CÍRCULOS DE CALIDAD

REDES DE APRENDIZAJE
Planificar Desarrollar
Actuar Controlar

GUÍA DE TRABAJO PARA LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS, FISCOMISIONALES, Y
PARTICULARES QUE OFERTAN EDUCACIÓN INICIAL
Y PRIMERO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Planificar Desarrollar
Actuar Controlar

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GUÍA DE TRABAJO PARA LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS, FISCOMISIONALES, Y
PARTICULARES QUE OFERTAN EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMERO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

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Antecedentes CÍRCULOS DE CALIDAD . 1.REDES DE APRENDIZAJE 4 .

cia una de sus dependencias de nivel zonal.000 Es la unidad básica de planificación habitantes promedio y prestación de servicios públicos. la Secretaría Nacional de Planificación y promover una verdadera descentralización y descon- Desarrollo (SENPLADES) determina la conforma. Junto a su coordinador. les (Gobiernos Autónomos Descentralizados. agua. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE La conformación de los círculos de calidad y/o redes de aprendizaje pretende desarrollar con éxito uno de los componentes del esfuerzo de descentralización. el Gobierno Nacional decidió embargo han sido incipientes. centración del Estado. y publicado el 28 de mayo vicios a la población. equidad en el aula y el uso de materiales de enseñanza. Por muchos años. La descentralización significa transferir responsabi- a nivel nacional. satisfac- ción de los docentes. se reúnen voluntariamente para analizar problemas propios de su actividad y elaborar soluciones.000 habitantes promedio Es la unidad más pequeña donde se prestan servicios públicos. La entidad nacional es la que personas no podían acceder a adecuados servicios controla y asegura la calidad y buen cumplimiento de Zonas. policía. entre otros. En el Registro Oficial buscar una forma para distribuir más y mejores ser- Edición Especial N° 290. 5 . GAD). Desde este Zona nivel se coordina estratégicamente las 9 en todo el país entidades del sector público. Circuito Corresponde a una parroquia o conjunto de parroquias.134 en todo el país 11. en donde se evalúen as- pectos tales como asistencia a los círculos. los servicios que debía entregar La desconcentración es trasladar los servicios que el Estado a las familias ecuatorianas solo llegaban ofrece una entidad de nivel nacional (ministerio) ha- a unos pocos. La estrategia ha sido entonces de 2012. de salud. educación. vivienda. Distrito 140 en todo el país 90. provin- traba en ciertos sectores del país. aspectos de la administración y organización del aula. de los gobiernos provinciales. energía eléctrica. Los esfuerzos de descentralización y desconcentra- ción en el país se iniciaron en los años 1995. así como 1134 circuitos administrativos de planificación. municipales y parroquia- acuerdo al nivel de desconcentración establecido. estableciendo una metodología para el entrenamien- to en servicio al nivel local. Distrito Coincide con un cantón o unión de cantones. por lo que muchas cial. para la gestión de las entidades y lidades y recursos desde el gobierno central hacia organismos que conforman la Función Ejecutiva. ción 140 distritos administrativos de planificación. La mayoría de beneficios se concen. sin Ante esta situación. Los círculos de calidad son equipos de trabajo inte- grados por personas que desarrollan su actividad en una misma área. distrito o circuito. Circuito 1. distritos y circuitos Cada zona está constituida por distritos y Zona estos a su vez por circuitos.

