Universidad Marcelino Champagnat

DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR

Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ÍTEM 1 (2016-2017)

INFORME DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN
TITULO:

BAJOS NIVELES LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE
COMUNICACION DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE
LA I.E. Nº 0756 – PINTO RECODO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DIRECTIVO:
HIDALGO DAVILA, HUDSON SEGUNDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Nº 0756
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
URB. JUANFILIO ANGULO PANDURO
REGIÓN:
SAN MARTIN
SEDE:
LAMAS
FORMADORA:
ROCIO MALQUI CALLA
2017

................……………………...Anexos ....... 3................ Cuadros de categorización………………........................ Problemas identificados……………………………………………………............. TABLA DE CONTENIDO Pág..................Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen desempeño directivo……………......... Contextualización del problema………………………………………………….... Árbol de problemas......... 5........................…………………………………………… 7....... 6............................……….................. 4................ 11.…………………….....................Conclusiones generales (puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)...............Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados)……………………………………. 1........Bibliografìa............ fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados........) 9...............................................Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE...Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer.................................... 2......................................... Fundamentaciòn…. 12................................................ problemas del aprendizaje en la I.………… 10..E…………………………………………………… 8..

2.. el Marco del Buen Desempeño Docente entre otros.1. Siga lo siguiente: primero enumere cada problema priorizado. luego coloque el árbol de problema correspondiente a cada problema priorizado. Y EFECTOS) En esta sección se coloca el árbol de problemas de cada problema priorizado. CAUSAS. además de las alternativas priorizadas. como los compromisos de gestión escolar.E. 2. asimismo desarrolle el marco teórico que permite la identificación de cada problema. Asimismo se describe estos problemas. PROBLEMAS CONTEXTUALIZACIÒN ¿CUÁLES SON LOS IDENTIFICADOS COMPROMISOS DE GESTIÓN A LOS QUE AFECTA EL PROBLEMA Y POR QUÉ? . Al final coloque el árbol de problemas del cual toma el Plan de Acción e indíquelo con su subtítulo semejante a este: “Árbol de problemas relacionado al Plan de Acción”. PROBLEMA PRIORIZADO Aquí se redacta el problema priorizado y se lo describe(El problema priorizado en el informe debe estar orientado hacia la visión institucional. Tome en cuenta su rol como directivo. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA(Referente: cuadro diagnóstico fase-1) En esta sección describa los problemas identificados que han dado origen al Plan de Acción considerando cada detalle de lo que ocurre en la I. FUNDAMENTACIÓN Justifique y argumente por qué la institución educativa optó por el plan de acción y la atención del problema. 1. 4. ÁRBOL DE PROBLEMAS (ANÁLISIS DEL PROBLEMA. Argumentarlo desde la gestión escolar) 3. PROBLEMAS IDENTIFICADOS Aquí se indica la relación de los problemas identificados que permitieron la identificación del Plan de Acción.

son los que ha precisado en el modelo de gestión por procesos. En este apartado se precisa la relación entre las alternativas de solución indicadas en el numeral anterior y los procesos de gestión. Considere que los procesos de la gestión de su I. RELACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN CON LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE LA IE. PROBLEMA PRIORIZADO COMPROMISOS DE MARCO DEL BUEN GESTIÓN ESCOLAR DESEMPEÑO DIRECTIVO 6. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PROCESOS DE LA I. Éstas deben mostrarse a través del árbol de objetivos PROBLEMA PRIORIZADO ALTERNATIVAS PRIORIZADAS (2) 7.E. 5.E . En esta sección se debe indicar las propuestas o alternativas de solución del problema priorizado que ha dado origen al Plan de Acción. RELACIÓN DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Y EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO. PROPUESTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ÁRBOL DE OBJETIVOS Y RESULTADOS).

