acuerdos institucionales, modos de
organizacin y prcticas que involucran a todos los actores de la escuela.

Los temas transversales no siempre implican incluir nuevos contenidos, sino


organizarlos sobre la base de propsitos claros y explcitos alrededor de un
determinado eje educativo, en este caso la E.S.I. demanda a la institucin y sus
docentes, coherencia entre los contenidos desarrollados y las acciones ejercidas
frente a los alumnos (Anexo).

Cabe mencionar que la transversalidad y la existencia de un espacio especfico para


el abordaje de la ESI no constituyen alternativas excluyentes; es decir, ambas
pueden co-existir en cada establecimiento. Esto posibilita que, a partir del Ciclo de
Especializacin (Nivel Medio y Tcnico), y en la Modalidad de Jvenes y Adultos, sea
abordada tambin como espacio especfico y no como una materia ms. Su
tratamiento podr llevarse a cabo a travs de estrategias de talleres y/o seminarios,
lo que facilitar desarrollar contenidos ms complejos y concretos, atendiendo a las
necesidades, demandas e inquietudes ms puntuales que pueden surgir en esta
franja etaria.

La ESI en la escuela deber estar incorporada en el proyecto institucional de la


misma; es decir, cada centro educativo, partiendo del reconocimiento de sus recursos
(docentes capacitados y motivados, experiencias previas, recursos materiales,
bibliogrficos, otros proyectos institucionales, redes y/o vinculaciones construidas)
disear su propio recorrido, seleccionando las estrategias ms adecuadas para la
implementacin de este programa. Les cabe en este sentido a los equipos directivos,
como ya se dijo, la tarea de promover, facilitar y acompaar dicho proceso en
consonancia con el P.C.I.

6
6. Compromiso para el desarrollo de la ESI

Se espera que al tener una poltica explcita y consensuada sobre la ESI, se genere
en el mbito de los establecimientos educativos la confianza para su aplicacin. Se
deja en claro el respaldo del Ministerio de Educacin para elaborar de manera gradual
los proyectos de trabajo, considerando las caractersticas evolutivas de los/as
destinatarios/as, sin descuidar las particularidades socio-culturales, regionales y
propias de cada grupo.

El desafo de su cumplimiento y la conviccin de que se trata de una estrategia


transversal requieren de consensos institucionales, capacitacin y actualizacin
permanentes, tomando como base los marcos legales vigentes.

Un claro compromiso por parte del Estado, sumado al cumplimiento efectivo de la


responsabilidad por parte de los docentes y la comunidad educativa, facilitar el
tratamiento de la temtica y el desarrollo del programa en todas las escuelas. Cabe
reconocer tambin la diversidad de las realidades de nuestra provincia, promoviendo
avances en cada zona, escuela, y equipos de docentes.

Se propone identificar, de acuerdo a los ciclos lectivos, los compromisos de gestin


para el desarrollo secuencial y progresivo de la ESI.

Ciclo lectivo 2008


Segundo semestre 2008

El Ministerio de Educacin se compromete a:

Instalar la Ley 26.150 y el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral


como parte de la poltica educativa provincial.

Promover el abordaje institucional y la produccin de consensos bsicos en


relacin con la Educacin Sexual Integral en las escuelas.

Para ello, pondr a disposicin de la comunidad educativa:

Foros regionales interinstitucionales y comunitarios.

Talleres de sensibilizacin para supervisores, directivos y docentes de todos los


niveles y modalidades del Sistema Educativo.

Actividades de formacin con los estudiantes de Nivel Medio, de acuerdo a las


demandas institucionales.

Entrega de Documentacin bibliogrfica que sirva de apoyo a la realizacin de


los proyectos institucionales

Asistencia Tcnica, consultas y asesoramiento continuo.

7
Se espera de las escuelas y los/as docentes

Que se encuentren, conozcan, intercambien aportes sobre el Programa de


Educacin Sexual Integral, e inicien el proceso de construccin curricular.

Que recuperen experiencias previas de las instituciones en relacin con


educacin sexual y recopilen materiales de apoyo.

Que conozcan los marcos legales existentes en materia de educacin sexual


y salud sexual y reproductiva.

Que abran espacios de encuentro e intercambio con familias y adultos / as


significativos en el proceso educativo de nios / as y adolescentes para dar
a conocer el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral y relevar sus
inquietudes acerca de la propuesta.

Que se releven los recursos institucionales disponibles y se tome contacto


con instituciones y organizaciones comunitarias.

Que releven inquietudes y preocupaciones de los/as alumnas y vayan


ensayando espacios concretos de trabajo, tanto curriculares como
extracurriculares.
Que puedan, en funcin de los lineamientos acordados por el Consejo
Federal de Educacin y validados por el Ministerio de Educacin de la
provincia de Crdoba, elaborar/ seleccionar/ priorizar los ejes de accin
para el diseo de su propio proyecto institucional.

Ciclo lectivo 2009

El Ministerio de Educacin se compromete a:

Apoyar el diseo y ejecucin de Proyectos Institucionales.

Formar docentes en Educacin Sexual Integral en las distintas regiones.

Realizar un relevamiento de las experiencias de trabajo en Educacin Sexual


Integral implementadas en la Provincia.

Para ello, pondr a disposicin de la comunidad educativa:

Cursos de capacitacin y profundizacin en educacin sexual en la escuela.

Asistencia tcnica y acompaamiento a los proyectos institucionales.

Confeccin de una base de datos de experiencias.

Campus virtual de intercambio, consulta, foros de discusin, material


bibliogrfico, etc.

8
Se espera de las escuelas y los/as docentes

Que diseen e implementen un Proyecto Institucional a partir de las acciones


jerarquizadas durante el ciclo lectivo 2008.

Que profundicen el proceso de incorporacin de los contenidos


correspondientes a sexualidad a los espacios curriculares.

Que se mantengan y consoliden espacios institucionales y con las


familias/comunidad para intercambio y debate sobre la temtica.

Que participen de cursos de capacitacin en educacin sexual integral.

Que articulen con instituciones y organizaciones comunitarias.

Que se evale el proceso y los resultados de las acciones desarrolladas.

9
Anexo

LINEAMIENTOS CURRICULARES
de la
Educacin Sexual Integral
de acuerdo a Niveles Educativos

10
a. Lineamientos Curriculares

Para orientar y facilitar el trabajo en las escuelas, ponemos a disposicin de la


comunidad educativa un conjunto de lineamientos curriculares, en relacin con
Educacin Sexual Integral, sobre la base del reconocimiento de los valores y
principios bsicos de los derechos de los educandos a fin de acceder a una
formacin integral que aporte al ejercicio de ciudadana.

Dichos lineamientos tienden a facilitar el abordaje de esta temtica en la escuela,


abriendo posibilidades para repensar la inclusin de los contenidos de educacin
sexual que se explicitan en los Diseos Curriculares Jurisdiccionales. En tal sentido,
la escuela tiene la responsabilidad social de incorporar, en su quehacer pedaggico
la educacin sexual, por ser la institucin - junto a la familia - encargada de los
procesos de transmisin de conocimientos y de la formacin de actitudes valiosas
para la vida durante la infancia y la adolescencia.

La ESI comprende informaciones y conocimientos sobre las dimensiones bio-psico-


sociales de la sexualidad, de acuerdo a las etapas evolutivas de las personas,
propiciando la formacin de actitudes solidarias, de respeto mutuo y de cuidado
responsable en las relaciones interpersonales. Si bien estos aportes deben ser
considerados en su especificidad, no ameritan un tratamiento aislado y separado de
las actividades que el docente planifica para el desarrollo de la tarea educativa.

De esta manera, el abordaje integral de la Educacin Sexual en los distintos niveles


educativos ha de concretarse a partir de la enseanza de contenidos formulados en
los Diseos Curriculares propios para cada Nivel Educativo, y de otros que los
amplan y/o los profundizan. Consecuentemente, los contenidos incluidos pueden
ser abordados desde diferentes modalidades de insercin curricular:

Desde las propuestas para las distintas reas de conocimiento, dado que se
retoma y ampla lo que all se formula.
Desde el abordaje de situaciones cotidianas que justifiquen una intervencin
formativa orientada por los propsitos de la Educacin Sexual Integral.
Desde proyectos transversales especficos en cada institucin, en los cuales se
consideren temas concretos posibles de analizar y se delibere sobre las prcticas
culturales del cuidado de la salud, as como la construccin de vnculos basados en
el respeto y la solidaridad.