de del Ministerio de Educación. zona está constituida por distritos y estos a su vez por circuitos. para cantones riormente conocidas como hispanas) e intercultura- cuya población es muy alta como Quito. los servicios y beneficios. los servicios públicos de algunos ministerios de la cuitos educativos en todo el país. en los dos últimos Las zonas. Fueron conformados respetando la división política ción buscan que los recursos económicos. de las provincias. cantón o unión de cantones. los niveles de go- administre. Tenemos 9 zonas de planificación. fiscomisionales y particulares. Básica y Bachillerato. distritos y circuitos son niveles descon. años lectivos. • Dependiendo de la realidad territorial oferta educa- dadanía.los servicios. Implicación: individual y colectiva Compromiso con la Corresponsabilidad mejora y transformación Transparencia Confianza 6 . • Tiene una sede administrativa para la gestión de los recursos y la ejecución presupuestaria. sino que todo esto se niveles de gobierno. Cada zación. lidades presencial. les bilingües. las res. municipales. administrativa. que actualizaron su registro en el Archivo Maestro de Instituciones Educativas – AMIE. está conformada por la presencia de varios ción Inicial. el Ministerio de Educación centrados para la administración y planificación de asegura el acceso las escuelas a través de sus cir. a través de las 9 coordinaciones zona- gicamente las entidades del sector público. Por ejemplo. Coincide con el fiscales. El Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos Las zonas están conformadas por provincias. Por lo tanto. cantones y parroquias. Cada distrito tiene un promedio • Se conforma con instituciones interculturales (ante- de 90. Cuenca. de acuerdo al siguiente criterio: El distrito es la unidad básica de planificación y • El circuito educativo está integrado por instituciones prestación de servicios públicos. Desde este nivel se coordina estraté. la descentralización y desconcentra.000 habitantes. en bierno conservan autonomía y gobernabilidad a nivel todos los rincones del país. así como. El MINEDUC.134 circuitos con un promedio de • Se tomó en cuenta a las instituciones educativas 11.000 habitantes. En definitiva. Se han conformado 140 distritos en el país. Guayaquil. Corresponde a una parroquia o conjunto de parro- quias. cultural y eco. Sin embargo. semipresencial y a distancia. de manera equitativa y responsable. Función Ejecutiva. de los procesos de desconcentración y descentrali- nómica. El circuito es la localidad donde el conjunto de ser- vicios públicos de calidad están al alcance de la ciu. determina las facultades acuerdo a una proximidad geográfica. las moda- establecimientos en un territorio dentro de un distrito. existen 1. Ambato y Santo Domingo de los Tsáchilas se establecen distritos dentro de ellos. a través les. 140 direcciones distritales y 1117 circuitos edu- de la gestión de la planificación para el diseño de cativos ha organizado a las instituciones educativas políticas en el área de su jurisdicción. no se ma de planificación en el territorio más no a nuevos concentren en ciertos lugares. es decir corresponde a una nueva for- ponsabilidades.

2. Justitificación CÍRCULOS DE CALIDAD .REDES DE APRENDIZAJE 7 .

apoyándose en la combinación de meto- Sin la reflexión personal y grupal. Se busca a través de los de soluciones creativas a los problemas pedagógi. Trabajar en círculos nos va a permi- círculo de calidad que es uno de los procedimientos tir compartir experiencias. mismos diluir el tipo de vínculo pedagógico que se 8 . se encuentran ya trabajando en un tros estudiantes. sin la búsqueda dologías de aprendizaje. en el mejor de los casos construcción de un proyecto educativo a través del se reúnen para planificar en común. así como entre ellos tes pueden desarrollarse profesionalmente. promover el intercambio y más significativos a través de los cuales los docen. cual cada institución adquirirá una identidad propia. pero nada más. difícilmente podremos llegar a frentan día a día en las aulas respecto de los proce. los docentes. formación y de co-formación en el seno de grupos reducidos. para propiciar la creación de verda- base de la reflexión acerca de su propia práctica y deras comunidades educativas.Cuando los docentes se reúnen para analizar y en. de los compañeros. Los círculos propician la formación de equipos de En la mayor parte de las instituciones educativas del trabajo y de redes de comunicación horizontal entre país. mejorar la oferta educativa que ofrecemos a nues- sos pedagógicos. cada docentes y directivos que les permitirá avanzar en la uno en una sala de clases. y sin la ayuda y cooperación contrar soluciones creativas a los problemas que en. sobre la y los superiores. de organización. Sin embargo existe la evidencia que la colaboración entre compañeros y con otros colegas es un medio Los círculos son espacios pedagógicos de auto- que favorece el desarrollo profesional docente. cos. trabajan en forma solitaria. colaboración entre los docentes. experiencia.

