Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09

)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SÍNTESIS GENERAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
A) DEL ESTUDIANTE
Cristobal Andrés Acosta Fuenzalida F M 25334567-K
Nombres y Apellidos Género RUN
13/02/2011 3 años 8. Chile Español
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
Las Luciernagas 7740 Providencia Santiago RM
Dirección del estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región
Curso ingreso al Curso Participación anterior en PIE Beneficiario Ley SEP
Pr-k NMM
establecimiento Actual Participación anterior en Escuela de Lenguaje Beneficiario JUNAEB
¿La familia usa lengua distinta al Si marcó SI, señale comprende lee usa señas
NO SI ¿Cuál?      
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Colegio Santiago Unido Tipo dependencia: Particular-subven.      
Nombre del Establecimiento Opción educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE RBD
Amapolas 3356 Providencia Santiago RM
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
Troncha Toro Benavides 222206923/ttoro@gmail.com      
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluación integral al estudiante. Fecha registro:      
Antonio Ramos Rojas Psicopedagogo . -102555996
Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN
Coordinador del PIE 222206923 aramos@gmail.com      
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
María Elisa Salas Espinoza Educadora Diferencia mesalas@gmail.com/ 91045323 64642524
Aurora Gonzalez Castro Fonoaudióloga aurora.gonzalez@gmail.com 58515962
Juan Ignacio Rivas Sánchez Pediatra juanrivas@gmail.com/ 222521632 856516845
Isabel Montt Jell Psicólogo isamontt@gmail.com/85677489 556228623
Pedro Bravo Fuentealba Neurólogo 56784147/ pb@gmail.com 10155 1
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)      

2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE
A) DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Señale el diagnóstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Fecha emisión diagnóstico 27/10/2014
expresivo mixto
No cumple criterios para TEL (Señale hipótesis diagnóstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha consentimiento familia 23/10/2014
B) SITUACIÓN ACTUAL DEL NIÑO/A CON NEE
Señale antecedentes relevantes del desarrollo del niño/a y de su situación actual recogidos en la anamnesis):
El niño nació prematuro de bajo peso. Retraso en la adquisición del lenguaje , retraso psicomotor. hiperactividad tono muscular adecuado, estabilidad al
caminar , caidasa frecuentes y doiminancia lateral audición y visión ok

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el niño/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda apoyo CONTEXTO SOCIO
Es vital Se comunica oralmente Comunicación fluida familia-escuela FAMILIAR
Su contexto familiar
Es autónomo Solicita ayuda cuando lo requiere Familia estructurada, organizada
Facilita Dificulta
Es creativo Soluciona problemas prácticos Adecuado clima escolar de aula
Muestra interés Se relaciona con sus pares Buen nivel educacional en la familia su aprendizaje
Participa Tolera frustración (acorde a edad) Escuela con orientación inclusiva su participación
Espera su turno Expresa y reconoce emociones Entorno comunitario favorable la entrega de apoyos
Sigue instrucciones Cuida de sí mismo Otro(s) (especificar) :     
Describe una situación Asiste con agrado a jardín/escuela Su contexto socio-cultural
OBSERVACIONES GENERALES: Facilita Dificulta
Es un menor cuya familia apoya constantemente el proceso de aprendizaje, con buena asistencia a clases. su aprendizaje
su participación
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N° documentos    
FORMULARIO
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev. Psicopedagógica
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál) Derivación neurólogo Otro(s) (especificar):      

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY.

