22 Catalogo Instrumentos de Evaluacion

Catlogo 2017
Instrumentos de
Evaluacin
Psicolgica
CLASIFICACIN PARA LA ADQUISICIN DEL
SIGUIENTE MATERIAL
Editorial El Manual Moderno es miembro de la Internacional Test Commission
y se apega a los principios de American Psychological Association y la Sociedad
Mexicana de Psicologa. Como una empresa comprometida con los valores de
las ciencias a las que sirve, protege cada uno de los instrumentos de evaluacin
que publica conforme a sus caractersticas particulares. As, en este catlogo,
los encontrar clasificados (o a sus componentes) de la siguiente forma:
Reservado exclusivamente a psiclogos acreditados y/o
C estudiantes de psicologa avalados por alguna institucin

o algn profesional acreditado.
Accesible a profesionales de especialidades afines a la

psicologa, de acuerdo a las especificaciones de cada
B prueba: Psiquiatras, Neurlogos, Neuropsiclogos
Accesible a profesionales ajenos a la psicologa, de

acuerdo a las especificaciones de cada prueba: Medicina,
A Trabajo social, Educacin, Enfermera, Pedagoga,
Terapeuta fsico, ocupacional, de lenguaje, etc.
PERSONALIDAD
Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota-

2 Forma Reestructurada
NOVEDAD Ben-Porath, Yossef S.; Tellegen, Auke

Editorial Manual Moderno
Clasificacin C
Objetivo. Evaluacin de la personalidad
Caractersticas. El MMPI-2 RF (Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota-2 Forma

Reestructurada) es una versin revisada de los 338 reactivos del MMPI-2 (Inventario
Multifsico de Personalidad Minnesota-2); es un instrumento de evaluacin psicolgica de
amplio rango, es la herramienta para medir la personalidad ms usada por psiclogos
clnicos y neuropsiclogos , as como en la evaluacin forense de adultos, de manera
especfica para la evaluacin forense criminal, casos de asignacin de custodia infantil,
litigio por daos personales, y casos de dao emocional.
Tambin es la medida que ms se ha usado en evaluaciones psicolgicas que se llevan a

cabo en ambientes penitenciarios, as como para seleccionar a los candidatos que sern
policas. Adems, este instrumento se usa comnmente en evaluaciones previas al empleo
para ocupar puestos pblicos de seguridad y de alto riesgo (p. ej., operadores en plantas de
energa nuclear) y en la milicia. Incluso, este instrumento se usa con frecuencia en una
amplia gama de evaluaciones psicolgicas realizadas en ambientes mdicos (p. ej., en
pacientes con dolor crnico y candidatos para trasplante y ciruga baritrica, as como en el
contexto de la planificacin del tratamiento para una gran variedad de intervenciones
conductuales).
Evala. Personas mayores de 18 aos

Aplicacin. Individual
Tiempo de aplicacin. 35-50 minutos
MMPI-2. Inventario Multifsico de la personalidad
Minnesota-2. Edicin Revisada
Butcher, James N., Dahlstrom, W. Grant, Graham, John R., Tellegen, Auke, and Kaemmer,
Beverly
Ahora con Editorial Manual Moderno
aplicacin On-line Clasificacin C
Objetivo. Evaluar ciertos patrones de la personalidad, as como los trastornos

emocionales ms comunes en la actualidad.
Caractersticas Inventario que permite conocer las caractersticas de la personalidad

de los adultos y verificar la existencia de algn trastorno emocional. El inventario se
deriva del MMPI-2, y esta estandarizado para la poblacin mexicana. Esta versin
contiene algunas modificaciones de la prueba anterior, que permiten evaluar a
fondo la personalidad con relacin a la actualidad. Consta de 567 reactivos de
respuesta verdadero o falso, los cuales se mantienen idnticos a la prueba anterior.
Para esta revisin se han implementado nuevas escalas y a la vez se han modificado
algunas de las anteriores. Esta edicin revisada, cuenta con escalas de validez y
clnicas, escalas de contenido y escalas suplementarias. As mismo, una de las
modificaciones permite la evaluacin ms precisa de la presencia de una
personalidad psicopatolgica, evaluada a travs de cinco nuevas escalas.
Esta revisin permite contar con una herramienta objetiva para la evaluacin de
sntomas psicopatolgicos, trastornos de la personalidad, desadaptacin social y
personal, trastornos emocionales e identificacin de estrategias de tratamiento. El
MMPI-2 est ahora disponible en versin electrnica, con el fin de mantener la
actualizacin y el avance de la sociedad de hoy en da.
Evala. Adultos.
Aplicacin. Individual, colectiva, autoaplicable.
Tiempo de aplicacin. De 60 a 90 minutos aproximadamente.
MMPI -A. Inventario Multifsico de la personalidad
Minnesota para adolescentes
Butcher, James N., Williams, Carolyn L., Graham, John R., Archer, Robert P.,
Tellegen, Auke, Ben-Porath, Yossef S., and Kaemmer, Beverly
Clasificacin C
Objetivo. Identificar los principales problemas personales, sociales y conductuales,

as como la psicopatologa del adolescente.
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Caractersticas. El MMPI-A es la primera forma del MMPI desarrollada de manera
especfica para adolescentes. Este instrumento derivado del MMPI original conserva,
por tanto, muchos de los rasgos de ste,a la vez que introduce nuevas caractersticas
que son muy apropiadas para los adolescentes hoy da.
El MMPI-A se utiliza primordialmente para la identificacin, diagnstico y
elaboracin de planes de tratamiento en diversidad de escenarios: hospitales,
escuelas, prctica privada, centros de atencin a menores infractores, etc. Consta de
478 reactivos. Los primeros 350 reactivos permiten la calificacin de las escalas
clnicas y tres de las de validez. Se elaboraron para esta versin escalas de contenido
y suplementarias, las cuales permiten abordar problemas familiares, transtornos de
la alimentacin y farmacodependencia entre otras situaciones problema comunes
entre los adolescentes.
El MMPI-A se ha revisado de manera cuidadosa para que el contenido y lenguaje

sean pertinentes a los jvenes.
La presente edicin en espaol del Inventario Minnesota para adolescentes est

estandarizada para Mxico con base en una muestra conformada por 1904 varones
y 2146 mujeres, cuyas caractersticas demogrficas le brindan representatividad.
Evala. Adolescentes de 14 a 18 aos de edad.

Aplicacin. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicacin. De 45 a 60 minutos.
P-IPG. Perfil - Inventario de la personalidad
Gordon, Leonard V.
Manual Moderno, 2a. Edicin
Objetivo: Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima

relacionados con la adaptacin y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales,
educativas y laborales.
Caractersticas: Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad:

Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad emocional, Sociabilidad, Cautela,
Originalidad, Relaciones personales y Vigor. El PPG consta de 18 grupos de reactivos
y el IPG de 20; cada grupo est formado por 4 frases descriptivas (ttradas). Posee
un sistema de eleccin forzada consistente en tener que marcar de cada ttrada, la
aseveracin que ms se asemeje al sujeto (+) y la que se le parezca menos (-).
En esta versin totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas

normativas pertinentes a muy diversos grupos poblacionales: estudiantes
universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos ms.
El P-IPG proporciona informacin til para las empresas, instituciones educativas, de

salud y otras superando a las tcnicas tradicionales de auto informe.
Aplicacin: Individual, colectiva, autoaplicable.
Evala. Adolescentes y adultos.
Tiempo: Aproximadamente 30 minutos
reas de aplicacin: psicologa organizacional, psicologa clnica.
Manual de instrucciones
Ttradas Perfil e invent (Paq x 25)
Claves Perfil e Inventario 1
MIPS. Inventario Millon de Estilos de Personalidad
Theodore Millon
Editorial Paids
Objetivo: Evaluar la personalidad de adultos que funcionan normalmente.
Caractersticas: El MIPS tiene como objetivo evaluar la personalidad de adultos que

funcionan normalmente. Puede aplicarse en sujetos que posean un nivel de
educacin correspondiente al primer ao de la escuela secundaria. El inventario est
basado en la teora de Millon que integra conceptos psicoanalticos, biolgicos e
interpersonales y explora tres grandes reas: Metas Motivacionales, Modos
Cognitivos y Conductas Interpersonales a travs de 24 escalas bipolares (por
ejemplo: modificacin/acomodacin; extraversin/introversin;
retraimiento/comunicatividad) con un total de 180 tems. La interpretacin
psicolgica de la elevacin relativa de las escalas permite inferir el estilo de
personalidad de los examinados. Por ello, su utilizacin es la indicada en tareas de
orientacin vocacional y ocupacional as como en el mbito laboral. El Manual
incluye las investigaciones aplicadas realizadas con el MIPS en tareas especficas
(seleccin de reclutas de fuerza area; seleccin y entrenamiento de policas;
orientacin y decisin vocacional universitaria; evaluacin de ejecutivos, gerentes y
obreros) que brindan informacin valiosa para el profesional. Adems de la
administracin manual, el profesional cuenta con la posibilidad de evaluar el
inventario mediante un software especfico. Actualmente cuenta con baremos
argentinos de poblacin general, femenina o masculina, del ao 2004. Pero se
ofrecen asimismo los baremos norteamericanos originales y baremos argentinos
anteriores, a fin de posibilitar diversos anlisis para la investigacin.
Edad: 18-65 aos.

Tipos de administracin: Individual o grupal. Autoadministrable.
Tiempo de administracin: Aprox. 30 min.
mbitos de aplicacin: Laboral Orientacin vocacional-ocupacional. Investigacin
aplicada.
Manual
Cuadernillos paq x 5
Plantillas de correccin
Hojas de respuestas paq x 5
5 licencias de uso on line.
HTP. Manual y gua de interpretacin de la tcnica
de dibujo proyectivo (Casa-rbol y Persona)
Buck, John N. / Revisin W. L. Warren

Clasificacin: C
El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas reas de la actividad clnica: puede

considerarse como una muestra inicial de conducta que permite Valorar las
reacciones del individuo frente a una situacin poco estructurada; como indicador
del pronstico con base en la habilidad del paciente y del clnico para permanecer
en contacto y articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inters,
comodidad y confianza entre el entrevistador y el cliente; como herramienta de
diagnstico debido a la informacin que puede revelar y su relacin con otros
instrumentos.
Objetivo: Evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen,

percepcin familiar, funcionamiento intelectual y coordinacin visomotriz.
Caractersticas: La tcnica de dibujo proyectivo H-T-P es una de las pruebas de mayor

difusin y empleo en la evaluacin de la personalidad. Ofrece abundante
informacin clnica, es breve y puede aplicarse prcticamente a cualquier sujeto: con
poca instruccin, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o
diferencias culturales, entre otros.
El Manual incluye secciones especiales para interpretar los rasgos de dibujos hechos
por nios y adultos, de manera independiente, y un apndice especial en relacin
con los trazos que efectan los nios maltratados.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: 30 90 minutos
Componentes: Manual profusamente ilustrado (blanco/negro y color).
Lminas Para Psicodiagnstico De Rorschach
Rorschach, Hermann
Clasificacin: C
Da Vinci, Kerner, Binet, Dearbon, Whipple y Rorschach tienen algo en comn: el uso
de manchas de tinta para el estudio de la personalidad. Desde 1921, Rorschach se
ha mantenido vigente.
La prueba de las manchas de tinta de Hermann Rorschach es una tcnica proyectiva

clsica que, desde su aparicin pblica, ha gozado de amplia aceptacin. Ninguna
otra creacin ha sido objeto de tan grande nmero de artculos cientficos, y es
probable que ninguna otra prueba psicolgica haya sido aplicada a ms millones de
personas en todo el mundo.
El Rorschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el

alcoholismo, la tartamudez, las interrelaciones cultura-sociedad y muchos otros
campos.
Gracias al Rorschach es posible evaluar funciones como: prueba de realidad,

funcionamiento del ego, relaciones interpersonales, apercepcin, funcionamiento
afectivo y trastorno de pensamiento, entre otros.
La EDITORIAL EL MANUAL MODERNO, es el distribuidor oficial en Mxico y otros

pases de habla hispana del juego de 10 lminas originales, impresas en Suiza, que
conforman esta prueba.
reas de aplicacin: psicologa clnica.

Componentes: 10 lminas originales de 18.5 x 25 cms impresas en Suiza.
Test de la casa
Mara Dolores Lpez Prez
Manual Moderno, 2006
Clasificacin: C
Las tcnicas de dibujo proyectivo implican, generalmente, tres tipos de figuras:

casas, rboles y personas. Sobre estas figuras primarias se han hecho un sinnmero
de variaciones que han conducido a otros instrumentos de evaluacin como el Test
de la Persona bajo la Lluvia o el Test de la Familia.
Objetivos: evaluar los rasgos ms importantes de la personalidad a partir del trazo

del dibujo de una casa
Caractersticas: Las pruebas proyectivas proponen la presentacin o manejo de un

estmulo ambiguo ante la persona, pidindole su interpretacin del mismo. Las
respuestas revelarn contenidos inconscientes que se vern proyectados sobre los
estmulos de prueba.
El Test de la Casa es una de tales tcnicas de dibujo proyectivo, en la que la figura a

manejar es, evidentemente, una casa que reflejar los conflictos y relaciones
objtales del individuo.
El material de la Dra. Lpez se presenta bsicamente como una Gua de calificacin

diseada originalmente a partir de la experiencia clnica de la propia autora. Presenta
una diferenciacin de las pautas de interpretacin para nios y adultos, dado que en
los primeros, la casa representa tambin el concepto de la imagen corporal.
Evala el dibujo bajo los siguientes parmetros: Impresin general, Situacin en la
hoja, Tamao, Proyeccin, Simetra, Caractersticas del trazo, Elementos esenciales
y Elementos no esenciales. Asimismo, la Dra. Lpez maneja Indicadores de conflicto
graduados por niveles y la Expresin de las defensas. El Manual se presenta ilustrado
con lminas originales tanto en color como en blanco y negro.
Aplicacin: Individual
Tiempo: Ilimitado
Componentes: Manual profusamente ilustrado (blanco/negro y color).
EFY. Manual para la evaluacin de las funciones del
yo
Bellak, Leopold
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar 12 funciones del Yo y proporcionar un amplio Perfil de la

personalidad con informacin especfica sobre la naturaleza y el grado de sus
disfunciones.
Caractersticas: Instrumento con formato de entrevista que permite obtener una

evaluacin metdica de las multidimensionales funciones del Yo tanto en
personalidades patolgicas como normales.
La EFY se propone establecer un enfoque diagnstico, actuar como una gua para la
formacin de una estrategia de tratamiento y servir como una herramienta de
pronstico. Al efectuar la entrevista, el psiclogo clnico o psiquiatra marcar en su
folleto de registro los factores componentes que se evidencian en cada funcin y con
base en ello seleccionar el punto de la escala que refleja con mayor proximidad los
niveles de funcionamiento del sujeto. Los resultados se grafican permitiendo una
visualizacin clara del estado, nivel y reas de disfuncin yica del paciente.
La habilidad del clnico en la interpretacin, permite que este mtodo sea

sistemtico y flexible, sucinto o amplio; es decir, apropiado para satisfacer las
necesidades del examinador.
Tiempo: Ilimitado
reas de aplicacin: psicologa clnica.
TAT. Test de Apercepcin Temtica
Henry A. Murray
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Exploracin de la personalidad.
Caractersticas: El TAT es un instrumento para la exploracin profunda de la

personalidad que puede ser aplicado en nios, adolescentes y adultos. Se compone
de lminas acromticas que se presentan al sujeto, quien elabora historias a partir
de ellas. Su anlisis le permite al profesional inferir los deseos, esperanzas, temores,
conflictos y experiencias encubiertos que el sujeto proyecta en ellas y que se
interpretan, fundamentalmente, con referencia a la lista de necesidades y presiones
de Murray. Se han realizado diversos estudios de investigacin con el TAT que
coadyuvan a una aplicacin ms confiable del instrumento. Es especialmente
indicado para su utilizacin en el mbito clnico, en orientacin vocacional y
ocupacional e investigacin aplicada. La nueva edicin, de 2011, contiene una
Introduccin y Apndice a la edicin castellana, con estudios realizados por la Dra.
Liliana Schwartz en la Universidad de La Plata sobre todas las lminas actuales.
Edad: Nios, adolescentes y adultos.

Tipo de administracin: Individual.
Tiempo de administracin: Variable.
Manual
Juego de 31 lminas acromticas
Gua para su aplicacin
Galera de lminas
SAT. Tcnica de Apercepcin Temtica para adultos
mayores
Henry A. Murray
Editorial Paids
NOVEDAD Clasificacin: C
Objetivo: Exploracin de la personalidad en el adulto mayor
Caractersticas: El SAT es una extensin del Test de Apercepcin Temtica (TAT) y

fue diseado con el fin de esclarecer los problemas de los individuos de edad
avanzada.
El SAT constituye una tcnica temtica verbal en donde al sujeto se le presenta un
estmulo y se analizan las respuestas que da en forma de historias; se observan las
palabras y el comportamiento del sujeto en busca de qu contenido puede revelar.
Las lminas representan situaciones que se encuentran frecuentemente en la vida
cotidiana y por lo tanto son capaces de suscitar repuestas tpicas, que incluyen
sentimientos y pensamientos sobre estas situaciones.
Las observaciones que se proveen sobre el SAT se basan en las respuestas de ms de
cientos de personas, obtenidas en los cuatro estudios piloto y en la informacin
clnica generada desde entonces; para lo cual se tom una muestra de adultos con
edades comprendidas entre los 65 y 84 aos.
Edad: Adultos mayores de 65 aos.

Manual
Galera de lminas
CAT-A. Test de Apercepcin Infantil
Leopold Bellak y Sonya Bellak
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a diversos

problemas.
Caractersticas: Leopold Bellak y Sonya Bellak son los autores del primer test de
apercepcin para nios, conocido por las siglas CAT (Childrens Aperception Test),
que permite explorar la personalidad infantil.
El CAT es un mtodo proyectivo para explorar la personalidad estudiando el sentido
dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de estmulos visuales. Este
test tiene dos variantes: lminas con figuras de animales y lminas con figuras
humanas, que dan lugar al CAT-A y al CAT-H, respectivamente.
El material del CAT-A consiste en un juego de 10 lminas con figuras de animales en
situaciones diversas. Puede aplicarse a nios de 3 a 10 aos de ambos sexos.
El CAT se concibi con el objeto de facilitar la comprensin de la relacin de los nios
con sus ms importantes figuras y tendencias. Las lminas fueron planeadas con el
propsito de provocar respuestas especficamente relacionadas con problemas de la
alimentacin, explorar problemas de rivalidad entre hermanos y comprender la
actitud del nio frente a las figuras paternas. Por esto, el CAT puede ser de provecho
para determinar los factores dinmicos vinculados a la reaccin de un nio frente a
un grupo, en el jardn de infantes, la escuela y la familia. La nueva edicin 2011
contiene un Prlogo y Apndice a cargo de la Dra. Liliana Schwartz, quien ofrece
estudios sobre cada una de las lminas, investigacin realizada en la Universidad de
La Plata.
Edad: 3 a 10 aos.
Manual
Protocolos
Galera de lminas
T.R.O. Test de Relaciones Objetales
Herbert Phillipson
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluacin de la dinmica de las relaciones objetales, exploracin de las

actitudes interpersonales.
Caractersticas: El Test de Relaciones Objetales (TRO) est compuesto por 13

lminas que presentan la particularidad de fusionar el poder de dramatizacin
sugestiva (tpica del TAT) con la neutralidad temtica (propia del Test de Rorschach).
El TRO fue diseado para analizar y valorar las actitudes hacia las relaciones objetales
y, segn el autor, aislar las principales variables dinmicas en los conflictos
psicolgicos.
La base terica del TRO se nutre de las concepciones psicoanalticas de las relaciones
objetales inconscientes de Melanie Klein y Fairbain, as como de las nociones sobre
terapia de grupo de H. Ezriel y de las dinmicas conscientes e inconscientes de J.
Sutherland. Puede aplicarse a sujetos de 13 aos en adelante. La edicin 2011,
completamente renovada, incluye una Introduccin y un Apndice a la edicin
castellana a cargo de la Dra Mara Rosa Caride, con estudios sobre cada una de las
lminas.
Edad: Adolescentes y adultos.

Administracin: Individual.
Tiempo de administracin: Variable. Aprox. 90 min.
mbitos de aplicacin: Clnico. Investigacin.
Manual
Juego de lminas acromticas
Protocolos de anlisis e interpretacin
Gua abreviada para el anlisis
El Test de Goodenough
Dale B. Harris
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Medir el nivel mental del nio y del adolescente
Caractersticas: Este test es uno de los instrumentos ms giles y econmicos para

medir el nivel mental del nio y del adolescente. La presente revisin realizada por
Dale Harris mantiene la idea fundamental de la investigacin original, pero reordena
algunos aspectos, adaptndola a estudios recientes sobre psicologa del dibujo
infantil. La estandarizacin del Test del Dibujo de la Figura Humana ha quedado
fijada sobre una muestra muy bien seleccionada de 50 nios y 50 nias por cada
grupo de edad. Se han desarrollado formas alternativas al dibujo de un hombre,
como el dibujo de una mujer y el dibujo de s mismo; se ha reclasificado el sistema
de puntaje y se han ampliado a 71 los tems computados para la evaluacin ms
perfecta de los dibujos. Finalmente, el autor ha obtenido tablas de conversin
estndar de todos los resultados computados, abandonndose las que se basaban
en la edad mental. Sin perder su simplicidad y valor originales, el Test de
Goodenough obtiene de este modo una actualizacin que le confiere un nuevo
impulso y una fundamentacin ms slida.
Edad: Nios y adolescentes.

Tiempo de administracin: Aprox. 90 minutos.
mbitos de aplicacin: Clnico, Educacional.
El Test Del rbol
Rene Stora
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Ofrecer a los profesionales recursos tericos, tcnicos y metodolgicos

para realizar diagnsticos a partir del anlisis no slo del dibujo del rbol sino de los
dibujos en general.
Caractersticas: Esta obra se basa en los principios y el mtodo establecidos por

Rene Stora para la aplicacin e interpretacin del test del dibujo del rbol. Tras un
estudio de los antecedentes y la bibliografa existente sobre el tema, se ofrecen al
lector numerosos ejemplos de la aplicacin del test antes y en el curso de la
psicoterapia de varios pacientes de diversas edades. En todos los casos, estas
exposiciones estn complementadas por la reproduccin de los dibujos, y
valorizadas por el anlisis detallado de los trazados y su interpretacin psicolgica,
as como por la confrontacin de sta con los datos obtenidos de la anamnesis y de
la aplicacin de otros tests. La obra demuestra la posibilidad de utilizar el mtodo
con fines de diagnstico a partir del anlisis de los dibujos en general, cualquiera que
sea su tema y aunque no contenga rboles, lo cual implica ampliar los alcances de
este valioso instrumento. Completan la obra un estudio sobre el simbolismo del
rbol y una resea de la bibliografa que describe el empleo de esta prueba en casos
psiquitricos. Se proporciona as al lector un mtodo cuya utilidad se extiende a
diferentes dominios, como la sociologa, la orientacin profesional, la psicologa, la
psiquiatra, la psicoterapia y la pedagoga.
Edad: De 3 aos en adelante.

Tipos de administracin: Individual y grupal.
Tiempo de administracin: Sin lmite.
mbitos de aplicacin: Clnico. Educacional. Vocacional.
ADL. Algoritmo David Liberman
David Maldavsky
Paids
OBJETIVO: Evaluar los deseos y las defensas en el discurso, por medio del mtodo
ADL diseado para el estudio psicoanaltico de las manifestaciones verbales en
diferentes niveles de anlisis.
CARACTERSTICAS: El ADL (Algoritmo David Liberman), es un mtodo para la

deteccin de los deseos y las defensas en el discurso, que estn en la base de la teora
freudiana clsica, se ven en esta obra operacionalizados por David Maldavsky sobre
una base psicomtrica. Para el estudio de los deseos y las defensas en el discurso, el
autor despliega tres niveles de anlisis: el de los relatos (ADL-R), el de los actos de
habla (ADL-AH) y el de las palabras (ADL-P). En el manual se encuentra la descripcin
de cada uno de estos niveles de anlisis.
Para los dos primeros niveles, la obra provee estrategias de anlisis que han de ser
consultadas en el manual de la obra. En cuanto al anlisis de las palabras, el
Diccionario que cursa on line y al cual el profesional tiene acceso mediante su toma
o licencia de uso, detecta los deseos expresados en las palabras y los clasifica segn
tipos de libido o deseo: LI, Lbido Intrasomtica; O1, Oral Primario; O2, Sdico Oral
Secundario; A1, Sdico Anal Primario; A2, Sdico Anal Secundario; FU, Flico Uretral;
y FG, Flico Genital.
Tiempo:
Edad: Adultos
Componentes: Manual, gua para detectar los deseos en los relatos, gua para
detectar los deseos en los actos de habla y gua complementaria: rasgos de los
relatos segn los deseos.
INTELIGENCIA
BETA III.
Kellogg, C. E. / Norton, N. W.
Manual Moderno. 2004
Clasificacin: C
Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslayable y controversial, su

evaluacin constituye uno de los grandes retos de la poca moderna. La prueba Beta
tiene una larga y distinguida historia en este terreno.
Objetivo: Evaluar de manera rpida las capacidades intelectuales no verbales de los

adultos.
Caractersticas: El Beta III se dise para evaluar diversas facetas de la inteligencia

no verbal, incluyendo procesamiento de informacin visual, velocidad de
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia
fluida. Consta de cinco subpruebas: Claves, Figuras incompletas, Pares iguales y
pares desiguales, Objetos equivocados y Matrices.
Aplicacin: Colectiva o individual.