más allá de las ya señaladas inicia- tivas. suecos participan en más de 300. dades locales suecas reunieron círculos de estudio cación popular. considerando el mismo como rativistas y por el embrionario Partido Social Demó- uno de los problemas centrales en los procesos de crata para formar a sus seguidores. identificamos experiencias en Italia (en particu- Posteriormente fueron utilizados como herramienta lar en la provincia de Génova) en Francia (Redes de de formación sindical iniciándose en los Estados intercambio recíproco de saberes y los Talleres de Unidos en la década de 1870. de estudio florecieron en Suecia mientras decaían en ber para permitir su reconstrucción y resignificación los Estados Unidos. suerte de taban sus ciudades convirtiendo a sus participantes centros culturales o de salas de lectura comunitaria en activistas del proyecto con fuerte compromiso so- abiertos al conjunto de ciudadanos. coope- “receptor de un saber”. por el contrario. pero las comuni- riencias que se desarrollaron en el campo de la edu. Hoy en día. 9 . Se aspira.000 personas en unos 15. Tuvo su origen en el siglo XIX búlgaro para trabajar temas importantes a los que se enfren- (1856-1910) a través de las “Chitalishtes”. Hoy en día. casi tres millones de desde la trayectoria de formación de cada participan. objetivar al sa. para la formación sindical básica. Así.000 círculos de es- te de un círculo de calidad. tudio cada año. los círculos formación. Para 1915 había pedagogía personalizada) o en México (en organiza- 700. cial. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE pueda establecer entre el “portador de un saber” y el La idea fue llevada a Suecia por sindicalistas. Se recurre al mismo Este dispositivo de aprendizaje se nutre de las expe. en los Estados Unidos. en su mayoría subvencionados (pero no controlados) por el gobierno.000 círculos de estudio ciones estudiantiles).

Ventajas que nos ofrecen los Círculos CÍRCULOS DE CALIDAD .3.REDES DE APRENDIZAJE 10 .

de la administración educativa. en las formas de aplicar lo aprendido e innovar sus prácticas de aula. intercambiar experiencias. • Acercarse a su propia práctica con una actitud de ta y de diálogo tanto entre docentes como entre és. metodologías. pensar junto con otros compañeros ques educativos. 11 . búsqueda de alternativas para solucionar problemas tos y las autoridades de la red y de los demás niveles de aula. Avanzar en el conocimiento de otros conceptos y • Modificar los propios puntos de vista sobre enfo. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE • Fortalecer las posibilidades de comunicación abier. • Pasar del análisis crítico al ejercicio creativo. • Sustituir la competencia por la colaboración.

Como conformar los Círculos CÍRCULOS DE CALIDAD .4.REDES DE APRENDIZAJE 12 .

