SABER EDUCAR. UN ARTE Y UNA VOCACIÓN.

Marqués, R. (2006).
INTRODUCCIÓN
Educar es un arte que se aprende mediante el estudio la práctica supervisada, el
entretenimiento y el ejemplo. También es una técnica que se aprende, igualmente,
mediante el estudio, la práctica y el entretenimiento, por lo tanto el profesional de la
educación necesita tener la vocación para ejercer, ni la educación es una ciencia ni
educar es un acto científico. Una cosa es el estudio de la educación y otra muy
diferente, el arte y la técnica de educar a un niño o a un adolecente.
El profesor o el maestro no es un científico, tampoco un investigador, como algunas
personas pretenden sugerir, sino un mediador entre la ciencia y la cultura y los niños y
los jóvenes que necesitan conocer y comprender una y otra para poder crecer de
forma saludable y tener una vida digna. Su función es ayudar a crecer y apoyar a las
nuevas generaciones en su proceso de desarrollo humano. Al profesor se le exige
que conozca y sepa aplicar el conocimiento.
CAPITULO. 12
¿CÓMO DESARROLLAR UN PROYECTO?
El proyecto educativo, o proyecto de centro, son un conjunto de intervenciones y
recursos de la escuela con fines establecidos previamente.
"Es imposible hablar de la escuela sin hablar del proyecto educativo".
En este Capítulo, solo nos referimos al método de proyectos. Tal como fue
desarrollado magistralmente por John Dewey a principios del siglo pasado
La flexibilidad y la diversidad de cada espacio de aprendizaje de las diferentes
disciplinas permitirán una buena estructuración del proyecto de aula.
Esta metodología está orientada a la realización de tareas y operaciones cognitivas
de los niveles de aplicación, análisis y síntesis, para que el niño aplique sus
conocimientos a nuevas situaciones; estableciendo relaciones entre fenómenos y
elabore hipótesis. Y pueda llegar a comprobar y evaluar sus avances.
El método de proyectos tiene su lugar en el repertorio pedagógico del profesor. Ha
de utilizarse en un determinado nivel, con tareas adecuadas y sin excesos.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
Comprende de diez fases:
1. Constitución del grupo, procurando que los grupos sean heterogéneos.
2. El grupo escoge al coordinador y portavoz que oriente los trabajos y
representantes de grupos.
3. El grupo selecciona un problema; define los conceptos, clarifica, investiga
e hipótesis.
4. Comparten con los demás lo que saben.
5. Revisión bibliográfica y selección de documentos para la investigación.
6. Elaboración de un plan de actividades (con objetivos, estrategias y medios).
7. Recogida de datos para poner a prueba hipótesis y resolver el problemas.
8. El grupo analiza y categoriza los datos.

del el fin de recoger los datos obtenidos mediante cuestionarios o entrevistas. comprensión y aplicación de la taxonomía de Bloom. materiales y estrategias. el registro de observaciones (diario del profesor) y rubricas para evaluar las competencias de comunicación oral y escrita. 4. Por otra parte los maestros tenemos los dosieres. Los 4 principios que encuadran en esta metodología son: 1. participativo y que invite a la cooperación. cuestionarios. Profesores y alumnos trabajando por separado porque tienen estilos cognitivos diferentes. Dentro de los procesos podremos implementar debates. 2. el enseñar a aprender y promover la autonomía es parte del aprendizaje. Los alumnos aprenden a hacer uso de sus mentes. Los trabajos de los alumnos deben exhibirse públicamente ante la clase. la ayuda mutua y el trabajo en equipo. dado que las actitudes de cooperación y coparticipación en la realización de trabajos de grupo. exposiciones. Los procesos de aprendizaje no son menos importantes que los resultados. etc. 10. Conclusiones y exposición de los resultados. La intervención del profesor incide en los errores detectados en la resolución de ejercicios ya que antes de presentar la solución debe procurar que sean los alumnos quienes encuentren las respuestas correctas. El profesor debe de dar la libertad de los alumnos para seleccionar el formato de sus presentaciones y apoyarlo en el momento que este lo pida. 9. La organización del aula juega un papel muy importante en la complementación de un proyecto porque permiten crear un ambiente estimulante. para que se puedan llegar al desarrollo de las diferentes finalidades de la metodología de proyectos. las aptitudes de cooperación y de coparticipación y las capacidades de selección y análisis de la información Esta metodología pretende alcanzar objetivos cognitivos y el dominio afectivo. entrevistas para recoger datos. CAPÍTULO 13 LA PRÁCTICA Y EL ENTRENAMIENTO EN EL APRENDIZAJE La práctica y el entrenamiento corresponden a una metodología absolutamente esencial en la consolidación de los conocimientos ya que ayuda a consolidar aprendizajes que se derivan de tareas y operaciones cognitivas de los niveles de conocimiento. 3. Pueden realizar trabajos de campo. Los niños deben tener espacios para moverse ya que la flexibilidad y diversidad de los espacios de aprendizaje constituyen un factor determinante para el logro de los aprendizajes esperados. El grupo comparte los resultados con el resto de la clase. con salidas al exterior del aula. Cada grupo toma sus propias decisiones sobre los objetivos. Ayuda también a construir los fundamentos del aprendizaje y hace posible la construcción de aprendizajes más complejos donde el profesor funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje.. encuestas sociales y estudios monográficos de casos. .

