SESIÓN DE APRENDIZAJE 15/08/17

TITULO: “Nos orientamos a través de los puntos cardinales.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del
Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
4. Gestiona 4.2. Maneja - Representa de diversas maneras su Se ubica en el espacio a través de os
responsablemente fuentes de espacio cotidiano utilizando puntos puntos cardinales.
el espacio el información para de referencia. Lista de cotejo
ambiente. comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Plantilla del juego “El pirata pata floja”
- Imágenes de los puntos cardinales
- Material para elaborar la brújula
- Información de los cuatros puntos cardinales
- Fichas de aplicación

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo 20 min
aproximado:
En grupo clase:
Motivación - Inicio participan en el juego: EL pirata pata floja
- Luego se procede a jugar con las indicaciones de la maestra:
- El pirata “Pata Floja” está muy triste porque ha perdido su mapa del tesoro y no lo encuentra. Ayúdenlo
siguiendo estas indicaciones.
- Levántense al amanecer y empiecen el recorrido desde del cocotero.
- Caminen hacia la derecha hasta llegar a la aldea.
- Vayan detrás de la aldea y párense encima de la duna más alta.
- Desde allí, esperen a que sea mediodía y den dos saltos hasta el peñasco blanco. Pasen debajo de él.
- Naden hasta la isla del Sol. Deben llegar allí antes del atardecer. Pasadas las cinco de la tarde, la marea
subirá y no podrán hallar el tesoro.
- Vayan detrás de la isla y busquen dentro del barco hundido. ¡Suerte!
- Luego del juego responden a preguntas ¿Les gusto el juego? ¿Qué es un pirata?
Saberes - Se rescata los saberes previos: ¿Cómo nos orientamos para viajar de un lugar a otro? ¿saben que son
Previos los puntos cardinales? ¿Qué es la brújula?
Conflicto - Si te enviarán a un lugar y no sabes por donde ir ¿Podrías llegar a ese lugar?
cognitivo
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
didáctico
- Hoy aprenderemos que son los puntos cardinales
- Se establece los acuerdos de convivencia junto con los niños:
- Respetar las ideas de los demás

Desarrollo Tiempo 50 min

aproximado:
En grupo clase
- PROBLEMATIZACION:
- Se plantea la pregunta ¿Cómo se desplazan para ir de un lugar a otro? ¿Qué son los puntos cardinales? Y se les
presenta la siguiente situación:

-
- Análisis de la información
- En grupos de cuatro se informa que van a trabajar en grupos sobre la orientación para desplazarnos mediante los puntos
cardinales
- Se indica que por grupo se les entregará información acerca de los cuatro puntos cardinales, se les entrega la imagen y
juegan a orientarse.
- Leen la información con ayuda de la maestra
- Toma de decisiones:
- se dialoga acerca de lo analizado y se llega a la conclusión que los puntos cardinales sirven para orientarnos para
desplazarnos usando mapas y planos.
- Elaboran una brújula para ubicarse.

Cierre Tiempo 20 min
aproximado:
En grupo clase
Metacognición - Se realiza las siguientes preguntas: ¿les ha gustado la sesión?, ¿cómo se han sentido?; ¿hemos podido
ubicarnos tomando en cuenta los cuatro puntos cardinales?
- Se finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿por qué es importante los
puntos cardinales ?, ¿qué aprendemos de ellas?, ¿por qué son importantes para nuestra cultura e
identidad?
Trabajo - Colorea por donde sale el Sol.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Situación de
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias Instrumentos
instrumento de valoración

P.S 4. Gestiona responsablemente - Representa de diversas Se ubica en el espacio Lista de cotejo
el espacio el ambiente. maneras su espacio a través de os puntos
4.2. Maneja fuentes de cotidiano utilizando cardinales.
información para comprender el puntos de referencia.
espacio geográfico y el
ambiente

OBSEVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

………………………………… …………………………………. Firma de la Profesora Firma del Subdirector .