Tiempo: 25 a 30 minutos. Todas las subpruebas se cronometran de manera exacta
reas de aplicacin: psicologa organizacional y psicologa clnica.
Manual
Cuadernillos de respuestas (Paq x 25)
Plantilla de calificacin
K-BIT. Test Breve De Inteligencia De Kaufman
A.S. Kaufman y N.L. Kaufman
Pearson Clinical & Talent Assessment
Clasificacin: C
Objetivo: El K-BIT est diseado para medir la inteligencia general de nios,

adolescentes y adultos ya que cuenta con un amplio rango de edad (desde los 4 a los
90 aos).
Caractersticas: Es de fcil y rpida aplicacin (entre 15 y 30 minutos

aproximadamente), por ello, se trata de una excelente herramienta para realizar un
Screening que permita llegar a una apreciacin rpida de la inteligencia general, y
tambin, aporta datos para decidir una exploracin ms profunda.
Est formado por dos Subtests: Vocabulario: Medida de la habilidad verbal que
requiere respuestas orales. Se evalan habilidades verbales, desarrollo del lenguaje,
formacin de conceptos verbales y caudal de informacin; y Matrices: Mide
habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas. Evala la
capacidad para resolver problemas de razonamiento a travs de estmulos visuales
tanto figurativos como abstractos.
La aplicacin del K-BIT suministra al profesional un C.I. verbal, un C.I. no verbal y un

C.I. compuesto que resume el rendimiento total en el test. Adems, ninguno de los
test exige una respuesta motora, por lo que puede ser aplicado a sujetos con algn
tipo de impedimento fsico. Las normas interpretativas del K-BIT son sencillas. El
propio Test presenta un sistema simple para interpretar las puntuaciones obtenidas
en cada subtest.
Tiempo: Variable (entre 15 y 30 min)
Edad: Desde 4 a 90 aos
reas de aplicacin: psicologa clnica, educativa, organizacional.
Manual
Hoja de Anotacin
Cuaderno de examen
Shipley-2. Escala Breve de Inteligencia
Walter C., Shipley; Christian P., Gruber; Thomas A., Martin

NOVEDAD
Manual Moderno, 2013
Objetivo. Evaluar de manera breve y eficaz la inteligencia en nios adolescentes y

adultos, mediante la evaluacin de dos tipos de inteligencia (fluida y cristalizada),
que proporcionan una estimacin rpida de la Inteligencia general.
Caractersticas. El Shipley-2 es un instrumento de aplicacin en lnea que se

compone de tres subpruebas: Vocabulario, mide habilidades cristalizadas, y
Abstraccin y Bloques, para medir las habilidades fluidas; por medio de las
subpruebas se ampla el alcance de la evaluacin y se obtienen puntuaciones
combinadas. El instrumento, debido a su brevedad, permite un uso ms eficiente
tanto del tiempo del examinado como del examinador.
Evala. Edades de 7 a 89 aos

Aplicacin. Individual o grupal
Tiempo de aplicacin. 20 a 25 minutos, calificacin de no ms de 5 minutos.
Manual
Protocolo/Perfil paq. 10
Tarjeta con 50 usos On-line
Plantilla claves de respuesta
WNV. Escala no verbal de aptitud intelectual de
Wechsler
D.Wechsler y Jack A. Naglieri
Clasificacin: C
Objetivo: evaluar el funcionamiento cognitivo general a partir de una aplicacin No

Verbal en nios, adolescentes y jvenes adultos (edad de 5 a 21 aos, abarcando
todo el periodo educativo).
Caractersticas: La WNV es especialmente adecuada para evaluar la aptitud

intelectual de personas que no pueden ser evaluadas eficazmente con los tests
tradicionales, gracias al contenido no verbal y a las innovadoras consignas pictricas.
La WNV ayuda a evaluar eficazmente a poblacin con: Trastornos del lenguaje y/o
del habla, Trastornos de la audicin o sordera, Trastornos del desarrollo, Retraso
mental moderado, Altas capacidades, Trastorno del Espectro Autista, Mutismo
selectivo, Aquellos que proceden de entornos culturales o lingsticos diferentes al
nuestro.
La WNV puede ser utilizada tambin con nios y adolescentes que no presentan
ningn problema en la comunicacin. Es una escala de inteligencia Wechsler breve
y sin contenido verbal, aplicable adems como un instrumento de screening para
valorar la necesidad de una exploracin ms profunda.
Tiempo: 45 min (forma 4 pruebas) 20 min. (Forma 2 pruebas)
Edad: Desde los 5 a los 21 aos
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa educativa.
Manual Tcnico
Manual de Aplicacin
Protocolos de Registro - Paq x 15
Cuadernillo de estmulos
Cuadernillo de respuestas
Plantilla de correccin Claves A y B
Caja de puzles para Rompecabezas
Caja de tarjetas para Historietas
Tablero para memoria Espacial
WISC IV. Escala Wechsler de inteligencia para
nios
David Wechsler
Clasificacin: C
Objetivo: Proporcionar una medicin confiable del funcionamiento intelectual en

nios de 6 a 16 aos de edad.
Caractersticas: sta es una revisin de la Escala Wechsler de inteligencia para el

nivel escolar-tercera edicin (WISC-III; Wechsler, 1991). WISC-IV proporciona
puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento intelectual en
dominios cognoscitivos especficos (ndice de Comprensin verbal, ndice de
Razonamiento perceptual, ndice de Memoria de trabajo e ndice de Velocidad de
procesamiento), as como una puntuacin compuesta que representa la capacidad
intelectual general de un nio (CI Total). Ms de 60 aos de investigacin apoyan la
utilidad prctica y clnica de las escalas Wechsler para una amplia gama de ambientes
y propsitos. Una y otra vez las escalas han demostrado su utilidad clnica para
propsitos como la identificacin del retraso mental y de los trastornos del
aprendizaje, la asignacin a programas especializados, la intervencin clnica y la
Valoracin neuropsicolgica
Tiempo: 2 Horas Aproximadamente
Edad: Nios de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses de edad (6:0-16:11).
Manual tcnico
Manual de aplicacin
Protocolos de registro (Paq x 15)
Cuadernillo de respuestas 1 (Paq x 15)
Cuadernillo de respuestas 2 (Paq x 15)
Libreta de estmulos
Plantilla de calificacin registros
Plantilla de calificacin bsqueda de smbolos A y B
Plantilla de claves A y B Plantillas C/A y B
WISC V. Escala Wechsler de inteligencia para nios
Wechsler, David
NOVEDAD Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar la aptitud intelectual del nio y del adolescente.
Caractersticas: Proporciona ms informacin, es ms flexible y ha sido rediseada para

dar una visin ms amplia y precisa de las habilidades cognitivas del nio y del
adolescente.
Estructura ampliada
La WISC-V incorpora notables mejoras que facilitan y simplifican la identificacin de
problemas y la bsqueda de soluciones, sin afectar el estndar de excelencia de Wechsler.
Proporciona una evaluacin amplia de la aptitud intelectual general, adems de cinco
dominios cognitivos especficos que tienen influencia en el desempeo escolar y en todos
los aspectos de la vida del nio y del adolescente.
La WISC-V, ms completa, ms flexible

Nuevas medidas de razonamiento fluido, visoespacial y memoria de trabajo.
Nuevos y diferenciados ndices de razonamiento fluido y visoespacial.
Nuevos ndices secundarios que permiten ajustar el diagnstico a situaciones clnicas
especficas.
Las diez pruebas principales se usan en distintas combinaciones para obtener el CI total,
las puntuaciones de los indices primarios y tres de las cinco puntuaciones de los indices
secundarios.
La WISC-V ofrece una mayor flexibilidad y aporta una mayor claridad interpretativa
gracias a las pruebas nuevas y a la nueva estructura de ndices. De esta forma, se puede
obtener una visin ms amplia de la aptitud intelectual del nio y del adolescente. Las
pruebas nuevas estn dirigidas a cuestiones diagnsticas como la presencia de
dificultades de aprendizaje especficas, as como a situaciones clnicas concretas, como
por ejemplo la evaluacin de nios que no dominan el idioma.
Tiempo: De 48 a 65 min
Edad: De 6:00 a 16:11
Manual tcnico
Manual de aplicacin y correccin
Cuadernillo de anotacin (Paq x 25)
Cuadernillo de respuestas 1 y 2 (Paq 25 c/u)
Cuaderno de estmulos 1 y 2
25 usos de correccin on-line
WPPSI-III. Escala de inteligencia para el nivel
preescolar y primario
Wechsler, David
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar la inteligencia de los nios con edades de 2 aos y 6 meses hasta
los 7 aos y 3 meses.
Caractersticas: Consta de 14 subpruebas: Diseo con cubos, Informacin, Matrices,

Vocabulario, Conceptos con dibujos, Bsqueda de smbolos, Pistas, Claves,
Comprensin, Figuras incompletas, Semejanzas, Vocabulario receptivo,
Rompecabezas y Nombrar dibujos. Con base en las puntuaciones de estas
subpruebas es posible obtener un Coeficiente Intelectual de Ejecucin, un
Coeficiente Intelectual Verbal, un Coeficiente Intelectual Total y tambin un
Coeficiente de Velocidad de Procesamiento as como un Compuesto General de
Lenguaje. La WPPSI-III ampli su rango de edad y se subdivide en dos bloques,
siendo el primero el de 2 aos y 6 meses a 3 aos y 11 meses y el segundo de 4 aos
a 7 aos y 3 meses.
Tiempo: Entre 30 y 50 minutos (Dependiendo el rango de edad)
Edad: De 2 aos y 6 meses hasta los 7 aos y 3 meses.
Manual tcnico
Manual de aplicacin
Protocolo de registro 2:6 - 3:11 (Paq x 15)
Protocolo de registro 4:0 - 7:11 (Paq x 15)
Cuadernillo de respuestas (Paq x 15)
Libreta de estmulos 1
WPPSI-IV. Escala de inteligencia para el nivel
preescolar y primario
Wechsler, David
NOVEDAD Pearson Clinical & Talent Assessment
Clasificacin: C
Objetivo: evaluar el funcionamiento cognitivo en nios desde los 2:6 hasta los 7:7 aos.
Caractersticas: La nueva revisin de la escala de WPPSI incorpora amplias y notables mejoras,

dirigidas al beneficio tanto del nio como del evaluador. El resultado es una innovadora medida de
la capacidad cognitiva, basada en las teoras e investigaciones contemporneas y ms adecuada al
desarrollo madurativo de los nios de 2 aos y 6 meses a 7 aos y 7 meses (2:6 a 7:7).
Novedades de la WPPSI-IV
Estructura ampliada:
Basada en las teoras contemporneas e influenciada por la investigacin ms reciente, la estructura
de la WPPSI-IV ofrece numerosas mejoras que revierten en una mayor claridad interpretativa.
Ofrece adems, mayor flexibilidad y puntuaciones adicionales, e incorpora: nuevo ndice y nuevas
pruebas de Memoria de trabajo.
Nuevas pruebas de Velocidad de procesamiento.
Nuevos ndices de Razonamiento fluido y Visoespacial para las edades de 4:0 a 7:7.
Nuevos ndices secundarios para situaciones clnicas especficas.
Nuevas medidas de velocidad de procesamiento:
3 nuevas pruebas en formato ldico, que ofrecen imgenes atractivas y el uso de un tampn de
tinta para marcar las respuestas. Cada prueba se ha construido con un cuidado especial, teniendo
en cuenta el desarrollo cognitivo, motor y lingstico de los nios pequeos.
Tiempo: 30-45 min (2:6 a 3:11); 45-60 min (4:0 a 7:7).

Edad: De 2:6 a 7:7 aos.
Manual tcnico
Manual de aplicacin
Cuadernillo de anotacin 2:6 - 3:11 (Paq x 25)
Cuadernillo de anotacin 4:0 - 7:7 (Paq x 25)
Cuadernillo de respuestas 1,2 y 3 (Paq x 25 c/u)
Cuaderno de estmulos 1 y 2
caja con 14 cubos, 3 planos de Localizacin, caja de tarjetas de animales para Localizacin, caja con 13 puzles para
Rompecabezas y 2 tampones de tinta.
WAIS-IV. Escala de inteligencia para adultos
Wechsler, David
Clasificacin: C
Objetivo: La nueva WAIS-IV fue desarrollada en reconocimiento a las nuevas tendencias

demogrficas y clnicas con el objetivo de obtener una medida ms avanzada de la
capacidad cognitiva, con una fundamentacin terica actualizada.
Caractersticas: La versin actual de la prueba WAIS-IV, est integrada por 15 subpruebas

de las cuales 10 subpruebas son esenciales y cinco subpruebas suplementarias, en esta
nueva versin se elimin la estructura de CI (Verbal y de Ejecucin) la cual fue sustituida por
cuatro puntuaciones compuestas (ICV, IRP, IMT, IVP) que representan el funcionamiento
intelectual, en dominios cognoscitivos especficos, as como una puntuacin compuesta que
representa la capacidad intelectual general (CIT).
La escala de Comprensin Verbal incluye tres subpruebas principales (Semejanzas,

Vocabulario e Informacin) y una subprueba suplementaria (Comprensin). La escala de
Razonamiento Perceptual incluye tres subpruebas principales (Diseo con cubos, Matrices
y Rompecabezas visual) y dos subpruebas suplementarias (Peso figurado y Figuras
incompletas). La escala de Memoria de Trabajo incluye dos subpruebas principales
(Retencin de dgitos y Aritmtica) y una subprueba suplementaria (Sucesin de nmeros y
letras). La escala de Velocidad de Procesamiento incluye dos subpruebas principales
(Bsqueda de smbolos y Claves) y una subprueba suplementaria (Cancelacin)
Tiempo: 1 hora 50 minutos aproximadamente
Edad: De 16 a 90 aos de edad
Manual de aplicacin
Manual tcnico
Protocolos (Paq x 15)
Cuadernillo de respuesta 1 (Paq x 15)
Cuadernillo de respuesta 2 (Paq x 15)
Plantillas de calificacin juego de 3
Cubos
Test de Matrices Progresivas. Escalas Coloreada,
General y Avanzada.
J. C. Raven
Editora Paids
Clasificacin: B
Objetivo: Evalan la capacidad educativa, es decir, el proceso de generar nuevas

comprensiones o informacin partiendo de lo que se percibe o ya es conocido
Caractersticas: Estas pruebas, utilizadas desde hace tiempo en ms de 100 pases, miden
un componente clave de la inteligencia: La capacidad eductiva. sta implica la capacidad
para dar sentido a un material desorganizado o confuso, para manejar constructos
claramente no verbales que facilitan la captacin de una estructura compleja. Las pruebas
de este prestigioso Test permiten determinar las posibilidades o el potencial de aprendizaje
de un individuo, as como obtener una estimacin de la inteligencia general o del factor g
identificado por Spearman.
Las Matrices Progresivas de Raven contienen tres versiones de dificultad creciente

organizadas en 4 cuadernillos de aplicacin:
1. Escala de Matrices Progresivas General (SPM) Aplicable desde los 6 aos hasta la
edad adulta. Se compone de 60 problemas repartidos en cinco series (ABCDE) de 12
elementos cada una.
2. La Escala de Matrices Coloreada (CPM) tienen la finalidad de evaluar, la claridad de
observacin y el nivel del desarrollo intelectual de nios de 4 a 9 aos y tambin
para personas mayores con dficit intelectual, o dotacin intelectual baja.
3. La Escala de Matrices Avanzada (APM), Se adapta al examen de adolescentes y
adultos con mayor dotacin Intelectual. 48 problemas: Serie APM-I contiene 12
problemas y la serie APM-II contiene 36 problemas.
Tipos de administracin: Individual, colectiva. Autoadministrable.

Tiempo de administracin: Aprox. 30 a 45 min.
Manual
Cuaderno CPM
Cuaderno SPM
Cuaderno APM-I
Cuaderno APM-II
Hoja de respuestas autocorregibles SPM (25 unidades)
Hoja de respuestas autocorregibles CPM/APM (25 unidades)
INVE. Inteligencia Verbal
Carlos Yuste Hernndez
CEPE
Objetivo: Evaluacin de la inteligencia verbal
Caractersticas: Evala:
1. Comprensin Semntica (Relaciones de Antonimia y Relacin de Conceptos);

2. Comprensin Lgica (Relaciones Analgicas y Razonamiento Transitivo);
3. Comprensin Lingstica (Morfologa y Sintaxis);
4. Rapidez Lectora;
5. Asimilacin Lectora y
6. Memoria Visual Ortogrfica.
El tiempo de aplicacin es alrededor de 1 hora y 30 minutos. La fiabilidad global es

superior a 0,94. Incluye software de elaboracin y correccin de grficas.
Tiempo: 1 hora 30 minutos aproximadamente
Este instrumento se vende por los siguientes rangos de edad y escolaridad:
INVE2: nios de 3, 4 y 5 de educacin primaria.
INVE3: nios de tercer ciclo de primario y 1 de bachillerato.
INVE-M: De 12 a 16 aos.
INVE-S: De 16 a 19 aos.
Componentes de cada uno:

Manual
Cuaderno de aplicacin
Hoja de respuestas
Hoja de lectura
DESARROLLO
BAYLEY III. Escalas Bayley de desarrollo infantil-III

Nancy Bayley
NOVEDAD
Clasificacin: C
Reconocida internacionalmente, las escalas Bayley, gracias a sus excelentes

propiedades psicomtricas y a su sistema de puntuacin cuantitativo, son ideales
para realizar el seguimiento del rendimiento del nio a lo largo de la intervencin.
Objetivo: Evaluar el desarrollo funcional de los bebs y los nios de entre 1 y 42

meses.
Caractersticas: La Bayley-III valora globalmente las reas evolutivas ms

importantes, permitiendo determinar de forma simple y precisa el nivel de
desarrollo infantil, as como identificar tempranamente retrasos en el desarrollo y
obtener informacin vlida para planificar la intervencin. Identifica las
competencias y puntos fuertes del nio, as como sus reas de mejora. Por lo tanto,
es ideal para la evaluacin en equipos de trabajo interdisciplinares, donde diversos
profesionales pueden evaluar distintas reas del desarrollo.
Escalas del BAYLEY:
Escala Cognitiva: Preferencia visual, atencin, memoria, procesamiento

sensoriomotor, exploracin y manipulacin, formacin de conceptos.
Escala Motora: Motrocidad fina y gruesa.
Escala Lenguaje: Lenguaje receptivo y expresivo.
Novedades de la Bayley-III:
Inventario de observacin conductual que permite evaluar el comportamiento
del nio durante la evaluacin y en casa.
Nuevos tems que implican un papel activo del cuidador durante la evaluacin.
Informe para el cuidador.
Puntuaciones y tablas de desarrollo.
Mejora de los suelos y techos de las pruebas, lo que permite identificar
fcilmente nios con niveles de funcionamiento ms bajos o ms altos.
Disponibilidad de datos de grupos clnicos espaoles.
Tareas y materiales en formato ldico, aumentando la motivacin por parte del
nio.
Baremos en rango de 10 das que ofrecen un mayor nivel de precisin durante
este periodo de rpido desarrollo.
Tiempo: De 30 a 90 minutos (dependiendo de la edad del nio)
Edad: Nios de 1 a 42 meses
Manual tcnico
Manual de aplicacin
Cuaderno de estmulos
Cuadernillo de anotacin paq 25
Informe para los padres o el cuidador paq 25
E.O.D. 17- Procesos evolutivos y escala observacional
del desarrollo
Francisco Secadas Marcos
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Instrumento diagnstico del estado de desarrollo en que se encuentran

los nios en el momento de la exploracin.
Caractersticas: La Escala Observacional del Desarrollo (E.O.D.) es un repertorio de

conductas procedentes de observaciones y experimentos, recopiladas de gran
multitud de textos, escalas y otras fuentes, y contrastadas por equipos de
investigacin en el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, en el Instituto de
la Juventud y en las Universidades de Valencia, Tarragona y Autnoma de Madrid,
durante los ltimos aos.
La EOD se propone una triple finalidad:

1. Por una parte, intenta dotar a padres y educadores, as como a los estudiosos de
la Psicologa Evolutiva, de un instrumento diagnstico del estado de desarrollo en
que se encuentran los nios en el momento de la exploracin.
2. En la vrtice prctica, se disea un procedimiento de intervencin educativa
destinado a recuperar aquellas formas de conducta en que los sujetos explorados
acusen retraso notable.
3. En una tercera parte, se describe los procesos y secuencias temporales de las
principales reas del desarrollo, aspecto que suponemos de particular inters para
el psiclogo y el pedagogo. En conjunto, constituyen un autntico tratado de
Psicologa Evolutiva basado en la observacin de la conducta.
Edad: Del nacimiento a la adolescencia
Presentacin: vol. I formato libro, vol. II formato DVD
MSCA. Escalas Mccarthy de aptitudes y
psicomotricidad para nios
Dorothea McCarthy
Clasificacin: C
Objetivo: Valorar las habilidades cognitivas y motoras de nios de edades

comprendidas entre 2 y 8 aos. Uno de sus objetivos principales es detectar
posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar.
Caractersticas: Hoy en da, el MSCA, sigue siendo uno de los test esenciales para
determinar el nivel intelectual y motor de los nios. Algunas pruebas (dibujo de un
nio, fluidez verbal) favorecen un enfoque clnico gracias al anlisis cualitativo de la
produccin del nio. La batera consta de 18 subtests independientes agrupados en
seis escalas: Escala Verbal: Aptitud del nio para procesar y entender estmulos
verbales, y para expresar verbalmente sus pensamientos; escala perceptivo-
manipulativa: Evala mediante la manipulacin de materiales concretos, la
coordinacin vasomotora y razonamiento no verbal; escala numrica: Evala la
capacidad del nio para los nmeros y su comprensin de trminos cuantitativos;
escala de memoria: Evala memoria inmediata del nio mediante estmulos visuales
y auditivos; escala general cognitiva: Evala el razonamiento del nio, formacin de
conceptos y memoria, tanto para resolver problemas verbales o numricos; como
cuando manipula materiales concretos; escala de motricidad: Evala coordinacin
motora del nio en tareas motoras tanto finas como gruesas.
Tiempo: variable, de 45 a 60 min
Edad: Nios de 2 aos y medio a 8 aos y medio
reas de aplicacin: psicologa clnica y educativa.
Manual
Cuadernillos de anotacin (25 unidades)
Cuaderno de lminas
Cubos, Rompecabezas, Xilfono, Cinta, Pelota, Saco,
Pantalla taladrada, Tubo, Fichas de Colores, 2
cartulinas blancas tamao cuartilla.
MABC-2. Batera de evaluacin del movimiento para
nios
S. E. Henderson, D. A. Sudgen, A. L. Barnett
Clasificacin: A
Objetivo: Detectar dificultades de movimiento en los nios (4-16 aos), y planificar un

programa de intervencin en consecuencia.
Caractersticas: Uno de los tests ms prestigiosos y utilizados internacionalmente para

detectar dificultades de movimiento en los nios (4-16 aos), y planificar un programa de
intervencin en consecuencia. Adems el manual de intervencin, donde se detallan los
procedimientos y consignas de aplicacin, ofrece una completa gua para mejorar la
competencia motriz del nio mediante la participacin en actividades de la vida cotidiana.
Para cada rango de edad existen 8 pruebas que evalan, desde tres dominios especficos de
la competencia motriz del nio: destreza manual, puntera y atrape, y equilibrio.
Con el MABC-2 evaluar: Motricidad Fina, Integracin Motora Fina, Destreza Manual,
Coordinacin Bilateral, Equilibrio, Agilidad y Velocidad, Coordinacin de Extremidades
Superiores y Fuerza.
Tiempo: 30 minutos
Edad: De 4 a 16 aos (en 3 Rangos)
reas de aplicacin: Psiclogos Infantiles, Psiclogos del Deporte, Psiclogos Educativos,
Psicopedagogos, Neuropsiclogos. Profesores Ed. Fsica, Psicomotricistas, Fisioterapeutas,
Terapeutas Ocupacionales, Pediatras.
Manual del examinador Temporizador, Cinta mtrica, Cinta adhesiva

de color, Alfombrilla azul, 1 rotulador (rojo y
Manual de intervencin ecolgica
punta fina), 1 bolgrafo (rojo y punta fina), 12
Cuadernillo de Anotacin Rango 1 (25 monedas amarillas, 12 clavijas amarillas con
unidades) forma de zeta, 12 clavijas bicolores, 12
Cuadernillo de Anotacin Rango 2 (25 cuentas amarillas con forma de cubo, Cordel
unidades) rojo, Hucha de color azul (tapa y base),
Cuadernillo de Anotacin Rango 3 (25 Clavijero azul, Tabla amarilla con orificios, 6
unidades) barritas amarillas perforadas, 6 tuercas
Cuadernillos de observacin sueltas, 6 tornillos sueltos (+ 1 extra), Saquito
conductual (25 unidades) de semillas, 2 soportes azules de equilibrio,
Instrucciones cuadernillo observacin Pelota de tenis, Diana roja para la pared, 6
conductual (25 unidades) alfombrillas
Perfil Sensorial-2
Winnie Dunn
Clasificacin: C
Objetivo: evala los patrones de procesamiento sensorial de un nio en el contexto de la

vida cotidiana. La informacin obtenida permite determinar cmo el procesamiento
sensorial puede favorecer o dificultar la participacin del nio en actividades diarias.
Caractersticas: Est compuesto por tres cuestionarios que recogen las opiniones y
valoraciones de los padres o cuidadores y los profesores, que son quienes conocen mejor
las respuestas del nio a las interacciones sensoriales que ocurren a lo largo del da.
El Perfil sensorial-2 proporciona:
1. Informacin valiosa para una evaluacin en profundidad de los puntos fuertes y
desafos del nio a nivel sensorial.
2. Puntuaciones de corte que proporcionan un sistema de clasificacin para
categorizar la tendencia del nio a realizar determinadas conductas.
3. Puntuaciones en rangos de percentiles que permiten comparar el desempeo del
nio en relacin con otros nios de su misma edad.
4. Tiene en cuenta las respuestas del nio a sus experiencias sensoriales a lo largo del
da, lo que ayuda a clarificar qu factores estn influyendo en su conducta.
5. Permite una toma de decisiones basada en el modelo de procesamiento sensorial
propuesto por Dunn, que est basado en la interaccin entre el umbral neurolgico
y la autorregulacin de la conducta.
6. Facilita una visin amplia de las respuestas del nio en diferentes entornos, lo que
resulta fundamental para que los profesionales puedan planear intervenciones
efectivas que sirvan de ayuda a los nios, familiares y profesores.
Tiempo: 5 a 20 minutos (dependiendo de la forma utilizada)
Edad: De 3 aos a 14 aos 11 meses
reas de aplicacin: psicologa clnica, educativa y terapia ocupacional
Manual
Cuadernillos Nio (25 unidades en papel y 25 Online)
Cuadernillos Breve (25 unidades en papel y 25 Online)
Cuadernillos Escolar (25 unidades en papel y 25
Online)
CLINICA
BDI-II. Inventario de depresin de Beck-II

