LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE SEGÚN PLANIFICACIÓN SEMESTRAL

CURSO: 2° MEDIO
ASIGNATURA: Educación matemática
PROFESORA : Sandra Uribe
UNIDAD:
EJE: ÁLGEBRA
Objetivos de aprendizaje
OA 1 Analizar gráficamente la función exponencial, en forma manual y con herramientas tecnológicas.
OA 2 Analizar gráficamente la función logarítmica, en forma manual y con herramientas tecnológicas.
OA 3 Analizar gráficamente la función raíz cuadrada, en forma manual y con herramientas tecnológicas.
OA 4 Analizar la validez de una expresión algebraica fraccionaria.
OA 5 Establecer estrategias para operar7 fracciones algebraicas simples, con binomios en el numerador y en el denominador, y
determinar los valores que indefinen estas expresiones.
HABILIDADES:
- Identificar las funciones exponenciales, logarítmicas y raíz cuadrada en contextos diversos
- Modelar situaciones diversas a través de las funciones exponenciales, logarítmicas y raíz cuadrada
- Representar gráficamente las funciones exponenciales, logarítmicas y raíz cuadrada
- Argumentar respecto de las variaciones que se producen en la representación gráfica de las funciones exponenciales, logarítmicas
y raíz cuadrada, al modificar los parámetros
- Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
- Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas Resolver problemas que involucren expresiones
algebraicas fraccionarias
- Relacionar las operaciones de fracciones con las operaciones de expresiones algebraicas fraccionarias
- Argumentar respecto de los valores permitidos del denominador de una expresión algebraica fraccionaria
ACTITUDES:
- Perseverancia
- Rigor
- Flexibilidad
- Originalidad al resolver problemas matemáticos

presentada en ppt sobre el uso numerador. de fracciones algebraicas. con la simplificación de con la multiplicación y división .¿Cuál es el producto entre 3 y unidades es igual a su doble 2 la fracción x  3 ? ¿y para la 7? x aumentado en 3”? 8 fracción 3 x  5 ? .¿Qué es una fracción .Les da a conocer los contenidos fracciones algebraicas.El docente pregunta a los .Si en un campamento solo 2  3x trinomio x2 + 5x + 6? quedan 5 panes y hay 7 .¿Qué fracción es equivalente a .¿Qué es una expresión alumnos y alumnas: irreductible? algebraica fraccionaria? .¿Qué valor falta en la exploradores 3 x ? expresión x2 – 18x + ___ para .¿Qué valor no puede tomar x en “el triple de un número más 90 . grupal .¿Qué es el factor de un binomio? .¿Cómo puedo Factorizar el . guía utilizando la signo aplicando la factorización simplificación y la operatoria correspondiente en expresiones .Les comenta que trabajarán fraccionarias.¿Cómo se factoriza la simplificar la fracción x  4 ? 2 aprenderán acerca de las expresión 2x + 2? 6  3x expresiones algebraicas . de la unidad mediante el mapa Leen en conjunto la DESARROLLO: conceptual .Les comenta que trabajarán .¿Qué valor resulta al una nueva unidad donde .El docente pregunta a los .Les comenta que comenzarán número? .Leen en conjunto Simplificación Algebraica . presente en ppt de las fracciones en la DESARROLLO: Analizan en conjunto la repartición.¿Cuánto pan le corresponderá a 2 x que sea un cuadrado de cada uno? .El docente pregunta a los fraccionarias alumnos y alumnas: alumnos y alumnas: .¿Cómo se escribe la expresión . LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA CONTENIDO CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3 INICIO: INICIO: INICIO Expresiones algebraicas . En ppt Multiplicación y división de Se les comenta que deben Analizan en conjunto la fracciones algebraicas resolver la actividad de forma simplificación y el cambio de aplicando la factorización.Leen en conjunto factorizando las Matemáticas de los Egipcios utilizando la factorización en el y simplificando las expresiones.