La tarea de planificacin de los docentes en funcin de estas modalidades implica, a


su vez, la recuperacin y sistematizacin de las experiencias pedaggicas previas
desarrolladas en la escuela, la orientacin de la enseanza en la medida en que se
define una estrategia y se da un marco a la tarea; el anlisis y la justificacin de la
accin, como as tambin su comunicacin para hacer pblicas las intenciones y
decisiones pedaggicas. La inclusin sistemtica de la Educacin Sexual Integral
exige que se encuadre su enseanza en un marco formativo, que haga explcito el
respeto por los derechos humanos y la promocin de la salud.

Es as que la Educacin Sexual Integral ha de constituirse en una propuesta


colectiva de los equipos directivos y docentes, integrada a la comunidad educativa
11
a partir de la construccin de un conjunto de acuerdos y criterios bsicos para
organizar el trabajo escolar, facilitando la coordinacin de las acciones pedaggicas
y atento a los criterios de pertinencia, secuenciacin y niveles progresivos de
profundidad.

El diseo de las propuestas institucionales de E.S.I. debe contemplar:


los propsitos formativos establecidos para la misma,
el enfoque didctico por el que la jurisdiccin ha optado
y la obligatoriedad de su abordaje, establecido por la Ley.

Se ponen a consideracin estos componentes con mayor desarrollo y profundidad


para la elaboracin de propuestas institucionales.

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL


NIVEL INICIAL - NIVEL PRIMARIO NIVEL MEDIO/SECUNDARIO
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
nio, nia o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad,
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes
en las relaciones humanas en relacin con la sexualidad, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
Estimular la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como
orientacin para la convivencia social y la integracin a la vida
institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de
enseanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin bsica
sobre la dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente
para cada edad y grupo escolar.
PROPSITOS Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general
FORMATIVOS y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja
etaria de los educandos.
Lineamientos
curriculares de ESI Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
Ley 26.150
por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes
responsables y ticas ante la sexualidad.
Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de s mismo-a y
de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto
fsico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus
modos de expresin.
Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de
las diversas formas de vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso
sexual, trata de nios.
Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminacin.
Desarrollar competencias para la verbalizacin de sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y la resolucin de conflictos a travs
del dilogo.
Enfoque transversal en Nivel Inicial, Nivel Primario 1 y 2 Ciclo- y Nivel
Medio/Secundario CBU y CE- y modalidades, garantizando el abordaje de la
ENFOQUE
ESI en forma continua, sistemtica, interdisciplinaria y gradual, evitando que
DIDCTICO se diluyan los contenidos pertinentes y sus propsitos formativos.
JURISDICCIONAL

12
En el ciclo superior u orientado de educacin secundaria/Media -CE- y
modalidad de Jvenes y Adultos, junto al enfoque transversal pueden coexistir
espacios especficos (talleres, jornadas, debates, entre otros) e incluso
recuperarse espacios curriculares como los de Educacin para la Salud o
Salud y Ambiente, en aquellas instituciones que los posean.

Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos Instituciones de ESI integrados al


PEI, a partir del dilogo y consenso con la comunidad educativa.

Se consideran como ejes orientadores:


la formacin de actitudes, que incluye el marco tico referencial,
los conocimientos sobre aspectos biolgicos, psicolgicos y
socioculturales de la sexualidad en sus mltiples manifestaciones a lo
largo de la vida del ser humano,
la relacin con los/las otros/otras y la construccin de la identidad,
Los derechos humanos y la sexualidad.

El enfoque adoptado para la educacin sexual se enmarca en:


Una concepcin integral de la sexualidad.
El cuidado de la salud.
Los derechos humanos.
Perspectiva de Gnero.
Los aprendizajes comunes y obligatorios que en trminos de objetivos,
contenidos y estrategias de enseanza asume el Ministerio de Educacin de la
OBLIGATORIEDAD Nacin- debern ser contemplados en cada escuela como parte de la
DE SU ABORDAJE educacin general, para que, junto a su comunidad, trabajen respaldadas por
las normas y el conocimiento cientfico, de la manera ms articulada para su
implementacin progresiva y efectiva.

13
b. Aprendizajes comunes y obligatorios

En los cuadros siguientes, se expone una serie de aprendizajes comunes y


obligatorios para ser abordados en los diferentes Niveles Educativos (Inicial,
Primario, Medio/secundario).

En el caso de la educacin de jvenes y adultos y educacin especial se debern


hacer las adecuaciones pertinentes en virtud del perfil de los estudiantes. Por su
parte, los Institutos de Formacin Docente debern incluir de manera transversal
y/o especfica el abordaje de la Educacin Sexual Integral, desde el punto de vista
conceptual y pedaggico-didctico.

Se espera que las diferentes matrices orienten a docentes, escuelas y comunidad,


al momento de elaborar sus propios proyectos de trabajo, considerando las
caractersticas de los/as destinatarios/as, sin descuidar las particularidades
evolutivas, socio-culturales, regionales y propias de cada grupo6.

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL


NIVEL INICIAL
Desarrollo de
Conocimiento y Conocimiento y Desarrollo de
competencias y
exploracin del cuidados del comportamientos de
habilidades
contexto cuerpo autoproteccin
psicosociales
El conocimiento de El reconocimiento y La Identificacin y El desarrollo y
las distintas formas expresin de los valoracin de las valoracin de la
de organizacin sentimientos, diferencias fsicas nocin del concepto
familiar y sus emociones, afectos y de las personas de intimidad y la
dinmicas y la necesidades propios y como aspectos valoracin del respeto
valoracin y el el reconocimiento y inherentes del ser y cuidado de la
respeto de los respeto por los humano que lo intimidad propia y de
modos de vida sentimientos, hacen nico e los otros/as.
diferentes a los emociones y irrepetible, La identificacin de
propios. necesidades de los-as permitindoles situaciones que
La exploracin de otros-as. comprender la requieren de la ayuda
las posibilidades del El desarrollo de importancia de la de un-a adulto-a
juego y de elegir capacidades para tomar diversidad. segn pautas de
diferentes objetos, decisiones sobre las La identificacin respeto por la propia
materiales e ideas, propias acciones en de todas las intimidad y la de los-
brindando igualdad forma cada vez ms partes externas as otros-as y de
de oportunidades a autnoma fortaleciendo del cuerpo aquellas en las que
nias y nios. su autoestima. humano y algunas pueden desenvolverse
El reconocimiento y La manifestacin de sus de sus con autonoma.
valoracin de los emociones y el caractersticas. La solicitud de ayuda
trabajos que aprendizaje de la Utilizacin de ante situaciones que
desarrollan mujeres tolerancia de sus vocabulario daan a la propia
y varones en frustraciones. correcto para persona u a otros-as.
diferentes mbitos, nombrar los
La posibilidad de recibir El conocimiento y la
identificando rganos genitales.
y dar cario y la apropiacin de pautas
cambios y oportunidad de La identificacin y que generen cuidado y
permanencias a lo establecer vnculos de valoracin de las proteccin, vnculo
largo del tiempo. amistad. diferencias entre afectivo y de
mujeres y

6
Fuente: Lineamientos Curriculares de la ESI. Consejo Federal de Educacin, Mayo 2008.
14
El reconocimiento La construccin de varones y las que confianza con el
de la existencia de valores de convivencia devienen del propio cuerpo como
una gran diversidad vinculados al cuidado propio estrategia para
de seres vivos en de s mismo-as y de crecimiento y del prevenir posibles
cuanto a sus los-as otros-as en las crecimiento de abusos y que adems
caractersticas relaciones sus compaeros- permitan identificar y
(relacin: interpersonales y la as. comunicar a personas
estructuras y relacin con el propio La promocin de adultas de confianza
funciones) y formas cuerpo y el de los-as conocimientos estas situaciones.
de comportamiento dems. bsicos del La distincin de
y la especificidad La construccin proceso de cuando una
de los seres cooperativa de normas gestacin y interaccin fsica con
humanos. a partir del dilogo nacimiento, segn otra persona puede
La valorizacin y sobre situaciones los interrogantes ser adecuada y
respeto de las cotidianas que ocurren que vayan cuando no lo es y
propias opiniones y en el jardn de infantes surgiendo ante las sentirse autorizados a
las de todas las y manifiestan prejuicios propias decir no frente a
personas por igual, y/o no cuidado en las inquietudes de los estas ltimas.
sin distinciones de relaciones nios y nias, con El conocimiento sobre
gnero, cultura, interpersonales. lenguaje simple y el significado de los
creencias y origen La construccin a travs de secretos y saber que
social. progresiva de la explicaciones nadie puede obligarlos
La puesta en valoracin de las sencillas. a guardar secretos de
prctica de acciones propias y la de El conocimiento y cosas que los hagan
actitudes que los otros-as y el adquisicin de sentir incmodos, mal
promuevan la reconocimiento de hbitos o confundidos.
solidaridad, la lmites, a partir de relacionados con
expresin de la situaciones de juego o el cuidado de la
afectividad, el de la vida cotidiana. salud, la higiene y
respeto a la El progresivo seguridad
intimidad propia y reconocimiento de sus personal y la de
ajena y el respeto derechos y los otros-as.
por la vida y la responsabilidades como
integridad de s nios-as y el de los
mismos y de los derechos y obligaciones
otros-as de los adultos.
La posibilidad de El desarrollo de la
respetar, ayudar y confianza, la libertad y
solidarizarse con la seguridad en los
los otros-as nios-as para poder
expresar sus ideas y
opiniones y formular
preguntas que puedan
inquietarlo.
La adquisicin
progresiva de un
lenguaje apropiado
para expresar
opiniones, formular
preguntas,
manifestarse,
relacionarse con los
dems en el marco del
respeto a s mismos y a
los otros-as y para
nombrar
adecuadamente las
partes de su cuerpo.

