PROIECTAREA LECTIEI

Proiectul de lectie are un caracter strategic, precizand ceea ce urmeaza sa intreprinda
profesorul impreuna cu elevii, sa mediteze asupra tuturor detaliilor pe care le implica lectia, prin
prisma obiectivelor generale ferindu-l de improvizatii.
Elaborarea proiectului si realizarea lui, constituie 2 momente cu semnificatie diferita:
1. elaborarea proiectului evidentiaza cunostintele teoretice ale profesorului,
capacitatea de a consretiza cunostintele didactice in o situatie concreta de instruire.
2. evidentiaza capacitatea profesorului de a transpune in practica cele proiectate.
Modelul teoretic pe care-l prezinta proiectul nu inseamna ca se va transforma intr-o lectie
perfecta. Pot interveni si unele situatii imprevizibile a caror depasire si rezolvare tin mai mult de
experienta si aptitudinile didactice ale profesorului si mai putin de cele anticipate in proiect.
Educatorul trebuie sa cunoasca particularitatile starii de sanatate si cele fiziologice ale
elevilor, manifestarile psihocomportamentale, de negativism, de instabilitate psiho-motorie, a
atentie; sa cunoasca interesele, pasiunile copilului pentru a le aborda cu tact si a face apel la
interesele sale pentru a mentine atentia activa.

Proiectarea activitatii didactice pp urmatoarele etape:

I. Definirea intr-o forma operationala a obiectivelor, a rezultatelor asteptate. Sa se
stabileasca precis ce va sti sa faca fiecare elev la sfarsitul activitatii in timpul pe care il are cadrul
didactic. Obiectivele trebuie sa fie in conformitate cu programa scolara si sa precizeze
performantele minime asteptate, iar fata de copil cu intelect normal trebuie sa fie formulate si
obiectivele formativ-terapeutice.
II. Stabilirea resurselor educationale formate din: continutul invatarii, continutul
informational pe baza programei scolare, delimitandu-se cantitatea si calitatea informatiei cu care
se va opera in lectie.
Se au in vedere si capacitatile de invatare ale elevilor: interesul, aptitudinile,
motivatiile si se stabilesc si conditiile materiale: spatiul, mijloacele.
III. Elaborarea strategiei didactice pentru fiecare obiectiv operational – Pp
stabilirea de sarcini pentru fiecare obiectiv:
- gasirea tipurilor de invatare adecvate;
- pp captarea atentiei, stimularea motivationala;
- elaborarea unor modalitati optime de invatare cu ajutorul metodelor,
materialelor didactice
IV. Elaborarea unui test de evaluare formativa si sumativa a obiectivelor, test ce se
trece in proiectul didactic.

 Desfasurarea scenariului didactic
Scenariul didactic = un instrument de implementare in campul concret al actiunii
pedagogice a proiectului de activitate didactica.
In scenariul didactic sunt cuprinse evenimente ce se succed in ordinea indicata in
proiectul didactic:
1. Captarea atentiei elevilor pana la sfarsitul lectiei.
2. Enuntarea obiectivelor pe intelesul elevilor.
3. Reactualizarea cunostintelor invatate anterior.
4. Prezentarea noului continut.

1

!!! Trebuie evitate sanctiunile (conditionarile – ). Pp ingeniozitate pedagogica. respingere a activitatii. dorinta pentru activitate. conducerea invatarii.. Ex: „La sfarsitul lectiei vei sti:. dorintele specifice varstei lor. 7. pe experienta lor. interesele. Evaluarea performantei. pentru ca duc la stare de negativism. dirijarea. Asigurarea transferului. Actualizarea ancorelor nu trebuie sa dureze mai mult de 5-6 min. declansarea principalelor elemente mobilizatoare: a interesului fata de ce se va intampla. a sarcinilor de invatare. Obtinerea performantei – asigurarea feed-back-ului. 8. 2. 4. Prezentarea continutului. 6. asigurarea feed-back-ului sunt evenimente ce se desfasoara si sunt declansate de un numar de ori echivalent cu cel al obiectivelor urmarite. pentru ca apare plictiseala. obtinerea performantei. A capta atentia nu inseamna a le spune neaparat ceva distractiv ci a realiza conditionari (+) ale comportamentului prin promiterea de obtinere a satisfactiei legate de motivele.. Reactualizarea cunostintelor – reactualizarea ideilor ancora (obiective realizate deja ce sprijina realizarea obiectivelor actuale) Inainte de a trece la realizarea sarcinilor de lucru este necesar sa se verifice daca realizarea lor este posibila. Pentru a se evita improvizatia in proiect profesorul va stabili cum va proceda in fiecare secventa didactica. Trebuie sa se sprijine pe legaturi anterioare solide. 1. 2 . inhibare. Enuntarea obiectivelor pe intelesul elevilor este necesara pentru a declansa o motivatie.” 3. 5. 9. Intensificarea retentiei. Dirijarea invatarii. tonul ridicat. daca se vor realiza obiectivele si sarcinile activitatii. Dirijarea invatarii pentru fiecare obiectiv nou. Se realizeaza reproducand pe intelesul lor obiectivele operationale urmarite in proiectul didactic. Fiecare obiectiv operational trebuie sa se sprijine pe cunostintelede baza si pe cele ancora invatate anterior. Captarea atentiei pp ca proful sa-si inceapa activitatea intr-un mod care sa evite demobilizarea sau stresul. Obtinerea performantei. pentru a-i face sa participe activ la activitate. cunoasterea particularitatilor specifice ale elevilor.. legarea cunostintelor noi de activitatea practica si de preferintele elevului. Prezentarea continutului. Ce va face proful? Ce vor face elevii? Prezentarea sarcinii de invatare.

Sarcina de invatare consta in alte exercitii pentru fixarea obiectivelor urmarite. La deficientul mintal dat fiind caracterul limitat al zonei proximei dezvoltari este necesara perseverenta. formarea capacitatii de participare la lectie disciplinat.. stimularea capacitatii de analiza. Asigurarea transferului consta in tema pentru a casa.2. Evaluarea formativa a progresului realizat consta in aplicarea si corectarea impreuna cu elevii a probelor..B: Obiectivul este considerat atins daca la sfarsitul lectiei elevii vor putea analiza. Scenariul didactic se prezinta pe 3 coloane Evenimentul didactic Timpul Activitati de invatare Profesor Elevi 3 . terapeutice precum diminuarea concretismului gandirii. a testelor formative care sunt derivate din sistemul de obiective prevazute in proiectul didactic.. !!! Pentru deficientii mintali se formuleaza obiective formative. efort pana cand copilul realizeaza o performanta la nivelul minim acceptabil.. inertia in gandire. Trebuie prevenite raspunsurile sablon.La sfarsitul activitatii elevii vor fi capabili. romana) Tema activitatii (verbul) Tipul lectiei (recapitulare) Clasa Propunatorul Obiective operationale (Ex: 1. Sa utilizeze.. rabdare.cu inteles opus din 10 minim 3) N.. PROIECT DIDACTIC Obiectul de studiu (lb.