Ejercicios presentes en guía que resuelvan la Evaluación entregada por el docente . luego desarrollan ejercicios Resuelven en conjunto los Se les pide a los estudiantes variados . simplificación.LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA información sobre la repartición a los distintos tipos de algebraicas fraccionarias de los egipcios. Diagnóstica Se revisa frente al CIERRE: curso. fraccionaria aplicando las variados el resultado a nivel restricciones y signos de éstas. compuestas. para que se autoevalúen CIERRE: Analizan en conjunto la Se consultan dudas al grupo Expresión algebraica Se revisan los ejercicios curso a nivel general . general CIERRE: El docente consulta dudas a nivel general . DESARROLLO.

El contenidos de funciones de logarítmica. LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA CONTENIDO CLASE 4 CLASE 5 CLASE 6 Analizar gráficamente la OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO: función exponencial. forma gráfica y características podía tomar la variable. El docente ayudan con pasos que recuerden.𝑥 3 estudiantes para que ellos gráfica y desde que valor parte El docente luego que los comprendan las situaciones de y termina la gráfica de la estudiantes hayan graficado. logarítmica. pide que completen. de la función exponencial. en forma manual. F(x) = . en forma manual INICIO: Analizar gráficamente la El docente pide a sus El docente pide a dos función logarítmica. como docente formalizan las como por ejemplo: actividad. funciones de años anteriores. forma gráfica. función logarítmica. que completen las tablas y que pide a sus estudiantes que el docente formaliza el luego en papel milimetrado las completen una tabla de 5 valores contenido definiendo. los estudiantes docente pide a sus estudiantes enseñanza media. . Analizar gráficamente la función INICIO: logarítmica. F(x) = 𝑥 3 papel milimetrado. el número cero y 5 graficando y ejemplificando la y similitudes de todas ellas. conceptos. El docente tomar una función logarítmica y . los estudiantes . una tabla de 10 datos características de cada una de . tecnológicas. tecnológicas. etc. F(x) = 𝑥 2 puedan dibujar la gráfica en comprenden que valores puede . F(x) = x (positivos y negativos) para que ellas. en forma manual. en forma Analizar gráficamente la función Analizar gráficamente la función Analizar gráficamente la función manual y con herramientas exponencial. DESARROLLO: DESARROLLO: DESARROLLO: El docente plantea diferentes El docente dibuja diferentes El docente recuerda cómo tablas que los estudiantes gráficas a lo largo de los resolver una expresión deberán completar y graficar. que forma tiene su . valores negativos y que grafique función logarítmica. en forma manual. exponencial. definición.𝑥 2 guiara en todo momento a sus cuáles no. en forma estudiantes una lluvia de ideas INICIO: estudiantes que recuerden la manual y con herramientas con respecto al contenido de El docente recuerda conceptos clase anterior. el docente Los estudiantes guiados por el diferentes tipos de funciones. características y valores que ejemplos que recuerden. claves de la clase anterior. grafiquen anotando diferencias positivos. F(x) = .

un número negativo. El aprendizaje adquirido sobre la gráficas obtenidas. 1) y no corta el eje X. . El docente guía a los estudiantes CIERRE: para que comprendan CIERRE: Los estudiantes comentan diferencias entre los diferentes Los estudiantes comentan diferencias y similitudes de las tipos de líneas obtenidas. Son funciones continuas. la función siempre pasa por el punto (1. . . 1). docente formaliza el contenido gráfica y valores que pueden de función exponencial mediante utilizar en función logarítmica. Si a > 1 la función es creciente. Como a1 = a. la función siempre pasa por el punto (0. definición. . Como a0 = 1. . Si 0 < a < 1 la función es decreciente. La función corta el eje Y en el punto (0. El dominio de una función exponencial es R. . .LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA pide que comparen las rectas reemplazar un número positivo y obtenidas y saquen conclusiones. forma gráfica y características. a). . como por ejemplo: . Su recorrido es (0. Son siempre cóncavas. +∞). .

