Logico - c5 2013

Ministerio de Educacin Nacional Caja Colombiana de Subsidio Familiar
COLSUBSIDIO
Mara Fernanda Campo Saavedra Yolanda Nieto Hernndez

Ministra de Educacin Nacional Jefe Divisin Educacin y Cultura
Mauricio Perfetti del Corral Magola Delgado Reyes

Viceministro de Educacin Jefe Departamento de Educacin Formal
Preescolar, Bsica y Media
Equipo de Coordinacin
Juana Vlez Goyeneche
Directora de Cobertura y Equidad Nubia Pulido Rodrguez
Adriana Fernndez Salamanca
Mara Brigitte Bravo Osorio Yurany Forero
Subdirectora de Permanencia
Diseo y Diagramacin
Equipo de Modelos Educativos Botero Sierra SAS. Digital Copy
Subdireccin de Permanencia http://www.digitalcopycolombia.com/
Elena Illera Trujillo Calle 83 No. 110 -58

Jacqueline Garavito Mario Tel: 2293593 4317860
Joselin Pinto Gmez http://www.colsubsidio.com/
Hector Gabriel Fernndez Gmez
Impreso por
Artepack SAS
Carrera 25 a bis # 5a - 65
Tel: 3602745
Bogot - Colombia
Bogot, mayo de 2013
http://www.artepack.com.co
Material en validacin 1
2
Presentacin
A partir de hoy conocers un programa educativo denominado Grupos Juveniles
Creativos cuyo propsito es que todos los jvenes, que por diferentes circunstancias se
hayan retirado del sistema educativo, tengan la oportunidad de formarse y avanzar en
la construccin de sus sueos y la consecucin de sus metas.
Por qu se denomina Grupos Juveniles Creativos?

GRUPOS, porque el programa tiene como base dinamizadora los aprendizajes
mediante el trabajo cooperativo, en tanto que los jvenes con niveles ms altos en el
desarrollo de competencias, generan procesos colectivos para cualificar aprendizajes
en todos los integrantes del grupo.
JUVENILES, porque t eres el eje fundamental del programa, ests entre los 13 y 26
aos de edad y te encuentras desescolarizado. T como muchos jvenes colombianos
vives una etapa de capital importancia en la que se consolida la identidad y se
construyen los proyectos de vida.
CREATIVOS, porque es la oportunidad para que los jvenes expresen sus ideas,
formulen y participen en proyectos, sueen con posibilidades nuevas para ellos y
asuman formas de vida favorables para su presente y futuro. Este programa ser el
espacio para que los jvenes desarrollen habilidades para ser recursivos, propositivos,
activos y proactivos frente a los problemas propios y comunitarios.
Con el fin de ofrecer formacin integral de

calidad y pertinencia para jvenes que por
diferentes circunstancias se han retirado
del sistema educativo, el programa GJC
organiza el proceso de enseanza y
aprendizaje en dos lneas de trabajo para
atender las cuatro dimensiones formativas
y buscar el desarrollo de competencias
bsicas, ciudadanas y laborales. La bsica
y la de profundizacin; cada una cuenta
con sus escenarios para el aprendizaje y
metodologas propias.
Contenido
QUE ENCONTRARAS EN ESTA CARTILLA? 5
Gua 1. PITGORAS 9
Gua 2. TEOREMA 15
Gua 3. COORDENADAS 20
Gua 4. TRIGONOMETRA 28
ANEXOS 35
NOTAS BIBLIOGRFICAS 37
Qu vas a encontrar en esta cartilla?
El programa asume la formacin del campo Lgico como un fundamento para que
desarrolles estructuras mentales que te hagan ms competente en diversos contextos.
Esto Implica que reconozcas la existencia de distintos tipos de pensamiento lgico y
matemtico que utilizas para tomar decisiones informadas, para proporcionar
justificaciones razonables o refutar las aparentes y para ejercer la ciudadana crtica, es
decir, para que participes en la preparacin, discusin, toma de decisiones y para que
desarrolles acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad. A travs de
esta rea piensas y juegas ya que est organizada con base en el enfoque de sistemas
que integran los contenidos de la matemtica para que puedas utilizarlos en la vida
diaria y en la aplicacin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Tienes en tus manos un plan de trabajo que te ayudar a desarrollar competencias

Lgico matemticas como: Conocimientos matemticos, situaciones problema y
comunicacin matemtica.
Conocimientos matemticos: Dars cuenta del cmo y del porqu de los caminos
que sigues para llegar a conclusiones. Justificas estrategias y procedimientos
puestos en accin en el tratamiento de situaciones problema. Formulas hiptesis,
haces conjeturas, exploras ejemplos y contraejemplos, pruebas y estructuras
argumentos. Generalizas propiedades y relaciones, identificas patrones y los
expresas matemticamente. Planteas preguntas. Sabes que es una prueba de
matemticas y como se diferencia de otros tipos de razonamiento y distingues y
evalas cadenas de argumentos.
Situaciones problema: Mediante la cual formulas problemas a partir de

situaciones dentro y fuera de la matemtica. Traduces la realidad a una
estructura matemtica. Desarrollas y aplicas diferentes estrategias y justificas la
eleccin de mtodos e instrumentos para la solucin de problemas. Justificas la
pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo
razonable o no de una respuesta obtenida. Verificas e interpretas resultados a la
luz del problema original y generalizas soluciones y estrategias para dar solucin
a nuevas situaciones problema.
Comunicacin matemtica: Se refiere a la capacidad de expresar tus ideas,

interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones.
Relacionar materiales fsicos y diagramas con ideas matemticas. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictrico, grfico y algebraico. Manipular
proposiciones y expresiones que contengan smbolos y frmulas, utilizar
variables y construir argumentaciones orales y escritas.
Para este ciclo 5, desarrollars niveles especficos de cada una de las competencias de
acuerdo con los conceptos y contenidos a trabajar.
1. NIVELES DE COMPETENCIA:
Conocimientos matemticos: Manipulas proposiciones y expresiones que contengan

smbolos y frmulas; utiliza variables, resuelve ecuaciones y realiza clculos.
Situaciones problema: Sigues y evalas cadenas de argumentos matemticos de
diferentes tipos; desarrolla procedimientos intuitivos; construye y expresa argumentos
matemticos.
Comunicacin matemtica: Creas problemas basados en contextos reales.
2. CONCEPTOS Y CONTENIDOS:
RAZONES TRIGONOMTRICAS:
Teorema de Pitgoras: Introduccin, tringulos rectngulos.
Plano cartesiano: Coordenadas.
ngulo: Grados, radianes, conversin de medidas de ngulos, grfica en el
plano cartesiano.
Funciones trigonomtricas: Seno, Coseno y Tangente. Funciones
trigonomtricas recprocas, grficas. Solucin de tringulos rectngulos.
En cada gua encontrars:
BIENVENIDO (A)!!!
CONVENCIONES
Para el desarrollo y comprensin de las guas debes tener en cuenta las diferentes
actividades a realizar, identificadas con las siguientes convenciones:
Conoces en qu consisten las actividades

del da y realizas los ejercicios que te
ayudarn a ubicarte en la sesin
Empiezas a buscar e indagar nuevos

conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
Realizas actividades y ejercicios individuales

para fortalecer tus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
Asumen responsabilidades con otro compaero

de tal manera que las desarrollen juntos.
Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a l y

establecer roles y responsabilidades para realizar
actividades coordinadas con otros
Revisas si realmente realizaste

individualmente y como equipo, un buen
trabajo que permiti el reto del da.
Reflexionas sobre lo trabajado en el da y

buscas el uso prctico en la vida
cotidiana.
Asumes la responsabilidad de realizar

consultas, averiguaciones, trabajos,
actividades que buscan fortalecer lo
desarrollado en la sesin del da o que te
servir para preparar el siguiente encuentro.
Tus compaeros de viaje
Hola quiero presentarme y

presentarte a mis amigos, ella es
Killa, l es Carlos y yo soy Mavin,
te acompaaremos todos los das y
juntos aprenderemos a vivir mejor.
Pitgoras
Gua No. 1
RETO
Te retamos a que logres identificar y solucionar segn la clasificacin de los
tringulos algunos problemas geomtricos.
PALABRAS CLAVES:
Pitgoras: Biografa.
Tringulos rectngulos:
Clasificacin segn sus lados y
ngulos.
Para empezar toma tu libro y realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Cuando
termines debes apuntar en tu cuaderno la agenda del da que te indicar el tutor (a).
Luego escoge un compaero o compaera y realiza la siguiente actividad:
El gigante y los enanos: El tablero que esta en la figura puedes dibujarla fcilmente en
una hoja de papel. Necesitas tres fichas para los enanos (E) y una ficha de diferente
color o tamao para el gigante (G). Empiezas en la posicin mostrada en el dibujo. El
enano se mueve primero, y estos se pueden mover hacia abajo, o de lado, a una celda
adyacente que no est ocupada. As por ejemplo, el enano del lado izquierdo puede
mover hacia abajo al crculo 2, o diagonalmente al crculo 1. El gigante puede moverse
de la misma manera, y adems tiene permitido moverse hacia arriba en el tablero. El
objetivo del juego es que los enanos rodeen al gigante de modo que ste no se pueda
mover. Juega y trata de encontrar una estrategia de victoria.
Para empezar a trabajar en forma, primero debes
conocer sobre la vida de un Filsofo y Matemtico
griego que consideraba que el universo era una obra
slo descifrable a travs de las matemticas.
PITGORAS
(Isla de Samos, actual Grecia, h. 572 a.C.-Metaponto, hoy desaparecida, actual Italia, h.
497 a.C.) Filsofo y matemtico griego. Se tienen pocas noticias de la biografa de
Pitgoras que puedan considerarse fidedignas, ya que su condicin de fundador de una
secta religiosa propici la temprana aparicin de una tradicin legendaria en torno a su
persona.
La comunidad pitagrica estuvo seguramente rodeada de misterio; parece que los

discpulos deban esperar varios aos antes de ser presentados al maestro y guardar
siempre estricto secreto acerca de las enseanzas recibidas. Las mujeres podan
formar parte de la cofrada; la ms famosa de sus adheridas fue Teano, esposa quiz
del propio Pitgoras y madre de una hija y de dos hijos del filsofo.
El pitagorismo fue un estilo de vida, inspirado en un ideal asctico y basado en la

comunidad de bienes, cuyo principal objetivo era la purificacin ritual (catarsis) de sus
miembros a travs del cultivo de un saber en el que la msica y las matemticas
desempeaban un papel importante. El camino de ese saber era la filosofa, trmino
que, segn la tradicin, Pitgoras fue el primero en emplear en su sentido literal de
amor a la sabidura.
Tambin se atribuye a Pitgoras haber transformado las matemticas en una

enseanza liberal mediante la formulacin abstracta de sus resultados, con
independencia del contexto material en que ya eran conocidos algunos de ellos; ste
es, en especial, el caso del famoso teorema que lleva su nombre y que establece la
relacin entre los lados de un tringulo rectngulo, una relacin de cuyo uso prctico
existen testimonios procedentes de otras civilizaciones anteriores a la griega.
El esfuerzo para elevarse a la generalidad de un teorema matemtico a partir de su