15
EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
NIVEL PRIMARIO
REAS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de
actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las
problemticas del presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que rescate
las experiencias sociales del pasado y de grupos y personas de otros mbitos sociales
y culturales.
El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los modos
de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas permite
tambin asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo tal que
la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros.
Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida
CIENCIAS que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una cultura y
SOCIALES de una historia forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los afanes de
quienes lo han precedido.
Las Ciencias Sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes para
la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes sociedades,
en los diversos contextos y tiempos, han ido definiendo las posibilidades y limitaciones
de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones humanas como en
relacin con los roles en el mundo pblico.
_ El reconocimiento de la participacin de _ El conocimiento de las
mujeres y varones en la construccin de transformaciones de las familias. Los
las identidades nacionales en sus cambios de estructura y dinmica
dimensiones polticas, culturales, familiar a lo largo de la historia. La
econmicas, cientficas y sociales. organizacin familiar segn las diversas
_ La comprensin de las diferentes culturas y contextos sociales.
condiciones de vida de los actores _ El reconocimiento de la participacin de
involucrados en los espacios rurales y todas las personas en los procesos de
urbanos. El reconocimiento de los roles y produccin material y simblica en las
relaciones entre mujeres y varones en reas rurales y urbanas sin exclusiones
reas rurales y urbanas. de ninguna ndole.
_ El conocimiento de la vida cotidiana en el _ El reconocimiento y valoracin de las
pasado y en el presente, en diferentes diferentes formas en que mujeres y
contextos geogrficos y socio-histricos, varones aportaron y aportan a la
con particular atencin a las formas de construccin de la sociedad (en las
crianza de nios y nias. sociedades nativas cazadoras-
_ La comparacin de diversos modos de recolectoras y agricultoras, en la
crianza, alimentacin, festejos, usos del sociedad colonial, en las guerras de
tiempo libre, vestimenta, roles de independencia, a lo largo del proceso de
hombres, mujeres, nios y nias y jvenes formacin del Estado nacional y en la
en distintas pocas y en diversas culturas. sociedad actual).
_ El conocimiento de las distintas formas _ La reflexin y el anlisis crtico de la
de organizacin familiar y sus dinmicas informacin producida y difundida por
en diversas pocas y culturas y la diversos medios de comunicacin sobre
valoracin y el respeto de los modos de las problemticas de mayor impacto
vida diferentes a los propios. social, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participacin de
mujeres y varones en diferentes espacios
y procesos sociales: familiares, laborales,
polticos.
_ La valoracin del dilogo como
instrumento privilegiado para solucionar
problemas de convivencia y de conflicto
de intereses y de discriminacin en la
relacin con los dems.
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares sobre
los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues
CIENCIAS enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s

16
NATURALES mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y
mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos
mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello
resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y
comportamientos de proteccin de la vida.
Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la
sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos, favoreciendo as
la toma de decisiones que aseguren un mayor cuidado para cada uno y los dems.
_ El reconocimiento del cuerpo humano _ El avance en el proceso del
como totalidad con necesidades de afecto, reconocimiento del cuerpo y sus distintas
cuidado y valoracin. partes y en la identificacin de las
_ El reconocimiento del propio cuerpo y de particularidades y diferencias antomo-
las distintas partes y los caracteres fisiolgicas de mujeres y varones, en las
sexuales de mujeres y varones con sus diferentes etapas evolutivas.
cambios a lo largo de la vida. _ El reconocimiento de las implicancias
_ El reconocimiento y el respeto de las afectivas de los cambios en la infancia y
emociones y sentimientos vinculados a la pubertad.
sexualidad y sus cambios: miedo, La valoracin de los cambios en los
vergenza, pudor, alegra, placer. sentimientos que se producen en
_ El conocimiento de los procesos de la mujeres y varones.
reproduccin humana. El miedo, la vergenza, el pudor, la
_ El reconocimiento de las diferencias alegra, la tristeza, el placer. El derecho a
biolgicas entre mujeres y varones. La la intimidad y el respeto a la intimidad de
identificacin de prejuicios y prcticas los otros-as.
referidas a las capacidades y aptitudes de _ El conocimiento de los procesos
nios y nias. humanos vinculados con el crecimiento,
desarrollo y maduracin. La procreacin:
reproduccin humana, embarazo, parto,
puerperio, maternidad y paternidad,
abordadas desde la dimensin biolgica,
e integradas con las dimensiones
sociales, afectivas, psicolgicas y
trascendentes que los constituyen.
_ El cuidado de la salud y la prevencin
de enfermedades. El conocimiento de
diversos aspectos de la atencin de la
salud sexual y reproductiva y el
reconocimiento de la importancia de la
prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
_ La identificacin de prejuicios y
prcticas referidas a las capacidades y
aptitudes de nios y nias.
_ El anlisis de situaciones donde
aparezca la interrelacin entre los
aspectos biolgicos, sociales,
psicolgicos, afectivos y ticos de la
sexualidad humana.
La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos
responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos-as, y que lo haga
conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporneo. Se
trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los
otros-as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber
defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de
los otros-as.
FORMACIN
TICA Y Los contenidos que se abordan en este campo disciplinar deben ser conocidos y
CIUDADANA fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las
competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su
responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos.
El rea de Formacin tica y Ciudadana aporta aprendizajes de gran relevancia para la