Aaron T. Beck, Robert A. Steer, Gregory K. Brown
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar la existencia y severidad de los sntomas depresivos
Caractersticas: La prueba, que consta de 21 tems, tiene como objetivo identificar y

medir la gravedad de sntomas tpicos de la depresin en adultos y adolescentes a
partir de 13 aos. Los tems del BDIII son consistentes con los criterios recogidos
en el DSM-IV para el diagnstico de los trastornos depresivos.
El BDI-II est adaptado por primera vez a la poblacin espaola. El manual cuenta
con abundante informacin psicomtrica derivada de los estudios realizados con una
muestra de ms de 2.000 individuos con trastornos psicolgicos,
poblacin general y estudiantes universitarios.
Tiempo: Menos de 5 minutos
Edad: Desde los 13 aos
Dirigido a: Psiclogos clnicos y psiquiatras.
Manual
Hojas de respuesta (50 unidades)
BDI-FS. Inventario de depresin de Beck para
pacientes mdicos
A., T. Beck, R., A. Steer, G., K. Brown

Clasificacin: C
Objetivo: Estimar la gravedad de los sntomas depresivos en pacientes mdicos.
Caractersticas: Consta de 7 tems extrados del BDI-II para evaluar la depresin en

adolescentes y adultos con un diagnstico mdico. Los tems del BDI- Fast Screen
permiten evaluar los sntomas cognitivos y afectivos ms estrechamente vinculados
a la depresin, excluyendo aquellos que podran deberse a trastornos o
enfermedades mdicas.
El BDI-FS se dise para reducir el nmero de falsos positivos de depresin en

pacientes cuyos sntomas somticos o conductuales, atribuibles a trastornos
orgnicos o relacionados con el consumo de sustancias, podran confundir el
diagnstico. La facilidad y brevedad del instrumento lo hacen especialmente
adecuado para el cribado de pacientes deprimidos.
Tiempo: Menos de 5 minutos
Manual
BAI. Inventario de Ansiedad de Beck
Aaron T. Beck, Robert A. Steer
Clasificacin: C
Objetivo: Medir la severidad de la Ansiedad en adolescentes y adultos
Caractersticas: Es un cuestionario autoaplicable, compuesto por 21 tems que

describen diversos sntomas de ansiedad. Los pacientes responden a cada una de las
cuestiones en una escala que va de nada en absoluto a gravemente, casi no poda
soportarlo. El BAI discrimina adecuadamente entre grupos de pacientes con y sin
trastorno de ansiedad en diferentes poblaciones clnicas.
El BAI, como el resto de las escalas de Beck, aporta abundantes datos normativos de
poblacin espaola (a partir de una muestra de ms de 1.400 sujetos).
En combinacin con el BDI-II permite evaluar la elevada comorbidad entre los

sntomas de ansiedad y depresin.
Tiempo: De 5 a 10 minutos
Manual
IDARE. Inventario de ansiedad: rasgo-estado
Spielberger, Charles D. / Daz - Guerrero, Rogelio

Clasificacin: B
Objetivo: Se pretende medir dos dimensiones de ansiedad: Estado (se refiere a cmo
se siente el sujeto en ese momento) y Rasgo (cmo se siente generalmente).
Caractersticas: La escala A-Rasgo del Inventario de ansiedad, consta de veinte

afirmaciones en las que se pide a los examinandos describir cmo se sienten
generalmente. La escala A-Estado, tambin consta de 20 afirmaciones, pero las
instrucciones requieren que los sujetos indiquen cmo se sienten en un momento
dado.
La escala A-Rasgo se utiliza para la identificacin de estudiantes de bachillerato y
profesional propensos a la ansiedad, y para evaluar el grado hasta el que los
estudiantes que solicitan los servicios de asesora psicolgica o de orientacin, son
afectados por problemas de ansiedad neurtica.
La escala A-Estado es un indicador sensible del nivel de ansiedad transitoria

experimentada por pacientes en orientacin, psicoterapia, teraputica del
comportamiento o en los pabellones psiquitricos.

Tiempo: Ilimitado (aproximadamente 15 25 minutos)
Edad: Personas con nivel educativo medio-superior en adelante.
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa de la salud, psicologa
organizacional.
Manual e instructivo
Inventario (Paq x 25)
Claves de calificacin hoja
AMAS. Escala de ansiedad manifiesta en adultos
Reynolds, C.R.; Richmond, B.O.; Lowe, P.A
Clasificacin: C
Objetivo: evaluar el nivel de ansiedad experimentado por personas adultas (adultez

temprana, edad media y adultez tarda o ancianidad).
Caractersticas: segn diversos estudios, la ansiedad se expresa de diferente modo a

diferente edad, lo cual apunta a la necesidad de crear escalas especficas para medirla en
cada etapa de la vida. Se divide en tres inventarios:
AMAS-A cuenta con 36 reactivos que competen a cuatro subescalas

(inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, Preocupaciones sociales/concentracin
y Mentira).
AMAS-C est integrado por 49 reactivos concernientes a cinco subpruebas

(Inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, Preocupaciones sociales/concentracin,
Ansiedad ante los exmenes y Mentira). Este inventario se dise pensando en los
estudiantes universitarios y sus particulares circunstancias conducentes a respuestas de
ansiedad (como es el caso de las pruebas de aprovechamiento acadmico).
AMAS-E comprende 44 reactivos divididos en cuatro subescalas

(Inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, temor ante el envejecimiento y Mentira).
Cada uno de los inventarios proporciona, adems, una puntuacin global denominada
Ansiedad Total, la cual refleja un amplio conjunto de sntomas. Las subescalas especifican
los sistemas en que se desarrollaron los sntomas, y los particulariza.
Aplicacin: Individual o colectiva

Tiempo: 15 minutos
Edad: AMAS A Adultos de 19 a 59 aos. AMAS E Adultos de 60 aos en adelante. AMAS
C Estudiantes universitarios.
Manual
Forma autocalificable AMAS-A (Paq x 5)
Forma autocalificable AMAS-C (Paq x 5)
Forma autocalificable AMAS-E (Paq x 5)
CMAS-R.2. Escala de ansiedad manifiesta en nios
revisada
Reynolds, Cecil R. / Richmond, Bert O

Clasificacin: C
Objetivo: Identificar el nivel y naturaleza de la ansiedad crnica.
Caractersticas: Instrumento de auto informe diseado para evaluar el nivel y

naturaleza de la ansiedad en nios y adolescentes de 6 a 19 aos de edad. Se pide al
individuo que responda a cada afirmacin con "S" o "No". La puntuacin conduce a
un ndice de Ansiedad total. Adems, la CMAS-R proporciona cuatro calificaciones
adicionales: Ansiedad fisiolgica, Inquietud/hipersensibilidad, Preocupaciones
sociales/concentracin, y Mentira.
La escala es til para psiclogos que atienden nios con estrs acadmico, ansiedad
ante los exmenes escolares, conflictos familiares o de frmaco dependencia.
Aunado a las tablas normativas originales, esta edicin de Manual Moderno contiene
los estudios de normativizacin uruguaya de la CMAS-R y las tablas de conversin
correspondientes, investigacin efectuada por el DR. GUSTAVO RODRIGO, quien
trabaj estrechamente con los DRES. MABEL LUSIARDO y BERT O. RICHMOND.
Aplicacin: Individual o colectiva.

Tiempo: Ilimitado (aproximadamente 15 minutos)
Edad: De 6 a 19 aos.
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa educativa, psicologa de la salud.
Manual
Cuestionario - perfil (Paq x 15)
Plantilla de calificacin
ERAVE. Escalas Reynolds de acoso-victimizacin para
escolares
Reynolds, William M.
El estudio del acoso es tambin el estudio de quienes son victimizados por los
acosadores. Las vctimas de acoso son fuente de gran preocupacin debido a los
efectos nocivos que esta conducta puede tener en los nios y jvenes en edad
escolar. La investigacin del comportamiento acosador-victimizante se ha centrado
en tres bloques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan, pero
son vctimas de alguien ms; y estudiantes que acosan y son, al mismo tiempo,
vctimas de acoso.
Objetivo: Identificar a estudiantes que se involucran en comportamientos de acoso

y, en su caso, a quienes son vctimas; detectar a chicos que estn experimentando
angustia significativa, tanto internalizada como externalizada.
Caractersticas: Evaluar el impacto de la victimizacin por intimidacin en nios y

adolescentes, se desarroll la Escala de Angustia de Acoso Victimizacin para medir
tanto la internalizacin como la externalizacin de las respuestas a la intimidacin.
Evala: Nios y adolescentes.
Aplicacin: Lapiz y papel.
Tiempo de aplicacin: 10 a 15 minutos cada escala. 45 minutos.
Dirigido a: Psiclogos
Contenido: Manual de aplicacin, protocolo/perfil y plantillas de calificacin

SCL-90-R. Test de los 90 Sntomas
Leonard R. Derogatis Ph.D.
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar una amplia gama de sntomas psicopatolgicos.
Caractersticas: El Symptom Checklist-90-R (SCL-90-R) es un es un instrumento de

cuantificacin sintomtica diseado en la Universidad Johns Hopkins que permite
evaluar una amplia gama de sntomas psicolgicos y psicopatolgicos, tanto en
poblacin clnica, como en poblacin normal.
El SCL-90-R valora la presencia de 90 sntomas y determina su intensidad en una

escala que va desde la ausencia total (0) hasta la mxima intensidad (4).
Cuenta con 3 niveles de informacin diferenciados: 3 ndices globales, 9 dimensiones

sintomticas primarias de salud mental y 1 nivel de sntomas discretos.
Valora las siguientes Dimensiones Sintomticas:
Somatizaciones (SOM)
Obsesiones y compulsiones ( OBS)
Sensitividad interpersonal ( SI)
Depresin ( DEP)
Ansiedad (ANS)
Hostilidad (HOS)
Ansiedad fbica ( FOB)
Ideacin paranoide ( PAR)
Psicoticismo ( PSIC)
Aplicacin: Individual y colectiva

Edad: Adolescentes y Adultos
Manual
Hojas de autocorreccin (25 unidades)
BSI-18. Inventario Breve de 18 Sntomas
Leonard R. Derogatis Ph.D.
Clasificacin: C
Objetivo: El BSI-18 es un test autoaplicado de 18 tems diseado para realizar un

cribado del distrs psicolgico y sntomas psiquitricos en poblacin general y
mdica.
Caractersticas: Pertenece a la familia del SCL-90-R y, a diferencia de sus

antecesores, es concebido como un test de screening con una elevada sensibilidad
de sintomatologa psiquitrica y psicolgica.
Se trata de un instrumento eficaz y fcil de aplicar, para apoyar la toma de decisiones

clnicas y evaluar el progreso a lo largo de un tratamiento.
Los tems del BSI-18 se responden en una escala Likert de 0 a 4 puntos y el tiempo
de aplicacin es de alrededor de 4 minutos. Adems cuenta con 3 dimensiones
(Somatizacin, Depresin y Ansiedad) y un ndice de severidad global, que resume el
nivel general de distrs psicolgico.
Tiempo: 4 minutos aprox.

Edad: Adultos a partir de 18 aos
Manual
Hojas de autocorreccin (25 unidades)
MACI. Inventario Clnico para adolescentes de
Millon.
Theodore Millon
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluacin y confirmacin de hiptesis diagnsticas de adolescentes, en

la planificacin del tratamiento y para medir el progreso del mismo.
Caractersticas: Adicional a las escalas de validez, el MACI evala las siguientes reas:
Prototipos de personalidad Preocupaciones expresadas Sndromes clnicos

Introvertido Difusin de la identidad Trastornos de la
alimentacin
Inhibido Desvalorizacin de s mismo Inclinacin al abuso de
sustancias
Pesimista Desagrado por el propio Predisposicin a la
cuerpo delincuencia
Sumiso Incomodidad respecto al sexo Propensin a la
impulsividad
Histrinico Inseguridad con los iguales Sentimientos de ansiedad.
Egocntrico Insensibilidad social Afecto depresivo
Rebelde Discordancia familiar Tendencia suicida
Rudo Abuso en la infancia
Conformista
Oposicionista
Autopunitivo
Tendencia Lmite
Aplicacin: Individual o Colectiva

Tiempo: 30 minutos
Edad: De 13 a 19 aos
Manual
Cuadernillos (5 unidades)
Hojas de Respuesta (25 unidades)
CD Software (+5 perfiles de adm. Y 25 perfiles de
introduccin de respuesta)
MCMI-III. Inventario Clnico Multiaxial de Millon III
Theodore Millon
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluacin de la personalidad, patologas y sndromes clnicos.
Caractersticas: El Inventario Clnico Multiaxial de Millon, MCMI-III, facilita

informacin a los psiclogos clnicos y forenses, psiquiatras que necesitan realizar
evaluaciones y tomar decisiones sobre el tratamiento de personas con dificultades
emocionales e interpersonales.
Tambin es muy apropiado para investigadores, y prueba de ello es que ms de 400
estudios lo han utilizado. Este enfoque lo ha convertido en un importante referente
en el campo de la psicopatologa.
El MCMI-III es aplicable a individuos que presentan problemas emocionales e
interpersonales y, para aquellos pacientes en psicoterapia. El MCMI-III se puede
utilizar para realizar un screening gil y rpido, y para confirmar diagnsticos
sobre salud mental y analizar e investigar la personalidad.
En este sentido, evala las siguientes reas:
Categora Escala
1. Esquizoide
2A. Evitativo
2B. Depresivo
3. Dependiente
4. Histrinico
PATRONES CLNICOS DE LA
5. Narcisista
PERSONALIDAD
6A. Antisocial
6B. Agresivo (sdico)
7. Compulsivo
8A. Negativista (pasivo-agresivo)
8B. Autodestructivo
S Esquizotpico
PATOLOGA GRAVE DE LA
C Lmite
PERSONALIDAD
P Paranoide
A Trastorno de ansiedad
SNDROMES CLNICOS H Trastorno somatomorfo
N Trastorno bipolar
D Trastorno distmico
B Dependencia del alcohol
T Dependencia de sustancias
R Estrs postraumtico
SS Trastorno del pensamiento
SNDROMES CLNICOS GRAVES CC Depresin mayor
PP Trastorno delirante
X Sinceridad
ESCALAS DE VALIDEZ Y Deseabilidad social
Z Devaluacin
Edad: Adultos
Instrumento con CD Software Instrumento Online

Manual Manual
Cuadernillos (5 unidades) Cuadernillos (5 unidades)
Hojas de Respuesta (25 unidades) Hojas de Respuesta (25 unidades)
CD Software (+5 perfiles de adm. Y 25 Perfiles Online (25 unidades)
perfiles de introduccin de requiere conexin a internet
respuesta)
MCMI-III. Interpretativo
Theodore Millon
Objetivo: Suministrar una interpretacin completa de las escalas, incluyendo una

descripcin de las caractersticas de personalidad del paciente y una evaluacin de
los sndromes clnicos en el contexto de esas caractersticas.
Caractersticas: MCMI-III Interpretativo resulta especialmente til en aquellas reas

en las cuales los individuos necesitan ser evaluados en los mbitos emocionales,
comportamentales o en las relaciones interpersonales.
Adems, el informe proporciona:
Grficas de perfil, amplia informacin sobre las respuestas del sujeto a los tems
prototpicos de cada escala o de sus respuestas a tems llamativos.
La presentacin grfica de las puntuaciones directas y tasa base para todas las
escalas.
Listado de posibles diagnsticos segn el DSM-IV: trastornos de personalidad;
sndromes clnicos as como la evaluacin multiaxial entre los sndromes clnicos (Eje
I) y los trastornos de personalidad (Eje II).
Gua de tratamiento que proporciona distintas opciones de tratamiento a corto
plazo basndose en los resultados individuales (recomendaciones e implicaciones
del tratamiento)
Resumen de resultados que permiten ayudar al profesional en la interpretacin de
los datos.
Edad: Adultos
Informe interpretativo (1 unidad)

Informe interpretativo (5 unidades)
Informe interpretativo (10 unidades)
CHIPS. Entrevista de sndromes psiquitricos en
nios y adolescentes
Weller, E. B. / Weller / Rooney / Fristad

Manual Moderno.
Clasificacin: B
Objetivo: Obtener informacin de manera rpida y eficiente que permita al clnico

sondear la presencia de 20 trastornos en nios y adolescentes entre los 6 y los 18
aos de edad.
Caractersticas: ChIPS es una entrevista psiquitrica altamente estructurada, cuya

base se encuentra estrictamente en los criterios del DSM-IV. Esta entrevista detecta
la presencia de 20 trastornos psiquitricos, entre ellos: Trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad, Trastorno negativista desafiante, Trastorno disocial,
Abuso de sustancias, Trastorno de ansiedad por separacin, Trastorno obsesivo-
compulsivo, Trastorno por estrs postraumtico, Anorexia, Bulimia, Enuresis,
Encopresis, Esquizofrenia y Psicosis.
Adems, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo el abuso o

abandono del nio.
Tiempo: Variable
Edad: De 6 y los 18 aos
Manual
Entrevista
Hoja de registro (Paq x 15)
P.B.I.U. Gua de preguntas para el manual de
psicoterapia breve, intensiva y de urgencias
Bellak, Leopold / Siegel, Helen

Clasificacin: C
Objetivo: La meta global es tranquilizar al paciente y llegar a los detalles cruciales de aquello
que lo afecta y lo hace acudir al psicoterapeuta. En resumen: qu decir?, Qu preguntar?,
Cmo diagnosticar?
Caractersticas: La Gua se dise para usarse con el Manual de psicoterapia breve,

intensiva y de urgencia. Este ltimo proporciona el marco terico, en tanto que la Gua
ofrece las palabras y frases que podran ser tiles para iniciar y continuar el proceso
psicoteraputico.
Los temas que abarca son: La sesin inicial, El proceso teraputico, Mtodos de
intervencin, El uso de los sueos en la terapia breve, Depresin, Acting out, Suicidio,
Condiciones que permiten la psicoterapia breve, intensiva y de urgencia en psicticos,
Estados psicticos agudos, Enfermedad fsica o ciruga, Sucesos catastrficos en la vida,
Fobias (e histerias de ansiedad), Pnico, Sentimientos de irrealidad del yo y del mundo.
El Protocolo sirve no slo como registro permanente de las breves entrevistas teraputicas,
sino como un parmetro, durante la entrevista, que el profesional de la salud mental podr
conservar consigo. Est diseado como un trptico plegadizo que permite ver los datos
estructurales bsicos para la entrevista y escribir al mismo tiempo, lo que evita la necesidad
de redactar los reportes en otro momento.
Tiempo: Variable
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa de la salud.
Gua de preguntas para el Manual de psicoterapia breve

intensiva y de urgencias
Protocolo de registro. (Paq x 25)
TED - TED-R. Instrumento de Evaluacin Test de
Esperanza desesperanza
Pereyra Lavandina, Mario
NOVEDAD Editorial Manual Moderno
Clasificacin: A
La evaluacin de la esperanza y de la desesperanza, como variables diagnsticas y

pronosticas de la salud-enfermedad y de los componentes asociados a la calidad de
vida personal, familiar y social dan origen a un instrumento til y confiable para la
investigacin social: TED- TED-R.
Objetivo. La evaluacin de la esperanza y de la desesperanza, como variables

diagnsticas y pronosticas de la salud-enfermedad y de los componentes asociados
a la calidad de vida personal, familiar y social. Adems de constituir un instrumento
til y confiable para la investigacin social.
Caractersticas. Formato electrnico
Evala. Adolescentes y adultos
Aplicacin. Individual-colectiva.
Tiempo de aplicacin. 15-20 min aproximadamente
Dirigido a. Medicina, Trabajo Social, Educacin, Enfermera, Pedagoga Terapeuta

fsico.
Manual tcnico
Tarjeta prepago para 50 aplicaciones
INCAVISA. Inventario de calidad de vida y salud
Riveros, Anglica; Snchez Sosa, Juan Jos; Groves, Mark Andrew

Clasificacin: A
Objetivo. Medir la calidad de vida de pacientes en una escala lo suficientemente

inclusiva como para emplearse en cualquier condicin crnica o aguda y sensible al
efecto de las intervenciones.
Caractersticas. Segn los autores, en el mbito subjetivo se distinguen tres

vertientes para evaluar la calidad de vida: a) general, b) relacionada con la salud, y
c) con enfermedades especficas.
El instrumento evala 12 reas, cada una con cuatro reactivos. Dichas reas son: -
Preocupaciones - Desempeo fsico - Aislamiento - Percepcin corporal - Funciones
cognitivas - Actitud ante el tratamiento - Tiempo libre - Vida cotidiana - Familia -
Redes sociales - Dependencia mdica - Relacin con el mdico El inventario incluye
tambin secciones para el anlisis de situaciones transitorias que pudieran estar
afectando los resultados de la escala, comentarios generales sobre el padecimiento
o el instrumento y una seccin de datos generales.
Evala. Personas que atraviesan o han atravesado por alguna experiencia clnica.
Aplicacin. Individual.
Tiempo de aplicacin. Entre 15 y 20 minutos.
Manual tcnico
Cuestionario (Paq x 15)
MBMD. Inventario Conductual de Millon para
pacientes con diagnstico mdico
Th. Millon
NOVEDAD Clasificacin C
Objetivo. Evaluar los factores psicolgicos que influyen en la evolucin y el tratamiento de

los pacientes con enfermedades mdicas; valorando en profundidad sus actitudes,
conductas y caractersticas personales.
Caractersticas. Test autoaplicado de 165 tems con respuestas dicotmicas que cuenta
con: 29 escalas clnicas, 3 escalas de patrones de respuesta, 1 indicador de validez y 6
indicadores de hbitos de salud negativos.
El MBMD ayuda a:
Identificar a pacientes que pueden tener importantes problemas psiquitricos y
recomendar intervenciones especficas.
Conocer los aspectos personales y sociales que pueden facilitar el ajuste a las limitaciones
fsicas o cambios de estilo de vida.
Determinar si los pacientes necesitan ms comunicacin y apoyo para cumplir con lo
prescrito por el mdico.
Estructurar planes posteriores al tratamiento y establecer responsabilidades sobre los
cuidados personales en el contexto social del paciente.
Organizacin de las Escalas de la MBMD en dominios:
DOMINIO QU EVALA?
Patrones de respuesta Patrones de respuesta y conductas problemticas
que alertan al clnico sobre aspectos que merecen
Hbitos negativos de salud una atencin especial.
Indicaciones psiquitricas Variables psiquitricas o psicosociales que influyen
Estilos de afrontamiento en la forma en que los pacientes manejan sus
Moderadores del estrs problemas de salud e identifican actitudes que
Pronsticos de tratamiento pueden empeorar la evolucin de la enfermedad e
Guas de tratamiento inferir en el pronstico global
Evala. Desde los 18 a los 85 aos

Tiempo de aplicacin. De 20 a 30 minutos
INACVIDIAM. Inventario de actividades de la vida
diaria del adulto mayor
Acosta Quiroz, Christian Oswaldo
Clasificacin: A
Objetivo: El INACVIDIAM est centrado en el adulto mayor para obtener su

frecuencia de actividades de la vida diaria, su satisfaccin ante dicha frecuencia y
dificultades para llevar a cabo tales actividades, as como identificar las estrategias
de seleccin, optimizacin y compensacin que haya utilizado para adaptarse a las
prdidas asociadas al envejecimiento. Finalmente, el INACVIDIAM puede apoyar en
la planeacin y aplicacin de intervenciones psicolgicas en adultos mayores, y
medir los resultados de stas.
Caractersticas: INACVIDIAM es un inventario autoaplicable que utiliza dibujos que

hacen alusin a actividades de la vida diaria del adulto mayor, donde cada reactivo
presenta un dibujo representativo de la actividad en cuestin (con variantes en el
diseo del dibujo segn se trate de la versin femenina o masculina del inventario)
y cada uno con sus respectivas preguntas sobre frecuencia, satisfaccin y
dificultad.
Evala: Adultos mayores de 60 aos