cumplimiento en casos particulares ejemplifica el mtodo pitagrico para la purificacin
y perfeccin del alma, que enseaba a conocer el mundo como armona; en virtud de
sta, el universo era un cosmos, es decir, un conjunto ordenado en el que los cuerpos
celestes guardaban una disposicin armnica que haca que sus distancias estuvieran
entre s en proporciones similares a las correspondientes a los intervalos de la octava
musical. En un sentido sensible, la armona era musical; pero su naturaleza
comprensible era de tipo numrico, y si todo era armona, el nmero resultaba ser la
clave de todas las cosas. 1
Sabias que.
Pitgoras es famoso sobre todo por el
Teorema que lleva su mismo nombre, que
en realidad pertenece a la escuela
pitagrica y no slo al mismo Pitgoras.
Quien demostr dicho teorema fue uno de
sus discpulos, Hipaso de Metaponto.
Despus de que hayas ledo esta interesante informacin de Pitgoras, rescata las
ideas principales y luego comprtelas con tus compaeros y compaeras del grupo.
Ahora, realiza un breve repaso sobre una figura geomtrica de la cual habla el teorema
a desarrollar, para esto completa los espacios en blanco:
Un tringulo es un ____?____ de tres lados que viene

determinado por tres puntos no colineales llamados
____?____, notados generalmente en letra mayscula. Los
segmentos que unen dos vrtices del tringulo son los __?__
y se denotan por la misma letra que el vrtice opuesto, pero
en minscula. Se llama ngulo de un tringulo, al ngulo que
forman las rectas sobre las que se apoyan dos de sus lados
incidentes en un vrtice. El ngulo, se denota con la misma
letra que el vrtice correspondiente.
Los tringulos se clasifican segn sus __?___ y segn sus ___?____.
Segn sus ___?___ se clasifican en:
_____?_____ _____?____ ____?____

Es aquel tringulo que tiene Es aquel tringulo que tiene Es aquel tringulo que tiene
sus tres lados iguales. dos lados iguales y uno sus tres lados de ____?____
diferente. longitud.
a a b
a a
a
a b
c
Segn sus ___?____ se clasifican en:
_____?_____ ____?______ _____?______

Es aquel que tiene un Es aquel que tiene 3 Es aquel que tiene un
ngulo recto (mide 900) y ngulos agudos. ngulo obtuso (mide ms de
dos ngulos agudos (miden _?_) y dos agudos.
menos de 900).
A y B y C miden menos de
900 C Es Angulo Obtuso. (Mide
ms de __?__ y menos de
0 __?__)
C = 90
Es importante que conozcas e identifiques dichas clasificaciones. Por ahora, enfatizars
en los tringulos rectngulos.
Empieza por encontrar el rea de un tringulo rectngulo.
En la figura los tringulos ABC y CDA son congruentes, es

decir, uno de los tringulos puede ser convertido en el otro
por medio de movimientos, tales como: rotaciones,
traslaciones, simetra con respecto a una recta. En este
caso, Qu movimiento sera?
Ahora, escribe en tu cuaderno la frmula general para calcular el rea de un tringulo.

El siguiente dibujo te puede ayudar.
Consejitos
Entre los lados de un tringulo y sus ngulos
se pueden establecer diferentes relaciones,
entre ellas puedes citar: La suma de los
ngulos interiores siempre es igual a 180.
Realiza un dibujo y el respectivo procedimiento en tu cuaderno para
resolver los siguientes ejercicios:
1. Halla el rea de un tringulo sabiendo que la base mide 6,8

metros y la altura 9,3 metros.
2. Encuentra el rea y el permetro de un tringulo equiltero de
lado 8,4 centmetros.
3. Cul es el rea y el permetro de un tringulo issceles de base 24 centmetros
y lados congruentes de 15 centmetros?
4. Encuentra el rea y el permetro de un tringulo Rectngulo de lados 30
centmetros y 40 centmetros.
Al terminar, socializa la solucin de los ejercicios con un compaero o compaera.
Si dos corredores salen del mismo punto de partida,

un corredor A hacia el norte y el otro corredor B hacia
el este. Juntos paran despus de correr por 10
minutos. En este punto si trazas una lnea imaginaria
en donde quedaron los dos atletas formaras un
tringulo. El rea encerrada por esta figura es de
7.650 metros cuadrados y la distancia recorrida por el
atleta B es de 90 metros. Cmo puedes hallar la
distancia recorrida por el atleta A? Ahora, si sabes
que la medida del ngulo que forma la lnea imaginaria con la lnea que muestra el
recorrido del atleta B es de 55, Cmo hallas la medida de los otros ngulos
formados?
Primero debes reunirte con un compaero o

compaera. Luego, vas a intercambiarle tu
cuaderno. Dirgete a la parte del cuaderno en
donde se desarrollo los ejercicios en forma
individual, vas a analizarlos y posteriormente dibuja
la siguiente rbrica en su cuaderno y compltala
segn la informacin pedida y criterios:
RBRICA PARA TRABAJO EN SESIN
NOMBRE DEL COMPAERO (A):
DESCRIPCIN 1 2 3 4
Realiz el dibujo correspondiente en cada situacin.
Cada ejercicio tiene su respectivo procedimiento.
Identific las partes del tringulo.
Clasific correctamente cada uno de los tringulos.
Diferenci el clculo del permetro y el rea.
Escribi de forma ordenada y legible los procedimientos.
1: MALO, 2: REGULAR,
CRITERIOS 3: BUENO, 4: EXCELENTE
Ahora, realiza el promedio, es decir , suma los puntos obtenidos y divide entre el
nmero de criterios, o sea 4. El mximo valor que puedes tener es 5. Ahora mide y
analiza que descripciones debe mejorar tu compaero y compaera y haz que los
corrija.
Realiza tu misin en una hoja que anexars al