17
Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco de
las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la
sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en
la comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos.
_ El conocimiento de s mismo-a y de los _ La generacin de situaciones que
otros-as a partir de la expresin y permitan a los alumnas y alumnos
comunicacin de sus sentimientos, ideas, comprender y explicar los sentimientos
valoraciones y la escucha respetuosa de personales e interpersonales, las
los otros-as, en espacios de libertad emociones, los deseos, los miedos, los
brindados por el/la docente conflictos, la agresividad.
_ La construccin progresiva de la _ La participacin en dilogos y
autonoma en el marco de cuidado y reflexiones sobre situaciones cotidianas
respeto del propio cuerpo y del cuerpo de en el aula donde se manifiestan
otros y otras. prejuicios y actitudes discriminatorias.
_ El reconocimiento y la expresin del _ El reconocimiento y expresin de los
derecho a ser cuidados y respetados por deseos y necesidades propios y el
los adultos de la sociedad. respeto de los deseos y las necesidades
_ El reconocimiento de los aspectos de los-as otros-as, en el marco del
comunes y diversos en las identidades respeto a los derechos humanos.
personales, grupales y comunitarias, en el _ La reflexin en torno a la relacin con
marco de una concepcin que enfatice la la familia y con los amigos. Los cambios
construccin socio histrica de las mismas, en esta relacin durante la infancia y la
para promover la aceptacin de la pubertad.
convivencia en la diversidad. _ El abordaje de la sexualidad a partir de
_ La participacin en prcticas ulicas, su vnculo con la afectividad, el propio
institucionales y/o comunitarias como sistema de valores y creencias; el
aproximacin a experiencias democrticas encuentro con otros/as, los amigos, la
y de ejercicio ciudadano que consideren a pareja, el amor como apertura a otro/a y
las personas como sujetos de derechos y el cuidado mutuo.
obligaciones para propiciar actitudes de _ La construccin y la aceptacin de las
autonoma, responsabilidad y solidaridad. normas y hbitos que involucran la
_ El ejercicio del dilogo y su progresiva propia integridad fsica y psquica en el
valoracin como herramienta para la mbito de las relaciones afectivas.
construccin de acuerdos y resolucin de _ La reflexin sobre las distintas
conflictos. expectativas sociales y culturales acerca
_ El reconocimiento e identificacin de de lo femenino y lo masculino y su
diversas formas de prejuicios y actitudes repercusin en la vida socio-emocional,
discriminatorias hacia personas o grupos en la relacin entre las personas, en la
_ El reconocimiento de normas que construccin de la subjetividad y la
organizan la escuela, la familia y la vida en identidad y su incidencia en el acceso a
sociedad, la reflexin grupal sobre la la igualdad de oportunidades y/o la
necesidad e importancia de las mismas y adopcin de prcticas de cuidado.
las consecuencias de su cumplimiento e _ El anlisis crtico de los mensajes de
incumplimiento. los medios de comunicacin y su
_ El reconocimiento de los Derechos incidencia en la construccin de valores.
Humanos y los Derechos del Nio, de su _ La reflexin sobre ideas y mensajes
cumplimiento y violacin en distintos transmitidos por los medios de
contextos cercanos y lejanos. comunicacin referidas a la imagen
_ La observacin de mensajes emitidos a corporal y los estereotipos.
travs de los medios de comunicacin _ El ofrecimiento y solicitud de ayuda
masiva (presentes en videojuegos, ante situaciones que daan a la propia
publicidades, juegos de computadora, persona u a otros-as.
series de televisin y dibujos animados _ La reflexin sobre las formas en que
entre otros) reconociendo y discutiendo los derechos de nio, nias y
crticamente las formas que se presentan a adolescentes pueden ser vulnerados: el
mujeres y varones, contenidos violentos y abuso y violencia sexual, explotacin y
distintas formas de discriminacin. trata de personas.
_ La identificacin de conductas de
imposicin sobre los derechos de
otros/as y de situaciones de violencia en
las relaciones interpersonales, a partir
18
del anlisis de narraciones de casos y/o
escenas.
_ El conocimiento de la Convencin
Internacional de los Derechos del Nio;
la comprensin de las normas que
protegen la vida cotidiana de nias y
nios y el anlisis de su vigencia en la
Argentina.
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas
aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos
constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Con
el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen
y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes
esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la
propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
EDUCACIN La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente
FSICA significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la
naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden
aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad
de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados
para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as
como la integracin social y pertenencia grupal.
_ El desarrollo de la conciencia corporal y _ El conocimiento del propio cuerpo y su
de las posibilidades ldicas y motrices en relacin con el cuerpo de los-as otros-as,
condiciones de igualdad, sin prejuicios a travs del movimiento y del juego
apoyados en las diferencias entre mujeres compartido.
y varones. _ El desarrollo de la conciencia corporal y
_ El desarrollo de actividades corporales y de las posibilidades ldicas y motrices en
actividades motrices compartidas entre condiciones de igualdad, sin prejuicios
nios o nias enfatizando el respeto, el apoyados en las diferencias entre
cuidado por uno/a mismo/a y por el/la mujeres y varones.
otro/a y la aceptacin y valoracin de la _ El despliegue de las posibilidades del
diversidad. propio cuerpo en relacin con el medio
_ El despliegue de las posibilidades del social, en el que se incluyen las
propio cuerpo en relacin con el medio relaciones entre mujeres y varones
social, en el que se incluyen las relaciones atendiendo a la igualdad en la realizacin
entre mujeres y varones atendiendo a la de tareas grupales, juegos y deportes,
igualdad en la realizacin de tareas aceptacin y elaboracin de las reglas.
grupales, juegos y deportes, aceptacin y _ El desarrollo de actividades corporales
elaboracin de las reglas. y actividades motrices compartidas entre
_ La comprensin, la construccin, la mujeres y varones enfatizando el
prctica y la revisin de diferentes lgicas respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y
de juego de cooperacin y/o de oposicin, por el/la otro/a y la aceptacin y
con sentido colaborativo y de inclusin. valoracin de la diversidad.
_ La valoracin crtica de los juegos _ La comprensin, la construccin, la
tradicionales de su comunidad y de otras prctica y la revisin de diferentes
(regionales y nacionales) y la participacin lgicas de juego de cooperacin y/o de
en algunos de estos juegos y/o recreacin oposicin, con sentido colaborativo y de
con algunas variantes. inclusin.
_ El desarrollo de actitudes de _ La valoracin crtica de los juegos
responsabilidad, solidaridad, respeto y tradicionales de su comunidad y de otras
cuidado de s mismo/a y de los otros-as a (regionales y nacionales) y la
travs de actividades motrices que participacin en algunos de estos juegos
posibiliten la resolucin de conflictos y/o recreacin con algunas variantes.
cotidianos y la convivencia democrtica. _ El desarrollo de actitudes de
_ La reflexin acerca de los modelos responsabilidad, solidaridad, respeto y
corporales presentes en los medios de cuidado de s mismo/a y de los otros-as
19
comunicacin, en la publicidad y en el a travs de actividades motrices que
deporte espectculo. posibiliten la resolucin de conflictos
cotidianos y la convivencia democrtica.
_ La reflexin acerca de los modelos
corporales presentes en los medios de
comunicacin, en la publicidad y en el
deporte espectculo.
La Educacin Artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
nios-as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
EDUCACIN exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
ARTSTICA sentimientos, emociones y sensaciones.
Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y
respetuosas.
_ La exploracin y el disfrute de los _ El reconocimiento de las posibilidades
diferentes lenguajes artsticos en igualdad expresivas de mujeres y varones a partir
de condiciones para mujeres y varones. de diferentes lenguajes artsticos.
_ La valoracin del cuerpo humano como _ La valoracin del cuerpo humano como
instrumento de expresin vocal, gestual, instrumento de expresin vocal, gestual,
del movimiento, etc. sin prejuicios que del movimiento, etc.
deriven de las diferencias entre mujeres y _ La exploracin de los diferentes
varones. lenguajes artsticos en igualdad de
_ El desarrollo de la propia capacidad condiciones para mujeres y varones.
creadora y la valoracin de la de los/las _ La valoracin de las propias
compaeros/as. producciones y las de los/las
_ El conocimiento de las producciones compaeros/as.
artsticas de mujeres y varones a partir de _ El hacer, pensar y sentir de los
diferentes lenguajes artsticos. alumnas y alumnos a travs del
_ El reconocimiento de las posibilidades conocimiento de los distintos lenguajes
imaginativas, expresivas y artsticos
comunicacionales del cuerpo con su
memoria personal, social y cultural, en el
proceso de aprendizaje de los lenguajes
artsticos.
_ La construccin de la progresiva
autonoma y autovaloracin respecto de
las posibilidades de expresarse y
comunicar mediante los lenguajes
artsticos (visual, musical, corporal y
teatral).
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica
contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su
identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que
posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta
propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar
mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y
la estructuracin de los mensajes orales y escritos.
LENGUA Y Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo
LITERATURA compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados. Hay una estrecha
relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a
comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la
sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el
ejercicio de la participacin.
Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que los alumnas y
alumnos logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a
informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del
mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y
produccin de conocimiento.

20
_ La construccin de habilidades para _ La exploracin crtica de las relaciones
expresar la defensa de su integridad entre mujeres y varones y sus roles
personal (biopsquica y espiritual) sociales a lo largo de la historia, a travs
_ La identificacin de los roles adjudicados del anlisis de textos.
a nios y nias en publicidades, libros de _ El anlisis del uso del lenguaje en sus
cuentos y programas televisivos segn su diversas formas que permitan la
edad. El trabajo en el aula sobre cualquier deteccin de prejuicios, sentimientos
forma de discriminacin. discriminatorios y desvalorizantes en
_ La produccin y valoracin de diversos relacin a los otros-as.
textos que expresen sentimientos de _ La expresin de sentimientos y
soledad, angustias, alegras y disfrute sensaciones que provoca la
respecto de los vnculos con otras discriminacin de cualquier tipo.
personas, en la propia cultura y en otras. _ El ejercicio del dilogo como medio
_ La disposicin de las mujeres y los para resolver conflictos.
varones para argumentar, defender sus _ La construccin progresiva de
propios puntos de vista, considerar ideas y habilidades para expresar la defensa de
opiniones de otros, debatirlas y elaborar su integridad personal (biopsquica y
conclusiones. espiritual)
_ La valoracin de las personas _ La produccin y valoracin de diversos
independientemente de su apariencia, textos que expresen sentimientos de
identidad y orientacin sexual. soledad, angustias, alegras y disfrute
respecto de los vnculos con otras
personas, en la propia cultura y en otras.
_ La disposicin de las mujeres y los
varones para defender sus propios
puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones.
_ La valoracin de textos producidos
tanto por autores como por autoras.
_ La lectura de obras literarias de
tradicin oral y de obras literarias de
autor para descubrir y explorar una
diversidad de relaciones y vnculos
interpersonales complejos, que den lugar
a la expresin de emociones y
sentimientos.