Tiempo: 10 a 15 minutos aproximadamente
Manual
Cuestionario versin femenina
Cuestionario versin masculina
CME. Cuestionario Mi Envejecer
Graciela Zarebski
NOVEDAD Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Detectar de forma temprana de factores de riesgo psquico y factores

protectores y de resiliencia frente al proceso de envejecimiento
Caractersticas: El Cuestionario Mi Envejecer (CME) fruto de la vasta investigacin

acadmica y profesional de la autora constituye una herramienta de doble alcance o
propsito. Se trata de una tcnica de evaluacin psicolgica para la deteccin temprana
de factores de riesgo psquico y factores protectores y de resiliencia frente al proceso de
envejecimiento. Y es asimismo un instrumento de intervencin psicogerontolgica para el
trabajo preventivo y en el campo de la atencin clnica, de uso individual y grupal. Consta
de dos versiones la versin menores, para sujetos de menos de 60 aos, y la versin
Mayores, para aquellos de ms de 60. En la obra se describen los lineamientos tericos
que dieron fundamento a la construccin del instrumento junto con los estudios
cualitativos y cuantitativos y se exponen las experiencias llevadas a cabo con esta tcnica
en diversos mbitos de aplicacin: hospitales y centros de da, clubes de jubilados,
residencias permanentes para mayores, universidades de la tercera edad, as como
tambin en el mbito clnico. Tambin ha demostrado su utilidad entre profesionales que
trabajan en la temtica psicogerontolgica, pues permite evaluar y reflexionar acerca de su
propia disposicin personal hacia este proceso.
Evala: Adultos a partir de los 20 aos

Tiempo: 30 minutos aproximadamente
Manual
Componentes Protocolo Versin menores (Vm) hasta los 59 aos
Protocolo Versin mayores (VM) desde los 60 aos
Grilla de sntesis para la evaluacin e interpretacin (Vm)
Grilla de sntesis para la evaluacin e interpretacin (VM)
Gua de anlisis de las respuestas (Vm)
Gua de anlisis de las respuestas (VM)
Cuadro de dimensiones tericas
Alexitimia
Helena Lunazzi
Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Facilitar la evaluacin sistemtica y estandarizada de la alexitimia
Caractersticas: El LAC TAS-20 es un cuestionario autoadministrable, el manual se

encuentra divido en dos partes, en la primera se encuentra la revisin terica
correspondiente al constructo de Alexitimia, una descripcin de las intervenciones
psicoteraputicas de la misma y como se puede evaluar. La segunda parte se basa
en las investigaciones y adaptacin al contexto latinoamericano de la escala TAS-20.
El LAC TAS-20 (Latino American Consensual Toronto Alexithymia Scale) es una escala
tipo Likert de 5 puntos de grado de acuerdo/desacuerdo con cada afirmacin. La
valoracin de la escala se realiza asignando un puntaje a cada tem segn la
respuesta del sujeto. De la suma de los puntajes obtenidos en cada tem se obtiene
el puntaje total. De esta manera, el puntaje total de esta adaptacin de la TAS-20
oscila entre un mnimo posible de 20 y un mximo posible de 100 puntos.
Esta escala se compone de tres factores o sub-escalas:

1. Dificultad para identificar sentimientos y distinguirlos de las sensaciones
corporales de las emociones
2. Dificultad para describir sentimientos a otras personas
3. Un estilo de pensamiento orientado a lo externo

Manual
Protocolos ( paq. x 15)
Pautas para la puntuacin e interpretacin
PERFIL DE ESTRS
Ahora con Nowack, Kenneth M.

aplicacin On-line Editorial Manual Moderno
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar 15 reas relacionadas con el estrs y el riesgo para la salud en

personas de 20 a 68 aos de edad.
Caractersticas: El Perfil de Estrs consta de 123 reactivos que permiten abordar

reas como Hbitos de salud, Conducta Tipo A, Estilo de afrontamiento, Bienestar
psicolgico, Red de apoyo social, etc., adems de contar con una medida de sesgo y
un ndice de inconsistencia en las respuestas.
Los usos del Perfil de Estrs son mltiples: para los clnicos, proporciona informacin
sobre estilos de vida y conductas relacionadas con la salud que pueden estar
contribuyendo a la presencia de enfermedades y trastornos fsicos o psicolgicos
vinculados con el estrs; por tanto, facilita al personal de salud tomar decisiones
sobre el tratamiento a estos pacientes. Puede aplicarse tambin en programas de
promocin para la salud, compaas de seguros y cualquier investigacin con fines
clnicos, experimentales o epidemiolgicos.

Edad: De 20 a 68 aos de edad.
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa de la salud, psicologa
organizacional.
Manual
Cuadernillo de aplicacin (Paq x 5)
Formas de respuesta y calificacin (Paq x 15)
GADS. Escala Gilliam para evaluar trastorno de
Asperger
Gilliam, James E.
Clasificacin: B
Objetivo: ayudar en la identificacin de personas que padecen trastorno de Asperger

y diferenciar los rasgos con los de otros trastornos.
Caractersticas: El trastorno de Asperger es un desorden caracterizado por

alteraciones severas en la interaccin social; y actividades, intereses y patrones de
conducta rgidos, repetitivos y estereotipados. Este trastorno puede causar
desajustes clnicamente significativos en lo social, ocupacional y otras reas
importantes del desarrollo.
La obra da a conocer informacin bsica sobre el trastorno y sus caractersticas.

Incluye las instrucciones de aplicacin, calificacin e interpretacin, adems de
informacin tcnica sobre el desarrollo de la escala. Todo el instrumento est basado
en las descripciones manejadas en el DSM-IV TR.
La GADS se compone de 32 reactivos que pueden describir conductas especficas,

observables y medibles. Se incluye un formato de evaluacin con los padres a travs
del cual podemos obtener informacin acerca del desarrollo del lenguaje,
habilidades de auto-cuidado, conductas adaptativas y curiosidad sobre el entorno.
Evala: personas de 3 a 22 aos.

Tiempo: entre 10 y 15 minutos
reas de aplicacin: psicologa clnica y psicologa educativa.
Manual
ICOD. Instrumento de codependencia
Noriega Gayol, Gloria

Clasificacin: A
Objetivo: El ICOD tiene como objetivo detectar la prevalencia de codependencia y

sus factores asociados en mujeres y describir los factores asociados con la presencia
de este problema.
Caractersticas: Se define la codependencia como Un trastorno de relacin

dependiente de la pareja, caracterizado por frecuentes estados de insatisfaccin y
sufrimiento personal, donde la mujer se encuentra enfocada en atender las
necesidades de su pareja y de otras personas, sin tomar en cuenta las propias.
El instrumento se encuentra formado por 30 reactivos con respuestas de 0 (no) a 3

(mucho), es de fcil aplicacin y calificacin. Se compone de Manual de aplicacin y
cuestionario. Este Instrumento se basa en la teora del anlisis transaccional. De
acuerdo a esta teora, la codependencia se encuentra asociada con un mecanismo
de negacin, un desarrollo incompleto de la identidad, represin emocional y una
orientacin rescatadora hacia los dems. El instrumento tambin sirve para
diferenciar el trastorno de codependencia de la personalidad dependiente.
Evala: Mujeres entre 18 y 65 aos

Tiempo: De 15 a 10 minutos aproximadamente
Manual
Cuestionario - formulario (Paq x 25)
IDE. Inventario de dependencia emocional
Aiquipa Tello, Jess Jol
Clasificacin: A
Objetivo. Evaluar la dependencia emocional de una persona en el contexto de su relacin

de pareja.
Caractersticas. El IDE est conformado por 49 reactivos y posee 7 factores: 1) Miedo a la

ruptura, 2) Miedo e Intolerancia a la soledad, 3) Prioridad de la pareja, 4) Necesidad de
acceso a la pareja, 5) Deseos de exclusividad, 6) Subordinacin y sumisin, y 7) Deseos de
control y dominio.
Aplicacin:
1. Uso en el mbito clnico. En este contexto, la prueba permitir identificar la dimensin

disfuncional de un rasgo de personalidad, dependencia emocional, que probablemente
ocasione malestar al paciente y poder, a partir de ello, elaborar un plan de intervencin
especfico, tomando en consideracin los factores de la prueba. Asimismo, el IDE permitir
evaluar a las personas vctimas de violencia en la pareja. Con ello, se podr identificar
tambin aquellas dimensiones que ha de trabajarse con la persona identificada con
dependencia emocional y que se encuentre sufriendo violencia en la pareja.
2. En el mbito de investigacin. El IDE es til para el estudio de variables relacionadas como

por ejemplo violencia domstica (violencia de pareja o conyugal), trastornos de
personalidad, trastornos de dependencias a sustancias psicoactivas, trastornos de conducta
alimentaria, entre otros.
La obra permite al profesional de Psicologa disponer de un instrumento que mide un

constructo (dependencia emocional) que tiene indicadores observables en la prctica
diaria, adems de su relevancia y relacin con temas de salud mental (depresin, ansiedad,
parejas disfuncionales) y problemas psicosociales (violencia de gnero).
Evala. Personas mayores de 18 aos

Aplicacin. Individual y colectiva
Tiempo de aplicacin. 20 a 25 min.
MSI-R. Inventario de satisfaccin marital
revisado
Snyder, Douglas K.
Clasificacin: C
Objetivo: identificar los factores de tensin que originan conflictos en la pareja,

enfocndose en las posibilidades de implementar un trabajo de intervencin.
Caractersticas: varios estudios han confirmado la utilidad del MSI-R en el

diagnstico y trabajo de alteraciones como consecuencia de problemas y desajustes
en la familia o en la pareja. Est altamente relacionado con la evaluacin de otras
reas como el ciclo familiar, el estilo en las relaciones sociales, la manera de afrontar
situaciones de estrs, funcionamiento fsico, emocional y ocupacional. La obra de
referencia da a conocer informacin amplia sobre las escalas que evala, criterios de
diagnstico; sugerencias para identificar las distintas situaciones, etc. Incluye por
supuesto la Forma de aplicacin, calificacin e interpretacin con el Valor agregado
de incluir varios reportes de casos reales para apoyar al profesional en su labor
diagnstica. El MSI-R se compone de 150 reactivos que abarcan reas como:
Inconsistencia, Convencionalismo, Ansiedad global, Comunicacin afectiva,
Comunicacin y solucin de problemas, Agresin, Tiempo compartido, Desacuerdo
en las finanzas, Insatisfaccin sexual, Orientacin de roles, Antecedentes familiares
de ansiedad, Insatisfaccin con los hijos, Conflictos por la crianza de los hijos,
Se incluye un formato de evaluacin y auto reporte lo que enriquece los datos.
Evala. Parejas (Sin rango de edad).
Tiempo: entre 20 y 30 minutos aproximadamente.
Manual
Forma de Perfil (paq. x 15)
OQ. Cuestionario de sobreingesta alimentaria
ODonnell, W. E. & Warren, W. L

Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar hbitos, pensamientos y actitudes vinculados con el sobrepeso y

la obesidad, con el fin de planear programas de reduccin de peso personalizados y
eficaces.
Caractersticas: La obesidad puede definirse como un exceso de grasa que se

produce cuando la cantidad de energa que se ingiere con los alimentos es superior
a la que se gasta, siendo el exceso transformado en grasas y condicionando la salud
de la persona.
Es un inventario de auto informe que consta de 80 reactivos divididos en 12 escalas:

dos de validez, seis de actitudes y hbitos relacionados con el comer (sobreingesta
alimentara: Subingesta alimentara: Antojos alimentarios; Expectativas relacionadas
con el comer, Racionalizaciones, Motivacin para bajar de peso) y cuatro escalas mas
que se relacionan con hbitos generales de salud y funcionamiento psicosocial
(Hbitos de salud, Imagen corporal aislamiento social y Alteracin afectiva).
Las escalas se fundamentan en la investigacin que ha mostrado que la obesidad

parece estar consistentemente relacionada con la satisfaccin global en cuanto a la
vida y las relaciones interpersonales, as como con problemas cognitivos y
conductuales especficos como los atracones, la distorsin de la imagen corporal, la
falta de confianza y los sentimientos generales de aislamiento y humillacin.

Evala. Personas de 9 aos en adelante.
Tiempo: de 15 20 minutos
Manual
Hoja de respuesta autocalificable (Paq x 10)
IRT. Inventario de rasgos temperamentales
Thurstone, Louis L.
Clasificacin: C
Objetivo: Descubrir los aspectos temperamentales del individuo.
Caractersticas: El rasgo temperamental puede definirse como una disposicin

congnita para responder de manera uniforme a un determinado tipo de estmulos,
o para reaccionar en forma ms o menos idntica en presencia de situaciones que el
individuo juzga como anlogas.
Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada
persona, excluyendo aquellos que reflejan influencias sociales recientes, nuevas
experiencias perturbadoras o las que resultan del dominio de la propaganda.
Se exploran 7 reas temperamentales: (A) Activo, (V) Vigoroso, (I) Impulsivo, (D)
Dominante, (E) Estable, (S) Sociable y (R) Reflexivo; empleando 140 reactivos en
total. Su uso no es clnico.
Aplicacin: Individual, colectiva, autoaplicacin.

Evala: Adolescentes y adultos.
Tiempo: Ilimitado (30 minutos aproximadamente)
Folleto de aplicacin (Paq x 4)
Hoja de respuesta (Paq x 15)
CASIA. Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia
Mara Teresa Gonzlez Martnez
CEPE
Clasificacin: C
Objetivo: Permite obtener informacin objetiva sobre la conducta antisocial y

sobre la conducta agresiva de un sujeto.
Caractersticas: La conducta antisocial es un problema complejo, que se caracteriza

por cursar con numerosas y variadas conductas que afectan y comprometen
seriamente la actividad y el comportamiento adaptivo de un sujeto y que comparten,
como caracterstica comn y esencial, la transgresin de las normas sociales y la
violacin de los derechos de los dems.
Este cuestionario supone una aportacin importante y de inters para el campo de

la investigacin y evaluacin clnica infantil y del adolescente. Dicho inters se deriva
esencialmente de las caractersticas de dicho instrumento en cuanto a su extensin,
facilidad de aplicacin, fundamentacin estadstica y, de forma especial, de los
presupuestos tericos que han dirigido su construccin. Estos presupuestos, en lo
que se incluye una forma especfica de conceptuar la conducta antisocial, son los que
aportan una nueva forma especfica de conceptuar la conducta antisocial, son los
que aportan una nueva forma de evaluar el trastorno. Dicha evaluacin, ms all de
la obtencin de una puntuacin cuantitativa global, que establece la presencia o
ausencia del trastorno, permite discriminar y hacer una valoracin ms cualitativa
del mismo, en funcin de que en las conductas que determinan esa puntuacin,
predomine un componente de agresividad o un componente de transgresin del
orden social e institucional.

Edad: De 8 a 15 aos
Manual
Hojas de respuesta (Paq. x 10)
A-D. Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas
Seisdedos Cubero, Nicols

Clasificacin: C
El cine, la televisin, la prensa, la calle y aun los ambientes ms prximos como la escuela y la familia
pueden ser fuentes de conductas agresivas que en ocasiones -cada vez ms frecuentes- se
transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los nios y adolescentes.
Objetivo: Detectar la existencia de conductas antisociales y delictivas en nios y adolescentes entre

los 11 y los 19 aos de edad.
Caractersticas: Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que recogen una amplia gama de
comportamientos sociales indicativos de propensin o presencia de conductas de tipo delictivo.
Con base en anlisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre el Cuestionario: un
factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, comportamientos ilegales, as como un
factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con lo que cae fuera de la ley.
El mbito ms probable de aplicacin del Cuestionario A-D ser sin duda el escolar, pues muchas de
las conductas a las que se refiere la prueba suelen detectarse -o incluso hacerse manifiestas- en
dicho escenario.
Las normas separadas para varones y mujeres se presentan en percentiles y puntuaciones
Aplicacin: Individual, colectiva.
Tiempo: Variable (aproximadamente 10 a 15 minutos)
Componentes: Manual, Cuestionario y portadocumentos.
Manual de Instrucciones
Cuestionario A-D Paq x25
Sucesos de vida
Lucio Gmez - Maqueo, Emilia / Durn Patio, Consuelo

Clasificacin: C
Objetivo: Detectar problemas emocionales en adolescentes de 13 a 18 aos de edad

a partir de los sucesos estresantes a que el individuo se ha enfrentado y la evaluacin
afectiva que hace de tales sucesos.
Caractersticas: Inventario de auto informe que consta de 129 reactivos y una

pregunta abierta referidos a los sucesos experimentados durante el ltimo ao, para
evaluar siete reas: Familiar, Social, Personal, Problemas de conducta, Logros y
fracasos, Salud y Escolar. Sucesos de Vida evala tanto sucesos negativos como
positivos y aborda las reas ms importantes en el desarrollo del adolescente. Se
acompaa de un breve cuestionario sobre informacin demogrfica muy til para la
investigacin. De gran utilidad en diversos contextos de salud mental, escolares,
sociales, etc., el cuestionario puede calificarse de manera manual, con lectora ptica
o mediante un programa especial de cmputo.
Evala: Adolescentes de 13 a 18 aos.
Tiempo: 40 minutos
Cuenta con dos opciones de aplicacin: Manual o Electrnica
Manual
Cuadernillo de aplicacin (Paq x 10)
Hojas de respuesta (Paq x 25)
Plantillas de calificacin Paq x 7
Perfiles (Paq x 25)
Tarjeta de prepago 50 usos
Detector!. Deteccin de riesgo en la escuela
primaria
Snchez Escobedo, Pedro
Clasificacin: A
Objetivo. Detectar de manera temprana algunos de los problemas ms comunes que

afectan el desempeo escolar de los nios de primaria y permitir la referencia oportuna con
el profesional correspondiente.
Caractersticas. Es un instrumento computarizado que permite recabar de modo

sistemtico la informacin necesaria para conformar hasta 20 hiptesis diagnsticas sobre:
*Dficit de atencin (con y sin predominio * Problema de salud

de hiperactividad)
*Disfuncin cerebral * Discapacidad intelectual
* Trastorno afectivo * Problema de socializacin
* Problema alimentario * Problema escolar
* Problema de ansiedad * Autoestima pobre
* Problema de conducta * Enuresis
* Problema emocional * Discapacidad de aprendizaje
* Problema de lenguaje * Epilepsia
* Problema psicomotor * Sonambulismo
* Trastornos generalizados del desarrollo * Pica
Los usos de Detector! son diversos: la deteccin temprana y canalizacin oportuna de los
alumnos con problemas, incrementar las probabilidades de xito escolar, optimacin del
tiempo de trabajo que requiere la evaluacin, aumentar los recursos de las escuelas
primarias, homogeneizacin de grupos escolares, simplificacin de los procedimientos de
admisin a los servicios de educacin especial, atencin oportuna, servicio adicional de la
escuela hacia los padres y otros ms.
Evala. Nios de 5 a 13 aos de edad.

Tiempo de aplicacin. 30 minutos.
IADA. Inventario auto descriptivo del adolescente
Lucio Gmez-Maqueo, Emilia; Barcelta, Blanca; Durn Patio, Consuelo

Clasificacin: C
Objetivo. 1. Tener una descripcin de diversas dimensiones del ambiente del

adolescente basada en la descripcin que el adolescente hace de s mismo. 2. Evaluar
la presencia de algunos indicadores de riesgo de conductas problemticas.
Caractersticas. El Inventario Autodescriptvo del Adolescente (IADA) se desarroll

con el fin de contar con un instrumento vlido y confiable que fuera un auxiliar en la
evaluacin de problemas psicolgicos tanto en trminos de deteccin temprana de
factores de riesgo en la vida del adolescente, como de la identificacin de problemas
emocionales. Se pens para ser til bsicamente en el mbito clnico, pero tambin
en el educativo, as como en el proceso de intervencin primaria y secundaria. El
Inventario Auto descriptivo del Adolescente (IADA) consta de 168 reactivos de
eleccin forzosa (SI-NO), que permite evaluar de manera confiable cinco
dimensiones o reas de la vida del adolescente: - Familiar - Personal - Social - Salud
- Escolar En Mxico no existe ningn instrumento que evale al adolescente, las
autoras tienen una gran experiencia y son reconocidas por su labor en la
investigacin en este campo.
Evala. Adolescentes de 13 a 18 aos de edad.

Tiempo de aplicacin. 30 minutos aproximadamente.
Manual de aplicacin
Cuadernillo de aplicacin - secundaria (Paq x 15)
Cuadernillo de aplicacin - preparatoria (Paq x 15)
Plantilla de calificacin - secundaria
Plantilla de calificacin - preparatoria
EMVA. Escala de Metas de Vida para Adolescentes
Maria Elisa Cattaneo y Vanina Schmidt
NOVEDAD Editorial Paids
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluar las metas del sujeto a corto y largo plazo.
Caractersticas: La construccin de metas de vida es una de las principales tareas de

la adolescencia, de all la importancia de contar con una tcnica que permita
visualizarlas y ponderarlas. La adolescencia no es concebida aqu como una mera
etapa de transicin entre la niez y la adultez ni como perodo de crisis, sino como
una compleja trama de factores biolgicos, psicolgicos, sociales y culturales. La
escala est compuesta por 87 tems, y se complementa con un cuestionario sobre
las metas a corto y largo plazo. Tras un extenso proceso de construccin del
instrumento y una exhaustiva investigacin, se propone la existencia de diez factores
o subescalas: Moral-Social-Familiar, Afectivo-Interpersonal, Logros Materiales y
Prestigio, Logro Econmico-Laboral, Afiliativa, Idealista-Altruista, Presin
Contextual, Capacitacin como Medio, Hedonista, Estndar-Conformista. Esta
escala ha sido administrada a ms de 3000 adolescentes, de 17 a 19 aos, en quince
provincias argentinas. Cuenta con rigurosos estudios de confiabilidad y validez y con
baremos por gnero y por regin (Norte, Litoral, Centro, Cuyo y Patagonia). La obra
resultar de utilidad en el campo clnico, educativo y laboral, pues posibilitar al
profesional interpretar el proyecto personal de cada adolescente, propiciando una
adecuada elaboracin.
Manual
Protocolos
Registros de respuestas
CVI-CVIP. Cuestionarios de Evaluacin de la Calidad
de Vida en la Infancia.
Miguel ngel Verdugo
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Los cuestionarios CVI y CVIP han sido diseados para la obtencin de datos
sobre el bienestar de la poblacin infantil con y sin necesidades educativas
especiales, en el rea de las relaciones interpersonales, el desarrollo personal, el
aspecto emocional, fsico y material.
Caractersticas: Cuestionarios que permiten conocer cmo los nios perciben su

calidad de vida desde su propio punto de vista, y obtener al mismo tiempo
informacin de los padres; valorar los beneficios de intervenciones educativas y
clnicas; estudiar la relacin existente entre diferentes clases de apoyo y calidad de
vida en alumnos con necesidades especiales; evaluar diferencias entre grupos para
detectar sectores vulnerables; indagar la asociacin entre calidad de vida infantil y
resultados prospectivos; detectar variables vinculadas con niveles altos y bajos de
bienestar percibido. Informacin de esta clase podr orientar la puesta en marcha
de planes, programas e intervenciones para la mejora de la calidad de vida en la
infancia, sustentados en datos de carcter emprico. El tiempo de aplicacin
(individual, colectiva o autoadministrable): 20 a 40 minutos.
Tiempo: 20-40 minutos aproximadamente
Edad: De 8 a 11 aos
Manual
Cuestionario
CCVA. Cuestionario de Evaluacin de la Calidad de
Vida de Alumnos Adolescentes
Mara Gmez-Vela, Miguel Angel Verdugo
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Proporciona informacin sobre las siguientes esferas vitales: Bienestar

emocional, Integracin en la comunidad, Relaciones interpersonales, Desarrollo
personal, Bienestar fsico, Autodeterminacin y Bienestar material.
Caractersticas:
1) Permite la elaboracin de perfiles individuales y/o grupales en los que se

representen las reas vitales con las que los adolescentes estn ms y menos
satisfechos. En este sentido, facilita la deteccin de reas vitales deficitarias;
2) Sirve para detectar desigualdades entre grupos de jvenes;
3) Ayuda a detectar adolescentes que no estn satisfechos con su vida y que
presentan mayor probabilidad de emitir conductas de riesgo (abuso de drogas,
violencia juvenil, etc), por lo que facilita la adopcin de un enfoque preventivo de las
mismas;
4) es de utilidad para avanzar en la prctica de la educacin integral de los alumnos,
porque ambos planteamientos - Educacin Integral y Calidad de Vida- implican
contemplar todas las esferas vitales y conseguir el mximo desarrollo en cada una
de ellas.
Aplicacin: individual o colectiva

Evala: alumnos entre 12 y 18 aos con necesidades educativas especiales (N.E.E) y
sin ellas
Tiempo de aplicacin: Aprox. 20 a 40 min.
Manual
Cuestionario
ESCALA INTEGRAL. Evaluacin Objetiva y Subjetiva
de la Calidad de Vida de Personas con Discapacidad
Intelectual.
Miguel ngel Verdugo
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: La Escala Integral es un instrumento original e innovador que se dirige a

evaluar la calidad de vida desde perspectivas objetivas y subjetivas en personas
mayores de 18 aos con discapacidades intelectuales y del desarrollo.
Caractersticas: La Escala Integral es un instrumento original e innovador que evala

la calidad de vida desde perspectivas objetivas y subjetivas en personas con
discapacidades intelectuales y del desarrollo. La escala se puede utilizar para aplicar
el modelo de calidad de vida propuesto por Schalok y Verdugo, sirviendo como
herramienta esencial para evaluar y planificar, de acuerdo con los indicadores de
calidad de vida ms relevantes segn la investigacin. Las prcticas profesionales
deben dirigirse a evaluar las necesidades de apoyo de cada persona, as como a
confeccionar planes individuales de acuerdo a las preferencias e intereses de ellas.
El tiempo de aplicacin (individual o colectiva): 27-40 minutos. Baremacin percentil
en las escalas subjetivas y objetivas.

