REPÚBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE CURICÓ
I.MUNICICPALIDAD DE MOLINA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ESCUELA CASA BLANCA

UNIDAD 5 “Mundos Diversos”

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
CURSO: 6° A y B
DURACION: Desde 27 de Julio al 26 de Agosto (30 horas pedagógicas)
PROFESORA: Sra. Carolina Silva Bravo
O.A.T.:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de
sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información entre dos textos del mismo tema • formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 6
2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir. OA 2
3. Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
• evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • comparando la información que se
entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes. OA 7
4. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. OA 8
5. Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. OA 11
6. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • organizando el texto en una estructura clara • desarrollando una idea central por
párrafo • agregando las fuentes utilizadas. OA 15
7. Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación • organizando las ideas que
compondrán su escrito. OA 17
8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • agregan ejemplos, datos y
justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la
coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). OA 18
9. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias •
aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura OA 27

OBJETIVO DE CLASE ACTIVIDAD RECURSOS FECHA / INDICADORES

conceptual las características generales de los textos no literarios. Desarrollan una guía de actividades. Previo a la lectura la docente ampliar su conocimiento entrega algunos datos sobre Charles Dickens. La docente da a conocer el título del tipo de no literarios (cartas) para texto que leerán los estudiantes Carta de Chales Dickens a su hijo. Lápiz Pasta 6°A y 6°B libros. TIEMPO CLASE N°53: INICIO: Texto del Lunes Desarrollan Se entregan instrucciones de la evaluación. desarrollar su imaginación y reconocer  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora su valor social y cultural. Revisan y corrigen sus respuestas. INICIO: CLASE N°54: Activan conocimientos previos en torno a los elementos que componen la carta ¿Cuáles son sus Texto del Martes Identifican y elementos principales? ¿Qué función cumple? ¿A qué tipo de texto corresponde? ¿Qué Estudiante 28/07/15 analizan ideas Leer independiente y diferencia presenta con un cuento.  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora INICIO: CLASE N°55: Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a los textos no literarios ¿Qué Texto del Miércoles Crean esquema entienden por textos no literarios? ¿Qué textos conoces que sean no literarios? Estudiante 29/07/15 conceptual con Describir características DESARROLLO: Cuaderno 2h características de de los textos no literarios La docente da a conocer el objetivo de la clase. y los sentimientos que se ven involucrados en el del mundo y formarse escrito de la carta. Los estudiantes describen en un esquema Lápiz Pasta 6°B textos no literarios. textos La docente da a conocer el objetivo de la clase. mundo. Responden preguntas: ¿cuál Ppt textos Jueves es el propósito de los textos no literarios? ¿Cuáles son sus características más relevantes? ¿Qué no literarios 30/07/15 textos son no literarios? Los estudiantes analizan el tipo de lenguaje utilizado en los textos no 6°A literarios. Crean un breve ensayo grupalmente de 10 líneas en el cual mencionan la importancia de mantener buenas relaciones con los padres. Aplicar contenidos DESARROLLO: Cuaderno 2h extraídos de la lectura de Responden evaluación de la unidad. luego proceden una opinión: a leer el texto grupal y colectivamente. CIERRE: Contestan algunas preguntas: ¿Qué finalidad tienen los textos no literarios? ¿Dónde encuentras estos textos en la vida cotidiana?  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora CLASE N°56: INICIO: Ppt Clase Lunes Explican oralmente . Discuten sobre el contenido de la carta y luego responden algunas preguntas: ¿Qué motivos habrá tenido el padre para escribir una carta a su hijo? ¿Qué crees que siente el hijo por su padre? Desarrollan actividades de la página 179 de su libro. Se monitorea evaluación. una vez concluidos sus escritos los presentan a sus compañeros. para aumentar su CIERRE: conocimiento del Comentan y corrigen sus errores. Los estudiantes se reúnen en equipos de cuatro integrantes. CIERRE: Retroalimentan lo trabajado mencionando características de la carta y su propósito comunicativo. Estudiante 27/07/15 evaluación escrita. un poema o una leyenda? Cuaderno 2h relevantes del texto comprensivamente DESARROLLO: Lápiz Pasta 6°A y 6°B leído.

