“2017, Año del Centenario de las constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SEIEM

San Jerónimo Ixtapantongo, Ixtlahuaca, México, 10 de Agosto del 2017

Departamento De Escuelas Secundarias Técnicas

Escuela Secundaria Técnica No. 74 “Vicente Guerrero”

C.T. 15DST0082K

Zona Escolar: VII Sector: III

Plan Anual de Actividades

Educación Física

Grado: Primero

Profr: Arturo Medina Becerril

Ciclo escolar 2017– 2018.
Presentación

L a Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los
Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Educación Física. Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es
la RIEB, que es congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional establecidos en los
artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en
el Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.* La Articulación de la Educación
Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las
competencias que permitan su desarrollo personal. Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y
aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece
el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada
estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en
un mundo global e interdependiente.

La Guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por
su creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes. La SEP tiene la certeza de que los Programas de estudio 2011.
Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Educación Física será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros
de México, quienes a partir del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de sus alumnos
enriquecerán este documento y permitirá realizar un autodiagnóstico que apoye y promueva las necesidades para la profesionalización docente.
Introducción

L a Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los
esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los
maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, durante la presente administración
federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo
para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los aprendizajes,
los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que le permitirán alcanzar el perfil de egreso
de la Educación Básica. La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educación Básica, que se inició
en 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, continuó en 2006 con la de Educación Secundaria y en 2009 con la de Educación Primaria, y consolida
este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el
aprendizaje de las y los estudiantes. La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en numerosas acciones, entre ellas: consultas con diversos
actores, publicación de materiales, foros, encuentros, talleres, reuniones nacionales, y seguimiento a las escuelas; se inició en el ciclo escolar 2004-
2005, con la etapa de prueba en aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales se obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los
programas. La consolidación de la Reforma en Educación Secundaria ha planteado grandes desafíos a los docentes y al personal directivo. El avance en
este proceso de cambio –y tomando en cuenta las opiniones y sugerencias del personal docente y directivo, derivadas de su experiencia al aplicar los
programas de estudio 2006– requirió introducir modificaciones específicas para contar hoy día con un currículo actualizado, congruente, relevante,
pertinente y articulado en relación con los niveles que le anteceden (preescolar y primaria), sin alterar sus postulados y características esenciales; en
este sentido, al proceso se le da continuidad. La acción de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes propicios para el
aprendizaje, plantean situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les
permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume
que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier México, sino el mejor posible. La
Secretaría de Educación Pública valora la participación de docentes, directivos, asesores técnico-pedagógicos, madres y padres de familia, y toda la
sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los aportes de los Programas de estudio 2011 de
Educación Secundaria en el desarrollo de las niñas, los niños y los adolescentes de nuestro país.
Propósitos

Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica

Con el estudio de la Educación Física en la Educación Básica se pretende que los niños y los adolescentes:

 Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su
disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
 Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la
confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
 Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como
un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación
correcta.
 Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la
comprensión de la interculturalidad.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación secundaria

El estudio de la Educación Física en la educación secundaria pretende que los alumnos:

 Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por mediode juegos motores que les permitan reencontrarse consigo
mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y
solucionar problemas.
 Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
 Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y
saludable.
 Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores
personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente
a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como el gusto por el trabajo colectivo.
 Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una
mejor convivencia y reconocer a los demás.
Enfoque didáctico

Este programa se sustenta en la revisión de los planes y programas de estudio de educación primaria, secundaria y de formación de docentes de
Educación Física que en las dos últimas décadas se han implementado en el sistema educativo, en el análisis de las propuestas teóricas
contemporáneas de la Educación Física y el de diversas experiencias latinoamericanas y europeas en la materia. La Educación Física en la Educación
Básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos,
sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños
y adolescentes, sus gustos, aficiones, necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país, así
como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como
protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y
comunicación; es decir, comprender que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus
habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se
concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.

La motricidad es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento,
seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión de Educación Física, y se expresan en las acciones de la vida
cotidiana de cada alumno. El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, además de
propiciar que lo aprendido sea significativo y lo proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un estilo de vida
saludable. La sesión debe ser un espacio de juego, diversión, aprendizaje y cooperación entre los participantes.

