LICEO NUEVOS HORIZONTES

COORDINACIÓN ACADÉMICA

2016

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN

Con el ánimo de estimular la comprensión lectora (entendiendo esta competencia no sólo desde la lingüística sino desde la semiótica que “lee” el mundo del sentido, más allá del signo
lingüístico), se presenta el siguiente cuadro que, delimitando cada nivel articulados en la Teoría de las seis lecturas propuesto por Miguel de Zubiría, relaciona las técnicas de comunicación,
los organizadores gráficos del conocimiento, la tipología textual y las herramientas de otros lenguajes simbólicos que se enfatizarán en los respectivos niveles de lectura con el ánimo de
fortalecer las operaciones mentales propias de cada uno de ellos. Tal articulación dará coherencia al proceso lector de los estudiantes propendiendo así por su evolución desde escuela
para el mundo significativo de la vida).

Se parte de la comprensión lectora sin detrimento de las demás habilidades comunicativas (escribir, escuchar y hablar) como reconocimiento de la primerísima actividad que suscitó la
evolución hacia el homo sapiens sapiens (la de interpretar su derredor en busca de protección y sustento) pero que, poco a poco, permitió la aparición de otros (el lenguaje articulado
generó la escucha y el código escrito).

La siguiente propuesta sugiere que la labor mancomunada del equipo de docentes desde las diversas áreas permitirá mejorar la comprensión en los estudiantes, importante para obtener
óptimos resultados en las pruebas saber y, obviamente, para potenciar su aprendizaje.

NIVEL DE LECTURA TÉCNICAS INVESTIGATIVAS TÉCNICA COMUNICATIVA ORGANIZADORES GRÁFICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL
FONÉTICA (de preescolar a ♦ Fichas de observación gráfica ♦ Lluvia de ideas ♦ Mapa mental con dibujos ♦ Íconos.
primero primaria) para niños ♦Cuchicheo ♦ Mapa conceptual con dibujos en ♦ Dibujos
-Lectura analítica ♦ Entrevista dos niveles.

-Pronominalización ♦ Test de actitudes ♦Círculos concéntricos ♦Párrafo -Cromatización ♦ Unidades de medida ♦Mapa de definición de conceptos ♦Cartas -Inferencia proposicional ♦ Fichas bibliográficas ♦Mapa conceptual a partir de ♦Clasificados ♦ Anécdotas textos sencillos ♦Historietas ♦ Autobiografías ♦Mentefacto conceptual ♦Interpretación del texto ♦Diagrama de Venn dramático ♦Cuadro comparativo simple ♦Línea del tiempo simple o con imágenes ♦Diagrama de proceso ♦Diagrama de red ♦Diagrama sobre de carta DECODIFICACIÓN TERCIARIA (de ♦ Diario de campo ♦Phillips 6-6 ♦Gráfico de la araña ♦Reseña informativa quinto primaria a octavo de ♦ Registros de triangulación de la ♦Exposición oral ♦Mapa semántico ♦Cuento secundaria) información ♦Entrevista ♦Mapa conceptual ♦Resumen .-Lectura sintética ♦ Álbum ♦Mapa de definición de conceptos con imágenes ♦Mapa de secuencias de imágenes ♦Mapa de la palabra con imágenes ♦Diagrama de características principales DECODIFICACIÓN PRIMARIA (de ♦ Autobiografías ♦ Lluvia de ideas ♦Mapa semántico sencillo ♦Grafiti primero a segundo primaria) ♦ Inventarios ♦Cuchicheo ♦Mapa de la palabra ♦Eslogan -Radicación ♦ Álbum ♦Exposición de conceptos ♦Mapa puente ♦Refrán -Sinonimia ♦Mente-factos con dibujos ♦Mapa conceptual con dibujos. ♦Anécdota -Recuperación léxica ♦ Entrevista ♦Mapa conceptual sencillos ♦Chiste sencillo -Contextualización (máximo tres niveles) ♦Analogías ♦Diagrama circular ♦Rima simple (una oración) ♦Diagrama de sectores ♦Cadena de eventos DECODIFICACIÓN SECUNDARIA ♦ Entrevista ♦Exposición oral ♦Mapa mental ♦Micro-cuentos (de tercero a Quinto primaria) ♦ Encuesta estructurada ♦Phillips 6-6 ♦Diagrama de conceptos ♦Epigramas (poemas cortos) -Puntuación ♦ Formulario de censo ♦ Mesa redonda ♦Organizador gráfico ♦Coplas.