21
EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
NIVEL MEDIO/SECUNDARIO
REAS CICLO BSICO CBU- CICLO ORIENTADO CE-
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de
actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las
problemticas del presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que
rescate las experiencias sociales del pasado y de grupos y personas de otros
mbitos sociales y culturales.
El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los modos
de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas permite
tambin, asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo tal
CIENCIAS que la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros.
SOCIALES y
Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida
HUMANIDADES
que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una
cultura y de una historia forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los
afanes de quienes lo han precedido.
Las Ciencias Sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes
para la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes
sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido definiendo las posibilidades
y limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones
humanas como en relacin a los roles en el mundo pblico.
_ La construccin de una identidad _ El anlisis crtico de las diferentes
nacional plural respetuosa de la formas de ejercer la masculinidad y la
diversidad cultural, de los valores feminidad a lo largo de la historia.
democrticos, de los derechos humanos _ El anlisis y comprensin sobre las
y de las relaciones entre varones y continuidades y cambios en las formas
mujeres. histricas de los vnculos entre las
_ La construccin de una ciudadana personas.
crtica, participativa, responsable y _ La reflexin en torno a la pubertad,
comprometida con prcticas y valores adolescencia y juventud como hecho
que promuevan la igualdad, la subjetivo y cultural, las distintas formas
solidaridad, la responsabilidad, la justicia de ser joven segn los distintos
y el respeto de los derechos propios y de contextos y las experiencias de vida. La
los derechos de los otros. apreciacin y valoracin de los cambios
_ El reconocimiento del dilogo como y continuidades en los pberes y
instrumento privilegiado para solucionar jvenes de antes y ahora.
problemas de convivencia y de conflicto _ La indagacin y anlisis crtico sobre la
de intereses en la relacin con los construccin social e histrica del ideal
dems. de la belleza y del cuerpo para varones
_ El desarrollo de una actitud y mujeres.
comprometida con el cuidado de s _ La promocin de la salud integral y la
mismo/a y de los/as otros/as, con consideracin de las dimensiones
nfasis en aspectos vinculados con la biolgicas, sociales, econmicas,
constitucin de la sexualidad y las culturales, psicolgicas, histricas, ticas
relaciones igualitarias, respetuosas y y espirituales como influyentes en los
responsables entre varones y mujeres. procesos de salud-enfermedad.
_ La reflexin y el anlisis crtico de la
informacin producida y difundida por
Humanidades
diversos medios de comunicacin sobre
las problemticas de mayor impacto Los contenidos que se desarrollan en los
social, particularmente aquellas espacios curriculares agrupados en
relacionadas con la sexualidad y las Humanidades pueden aportar
relaciones problemticas que puedan significativamente a la ESI.
derivarse de las diferencias entre Los relacionados con la filosofa
varones y mujeres. promueven la indagacin sobre
_ La comprensin de los cambios en las cuestiones existenciales que despiertan
configuraciones familiares a lo largo de la el inters de los adolescentes, ya que a
historia, los roles tradicionales para partir a partir de cuestiones especficas
mujeres y varones y sus de la disciplina pueden resignificarse y

22
transformaciones fundamentalmente a analizarse hechos de la vida cotidiana. A
partir de la segunda mitad del siglo XX, a la vez constituye un campo disciplinar
nivel mundial y en Argentina. que desarrolla la reflexin y la
_ El conocimiento de diferentes formas autorreflexin en pos del pensamiento
de divisin del trabajo y de la propiedad, crtico y riguroso. Temas de relevancia
as como de las distintas modalidades de que son imprescindibles para el abordaje
produccin, distribucin, consumo y integral de la ESI pueden ser incluidos
apropiacin atendiendo a las diferencias en este espacio curricular. Por ejemplo,
y desigualdades que, a lo largo de la la tensin entre lo particular y lo general
historia, se han establecido entre (desarrollo de creencias particulares, o
varones y mujeres en su participacin en aquellas de carcter ms general y por
estos procesos sociales. todos compartidas en tanto representan
derechos inalienables), la aceptacin de
_ La comprensin de distintos sistemas
la diversidad como expresin de lo
de conocimientos y creencias,
humano, el aprendizaje de valores
profundizando en el anlisis de distintas
trascendentes, la puesta en prctica de
formas de prejuicio y discriminacin en
reflexiones sobre valores tales como: lo
diferentes sociedades, atendiendo
bueno, lo bello, lo sano, y otros. Los
especialmente a aquellas que afectan la
agrupados en torno a la psicologa, por
participacin de mujeres y varones en
otra parte, permiten el tratamiento de
diferentes espacios y procesos sociales:
las complejidades de la adolescencia.
familiares, laborales, polticos; pblicos y
Adems, predisponen a los adolescentes
privados.
y jvenes para el mejor conocimiento de
_ El conocimiento de los principales s mismos y de sus pares, el anlisis
cambios en la estructura y funciones de crtico de las distintas formas de ser
las familias en la Argentina, atendiendo adolescente, la identificacin de riesgos,
especialmente a las diversas tendencias la educacin emocional y el desarrollo
en la composicin y los roles familiares, de habilidades para la vida, el
las tradiciones y cambios en el lugar de establecimientos de vnculos de respeto,
las mujeres, hombres y nios/as en las afecto y confianza con pares y adultos.
familias, en vinculacin con los cambios Estas son algunas de las cuestiones
en el contexto socioeconmico. posibles de ser trabajadas desde la
_ La comprensin de procesos de disciplina
construccin de identidades Teniendo en cuenta los propsitos
socioculturales y de la memoria colectiva formativos de la Educacin Sexual
en la Argentina actual, reflexionando Integral enunciados en el punto 1 del
crticamente acerca de las ideas en que presente documento, la escuela
se basan los procesos de discriminacin, desarrollar contenidos que promuevan
racismo y exclusin, particularmente en los alumnos y alumnas:
aquellas ideas que originan
discriminacin y exclusin a partir de la
identidad sexual. Filosofa
_ La identificacin de prejuicios y sus
componentes valorativos, cognitivos y
emocionales relativos a la sexualidad.
_ El reconocimiento de la diferencia
entre tica y moral y su relacin con el
campo de la sexualidad.
_ La consideracin de problemas de
tica aplicada a travs del anlisis de
casos.
_ La identificacin de la tensin entre lo
particular y lo universal.
_ El reconocimiento de las implicancias
sociales y ticas de los avances
cientficos y tecnolgicos.
_ La reflexin y anlisis crtico en torno
a las implicancias del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y la
comunicacin sobre el comportamiento
individual y las relaciones
interpersonales.

23
_ La reflexin y anlisis crtico referido a
las tecnologas de la reproduccin y de
intervencin sobre el cuerpo.
_ La reflexin y anlisis crtico en torno
a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.

Psicologa
_ La identificacin de las distintas reas
de la conducta y las motivaciones de la
misma.
_ La identificacin de la sexualidad como
elemento constitutivo de la identidad.
_ El respeto de s mismo-as, del otro-a y
la valoracin y reconocimiento de las
emociones y afectos que se involucran
en las relaciones humanas.
_ La valoracin y el respeto por el pudor
y la intimidad propia y la de los otros-as.
_ La reflexin y valoracin de las
relaciones interpersonales con pares,
con adultos y con los-as hijos-as.
_ El conocimiento de diversos aspectos
de la atencin de la salud sexual y
reproductiva: los mtodos
anticonceptivos y de regulacin de la
fecundidad.
_ La reflexin en torno a la pubertad,
adolescencia y juventud como hecho
subjetivo y cultural, las distintas formas
de ser joven segn los distintos
contextos y las experiencias de vida. La
apreciacin y valoracin de los cambios
y continuidades en los pberes y
jvenes de antes y ahora.
_ La reflexin en torno al cuerpo que
cambia, la bsqueda de la autonoma y
su construccin progresiva.
_ La reflexin y valoracin del cuerpo
como expresin de la subjetividad. La
promocin de la autovaloracin del
propio cuerpo como soporte de la
confianza, el crecimiento y la autonoma
progresiva.
_ La valoracin de las relaciones de
amistad y de pareja. La reflexin en
torno a las formas que asumen estas
relaciones en los distintos momentos de
la vida de las personas
_ La identificacin de los distintos tipos
de grupos en los cuales transcurren las
experiencias vitales de adolescentes y
jvenes. La incidencia de los grupos
primarios y secundarios en la