son cada vez más exigidos en nuestras sociedades. El profesor ejerce su autoridad de una forma impredecible. el aprendizaje y la actuación profesional. El profesor responde rápidamente a cualquierinfraccióndisciplinaria. 3. viéndolos desempeñar sus tareas. a veces más de treinta. dando a los alumnos responsabilidades donde crea un clima en donde ellos se dirigen a sí mismos. prima el “sálvese que pueda”. No obstante el maestro debe implicar a los alumnos en el análisis de las normas y de las reglas. al mismo tiempo tiene que adaptar la enseñanza a cada uno de ellos. Aula en donde reina el caos: nadie tiene responsabilidades. con el objetivo de hacerles . si necesidad de reñir ni amenazar. pero respetan su autoridad siempre que estápresente. Como es sabido. se llevaran a cabo en el lugar de trabajo donde estarán en contacto con profesionales más competentes y con másconocimientos. La memoria constituye una de las operaciones cognitivas más importantes. El problema es que el profesor enseña a un grupo de alumnos. el profesor enseña a través del ejemplo y el alumno aprende por observación. la repetición y la práctica continuada carece de justificación científica y la realidad prueba su falsedad. En la escuela básica el maestro debe clarificara las reglas con los alumnos haciéndoles entender la importancia de respetarlas. el discurso pedagógico contra la memorización. 2. los alumnos desconfían del profesor. impera el que cada uno haga lo que quiera mienta que la energía de profesor se agota en la tentativa de mantener el orden. conocen las normas y deciden respetarlas para el bien del grupo y por el suyo propio. saben cómo seguir las instrucciones. pero se nota una falta de atención y de participación de los alumnos: gran cantidad de actividades tiene lugar al mismo tiempo y el objetivo del maestro es hacer que los alumnos estén tan ocupados para que no tengan oportunidad de realizar actos de indisciplina. Podemos identificar cuatro tipos de aula que ejemplifican los modelos de educación: 1. Tipo de clase que goza de un clima mejor. con una gran heterogeneidad de social y cultural y. sin la que es muy difícil ser capaz de realizar operaciones cognitivas de cierta complejidad. lo que no significa que tengan que estar negociándolas constante mente. el entrenamiento. CAPÍTULO 14 CUANDO EL ALUMNO ES INDISCIPLINADO El profesor necesita disponer de un modelo de organización que sirva de base de la vida diaria en el aula. donde en ocasiones coexisten alumnos con distintos niveles de madurez cognitiva y moral.La práctica y el entretenimientoexige repetición y ejemplificación de los comportamientos. mantiene a la clase en actividad. imitación y repetición de las tareas. 4. en el sentido de crear un ambiente motivador para los alumnos. cuando el profesor se ausenta surge la confusión y la anarquía por lo que el buen comportamiento depende de la presencia constante del maestro.

Tener presente un modelo de organización del aula adecuado para los aprendizajes 2. que la disposición física del aula corresponda a la multiplicidad de actividades de aprendizaje y que haya un sistema de reglas acompañado por un sistema de recompensas y castigos. Utiliza un lenguaje claro. Propone tareas interesantes 3. es necesario que los alumnos sepan cuáles son los límites y las consecuencias que les esperan en caso de optar por violar las reglas. Los alumnos tienen que conocer y comprender las reglas 4. Expone las materias con vivacidad y entendimiento. El objetivo de conseguir la cooperación y la participación de los alumnos en el aprendizaje. Cuando dos alumnos se pelean en clase el profesor debe ordenar que vuelvan a sus asientos respectivos y decirles que si vuelven a repetir actos de este tipo serán castigados. Lo que nunca deben hacer es implicarse físicamente en la pelea. Por eso deben garantizar el respeto a las siguientes condicionantes: que la enseñanza está adaptada a las características de los alumnos. los problemas de indisciplinaes necesario un buen plan y una buena supervisión. ¿De qué hablamos cuando nos referimos a la colaboración de la familia? . CAPÍTULO 15. CUANDO LA FAMILIA NO COLABORA Algunos profesores dudan de las ventajas de la participación de los padres y madres en la vida de la escuela. con el fin de tener una conversación con él. Ante las agresiones verbales. no hay aprendizaje. Principios básicos de organización 1. La respuesta a los actos graves de indisciplina exige una firmeza mayor. La participación de los padres exige compartir el poder y éste se ejerce para tomar decisiones no siempre consensuales y que no siempre interesan por igual a todas partes. el profesor solo puede adoptar una actitud: mandar al alumno que se calle y pedirle que se quede en el aula después de que salgan todos los demás. Es obvio que una buena disciplina en clase se consigue con mayor facilidad cuando el profesor: 1.comprender la importancia de su cumplimiento. REGLAS DE CONDUCTA Los profesores saben que existe una relación de proximidad entre disciplina y aprendizaje: “sin disciplina. 4. Es necesario que haya un sistema de reglas. de recompensas y castigos. Temen que su participación reduzca su poder y sea una forma de control y fiscalización. 3. A veces los actos de indisciplina surgen cuando el profesor tiene que hacer la transición de una tarea a otra por eso para prevenir. directo y sin repeticiones fastidiosas. Mantiene atentos a los niños 2.