Edad: Mayores de 18 aos
Manual
Cuestionario
ARC. Escala de Autodeterminacin Personal
Felisa Peralta Lpez
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Permite la implicacin del alumno en su proceso educativo y en la toma de

decisiones. Adems, la escala puede proporcionar la informacin necesaria para
desarrollar fines y objetivos relacionados con la conducta autodeterminada.
Caractersticas: La evaluacin tiene mltiples aplicaciones en educacin: aportar

datos para el diagnstico y as decisiones relativas a las modalidades de
escolarizacin, evaluar los puntos fuertes y dbiles de los alumnos, planificar las
estrategias de intervencin y evaluar la efectividad de intervencin.
Escalas que evala:
1. Autonoma
2. Autorregulacin
3. Creencias de control y eficacia
4. Autoconciencia y autoconocimiento
5.
Edad: Adolescentes y Adultos con discapacidad intelectual
Manual
Cuestionario
S.E.P.P. Sistema de Evaluacin para Personas
Plurideficientes
Flor Zaldvar
CEPE
Clasificacin: C
Objetivo: Evaluacin del comportamiento adaptativo de personas plurideficientes

de las siguientes reas de funcionamiento: sensorial, motricidad, imagen corporal,
socializacin, cognicin y lenguaje
Caractersticas: La obra es un instrumento gua para la evaluacin de personas

afectadas por deficiencias mltiples: psquicas, sensoriales y/o fsicas. Es
precisamente esa particular combinacin de dficits lo que limita de forma sustancial
la recepcin y expresin de la informacin de estas personas, dificultando as su
evaluacin por lo menos a partir de los instrumentos tradicionales.
El SEPP ofrece igualmente una metodologa sistemtica para la evaluacin,

independientemente del tipo del dficit, de su gravedad o del nivel de habilitacin.
Para su cumplimentacin hay que echar mano de una serie de recursos y materiales,
muy sencillos de conseguir personalmente, para llevar a cabo la evaluacin.
Evala: Personas plurideficientes de todas las edades
Dossier de evaluacin.
ECPP. Evaluacin de la Competencia Parental
Percibida
Agustin Bayot & Jose V. Hernandez Viadel
CEPE
OBJETIVO: Consta de dos versiones, en la versin para padres/madres evala las siguientes
dimensiones de la competencia parental: "Implicacin escolar", "Dedicacin personal", "Ocio
compartido", "Asesoramiento/orientacin" y "Asuncin del rol de ser padre". Y en la versin para
hijos evala las siguientes dimensiones: "Implicacin escolar", "Resolucin de conflictos" y
"Consistencia disciplinar".
CARACTERISTICAS: A partir de la revisin bibliogrfica realizada, los autores definen el constructo

de competencia parental percibida como: la competencia autopercibida de los padres y madres en
relacin a afrontar la tarea educativa de sus hijos de una manera satisfactoria y eficaz. La escala
de padres se compone de 22 tems y la escala de hijos de 53 tems.
Factores que evala/versin padres:

1. Implicacin escolar: este factor evala la participacin de los padres en el proceso
de aprendizaje de sus hijos y su implicacin en las tareas que realizan en el colegio.
2. Dedicacin personal: evala en qu medida los padres dedican sus tiempos y
espacios para conversar, aclarar dudas, etc., con sus hijos.
3. Ocio compartido: En este aspecto se analiza a la familia como un ente socializador.
Es decir, se trata de una institucin importante para que los hijos aprendan a
conocer el medio en el que viven y a integrarse en l. En este aspecto las familias
tienen una responsabilidad ineludible en la educacin y formacin de los hijos
siendo el ocio parte de ese proceso.
4. Asesoramiento y orientacin: este factor mide el asesoramiento y orientacin que
proporcionan los padres a sus hijos y destaca la capacidad de dilogo y de
comunicacin de los padres ante las demandas y necesidades de los hijos
5. Asuncin del rol de ser padre: pretende medir hasta qu punto los progenitores se
han adaptado a las circunstancias que conllevan al nacimiento de un hijo.
Factores que evala/versin hijos:

1. Implicacin parental: lo componen los factores de comunicacin/expresin de
emociones, actividades de ocio, integracin educativa y comunicativa,
establecimiento de normas, sobreproteccin y por ltimo actividades compartidas
2. Resolucin de conflictos: lo componen los factores de conflictividad, toma de
decisiones, y reparto de tareas domesticas.
3. Consistencia disciplinar: mantenimiento de la disciplina y permisividad.

Tiempo: 20 minutos aproximadamente.
Evala: Padres con hijos de 3 a 18 aos e hijos de 10 a 17 aos de edad.
Componentes: Manual, dentro del manual se encuentra las escalas para la evaluacin.
INSEBULL. Instrumento para la Evaluacin del
Bullying
Jos Mara Avils Martnez & Juan Antonio Elices Simn

CEPE
OBJETIVO: Evaluar el maltrato entre iguales a travs de dos instrumentos, un

AUTOINFORME y un HETEROINFORME con dos formas, una para iguales y otra para
profesorado.
CARACTERSTICAS: Se compone de dos instrumentos, un autoinforme que permite

recoger informacin del alumno acerca de cmo percibe los que le pasa respecto al
bullying y el heteroinforme que permite tener en cuenta tambin lo que piensa el
grupo de pares y los adultos que habitualmente conviven con l/ella, esto nos
asegura disponer de los puntos de vista de los agentes activos en la dinmica del
maltrato (agresores/as, vctimas y testigos), lo cual completan y enriquecen el
conjunto de la informacin que al final conseguimos reunir para poder tomar
decisiones.
El autoinforme consta de 35 tems, los cuales se distribuyen en ocho factores:
Intimidacin- Victimizacin- Red Social-Solucin moral- Falta de Integracin Social-
Constatacin del maltrato- Identificacin de participantes en el bullying-
Vulnerabilidad escolar ante el Abuso.
Por otra parte, en el heteroinforme se operatizan conductas de agresin,

victimizacin y contemplacin sobre las que el alumnado tiene que calificar de 1 a 9
a todos sus compaeros del grupo. A partir de esta evaluacin se facilita un mapa
de clase con la ubicacin de cada alumno/a en el grupo, respecto a cada uno de los
tres campos comprometidos en la dinmica bullying: agresin, victimizacin y
contemplacin.

Tiempo: 35 minutos aproximadamente.
Edad: Entre los 12 y 16 aos.
Componentes: Manual, dentro del manual se encuentra las escalas para la
evaluacin.
EESHA. Escala de evaluacin de habilidades sociales
para adolescentes
Ros Saldaa, Mara del Refugio
NOVEDAD Manual Moderno.
Clasificacin: A
Objetivo. EEHSA es un instrumento de medida de las habilidades sociales, dirigida a los

distintos profesionales que requieran del conocimiento de las formas o comportamientos
que puedan estas relacionados con dficit o carencia de habilidades sociales en
adolescentes y que impiden el establecimiento de relaciones armnicas, saludables y
productivas en distintos mbitos de su actuar.
Caractersticas. La EEHSA es un instrumento de auto-reporte que est compuesto por 50

tems planteados en forma de afirmaciones que evalan 6 factores de habilidades sociales:
Factor 1. Habilidades Iniciales Bsicas (HIB) con 8 tems; Factor 2. Habilidades sociales
para la comunicacin (HSC) con 7 tems; Factor 3. Habilidades sociales para el manejo de
los sentimientos (HSS) con7 tems; Factor 4. Habilidades alternativas a la agresin con 10
tems; Factor 5. Habilidades para afrontar el estrs, con 7 tems y Habilidades de
planeacin y toma de decisiones con 11 tems.
La EEHSA puede servir de apoyo a docentes de nivel medio bsico, medio superior y
superior, as como a psiclogos clnicos, educativos o del mbito laboral, especialmente
para la identificacin de aquellos adolescentes o jvenes cuyos dficits en habilidades
sociales estn relacionados con problemas de interaccin social disfuncional y que pueden
tener problemas en otras esferas de la vida tales como las relaciones de pareja, con los
padres, profesores, jefes en el trabajo, etc. O adoptar comportamientos nocivos para la
salud o incompatibles con las normas sociales
Aplicacin: individual y colectiva

Tiempo: 20-25 min.
Edad: De 11 a 25 aos.
Tarjeta con 50 aplicaciones On-line
NEUROPSICOLOGIA
DCS. Evaluacin neuropsicolgica de memoria y

aprendizaje visual
Lamberti, Georg / Weidlich, Sigrid
Hasta agotar
Manual Moderno.
existencias
Clasificacin: B
Las funciones psicolgicas como la memoria, el razonamiento o el lenguaje pueden

deteriorarse, entre otras causas, por lesiones, enfermedades, accidentes, etc. y la
evaluacin neuropsicolgica permite conocer el grado y tipo del dficit que el
paciente presenta.
Objetivo: Evaluar de manera cualitativa y cuantitativa la memoria y el aprendizaje

visuales en personas con alteraciones neuropsicolgicas de 10 a 70 aos de edad.
Caractersticas: Para poder efectuar la evaluacin neuropsicolgica objeto de la DCS,

la prueba consiste en solicitarle al sujeto que recuerde secuencialmente una serie de
figuras y posteriormente las reproduzca empleando las pequeas barras de madera
incluidas en la DCS. Asimismo, este instrumento cuenta con una Forma Paralela que
se emplea en la evaluacin durante el tratamiento y el periodo de recuperacin que
atraviese el paciente.
La DCS se ha utilizado en la evaluacin neuropsicolgica de pacientes con dao

cerebral por traumatismo, evento vascular cerebral, epilepsia, afasia e, incluso, de
aquellos con trastornos psiquitricos.
Evala: De 7 a 70 aos.
Tiempo: Variable
Manual
Hoja de registro block (25)
Barritas de madera (5)
2 juegos de tarjetas (x 9 c/u)
DTVP-3. Mtodo de evaluacin de la percepcin
visual de Frostig
Hammill, Donald D. / Pearson, N. / Voress, J.

Clasificacin: B
Objetivo: La DTVP-3 tiene cuatro usos principales: a) identificar nios que tienen
problemas de percepcin visual o integracin visomotriz, b) determinar el grado de
severidad de dichos problemas, c) verificar la efectividad de programas de
intervencin diseados para remediar los problemas, y d) servir como herramienta
de medicin en estudios de investigacin.
Caractersticas: Contiene cinco subpruebas que miden tericamente diferentes

capacidades de percepcin visual y visomotras pero que estn altamente
interrelacionadas. La batera, que est diseada para utilizarse con nios de edades
desde cuatro hasta doce aos, ha demostrado empricamente confiabilidad y
validez. La DTVP-3 es la ms reciente versin de la popular batera de Frostig et al.
(1961, 1966) y Frostig et al. (1964). La batera puede aplicarse por psiclogos,
terapeutas ocupacionales y educadores, que estn interesados en examinar el
estatus de percepcin visual de los nios. Tres subpruebas de la versin anterior
fueron eliminadas: Posicin en el espacio (PE), Relaciones espaciales (RE) y Velocidad
visomotora (VVM).
Evala: De 4 a 12 aos.
Tiempo: 30 60 minutos
Libreta de estmulos
Cuadernillo de respuestas (Paq x 15)
Cuadernillo de examinador (Paq x 15)
DTVP-3. Mtodo de evaluacin de la percepcin
visual de Frostig
Hammill , Donald D.; Pearson , Nils A.

MP Dice Debe decir
105-3 Cuadernillo de registro En la seccin 3 (puntuaciones compuestas) en la debera ser c) clnico 28 o superior
Puntuacin de diferencia aparece c) estadstico
12 o superior
105-3 Cuadernillo de registro En la seccin 4 (rasgos descriptivos) falta

colocar el ndice de puntuacin compuesta del
rango promedio (90-110)
105-1 Manual de aplicacin Pgina 12 ltimo rengln falta letra "l", "la
lnea".
105-1 Manual de aplicacin Pgina 20 (figura 3-1), la figura se sustituye por

el formato del cuadernillo de registro adaptado.
105-1 Manual de aplicacin Tabla A-1 (Pgina 82) las primeras cifras deben
llevar el smbolo menor que: > 97, > 7 etc.
105-1 Manual de aplicacin Pgina 123 (reactivo 14) en la puntuacin de

tres el tercer ejemplo no corresponde a este
rango (corresponde al primer ejemplo de la
puntuacin 0), se sustituye por el ejemplo
correcto.
105-1 Manual de aplicacin Pgina 100 tabla B-15. El rtulo de la edad (8.0 debe ser (9.0 a 9.11)
a 8.11)
Contiene cinco subpruebas que miden tericamente diferentes capacidades de
percepcin visual y visomotras pero que estn altamente interrelacionadas. La
batera, que est diseada para utilizarse con nios de edades desde cuatro hasta
doce aos, ha demostrado empricamente confiabilidad y validez. La DTVP-3 es la
ms reciente versin de la popular batera de Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et
al. (1964). La batera puede aplicarse por psiclogos, terapeutas ocupacionales y
educadores, que estn interesados en examinar el estatus de percepcin visual de
los nios. Tres subpruebas de la versin anterior fueron eliminadas: Posicin en el
espacio (PE), Relaciones espaciales (RE) y Velocidad visomotora (VVM).
Objetivo: La DTVP-3 tiene cuatro usos principales: a) identificar nios que tienen
problemas de percepcin visual o integracin visomotriz, b) determinar el grado de
severidad de dichos problemas, c) verificar la efectividad de programas de
intervencin diseados para remediar los problemas, y d) servir como herramienta
de medicin en estudios de investigacin.
Evala: Nios de 4 a 12 aos.
Tiempo de aplicacin: De 30 a 60 minutos.

VMI. Prueba Beery - Buktenica del desarrollo integral
visomotriz
Beery, Keith
Clasificacin: B
Objetivo: Identificar de manera temprana a los nios con necesidades especiales

mediante la evaluacin del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades
visuales y motrices.
Caractersticas: Las capacidades de los nios para copiar formas geomtricas se

correlacionan de manera significativa con sus logros acadmicos. La VMI se visualiz
como una promesa de ayuda a los nios: un instrumento que identifica debilidades
y fortalezas como una base para remediar, e incluso prevenir, muchos de los
problemas de aprendizaje y conducta.
Es una prueba de percepcin visual que consta de una secuencia de formas

geomtricas -en grado ascendente de complejidad- para copiarse en lpiz y papel,
que permiten evaluar la integracin visomotriz de los examinandos desde los 3 hasta
los 17 aos 11 meses de edad. Incluye dos pruebas suplementarias: Percepcin
Visual y Coordinacin Motriz, las cuales pueden aplicarse de manera independiente.
La VMI es considerada como la prueba ms vlida y ms investigada en su tipo.

Evala: De 3 a 17 aos 11 meses.

Tiempo: 10 a 15 minutos
Manual
Protocolos forma completa (Paq x 15)
Formato percepcin visual (Paq x 15)
Formato percepcin visual (Paq x 15)
Protocolos breve (Paq x 15)
BG. Test Guestltico Visomotor
Lauretta Bender
Editorial Paids
Clasificacin: B
Objetivo: Evaluar la madurez de la percepcin visomotora.
Caractersticas: El Test de Bender, basado en la teora de la Gestalt, es un

instrumento clsico para evaluar la maduracin visoperceptual y el funcionamiento
visomotor en nios. Tambin puede ser utilizado en tareas de despistaje (screening)
para valorar estas habilidades en adultos. Se trata de un test no verbal de rpida y
fcil administracin que consta de nueve tarjetas en las que se hallan impresos
dibujos geomtricos sencillos que el examinado debe copiar en un papel del modo
ms similar que pueda a lo que ve. El rendimiento revela el nivel de maduracin
visomotora que est asociado a varias funciones de la inteligencia (percepcin visual,
coordinacin motora, memoria, conceptos espacio-temporales y organizacin
cognitiva). Adems, la investigacin neuropsicolgica con el Test de Bender indica su
pertinencia para la discriminacin entre pacientes neurolgicos y psiquitricos. Por
estas razones es un test ampliamente utilizado en el mbito educacional, en tareas
de diagnstico clnico y en el despistaje de individuos (por ejemplo, conductores de
automviles). La nueva edicin, del ao 2012, contiene un prlogo de la Dra Alicia
Cayssials y el Apndice est a cargo de investigadores actuales (Alicia Pelorosso y
Martn Etchevers), que dan cuenta de las causas de la extraordinaria vigencia del
Test de Bender.
Evala: Nios y adultos

Tipo de administracin: Individual
Tiempo de administracin: Variable, aprox. 15 min.
Manual
Juego de 9 lminas
Protocolos de registro (Paq x 5)
BANPE. Batera neuropsicolgica para preescolares
Ostrosky-Sols, Feggy; Lozano Gutirrez, Asucena; Gonzlez Osornio, Mara Guadalupe
Clasificacin: B
NOVEDAD
Objetivo. El objetivo de esta prueba es evaluar el curso normal y patolgico del desarrollo
neuropsicolgico de diversos procesos cognitivos en la etapa preescolar.
Caractersticas. La batera contiene una historia clnica detallada que puede servir de gua
al evaluador para comprender mejor el contexto en el que se presenta el motivo de
consulta. Tambin se incluye una valoracin de signos neurolgicos blandos que puede
complementar la informacin obtenida tanto de la entrevista e historia clnica como de la
evaluacin neuropsicolgica.
Procesos cognitivos que evala:
1. Desarrollo atencional: Cancelacin, atencin selectiva espacial (bsqueda visual),
tareas tipo Stroop, etc.
2. Desarrollo motor: Actividades como caminar, saltar, cortar con tijeras y copiar
figuras simples
3. Desarrollo visoespacial: Se puede realizar un anlisis cualitativo de la ejecucin, en
procesos cognitivos como atencin, memoria de trabajo y funcionamiento
ejecutivo.
4. Desarrollo mnsico: Aprendizaje de lista de palabras o de imgenes, copia y
recuperacin de imgenes complejas, as como historias y aprendizaje de rostros.
5. Desarrollo del lenguaje: Tareas de fluidez verbal, de comprensin, denominacin,
designacin, seguimiento de instrucciones y repeticin
6. Desarrollo de las funciones ejecutivas: Se evala abstraccin, autorregulacin,
inhibicin, flexibilidad mental, memoria de trabajo, planeacin y procesamiento
riesgo-beneficio.
Evala. Nios de 3 a 5 aos

Tiempo de aplicacin. Aprox.50 minutos.
Manual de aplicacin
Protocolos
Lminas de estimulo
Tarjetas de estmulo
Cubos de madera
Figuras estmulo
BANETA. Batera Neuropsicolgica para la Evaluacin
de los Trastornos del Aprendizaje
Matute, E.; Rosselli, M.; Ardila, A. & Ostrosky-Sols, F.
NOVEDAD Clasificacin: B
La BANETA es lo suficientemente analtica para poder determinar a travs de un

perfil, cules son las principales deficiencias que presenta un nio, en qu procesos o
componentes de los mismos tiene dificultades, para de esta forma estar en posicin
de desarrollar una intervencin ms dirigida a las caractersticas cognoscitivas
especficas de cada nio en particular.
Objetivo. Aunque el objetivo inicial de la BANETA fue que pudiera ser de utilidad
para evaluar los trastornos del aprendizaje, tambin es de utilidad para otras
poblaciones clnicas que presentan tambin de manera secundaria problemas de
aprendizaje, tal es el caso de los trastornos del lenguaje, de la deficiencia mental,
etc.
Caractersticas. Incluye la evaluacin de algunas funciones sensoriales y motoras,

funciones cognoscitivas como atencin, lenguaje y memoria, adems, diferentes
niveles de procesamiento de la lectura, como el fonolgico, lxico, sintctico y
semntico y diversos componentes del procesamiento aritmtico como la
comprensin y produccin de nmeros, mecanismos sintcticos, mecanismos
lxicos, procesos de recuperacin de la memoria y uso de procedimientos.
Evala. Nios de 7 aos a 11 aos 11 meses de edad

Tiempo de aplicacin. 3 horas aproximadamente la batera completa
Manual
Protocolos paq. X 10
Cuadernillos de respuesta paq. X10
Libreta de estmulos
Lminas juego de 7
Plantillas de calificacin x 3
Tarjetas x 53
ENI-2. Evaluacin neuropsicolgica infantil
Matute, E.; Rosselli, M.; Ardila, A. & Ostrosky-Sols, F.
Clasificacin: B
Se incorpora en el Manual de ENI-2, la descripcin de un ejemplo de caso aclarando el

sistema de administracin y de calificacin, lo cual facilitar resolver las dudas que los
profesionales tengan al realizar estas dos actividades.
Objetivo: Evaluacin de las caractersticas neuropsicolgicas de nios y jvenes en edad

escolar. Valorar las caractersticas de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se
considera que reflejan la integridad del Sistema Nervioso Central.
Caractersticas: Comprende la evaluacin de 11 procesos neuropsicolgicos: atencin,

habilidades construccionales, memoria (codificacin y evocacin diferida), percepcin,
lenguaje oral, lectura, escritura, clculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de
planeacin, organizacin y conceptualizacin.
Las 12 subpruebas del instrumento abarcan las relaciones entre la audicin, el habla, la
lectura y son: analogas habladas. Vocabulario oral, cierre morfolgico, Oraciones
sintcticas, Eliminacin de sonidos, Secuencias rimadas, Secuencias de oraciones,
Vocabulario escrito, Decodificacin visual, Decodificacin auditiva, Ortografa Visual,
Ortografa auditiva.
Adems consta de dos anexos: uno para evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia
de signos neurolgicos blandos.
Evala. Nios de 5 a 16 aos de edad.
Tiempo: 3 horas (aprox.)
Manual de aplicacin
Historia clnica (Paq x 10)
Cuestionario para padres (Paq x 10)
Libreta de puntajes (Paq x 10)
Libreta de respuestas (Paq x 10)
Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos (Paq x 10)
Juego de 30 Tarjetas con tarjetas estmulo
Juego de 27 Tarjetas sin tarjetas estmulo
Plantillas de calificacin (Juego x 4)
NEPSY-II
M. Korkman, U. Kirk y S. Kemp

Clasificacin: B
Objetivo. La NEPSY-II permite al profesional crear una evaluacin cognitiva

especfica y a medida del nio evaluado a partir del anlisis de 6 dominios cognitivos.
Caractersticas. Los resultados obtenidos aportan informacin sobre trastornos

infantiles tpicos como TDAH, trastorno de la lectura, trastornos
del lenguaje, autismo y trastorno de Asperger, dao cerebral y discapacidad
intelectual leve.
Con la NEPSY-II ya no es necesario recurrir a distintas pruebas que proceden de

diferentes herramientas, sino que con una sola batera el profesional puede evaluar,
seleccionando entre 32 pruebas, el funcionamiento ejecutivo, el lenguaje, la
memoria y el aprendizaje, el funcionamiento sensoriomotor, percepcin/ cognicin
social y el procesamiento visoespacial.
La NEPSY-II permite:
Guiar diagnsticos precisos y planificar tratamientos, dentro y fuera del entorno
educativo.
Una aplicacin flexible: el examinador puede seleccionar el tipo de aplicacin
deseado: general, diagnstica o exhaustiva.
Obtener una visin comprensiva de patrones de ejecucin neuropsicolgica, a
nivel cuantitativo y cualitativo.
Realizar recomendaciones para intervenciones en salud mental.
Edad: De 3-16 aos
Tiempo: De 45 minutos a 3 horas

NEUROPSI. Evaluacin neuropsicolgica breve en
espaol
Ostrosky-Solis, Feggy; Ardila, Alfredo; Rosselli, Mnica
Clasificacin: B
Objetivo. Es un instrumento breve, confiable y objetivo que permite evaluar un

amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes psiquitricos, geritricos,
neurolgicos y pacientes con diversos problemas mdicos. Incluye protocolos y
Perfiles de calificacin para la evaluacin cognoscitiva de poblacin con nula
escolaridad y para individuos con baja y alta escolaridad.
Caractersticas. Las reas cognoscitivas que evala el presente instrumento son:

Orientacin, Atencin y concentracin, Memoria, Lenguaje, Habilidades viso-
espaciales, Funciones ejecutivas, Lectura, escritura y clculo El esquema est
constituido por reactivos sencillos y cortos. En la medida de lo posible se incluyeron
pruebas con alta validez neuropsicolgica, y/o se adaptaron estas pruebas para
poder evaluar poblaciones de ancianos o psiquitricas.
Evala. Personas de 16 a 85 aos

Tiempo de aplicacin. De 25 a 30 minutos aproximadamente
Manual
Libreta de estmulos
Protocolos Escolaridad Baja, Media y Alta (paq. x20)
Protocolos Escolaridad Nula (paq. x20)
16 paquetes de protocolos x 7 c/u
BCSE. Test breve para la evaluacin del estado
cognitivo
D. Wechsler
NOVEDAD
Clasificacin: B
Objetivo: Evaluar brevemente el funcionamiento cognitivo general de los adultos,

de los que se sospechan, dficits de memoria o trastornos neurolgicos,
psiquitricos o del desarrollo. Permite obtener un nivel de rendimiento cognitivo
ajustado a la edad y al nivel de escolaridad del sujeto: normal, normal bajo, lmite,
bajo y muy bajo.
Caractersticas: Los psiclogos que trabajan en las reas de psiquiatra, medicina,

educativa, forense o cualquier otra disciplina de carcter clnico, encontrarn en el
BCSE una herramienta muy til que puede ser utilizada dentro de una batera de
evaluacin psicolgica ms amplia.
El BCSE contiene tems que valoran orientacin temporal, control mental, memoria
incidental, dibujo del reloj, inhibicin y produccin verbal. La brevedad del BCSE hace
especialmente til su aplicacin en los sujetos, que por sus caractersticas
particulares sean incapaces de tolerar una evaluacin ms extensa. Tambin es un
test muy apropiado para realizar evaluaciones continuadas (test-retest) y estudios
de investigacin.
Tiempo: Entre 15-20 minutos
Evala: Adolescentes y adultos de 16 a 89 aos
Manual
Cuadernillo de anotacin
Plantilla de correccin
BANFE-2. Batera de funciones ejecutivas y lbulos
frontales
Flores Lzaro, Julio Csar; Ostrosky Shejet, Feggy; Lozano Gutirrez, Azucena
Clasificacin: B
Objetivo. Evaluar el desarrollo de las Funciones Ejecutivas mediante 15 procesos

relacionados con las Funciones Ejecutivas, los cuales se agrupan en tres reas
especficas: Orbitomedial, Prefrontal Anterior y Dorsolateral.
Caractersticas. La batera Neuropsicolgica de Funciones Ejecutivas y Lbulos

Frontales es un instrumento que agrupa un nmero importante de pruebas
neuropsicolgicas de alta confiabilidad y validez para la evaluacin de los procesos
cognitivos que dependen principalmente de la corteza prefrontal. Las pruebas que
conforman la batera se seleccionaron en base a su validez neuropsicolgica: son
pruebas ampliamente utilizadas por la comunidad internacional, con suficiente
soporte en la literatura cientfica y con especificidad de rea, determinada tanto por
estudios con sujetos con dao cerebral, como con estudios de neuroimagen
funcional. Adems de las pruebas especficas, la Batera permite obtener no slo un
ndice global del desempeo sino tambin un ndice del funcionamiento de las tres
reas prefrontales evaluadas: corteza orbitomedial, dorsolateral y prefrontal
anterior. Tambin se cuenta con un Perfil de ejecucin en el que se observa un
resumen de las puntuaciones normalizadas correspondientes a cada una de las
subpruebas. Este perfil seala las habilidades e inhabilidades del sujeto en cada una
de las reas cognoscitivas evaluadas.