24
configuracin de la identidad. La familia
y la escuela. El grupo de pares. Las
normas. La asuncin y adjudicacin de
roles en los grupos. La dinmica y los
conflictos grupales.
_ La reflexin y anlisis crtico en torno
a las implicancias del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y la
comunicacin sobre el comportamiento
individual y las relaciones
interpersonales.
_ La construccin de la imagen de s
mismos y de los otros. La promocin de
la salud integral y la consideracin de
las dimensiones biolgicas, sociales,
econmicas, culturales, psicolgicas,
histricas, ticas y espirituales como
influyentes en los procesos de salud-
enfermedad.
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares
sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues
enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s
mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y
CIENCIAS mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos
NATURALES Y mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello
EDUCACIN resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y
PARA LA comportamientos de proteccin de la vida.
SALUD.
Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la
sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos, favoreciendo
as la toma de decisiones que aseguren un mayor cuidado para cada uno y los
dems.
_ La interpretacin y la resolucin de _ El fortalecimiento de los procesos de
problemas significativos a partir de autonoma y la responsabilidad en las
saberes y habilidades del campo de la relaciones humanas y en particular las
ciencia escolar, particularmente aquellos que involucran a la sexualidad.
referidos a la sexualidad, el cuerpo _ El conocimiento de enfermedades de
humano y las relaciones entre varones y transmisin sexual.
mujeres, para contribuir al logro de la
_ La promocin de actitudes de cuidado
autonoma en el plano personal y social.
de la salud y hbitos de prevencin de
_ La planificacin y realizacin las infecciones de transmisin sexual
sistemtica de experiencias de (incluido el VIH-Sida)
investigacin para indagar algunos de los
_ El conocimiento de la Ley de Salud
fenmenos relativos a la sexualidad
Sexual y Procreacin Responsable.
humana, su dimensin biolgica
articulada con otras dimensiones _ El conocimiento y la utilizacin de los
(poltica, social, psicolgica, tica, as recursos disponibles en el sistema de
como las derivadas de las creencias de salud de acuerdo con la Ley de Salud
los distintos miembros de la comunidad). Reproductiva y Procreacin Responsable
_ La comprensin de la sexualidad _ El conocimiento de las
humana desde la perspectiva cientfica. responsabilidades de los efectores de
salud en caso de consultas de jvenes
_ El inters y la reflexin crtica sobre los
mayores de 14 aos. El conocimiento del
productos y procesos de la ciencia y
derecho al buen trato como pacientes.
sobre los problemas vinculados con la
preservacin y cuidado de la vida, en los _ El conocimiento anatmico y fisiolgico
aspectos especficamente vinculados con en las diferentes etapas vitales.
la sexualidad y la salud sexual y _ El conocimiento y la reflexin sobre
reproductiva. fecundacin, desarrollo embriolgico,
_ El conocimiento de los procesos embarazo y parto.
humanos vinculados con el crecimiento, _ La reflexin en torno a las implicancias
el desarrollo y maduracin. Los rganos del embarazo en la adolescencia.
sexuales y su funcionamiento. La _ La indagacin y anlisis crtico sobre
25
procreacin: reproduccin humana, los mitos o creencias del sentido comn
embarazo, parto, puerperio, maternidad en torno al cuerpo y la genitalidad.
y paternidad, abordados en su dimensin _ El conocimiento, la reflexin y el
biolgica articulada con las dimensiones anlisis crtico sobre las tecnologas de
sociales, afectivas, psicolgicas y ticas la reproduccin y de intervencin sobre
que los constituyen. el cuerpo.
_ El reconocimiento de emociones y _ La indagacin y anlisis crtico sobre
sentimientos vinculados con la distintas concepciones sobre la salud y
sexualidad humana y sus cambios, la sexualidad en el tiempo y en los
estableciendo su diferencia con la distintos contextos.
reproduccin y genitalidad.
_ El conocimiento de diversos aspectos
_ El abordaje de sexualidad humana a de la atencin de la salud sexual y
partir de su vnculo con la afectividad y reproductiva: los mtodos
los diferentes sistemas de valores y anticonceptivos y de regulacin de la
creencias: el encuentro con otros/as, la fecundidad.
pareja, el amor como apertura a otro/a,
_ La promocin de comportamientos
el cuidado mutuo en las relaciones
saludables: hbitos de higiene, cuidado
afectivas.
del propio cuerpo y el de los otros-as, la
_ El conocimiento de diversos aspectos visita peridica a los servicios de salud.
de la salud sexual y reproductiva:
_ La promocin de comportamientos
promocin y atencin de la salud sexual,
saludables en relacin a la comida. El
prevencin de riesgos y daos, el
conocimiento y reflexin en torno a la
embarazo en la adolescencia y las
nutricin en general y los trastornos
enfermedades de transmisin sexual.
alimentarios (bulimia, anorexia y
_ El conocimiento de todos los mtodos obesidad) durante la adolescencia.
anticonceptivos y de regulacin de la
_ El conocimiento sobre los cuidados del
fecundidad existentes, y el anlisis de
nio y de la madre durante el embarazo.
sus ventajas y desventajas para permitir
La reflexin y valoracin del rol paterno
elecciones concientes y responsables,
y materno.
enfatizando en que el preservativo es el
nico mtodo existente para prevenir el _ La valoracin de las relaciones de
VIH/Sida. amistad y de pareja. La reflexin en
torno a las formas que asumen estas
_ El conocimiento de las situaciones de
relaciones en los distintos momentos de
riesgo o de violencia vinculadas con la
la vida de las personas.
sexualidad: distintas miradas sobre la
problemtica del aborto (como problema _ La reflexin en torno a la pubertad,
tico, de salud pblica, moral, social, adolescencia y juventud como hecho
cultural y jurdico etc.), las subjetivo y cultural, las distintas formas
enfermedades de transmisin sexual, el de ser joven segn los distintos
acoso sexual, el abuso y la violencia contextos y las experiencias de vida. La
sexual, el maltrato, la explotacin sexual apreciacin y valoracin de los cambios
y trata. y continuidades en los pberes y
jvenes de antes y ahora.
_ El conocimiento de los marcos legales
y la informacin oportuna para el acceso _ La reflexin en torno al cuerpo que
a los servicios de salud que garanticen el cambia, la bsqueda de la autonoma y
efectivo ejercicio de los derechos de su construccin progresiva.
las/los adolescentes. _ La indagacin y anlisis crtico sobre la
_ El anlisis de situaciones donde construccin social e histrica del ideal
aparezca la interrelacin entre los de la belleza y del cuerpo para varones
aspectos biolgicos, sociales, y mujeres.
psicolgicos, afectivos, de la sexualidad _ La reflexin y anlisis crtico en torno
humana. a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
_ La indagacin y reflexin en torno al
lugar de la mirada de los-as otros-as.
_ Desarrollo de habilidades bsicas
protectivas para evitar situaciones de
vulneracin de los propios derechos.
Incesto y abuso sexual
_ Desarrollo de habilidades bsicas
protectivas para evitar riesgos

26
relacionados con la pornografa infantil,
la trata de nias, de nios, de
adolescentes y de jvenes.
- Posibilidad de identificar conductas que
denoten abuso de poder en general y
abuso sexual en particular de los adultos
en las distintas instituciones en las
cuales los nios, nias y adolescentes
transitan sus experiencias vitales.
- Posibilidad de comunicar sus temores y
pedir ayuda a adultos responsables en
situaciones de vulneracin de sus
propios derechos o de los de sus amigos
y compaeros.
- Conocimiento de los organismos
protectores de derechos de su entorno
(lneas telefnicas, programas
especficos, centros de atencin, etc.)
- Posibilidad de decir no frente a
presiones de pares.
- Posibilidad de diferenciar las lealtades
grupales y las situaciones de
encubrimiento de situaciones de
vulneracin de derechos.
_ El reconocimiento de la discriminacin
como expresin de maltrato.
_ El desarrollo de una actitud
comprometida con la proteccin y
promocin de la vida y el cuidado de si
mismo/a y de los otros/as, con nfasis
en aspectos vinculados con la
constitucin de relaciones igualitarias,
respetuosas y responsables entre las
personas.
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.
La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos
responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos-as, y que lo
haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo
contemporneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber
respetar y valorar a los otros-as, entender la importancia del orden constitucional y
la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia
identidad y la identidad de los otros-as.
FORMACIN Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser
TICA Y conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la
CIUDADANA formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su
DERECHO juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos
humanos.
El rea de Formacin tica y Ciudadana-Derecho aporta aprendizajes de gran
relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de
autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las
responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda
conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la
atencin de situaciones de vulneracin de derechos.
_ La construccin cooperativa de normas _ El anlisis y debate sobre las
a partir del dilogo sobre situaciones identidades sexuales desde la