una obra. actos de formación y de intercam. • Por docentes que laboran en diferentes grupos de edad Se aspira. Todos los docentes de una institución educativa fis- cal. o por agentes externos bios de saberes centrados en un tema. docentes de- ámbito educativo. grupos de edades considerando el mismo como uno de los problemas centrales en los procesos de formación. Finalidades de los Círculos de Calidad Sociales (mejora del clima laboral) Económicas Mejora de la imagen (mejora de de la organización la calidad) De formación (instrumento pedagógico) 13 . objetivar al saber para permitir su reconstrucción y resignificación desde la trayectoria de formación de cada participante de un Sin que constituya una “receta”. técnicos zonales. una proble. técni- mática. apoyándose en la hibridación de metodologías de aprendizaje. un discurso cos distritales y otros actores del sistema educativo o una persona. en el ternos como: directivos institucionales. • Por circuitos Los círculos de estudios son espacios pedagógicos de autoformación y de co-formación en el seno de • Por institución grupos reducidos. por el contrario. se sugiere que por Círculo de Estudio. fiscomisionales o particular escuela. nacional. los docentes pueden car soluciones a un problema que esté afectando la asociarse de varias maneras: calidad de educación que oferta la institución. razones operativas cada círculo tenga un número de centros educativos que no sea menor a 10 ni mayor La actividad puede ser desarrollada por agentes in. deben bus. un concepto. Para conformar los círculos. o expertos conocedores tanto de temática como de la problemática que se desea resolver. • Por instituciones cercanas con problemas comunes Se busca a través de los mismos diluir el tipo de vín- culo pedagógico que se pueda establecer entre el • Por docentes que laboran en los mismos “portador de un saber” y el “receptor de un saber”. como: técnicos nacionales. seosos de generar cambios. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Los círculos de estudio formalizan y certifican. 3. a 15 y que oferten el nivel de educación inicial y pri- mero de EGB. una idea.

REDES DE APRENDIZAJE 14 .5. Objetivo general CÍRCULOS DE CALIDAD .

Fortalecer la política pública en relación con la primera infancia en nuestro País. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Elevar la calidad de la gestión educativa en el nivel de educación inicial y su vínculo con el primer grado de educación general básica. 15 .

REDES DE APRENDIZAJE 16 . Objetivos específicos CÍRCULOS DE CALIDAD .6.

) Optimizar los recursos operativos institucionales. Integrar un círculo (red de aprendizaje). sea en forma individual o en pequeños grupos. 17 . niños. Se organizarán máximo dos rincones por aula y toman. coordinadas por rrículo de Educación Inicial y de Primero de EGB. destinadas a autoridades y docentes de los centros educativos fiscales. que sirva de referente y apoyo a todas las bajo y la articulación con el Primer Grado de Educa. a Planificar e implementar instancias presenciales y reconocer que el proceso de implementación del Cu. Identificar e implementar líneas de investigación que do en cuenta las condiciones de infraestructura de las resulten relevantes para autoridades y docentes en instituciones educativas. y primero de EGB. Fortalecer la propuesta de reorganización de los ambientes de aprendizaje. ciclos de formación. fiscomisionales y particulares. de asisten- cia gratuita (conferencias. con la participación del Primer Grado de neas de actividad conjuntas que beneficien a niñas. con el uso de la gestión educativa. etc. dirigidas a dinamizar la gestión edu- una fortaleza que permite apoyar al desarrollo de niñas cativa. que ayude a los docentes de educación inicial. en la preparación de rincones de apren- dizaje. a las que se puedan incorporar otras áreas de Organizar los ambientes de aprendizaje. nominando un centro educativo central. Definir instancias de formación presencial. Los rincones de aprendizaje son lugares en Iniciar el intercambio de experiencias innovadoras en- el aula en el cual se tienen diversos materiales de tre instituciones fiscales.aplicación metodología juego – tra. Promover publicaciones técnicas. docentes y autoridades del nivel de educación inicial. Educación General Básica. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Consolidar la aplicación del Currículo Nacional de Crear una red de apoyo a la gestión de centros edu- Educación Inicial . Mejorar la formación técnica de los equipos de docen. fiscomisionales y particulares aprendizaje para ser usados por el estudiante. fiscomisionales y particulares.instalación rincones de Establecer criterios de trabajo que permitan iniciar lí- aprendizaje-. novaciones educativas que beneficien a la calidad de la educación inicial y primero de EGB. materiales. temas de educación inicial y primero de EGB. instituciones de educación inicial y primero de EGB ción General Básica. Reforzar la participación familiar y comunitaria en los procesos de desarrollo integral de las niñas y niños. bien que ofertan educación inicial y primero de EGB. virtuales de intercambio académico. y niños a través de ofertar calidad en la educación. fiscales. son DNEIB y la SEEI. cativos. científicas y de in- tes de educación inicial y Primer Grado de EGB.