portafolio en el apartado correspondiente. Para esto,
primero ten en cuenta la siguiente informacin: Un
triangulo rectngulo siempre tiene un lado ms largo
que los otros dos, este lado se llama Hipotenusa, los
otros dos lados se conocen como los Catetos.
Ahora, tienes un cuadrado cuyos lados son la unin de dos segmentos, uno de medida
b y el otro de medida c.
Resuelve cada uno de los siguientes pasos:
1. Dibuja el cuadrado en la hoja tal cual como aparece

en la figura.
2. Cunto mide cada lado del cuadrado en trminos
de b y c?
3. Halla el rea de este cuadrado en trminos de b y c.
4. Traza 4 rectas tales que cada recta una el punto
final de cada segmento de medida c con el punto
final del segmento c de otro lado del cuadrado.
Para practicar.
El universo era una obra slo descifrable a
travs de las matemticas.
Pitgoras
Teorema
Gua No. 2
RETO
Geometra y trigonometra de tringulos, Existir alguna relacin? Tu reto ser
responder esta pregunta mediante el estudio de conceptos tericos y resultados
prcticos fundamentales.
PALABRAS CLAVES:
rea: Cuadrado y tringulo.
Teorema de Pitgoras:
Deduccin y aplicacin.
Para empezar realiza tu lectura silenciosa

durante 15 minutos, luego escribe en tu cuaderno la agenda del da que te indicar el
tutor (a). Luego, observa el siguiente dibujo y escribe que crees que significa. Nota que
la figura ubicada en el centro es una figura geomtrica vista en la sesin anterior.
Recuerda los nombres dados a las partes del

tringulo (rectngulo):
Tu trabajo de hoy iniciar con la realizacin de tu misin de la sesin anterior. Saca la

hoja en donde dibujaste el cuadrado y las cuatro rectas.
Vas a suponer que cada una de estas rectas, ya que son iguales, tienen una medida a.
Mi dibujo quedo de esta
forma:
Tu objetivo es hallar el rea de uno de los cuatro tringulos que aparece en el dibujo
que realizo Carlos de misin de la gua anterior, es decir, un tringulo con medida de la
hipotenusa a y la medida de los catetos b y c.
Ahora, como cada lado es la unin de dos segmentos uno de medida b y el otro de
medida c, entonces cada lado del cuadrado tiene de medida b+c.
Como ya conozco la medida

del lado del cuadrado puedo
hallar su rea ya que esta se
calcula realizando el
producto de un lado por otro
lado.
En este sentido, halla el rea del cuadrado (azul) de medida de lado b+c:
A = (b+c) (b+c) = (b+c)2 = ?
De esta forma, halla el rea del cuadrado (amarillo) de lado a:

A=?
Luego, halla el rea de cada tringulo rectngulo (base por altura partido por 2):
A=?
Grafica y analticamente el rea del cuadrado (azul) de lado b+c es igual al rea del
cuadrado (amarillo) de lado a ms el rea de los cuatro tringulos rectngulos.
Lista los resultados encontrados:

rea del cuadrado (azul) de lado b+c: A = ?
rea del cuadrado (amarillo) de lado a: A = ?
rea de un tringulo rectngulo: A = ?
Por lo tanto tienes:

rea del cuadrado (azul) de lado b+c = rea del cuadrado (amarillo) de lado a + (4
rea de un tringulo rectngulo).
Realiza esta operacin con los resultados de las reas encontradas.

Pista: finalmente debes llegar al siguiente resultado:
b2 + c2 = a2
Escribe el procedimiento desarrollado para llegar a este resultado en tu cuaderno.
Sabias que
El gran resultado que acabaste
de encontrar y demostrar
es el famoso TEOREMA
DE PITGORAS.
Renete con un compaero o compaera y devulvete al dibujo del sintonicmonos.

Complementa este ejercicio con el resultado encontrado, es decir, encuentra la relacin
entre el nmero de cuadraditos en los cuadrados de medida de lado a,b y c con el rea
de la figura geomtrica que encuentras en el centro.
Compara el resultado visual y analticamente. Luego escribe el enunciado en forma
general del Teorema de Pitgoras con tus propias palabras.
Para practicar, encuentra la medida de la hipotenusa:
?
4cm.
3cm.
Finalmente, socializaras estas generalidades con el gran grupo.
Realiza esta actividad en una hoja, la cual ir al portafolio en el apartado

correspondiente.
A cada arista (lado) del cubo de la figura llmala a:
Utiliza el teorema de Pitgoras para hallar:

1. Una expresin que corresponda a la diagonal de la base del cubo.
2. Una expresin de la diagonal del cubo cuando la arista es de 5 centmetros.
Si tienes la frmula general: b2 + c2 = a2 y el nico valor desconocido es a, es decir,

conoces los valores de b y c. Puedes hallar fcilmente este valor desconocido aplicando
raz cuadrada a ambos lados de la igualdad.
Ahora bien, si conoces los valores de b y a, necesitas hallar el valor de c, Cmo lo
haces? Escribe la respuesta argumentndola en tu cuaderno.
Consejitos
Para que puedas resolver claramente la
pregunta anterior, dale valores numricos a
a, b y c. Realiza un par de ejercicios con
estos valores y verifica tu respuesta.
Soluciona los siguientes ejercicios en tu cuaderno:
1. Encuentra la longitud del lado cuyo valor es

desconocido en cada tringulo y halla el rea de cada uno.
8 cm. 12 cm. 30 ?
12m 15 m
?
? 18
2. Encuentra la longitud de la diagonal de un cuadrado de 20 centmetros de lado.
3. Cul es la medida de la base de un rectngulo cuya altura y diagonal mide 6 metros

y 10 metros respectivamente.
4. Cul es la altura de un tringulo issceles cuya base mide 8 centmetros y los lados
congruentes miden 1 decmetro. Expresa el resultado en centmetros.
Para practicar.
Descubriste el Teorema de Pitgoras mediante
una serie de pasos algebraicos. Esta no es la
nica prueba que existe. Consulta otras pruebas
y compara.
Coordenadas
Gua No. 3
RETO
Al ubicar un punto en el plano cartesiano determinars sus coordenadas y aplicars
esta herramienta en la solucin de algunos problemas geomtricos y geogrficos.
PALABRAS CLAVES:
Plano cartesiano:
Coordenadas.
Para empezar realiza tu lectura silenciosa durante 15 minutos, luego escribe en tu

cuaderno la agenda del da que te indicar el tutor (a).
Alguna vez has jugado BATALLA NAVAL?

Renete con un compaero o compaera. Cada uno en una hoja o en el cuaderno
dibuje una cuadricula de 10 filas y 10 columnas.
Cada fila la enumeras con nmeros del 1 al 10 y las columnas con las 10 primeras
letras del alfabeto.
A B C D E F G H I J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ahora, cada uno tiene cuatro barcos, todos con medidas diferentes, como lo muestra la
ilustracin.
Colcalos en tu tablero en la posicin que quieras.
La finalidad del juego es poder hundir todos los barcos del contrincante. Para esto, por
turnos vas a decirle una letra y un nmero a tu compaero, l buscar esta posicin en
su tablero, si precisamente en esta posicin se encuentra un barco, l gritar FUEGO.
El proceso se repite hasta que los cuatro barcos de un jugador se hayan hundido.
Como pudiste notar en el juego anterior, a cada cuadro del tablero le corresponda un
nombre, una letra y un nmero.
As como a todo nmero le corresponde un punto de la recta numrica y a cada punto
de la recta numrica le corresponde un nmero.
Dibuja en tu cuaderno una recta numrica con los respectivos nmeros. Luego traza
sobre el origen (cero) una recta vertical. Sobre esta recta vertical vas a nombrar con los
nmeros positivos del origen hacia arriba y con los negativos del origen hacia abajo.
Positivos
Negativos Positivos
Negativos
Es como si dibujar dos
rectas numricas
cruzadas, una vertical y
Sabias que.
El plano cartesiano est determinado
por dos rectas llamadas ejes de
coordenadas:
El eje horizontal recibe el nombre
de eje x o de abscisas.
El eje vertical recibe el nombre
de eje y o de ordenadas.
En ambos ejes se pueden representar
los nmeros enteros y se cruzan en el
cero.
Un sistema de ejes coordenados se forma cuando dos lneas rectas se

intersectan. Si las rectas son perpendiculares entre s, se tiene un sistema
de ejes coordenados rectangulares o, denominado tambin, sistema de
coordenadas cartesianas (en honor a su creador, el matemtico y filsofo
francs Ren Descartes (1596-1650)).
Al observar el plano cartesiano, notas que queda divido en cuatro partes llamados
cuadrantes, observa el dibujo 2:
Realiza una descripcin en tu cuaderno de cmo son los valores numricos que toma
cada eje en cada uno de los cuadrantes. Recopila los datos en el siguiente cuadro:
VALORES NUMRICOS
CUADRANTE EJE X EJE Y
I
II
III
IV
As como cada punto del tablero del juego tiene un nombre, a cada punto del plano le
corresponde un par ordenado de nmeros reales, una abscisa y una ordenada, las
cuales reciben el nombre de coordenadas del punto. Por ejemplo, si A es un punto en el
plano cartesiano, cuya abscisa es -3 y cuya ordenada es 1, cuya representacin es A(-
3,1) y para ubicarlo en el plano 3 trazas una recta perpendicular por la abscisa y otra por
la ordenada del punto, la interseccin entre estas rectas sita al punto en el plano.
Dibuja el plano cartesiano en tu cuaderno, ubica un punto cualquiera. Ahora, para

determinar las coordenadas de dicho punto realiza los pasos:
1. Traza por el punto rectas paralelas a cada uno de los ejes.
2. Determina los valores numricos en donde estas paralelas cortan los ejes.
De esta forma, los puntos

donde la abscisa es 0,
quedan ubicados sobre el
eje y; y los puntos con
ordenadas iguales a 0, se
encuentran en el eje x.
Determina que coordenada debe ir en el espacio amarillo del siguiente dibujo 4.
Reproduce esta plano en tu cuaderno y compltalo.
Este plano es muy til ya que aqu puedes realizar la representacin grfica de
funciones.
Sabias que.
Una funcin es una correspondencia
o relacin entre un elemento de un
conjunto A con los elementos de un
conjunto B.
Observa una de las utilidades del plano cartesiano, que vers con ms detalle en
otra unidad.
Tienes una funcin g definida de la siguiente forma:

g(x) = 2x + 3
y = 2x + 3
Vas a realizar su representacin grfica en el plano, para esto le das valores numricos
aleatorios a x y as obtienes un valor numrico para y.
Si x = 0, entonces y = g(0) = 2(0) + 3
y= 0+3
y = 3, as obtienes el punto (0,3)
Si x = -2, entonces y = g(-2) = 2(-2) + 3