CIERRE: Jueves Comentan y corrigen sus errores. Crean esquema conceptual en torno a las características fundamentales.Interpretar el lenguaje Realizan dictado de vocabulario. CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. Describen cada uno de los textos informativos periodísticos. Revisan y corrigen sus respuestas. 06/08/15 6°A  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora CLASE N°59: INICIO: PPT Lunes Reconocen las Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a las siguientes preguntas: ¿qué Data 10/08/15 características del . Escrita 05/08/15 evaluación escrita Aplicar conocimientos DESARROLLO: Cuaderno 2h de proceso. adquiridos hasta el Responden evaluación de la unidad. contestan algunas preguntas: ¿Qué diferencia existe entre objetividad y subjetividad a la hora de escribir? ¿A qué se refiere cuando se habla lenguaje conciso? ¿Qué diferencia existe entre la crónica y el reportaje? Desarrollan guía de actividades.  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora CLASE N°58: INICIO: Prueba Miércoles Desarrollan Se entregan instrucciones de la evaluación. Data 03/08/15 o por escrito figurado utilizado en la La docente proyecta un texto con expresiones en lenguaje figurado. informativos. ¿Qué tipos de textos son no literarios? Lápiz Pasta 6°A y 6°B DESARROLLO: La docente da a conocer el objetivo de la clase. La docente da a conocer el objetivo de la clase. revisan y corrigen sus respuestas. DESARROLLO: Cuaderno figurado. A partir del texto leído al inicio. y lee en voz alta y contestan algunas preguntas: ¿Qué texto es el que acaban de leer? ¿Cuál es su Texto del 6°A y 6°B texto leído que presentes en algunos finalidad? ¿Por qué leerían un texto como este? Estudiante tengan sentido textos no literario. CIERRE: Contestan algunas preguntas: ¿Qué es el lenguaje literal? ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje figurado y literal?  Desarrollan actividad adicional texto comprensión lectora CLASE N°57: INICIO: Texto del Martes Identifican Describir características Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a las características de los textos no Estudiante 04/08/15 características de los y tipos de textos literarios: ¿Qué finalidad tienen los textos no literarios? ¿Qué los diferencia de los literarios? Cuaderno 2h textos informativos. Los estudiantes recuerdan la finalidad de los textos que informan. los estudiantes Lápiz Pasta resaltan con ayuda de la docente todas las instancias en las cuales se ha empleado lenguaje figurado Activan conocimientos previos en relación a lenguaje figurado y literal respondiendo: ¿Qué les llama la atención de las oraciones que se encuentran destacadas? ¿Qué quieren decir realmente? ¿De qué trata el lenguaje figurado y literal? ¿Cuál es la diferencia entre ambos? ¿Podríamos decir que el lenguaje figurado es transversal? Luego del diálogo dan ejemplos de uso de lenguaje figurado y literal en la cotidianeidad Desarrollan actividades de la página 180 de su texto. un par de estudiantes lo Computador 2h expresiones de un cotidianeidad. Lápiz Pasta 6°B momento.

