Gobierno del Estado de Sinaloa

Secretaría de Educación Pública y Cultura
Subsecretaría de Educación Básica

Aspectos para la elaboración
del Plan de Mejora Escolar en Educación Básica

Ciclo escolar 2013-2014

julio de 2013

En particular. Recursos humanos. materiales. Plan de Mejora Escolar.PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública y Cultura ha impulsado desde 2011. Acciones. es una herramienta de planeación que permite a los actores educativos contar con las líneas de trabajo para fortalecer la práctica pedagógica. En este sentido es de vital importancia la activación y el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. 2 . al inicio de la presente administración Aspectos para elaborar el Plan de Mejora Escolar en educación básica. Responsables. sino un mecanismo para identificar riesgos o incertidumbre dentro de la escuela y al reconocerlos trabajar en soluciones que generen mejores resultados. 5. Por tanto es el producto de un proceso colectivo de trabajo que permite identificar el estado actual de la escuela y a partir de ello. Es preciso destacar que éste no es un fin o una solución. 7. tecnológicos y financieros. 3. escritura y matemáticas. plantear nuevos retos para mejorar el desempeño de todos los actores educativos. 6. en lectura. establecer nuevas formas de vinculación de la escuela con la comunidad y de la administración educativa. Tiempos. Misión. Metas. metodológico e instrumental a la gestión educativa estratégica. El Plan de Mejora debe tener como soporte conceptual. Diagnóstico escolar. mejorar la organización y funcionamiento escolar. órgano cuya tarea fundamental es velar por calidad de los aprendizajes escolares. Por ello se plantea la elaboración del Plan de Mejora Escolar con los apartados siguientes: 1. 9. este responde a la necesidad de atender problemas específicos y prioridades detectadas como áreas de oportunidad o debilidades para plantear posibles soluciones a los problemas. La construcción del Plan de Mejora debe atender las necesidades de la escuela e involucrar a todos los integrantes. Objetivos. La política educativa actual plantea que en las escuelas de educación básica se atiendan las prioridades siguientes: a) La normalidad mínima. Visión. 8. 2. c) Abatir el rezago educativo desde la escuela. Con el Plan de Mejora se definen mecanismos que permiten a la escuela alcanzar aquellas metas que se ha propuesto. b) La mejora del aprendizaje escolar. 4. El Plan de Mejora Escolar responde a los principios y a la filosofía de la mejora continua.

 Mejoras que requieren las prácticas de enseñanza en el aula. oportunidades y amenazas de las tres prioridades siguientes: a) La normalidad mínima. 2. c) Abatir el rezago educativo desde la escuela. la permanencia. En reunión de Consejo Técnico Escolar se elaborará el diagnóstico escolar. 1. la participación. OCI y otros que den cuenta de los niveles de logro de aprendizaje de los alumnos por grados. con la intención de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una educación inclusiva que garantice el acceso.  Factores relacionados con la generación de un entorno seguro en términos físicos.  Las necesidades de formación.  Necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura. 10. El diagnóstico escolar es el proceso de tomar la decisión de reconocer la situación actual de la escuela con la intención de mejorarla. en lectura. Procesos de seguimiento y evaluación. migrantes y los que tienen necesidades educativas especiales. Diagnóstico escolar. que integra los esfuerzos de todos los que participan en la construcción de 3 . Misión. b) La mejora del aprendizaje escolar. La misión es una declaración del “deber ser” y del compromiso que asume la escuela ante su comunidad. que debe contemplar todo cuanto sucede en la escuela y atender las tres prioridades planteados por la Secretaría de Educación Pública Federal. equipo de apoyo.  Mejoras que requiere la gestión escolar (incluir equipamiento e infraestructura educativa). 11. Financiamiento. se permitirá identificar el problema a mejorar apoyándose en el análisis de las fortalezas. De la información derivada del diagnóstico. el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.  Los alumnos en riesgo de reprobación o deserción escolar. afectivos y sociales basado en la práctica de los valores.  Los alumnos hablantes de lenguas indígenas. debilidades. EXCALE. personal administrativo y directivos de la escuela derivadas de los procesos de enseñanza y de los resultados de aprendizajes de los alumnos. escritura y matemáticas. implica valorar lo que ocurre a partir de cada uno de las tres prioridades. Con el ejercicio anterior arrojará datos que permitan identificar las causas que origina el problema para lo cual se sugiere el empleo de la guía “El Consejo Técnico Escolar una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”. Aspectos mínimos a considerar durante el proceso de diagnóstico. capacitación y actualización profesional de los docentes. sus resultados y la participación de los distintos agentes educativos. Este proceso lleva implícito un ejercicio de sensibilización hacia la tarea educativa.  Resultados obtenidos en evaluaciones internas y externas: ENLACE.