2. Completa cuales son los puntos cardinales. . Colorea y explica esta ubicación. Ficha de aplicación 1.

2. Colorea. . Colorea por donde sale el Sol. TAREA PARA LA CASA 1.

.

pe/2013/07/circulo-cuadrado-rectangulo. localización. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué nos dará evidencias del Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje? 3. así como con la medida cualitativa de su longitud.htm Se hace visualizar la canción. Modela Establece relaciones entre las Distingue las formas bidimensionales a problemas de objetos con características de los objetos del partir de la manipulación concreta y forma. libros. rectángulo. cuadrado. bloques de construcción. Ver página web ntoresinfantiles. triángulo. sus tridimensionales y bidimensionales Prueba escrita transformaciones. bloques lógicos. Mantener el orden. y pide que los observen. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase: Motivación Se les presenta escrito la canción. 15/08/17 SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “Jugando con las formas bidimensionales (Geométricas)” 1. como cartucheras. formas entorno y las asocia y representa en gráficos y en la observación de movimiento y geométricas y con formas geométricas objetos del entorno. escrita en papelote circulo. círculo) en objetos de su entorno. se pregunta: ¿qué ven en estos cuerpos? ¿Qué forma tienen? ¿para qué lo utilizamos? cognitivo Describen con sus propias palabras la forma de los objetos Propósito Se comunica el propósito de la sesión: didáctico Hoy aprenderán a distinguir formas bidimensionales (cuadrado.. cajas. etc. rectángulo. dados. 2.1.blogspot. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio. PREPARACION DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Objetos del entorno Panel del aula Bloques lógicos Cajas Latas Fichas de aplicación Cuadro de autoeva-luación Fichas de aplicación 3. cartas. que conoce. Resuelve 3. Conflicto Luego. luego los niños la cantan con movimientos diferentes Responden a interrogantes: ¿Les gustó la canción? ¿de qué se trata la canción? ¿Qué dice en el titulo? Saberes Se rrecoge los saberes previos mediante una actividad con materiales concretos. Se eentrega algunos Previos objetos. .

Cada niño con su geo plano construyen cuadrados y triángulos de diferentes tamaños con ligas de colores. ¿qué materiales usarán?. por ejm. Comparen la caja con la lata y respondan: ¿qué características tiene la caja?. ¿qué materiales utilizaron?. ¿qué harán después?. según sus lados y sus vértices. ¿qué pide el problema?. Por ejemplo: Formalizan los aprendizajes respecto a la identificación de las características de los objetos. Cierre Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase Metacognición Se plantea preguntas que permitirán promover la valoración de su proceso de aprendizaje. ¿por qué ambos materiales sirven para construir torres y jugar Tumbalatas? COMPRENSION DEL PROBLEMA Responden a interrogantes: ¿qué construyeron Juan y Maribel?. ¿qué harán primero?. relacionándolas con una forma bidimensional. las relacionen con la cara de algún objeto de su entorno y lo dibujen en su cuaderno. Por ejemplo: Bloques lógicos. ¿qué diferencias encuentran?. ¿por qué?. con apoyo concreto. círculos y triángulos?. ¿qué deben hacer para resolverlo? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS A través de interrogantes se induce el niño a resolver el problema ¿cómo resolverán el problema?. ¿para qué? Trabajo Resuelven actividades relacionados al tema trato en fichas de aplicación. rectángulos. a través de un cuadro. todas del mismo tamaño. Se Resume la presentación de las formas bidimensionales y su relación con las formas tridimensionales. Desarrollo Tiempo 50 min aproximado: En grupo clase PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Planteamos el siguiente problema: Para jugar Tumbalatas. ¿cuál es el nombre de cada una? Por último se les presenta diferentes formas bidimensionales y de manera voluntaria eligen una forma y la describen. ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?. ¿comprendieron los ejemplos?. ¿cómo es la lata?. Juan y Maribel decidieron formar sus torres con distintos materiales: Juan utilizó latas y Maribel escogió cajas. latas. VER CD Responden a preguntas ¿las figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?. ¿por qué? Se reparte los materiales por equipo y los manipulan de forma individual. ¿para qué?. por ejemplo: ¿fue fácil identificar cuerpos geométricos bidimensionales?. ¿les gustó lo que hicieron en clase?. ¿las actividades que realizaron los ayudaron?. Se les entrega papeles de colores y cortan formas bidimensionales. Identifican sus características de los objetos de su entorno según sus lados y sus vértices. relacionándolas con una forma bidimensional. cajas. Se Orienta a que señalen sus características. ¿cómo son?. EVALUACION . ¿qué características tienen?. Participar activamente en el trabajo de hoy. ¿por qué es importante aprender sobre los cuadrados. domiciliario Reflexión ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 4.