7.REDES DE APRENDIZAJE 18 . Estrategias operativas CÍRCULOS DE CALIDAD .

tación logística y de gestión de instituciones educati- vas sedes de red. yo mutuo entre equipos. las Direcciones Distri. • Talleres de socialización de propuesta y de transfe- tales a través de los Analistas responsables de edu. de documentos para el fortalecimiento técnico y plan- teamiento de estrategias operativas colectivas. en coordinación con las/los instituciones educativas sedes. administradores circuitales pondrán en ejecución los círculos de estudio o de calidad y/o redes de aprendi. • Desarrollar visitas e intercambios para fortaleci- miento de gestión docente y directiva. 19 . en cada uno de los circuitos educativos. rencia metodológica para autoridades y docentes de cación inicial y básica. • Conformación de círculos de lectura y de análisis zaje. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE • Las Coordinaciones Zonales. do. apo- • Identificación y fortalecimiento de capacidades.

Principios para el funcionamiento de los círculos CÍRCULOS DE CALIDAD . 8.REDES DE APRENDIZAJE 20 .

Entre cada encuentro y el siguiente. cipantes motiven a los integrantes a introducir otros • Libertad de expresión y circulación de la palabra. los participantes acceden a materiales entregados al final del último encuentro. o consejero del círculo a alcanzar sus objetivos y atenuar o incluso eliminar las dificul- tades con que tropieza el miembro del círculo. Promueve así la organización de un foro de discusión que pretende promover nuevas reflexiones y opinio. Los círculos estarán formados por grupos de do- centes. Los métodos de enseñanza deben ayudar al orientador. Es importante que los métodos de apren. El éxito de un círculo de estudio dependerá del ni- vel de entusiasmo y participación de cada uno de los miembros. temas de mayor demanda y producir “documentos”. que son mínimo de 10 y máximo de 15 centros o instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial y primero de EGB. tes en cada sesión del círculo y/o redes. foros. seminarios. su cumplimiento será ve- La aspiración de un círculo es adquirir conocimientos rificado en la siguiente reunión y será evidencia del que se traduzcan en la práctica por cambios sociales trabajo realizado en los círculos calidad y/o redes de tangibles. Es común que a pe- orientador y/o facilitador y de los participantes. • Fomento de la franqueza y al debate de ideas. la reflexión y el análi- sis. no como conclusiones tario fundado sobre la experiencia y los saberes de cerradas. reuniones. pero los de Aprendizaje llegan a un espacio de formación con participantes pueden crear o proponer sus propios saberes previos. • Incitación a los participantes a tener confianza en Se llevará un registro de asistencia de los participan- sí mismo. etc. material recreativo. además de fomentar la confianza en el seno del grupo. siguientes: Cada círculo tiene una agenda de trabajo definida por sus miembros y se va alimentando con las inquietudes • Recuperación y articulación de los saberes del o propuestas de los participantes. conferencias. guía. las necesidades emergentes de los parti- • Reivindicación del derecho a equivocarse. Estos materiales se usan como puntos de 21 . sar de contar con una programación para las próximas • Respeto de todas las opiniones. Todos los docentes deben participar de la conformación de los círculos y serán miembros activos de los círculos de estudios. lanzamiento para el diálogo. Los materiales son normalmente propuestos por el nes. dizaje provoquen la discusión. se elaborará una acta de compromisos. aprendizaje. re- del círculo y la calidad de los documentos didácticos. culturales. obras. las competencias del “orientador” discursos. cursos didácticos. etc. Los materiales pueden ser: textos. actividades Los principios básicos son los sociales. materiales o actividades. teniendo como punto de partida que los sujetos orientador de un grupo de estudio particular. material fotográfico. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE La participación en un círculo es un proceso volun. Los temas son motivo para charlas. que se encuentran por lo menos una vez al mes para explorar un tema. los participantes. visitas. El número de participantes en el círculo no po- drá ser mayor a 20 miembros por cada sesión.