Por otro lado la madre refiere que en el hogar tiene un buen comportamiento. ni comparte con sus compañeros. tales como padres/cuidadores. ingesta substancias.TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE RUN estudiante: 25334567-K II.. Relación con el medio natural . Se observaron dificultades a nivel de la adquisición de lenguaje e incoordinación de tareas motoras gruesas y finas. En el primer ciclo no se apreció independencia del adulto.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESPECIALIZADA . ni desarrollo de una mayor autonomía o interés por integrarse Asignaturas (cuando corresponda) con los compañeros. Consigne especialidad(es) médica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el área específica. participación. o aparente disminución cognitiva Se ha descartado patologías de tipo neurológicas y sensoriales.Sociales y afectividad con sus pares.Hábitos de trabajo Pese a estas dificultades se han visto logros a nivel de autonomía y habilidades comunicativas en la sala de clases. integrandose en grupos más Matemáticas.. autonomía y cuidado personal.Desempeño en el Aprendizaje Curso / Nivel actual: NMM Bases Curriculares de la Señale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el niño o niña -lo qué sabe y es capaz de Educación Parvularia hacer. Ausencia de patologías médicas B) DIAGNÓSTICO O DESCARTE DEL DÉFICIT. obesidad. tabaquismo. por ejemplo. 2 No. . SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY. tal como un déficit auditivo que genera dificultades de lenguaje. etc. 2. Como barrera vemos el rechazo al comenzar la jornada escolar. .Cognitivas el aula. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante en el ámbito de la salud.Capacidades sensoperceptivas Señale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al niño/a a progresar respecto a sus dificultades en el lenguaje.Motricidad . . Debe incluir información de diversas fuentes. Personal social . personal escuela. que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a). Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas. Lenguaje artístico Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el niño/a presenta dificultades. A) VALORACIÓN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE (Identificación de la presencia/ausencia de patologías y de aspectos tales como: estado nutricional. según corresponda. relaciones sociales. grandes o con niños mayores Física. TRASTORNO O CONDICIÓN DE SALUD. Relación con el medio social .Trayectoria Escolar del Estudiante: Asistió a jardín infantil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I Transición (NT1) 1° básico 3° básico Si No 2 cursados por el niño/a: medio mayor II Transición (NT2) 2° básico 4° básico -Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluación.NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la evaluación psicopedagógica al estudiante. según corresponda. y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la niño/a en el contexto familiar y educativo) Buena asistencia a clases. equipo psicosocial u otros. a pesar de esto no demuestra participación en clases. B) DESEMPEÑO ACTUAL .Comunicativas Dificultades a nivel de motricidad fina evidenciables en dificultades para escribir. de la conducta.Lenguaje y comunicación. Artes.. pues no quiere separarse de la madre y un comportamiento oposicionista a lo que se le solicita. alergias. Relaciones lógico-matemáticas . Formación.PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET 1. en caso de “sospecha” de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien. . . Ed. . también dificultades para relacionarse . Ciencias. aprendizaje. Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO . En ambos ciclos tiene buena relación con el medio natural.respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia. Comprensión y lenguaje verbal . .. etc. En el segundo ciclo se bserva que aún no participa de forma activa a todas las actividades.EVALUACIÓN MÉDICA – TEL Registre información relevante de A) o B). estudiante. Identificar el déficit o descartarlo.Autonomía y cuidado sí mismo . Otro(s)… -Habilidades para aprender y participar en la sala de clases Habilidades Señale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en . . OBSERVACIONES:       RUN estudiante:        ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. por una distinta condición física o funcional. mejoras en la relación con las educadoras. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES.

com Profesión/ Especialidad Procedencia (escuela. EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA DE TEL Aurora Gonzalez Castro 58515962 24/10/2014 Nombres y Apellidos Nº Registro Profesional Fecha evaluación Fonoaudióloga Colegio Santiago Unido aurora. u otro) Fono / E-mail contacto 3 ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL.TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE 3. Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO . .gonzalez@gmail. SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES.