………………………………… …………………………………. Situación de Competencia/Capa Instrumentos evaluación/ Desempeños Evidencias cidad de valoración instrumento Área: 3. observación de transformaciones. ……………………………………………………………………………………………. objetos del entorno.. Resuelve Establece relaciones entre las Distingue las formas Prueba escrita Matemática problemas de forma. OBSEVACIONES: ……………………………………………………………………………………………. así como concreta y en con formas con la medida cualitativa de su gráficos y en la geométricas y sus longitud. características de los objetos del bidimensionales a movimiento y entorno y las asocia y representa con partir de la localización formas geométricas tridimensionales y manipulación 3.. Modela objetos bidimensionales que conoce.1. Firma de la Profesora Firma del Subdirector .

Marca la respuesta correcta: I.. Figura que tiene lados iguales: a) Círculo b) Rectángulo c) Cuadrado IV. Prueba escrita Nombres: …………………………………. Figura que no tiene lados: a) Cuadrado b) Círculo c) Triángulo 2. ...Colorea la figura que es igual al modelo de la izquierda. El cuadrado tiene: a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados II. El triángulo tiene: a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados III. 1.

Colorean los objetos de acuerdo a las formas geométricas. 2. . Tarea para la casa 1. Dibuja algunos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

.

así como con la medida cualitativa de su longitud. PREPARACION DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Video Figuras geométricas Normas del aula Formas geométrica Paletas Imagines de formas bidimensionales Fichas de aplicación Cuadro de auto evaluación 3. Resuelve 3.1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué nos dará evidencias del Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje? 3.youtube. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase: Motivación En macro grupo cantamos la Ronda de las figuras geométricas. Trabajar con orden y limpieza. . localización. situaciones movimiento y geométricas y con formas geométricas del contextos y fichas gráficas. que conoce. Modela Establece relaciones entre las Identifican las características de las problemas de objetos con características de los objetos del diferentes formas bidimensionales forma. formas entorno y las asocia y representa con material concreto. Visitar esta páginas (www. pegadas en la pizarra Luego responden a preguntas: ¿Cómo es el cuadrado? ¿Cuántos lados tiene? ¿Sus lados son iguales? ¿El triángulo es igual al cuadrado? ¿En qué se diferencian? Conflicto Se plantea el reto ¿Por qué todas las figuras no son iguales? ¿Qué es lo que les diferencia? cognitivo Propósito La maestra les plantea el propósito: didáctico Hoy conoceremos las características de las formas bidimensionales.com/watch?v=65wZuz-8u-k) Mediante lluvia de ideas responden a: ¿Qué figuras nombran? ¿Cómo son ¿ En que se parecen? Saberes Se rescata los saberes previos: Previos Se les presenta imágenes de las formas bidimensionales. Proponemos las normas de convivencia para el día de hoy: Levantar la mano para opinar. 2. SESIÓN DE APRENDIZAJE 16/08/17 TITULO: “¿Cuáles son las características de las formas bidimensionales?” 1. sus tridimensionales y bidimensionales Lista de cotejo transformaciones.

¿Qué figuras utilizaron? ¿Cuáles son las características utilizadas? Observen la figura y describan Comprensión del problema: Observan la imagen presentada y responde: ¿Que tienen que hacer en el problema? ¿para que se presentó el dibujo? ¿Qué figuras utilizaron? ¿Cómo son las figuras que usaron? ¿Qué características tendrán? Búsqueda de estrategias: Se motiva a los niños a la solución del problema y se pregunta ¿Cómo podríamos decir cuáles son las características de las figuras utilizadas? ¿Cómo podríamos representar las figuras presentadas? ¿Qué materiales podríamos utilizar? Observan las formas de los dibujos e indican la cantidad de figuras que hay ¿Qué es? ¿Cuántos triángulos utilizaste? ¿Cuántos círculos hay? ¿Qué otras figuras puedes formar usando bloques? Describen las formas ¿Cómo son los cuadrados? ¿De qué tamaño son? ¿Cuántos lados tiene? ¿Son iguales los lados? ¿Cómo son los rectángulos? ¿De qué tamaño son? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántos lados son iguales ¿Cómo son los triángulos? ¿De qué tamaño son? ¿Cuántos lados tiene? ¿Sus lados son iguales? Representación Representan con paletas las diferentes formas geométricas y hacen seriaciones Ordena los bloques lógicos.Desarrollo Tiempo 50 min aproximado: En grupo clase Planteamiento del problema: se les indica que resuelvan la siguiente situación problemática Los niños del primer grado presentaron un dibujo para el concurso dibujando nuestra comunidad. etc. ¿Qué sigue? Ubica la forma parecida a las siguientes figuras y coloréalas del mismo color Construye las figuras geométricas: triángulo. ¿Cuánto mondadientes usamos para construirlo?. en la que tenían que utilizar figuras bidimensionales. Vértice lado Para demostrar lo aprendido resuelven situaciones problemáticas que los ayudará a identificar las características de las formas bidimensionales . cuadrado y rectángulo usando mondadientes para los lados y plastilina par los vértices o esquinas. Formalización Reconocen en las figuras geométricas construidas los lados y los vértices ¿Cuántas uniones tiene el triángulo?.