Redes de aprendizaje CÍRCULOS DE CALIDAD .REDES DE APRENDIZAJE 22 .9.

cuando dicho otros ejemplos. zaciones) como en otros ámbitos no formales (entre lógicamente mediados. con sus tutores o aprendizaje. Se trata de una forma de aprender que se produce cuando las tecnologías de la información y la co- En consecuencia. por lo que se entien. se denomina red de estudiantes se relacionan entre sí. estructura se encuentra orientada a la construcción ten una situación de aprendizaje: de este modo. los colaborativa de conocimiento. se relacionan entre sí. se considera “redes de aprendiza. colaborativa de conocimiento. Por esta razón. se trata de una forma de El aprendizaje en red es aquel que se produce en el aprender que se produce cuando las tecnologías de marco de una estructura de vínculos sociales tecno- la información y la comunicación son utilizadas para lógicamente mediados. cuando dicha promover conexiones entre individuos que compar. redes de consulta y de colaboración entramado se encuentra orientado a la construcción espontánea). dos que ayudan a los participantes a desarrollar sus Redes de aprendizaje Pedagógico Tecnológico Comunicativo Modelo pedagógico Sencibilización criterios currículo didácticas y procedimiento de interactividad mediación desarrollo La sociedad del de la estrategia Aprendizaje conocimiento de comunicación Aprendizaje colaborativo cooperativo Criterios técnicos interactividad logística producción de materiales soporte de redes y diseño de medios Aprendizaje activo 23 . buscando enri. de que las redes de aprendizaje están conformadas por personas que comparten un interés específico Se considera redes de aprendizaje a las comunida- como nodo puntual de interacción. participantes a desarrollar sus competencias colabo. municación son utilizadas para promover conexio- je” a las comunidades que se sostienen a través de nes entre individuos que comparten una situación de entornos mediados por tecnología que ayudan a los aprendizaje: de este modo. docentes y/o con la comunidad de aprendizaje y sus recursos. des que se sostienen a través de entornos media- quecer la experiencia de aprendizaje tanto en con. Es decir. se denomina “red de aprendizaje”. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE El aprendizaje en red es aquel que se produce en el textos de educación formales (instituciones y organi- marco de un entramado de vínculos sociales tecno. aprendizaje y sus recursos. con sus tutores o docentes y/o con la comunidad de rando al compartir información. Por esta razón.

una comunidad porque asumen que el aprendizaje buscando enriquecer la experiencia de aprendizaje en general y el aprendizaje en red. Busca establecer procesos de Los integrantes tienen un aprendizaje a largo plazo que interés común de aprendizaje COMUNIDAD DE apuntan a la innovación. colaboración espontánea). en particular. resultados significativos. están conformadas por personas que comparten un la colaboración. de la práctica y fortalecimiento de vínculos entre los miembros. Dominio Domina 5 disciplinas Pensamiento personal básicas Sintético Modelos Visión Aprendizaje Analizar las fuerzas Expandir la e interrelaciones capacidad Mentales Compartida en equipo que modelan el personal del comportamiento de individuo los sistemas Desarrollar una inteligencia Reflexionar. El aprendizaje en red no tiene sentido alguno si no por lo que se entiende que las redes de aprendizaje se valora el aprendizaje a través de la cooperación. un hecho social que se potencia a partir las posibili- nes y organizaciones) como en otros ámbitos no for. Grupo de personas que se Para que la comunidad encuentran en un mismo pueda innovar y alcanzar entorno (virtual o presencial). y capacidad Elaborar un aclarar y mayor que el sentido de mejorar la equivalente a la compromiso imagen interna suma del grupal del mundo talento individual de sus miembros 24 .competencias colaborando al compartir información. dades facilitadas por las tecnologías de la informa- males (entre otros ejemplos. redes de consulta y de ción y la comunicación. es tanto en contextos de educación formales (institucio. desarrollo con diferentes objetivos e APRENDIZAJE de capacidades. el diálogo y/o la participación en interés específico como nodo puntual de interacción. mejoramiento intereses particulares.