Manual
Protocolos (Paq x 10)
Cuestionario neurolgico de dao frontal (Paq x 10)
Perfiles por edad y escolaridad (Paq x 10)
Evaluacin De La Fluidez Mental Controlada
Mara Jess Benedet
CEPE
Clasificacin: B
Objetivo: permite evaluar la fluidez mental controlada en aquellos pacientes en los

que no es posible hacerlo mediante una tarea verbal o en los que parezca
conveniente comparar su ejecucin en tareas de fluidez verbal y fluidez no verbal.
Caractersticas: En este volumen se presenta un test de Fluidez Mental Contralada,

con una versin verbal (TM-FVC), que incluye tres categoras fonolgicas y tres
categoras semnticas, y una versin no verbal o pictrica (TM-FPC). Ambas
versiones han sido tipificadas con ms de mil individuos de 15 aos de edad en
adelante.
Edad: De 15 aos en adelante
reas de aplicacin: Psicologa educativa, Psicopedagogos, Profesores y Tutores.
Manual
Cuestionario
NEUROPSI. Atencin y memoria
Ostrosky-Solis, Feggy; Ardila, Alfredo; Rosselli, Mnica

Clasificacin: B
Objetivo. Evaluar en detalle tipos de atencin entre los que se encuentran la

atencin selectiva, sostenida y el control atencional; as como tipos y etapas de
memoria incluyendo memoria de trabajo, y memoria a corto y largo plazo para
material verbal y visoespacial.
Caractersticas. Las reas cognoscitivas que evala el presente instrumentos son: I.

Orientacin II. Atencin y concentracin a. Deficiencias en el nivel de conciencia o
estado de activacin b. Atencin selectiva c. Atencin sostenida d. Control atencional
III. Memoria a. Memoria sensorial b. Memoria a corto plazo c. Memoria a largo plazo
d. Memoria de trabajo El esquema est constituido por reactivos sencillos y cortos.
En la medida de lo posible se incluyeron pruebas con alta validez neuropsicolgica,
y/o se adaptaron estas pruebas para poder evaluar poblaciones de ancianos o
psiquitricas.

Tiempo de aplicacin. De 50 a 60 minutos aprox. En poblacin con trastornos
cognoscitivos es de 80 a 90 min.
Manual
Protocolos de aplicacin. (Paq x 10)
Libreta de estmulos
17 paquetes de Perfiles 10 de c/u
WMS-IV. Escala de memoria de Wechsler-IV
Wechsler
Clasificacin: B
Objetivo: Permiten la obtencin de los ndices de memoria y proporcionan un anlisis

detallado de los aspectos clnicamente relevantes de la memoria, comnmente reportado
en personas con dficit de memoria, dao cerebral, o diagnosticados con diferentes
trastornos neurolgicos, psiquitricos y de desarrollo.
Caractersticas: La WMS-IV es una batera diseada para evaluar la memoria de forma

global, que ofrece como principal novedad dos bateras diferentes: una para la evaluacin
de los adultos (16-69 aos) y otra para la evaluacin de los ms mayores (65-89 aos).
Aportes de la revisin:
Reduccin de la tasa de acierto por azar.

Mejora de la fiabilidad y validez de las pruebas.
nfasis en la evaluacin de la memoria de trabajo visual
Desarrollo de pruebas que requieren manipulacin mental de la informacin
visual y que apenas requieren verbalizar.
Criterios de correccin ms rpidos, sencillos y fiables.
Eliminacin de las pruebas que requeran retirar estmulos rpidamente e
impedan el registro adecuado de respuestas.
Reduccin de la dependencia visual por parte del examinador
Evala: Personas de 18 a 89 aos

Manual tcnico y de interpretacin,
Cuaderno de estmulos 1,
Cuaderno de estmulos 2
Cuadernillo de anotacin (edad 16-69 aos)
Cuadernillo de anotacin (edad 65-89 aos)
Rejilla de memoria
Tarjetas de memoria
Plantilla de correccin
Evaluacin De Las Alteraciones De La Memoria, De La
Flexibilidad Mental Y De Las Gnosias Espaciales
Mara Jess Benedet
CEPE
Clasificacin: B
Objetivo: Evaluar las alteraciones de la memoria, de la flexibilidad mental y de las

gnosias espaciales por medio de cinco instrumentos validados.
Caractersticas: Todos los instrumentos incluidos aqu han sido tipificados por la
autora con 1.401 individuos de ambos sexos, de tres niveles educativos y de 15 o
ms aos de edad.
Este primer volumen incluye cinco instrumentos:
- Un nuevo Test de Memoria Discursiva (TEMEDI), junto con una versin reducida,
tanto de este mismo test (TEMEDI-R) como del TAVEC (TAVEC-R), destinadas estas
ltimas a la evaluacin de las alteraciones moderadas a severas de las funciones de
aprendizaje.
- Una nueva versin del Test de Trazado de un Camino (TMT, del ingls Trail Making
Test), que permite evaluar el control mental.
- Una tipificacin espaola de las cuatro tareas ms utilizadas de la Batera Espacial

de Boston (BPB), que permiten evaluar las praxias bidimensionales y las gnosias
visuales y espaciales.
Evala: Personas de 15 aos en adelante
Tiempo de aplicacin: Variable.
Manual
Cuestionario
BTS-1. Batera de Test con Smbolos 1 - Atencin
Sostenida
Emilio Carlos Tonglet
NOVEDAD Paids
Clasificacin: B
Objetivo: Deteccin rpida de la atencin sostenida.
Caractersticas: La atencin sostenida es aquella que permite mantener el foco atencional

y permanecer alerta ante ciertos estmulos en forma persistente en el tiempo. Se trata de
una capacidad necesaria para poder realizar cualquier tarea intelectual y puede alterarse
por causas orgnicas y emocionales.
Se trata de un test de cancelacin rapidez. Es de cancelacin porque la ejecucin implica la

activadas de tachar figuras iguales respecto a determinados modelos; y es asimismo de
rapidez porque debe realizarse en un tiempo lmite. En el SITAC-1 se utilizan como smbolos
estrellas de cinco puntas, rellenas parcialmente con los colores azul, amarillo, rojo y verde,
y todos los complementos en blanco. En el SITAC-2 se utilizan como smbolos crculos con
cuatro arcos circunscritos con los colores azul, amarillo, rojo y verde, con los complementos
en blanco.
Aplicacin: Individual o grupal.

Tiempo: Aproximadamente 25 minutos.

Protocolos SITAC-1 y SITAC-2
Plantillas de correccin.
Alternante
NOVEDAD Paids
Clasificacin: B
Objetivo: Deteccin rpida de la atencin alternante.
Caractersticas: La atencin alternante implica la capacidad de cambiar el foco atencional,

de modo flexible, variando entre diferentes estmulos. Aqu juega un papel destacado la
flexibilidad cognitiva, entendida como la capacidad para alternar entre distintos estmulos
que pueden ser necesarios para responder las demandas cambiantes del medio; cuando
hay alteraciones importantes en la flexibilidad, se suelen dar a lugar manifestaciones de
rigidez mental, cognitiva y/o emocional.

activadas de tachar estrellas numeradas en secuencia de menor a mayor. En el SITED-1 se
utilizan como smbolos estrellas de cinco puntas, rellenas parcialmente con los colores azul,
amarillo, rojo y verde, y todos los complementos en blanco, las cuales estn numeradas del
01 al 50, y se hallan dispersas y desordenadas. En el SITED-2 se utilizaron lneas curvas con
cuatro arcos y un crculo, en contraposicin al SITED-1.


Protocolos SITED-1 y SITED-2
Selectiva
NOVEDAD Paids
Clasificacin: B
Objetivo: Deteccin rpida de la atencin selectiva.
Caractersticas: La atencin selectiva se refiere a la habilidad para elegir los estmulos

relevantes para una tarea, evitando la distraccin por estmulos irrelevantes. En definitiva,
lo que caracteriza a este tipo de atencin es el proceso de "inhibicin"; las deficiencias en
el funcionamiento de la atencin selectiva pueden observarse en tareas que requieren dar
respuesta ante estmulos designados como estmulo blanco y evita darla ante estmulos
distractores.

activadas de tachar figuras iguales respecto a determinados modelos; y es asimismo de
rapidez porque debe realizarse en un tiempo lmite. Se Trata de que el sujeto pueda
determinar cules smbolos-ubicados en lneas horizontales- son iguales a alguno de los
cuatro smbolos-modelo situados en la parte superior del Protocolo.
En el SIMTAD-1 se utilizan como smbolos estrellas de cinco puntas y crculos dividas con
arcos circunscriptos con una parte con color y con completos en blanco. En el SIMTAD-2 se
cambia el orden y colores de los modelos, en contraposicin al SITED-1.


Protocolos SIMTAD-1 y SIMTAD-2
APTITUDES
DAT T. Test de Aptitudes Diferenciales

G. K. Bennett, H. G. Seashore y A. G. Wesman
Editorial Paids
Objetivo: Evaluacin de aptitudes intelectuales bsicas.
Caractersticas: El DAT es una batera que consta de ocho subtests que evalan distintas
aptitudes. Presenta la ventaja de poder ser administrado en forma total o parcial,
dependiendo de los objetivos de la evaluacin. Por lo tanto el anlisis de las puntuaciones
puede realizarse para cada test por separado o integrando la informacin que resulta de la
evaluacin relativa de los puntajes de dos o ms tests. Es especialmente indicado para
realizar evaluaciones educacionales y/o vocacionales, ya que permite describir la capacidad
del estudiante para aprender ciertos temas o destrezas y llegar a conclusiones acerca de los
campos de actividad que pueden resultar ms promisorios para los examinados. Por estas
razones, tambin es utilizado en seleccin y planificacin de personal.
Ayuda a evaluar 7 aptitudes bsicas: Razonamiento Verbal, Razonamiento Numrico,
Razonamiento Abstracto, Razonamiento Mecnico, Relaciones Espaciales, Ortografa,
Rapidez y Exactitud Perceptiva.
Principales mbitos de aplicacin:
- Escolar: evaluacin del rendimiento y pronstico acadmico.
- Orientacin profesional: consejo para la eleccin de la profesin ms adecuada
en funcin de las aptitudes.
- Seleccin de personal: ayuda a la eleccin del mejor candidato segn las
necesidades del puesto.
Edad: 16 aos en adelante.

Tipos de administracin: Individual, colectiva. Autoadministrable.
Tiempo de administracin: Variable, segn test administrado (mnimo 10 min., mximo 30
min. por test)
Componentes: Manual Cuadernillos de aplicacin Hojas de respuestas

BADYG. Batera de Aptitudes Diferenciales Y
Generales
Carlos Yuste Hernanz
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluacin de aptitudes diferenciales y generales
Caractersticas: La administracin es semi-colectiva, porque debe realizarse en grupos muy

pequeos, de entre tres y ocho nios cada vez, constatando que cada nio entiende la
mecnica y va respondiendo en el sitio previsto y de forma adecuada. Puede administrarse
en dos o tres sesiones dejando un tiempo de descanso. El tiempo de administracin es de
una hora aproximadamente. La fiabilidad es de 0,93 para la inteligencia general. Incluye
software de correccin y elaboracin de grficas.
NIVELES DE APLICABILIDAD
BADyG Infantil: Se podr aplicar a nios entre 4 aos de edad como mnimo y 6 aos y 11
meses como mximo.
Evala: Con el nivel infantil evaluamos Factores Globales como: Inteligencia General y CI,
un Factor de Inteligencia Verbal y otro Factor de Inteligencia No Verbal. Las pruebas con
las que evaluamos estos factores son:
Evaluacin complementara
Inteligencia Verbal Inteligencia No verbal
de
Conceptos Cuantitativo
Razonamiento con Figuras Percepcin Auditiva
Numricos
Percepcin y Coordinacin
Informacin Rompecabezas lgico
Grafo-Motriz
Vocabulario grfico
BADyG E1: 1 y 2 de educacin primaria

BADyG E2: Nios de 8 y 10 aos de edad.
Evalan: Obtenemos puntuaciones para el Factor de Inteligencia General CI y los

siguientes:
Razonamiento Factor Evaluacin

Factor Verbal Factor Numrico
Lgico Espacial complementara de
Relaciones Relaciones Problemas Matrices Memoria visoauditiva
analgicas analgicas numrico verbales lgicas inmediata
Problemas rdenes verbales
Figuras Alteraciones en
numrico- complejas (Badyg Clculo numrico
giradas la escritura
verbales E1)
Completar
Discriminacin de
Matrices lgicas oraciones (Badyg
diferencias
E2)
BADyG E3: nios de 10 y 11 aos de edad.

BADyG E-M: adolescentes de 12 a 16 aos de edad, Seleccin Profesional niveles
administrativo, Ciclos Formativos de Grado Medio
BADyG E-S: personas de 16 A 19 aos de edad, Seleccin Profesional niveles directivos,
Ciclos Formativos de Grado Superior
Evalan: Obtenemos puntuaciones para el Factor de Inteligencia General CI y los

siguientes:
Razonamiento Factor Evaluacin
Factor Verbal Factor Numrico
Lgico Espacial complementara de
Analogas Memoria de Relato
Matrices
Analogas verbales verbales (badyg Series numricas Oral
lgicas
E3)
Relaciones Memoria de Visual
Problemas Encajar
Series numricas analgicas (badyg Ortogrfica
numricos figuras
E-M y E-S)
Completar Discriminacin de
Matrices lgicas
oraciones diferencias
Cada nivel se vende por separado e incluye:
BADyG Infantil: BADyG E1:

Manual
Manual
Cuaderno de elementos y respuestas
Hoja de presentacin
Gestor On line (150 usos)
BADyG E2/BADyG E3/BADyG E-M/BADyG E-S
Manual
Cuaderno de respuestas
HMP Test de habilidades mentales primarias
Thurstone, Louis L. /Thurstone, Thelma G.

Clasificacin: A
Objetivo: Medir cinco habilidades mentales primarias de ocho que en la actualidad

estn claramente establecidas. El HMP permite detectar las fortalezas y debilidades
que un individuo posee en habilidades intelectuales especficas.
Caractersticas: La inteligencia puede ser descrita con ms propiedad en trminos

de varias habilidades distintas en cuanto a su naturaleza. Una persona, entonces,
puede poseer en alto grado una habilidad mental primaria y en cambio carecer de
otra.
Este test abarca la medicin de Comprensin verbal, Comprensin espacial,

Raciocinio, Manejo de nmeros, Fluidez verbal.
Pueden utilizarlo orientadores vocacionales, pedagogos, consejeros escolares y

psiclogos educativos como parte de una batera de orientacin de carrera en
secundarias y bachilleratos, para estudiantes de 17 aos de edad en adelante. No
tiene aplicacin clnica.

Tiempo: 45 75 minutos. Cada subprueba se cronometra con exactitud.
Hoja de respuestas (Paq x 15)
Perfiles (Paq x 15)
SAGES-2. Evaluacin inicial para estudiantes con
aptitudes sobresalientes educacin primaria y
secundaria
Johnsen, Susan K. / Corn, Anne L.
Clasificacin: A
Objetivo: Identificar nios de 5 a 14 aos 11 meses de edad con aptitudes

sobresalientes en reas acadmicas y de razonamiento.
Caractersticas: SAGES-2 es una prueba especficamente desarrollada para evaluar
la capacidad de razonamiento y los conocimientos generales de nios con aptitudes
sobresalientes. La prueba est dividida en dos niveles: el primero se aplica a
estudiantes desde preescolar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el
segundo se emplea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria.
Consta de tres subescalas: Matemticas/Ciencias naturales (fundamento lgico y
tcnico), Lengua y literatura/ Ciencias sociales (base lingstica) y Razonamiento
(capacidad del nio para percibir relaciones y aprender tareas nuevas).
La SAGES-2 proporciona tablas normativas tanto para nios de la poblacin escolar

general como para aquellos con aptitudes sobresalientes.
Aplicacin: Grupal o individual.

Evala: Nios de 5 a 14 aos 11 meses
Tiempo: 1 hora 30 minutos a 2 horas 15 minutos
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa educativa
Manual
Plantilla de calificacin 4 s
Cuadernillo de respuestas k3 5
Formas de calificacin k3 15
Cuadernillo de respuestas 4s 5
Hojas de respuestas 4s (Paq x 15)
ORIENTACIN VOCACIONAL
SDS. Forma J. Bsqueda autodirigida
Holland, John
Clasificacin: A
Objetivo: Indagar, junto con el alumno, la relacin entre actividades, habilidades y

ocupaciones que podran conducir a una certera eleccin de carrera.
Caractersticas: El SDS Forma J se dise en respuesta a la necesidad de un instrumento de

orientacin vocacional para jvenes de educacin media. Se elabor de manera que, gracias
a l, pudieran evaluarse los intereses profesionales u ocupacionales de los chicos, mismos
que lo veran como un mtodo de autoconocimiento y de acercarse con mayor certeza hacia
la difcil decisin que implica elegir el futuro acadmico y laboral.
Esta herramienta puede utilizarse en situaciones de consejera individual o grupal e, incluso,

como una actividad dentro del saln de clases. El SDS Forma J presenta una manera
interesante y eficaz de que los estudiantes comiencen a pensar sobre el porvenir, as como
de que descubran cosas de s mismos que ayuden en su decisin.
Los alumnos efectan su investigacin en cada una de las seis reas de la teora tipolgica
de Holland (Realista, Investigador, Artstico, Emprendedor y Convencional (RIASEC).
Aplicacin: Individual o grupal

Evala: Personas con estudios a partir del nivel medio.
Tiempo: Variable (mnimo 30 a 45 minutos)
Puede aplicarse de forma Manual o Electrnica, cada una incluye:

Forma Manual Forma electrnica
Gua para el usuario profesional Manual Tcnico

Manual tcnico Tarjeta de prepago para 50
Tu carrera y vocacin (Paq x 5) usos
Explorador de carreras y ocupaciones (Paq x 5)
Cuaderno de autoevaluacin (Paq x 5)
SDS. Forma R. Bsqueda autodirigida
Holland, John
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar con eficacia los intereses vocacionales de estudiantes de bachillerato,

universitarios y adultos.
Caractersticas: El SDS Forma R es una experiencia simulada de orientacin vocacional. Se

basa en la teora hexagonal de John Holland que seala que tanto los individuos como los
entornos pueden clasificarse de acuerdo con seis tipos bsicos: Realista, Investigador,
Artstico, Emprendedor y Convencional (RIASEC).
El SDS Forma R permite que los individuos elijan las carreras y campos de estudio que mejor
concuerden con las habilidades e intereses que hayan informado a travs del instrumento.
La investigacin ha mostrado que aquellos cuyos empleos y entornos laborales se
relacionan ms estrechamente con sus intereses y estilo personal tienden a sentirse
satisfechos y exitosos en cuanto a las elecciones ocupacionales que han hecho.
Aplicacin: Individual o grupal

Evala. Personas con educacin media superior, superior y posgrado.
Tiempo: Variable (35 a 50 minutos)
Puede aplicarse de forma Manual o Electrnica, incluye:
Forma Manual Forma electrnica
Gua para el usuario profesional Manual Tcnico

Manual tcnico Tarjeta de prepago para 50
Tu carrera y vocacin (Paq x 5) usos
Explorador de carreras y ocupaciones (Paq x 5)
Cuaderno de autoevaluacin (Paq x 5)
KV. Escala de preferencias vocacional
Kuder, Frederic
Clasificacin: A
Objetivo: Detectar las reas donde se sitan los intereses y preferencias del
individuo.
Caractersticas: Consiste en la elaboracin de un perfil que permite localizar los

intereses del examinando en diez reas: Actividad al aire libre, Inters mecnico,
Inters para el clculo, Inters cientfico, Inters persuasivo, Inters artstico-
plstico, Inters literario, Inters musical, Inters por el servicio social, Inters en el
trabajo de oficina. Se busca determinar en cul se manifiestan sus preferencias en
una forma ms acentuada.
A continuacin, se presenta una lista de numerosas ocupaciones especficas que

concuerdan dentro de cada una de esas diez reas, y merecen una atencin
preferencial de acuerdo con los resultados del perfil obtenido.
Tiempo: Ilimitado
Componentes:
Folleto de aplicacin. (Paq x 4)
Hoja de respuestas. (Paq x 15)
Perfiles. (Paq x 15)
KP. Escala de preferencias personal
Kuder, Frederic
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar las condiciones de desempeo que el individuo considera

deseables.
Caractersticas: En tanto que la Escala de preferencias -vocacional- (KV) sita las

preferencias del examinando dentro de diez extensas reas ocupacionales, la Escala
de preferencias -personal- (KP) ayuda a descubrir la manera como le gustara trabajar
en determinadas circunstancias. Permite averiguar hasta qu punto le agrada al
examinando trabajar en medio de otras personas, qu papel prefiere desempear
dentro del grupo, si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad, si le gusta
imponer a los dems sus puntos de vista, si prefiere el trabajo intelectual al material.
La prueba est formada por 168 reactivos agrupados en tradas.
Abarca 5 reas: "A" preferencia por trabajos en grupo, "B" por situaciones estables
y familiares, "C" por trabajos de orden intelectual o terico, "D" por situaciones no
conflictivas, "E" inclinacin para dirigir o dominar a los dems.

Tiempo: Ilimitado. Se concluye aproximadamente en 1 hora
Componentes:
Folleto de aplicacin. (Paq x 4)
Hoja de respuestas. (Paq x 15)
Perfiles. (Paq x 15)
Preferencias Profesionales - S
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Facilita la orientacin y el asesoramiento hacia las diferentes modalidades

de Bachillerato, as como hacia los Ciclos Formativos de Grado Medio y hacia el
mundo laboral estando ligada a las diferentes ramas del conocimiento.
Caractersticas: Cuestionario compuesto de dos partes: La primera orienta hacia

estudios de Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Biosanitarias,
Humanidades hasta 13 reas); la segunda parte orienta hacia Ciclos Formativos de
grado medio en las reas siguientes: Comercio y Marketing, Administracin y
Gestin, Hostelera y Turismo hasta 13 reas. El tiempo de aplicacin es alrededor
de 30 minutos, incluida la correccin por parte del propio alumno. La fiabilidad
media del PPM/B es de 0,75 y la del PPM/FP de 0,78. Incluye software de correccin
y elaboracin de grficas.
reas de aplicacin: psicologa educativa, pedagoga
Componentes:
Manual
Preferencias Profesionales - M
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Facilita la orientacin y el asesoramiento hacia los diferentes grados o

carreras universitarias. Tambin expone como las diferentes ramas de conocimiento
estn ligadas a los diversos tipos de bachillerato as como hacia los ciclos formativos
de grado superior y hacia el mundo laboral
Caractersticas: El cuestionario se compone de dos partes: La primera orienta hacia

estudios universitarios (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Biosanitarias,
Humanidades hasta 13 reas); la segunda parte orienta hacia Ciclos Formativos de
grado superior en las reas siguientes: Comercio y Marketing, Administracin y
Gestin, Hostelera y Turismo hasta 13 reas. El tiempo de aplicacin es alrededor
de 30 minutos, incluida la correccin por parte del propio alumno. La fiabilidad
media del PPS/U es de 0,83 y la del PPS/FP de 0,84. Incluye software de correccin y
elaboracin de grficas.