. Resuelve problemas Establece relaciones entre las Identifican las Prueba escrita Matemática de forma.1. ……………………………………………………………………………………………. Modela objetos con representa con formas bidimensionales con formas geométricas y sus geométricas tridimensionales material concreto. longitud.Cierre Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase Metacognición Mediante lluvia de ideas responden a: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me servirá reconocer características de objetos bidimensionales? Trabajo Resuelven la ficha propuesta por la maestra. movimiento y características de los objetos características de las localización. EVALUACION Situación de Instrumentos evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias de valoración instrumento Área: 3. transformaciones. Firma de la Profesora Firma del Subdirector . OBSEVACIONES: ……………………………………………………………………………………………. así como con la contextos y fichas medida cualitativa de su gráficas. y bidimensionales que situaciones del conoce. ………………………………… …………………………………. domiciliario Reflexión ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 4. del entorno y las asocia y diferentes formas 3..

en la que tenían que utilizar figuras geométricas. en la que tenían que utilizar figuras geométricas. ¿Qué figuras utilizaron? ¿Cuáles son las características utilizadas? PROBLEMA Los niños del primer grado presentaron un dibujo para el concurso dibujando nuestra comunidad. ¿Qué figuras utilizaron? ¿Cuáles son las características utilizadas? . PROBLEMA Los niños del primer grado presentaron un dibujo para el concurso dibujando nuestra comunidad.

APLICO LO QUE APRENDI 1. 2. Dibuja objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda. Escribe los nombres de los objetos que tienen la forma indicada. Figura Objetos o alimentos .

De amarillo los cuadrados. FICHA PROPUESTA Observa y colorea según la indicación. . Colorea las figuras que están dentro de los rectángulos. 2. de verde los rectángulos. de rojo los triángulos y de naranja los círculos. 1.

Se comunica 1. Utiliza . caracterizas y riquezas de su región lengua materna.Se rescata los saberes previos: Se presenta a los niños imágenes en los cuales se observan diversos Previos paisajes de nuestra región.Expresa oralmente ideas y .Tarjetas de cartulina . verbales y aunque en ocasiones puede salirse y de los otras regiones naturales del paraverbales de de este o reiterar información Perú en un dialogo participativo forma innecesariamente. dando interlocutores respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema.Se Formula la siguiente interrogante: ¿qué podemos hacer para decir lo que sabemos acerca de nuestra cognitivo región? . PREPARACION DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? .4.Cuadro de autoevalua-ción 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase: Motivación .5.Láminas de las regiones del país .Cartel de juegos . PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué nos dará evidencias del Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje? 1.Lista de cotejo estratégica relaciones lógicas entre las ideas (en especial. SESIÓN DE APRENDIZAJE 15/08/17 TITULO: “Dialogando acerca de nuestra región Huánuco” 1.Se anota en una tabla como la siguiente las respuestas de los niños .Emiten opiniones acerca de las oralmente en su recursos no emociones en torno a un tema. . 2. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Establece . de adición y secuencia). luego de escuchar y entonar la canción .En macro grupo entonan la canción.CANCION . “LO QUE PASA EN MI CIUDAD “.Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Están de acuerdo con lo que sucede en cada imagen? ¿En qué otro lugar han visto algo parecido? Conflicto .Dados . Interactúa .Responden a interrogantes Responden a preguntas ¿De qué trata la canción? ¿les gustó? Saberes . Incorpora un vocabulario de uso frecuente. a través de algunos conectores18.Imágenes de paisajes de la región .Participa en diversos intercambios estratégicamente orales formulando preguntas sobre con distintos lo que le interesa saber. 1.