comunidades prácticas y realización de tareas laborales. Mayor posibilidad de relación entre los participantes. ¿Qué es el aprendizaje en red? En la comunidad Moodle se relaciona a través de redes personales. en el cual todos tienen la posibilidad de contribuir y aportar. • Para que la ciudadanía acceda a los servicios edu. de gestión. colaborando con personas que pueden encontrarse en diferentes zonas del mundo. Una nueva forma de aprender. Involucrarse con la experiencia de aprendizaje reflexivo y el trabajo en equipo. Un proceso de aprendizaje respetando la flexibilidad y la autonomía de la persona. • Para que exista microplanificación en cada uno de cativos. de acuerdo con las posibilidades que ofrece la tecnología. los distritos educativos. Una apertura y habilidad de ver conexiones entre áreas. 25 . de forma más cercana. ágil y eficiente. que responda las capacidades instaladas en los diferentes niveles a las necesidades de la población local. • Para aprovechar de manera eficaz y eficiente todas ladas a un mismo proyecto educativo. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE La conformación de los círculos servirá: • Para que las instituciones educativas estén articu. ideas y conceptos. para racionalizar la oferta y la demanda.

Estructura de los Círculos de Calidad / Redes de Aprendizaje CÍRCULOS DE CALIDAD .REDES DE APRENDIZAJE 26 . 10.

CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Los círculos de calidad estarán estructurados de educativo referente o guía educativo. para que todos acuerdo a la ubicación geográfica de cada una de en un plazo determinado emulen al centro referente las instituciones educativas que ofertan servicios de y se pueda cumplir con la implementación del Currí- educación inicial y primer grado de educación gene. MODELO O GUÍA EDUCATIVO CENTRO 1 CENTRO 9 CENTRO 6 CENTRO 8 CENTRO 7 27 . en los circuitos. y contarán con un centro cación General Básica. culo de Educación Inicial y de Primer Grado de Edu- ral básica. CENTRO 3 CENTRO 2 CENTRO 4 CENTRO 10 CENTRO 5 CENTRO REFERENTE.

Actividades sugeridas que podrían desarrollarse en los círculos de calidad y redes de aprendizajes CÍRCULOS DE CALIDAD .REDES DE APRENDIZAJE 28 .11.

siempre y cuando sea relacionado con la aplicación del Currículo de Educación Inicial y de Primero de Educación General Básica. 29 . sin dejar de lado la iniciativa de cada uno de los miembros del círculo. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Se enlistan actividades pensadas que se podrán desarrollar en cada círculo.

REDES DE APRENDIZAJE 30 . Facilitadores o monitores de los Círculos de Calidad y Redes de Aprendizaje CÍRCULOS DE CALIDAD .12.

autoridades y padres de familia. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE Los facilitadores o monitores en la aplicación de los círculos de calidad y redes de aprendizaje que se recomienda. 31 . desarrollarían temas de interés para docentes.

ar/secretarias/extension/PDF/Circulos_de_estudio.com/que-son-los-circulos-de-calidad/ 32 .blogspot.com/ 14.slideshare.pdf www.edu. CÍRCULOS DE CALIDAD REDES DE APRENDIZAJE 13. Paris.pdf https://www. 1981 . 1994. préface Edgar Morin redescirculodeestudios.org/wiki/Aprendizaje_en_red www.wikipedia. Stock.es/historico/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.net/silveiro1972/circulos-de-estudio https://es.aiteco.oei. L’Ecole éclatée . Paris. BIBLIOGRAFÍA Silveiro Briones Palacios Claire et Marc Heber-Suffrin. Desclée de Brouwer.unsam. WEBGRAFÍA http://es.