Los estudiantes toman nota de lo explicado por el docente. El docente plantea situaciones para que los estudiantes identifiquen las características que tendría la gráfica. CIERRE: Los estudiantes guiados por el docente. comentan aplicaciones cotidianas de las funciones y en especial de la función exponencial. . luego formalizan las características mediante ejemplos dados por el docente.LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA . El eje X es una asíntota horizontal.

lee función exponencial. comienza con la corrección en la tablas propuestas por el pizarra. éstos en un tiempo estipulado cuadrada) sobre el mismo El docente plantea como con anterioridad resuelven la contenido. luego estudiantes la evaluación presentación entrega a sus el docente realiza varios (prueba función exponencial. cuadrada. estudiantes una guía función ejemplos que resolverá en logarítmica y raíz cuadrada) y exponencial. retira las guías y Los estudiantes completan las posibles. en forma Analizar gráficamente la función Analizar gráficamente la función Conocer el nivel alcanzado por manual. en forma manual raíz cuadrada. importantes del PPT tratado en El docente ordena a sala para la la clase anterior. docente. Analizar gráficamente la INICIO: INICIO: función raíz cuadrada. aplicación de la evaluación. contenidos previos. contenido. los DESARROLLO: ampliamente cada parte de éste. los estudiantes en el ámbito de las funciones. estudiantes toman nota de lo El docente entrega a sus El docente al terminar la explicado por el docente. contenido a modo de refuerzo para distintas funciones raíz El docente retira las de éste. resultados obtenidos y . logarítmica recuerden. para que apliquen el actividad una serie de tablas evaluación. las instrucciones de la y raíz cuadrada) evaluación para el correcto Los estudiantes toman nota del DESARROLLO: desempeño de la evaluación. estudiantes los resultados actividad. en forma manual. con especial atención evaluaciones y pregunta a sus El docente. el docente explica El docente define y ejemplifica cada parte del PPT y ejemplifica la función raíz cuadrada. en forma El docente recuerda conceptos y El docente recuerda partes más INICIO: manual. logarítmica y raíz conjunto con los estudiantes. logarítmica. DESARROLLO: Los estudiantes apoyan la El docente luego que los El docente presenta el PPT ( presentación con contenido que estudiantes están ubicados. al término de la en los signos antes de la raíz. LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA CONTENIDO CLASE 7 CLASE 8 CLASE 9 Analizar gráficamente la OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO: función logarítmica. luego en conjunto CIERRE: Los estudiantes corrigen en revisan las estrategias Los estudiantes comentan los caso de error.

la forma de cada contenidos deficitarios a CIERRE: función dada por el docente.LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA utilizadas. CIERRE: Los estudiantes comentan aprendizajes adquiridos en el ámbito de las funciones y su aplicación a la vida diaria. características y apoyan la exposición del docente mediante lo que han aprendido con la actividad anterior. reforzar. a utilizar para mejorar el los estudiantes anotan las contenido deficitario. . Los estudiantes comentan El docente formaliza las errores cometidos y estrategias características de esta función.

los Los estudiantes ayudan la actividades a realizar y pide a estudiantes apoyan la exposición exposición con contenidos que sus estudiantes aquellos del docente mediante recuerden. propósito de la clase. fraccionaria fraccionaria fraccionaria INICIO: INICIO: INICIO: El docente recuerda productos El docente da a conocer el El docente da a conocer el notables y sus factorizaciones. algebraica. LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA CONTENIDO CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12 OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO: Analizar la validez de una Analizar la validez de una Analizar la validez de una Analizar la validez de una expresión algebraica expresión algebraica expresión algebraica expresión algebraica fraccionaria. realizar. evaluaciones y comienza con la momento el desarrollo de la . (Expresiones algebraicas DESARROLLO: El docente explica las fraccionarias) a sus estudiantes. conocimientos previos que conocimientos previos. los comprensión. puedan servir de ayuda en esta El docente explica la actividad a DESARROLLO: clase. obtener el “valor prohibido” de identificaran el valor que anula e una expresión algebraica indetermina la expresión DESARROLLO: fraccionaria. las propósito de la clase. El docente plantea una serie de instrucciones para el correcto éstos toman nota sobre cómo ejercicios donde los estudiantes desarrollo de la actividad. ordena la sala de clases El docente presenta el PPT para el desarrollo de la guía. guiados por el docente extraen El docente retira las El docente monitorea en todo conclusiones. anule. El docente entrega a sus El docente explica cada parte Plantea ejercicios como: estudiantes la GUÍA (Nulidad e del PPT y ejemplifica indeterminación en expresión 2 1) 𝑥+1 ampliamente para una mejor 2) (𝑥+1) algebraica fraccionaria). 2𝑥−3 estudiantes en un periodo de tiempo estipulado por el docente Los estudiantes identifican CIERRE: realizan la guía sobre validez de aquellos valores que hace que la El docente sintetiza el una expresión algebraica expresión se indeterminen y se contenido y los estudiantes fraccionaria.