Usando la dinámica el barco se hunde se forman grupos de tres integrantes. Escuchar con respeto a las personas que están en uso de la palabra. .Cuando tengan el rol de oyentes: . ¿Qué sabemos sobre ¿Qué queremos saber? nuestra región? Propósito . . .Mirar fijamente a quien tenga el uso de la palabra .Registran en un cuadro de doble entrada las respuestas de las preguntas del juego de cada grupo con la orientación de la maestra ¿Qué animales Menciona una ¿Qué ¿Qué sentido ¿Conoces Qué sentido hay en tu costumbre de tu vestimentas usas para alguna región usas para comer región? familia típicas se usa en escuchar la del Perú? los platos típicos relacionada con tu region? música de tu del Perú? las danzas region? . Se acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia .Finalmente se Señala que lo que han respondido les permitió conocer lo que saben acerca de su Región .Escuchar con atención lo expresado por los compañeros. Desarrollo Tiempo 50 min aproximado: En grupo clase .Al terminar la participación de todos los grupos se revisa con los niños y las niñas lo que se registro en el papelote.DESPUES DEL DIALOGO .ANTES DEL DIALOGO: . .Responden a interrogantes ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustó? . .Realizan el juego propuesto con dados ”Viajamos por el Perú” .Expresarse con calma y pronunciando claramente las palabras.Se brinda de forma oral las orientaciones para participar en el dialogo .Evitar salirse del tema. .Nos sentamos el media luna para poder dialogar de forma fluida.Esperar el turno correspondiente antes de intervenir.Cuando tengan el rol de hablantes: . Se comunica el propósito de la sesión: didáctico .Mantenerse en silencio. .DURANTE EL DIALOGO . HOY VAMOS A DIALOGAR SOBRE NUESTRA HERMOSA Y RICA REGIÓN . Levantar la mano y hablar en el momento oportuno . . ¿Qué animales hay en Menciona una costumbre de tu región? tu familia relacionada ¿Qué sentido usas para escuchar la música de tu comunidad? . .Se reparte las preguntas del juego y otras preguntas relacionadas a nuestra región a los grupos y se pide que cada grupo comparta sus respuestas.

señalando dónde se encuentra cada palabra.Se lee lo que dice cada uno de los letreros.4. domiciliario . secuencia). EVALUACION Situación de Competencia/Capa Instrumentos evaluación/ Desempeños Evidencias cidad de valoración instrumento Área: 1. fiestas? . dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema.¿Qué lograron los estudiantes? .5.Colorea la danza que bailan en mi comunidad.Emiten opiniones .. comidas. aunque en acerca de las lengua materna. Reflexión . en la que han logrado identificar COMO ES LA REGION HUANUCO. . con distintos orales formulando preguntas sobre lo interlocutores que le interesa saber.Lista de cotejo Comunicación oralmente en su en torno a un tema.Como tarea resuelven las siguientes actividades. Huánuco Huánuco Negritos de Huánuco Locro de gallina . folklore.Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión. . de adición y otras regiones forma estratégica. ocasiones puede salirse de este o caracterizas y 1. dialogo estratégicamente .Expresa oralmente ideas y emociones .Los niños responden a preguntas ¿qué les gustaría saber acerca de la región: costumbres. riquezas de su no verbales y Establece relaciones lógicas entre las región y de los paraverbales de ideas (en especial.Demuestran lo aprendido se entrega una imagen de la región Huánuco y explican de que se trata Cierre Tiempo 20 min aproximado: En grupo clase Metacognición . Interactúa vocabulario de uso frecuente. responden a preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué sirve lo aprendido? Trabajo .Se pega en la pizarra los letreros con algunos de los campos temáticos abordados durante el diálogo. Incorpora un Perú en un 1. Utiliza recursos reiterar información innecesariamente. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural OBSEVACIONES: …………………………………………………………………………………………….¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 4. a través de algunos naturales del conectores18.. Se comunica .Participa en diversos intercambios participativo.

. ……………………………………………………………………………………………. ………………………………… …………………………………. Firma de la Profesora Firma del Subdirector .

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Tarea para la casa 1. Investiga ¿Cuál es la danza costumbrista de mi región ? Dibujo: 3. Investiga: ¿Cuál es la comida típica de mi región ? Dibujo: . Colorea la danza que bailan en mi comunidad. 2.

escríbelo y dibújalo. Averigua todo sobre Los Negritos de Huánuco. .4. Dibuja la vestimenta típica de mi región 5.