Toronto (adapt. para concretar o complementar diagnóstico de TEA.Presenta una limitación significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardío y un desarrollo lento o desviado del lenguaje. No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo. .Chile) Otra(s):       Pragmático Señale procedimientos y/o pruebas aplicadas: Conductas de tipo oposicionista que interfieren en sus relaciones socio-afectivas. deprivación socio-afectiva.La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: déficit sensorial auditivo o motor. Toronto (adapt. características lingüísticas de su entorno social. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE .. PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS NIVEL DE LENGUAJE PRUEBAS APLICADAS RESULTADOS Expresivo SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR Se encuentra en déficit de A. Cumple los 3 criterios diagnósticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el niño/a presenta un SI NO TEL Cualitativamente y de acuerdo a sus características . No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo la articulación la expresión (TEL expresivo) TEL MIXTO: Las puntuaciones obtenidas en la evaluación del lenguaje receptivo expresivo están la comprensión y expresión (TEL mixto) sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante. OBSERVACIONES:       RUN estudiante:       III. . el cuadro de TEL puede considerarse LEVE MODERADO SEVERO TEL EXPRESIVO: Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluación de su lenguaje expresivo están Aspectos Comprometidos: sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo. La evaluación psicológica refelja una alteración con el vínculo madre-hijo. discapacidad intelectual. . trastornos psicopatológicos. lesión o disfunción cerebral evidente. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES. cultural. geográfico y/o étnico. de Chile) Se encuentra en déficit SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Indique cuál(es): Evaluación de CI Audiometría Diagnóstico psicosocial Evaluación psicológica Examen visual Otra(s) (especificar):       Registre motivo e información relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.APOYOS ESPECIALIZADOS 1. No se aprecian alteraciones auditivas ni neurológicas que afecten su desarrollo. de Chile) Otra(s):      Comprensivo TECAL (adaptación U. Errores en la producción de palabras Vocabulario limitado Errores en los tiempos verbales Dificultad en la producción de frases complejas Dificultad en memorización de palabras Otras (especifique):       Señale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas: Dislalias Espasmofemia Trastorno fonológico Otra(s) (especifique):       CRITERIOS DIAGNÓSTICOS (Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnósticos están presentes en el/la estudiante . OTRAS EVALUACIÓNES DE ESPECIALISTAS (no médicos) (psicólogo. SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY.Chile) TEPROSIF-R (adaptación U. económico.TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el niño/a en su lenguaje: Incapacidad para utilizar los sonidos del habla Dificultad para comprender palabras. Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO . U. frases o tipos específicos de palabras. U. u otro que corresponda) Señale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas.TRASTORNO ESPECÍFICO LENGUAJE ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. asistente social. 4       OBSERVACIONES:       4.La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interacción comunicativa.

apoyos especiales en y fuera del aula. SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY. familiares. en la metodología. otros.OBSERVACIONES GENERALES Señale conclusiones. IV.. CURRICULARES – principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el niño/a: adaptaciones en la evaluación. Cuenta actualmente con una preocupación y buena comunicación con los profesionales. profesor de educación especial. en el hogar. trabajo colaborativo y tutoría entre pares. Señale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades. Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO . psicólogo. etc. Por otro lado la institución educativa se compromete a entregar todos los apoyos que se consideraron necesarios para un mejor aprendizaje del menor.principales apoyos personalizados complementarios a la función docente. intérprete lengua de señas. aspectos importantes a destacar en el informe para la familia.. u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados. biblioteca. Fecha registro apoyos:       TIPO DE APOYO DESCRIPCIÓN QUIÉN LO CONTEXTO /PERÍODO PROVEERÁ Personal Autonomía Psicólogo Aula de recursos Familia Aula común En el hogar Otro (especificar):       Curricular Adaptaciones en los objetivos-contenidos (introducir cambios en la Educadora Aula común temporalización de los objetivos o contenidos) Educadora diferencial Aula de recursos Fonoaudióloga Biblioteca Otro (especificar):       Medios y recursos Adaptación de materiales interactivos para apoyar el aprendizaje Equipo educativo Establecimiento materiales y/o Aula común tecnológicos Aula de recursos En el hogar Otro (especificar):       Organización y No se realizaran cambios       Aula de recursos agrupamiento en el aula Aula común Patio 5 Otro (especificar):       Familiar La familia debe apoyar el aprendizaje apoyando tareas y en ámbito       Aula de recursos afectivo propiciando la participación del menor en diferentes Hogar contextos Otro (especificar):       Otros (Indicar):                         3. recursos tecnológicos. etc. compromisos con la familia. FAMILIARES – principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades. formas de agrupamiento y distribución del alumnado. y en qué contextos: sala de clases. equipamientos específicos.. educador de párvulos. Requiere apoyo con psicólogo para que este le indique técnicas para el desarrollo y aprendizaje del menor. la asistencia del menor a la institución y recibir las terapias. sistemas de comunicación alternativo o aumentativo. ORGANIZATIVOS – principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de los tiempos y espacio. y OTROS. ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. La familia se ha comprometido al apoyo al menor y su proceso de aprendizaje. en las actividades. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES – medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza adaptado o especializado. aula de recursos. compromisos de la escuela. PERSONALES . en los objetivos y contenidos de aprendizaje. Señale quiénes los proveerán (fonoaudiólogo.APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR. Describa de manera general los apoyos requeridos. etc. .). grupo de pares. aspectos a destacar. etc. asi como un flujo semanal de retroalimentación familia-educadora.TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Señale los ámbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados: lenguaje expresivo lenguaje comprensivo aprendizajes curriculares afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía funciones cognitivas funciones ejecutivas adaptación social otro(s)       2.