Esto implica organizar la enseñanza de la asignatura a partir de aprendizajes esperados y contenidos que permitan el desarrollo de competencias que
hagan significativo lo aprendido mediante sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el respeto, la equidad de género, la inclusión y,
sobre todo, en la comprensión por parte del alumno de la diversidad y multiculturalidad en la que debe aprender a convivir. La estructura curricular del
programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta
su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación.
BLOQUES

BLOQUE UNO.- CONOCIMIENTO DE MI MISMO

BLOQUE DOS.- APRENDAMOS A JUGAR EN EQUIPO

BLOQUE III.- TODOS CONTRA TODOS Y EN EL MISMO EQUIPO

BLOQUE IV.- EL DEPORTE EDUCATIVO: ¿CÓMO FORMULAR ESTRATEGÍAS?

BLOQUE V.- ACTIVO MI CUERPO, CUIDO MI SALUD
BLOQUE UNO CONOCIMIENTO DE MI MISMO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD.
EJES AMBITOS DE COMPETENCIAS INTENCION APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES SESIONES FECHA
PEDAGOGICOS INTERVENCION PEDAGOGICA ESPERADOS
RECONOCIMIENTO + encuadre -Encuadre de la asignatura
Que los alumnos DE MI CUERPO (contestar la ficha de
refuercen el certificado médico personal).
21-25 DE
conocimiento de Diferenciación de las + Cuales son nuestras 1-2
su cuerpo e Describe particularidades aficiones AGO.
identifiquen los características físicas, emocionales,
elementos que físicas, corporales de relación y de las
y afectivas para -Aplicación del
conforman el posibilidades motrices Diagnostico
concepto de sí reconocer sus respecto a los demás.
mismo, mediante límites y
+ las 7 maravillas de mi

DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
posibilidades

EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS
actividades que compañero
les permitan dentro de la
diversidad. ¿Qué cambios + Dibujo parlante 3
desarrollar su
presenta nuestro + Quien hace algo que no 28 AGO.-
potencial
cuerpo? pueda hacer su AL 1 DE
expresivo y
sombra
comunicativo, SEP.
+ Las brujas 4
desplegar la
¿Qué podemos + circuito de acción motriz
competencia
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTE

hacer con él?
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

motriz y
LA ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

contribuir a la
INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

integración de su
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

¿Cómo nos + nombre y acción caras y 1 4-8 DE
corporeidad
COMPETENCIA MOTRIZ

movemos? gestos SEP.
SALUD Y VIDA SANA

Emplea variadas + las sensaciones 2
manifestaciones
de movimiento Identificar mis ¿cómo me ayuda + salúdame como quieras 3
para comunicarse, características, a comunicarme? + lenguaje con las manos
conocer su
potencial
expresivo y 11-15
mantener su Utilización de formas ¿Cómo podemos + Estructuras móviles SEP.
condición física. de expresión (oral, comunicarnos? + el dolor 4
escrita y corporal) en
actividades lúdicas
que pongan de
manifiesto su
potencial expresivo ¿Cómo puedes + transportar al 1
transmitir un compañero 18-22 DE
mensaje con tu SEP.
cuerpo?
Opina en torno a + pateo la pelota y … a 2
quién es y cómo correr todo el
se percibe para mundo
favorecer el ¿En qué + todos tras ellas 3
reconocimiento situaciones + ven por mi 4 25- 29
de su cuerpo, la pones en DE SEP.
comunicación y el práctica las
trato con sus formas de
compañeros por expresión?
medio de la
realización de COMUNICACIÓN Y ¿Cómo me
juegos y RELACIÓN CON relaciono con Evaluación del primer semestre 02- 06
actividades OTROS otros? DE OCT
físicas. Valoración de la ¿Cómo es mi
comunicación y la grupo de - Pelota al aire 5 09-13 DE
relación con mis amigos? OCT.
compañeros y los que Elaborando un ludo grama 6
me rodean.

BLOQUE DOS APRENDAMOS A JUGAR EN EQUIPO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS.
EJES AMBITOS DE COMPETEN INTENCION APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES SESIONES FECHA
PEDAGOGICOS INTERVENCION CIAS PEDAGOGICA ESPERADOS
Análisis de la ¿Comprendemos lo - Los quemados 1
Promueve que el • Explica los naturaleza de que hacemos? 16– 20
alumno elementos las acciones DE OCT.
identifique, estructurales motrices en ¿Qué - Gana terreno 2
conozca y maneje del juegos modificaciones
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS

juego para
EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS

estrategias, con modificados y podemos realizara
fluidez distintas proponer los elementos las reglas o a la - Indiaca 3
en situaciones acciones que que dinámica para que
motrices, al le los estructuran todos tengan
tiempo que permitan (reglas, roles contacto con el
obtener un 4 23-27 DE
manifiesta e implemento
control, mejor implementos). OCT.
desempeño - Ludo grama
cuando realiza
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTE

INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

durante los
acciones en forma
juegos. Identifico mi
LA ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

estática o
potencial motriz
dinámica en
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

relación consigo
COMPETENCIA MOTRIZ
SALUD Y VIDA SANA

mismo, con sus • Controla sus Realización de ¿Cómo superar y 30 AL 02
compañeros y con movimientos al desempeños mejorar nuestro - Organización y planeación DE OCT-
los objetos que realizar tareas motrices en desempeño? del torneo de indiaca 1-2 NOV.
manipulan en en forma situaciones que ¿Cómo podemos
actividades de estática o involucren colaborar para
cancha propia. dinámica en manipulación, sentirnos a gusto
relación tomando dentro del juego?
consigo acuerdos con
mismo, con sus compañeros
sus en juegos
compañeros modificados.
y con los 05- 10 DE
objetos que NOV.
manipula para 3-4
favorecer su -Aplicación del torneo de la
experiencia indiaca
motriz.

• Intercambia Valoración de ¿Cómo veo mis EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
puntos de vista las compañeros y como 13 al 17
con sus aportaciones me ven?
compañeros del grupo NOV
sobre la como
aplicación de alternativas
las que
reglas y el favorezcan la .20 al 24
desarrollo de solución de -Fut beisbol 1-2 NOV.
acciones problemas.
motrices
para alcanzar
un fin en
común.

27 de
-Hand Ball
3-4 NOV. -01
¿Qué ganamos al
de DIC
participar?

BLOQUE III TODOS CONTRA TODOS Y EN EL MISMO EQUIPO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
EJES AMBITOS DE COMPETENCIAS INTENCION APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES SESIONES FECHA
PEDAGOGICOS INTERVENCION PEDAGOGICA ESPERADOS
Reconocimiento ¿Qué es una - ENCUADRE/ Defensa 1
EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES SENCILLOS Y

• Identifica
Implementar diferentes de acciones estrategia? de mi casa
actividades motrices y -
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y

estrategias en Pase a gol 2
estrategias que
de cancha el
se utilizan en
juego que le
común entre
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTE

las actividades.
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

permiten
compañeros conseguir las Diferenciación ¿En qué - Aprendamos a jugar 3-4
LA ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

y metas del tipo de situaciones korfball
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

actuaciones utilizamos una +Terreno
adversarios, establecidas.
SOLUCIONAR PROBLEMAS

que requiere estrategia? + Material
COMPETENCIA MOTRIZ

empleando
SALUD Y VIDA SANA

cada estrategia.
estrategias
COMPLEJOS

• Utiliza Exploración de ¿Cómo - Zona prohibidas 1
para que el desempeños las contribuyo en la
alumno, motrices posibilidades solución de
ajuste, individuales y motrices a partir problemas? - Ataque de balones
relacione y de conjunto de la 2
para favorecer cooperación en
controle su la colaboración diferentes
motricidad y y la estrategias
haga de ella implementación didácticas en - Torneo de korfball
de estrategias las cuales
el en el relacione su
(planeación y organización) 3-4
Torneo de korfball
fundamento juego. actuación y la
táctico que de sus
le permita compañeros.
concretar en
forma
progresiva la
comunicación
entre
compañeros
y con los
adversarios.
Poniendo en Valoración de la ¿Qué actitudes - A correr se ha dicho
práctica una cooperación benefician el 1
actitud de como trabajo
cooperación. dispositivo de colaborativo? - Circuito de carrera
• Actúa con cambio y continua 2
responsabilidad elemento
en beneficio de indispensable
la cooperación para EVALUACIÓN 3ER
para resolver el desarrollo de BLOQUE
situaciones estrategias. ¿Qué aspectos - Carrera continua con 3
que implican favorecen la ficha de registro
acuerdos y cooperación? - Carrera continua con 4
decisiones. cuestionario

BLOQUE IV EL DEPORTE EDUCATIVO: ¿CÓMO FORMULAR ESTRATEGÍAS?