27
cotidianas que ocurren en el aula y en la perspectiva de los derechos humanos. El
escuela que manifiestan prejuicios contra anlisis crtico de las formas
varones y/o mujeres y /o deterioran las discriminatorias entre hombres y
relaciones interpersonales, en lo que mujeres en los distintos mbitos: la
refiere al respeto, cuidado de s mismo y escuela, el hogar, el trabajo, la poltica,
de los otros/as el deporte, entre otros posibles.
_ El reconocimiento y expresin de los _ El abordaje y anlisis crtico de la
deseos y necesidades propios y el masculinidad. La reflexin sobre las
respeto de los deseos y las necesidades representaciones dominantes: fuerza,
de los-as otros-as, en el marco del agresividad, violencia. La identificacin
respeto a los derechos humanos. de representaciones estereotipadas en la
_ El conocimiento y la aceptacin de las construccin de la masculinidad en los
normas que involucran la propia varones. La reflexin sobre las
integridad fsica y psquica en el mbito implicancias de la homofobia. El
de las relaciones afectivas y sexuales. abordaje, anlisis y comprensin de la
masculinidad en otras culturas. La
_ El reconocimiento y la reflexin sobre
comprensin, valoracin y reflexin en
situaciones de violencia en las relaciones
torno a las implicancias de la
interpersonales (especficamente
paternidad.
afectivas y sexuales) o sobre conductas
de imposicin sobre los derechos de _ El abordaje y anlisis crtico de la
otros/as. femineidad. La reflexin sobre las
representaciones dominantes: fragilidad
_ El conocimiento de leyes, tratados y
y pasividad. La identificacin de
convenios nacionales e internacionales
estereotipos en la construccin de la
relativos a los derechos humanos en
femineidad en las mujeres. El anlisis
general y de los nios, nias y
crtico de la subvaloracin de otras
adolescentes relacionados con la salud,
formas de ser mujer que no incluyan la
la educacin y la sexualidad y el
maternidad. El abordaje, anlisis y
desarrollo de competencias relacionadas
comprensin de la femineidad en otras
con la exigibilidad de estos derechos.
culturas. La comprensin, valoracin y
_ El conocimiento de los derechos de las reflexin en torno a las implicancias de
diversidades sexuales y de la la maternidad.
responsabilidad del Estado frente a
_ El respeto de s mismo-as, del otro-a y
situaciones de discriminacin y violacin
la valoracin y reconocimiento de las
de derechos.
emociones y afectos que se involucran
en las relaciones humanas.
_ La valoracin y el respeto por el pudor
y la intimidad propia y la de los otros-as.
_ La reflexin y valoracin de las
relaciones interpersonales con pares,
con adultos y con los-as hijos-as.
_ El conocimiento de normas y leyes que
tienden a garantizar los derechos
humanos: Leyes Ns: 26.150, 24.632;
25.763, 25.673; Declaracin Universal
de Derechos Humanos; Declaracin
Americana de los Derechos y Deberes
del Hombre; Convencin sobre los
Derechos del Nio (CDN); Convencin
sobre Eliminacin de todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer
(CEDAW); Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Polticos; Convencin
Americana sobre Derechos Humanos.
_ El anlisis crtico de prcticas basadas
en prejuicios de gnero.
_ La valoracin del derecho de las
personas a vivir su sexualidad de
acuerdo a sus convicciones y
preferencias en el marco del respeto por
los derechos de los/as otros/as.
_ El conocimiento y el anlisis de las
28
implicancias de los alcances de los
derechos y responsabilidades parentales
frente a un hijo o hija.
_ El conocimiento y el anlisis de las
implicancias de los derechos y
responsabilidades de los hijos-as frente
a los progenitores.
_ El conocimiento, reflexin y anlisis
crtico referido a las tecnologas de la
reproduccin y de intervencin sobre el
cuerpo.
_ El conocimiento de diversos aspectos
de la atencin de la salud sexual y
reproductiva: los mtodos
anticonceptivos y de regulacin de la
fecundidad.
_ La reflexin en torno a la pubertad,
adolescencia y juventud como hecho
subjetivo y cultural, las distintas formas
de ser joven segn los distintos
contextos y las experiencias de vida. La
apreciacin y valoracin de los cambios
y continuidades en los pberes y
jvenes de antes y ahora.
_ La reflexin en torno al cuerpo que
cambia, la bsqueda de la autonoma y
su construccin progresiva.
_ El fortalecimiento de los procesos de
construccin de identidad y autoestima.
_ La valoracin de las relaciones de
amistad y de pareja. La reflexin en
torno a las formas que asumen estas
relaciones en los distintos momentos de
la vida de las personas.
_ La indagacin y anlisis crtico sobre la
construccin social e histrica del ideal
de la belleza y del cuerpo para varones
y mujeres.
_ La reflexin y anlisis crtico en torno
a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
_ La indagacin y reflexin en torno al
lugar de la mirada de los-as otros-as.
_ La reflexin y valoracin del cuerpo
como expresin de la subjetividad. La
promocin de la autovaloracin del
propio cuerpo como soporte de la
confianza, el crecimiento y la autonoma
progresiva.
_ El anlisis e identificacin de
situaciones de vulneracin de los
derechos de los nios, nias y
adolescentes.
_ El anlisis, identificacin e implicancias
de situaciones de incesto y abuso sexual
infantil; pornografa infantil; trata de
nias, de nios, de adolescentes y de
jvenes _ El reconocimiento de la
discriminacin como expresin de
maltrato.

29
_ La identificacin de prejuicios y sus
componentes valorativos, cognitivos y
emocionales.
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas
aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos
constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal.
Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan,
conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son
componentes esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s
EDUCACIN mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
FSICA La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente
significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la
naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas
pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan
la igualdad de oportunidades para todos/as.
De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la
participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y
pertenencia grupal.
_ El desarrollo de la conciencia corporal y _ La indagacin y anlisis crtico sobre la
la valoracin de las posibilidades construccin social e histrica del ideal
motrices, ldicas y deportivas en de la belleza y del cuerpo para varones
condiciones de igualdad para varones y y mujeres.
mujeres. _ La reflexin y anlisis crtico en torno
_ El despliegue de la comunicacin a la valoracin de patrones hegemnicos
corporal entre varones y mujeres de belleza y la relacin con el consumo.
enfatizando el respeto, la _ La indagacin y reflexin en torno al
responsabilidad, la solidaridad y el lugar de la mirada de los-as otros-as.
cuidado por uno/a mismo/a y por el/la
_ La reflexin y valoracin del cuerpo
otro/a.
como expresin de la subjetividad. La
_ El reconocimiento del propio cuerpo en promocin de la autovaloracin del
el medio fsico, la orientacin en el propio cuerpo como soporte de la
espacio, el cuidado de los cuerpos de confianza, el crecimiento y la autonoma
varones y mujeres as como del medio progresiva.
fsico en que se desarrollan las
_ El despliegue de la comunicacin
actividades.
corporal entre varones y mujeres
_ El despliegue de las posibilidades del enfatizando el respeto, la
propio cuerpo en relacin con el medio responsabilidad, la solidaridad y el
social, en el que se incluyen las cuidado por uno/a mismo/a y por el/la
relaciones de gnero entre varones y otro/a.
mujeres atendiendo a la igualdad en las
_ El reconocimiento del propio cuerpo en
oportunidades de realizacin de tareas
el medio fsico, la orientacin en el
grupales, juegos y deportes, aceptacin
espacio, el cuidado de los cuerpos de
y elaboracin de las reglas.
varones y mujeres as como del medio
_ El reconocimiento y respeto por la fsico en que se desarrollan las
diversidad de identidades y de actividades.
posibilidades motrices, ldicas y
_ La reflexin en torno a la competencia
deportivas, sin prejuicios derivados por
y la promocin de los juegos y deportes
las diferencias de origen social, cultural,
colaborativos.
tnico, religioso y de gnero, orientados
por estereotipos. _ La promocin de igualdad de
oportunidades para la ejercicio de
_ La reflexin sobre la competencia en el
30
juego, en el deporte y en la vida social y deportes de varones y mujeres.
la promocin de juegos cooperativos y _ La exploracin de las posibilidades del
no competitivos. La importancia de la juego y de distintos deportes, brindando
autosuperacin. igualdad de oportunidades a varones y
mujeres.
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.
La Educacin Artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
EDUCACIN nios-as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
ARTSTICA exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones.
Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y
respetuosas.
_ El reconocimiento de las posibilidades _ La reflexin en torno a la pubertad,
expresivas de mujeres y varones a partir adolescencia y juventud como hecho
de diferentes lenguajes artsticos. subjetivo y cultural, las distintas formas
_ La valoracin del cuerpo humano como de ser joven segn los distintos
instrumento de expresin vocal, gestual, contextos y las experiencias de vida. La
del movimiento, etc. apreciacin y valoracin de los cambios
y continuidades en los pberes y
_ La exploracin de los diferentes
jvenes de antes y ahora.
lenguajes artsticos en igualdad de
condiciones para varones y mujeres, _ La reflexin en torno al cuerpo que
erradicando prejuicios habitualmente cambia, la bsqueda de la autonoma y
establecidos. su construccin progresiva.
_ La valoracin de las propias _ El fortalecimiento de los procesos de
producciones y las de los/las construccin de identidad y autoestima.
compaeros/as. _ La valoracin de las relaciones de
_ La reflexin y anlisis crtico en torno a amistad y de pareja.
la valoracin de patrones hegemnicos _ La indagacin y anlisis crtico sobre la
de belleza y la relacin con el consumo. construccin social e histrica del ideal
de la belleza y del cuerpo para varones
y mujeres.
_ La reflexin y anlisis crtico en torno
a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
_ La indagacin y reflexin en torno al
lugar de la mirada de los-as otros-as.
_ La reflexin y valoracin del cuerpo
como expresin de la subjetividad. La
promocin de la autovaloracin del
propio cuerpo como soporte de la
confianza, el crecimiento y la autonoma
progresiva.
_ El reconocimiento de las posibilidades
expresivas de las personas a partir de
diferentes lenguajes artsticos.
_ La valoracin del cuerpo humano
como instrumento de expresin vocal,
gestual, del movimiento, etc.
_ La exploracin de los diferentes
lenguajes artsticos en igualdad de
condiciones para todas las personas,
removiendo prejuicios de gnero.
_ La valoracin de las propias