y = -4 + 3
y = -1, as obtienes el punto (-2,-1)
Ahora, ubica en el plano cartesiano estos dos puntos, luego nelas por una lnea. La
recta que obtuviste es la representacin grfica de esta funcin.
Aplicacin geomtrica: Identifica las coordenadas de cada uno de los puntos.
Luego calcula el permetro de cada figura 5 (sugerencia: Para que halles la
medida de las diagonales, puedes aplicar el Teorema de Pitgoras)
Dibuja los planos cartesianos en tu cuaderno y resuelve los ejercicios (puedes trabajar
con un compaero o una compaera):
1. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano. Luego nelos, identifica que
figura es y halla su permetro y su rea.
a. A(-3,-2), B(-3, 2), C(3,2) Y D(3,-2)
b. A(0,0), B(6, 4) Y C(6, -4)
2. Dibuja una circunferencia en el plano tal que su centro este ubicado tres
unidades arriba del origen y tenga de dimetro 5 unidades.
3. Si un cuadrado tiene dos vrtices consecutivos en los puntos A(-4, 0) Y B(0, 4) y
el centro del cuadrado (punto de interseccin de sus diagonales) coincide con el
origen de coordenadas, Cules son las coordenadas de los otros dos vrtices?
4. Identifica las coordenadas de los puntos A, B, C, D y E. Luego halla el permetro
de la figura.
5. Sean h(x) = x y f(x) = -x. Realiza la representacin grfica de cada funcin en un
mismo plano cartesiano y determina las coordenadas del punto en el cual se
cortan estas dos rectas.
6. Une y coloca el nombre de los cuadrilteros ms semejantes
a).-caballo negro + torre negra +

alfil blanco +reina blanca y luego
unir con el origen
b).-torre negra + reina negra +

rey negro + reina blanca y unir
con origen
c).- Pen negro + pen

blanco + torre blanca + rey
blanco
7. y unir con el origen
d).- Torre blanca + torre
negra + pen negro + rey
blanco
Recuerda que: Dos figuras son

semejantes si tienen la misma forma, pero el tamao es diferente.
El plano cartesiano es una herramienta geogrfica muy til. Por ejemplo: Los pilotos
durante su vuelo se ubican mediante coordenadas. No tienen otra forma de ubicacin.
Cuando vas por la calle en busca de una direccin, debes tener en cuenta el nmero de
la calle y la carrera o diagonales y transversales. Esta es otra forma de ubicacin por
medio de coordenadas.
Ahora piensa en que otras situaciones reales se ha implementado el sistema de
coordenadas. Realiza un listado y complemntalo con el gran grupo.
Ingresa al blog del programa en www.jovenescreatics.blogspot.com. Ubica los recursos
para el ciclo en el grupo de pensamiento lgico. Haz clic en el enlace Plano Cartesiano
complementa la informacin adquirida durante el desarrollo de la gua con la lectura de
la informacin que te proporciona la pgina. Luego ingresa a las dos Interactividades
que encuentras y resuelves los ejercicios propuestos. Escribe los enunciados y
procedimientos en una hoja que ir al portafolio en el apartado correspondiente.
Para practicar.
Haz una representacin grfica en el
plano cartesiano del lugar donde
vives.
Trigonometra
Gua No. 4
RETO
Desarrollars tu aprendizaje autnomo mediante la implementacin de una
herramienta de Internet que te proporcionar informacin de los contenidos a
desarrollar.
PALABRAS CLAVES:
ngulo: grados, radianes,
conversin de medidas de ngulos,
grfica en el plano cartesiano.
Funciones trigonomtricas: Seno,
Coseno y Tangente. Funciones
trigonomtricas recprocas, grficas.
Solucin de tringulos rectngulos.
Para empezar realiza tu lectura silenciosa durante 15 minutos, luego escribe en tu

cuaderno la agenda del da que te indicar tu tutor (a).
El desarrollo de estos contenidos ser parte importante del desarrollo de tu aprendizaje
autnomo.
Implementars una herramienta de Internet que te guiar de manera sencilla el trabajo
que tienes que realizar.
As que, preprate porque tambin debers demostrar las habilidades adquiridas en el
uso del computador y sus instrumentos.
--Recuerda que antes de empezar a trabajar debes tener tu cuenta de correo
electrnico
Sabias que.
WebQuest es una metodologa de
bsqueda orientada, en la que casi
todos los recursos utilizados
provienen de la Web. Fue propuesta
por el profesor Bernie Dodge, en
1995.
Ahora, vas a ingresar al blog del programa en la pgina:

www.jovenescreatics.blogspot.com, busca en la parte derecha el link de Grupo de
Pensamiento Lgico.
Ingresa y busca el recurso Funciones Trigonomtricas para tu respectivo ciclo.
Este link te llevar a una herramienta de la Web que te indicar los pasos a seguir:
En la primera hoja encontrars la introduccin de los contenidos a desarrollar.
1. En la segunda hoja est el trabajo que debes desarrollar.
2. En la tercera hoja encontrars el proceso que debes seguir y los enlaces a
pginas de consulta para el desarrollo de tu trabajo.
3. En la siguiente hoja esta listada la forma de evaluacin para tu misin.
4. Y por ltimo, las conclusiones del trabajo realizado.
Consejitos
No olvides el comportamiento y cuidado
que debes tener al ingresar a la sala de
Internet. Cualquier duda o inquietud la
puedes comunicar al tutor (a).
El proceso de evaluacin lo encuentras en la WebQuest que trabajaste.