. demarcan su estructura y responden preguntas: ¿Qué intención comunicativa posee el texto? ¿A quién está dirigida la información? ¿Qué aprendiste del texto leído? CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. ¿cuál es la diferencia entre un esquema conceptual y un mapa de ideas? ¿Por qué es bueno aprender a hacerlos? ¿Qué utilidad prestan? CLASE N°61: INICIO: PPT Miércoles Crean resumen Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a las siguientes preguntas ¿Qué Data 12/08/2015 aplicando estrategia Conocer características entiendes por resumir? ¿Para qué crees que se usa el resumen? Computador 2h trabajada. un par de voluntarios. identifican las etapas para desarrollar un resumen Cuaderno 13/08/15 ¿Por qué crees importante aprender a resumir? ¿Cuál es la diferencia entre un organizador Lápiz Pasta 6°A gráfico y un resumen? ¿En caso se utiliza cada uno? Los estudiantes leen texto en la página 193 titulada La firma de pepo. Una vez terminados los comparten al resto del curso. fundamentales identificar en el mapa conceptual? ¿Qué implica relacionar ideas? ¿De qué mapa conceptual y forma puedo esquematizar mejor una información? ¿Cuál es la diferencia entre el mapa el de ideas. y realizan resumen respetando etapas. conceptual y el mapa de ideas? ¿En caso se utiliza cada uno? Desarrollan actividad práctica en su libro (página 185. del resumen como DESARROLLO: Texto del 6°B técnica de síntesis de La docente da a conocer el objetivo de la clase. 186) Revisan y comentan sus respuestas CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. La docente da a conocer el objetivo de la clase. considerar? ¿De qué manera se estructura? Observan diversos ejemplos. CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. reconocen su estructura y consideran características de la situación Lápiz Pasta artículo comunicativa. Los estudiantes identifican las características del Cuaderno estructura del artículo informativo. DESARROLLO: Estudiante ideas). Los estudiantes analizan la técnica de sintetizar Estudiante Jueves información. ¿Qué Data 11/08/15 características de los Analizar las entienden por organización? ¿Por qué es importante organizar? ¿Qué diferencia existe entre Computador 2h organizadores características de los relacionar y resumir? ¿Qué utilidad presta un mapa conceptual? Texto del 6°A y 6°B gráficos (mapa de organizados gráficos. En el texto danza y música contenida en la página 180. responden: ¿Cuál es la finalidad del artículo informativo? ¿Qué es importante informativo. Responden: ¿Cuál es la finalidad de un mapa conceptual? ¿Qué elementos son diferencias entre el mapa de ideas. información conocida como el resumen. mapa de ideas. Los estudiantes analizan el concepto de Cuaderno organizadores gráficos organizador gráfico.Describir las entienden por artículo informativo? ¿Para qué leemos un artículo informativo? ¿Qué cosas se Computador 2h artículo características y explican en él? Texto del 6°A y 6°B informativo. ¿Por qué es importante aprender a resumir? ¿Qué cosas debo considerar? ¿Cómo lo trabajo en lo cotidiano CLASE N°62: INICIO: Texto Test Lunes Se adecuan a Conocer estrategias de Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a los textos informativos: ¿qué es Escritura 6° 10/08/15 situación escritura de textos informar? ¿pará qué lo realizo? ¿qué debo considerar? Cuaderno 2h comunicativa. Identificar tipos de La docente da a conocer el objetivo de la clase. determinan las características de los esquemas o mapas conceptuales y Lápiz Pasta Establecer (esquema conceptual. estructura del artículo DESARROLLO: Estudiante Identifican la informativo. ¿Qué entiendes por artículo informativo? ¿Cuáles son sus principales características? ¿En qué textos los podemos encontrar? CLASE N°60: INICIO: PPT Martes Identificar las Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a los organizadores gráficos.