Edad: De 16-18 aos
reas de aplicacin: psicologa educativa, pedagoga.
Componentes:
Manual
SOVI-3. Sistema de Orientacin Vocacional
Informatizado
Hermelinda Fogliatto y Edgardo Prez
Editorial Paids
Objetivos: CIP-R: Evaluacin de los intereses acadmicos y ocupacionales. IAMI: Evaluacin

de la autopercepcin de habilidades en diferentes reas.
Caractersticas: El SOVI-3 es una herramienta fundamental para quienes realizan tareas en

el mbito de la orientacin vocacional y ocupacional. Se trata de un sistema integrado
realizado en la Argentina por especialistas en la materia: los doctores H. Fogliatto y E. Prez.
Permite la exploracin de los intereses y de las habilidades autopercibidas, mediante dos
mdulos de autoevaluacin (intereses CIP-R y autoeficacia para inteligencias mltiples
IAMI) y la consulta del mdulo informativo. En ste se puede acceder a informacin sobre
carreras superiores y/o especialidades de las reas de inters.
El Cuestionario de Intereses Profesionales Revisado (CIP-R) comprende 114 tems que

representan actividades acadmicas y ocupacionales relacionadas con carreras
universitarias y terciarias. Los tems se presentan en forma de aseveraciones a las cuales las
personas evaluadas deben responder indicando su agrado, indiferencia o desagrado. El CIP-
R permite obtener puntuaciones normativas en 15 escalas obtenidas por anlisis factorial y
relacionar cada perfil de intereses con opciones educativas. El Inventario de Autoeficacia
para Inteligencias Mltiples (IAMI) comprende 69 tems relacionados con caractersticas
asociadas a las inteligencias mltiples propuestas por Howard Gardner. De ello se obtiene
un perfil que, combinado con el del CIP-R, permite tener una visin global de las
inclinaciones y preferencias de los entrevistados.
El Manual provee los fundamentos tericos y metodolgicos.
Edad: Adolescentes y adultos.

Tipo de administracin: Individual, colectiva. Autoadministrable.
Tiempo de administracin: CIP-R: aprox. 30 minutos IAMI: 10 a 15 minutos.
Componentes: Manual, administracin on line.
COMPETENCIAS ACADEMICAS
CAB. Competencias Acadmicas Bsicas

Fuentes, Teresa
Editorial El Manual Moderno
Clasificacin: A
Objetivo. Optimizar el rendimiento acadmico en estudiantes de nivel primaria y

secundaria por medio de diversos ejercicios, lecturas, estrategias de autocontrol de
comportamientos y tcnicas de estudio que permitan a los alumnos adquirir un aprendizaje
significativo de los distintos temas que comprenden los programas escolares.
Caractersticas. La obra denominada CAB se compone de cuatro cuadernillos:

1. Manual de aplicacin. Es una gua sencilla y prctica que explica el contenido, objetivos,
ejercicios y caractersticas principales de cada uno de los cuadernillos que componen esta
obra.
2. Cmo mejorar mis calificaciones. Diseado para dirigir al alumno en los pasos a seguir en
el procedimiento de resolucin de problemas acadmicos, por medio de diversas tcnicas
de estudio.
3. Comprensin de lectura. Comprende cinco etapas correspondientes a conceptos como:

parafraseo, anlisis, sntesis, entre otros, en los cuales se incluyen distintos tipos de
lecturas, ejercicios y recomendaciones.
4. Manual para elegir fundamentadamente una ocupacin. Brinda a los estudiantes una
propuesta para llevar a cabo una correcta eleccin de carrera profesional, a travs de
distintos cuestionarios y ejercicios de autoconocimiento en relacin con diversas
ocupaciones.
Evala. Estudiantes del ltimo grado de primaria y estudiantes de secundaria.
Componentes:
Manual de aplicacin
Como mejorar mis calificaciones
Comprensin lectora
Manual para elegir fundamentadamente
una ocupacin
BACEP 1, 2 Y 3. Batera de Contenidos Escolares de
Primaria.
Marino Prez Avellaneda
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Presentar una escala o prueba encaminada a la evaluacin de los

aprendizajes estrictamente escolares
Caractersticas: Es una realidad cada vez ms sentida en la comunidad educativa la

necesidad de materiales que ayuden a la realizacin de la evaluacin con criterios
objetivos, cientficos y exhaustivos. Este es el objetivo de la Batera de Contenidos
Escolares de Primaria. En ella presentamos pruebas comprensivas tanto de
conceptos, como de procedimientos ajustadas a los criterios oficiales de evaluacin
del Ministerio. Estas pruebas (Conocimiento del Medio, Lengua, Matemticas y
Madurez) estn contrastadas mediante experimentacin estadstica y ofrecen
baremos comparativos elaborados a partir de una muestra significativa de colegios
pblicos y privados, tanto rurales como urbanos. El tiempo de aplicacin (individual
o colectiva) es: BACEP-1: 45 minutos BACEP-2: 60 minutos BACEP-3: 60 minutos
Tiempo: BACEP 1: 45 minutos, BACEP 2: 60 minutos, BACEP 3: 60 minutos.
Edad: De 6 a 12 aos
reas de aplicacin: Psiclogos, Pedagogos, Profesores y Tutores.
Componentes:
Manual (comn 1, 2 y 3)
Cuaderno de aplicacin de cada ciclo (1, 2 y 3)
Cuaderno de respuestas para cada nivel (2 y 3)
plantillas correccin para Bacep 2 y Bacep 3
BACES 1 Y 2. Batera de Contenidos Escolares
de Secundaria
Marino Prez Avellaneda
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Es un instrumento til y valioso como apoyo en la toma de decisiones que

los centros deben realizar: promocin, recuperacin y apoyo, elaboracin y
desarrollo de las adaptaciones curriculares.
Caractersticas: Siguiendo la lnea marcada por el BACEP, esta batera, pensada para
los 12-16 aos, es un instrumento til y valioso como apoyo en la toma de decisiones
que los centros deben realizar: promocin, recuperacin y apoyo, elaboracin y
desarrollo de las adaptaciones curriculares. Evala el dominio de los contenidos
escolares, segn los currculos oficiales, en las siguientes reas: Lengua Castellana,
Lengua Inglesa, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Tecnologa
(en el ciclo 2, Prueba de las materias Troncales). El tiempo de aplicacin (individual
o colectiva): 45 minutos para cada ciclo.
Edad: BACES 1 (12-14 aos). BACES 2 (14-16 aos)
reas de aplicacin: Psiclogos, Pedagogos, Profesores y Tutores.
Componentes:
Manual (comn 1 y 2)
Cuaderno de cada asignatura (1 y 2)
Hoja de respuestas de cada nivel
Plantillas correccin
PAIB 1. Prueba de Aspectos Instrumentales Bsicos
en Lenguaje y Matemticas
Jos Luis Galve Manzano
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar los Aspectos Instrumentales Bsicos en Lenguaje (vocabulario,

ortografa y comprensin lectora) y Matemticas (numeracin, clculo, medida y
resolucin de problemas).
Caractersticas: Evala el nivel de desarrollo en algunas de las principales

competencias instrumentales bsicas que condicionarn el aprendizaje posterior en
las distintas materias curriculares: Lectura, Escritura y Conceptos Bsicos. Los
baremos estn presentados en puntuaciones centiles, puntuaciones tpicas y
decatipos. El CD permite elaborar informes y perfiles individuales y grupales. Tiempo
de aplicacin aproximado: 2 sesiones de 50 minutos cada una, administracin
individual y/o colectiva. Tiempo de correccin aproximado: 6 minutos por cada
alumno. En papel, admite la posibilidad de correccin manual e informatizada
(incluye CD con programa). Tambin tiene la opcin de aplicacin informatizada
individual en los tres niveles.
Tiempo: 1 hora aproximadamente
Edad: Estudiantes de 1 y 2 de primaria
Componentes: CD
PAIB 2 Y 3. Prueba de Aspectos Instrumentales
Bsicos en Lenguaje y Matemticas
Jos Luis Galve Manzano
CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar los Aspectos Instrumentales Bsicos en Lenguaje (vocabulario,

ortografa y comprensin lectora) y Matemticas (numeracin, clculo, medida y
resolucin de problemas).
Caractersticas: Evala el nivel de desarrollo en algunas de las principales

competencias instrumentales bsicas que condicionarn el aprendizaje posterior en
las distintas materias curriculares: Lectura, Escritura y Conceptos Bsicos. Los
baremos estn presentados en puntuaciones centiles, puntuaciones tpicas y
decatipos. El CD permite elaborar informes y perfiles individuales y grupales. Tiempo
de aplicacin aproximado: 2 sesiones de 50 minutos cada una, administracin
individual y/o colectiva. Tiempo de correccin aproximado: 6 minutos por cada
alumno. En papel, admite la posibilidad de correccin manual e informatizada
(incluye CD con programa). Tambin tiene la opcin de aplicacin informatizada
individual en los tres niveles.
Edad: Estudiantes de 3, 4 y 5 de primaria y 1 de bachillerato
Componentes: CD
PROLEER. Escrutinio de predictores de lectura
Matute , Esmeralda
NOVEDAD Manual Moderno. 2014
Clasificacin: A
Objetivo. El propsito de PROLEER es facilitar la deteccin de los nios con riesgo de

dificultades de lectura. Una vez que se identifiquen, podrn evaluarse con otros recursos
diagnsticos ms especficos, ya sea para confirmar la presencia de un problema de lectura
o bien de alguna otra situacin que d origen a sus impedimentos en el manejo del material
escrito.
Caractersticas. Las seis tareas de PROLEER son pareamiento de seudopalabras,

pareamiento de no palabras, pareamiento de antnimos, pareamiento de sinnimos,
identificacin de la Slaba tnica, y de la palabra con Ortografa correcta.
Cada una de las tareas se presenta en una sola pgina, organizada reactivo por rengln.
Cada una de las tareas de PROLEER tiene una pgina que la antecede, la cual contiene
ejemplos de prctica. En la parte superior de cada una de las dos pginas, la de prctica y la
de prueba, se presenta una lnea de dibujos infantiles, distintivos para cada tarea, los cuales
sirven de gua para que los nios, sobre todos los ms pequeos, se ubiquen en la pgina
en la que deben trabajar, y el evaluador se cerciore de manera rpida, cuando se realiza la
evaluacin grupal, que cada estudiante tiene abierto el cuadernillo en la pgina apropiada
Evala. Estudiantes de 2 a 6 grado de primaria
Aplicacin. Individual-Colectiva.
Tiempo de aplicacin. 10 minutos.
Componentes:
Manual de aplicacin
Cuadernillos de tareas (Paq x 30)
Gua de actividades
Plantillas de calificacin
CDI. Inventarios MacArthur-Bates del desarrollo de
habilidades comunicativas
Jackson - Maldonado, Donna / Varios
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar las habilidades de comunicacin en nios de 8 a 30 meses de edad.
Caractersticas: Los Inventarios MacArthur-Bates del Desarrollo de Habilidades

Comunicativas son formatos de registro estandarizados que los padres completan de
acuerdo con el progreso que sus hijos presenten en tales habilidades.
Los CDI permiten registrar de manera puntual las conductas actuales y las emergentes que
el nio muestra en relacin con su capacidad de comunicarse con otros.
El Inventario I est diseado para uso con nios de 8 a 18 meses de edad en evolucin tpica;
se compone de dos partes principales: Primeras palabras (subdividida en Comprensin
temprana, Comprensin de las primeras frases, Maneras de hablar y Lista de vocabulario)
y; Gestos y acciones (Primeros gestos, Juegos con adultos y rutinas, Acciones con objetos,
Jugar a ser adulto e Imitacin de otros tipos de actividades de adultos).
El Inventario II se elabor para nios de 16 a 30 meses de edad y evala diversos aspectos

de la adquisicin de vocabulario y gramtica; se encuentra dividido en dos secciones
medulares: El uso de palabras (Lista de vocabulario y Cmo usa y comprende el nio el
lenguaje) y; Oraciones y gramtica (Formas de verbos, Ejemplos y Complejidad de frases).
Evala. Nios de 8 a 30 meses de edad.
Tiempo: Variable (20 a 40 minutos)
Componentes: Gua del usuario y manual tcnico

Inventario 1 (Paq x 10)
Inventario 2 (Paq x 10)
Forma de informacin bsica (Paq x 10)
Informe del nio (Paq x 10)
FACILITO. Evaluacin de precurrentes instrumentales
para la adquisicin de la lectoescritura
Fuentes, Teresa
Manual Moderno.
Clasificacin: A
Objetivo: Ante la carencia en Mxico y otros pases de habla hispana de

herramientas adecuadas para la evaluacin de la lectoescritura se presenta
FACILITO, un instrumento cuyo propsito es identificar la situacin del nio respecto
a las habilidades que pueden facilitarle la adquisicin de la lectura y la escritura.
Caractersticas: Permite evaluar siete precurrentes bsicas para el aprendizaje de la

lectoescritura y ofrece, adems, ejercicios idneos conducentes a la obtencin de las
siguientes habilidades: Articulacin de palabras, Imitacin vocal, Discriminacin
visual, Expresin oral, Expresin grfica, Trazo de lneas e Imitacin grfica de
secuencias de lneas. Este instrumento se aplica a nios de 2. y 3. de Jardn de
Nios, as como a aquellos que estn por ingresar al 1. de educacin Primaria.
Aplicacin: Individual (evaluacin), Grupal (ejercitacin).

Evala. Nios de 2 y 3 ao de Jardn de Nios, as como a aquellos que estn por
ingresar al 1 ao de educacin Primaria.
Tiempo: 45 minutos
Componentes:
Protocolo (Paq x 15)
Hoja de respuestas 1 y 2 (Paq x 15)
Cuaderno de ejercicios discr 1
Cuaderno de ejercicios discr 2
Cuaderno de ejercicios articul
Expresin oral y escrita 1 tra
Expresin oral y escrita 2 imi
LEE. Test de lectura y escritura en espaol
Sylvia Defior Citoler, Liliana Fonseca, Brbara Gottheil
Editorial Paids
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar los procesos implicados en la lectura y escritura, haciendo referencia a los
logros esperados por ao escolar.
Caractersticas: El aumento considerable de las dificultades en el dominio de la lectura y la

escritura en los nios ha llevado a dos prestigiosos equipos profesionales uno argentino y
otro espaol a crear una batera que permite evaluar el rendimiento y las dificultades
especficas de lectura y escritura. Ha sido diseada atendiendo ntegramente a las
particularidades lingsticas del espaol, y consta de 7 pruebas Lectura de palabras,
Lectura de pseudopalabras, Comprensin de palabras y frases, Prosodia, Comprensin de
textos, Escritura de palabras y Escritura de pseudopalabras y 2 suplementarias
Segmentacin fonmica y Lectura de letras. El test permite registrar no slo respuestas
correctas e incorrectas, sino el tiempo utilizado, as como tambin establece tipos de lectura
(fluida y no fluida) y la clasificacin de los errores de lectura y escritura. En Comprensin de
textos, la batera registra la capacidad para seleccionar ideas principales, distingue procesos
inferenciales y de recuperacin literal de la informacin, y toma en cuenta el valor de la
prosodia en la decodificacin semntica. La batera cuenta con baremos argentinos y
espaoles, lo que permite determinar los logros medios esperables por ao escolar (de 1
a 4 curso de la escuela primaria). En la ltima parte se brindan los criterios para la
interpretacin de las puntuaciones, ilustradas mediante la exposicin de 3 casos, as como
una gua para orientar al profesional en las tareas de recuperacin de las dificultades de
lectura y escritura.
Edad: Nios de 1 a 4 curso de la escuela primaria.

Tiempo de administracin: Aprox. 50 min.
Componentes:
Manual tcnico
Cuadernillo de evaluacin
Registro de respuestas
Hojas de trabajo
TCL. Test Leer para Comprender
V. Abusamra, A. Ferreres, A. Raiter, R. De Beni y C. Cornoldi
Editorial Paids
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar los procesos que median la comprensin de textos a partir de un

modelo terico que reconoce mltiples componentes.
Caractersticas: Competencia indispensable para desempearse eficazmente en

todos los mbitos de la vida, la comprensin de textos implica un proceso complejo
en el que intervienen factores de diversa ndole: lingsticos, psicolingusticos,
culturales y personales. De all la necesidad de contar con esta obra que aborda el
tema con rigurosidad y claridad terica, y al mismo tiempo ofrece un modo de
evaluacin de dicha competencia. Integrada por dos amplias secciones, en la primera
parte de esta obra se exponen los fundamentos tericos que dan sustento al Test
Leer para Comprender (TLC). Desde una perspectiva cognitiva, se describen los
procesos que subyacen a la comprensin textual, discriminando entre decodificacin
y comprensin lectora, y se analizan las competencias involucradas en esta
capacidad. Asimismo, se examinan las dificultades especficas y las alteraciones ms
habituales en la comprensin de textos. En la segunda parte se expone el Test, que
consta de 11 reas de evaluacin. En principio diseado para nios de 9 a 12 aos,
este instrumento resultar de inters para todos aquellos interesados en ahondar
en el tema de la comprensin lectora desde sus diversos mbitos de aplicacin.
Edad: 9 a 12 aos (pero puede usarse en otras franjas etarias).

Tipo de administracin: Individual y colectiva.
Tiempo de administracin: Aproximadamente 10 minutos por rea. Toma completa
de las 11 reas: entre 90 y 120 minutos.
Componentes: El libro ofrece en su interior la totalidad del test. Los autores

autorizan su reproduccin para administrarlo.
TLC-II. Test Leer para Comprender-II
V. Abusamra, A. Ferreres, A. Raiter, R. De Beni y C. Cornoldi
Editorial Paids
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar los procesos que median la comprensin de textos a partir de un

modelo terico que reconoce mltiples componentes.
Caractersticas: Continuando con la saga de investigacin que se inici con el Test

Leer para Comprender para nios de entre 9 y 12 aos, esta obra retoma sus
fundamentos y avanza en el trabajo sobre la siguiente franja etaria: el inicio de la
escuela secundaria. El tema de la comprensin lectora ha ganado en visibilidad y
constituye un tpico de la agenda educativa, toda vez que se trata de una
competencia indispensable para desempearse eficazmente en cualquier mbito de
la vida cotidiana. El desarrollo tecnolgico con su creciente cantidad de todo tipo
de intercambios virtuales no ha disminuido el horizonte de la comprensin lectora,
sino por el contrario, lo ha complejizado. Se trata de un proceso en el que intervienen
factores mltiples lingsticos, psicolingsticos, culturales y personales, y que la
escuela debe abordar con fundamento terico y adecuadas estrategias
metodolgicas. En este sentido, el modelo de comprensin que aqu se propone y
que reconoce 11 reas o componentes ha trado ventajas, ya que facilita la
identificacin de dificultades especficas de comprensin y por lo tanto permite
intervenir de modo focal sobre las mismas.
Edad: 12 A 16 aos
Tipo de administracin: Individual y colectiva.
Tiempo de administracin: Aproximadamente 10 minutos por rea. Toma completa
de las 11 reas: entre 90 y 120 minutos.
LEE comprensivamente
Brbara Gottheil, Liliana Fonseca, Adriana Aldrey, Ines Lagomarsino
Editorial Paids
Clasificacin: A
LEE comprensivamente es un programa de estimulacin de la comprensin lectora,

desarrollado por un equipo de investigacin (Grupo LEE) que ha trabajado
exhaustivamente desde 2003 sobre los procesos implicados en la lectura y la
escritura. En esta oportunidad el equipo acerca a educadores, psicopedagogos y
otros profesionales interesados en mejorar las estrategias de lectura, un proyecto
que ha sido implementado en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, lo que ha
permitido evaluar la comprensin lectora con anterioridad y posterioridad a la
ejecucin del programa, con resultados ampliamente satisfactorios.
La obra consta de una Gua tericadonde se describe cmo se aplica el programa,

cules son los fundamentos tericos que estn en la base de la propuesta
pedaggica, y los resultados obtenidos y de un Libro de Actividades para el nio,
de atractivo diseo, con stickers color, con 16 unidades ordenadas segn un orden
creciente de complejidad. As, el docente y el profesional podrn desplegar en nios
de entre 8 a 10 aos (segn el nivel de desarrollo de la competencia lectora) un
trabajo graduado y probado, que atiende a las ltimas investigaciones realizadas en
el mbito de la Psicolingstica Cognitiva.
Dirigido a: Nios de 8 a 10 aos
Componentes:
Gua teora
Libro de Actividades
Programa Leer para Comprender
Valeria Abusamra, Andrea Casajs, Aldo Ferreres, Alejandro Raiter
Editorial Paids
Clasificacin: A
El Programa Leer para Comprender es un instrumento para desarrollar la

comprensin lectora, diseado y sustentado en las investigaciones llevadas a cabo
por un slido equipo interdisciplinario que dise el Test Leer para Comprender
(TLC). El desafo consista en esta oportunidad en ofrecer al docente y al
psicopedagogo herramientas que permitieran pasar del diagnstico a la
intervencin, de la deteccin de las dificultades al mejoramiento y el desarrollo de
las competencias involucradas en la comprensin. En este sentido, el modelo de
comprensin propuesto que reconoce once reas o componentes ha trado
ventajas indiscutibles ya que facilita la identificacin de dificultades especficas de
comprensin y la consiguiente intervencin sobre las mismas.
La obra consta de un Libro Terico donde se ofrecen los fundamentos del programa
y una gua para la aplicacin y de un Libro de Actividades para el nio, de atractivo
diseo, dividido en 11 reas. El programa, en tanto continuidad de una propuesta
global, fue diseado para la poblacin a la cual se dirige el test: nios de 9 a 12 aos,
pero ello no impide que pueda ser aplicado en nios de mayor edad segn el nivel
de competencia lectora, tanto en forma individual como colectiva.
Dirigido a: Nios de 9 a 12 aos
Componentes:
Gua teora
Libro de Actividades
C.C.L. Competencia Comprensin Lectora
Eva Mara Martn Daz

CEPE
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar las capacidades relacionadas con los procesos lectores para poder
desarrollar posteriormente programas de instruccin en el momento escolar.
Caractersticas: Esta prueba nace de la necesidad de disponer de un procedimiento

de evaluacin adecuado de las capacidades relacionadas con los procesos lectores
para poder desarrollar posteriormente programas de instruccin en el momento
escolar. Duracin aproximada de la aplicacin: 60 minutos. La tipificacin contiene
tablas de puntuaciones descriptivas y centiles de cada una de las partes y del total,
por edad y sexo. Selecciona las estrategias utilizadas por los alumnos situados en el
percentil 95 y superiores acerca de: capacidad para reconocer palabras, capacidad
de establecer deducciones e inferencias para la interpretacin adecuada de la
palabra; capacidad para comprender conceptos verbales; capacidad para establecer
deducciones e inferencias para la interpretacin adecuada de las oraciones; para
elaborar las ideas principales
Edad: Estudiantes de 6 y 7 de bachillerato
Componentes:
Manual en CD
Hojas de respuestas (paq. X 5)
Hojas de registro (paq. X 5)
BOEHM 3. Test Boehm de Conceptos Bsicos - 3
Preescolar
Ann E. Boehm
Clasificacin: A
Objetivo: Identificar rpidamente a aquellos nios con dficits en la comprensin de

los conceptos bsicos, facilitando una intervencin temprana e incrementando las
posibilidades de una buena adaptacin escolar.
Caractersticas: El conocimiento de los conceptos bsicos evaluados en el test

Boehm-3 Preescolar es fundamental para entender y describir las relaciones entre
personas, lugares y objetos; entender el orden de los acontecimientos; seguir las
instrucciones del profesor; y participar en actividades que implican clasificar,
ordenar, comparar, e identificar mltiples caractersticas.
El Boehm-3 Preescolar evala la comprensin de 26 conceptos bsicos importantes

para el desarrollo del lenguaje y de la cognicin. Conceptos que se incluyen en el
curriculum escolar y son fundamentales para comprender las instrucciones del
profesor y seguir las actividades cotidianas escolares. Cuenta con puntos de
corte establecidos a partir de una muestra de 463 nios espaoles (2012), es rpido
y fcil de aplicar, tiene imgenes llenas de color que resultan muy atractivas para los
nios, adicionalmente cada concepto se evala dos veces para determinar la
comprensin en diferentes contextos.
Tiempo: entre 15 y 20 minutos
Edad: de 3 aos a 5 aos 11 meses
Componentes:
Manual
Cuaderno de estmulos
Cuadernillo de respuestas 30 unidades
BOEHM 3. Test Boehm de Conceptos bsicos-3
Ann E. Boehm
Clasificacin: A
Objetivo: Identificar rpidamente a aquellos nios con dficits en la comprensin de

los conceptos bsicos, facilitando una intervencin temprana e incrementando las
posibilidades de una buena adaptacin escolar
Caractersticas: El conocimiento de los conceptos bsicos evaluados en el test