Este trabajo lo irs complementando en cada sesin y lo entregars al terminar la
unidad, es decir que tu evaluacin durante esta unidad ser permanente.
El estudio del concepto y contenidos de funciones
trigonomtricas es de susto para muchos, pero esta
vez desarrollaste el tema de una forma prctica,
didctica y sobre todo de mucha autonoma.
Ahora, sabes que dichas funciones son herramientas indispensables en la solucin de

tringulos rectngulos en los cuales debes identificar sus partes y las relaciones entre
ellos.
De seguro las has utilizado sin notarlo, pero ahora que conoces a profundidad el tema,
En qu lo podras emplear? Cmo?
Este cuadro resumen te ayudar en la solucin de

los ejercicios:
cateto opuesto cateto adyacente cateto opuesto

RAZONES Sen = Cos = Tan =
FUNDAMENTALES hipotenusa hipotenusa cateto adyacente
hipotenusa hipotenusa cateto adyacente

RAZONES Csc = Sec = Cot =
RECPROCAS cateto opuesto cateto adyacente cateto opuesto
Puedes notar que las razones trigonomtricas fundamentales y sus recprocas tienen
invertidos sus trminos.
1. En la siguiente figura aprecias varios tringulos rectngulos. Determina cuales son

los catetos opuestos, adyacentes e hipotenusas para cada uno de los ngulos.
I N
c f
K = 900
d L+P=
900
K K G+F
b m s p
L
G P
A a n S
A F G I N L P S
ANGULO
Cateto Opuesto
Cateto adyacente
2. Una escalera de 4,5 m. de largo est apoyada sobre la pared de una casa. Si la base
de la escalera est a 2,2 m. de la pared. Qu ngulo forma la escalera con el piso?
3. Un rayo rompe un rbol, la parte superior cae formando con el suelo un tringulo
rectngulo; si la parte superior forma con el piso un ngulo de 38 y la distancia desde
el suelo en forma vertical hasta la ruptura del rbol es de 6 m. Cual es la altura que
tena el rbol?
4. Un globo se encuentra amarrado al suelo por una pita de 170 m. de largo. Con el
viento, el hilo se desva en 35 de su vertical. Cul es ahora, la altura del globo sobre
el suelo?
Responde las preguntas 5, 6 y 7 teniendo en cuenta la siguiente informacin:
Desde un avin situado a 300 metros sobre el nivel del suelo se hacen observaciones
de un lago obteniendo los resultados que se muestran en la figura.
Segn la situacin mostrada se pueden establecer dos tringulos, para encontrar el

largo del lago.
5. El proponer los dos tringulos simultneamente

A. permite encontrar el valor de la variable X, sin necesidad de encontrar el valor de Y.
B. posibilita el hacer semejanzas entre ellos, para poder solucionar la incgnita X.
C. dificultan el proceso para hallar el largo del lago en cuestin.
D. permiten encontrar el valor de Y en el primer tringulo para despus encontrar el
valor de x.
6. Para calcular el valor de Y, se puede establecer la relacin

A. tan 70 = 300m / Y
B. tan 70 = cateto opuesto / cateto adyacente.
C. cos 40 = 300m / Y
D. sec 70 = 300m / Y
7. Para poder determinar el valor de la longitud del lago, se debe saber la longitud Y
la cual vale 109.20 m, para despus sumar el valor de X, el cual se puede determinar
utilizando
A. razones trigonomtricas.
B. sen 40 = 300m / ( X + Y)
C. tan 40 = 300m / ( X + Y)
D. el valor de la altura a la cual viaja el avin.
8. Soluciona los siguientes tringulos:
A. B. B
600
12 m
b a
b
450
a
9. En el siguiente tringulo, rectngulo en C, determina las funciones trigonomtricas

de los ngulos A y B, sabiendo que:
A a) AC = 6 cm. y BC = 8 cm.
b) BC = cm. y AB = 3 cm.
C B
10. Sabiendo que sen 28 = 0,469; calcular:
a) Cos 28
b) Tan 28
c) Csc 28
Las siguientes identidades te pueden ser de mucha ayuda:
cos x = 1 sen 2 x
senx
tan x =
cos x
1
csc x =
senx
Para practicar.
Solucionar un tringulo rectngulo es
encontrar la medida de sus lados y
sus ngulos, para ello utilizas las
relaciones establecidas entre ellos,
es decir la aplicacin de las
funciones trigonomtricas.
ANEXOS
ALFABETO GRIEGO
ABCDEFGHIJKLMN

OPQRSTUV WXYZ

abcdefghijklmn

opqrstuvwxyz

GUA No. 2
Evaluemos
1. d=a 2
2. d= (5 2 ) 2 + 52
Misin
1. 14,4cm., A = 48cm2
9m., A = 180m2.
24, A = 540
2. d = 28.2 centmetros.
3. 8 metros.
4. 9,16 centmetros.
GUA No. 3
Evaluemos
1. P = 20 unidades, A = 24 unidades cuadradas.
2. P = 2 52 + 8, A = 24 unidades cuadradas.
3. (4, 0) y (0, -4).
4. A(0, 3), B(2, 1), C(2, -2), D(-2, -2), E(-2, 1). P = 2 8 + 10
5. Se cortan en (0, 0).
GUA No. 4
Misin
1.
A F G I N L P S
ANGULO
Cateto Opuesto m b c m s f p s
Cateto adyacente b m m c f s s p
2. Aproximadamente 60.
3. Aproximadamente 17,5m.
4. Aproximadamente 139,25.
5. D
6. A
7. C
8. a. a = 6 2 ; b = 6 2
b. a = B 3; b = 2 B
9. Sen A = 0,8 Sen B = 0,6