31
producciones y las de los/las
compaeros/as.
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica
contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su
identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que
posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la
conducta propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano
configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las
relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. Por medio del
lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los
LENGUA Y saberes social e histricamente acumulados.
LITERATURA
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y
a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la
palabra y el ejercicio de la participacin.
Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que los alumnos-
as logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a
informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del
mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y
produccin de conocimiento.
_ La exploracin crtica de los _ La reflexin y el reconocimiento de: el
estereotipos acerca de los roles sociales amor romntico, el amor materno y los
de mujeres y varones y los sentimientos distintos modelos de familia a lo largo
o sensaciones que genera la de la historia
discriminacin. _ La reflexin e indagacin sobre la
_ La produccin y valoracin de diversos expresin de los sentimientos amorosos
textos que expresen sentimientos de a lo largo de la vida.
soledad, angustias, alegras y disfrute _ La indagacin, reflexin y anlisis
respecto de los vnculos con otras crtico en torno a la violencia sexual; la
personas, en la propia cultura y en otras. coercin hacia la primera vez; la
_ La disposicin de las mujeres y los presin de grupo de pares y los medios
varones para defender sus propios de comunicacin.
puntos de vista, considerar ideas y _ La reflexin en torno a la pubertad,
opiniones de otros, debatirlas y elaborar adolescencia y juventud como hecho
conclusiones. subjetivo y cultural, las distintas formas
_ La valoracin de textos producidos de ser joven segn los distintos
tanto por autores como por autoras. contextos y las experiencias de vida. La
_ El desarrollo de competencias apreciacin y valoracin de los cambios
comunicativas relacionadas con la y continuidades en los pberes y
expresin de necesidades y/o solicitud jvenes de antes y ahora.
ayuda ante situaciones de vulneracin de _ La valoracin de las relaciones de
derechos. amistad y de pareja. La reflexin en
En relacin con la literatura torno a las formas que asumen estas
relaciones en los distintos momentos de
_ La lectura de obras literarias de
la vida de las personas.
tradicin oral y de obras literarias de
autor para descubrir y explorar una _ La indagacin y anlisis crtico sobre la
diversidad de mundos afectivos, de construccin social e histrica del ideal
relaciones y vnculos interpersonales de la belleza y del cuerpo para varones
complejos, que den lugar a la expresin y mujeres
de emociones y sentimientos. _ La reflexin y anlisis crtico en torno
_ La lectura compartida de biografas de a la valoracin de patrones hegemnicos
mujeres y varones relevantes en la de belleza y la relacin con el consumo.
historia de nuestro pas y del mundo. _ La indagacin y reflexin en torno al

32
_ La lectura compartida de textos lugar de la mirada de los-as otros-as.
(narraciones de experiencias personales, _ El reconocimiento de la discriminacin
cuentos, descripciones, cartas como expresin de maltrato
personales, esquelas) donde aparezcan
_ La identificacin de prejuicios y sus
situaciones de diferencias de clase,
componentes valorativos, cognitivos y
gnero, etnias, generaciones y las
emocionales.
maneras de aceptar, comprender o
rechazar esas diferencias. _ La produccin y anlisis de diversos
textos que expresen sentimientos de
_ La lectura de libros donde se describan
soledad, angustias, alegras y disfrute
una diversidad de situaciones de vida de
respecto de los vnculos con otras
varones y mujeres y donde se trabaje la
personas, en la propia cultura y en
complejidad de sentimientos que provoca
otras.
la convivencia.
_ La reflexin crtica en torno a los
mensajes de los medios de
comunicacin social referidos a la
sexualidad.
_ El desarrollo de competencias
comunicativas, relativas a los procesos
de comprensin de textos orales o
escritos; la produccin de textos orales
o escritos y la apropiacin reflexiva de
las posibilidades que brinda el lenguaje
en funcin de la optimizacin de los
procesos de comprensin y produccin
de textos.
_ El desarrollo de competencias para la
comunicacin social considerando el
contexto y situacin en que stas se
manifiesten
_ La promocin de la salud integral y la
consideracin de las dimensiones
biolgicas, sociales, econmicas,
culturales, psicolgicas, histricas, ticas
y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.

33
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Villa, A. (2007). Cuerpo, sexualidad y socializacin Intervenciones e
investigaciones en salud y educacin. Serie Interlneas. Coleccin Ensayos y
Experiencias. Noveduc libros. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.

d. Bibliografa de consulta (Disponible en las Instituciones Educativas de la provincia)

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba. Subsecretara de Promocin


de Igualdad y Calidad Educativa. Direccin de Planeamiento e Infomacin
Educacin. Biblioteca Digital CD1, Ley 26150

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba. Subsecretara de Promocin


de Igualdad y Calidad Educativa. Direccin de Planeamiento e Infomacin
Educacin. Biblioteca Digital CD2, Educacin Sexual Integral

Sitios Web de consulta

Instituto Interamericano de Derechos Humanos: www.iidh.ed.cr


Red de Salud de las Mujeres Latinoamericanas y del Caribe:
http://www.reddesalud.org
UNICEF: www.unicef.org/argentina/spanish/resorces_875
FEIM Argentina: www.feim.org.ar
Red Nacional de Adolescentes en Salud Sexual y Reproductiva Argentina:
www.rednacadol.org.ar

35
Elaboracin

MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Comisin Interprogramtica de Educacin Sexual
Referente: Cecilia Bissn

Equipo:

Avalle, Alicia
Cardozo, Maricel
Chretien, Marcia
del Castao, Alejandra
Daz, Mnica
Emma, Guillermina
Mamani, Mara del Rosario
Ojeda, Ana
Paxote, Silvia
Re, Cecilia
Rodrguez, Sergio

Correccin de estilo
Silvia Vidales

Secretara de Relaciones Institucionales


Direccin de Programas Especiales e Interjurisdiccionales
Subdireccin de Promocin Social y la Salud
Carlos Dalmiro Paz

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AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Crdoba


Cr. Juan Schiaretti

Vicegobernador de la Provincia de Crdoba


Sr. Hctor Campana

Ministro de Educacin
Prof. Walter Grahovac Educacin Sexual Integral
Secretaria de Educacin
Prof. Delia Provinciali
Subsecretario de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Dr. Horacio Ademar Ferreyra
Director de Planemiento e Informacin Educativa
Prof. Enzo Regali

Directora General de Nivel Inicial y Primario


Lic. Mara del Carmen Gonzlez
Director General de Educacin Media
Prof. Juan Jos Gimnez
Director General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional
Ing. Domingo Aringoli
Directora General de Educacin Superior
Lic. Leticia Piotti
Directora General de Regmenes Especiales
Lic. Mabel Lujn Duro
Director General de Institutos Privados de Enseanza
Prof. Hugo Zanet

2008

Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Direccin de Planeamiento e Informacin Educativa