Boehm-3 es fundamental para seguir las instrucciones del profesor; realizar
actividades de lectoescritura y matemticas; entender el orden de los
acontecimientos; comunicarse eficazmente; y participar en actividades que implican
clasificar, ordenar, comparar, e identificar mltiples caractersticas.
El Boehm-3 Evala la comprensin de 50 conceptos bsicos, tiene Puntos de corte

establecidos a partir de una muestra de 1105 nios espaoles (2012) y Puntos de
corte diferenciados para inicio o final del curso escolar, es Rpido y fcil de aplicar y
cuenta con Imgenes llenas de color que resultan muy atractivas para los nios.
Aplicacin: Individual o colectiva

Tiempo: Entre 30 y 45 minutos
Edad: 3 Ed. infantil, 1 y 2 Primaria
Componentes:
Manual
Hoja Anotacin
Cuadernillo de respuesta
ELCE. Exploracin del Lenguaje Comprensivo y
Expresivo.
MJ Lpez, Redn, MD Zurita, I Garca, M Santamara, J Iniesta

CEPE
OBJETIVO: Prueba psicolingstica que evala el lenguaje comprensivo y expresivo

en las edades de 3 a 7 aos.
CARACTERSTICAS: Aporta:
- Una visin global del nivel lingstico del nio, destacando los aspectos en los que
presenta dificultad.
- Un instrumento global de evaluacin para la comprensin y expresin del
lenguaje.
- Una fcil interpretacin de los resultados a travs de los registros.
- Una fcil transmisin de informacin tcnica entre los profesionales.
Incluye las siguientes pruebas:
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN:
Nivel sensoperceptivo (con apoyo visual):
-Aspecto semntico-Aspecto de anlisis-sntesis-Aspecto de pensamiento
Nivel verbal puro: (sin apoyo visual)
-Comprensin verbal e integracin gramatical: definiciones, absurdos verbales,
semejanzas y diferencias, analogas opuestas y comprensin de situaciones.
EVALUACIN DE LA EXPRESIN:
-rganos fono-articulatorios y praxias- Evaluacin fonolgica y fontica-Ritmo y
discriminacin fontica.
Edad: Entre los 3 y 7 aos
Componentes: Manual, cuaderno de dibujos para la evaluacin de la comprensin,
cuaderno de dibujos para la evaluacin de la expresin y cuaderno de respuestas.
EDALSE. Evaluacin de las alteraciones del acceso al
lxico desde la semntica
Mara Jess Benedet

CEPE
OBJETIVO: Evaluar las alteraciones del acceso al lxico desde la semntica (EDALSE)
mediante una tarea de denominacin de imgenes. La denominacin de las
imgenes se puede hacer oralmente o por escrito (o en ambas modalidades).
CARACTERSTICAS: EL EDALSE, con sus 272 elementos, ofrece la posibilidad de llevar

a cabo un anlisis de los errores del paciente a la luz de cada uno de los diferentes
parmetros que afectan a los procesos de acceso al lxico. Para ello, se incluyen
tablas destinadas a facilitar dicho anlisis. En cuanto a los datos normativos, el hecho
de que se proporcione una tabla con los datos correspondientes a los aciertos del
grupo normativo en cada elemento, permite aplicar nicamente los elementos
deseados para cada finalidad de la evaluacin y para cada paciente concreto. Es
decir, permite adaptar flexiblemente la utilizacin de este instrumento a diferentes
fines. Por ejemplo, permite utilizar nicamente los elementos de una o ms
categoras semnticas o, incluso, formar las categoras semnticas deseadas en cada
caso. Esto permite, a su vez, no dar al instrumento mayor longitud de la deseada, sin
dejar de evaluar aquellos parmetros que parezca necesario contemplar en cada
caso. Adems, permite aplicarlos en la secuencia deseada. Cabe, pues, pensar que el
EDALSE sea de gran utilidad, tanto para los expertos que trabajan en el estudio y la
investigacin de las alteraciones del lenguaje en las diferentes condiciones
neuropsicolgicas como para los clnicos que trabajan en su diagnstico y el
tratamiento.
Edad: a partir de los 15 aos de edad
Componentes: Manual y dos hojas de registro y aplicacin.
PRO-CLCULO. Test para la evaluacin del
procesamiento del nmero y el clculo en nios
Vctor Feld, Irene Taussik y Clara Azaretto
Editorial Paids
Clasificacin: A
Objetivo: Evaluar el procesamiento del nmero y el clculo.
Caractersticas: Sin duda el procesamiento del nmero y el clculo aritmtico es una

tarea que, si bien se inicia en los primeros aos de vida, recibe en la etapa de
escolarizacin un impulso fundamental. De all la necesidad de contar con un
instrumento que evale este procesamiento, de modo tal de poder detectar el tipo
de dificultad eventualmente hallada e intervenir a tiempo para su recuperacin. El
aprendizaje del clculo moviliza habilidades lingsticas, capacidades no verbales,
visoespaciales y de memoria, es decir, un conjunto de destrezas cognitivas
especficas.
El Test Pro-clculo consta de diversas pruebas que movilizan esas destrezas, lo que
permite identificar en qu rea se manifiestan las posibles dificultades. Adems de
registrar los resultados a que arriba cada sujeto, la prueba permite realizar un
anlisis cualitativo del rendimiento, valorando cmo los nios procesan el nmero y
las dificultades aritmticas (por ejemplo, si cuentan con los dedos, si utilizan
facilitadores, si se apoyan en el lenguaje interior). El test provee las normas
correspondientes al rea Metropolitana de Buenos Aires y una gua para la
interpretacin de las puntuaciones ilustrada con ejemplos de casos. Adems brinda
informacin acerca de qu particularidades pueden encontrarse en funcin del nivel
socioeconmico.
Edad: Nios de 6 a 9 aos.

Tiempo de administracin: Aprox. entre 20 y 35 min.
Componentes: Manual Tcnico

Cuadernillo de evaluacin
Registro de respuestas
Protocolos
Plantilla
Fichas
REA LABORAL
Teora y Evaluacin Del Liderazgo

Alejandro Castro Solano
Editorial Paids
Objetivos: CELID A y S (Autopercepcin y percepcin del Superior) (34 tems):
Evaluar el estilo de liderazgo predominante del sujeto (Transformacional,
Transaccional, Laissez faire).
CONLID A y S (18 tems): Evaluar los distintos tipos de conducta percibidas en los
lderes (Orientadas hacia la tarea, Hacia las relaciones, Hacia el cambio)
CAMIN A y S (12 tems): Evala estilos de liderazgo (Directivo, Considerado,
Participativo, Orientado a metas)
POTENLID (9 tems): Evala la motivacin (Intrnseca, Extrnseca y Social Normativa)
Caractersticas: Esta obra presenta un exhaustivo y riguroso panorama de los

distintos enfoques que han abordado la temtica del liderazgo (las perspectivas
conductual y situacional, la teora de la contingencia, el enfoque transformacional y
el del procesamiento de la informacin, entre otros) y analiza algunos aspectos de
particular vigencia: la relacin entre liderazgo y gnero, las caractersticas del
denominado liderazgo estratgico y la nocin de inteligencia emocional e
inteligencia prctica, que han resultado muy tiles a la hora de considerar esta
temtica. Asimismo describe los diversos entrenamientos existentes para estimular
las habilidades de liderazgo, tales como el entrenamiento basado en feedback,
los assessment centres, el mentoring, el coaching, entre otros recursos. Pero la obra
no se limita al anlisis terico, sino que propone cuatro escalas para evaluar la
capacidad de liderazgo y las motivaciones y conductas del lder de forma vlida y
confiable.
Edad: Adultos.
Tiempos de administracin: CELID: 15 min. CONLID: 10 min. CAMIN: 5-10 min. POTENLID: 5
min.
Componentes: En el Manual se hallan los Protocolos, que pueden ser reproducidos
por el usuario.
Evaluacin psicolgica en los mbitos militares
Alejandro Castro Solano
Editorial Paids
Objetivos: EMAM: Evaluacin de la autopercepcin en la motivacin para la carrera

militar CELID: Evaluacin de los estilos de liderazgo (transformacional, transaccional
y laissez faire) VAL: Evaluacin de la autopercepcin de valores.
Caractersticas: Esta obra es fruto de una amplia investigacin llevada a cabo a lo

largo de cuatro aos por profesionales argentinos en el campo de la psicologa
militar. En contextos anglosajones existe un vasto desarrollo de los estudios en esta
rea, pero son escasas las investigaciones y la bibliografa de lengua castellana. Las
particulares condiciones en las que se desarrolla la tarea militar tornan
imprescindible contar con instrumentos adecuados de evaluacin. Este libro provee
cuatro tcnicas de evaluacin para los mbitos militares, con las claves de
administracin e interpretacin y los baremos correspondientes: La Escala de
Metas de Aprendizaje para Poblacin Militar (EMA-M), que permite evaluar las
motivaciones de los aspirantes a la carrera militar. El Cuestionario de Estilos de
Liderazgo (CELID), que postula tres tipos de liderazgo: el estilo transformacional, el
transaccional y el laissez faire. El Cuestionario VAL, que permite evaluar los valores
humanos del sujeto. Dado que stos orientan las actitudes, los juicios, las elecciones
y las acciones de las personas, su anlisis resulta de sumo inters en las instituciones
militares. Una prueba que toma como modelo el Big Five Inventory, cuestionario
de la personalidad que evala los rasgos psicolgicos. Esta prueba permite explicar
las conductas, advirtiendo tendencias latentes en funcin de la teora de los cinco
factores de la personalidad.
Edad: Adultos.
Tiempo de administracin: EMAM: 5 minutos aprox. CELID: 15 minutos aprox. VAL:
10 minutos aprox.
mbitos de aplicacin: Psicologa militar y organizacional. Evaluacin de desarrollo
de carrera en estos mbitos as como para orientacin vocacional/ocupacional.
Componentes: En el Manual se hallan los Protocolos, que pueden ser reproducidos
por el usuario.
Estudio de Valores
Ahora con Allport, Gordon W. / Vernon, P. / Lindzey, G.
aplicacin On-line 2a. Edicin,
Manual Moderno
Los principios morales e ideolgicos que condicionan el comportamiento humano se

denominan Valores. Aquellos motivos vlidos para la propia conciencia inciden en la
vida diaria de los individuos y en sus diversos estilos de relacionarse con su entorno.
Objetivo: Identificacin de los Valores personales y la adaptacin al medio social.
Caractersticas: Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La primera est

formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o
desacuerdo con los mismos, en tanto que la segunda posee reactivos que se
responden jerarquizando cada ttrada de mayor a menor.
La prueba abarca 6 clasificaciones de Precio: Terico, Econmico, Esttico, Social,

Poltico y Religioso.
Su calificacin es rpida y sencilla en el mismo Folleto.
Tiempo: Ilimitado (aproximadamente 30 minutos)
reas de aplicacin: psicologa educativa, psicologa organizacional.
Componentes:
Tarjeta con 25 usos On-line
EMA. Escala multidimensional de asertividad
Flores Galaz, Mirta Margarita / Daz - Loving, Rolando
La asertividad al permitir expresar deseos, opiniones y sentimientos, as como
defender los derechos e intereses propios, manejar la crtica positiva y negativa,
declinar y aceptar peticiones, respetndose a s mismo y a los dems- se constituye
en una muy necesaria habilidad social para establecer relaciones interpersonales
armnicas.
Objetivo: Evaluar el tipo y grado de asertividad que presente el individuo.
Caractersticas: Es un instrumento autoaplicable que consta de 45 afirmaciones tipo

Likert de cinco opciones de respuesta. Puede administrarse a adolescentes y adultos
a partir de los 15 aos de edad y permite la medicin y entrenamiento en asertividad.
La EMA, desde una perspectiva etnopsicolgica, aborda tres dimensiones:

Asertividad indirecta, No asertividad y Asertividad, las cuales expresan la habilidad o
inhabilidad que tenga la persona para autoafirmarse en diversas situaciones en su
entorno social.
Esta Escala Multidimensional de Asertividad es til en las reas clnica, educativa y

laboral, y sirve como Gua de intervencin teraputica, as como punto de partida
para establecer programas de entrenamiento asertivo entre personas cuyas
profesiones les hacen entrar en contacto con otros como son los mdicos,
enfermeras, profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.
Tiempo: 20 a 30 minutos
reas de aplicacin: psicologa clnica, psicologa educativa, psicologa

organizacional.
Componentes:
Manual
Cuestionarios (Paq x 5)
Hoja de respuestas y perfil (Paq x 15)
Plantillas de calificacin (Juego x 3)
SEVEN. Sistema de evaluacin para vendedores
Jotham G., Friedland / Sander I., Marcus / Harvey P., Mandel
Manual Moderno
El personal y la competencia dentro del rea de las ventas es sumamente amplio,

debido a esta gran poblacin, resulta indispensable contar con un instrumento que
facilite la eleccin del personal para un beneficio a corto y largo plazo en las
organizaciones.
Objetivo: Evaluar rasgos que no son visibles en una entrevista o un curriculum vitae,
como inhibicin ante las llamadas en fro, la renuencia a pedir una venta, y la escasa
motivacin para seguir adelante una vez en el trabajo.
Caractersticas: El SEVEN es un sistema de evaluacin en lnea que brinda la

posibilidad de obtener resultados acerca de las habilidades para las ventas. Consta
de 140 tems e indica resultados finales sobre las siguientes reas: disposicin para
la venta, estilo gerencial, iniciativa, asertividad, cierre de ventas, diplomacia,
evaluacin, extroversin, motivacin, paciencia, competitividad, cooperatividad,
planeacin, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en si mismo, orientacin al logro.
Evala: A partir de los 15 aos de edad.

Tiempo: 20 a 25 minutos aproximadamente.
reas de aplicacin: Psicologa organizacional.
Componentes:
Manual
Tarjeta con 50 usos on-line
FIGS. Prueba de frases incompletas con aplicacin a
la industria
Grados Espinosa, Jaime A. / Snchez Fernndez, Elda
Manual Moderno
La evaluacin de la personalidad es clave en la seleccin de personal, pues aporta

indicativos de la adecuacin del aspirante a las necesidades de la organizacin
laboral.
Objetivo: Evaluar la posibilidad de una integracin conveniente del examinando a la

organizacin de trabajo.
Caractersticas: Consta de 68 frases que valoran 17 actividades. Estn clasificadas en

cuatro reas: Responsabilidad, Relaciones interpersonales, Motivaciones, Concepto
de s mismo. Esta prueba permite describir la conducta de modo que tales resultados
sean tiles para seleccin de personal, anlisis y evaluacin de puestos.
reas de aplicacin: psicologa organizacional.
Componentes:
Manual
Hoja de calificacin (Paq x 25)
IMPIL. Evaluacin psicolgica del estrs por

inestabilidad laboral
Nora Leibovich de Figueroa y Marta Schufer (comps.)
Editorial Paids
Objetivo: Evaluacin de estrs en situaciones laborales, en especial en contextos de

inestabilidad.
Caractersticas: Se sabe que en las ltimas dcadas las condiciones laborales se han
precarizado visiblemente, en el marco de sucesivas crisis socioeconmicas y polticas
que debilitaron la continuidad laboral y el sistema de proteccin legal de los
trabajadores. El temor al despido y la desocupacin, a perder el empleo por
problemas de salud o por una disminucin del volumen productivo de la empresa,
se ha convertido para muchos en una fuente constante de inquietud y ansiedad, que
se traduce a veces en insatisfaccin, falta de motivacin o en la emergencia de
trastornos somticos y psquicos. Este libro ofrece a los profesionales que actan en
el rea una herramienta para identificar, y luego evaluar y prevenir, uno de los
principales factores estresores de la sociedad actual: la inestabilidad laboral. Se trata
del IMPIL, Inventario de Malestar Percibido en la Inestabilidad Laboral, con los
criterios de administracin y puntaje para su aplicacin y la descripcin de sus
propiedades psicomtricas. Se analizan adems la percepcin del malestar en
muestras ocupacionales especficas -por ejemplo, la situacin de los psiclogos y
telemarketers-, su incidencia en la vida familiar y la diferencia entre hombres y
mujeres a la hora de evaluar los efectos que conlleva la percepcin de inestabilidad
laboral.
Edad: Adultos.
Tipos de administracin: Individual, colectiva.
Autoadministrable: Tiempo de administracin 30 minutos aproximadamente
Componentes:
Manual
Protocolos
EDO. Escala de desgaste
ocupacional
Uribe Prado, Jess Felipe
Manual Moderno
Objetivo. Evaluar, a travs de la aplicacin de 130 reactivos, el desgaste ocupacional en
adultos dentro de su vida laboral, desde tres factores, as:
I. Agotamiento:
Definido como la prdida progresiva de energa, el cansancio, el desgaste, la fatiga.

Situacin en la que los trabajadores sienten que ya no pueden dar ms de s mismos a nivel
afectivo. Es una situacin de agotamiento de la energa o de los recursos emocionales
propios, una experiencia de estar emocionalmente agotado debido al contacto cotidiano y
mantenido con personas a las que hay que atender como objeto de trabajo (pacientes,
presos, alumnos, clientes, jefes, etc.).
II. Despersonalizacin:
Se manifiesta por irritabilidad, actitudes negativas y respuestas fras e impersonales hacia

las personas (clientes, pacientes, alumnos, compaeros, etc.). Puede ser considerada como
el desarrollo de sentimientos negativos y de actitudes y sentimientos de cinismo hacia las
personas destinatarias del trabajo; estas personas son vistas por los profesionales de forma
deshumanizada debido a un endurecimiento afectivo, lo que conlleva que les culpen de sus
problemas.
III. Satisfaccin (insatisfaccin al logro):
Son respuestas negativas hacia s mismo y el trabajo. Es la tendencia de los trabajadores a

evaluarse negativamente y de forma especial esa evaluacin negativa afecta a la habilidad
en la realizacin del trabajo y a la relacin con las personas a las que atienden. La
combinacin de estos aspectos es lo que se conoce como Sndrome de burnout.
Evala. Personas en edad laboral.

Componentes:
Manual de aplicacin e interpretacin
Cuestionario (Paq x 10)
Hoja de respuestas (Paq x 25)
Plantilla
Formato - Perfil de calificacin (Paq x 25)
EVT. Escala de violencia en el trabajo (Mobbing)
Uribe Prado, Jess Felipe

Objetivo: Evaluar 16 factores relacionados con el mobbing, los cuales fueron

clasificados en cuatro grupos distintos: Hostigamiento y destruccin Aislamiento
emocional Dominacin y desprecio Hostilidad encubierta El instrumento arroja
12 indicadores psicosomticos, entre los que se encuentran: trastornos de ansiedad,
sueo, depresin, agresin, entre otros.
Caractersticas: El trmino mobbing se refiere a conductas negativas que son

dirigidas contra uno o varios empleados por sus superiores o colegas. El fenmeno
ha sido descrito como los intentos repetidos y persistentes que una persona ejerce
sobre otra para atormentar, desgastar, frustrar o conseguir una reaccin de otro
individuo, mediante un trato que continuamente provoca, presiona, asusta, intimida
o causa incomodidad en el trabajo.
La Escala de Violencia en el Trabajo (Mobbing) es un instrumento vlido y confiable

que evala acoso psicolgico en el trabajo. Arroja 12 indicadores psicosomticos
entre los que se encuentran: trastornos de ansiedad, sueo, depresin, agresin,
entre otros. Consta de 123 reactivos, de los cuales 97 miden comportamientos de
acoso, incluyendo violencia fsica; 13 reactivos aportan informacin respecto a
sntomas psicosomticos y 13 reactivos ms sobre datos demogrficos. Su aplicacin
puede realizarse de forma impresa, a travs del cuestionario o en versin
electrnica, a travs de un sitio web y la calificacin se obtiene de forma electrnica
exclusivamente

Tiempo: 50 minutos
Componentes:
Manual
Cuestionarios (Paq x 10 unidades)
Hoja de respuestas (Paq x 10 unidades)
Tarjeta con 50 aplicaciones On-line
PRXIMAMENTE!
SWS. Inventario de Salud Mental, Estrs y Trabajo
Gutirrez Martnez, Rodolfo Enrique; Guido Garca, Pricila

El estrs es parte de la cotidianidad, ya que la vida est llena de mltiples y variadas

tensiones; es la llamada enfermedad de la vida moderna. El SWS tiene fundamento
en el modelo terico sobre Salud mental, estrs y apoyos de Ostermann (1989) y
Ostermann y Gutirrez (1999) que considera, dentro de contextos sociales,
organizacionales y personales particularizados, adems de la cultura, la economa y
el clima organizacional, aquellas variables negativas (estrs) y positivas (apoyos) que
contribuyen al bienestar (o malestar) y a la salud mental de las personas en situacin
productiva.
Objetivo: Evaluar los niveles de estrs y salud mental de la poblacin productiva

segn las reas personal, laboral-organizacional, y social situacional.
Caractersticas: El SWS es un inventario de autoreporte en lnea que tiene la opcin

a ser contestado en un protocolo impreso el cual deber vaciarse en la plataforma
de evaluacin para el anlisis de los resultados que se presentan en tres grficas.
Tiempo de aplicacin: 25- 30 minutos.
Dirigido a: Psiclogos, administradores en recursos humanos.
Contenido: Manual, protocolos(15) y tarjeta de usos online (15).

22 Catalogo Instrumentos de Evaluacion

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22 Catalogo Instrumentos de Evaluacion

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Catlogo 2017

Reservado exclusivamente a psiclogos acreditados y/o

C estudiantes de psicologa avalados por alguna institucin

Accesible a profesionales de especialidades afines a la

Accesible a profesionales ajenos a la psicologa, de

Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota-

NOVEDAD Ben-Porath, Yossef S.; Tellegen, Auke

Objetivo. Evaluacin de la personalidad

Caractersticas. El MMPI-2 RF (Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota-2 Forma

Tambin es la medida que ms se ha usado en evaluaciones psicolgicas que se llevan a

Evala. Personas mayores de 18 aos

Objetivo. Evaluar ciertos patrones de la personalidad, as como los trastornos

Caractersticas Inventario que permite conocer las caractersticas de la personalidad

Objetivo. Identificar los principales problemas personales, sociales y conductuales,

El MMPI-A se ha revisado de manera cuidadosa para que el contenido y lenguaje

La presente edicin en espaol del Inventario Minnesota para adolescentes est

Evala. Adolescentes de 14 a 18 aos de edad.

Objetivo: Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima

Caractersticas: Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad:

En esta versin totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas

El P-IPG proporciona informacin til para las empresas, instituciones educativas, de

Aplicacin: Individual, colectiva, autoaplicable.

Evala. Adolescentes y adultos.

Tiempo: Aproximadamente 30 minutos

reas de aplicacin: psicologa organizacional, psicologa clnica.

Caractersticas: El MIPS tiene como objetivo evaluar la personalidad de adultos que

Edad: 18-65 aos.

Buck, John N. / Revisin W. L. Warren

El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas reas de la actividad clnica: puede

Objetivo: Evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen,

Caractersticas: La tcnica de dibujo proyectivo H-T-P es una de las pruebas de mayor

La prueba de las manchas de tinta de Hermann Rorschach es una tcnica proyectiva

El Rorschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el

Gracias al Rorschach es posible evaluar funciones como: prueba de realidad,

La EDITORIAL EL MANUAL MODERNO, es el distribuidor oficial en Mxico y otros

reas de aplicacin: psicologa clnica.

Las tcnicas de dibujo proyectivo implican, generalmente, tres tipos de figuras:

Objetivos: evaluar los rasgos ms importantes de la personalidad a partir del trazo

Caractersticas: Las pruebas proyectivas proponen la presentacin o manejo de un

El Test de la Casa es una de tales tcnicas de dibujo proyectivo, en la que la figura a

El material de la Dra. Lpez se presenta bsicamente como una Gua de calificacin

Objetivo: Evaluar 12 funciones del Yo y proporcionar un amplio Perfil de la

Caractersticas: Instrumento con formato de entrevista que permite obtener una

La habilidad del clnico en la interpretacin, permite que este mtodo sea

Objetivo: Exploracin de la personalidad.

Caractersticas: El TAT es un instrumento para la exploracin profunda de la

Edad: Nios, adolescentes y adultos.

Objetivo: Exploracin de la personalidad en el adulto mayor

Caractersticas: El SAT es una extensin del Test de Apercepcin Temtica (TAT) y

Edad: Adultos mayores de 65 aos.

Objetivo: Exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a diversos

Objetivo: Evaluacin de la dinmica de las relaciones objetales, exploracin de las

Caractersticas: El Test de Relaciones Objetales (TRO) est compuesto por 13

Edad: Adolescentes y adultos.

Objetivo: Medir el nivel mental del nio y del adolescente

Caractersticas: Este test es uno de los instrumentos ms giles y econmicos para

Edad: Nios y adolescentes.

Objetivo: Ofrecer a los profesionales recursos tericos, tcnicos y metodolgicos

Caractersticas: Esta obra se basa en los principios y el mtodo establecidos por

Edad: De 3 aos en adelante.

CARACTERSTICAS: El ADL (Algoritmo David Liberman), es un mtodo para la

Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslayable y controversial, su

Objetivo: Evaluar de manera rpida las capacidades intelectuales no verbales de los

Caractersticas: El Beta III se dise para evaluar diversas facetas de la inteligencia