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 1. ya que siempre hay un emisor y un receptor. Resúmenes. ¿Tiene conocimiento de las estrategias del enfoque comunicativo textual? Me puede indicar algunas. 8.CUADRO DE CATEGORIZACIÓN: En esta sección se señalan las categorías que se han precisado a partir del problema priorizado que ha dado lugar al plan de acción. FUENTES DE INFORMACIÓN Y TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS. D1: Organizadores textuales gráficos. D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 2. . Resúmenes. ¿A qué se refiere el enfoque comunicativo textual en la enseñanza del área de comunicación? Explique. Estrategias metodológicas del D2: Organizadores textuales área de matemática gráficos. D1: A diferentes formas de comunicación ya sea oral o escrita. ASPECTOS O CATEGORÍAS A FUENTES DE INFORMACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CONOCER DE RECOJO DE INFORMACIÓN Quiénes le proporcionarán Entrevista / guía de Los aspectos propios del la información entrevista problema Causas del problema Docentes Estudiantes padres 9. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA (ASPECTOS O CATEGORÍAS A INVESTIGAR/CONOCER. D2: Se refiere a las diferentes formas en que el alumno utiliza para comunicarse como puede ser oral o escrito ya que siempre existirá un motivo y un emisor.

Cuando parafrasea textos. Los materiales son elaborados necesariamente para el tema. aplicando las estrategias del enfoque comunicativo textual. D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 4. en el proceso de enseñanza del área de comunicación responden al enfoque comunicativo textual y le dan resultados. mediante los trabajos grupales o individuales. Explíqueme. cuando es capaz de inferir. si los alumnos demuestran libertad para opinar en forma voluntaria. los estudiantes tendrán mejores resultados? Indique cómo. cuando los alumnos se dan cuentan que desarrollan capacidades. resúmenes. Los materiales que utiliza Ud. D1: los resultados son óptimos cuando demuestran interés por los temas a tratar. D2: los resultados serán óptimos. . D1: Si. D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 5. trabajos grupales e individuales. D2: Si. cuando opinan voluntariamente y con palabras coherentes. resúmenes. argumentación y debate. ¿Cree que.D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 3. Estrategias metodológicas del D2: Utilizo estrategias como: área de matemática lluvia de ideas. organizadores gráficos. ¿Qué estrategias empleas en el desarrollo de tu sesión de aprendizaje para desarrollar la competencia comunicativa? ¿Cómo lo haces? D1: Lluvia de ideas. debate. exposiciones.

sus materiales para desarrollar el enfoque comunicativo textual? Indique cómo lo hace. ¿Elabora. D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 8. Consideras que el monitoreo y acompañamiento te ayudan a obtener mejores resultados de logros de aprendizajes. ¿Qué tipo de materiales utiliza para promover la competencia comunicativa? D1: Diálogo entre profesor – alumno. D2: Algunas veces. . exposiciones. lluvia de ideas. D1: Sí. D2: Trato directo entre docente y alumno. ¿Cuántas veces tuvo monitoreo y acompañamiento el año pasado y este año a su práctica pedagógica? A qué atribuyes esto.D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 6. porque D2: D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 9. D1: No. De qué manera. D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 7. conjuntamente con los estudiantes.

¿Cómo describe el liderazgo que ejerce la dirección de la institución educativa en cuanto se refiere al monitoreo y acompañamiento de su práctica pedagógica? D1: D2: D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 11. ¿Qué tipo de instrumentos de evaluación utiliza para para medir el grado de avance de sus estudiantes dentro del enfoque por competencias? D1: D2: D3: . ¿La evaluación formativa y sumativa es tomada en cuenta en las jornadas de reflexión para reorientar su práctica pedagógica? D1: D2: D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 12.D1: D2: D3: RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS 10.

ANEXOS (INSTRUMENTOS. ETC. 12. 11. letra: Time New Roman. CONCLUSIONES (DAR CUENTA DE LOS PUNTOS CRÍTICOS Y POTENCIALIDADES OBSERVADOS DURANTE EL ESTUDIO). tamaño: 11 puntos. FOTOS.BIBLIOGRAFÍA.  Sistema de citas (Tomar en cuenta las normas APA) . CATEGORÍAS Y REFERENTES CONCLUSIONES (PUNTOS SUBCATEGORÍAS TEÓRICOS CRÍTICOS Y POTENCIALIDADES) Estrategias metodológicas del Citar de acuerdo a APA área de matemática Estrategias para la construcción del sistema de numeración decimal 10.) REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ACADEMICO  El documento debe tener una extensión máxima de 15 páginas (Incluida la carátula y los anexos). a espacio simple.