Debe ser idealista.  Los valores prioritarios que los distinguen de otras comunidades escolares. Define y orienta su hacer cotidiano hacia la adquisición de conocimientos. además.  Necesidades que satisface. breve. Su construcción metodológica implica iniciar con un verbo en infinitivo y responder a las interrogantes ¿Qué?. Para construir la visión de la escuela. Debe reflejar:  La razón fundamental de la existencia de la escuela.  Propósitos de la escuela.  Tipo de personas deseamos formar. contar con una misión claramente definida para que a partir de esta plataforma.  Debe ser clara. Estarán redactados de modo que se facilite la verificación de su cumplimiento.  Lo que hace diferente a su escuela de las otras. puedan imaginar el escenario futuro y posible de su escuela. 4. . el colectivo docente debe recuperar los productos generados en el diagnóstico escolar y en estándares de gestión para la educación básica. realista y evaluable. Objetivos Expresan de manera concreta el avance que se espera en los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de las prácticas de enseñanza y de gestión.  Lo que pretende lograr. visualizando la posición que quieren alcanzar en los próximos años dentro de su entorno centrándose en los fines. asimismo.la cultura escolar.  Sentido de las labores diarias. Debe reflejar:  La visión compartida que permita imaginar el escenario futuro y posible de su escuela. Visión.  Compromisos de los actores educativos.  La motivación para innovar y lograr los cambios planeados. construcción de valores y actitudes de los alumnos. inspiradora y positiva y a su vez completa y detallada para que todos comprendan cuál es su contribución para hacerla realidad. 3. ¿Cómo? y ¿Para qué? Deben reflejar:  Precisión: expresar de manera clara y concreta lo que se pretende lograr. incorpora elementos del marco normativo de la educación en México. desarrollo de habilidades. La visión es el sueño del grupo de trabajo.  Pertinencia y coherencia con la misión y visión. 4 .

 Secuencia lógica y temporal.  La factibilidad de ser evaluadas. mediano y largo plazo. Recursos humanos. 7. 8. considera la participación de los padres de familia y del Consejo Escolar de Participación Social. 5.  Recursos tecnológicos: equipos de cómputo. a corto. televisores. tiempo y descripción de lo que se logrará en uno o varios ciclos escolares.  Recursos materiales: bienes tangibles necesarios para la realización de las actividades y el cumplimiento de las metas de la escuela. Responsables de las tareas. así como priorizar aquéllas que son plataforma para lograr otras que den continuidad a procesos de mejora permanente. Deberán fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Cada actividad debe señalar con claridad quién será el responsable. En su construcción metodológica se debe considerar cantidad. Acciones Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas. su elaboración implica cuantificación. considerando una secuencia lógica de tareas. las prácticas de enseñanza y de gestión escolar.  Orden en función de su prioridad o importancia. para lograr el Plan de Mejora.  Recursos humanos: todo el colectivo escolar y personal de otras dependencias que pueda colaborar en la escuela. sistemas. Deben reflejar:  Detalle y precisión para el logro de los objetivos que se pretenden lograr. tiempo y utilidad.  Ser realistas y factibles de realizar. no gubernamentales e iniciativa privada. proyector de videos y otros necesarios para el desarrollo de las actividades. tecnológicos y financieros (incluir los apoyos que gestionarán de los programas y proyectos institucionales) Son todos aquellos elementos con que cuenta la escuela así como el recurso que requiere gestionar ante organismos gubernamentales. 6. no gubernamentales e iniciativa privada. cualidad. Metas Las metas representan la parte que concreta al Plan de Mejora. materiales.  Recursos financieros: es el presupuesto con el que cuenta la escuela y el que gestionará a través de programas institucionales y proyectos que apliquen en ella y organismos gubernamentales. 5 . Incluye a todos los miembros del Consejo Técnico Escolar.

Evaluación: con este ejercicio el Consejo Técnico Escolar. responsable. fecha de ejecución. 9. Para este fin se recomienda que cada docente recupere de los resultados de las evaluaciones de su grupo y establezca sus expectativas de logro para reconocer los avances y áreas de oportunidad en su desempeño profesional. exámenes y otros. Asociación de Padres de Familia. Consejo Escolar de Participación Social. encuestas. Esto permitirá una mejor planeación de las actividades evitando duplicidad en los gastos y generará una mejor distribución y aprovechamiento del recurso económico de la escuela. a fin de llevar un orden en las actividades y mejor control del mismo y a la vez respetar las Reglas de Operación de cada uno de ellos. Procesos de seguimiento y evaluación. entre ellos. costo. deben ser realistas y considerar la cotidianeidad de la escuela. interinstitucionales y proyectos de apoyo a la educación. sin perder de vista los objetivos. a través de la construcción o adaptación de instrumentos que defina el Consejo Técnico Escolar. 10. así como de otras fuentes de financiamiento (Consejo Municipal de Participación Social. en caso de ser necesario. la autoevaluación y la retroalimentación. Tiempos para el desarrollo de las acciones. Se sugiere manejar un formato por cada programa y/o proyecto que aporte recursos económicos a la escuela. describiendo los montos con los que serán cubiertas. arrojando indicadores que permiten replantear las acciones. Se señalan los costos estimados de los recursos. Seguimiento: es la verificación cuidadosa y periódica de las actividades planeadas hasta alcanzar sus metas. lista de cotejo. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su realización. sector privado y/o social) incluirán un apartado en el que describan las actividades que requerirán apoyo financiero. a través del diálogo. 6 . Del financiamiento: Las escuelas que participen y reciban recursos de programas institucionales. bienes y servicios que se adquirirán y son necesarios para la realización del Plan de Mejora Escolar. identifica el nivel de logro de lo planteado en el Plan de Mejora. El director de la escuela establecerá las expectativas de logro de todo el centro de trabajo. cuestionarios. En dicho formato se recomienda contener los aspectos siguientes: Actividad. La etapa intensiva y las sesiones ordinarias durante el ciclo escolar son una oportunidad institucional para que el Consejo Técnico Escolar cumpla con estos procesos.