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1-.Investigacó indedosdefiniconesdeducaciónypedagogíasegúndiversosautores.Construiruna
definicónpropiaycompartecontuscompañerosloselmentoscomunesdela
definiconesenelforodedebate.
Lucien
Chellerier,
autor

sostuvo lo siguiente: “La pedagogía es la teoría general del arte de la educación que comprende .francés.

las experiencias aisladas. ylos métodos .unsistema sólidamente ligado por principios universales.

partiendo de la realidad de aquello que pertenece almundo ideal”Durkhei m afirma “La pedagogía era .personales.

referida m!s "ien a la acción del adulto so"re el ni#o$ %i defini&or lo que sostengo que. la pedagogía .

aplicando de manera esencial el hecho educativopara 'ní"al &once .es el arte de ense#ar y ense#ar "ien.

()*+ p$+- .el procedimiento mediante el cu!llas clases dominantes preparan en la mentalidad y . la educación es .

el auto conceptu ali0ala . lascondiciones de su propia existencia$.la conducta de los ni#os./o mo se puede apreciar.

enfunción de .educación como un proceso orientado y dirigido por una determinada clase.

entiende por educación “todo proceso social "ilateral.sus intereses$1che r0 ()*23 p$ )*- . ointeracciónso cial. por lo .

cual. elementos culturales son transmitidos de unindividuo o grupo a otro individuo o grupo. de tal .

modo que éstos no sólo puedanadapta rse y cooperara la conservación y transmisión posterior de esos .

o ponerse a ellos y contri"uir! su modificación mi definición 4ducación en el proceso en el cual se .sin o.elementos.

imparte conocimiento adiversas personas con el fin de formarlo .

.

Edu ca ió n Pre h istóca n ílg :Im u e v:u ita lo njgo p q D srd m é stica ju :n o lm a dre yp lo sjóvn e ad q u irn o lsa .3 -E s ta b lezc ad ife rn cia e n tre lad uc aió n .G rtn p b a e :su jtn id ea nsñ zd e p la so n ire vsd fu lto a .p u sd lo C n có cte rá a n o sp P sE vu id o te n la e vlo n ió ca u d stm to n ie ycsrvalid A sin cró a e sdcire n sñ ab to d e lim poP ro ce sd uca tivo she rg é neo sA d u lto n e jrcía u n a ción te cion a lm en td ecia e d u ca rN o habíd ó s iv n e tro lca e y n sñ rlg oa tM od e la vució n o p re b alfo sm a e n ío lyo m rd stció pu fig trsm zd cp n ie u lg a itra ígD n u q vlp b E d ce so AD M E D IA D e sa ro ldecristan m o cm o re lig ónysu expan sió .e o tizd a slíty izcó rg o a u d n p 5-D e s cribe la sc o rie nte s p eda góg ic a s .ctu m b re a .o n e d a l:iryp zjsce íu sg cb rm o n ia sde u cm u n id a L .e n fa tizn dols reu lta d o s re lv a n tes d e cad a unaypreséntalsenunmapaconceptual.E itae n u o lísrd b jg p q L m t.DADANTIGUAe n a óita fvé cL á ríim t. E ltip o de u a c ó n q erib h lo m b e rp im itvo fu e la d có n sp o tá e a d u ció n m v. .lap e d ag o g ía y lv in c u la c ió n e x is tn ten tre s p í.p re n d lu qá vtizs.M g ica b :sn u ltre ig ó n .res én ta o len unc uad roco mpa rtivo .E d u caió n te o cé ria .sud o em ito ysd lem e n to sq u iclye n e to s E .4 -E s qu em a tize n la íne ad e tim p o la h is to riad e lad u caió n a te n d ie n d o a lsépocasde desarolodelahumanidad.Elaboa rcóindeunmapaconceptualcercadelaevolucióndelaeducaciónporépocaseducativasy socialzrenefo lroacadémicocontuscompañerosdestas ig n a tu ra .jsD ioA sp re n dasñ rle ya cib E d uca ió n e srgld ytm D .2-.tye o g lsid m u a llo id so q c.