Cos A = 0,6 Cos B = 0,8
Tan A = 1,3... Tan B = 0,75
10.
cos 28 = 1 sen 2 28 = 1 (0.46947 ) = 1 0.22040 = 0.7795 = 0.88

2
sen28 0.46
tan 28 = = = 0.53
cos 28 0.88
1 1
csc 28 = = = 2.13
sen28 0.469
NOTAS BIBLIOGRFICAS
1
BIOGRAFAS Y VIDAS. Pitgoras. En lnea:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pitagoras.htm. Consultada en noviembre de
2007.
2
Grfica tomada de http://usuarios.lycos.es/calculo21/id350.htm Consultada en
Noviembre de 2007.
3
ESCOLAR.COM. Plano cartesiano.En lnea:
http://www.escolar.com/avanzado/matema067.htm Consultada en Diciembre de 2007.
4
Grfica tomada de http://usuarios.lycos.es/calculo21/id350.htm Consultada en
Noviembre de 2007.
5
El plano cartesiano. En lnea:
http://www.edilatex.com/index_archivos/algebra5tintas.pdf Consultada en Noviembre de
2007.
PEDRO JOS HERRERO PIERO. Historia de Matemticas. El Teorema de Pitgoras.

En lnea:
http://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/teorema.htm. Consultada en
noviembre de 2007.
Tomado y adaptado: BACHILLERATO PARA ADULTOS BAC. Guas de Matemticas,

ciclo 5. Colsubsidio.
Imgenes tomadas de Corbis. En lnea: http://pro.corbis.com/

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Ministerio de Educacin Nacional Caja Colombiana de Subsidio Familiar

Mara Fernanda Campo Saavedra Yolanda Nieto Hernndez

Mauricio Perfetti del Corral Magola Delgado Reyes

Elena Illera Trujillo Calle 83 No. 110 -58

Por qu se denomina Grupos Juveniles Creativos?

Con el fin de ofrecer formacin integral de

QUE ENCONTRARAS EN ESTA CARTILLA? 5

Tienes en tus manos un plan de trabajo que te ayudar a desarrollar competencias

Situaciones problema: Mediante la cual formulas problemas a partir de

Comunicacin matemtica: Se refiere a la capacidad de expresar tus ideas,

Conocimientos matemticos: Manipulas proposiciones y expresiones que contengan

En cada gua encontrars:

Conoces en qu consisten las actividades

Empiezas a buscar e indagar nuevos

Realizas actividades y ejercicios individuales

Asumen responsabilidades con otro compaero

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a l y

Revisas si realmente realizaste

Reflexionas sobre lo trabajado en el da y

Asumes la responsabilidad de realizar

Hola quiero presentarme y

La comunidad pitagrica estuvo seguramente rodeada de misterio; parece que los

El pitagorismo fue un estilo de vida, inspirado en un ideal asctico y basado en la

Tambin se atribuye a Pitgoras haber transformado las matemticas en una

El esfuerzo para elevarse a la generalidad de un teorema matemtico a partir de su

Un tringulo es un ____?____ de tres lados que viene

Los tringulos se clasifican segn sus __?___ y segn sus ___?____.

Segn sus ___?___ se clasifican en:

_____?_____ _____?____ ____?____

_____?_____ ____?______ _____?______

En la figura los tringulos ABC y CDA son congruentes, es

Ahora, escribe en tu cuaderno la frmula general para calcular el rea de un tringulo.

1. Halla el rea de un tringulo sabiendo que la base mide 6,8

Al terminar, socializa la solucin de los ejercicios con un compaero o compaera.

Si dos corredores salen del mismo punto de partida,

Primero debes reunirte con un compaero o

Realiza tu misin en una hoja que anexars al

Resuelve cada uno de los siguientes pasos:

1. Dibuja el cuadrado en la hoja tal cual como aparece

Para empezar realiza tu lectura silenciosa

Recuerda los nombres dados a las partes del

Tu trabajo de hoy iniciar con la realizacin de tu misin de la sesin anterior. Saca la

Como ya conozco la medida

De esta forma, halla el rea del cuadrado (amarillo) de lado a:

Lista los resultados encontrados:

Por lo tanto tienes:

Realiza esta operacin con los resultados de las reas encontradas.

Escribe el procedimiento desarrollado para llegar a este resultado en tu cuaderno.

Renete con un compaero o compaera y devulvete al dibujo del sintonicmonos.

Realiza esta actividad en una hoja, la cual ir al portafolio en el apartado

Utiliza el teorema de Pitgoras para hallar:

Si tienes la frmula general: b2 + c2 = a2 y el nico valor desconocido es a, es decir,

1. Encuentra la longitud del lado cuyo valor es

2. Encuentra la longitud de la diagonal de un cuadrado de 20 centmetros de lado.

3. Cul es la medida de la base de un rectngulo cuya altura y diagonal mide 6 metros

Para empezar realiza tu lectura silenciosa durante 15 minutos, luego escribe en tu

Alguna vez has jugado BATALLA NAVAL?

Un sistema de ejes coordenados se forma cuando dos lneas rectas se

Dibuja el plano cartesiano en tu cuaderno, ubica un punto cualquiera. Ahora, para

De esta forma, los puntos

Tienes una funcin g definida de la siguiente forma:

Si x = -2, entonces y = g(-2) = 2(-2) + 3

6. Une y coloca el nombre de los cuadrilteros ms semejantes

a).-caballo negro + torre negra +

Un tringulo es un ? de tres lados que viene

Los tringulos se clasifican segn sus ?_ y segn sus _?__.

Segn sus _?_ se clasifican en:

___?_ _? ?__

___?_ ?__ _?____