Los estudiantes CIERRE: corrigen en caso de error.LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA actividad. comienza la corrección de la actividad. ¿Qué hicieron primero y que hicieron después? Los estudiantes comentan su aprendizaje y contenidos por reforzar. . Luego de un periodo restitución del contenido estipulado con anterioridad deficitario. ¿Qué pasos siguieron aprendido por sus estudiantes para obtener la nulidad e realizando preguntas dirigidas indeterminada? sobre el contenido. El docente realiza preguntas para conocer el progreso de sus CIERRE: estudiantes como: El docente revisa y evalúa lo . .

El docente da a conocer el evaluación. El docente pide a dos El docente da a conocer la lee y explica las instrucciones de estudiantes que resuman la actividad a realizar en la clase la evaluación para el correcto nulidad e indeterminación de una el día de hoy. estipulado y comenta con los El docente plantea una estudiantes el desarrollo de expresión algebraica DESARROLLO: ésta. valor que hace nulo o el docente. luego pide a dos que sinteticen los contenidos DESARROLLO: estudiantes más que expliquen previos. con binomios en el INICIO: indefinen estas expresiones. expresión algebraica operar fracciones algebraicas de los estudiantes. éstos encontrar el valor que hace nula docente resumen el contenido y la responderán en un tiempo e indeterminada este tipo de pasos a seguir para obtener el estipulado con anterioridad por expresiones. clases para realizar la numerador y en el denominador. indefinen estas expresiones. desarrollo de ésta. El docente entrega a sus los pasos a seguir para Los estudiantes guiados por el estudiantes la evaluación. expresión algebraica Pide a dos o más estudiantes fraccionaria. una vez ordenados. INICIO: operar fracciones algebraicas y determinar los valores que El docente ordena la sala de simples. INICIO: El docente. numerador y en el denominador. Los expresan contenidos a reforzar. fraccionaria con binomios en el simples. El docente luego pide a denominador para encontrar la . y determinar los valores que propósito de la clase. el docente retira las indeterminado la expresión evaluaciones luego del periodo DESARROLLO: algebraica fraccionaria. con binomios en el Establecer estrategias para denominador. LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA CONTENIDO CLASE 14 CLASE 15 CLASE 16 Analizar la validez de una OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO: expresión algebraica Analizar la validez de una Establecer estrategias para Conocer el nivel de aprendizaje fraccionaria. fraccionaria del tipo El docente resuelve a modo de ejemplo ejercicios que resuman CIERRE: 2 1) 2 𝑥 +2𝑥+4 2) 𝑥+1 las factorizaciones tratadas en Los estudiantes aclaran dudas y 𝑥 2 −4 la clase anterior. estudiantes ponen atención y Los estudiantes con ayuda del complementan los pasos a docente factorizan el seguir.

CIERRE: El docente revisa y evalúa lo logrado en el ámbito de las restricciones. . los encontrar estos “valores estudiantes corrigen en caso de prohibidos”. error. El docente a modo de CIERRE: refuerzo de contenidos resuelve El docente sintetiza los todos y cada uno de los contenidos tratados y resume ejercicios en la pizarra. los pasos a seguir para corrigiendo la actividad. corrigiendo el proceso en caso de error.LICEO JOSÉ TORIBIO MEDINA expresión que dio origen al sus estudiantes que copien el producto notable. luego el contenido en su cuaderno y que docente explica cómo resolver comiencen la actividad. Los estudiantes hacen relaciones de contenidos y actividades realizadas. este tipo de expresiones para El docente monitorea en todo encontrar el valor que las hace momento la actividad nula o indeterminada.