-Macroproposiciones ♦ Entrevistas estructuradas. ♦Foro ♦Mentefacto conceptual ♦Noticia -Estructuras semánticas semiestructuradas y no ♦Video-foro ♦Mapa de estudio ♦Texto dramático elaborado en -Modelos de representación estructuradas ♦Diagrama de definición colectivo (diseñadores gráficos) ♦ Test sociométrico ♦Gráfico T sencillo ♦ Unidades de medida ♦Estructura de comparación HABILIDADES: ♦ Fichas bibliográficas ♦Diagrama de árbol -Elaborar un resumen y ♦ Fichas RAE ♦Hexagrama -Identificación de proposiciones ♦ Grupos de discusión ♦Diagrama causa-efecto principales con palabras clave (5° y ♦ Cuestionario de escalas de ♦Diagrama de Iceberg 6°) opinión ♦Diagrama de arco -Resumen a partir de la ♦Diagrama ¿Qué pasa si? identificación de la ♦Diagrama de estrella macroestructura. (8° y 9°) ♦Diagrama de Uve ♦Encuesta -Relatoría tipo seminario alemán ♦Diagrama ¿Por qué? . ♦Diagrama de resumen -Relatoría básica a partir de dos ♦Diagrama de afinidad textos.¿Por qué? ♦Artículo científico (9°) ♦Árbol de análisis de fallas ♦Ponencia -Artículos de opinión citando ♦Diagrama ¿Cómo? . con comentario.¿cómo? fuentes básicas (9°). -Ensayo inicial según modelo. con comentario. Modelación a partir de macro-esctructura (7°) ♦Diagrama de fuerzas de campo -Primeros comentarios sobre lo ♦Árbol del problema que dice el texto (7° y 8°). . (8° y 9°) ♦Estructura gráfica ♦Árbol lógico LECTURA CATEGORIAL (de Noveno ♦ Estructura de análisis ♦Debate ♦Mentefacto categorial ♦Caricatura a Undécimo) comparativo de contenido ♦Mesa redonda ♦Diagrama UVE ♦Artículo de opinión -Tesis ♦ Test mental o psicométrico ♦Panel ♦Gráfico T compuesto ♦Reseña crítica -Argumentos ♦ Grupos focales ♦Coloquio ♦Diagrama de flujo ♦Reportaje -Sub-argumentos ♦ Pruebas educativas ♦Juicio educativo ♦Diagrama hipotético (¿qué pasa ♦Ensayo -Contra-argumento ♦ Fichas RAE ♦Foro si…?) ♦Propuesta y anteproyecto de ♦Seminario ♦Diagrama de fuerzas de campo investigación HABILIDADES: ♦Árbol del problema ♦Crónica -Relatoría básica a partir de dos ♦Diagrama de contingencia ♦Informe de laboratorio textos.

organizadores gráficos y tipología textual) son sugeridos dependiendo el tipo de operación mental propia de cada nivel de lectura. refutación y concesión. estudiado por el profesor Álvaro condicionamiento del punto de Díaz). garante.’s: Facebook. vista. -Meta-cognición -Relaciones intertextuales -Hibridación Los tres recursos disponibles (técnica comunicativa. fundamentación. -Ensayos argumentativos partiendo de redes argumentativas (¿qué digo del texto?-¿Qué pienso? ¿cómo utilizo lo que otro dice?) (10°). . esto no significa que es un estado actual no se puedan tomar herramientas de sub-procesos anteriores (de hecho permiten reforzar lo aprehendido y son necesarias en situaciones específicas). -Ensayo científico (11°) -Artículo científico (11°) -Informe de investigación (11°) LECTURA META-TEXTUAL E ♦ TODAS LAS ANTERIORES ♦Juicio educativo ♦Mentefacto categorial ♦Caricatura política INTERTEXTUAL (desde Undécimo ♦Debate ♦Diagrama de arco ♦Reportaje hasta la Universidad) ♦Mesa redonda ♦Mapa del argumento ♦Ensayo argumentativo HABILIDADES Y PRODUCTOS: ♦Panel ♦Diagrama UVE ♦Proyecto de investigación ♦Seminario ♦Diagrama de contingencia ♦Informe de laboratorio -Ensayo científico (11°) ♦Simposio ♦Mapa de la estructura del ♦Artículo científico -Artículo científico (11°) ♦Conferencia argumento (Adaptado por Deyson ♦Fichas RAE -Informe de investigación (11°) Villarreal tomando como ♦Tic. web quest… -Estructuras argumentativas: referencia el modelo de Toulmin ♦Ponencia punto de vista.