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
EJES AMBITOS DE COMPETENCIAS INTENCION APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES SESIONES FECHA
PEDAGOGICOS INTERVENCION PEDAGOGICA ESPERADOS
Construye el Comparación de ¿Qué - Aro gol
EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS

1
• Identifica los diversas elementos debo
pensamiento
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD
MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS
LA ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

-
INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

roles que estrategias en considerar para Conofut 2
táctico y
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD

PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR

desempeña en los juegos formular una
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

estratégico y la dinámica de modificados estrategia?
COMPETENCIA MOTRIZ

resuelve
SALUD Y VIDA SANA

grupo para compartiéndolas ¿Qué roles - Bádminton doble 3
disfrutar e con sus desempeñamos
problemas en
INTELIGENTE

PROBLEMAS

interactuar en compañeros durante el - Balones a la caja 4
ESCOLAR

actividades en los juegos. para su análisis. juego?
donde se
Ejecución de ¿Qué juegos
propicia la actividades modificados
variabilidad de propias de la conozco?
la práctica de • Pone a iniciación ¿En qué - A cancha contraria 1
acuerdo con el prueba deportiva como consiste un
los juegos - Un torneo de korfball 2
espacio y la acciones que
modificados.
juego de
(organización en
le permiten invasión de
interacción cancha? eliminación sencilla)
resolver los
con los demás problemas del Inventando mis - Nuestra cualidades 3
compañeros juego a juegos. físicas (inventar un
partir de su juego)
en actividades experiencia Organización de ¿Qué normas - Todos contra la portería 4
de cancha de para formular eventos favorecen la
- EVALUACION DEL
invasión con estrategias. recreativos y convivencia del
4TO BLOQUE
alto grado de deportivos a grupo?
partir del - El nudo 1
incertidumbre, establecimiento
• Muestra una
la intención es actitud de normas
localizar, respetuosa de convivencia
en las que se
señalar y para sí La importancia - Circulo fuerza 2
enfatice el
corregir mismo y los
respeto a sí
de establecer
demás al pautas de
errores. reconocer mismo y a los actuación en el
faltas en compañeros. juego.
su actuación
durante las
actividades
para

BLOQUE V ACTIVO MI CUERPO, CUIDO MI SALUD
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integración de la corporeidad
EJES AMBITOS DE COMPETENCIAS INTENCION APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES SESIONES FECHA
PEDAGOGICOS INTERVENCION PEDAGOGICA ESPERADOS
Recupera los Reconocimiento Beneficios del - La alimentación e 1
aprendizajes Describe de la ejercicio. higiene (después de
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTE

EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS

DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA

importancia de cada actividad física)
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

previos acciones que
mantener un Aspectos a
PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS

le permiten
LA ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

sobre el tipo
INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

integrar estilo de vida considerar para - Al rescate 2
y aplicación
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

su saludable a la realización de
partir de la actividad física.
de diversas
COMPETENCIA MOTRIZ

disponibilidad - Torneo de los 3
SALUD Y VIDA SANA

actividad física.
modalidades corporal, escuderos
conocer su
de juago y la cuerpo y
iniciación mejorar sus - Un rally para todos 4
deportiva, capacidades. ¿Por medio de
así como sus qué actividades
se promueve el
habilidades cuidado de la
de salud?
organización
y • Realiza Organización ¿Qué - Planeación y
operatividad actividad física de un club de características organización de un club 1
en forma actividad física debe cumplir un
con la
habitual como club?
finalidad de para mantener alternativa de 2
que el un estilo de convivencia en - Puesta en marcha de
vida activo y el contexto un club.
estudiante saludable. donde vive y
diseñe un para favorecer
club de la disponibilidad
¿Qué - Juegos modificados 1
corporal.
actividades • Expresa la actividades Iniciación deportiva
físicas importancia pueden - Expresión corporal 2
habitual que del uso de su realizarse en el
club?
pueda llevar tiempo libre
para llevar a
a cabo en su cabo acciones Valoración de ¿Qué puedo - Juegos tradicionales 3
tiempo las acciones hacer en mi
libre. que realiza para tiempo libre?
el uso de su
tiempo libre El juego - El ritmo de mi corazón 4
dentro y fuera tradicional y
de la autóctono como
escuela. un recurso para
la promoción de EVALUACIÓN 5TO BLOQUE
la salud.

VALIDACIÓN

Elaboró Revisó

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTOR
PROFR. ARTURO MEDINA BECERRIL PROFRA. ANGELA MEJIA ANGELES

Autorizó

DIRECTOR
PROFR. ELÍAS ZAGAL ARREGÍN