Considerar lo fundamental que resulta dar respuesta a: ¿cuál es el propósito de mi texto? informativo. Conocer estrategias de Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a estrategias trabajadas la clase Escritura 6° 11/08/15 Construyen escritura de textos anterior: ¿qué debo considerar para adecuarme a la situación comunicativa al escribir un texto? Cuaderno 2h párrafos. ¿cómo genero ideas para mi texto? Lápiz Pasta 6°A y 6°B  Organizar un DESARROLLO: texto La docente da a conocer el objetivo de la clase. CLASE N°64: INICIO: Texto Test Miércoles Escriben un artículo Conocer estrategias de Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a estrategias trabajadas la clase Escritura 6° 12/08/2015 informativo. en este caso ¿Cómo organizar las ideas en el texto? analizan los  Desarrollar pasos y luego ¿Cómo desarrollar los párrafos? los estudiantes aplican ambas estrategias y párrafos en un comparten Desarrollan actividades página 86 -87 de texto test escritura 6° y comparten sus texto trabajos. DESARROLLO: Lápiz Pasta 6°A y 6°B Describen los  Adecuarse a la La docente da a conocer el objetivo de la clase. Aplicar estrategias de DESARROLLO: Cuaderno 2h Escriben un texto escritura de textos Responden evaluación de texto escritura 6°. realizando 6°A textos ediciones. considerando estrategias de escritura. Luego lo comparten con su compañero de banco. sobre la contaminación. Los estudiantes analizan estrategias de escritura componentes situación de los textos informativos. Luego conocen el cómo generar ideas en un informativo. ¿Por qué es importante aprender a escribir un texto informativo? ¿Qué debo considerar? CLASE N°63: INICIO: Texto Test Martes Forman oraciones. informativos. CIERRE:  Revisar y editar Retroalimentan lo trabajado. de los textos informativos. CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. necesario de conocer el para qué quiero escribir. desde la página 90 a la 98. informativos. texto. ¿Por qué es importante aprender a escribir un texto informativo? textos ¿Qué debo considerar? informativos. Los estudiantes analizan estrategias de escritura informativo. texto informativo. etapa de planificación y 13/08/15  Revisar y editar escritura final de sus textos.informativos. teniendo en cuenta lo un texto informativo. CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. escritura de textos anterior: ¿qué debo considerar para organizar mi texto? ¿cómo formo los párrafos? Cuaderno 2h informativos. Desarrollan actividades página 83 de texto test escritura 6 y comparten sus trabajos. ¿Cuáles fueron los principales errores de su trabajo? ¿Cómo los podemos mejorar? CLASE N°65: INICIO: Texto Test Lunes Desarrollan Se entregan instrucciones de la evaluación. Una vez que los escriben aplican pauta de revisión. en este caso ¿Cómo adecuarse a la situación comunicativa? básicos de un texto comunicativa. analizando los diversos pasos.  Generar ideas ¿Quién leerá mi texto? ¿Qué saben los destinatarios sobre el tema? ¿Qué quiero que ellos Generan ideas sobre sobre un texto sepan? Los estudiantes contestan lo anterior de acuerdo a un estímulo. Lápiz Pasta 6°A .6°B informativo. Los estudiantes escriben un artículo informativo Jueves textos. . Escritura 6° 24/08/15 evaluación escrita. informativo. DESARROLLO: Lápiz Pasta 6°B Revisan y editan sus  Escribir un La docente da a conocer el objetivo de la clase.

27/08/15 2h 6°A . características de los textos no literarios. trabajados en la unidad informativos normativos. Revisan y comentan con la profesora sus respuestas CIERRE: Retroalimentan lo trabajado. INICIO: CLASE N°66: Activan conocimientos recibidos en la unidad Texto del Martes Retroalimentan DESARROLLO: Estudiante 25/08/15 contenidos Reforzar contenidos Recuerdan lo trabajado en la unidad.informativos. CLASE N° 67: INICIO: Prueba Miércoles Desarrollan Se entregan instrucciones de la evaluación. técnicas de síntesis de información. escrita 26/08/15 evaluación escrita. Aplicar contenidos DESARROLLO: Lápiz y 2h trabajados en la unidad Responden evaluación de la unidad. CIERRE: Comentan y corrigen sus errores. Goma 6°B CIERRE: Jueves Comentan y corrigen sus errores. Lápiz Pasta 6°A y 6°B Desarrollan actividades de evaluación de la unidad de su texto. comentando aspectos generales de lo estudiado en la unidad. textos Cuaderno 2h trabajados.