solo podemos ver ventajas de esa colaboración. Ayuda de la escuela a la familia 2. Pero cuando participan al lado de los profesores. .  Que hablen a diario con sus hijos acerca de lo que pasa en la escuela  El profesor dejara trabajo en casa para que exista el dialogo son los padres de familia  Materiales de perfeccionamiento de lectura y de las matemáticas Reuniones con los padres y madres de familia La reunión puede ayudar a los profesores a obtener más información sobre los alumnos. Si por “participación de los padres” nos referimos a su colaboración en los órganos de la escuela. pero en la comisión ejecutiva ni en el consejo pedagógico. desarrollar una relación de confianza con los padres y estimularles a apoyar su trabajo en clase. Estas ventajas también son evidentes cuando los padres se implican en el proceso de aprendizaje que se desarrolla en casa. pero también algunos peligros. el programa educativo y el proceso de aprendizaje de los alumnos. Creemos que los padres deben participar. Colaboración con la comunidad. Implicación de la familia en el proceso educativo en la casa 5. pueden darse ciertos peligros de interferencia política en cuestiones pedagógicas y educativas. más informales y más continuadas y recorre los seis tipos de colaboración señalados en la tipología de Joyce Epstein: 1. al lado de los profesores. Madres y padres más participativos En la escuela infantil y los primeros cursos de primaria se recomienda  Que el profesor le pida a los padres que lean con regularidad libros de cuentos a sus hijos  Que lleven a sus hijos a la biblioteca pública. Ayuda de la familia a la escuela 4. Al tratarse de órganos en los que se toman decisiones de carácter técnico y pedagógico. comunicar a los padres de familia los progresos y dificultades de sus hijos. en los órganos consultivos de la escuela. por lo que sólo deben estar ocupados por profesores y otras personas debidamente habilitadas y profesionalizadas. facilitando unas buenas condiciones de estudio de sus hijos y estableciendo rutinas y horarios de trabajo adecuados. En las escuelas infantiles. por la sencilla razón de que estos dos órganos son de carácter técnico. es posible ver algunas ventajas. no se ve cual pueda ser el beneficio de la participación de no profesionales.“Participación de los padres” entendemos intercambios de información entre profesores y padres sobre la escuela. en órganos ejecutivos. la colaboración entre educadores y la familia es más frecuente. Comunicación escuela-familia 3. asume características más positivas. Cuando los padres participan en órganos consultivos de la escuela. Participación de la familia en toma de decisiones 6. contribuyen a acercarla a la comunidad y puedan proporcionar información relevante para la mejora del programa educativo.

así como la dedicación o el tiempo y la atención que no es la necesaria a la que se merece. Los maestros tienen la responsabilidad de que el alumno se interese por las materias. Los alumnos que no estudian son porque la escuela no es estimulante o no ofrece un buen ambiente que los motive para el estudio. influir en las decisiones y conocer los progresos y dificultades de sus hijos. en casa y en la comunidad. comunicar sus preocupaciones y hacer sugerencias para conseguir mejoras. . sin embargo. cuando este no desiste y es capaz de continuar conseguirá hacerlas más agradables. lo que hace que los alumnos no aprendan algo. por causa de ello los alumnos suelen dejar sus estudios o simplemente pierden el interés. además esto suele suceder cuando el maestro solo trata cuestiones de disciplina y de imponer orden. QUÉ PUEDEN HACER LOS PROFESORES Se menciona que si no hay motivación hacia los alumnos puede rebajar las expectativas. los alumnos tomarán gusto por alguna de las materias. Pasos a seguir para realizar una reunión  El profesor deben preparar y dirigir bien la reunión  Definir la finalidad  Tiempo  Preparar la sala de reuniones suficiente espacio disponible  Evitar sentarse en una mesa  Ser puntual y exigir puntualidad  No sobrepasar el tiempo estimado  Procurar escuchar a los padres  Tomar notas  Aceptar sugerencias con fundamentos y no monopolizar las palabras  Empezar la reunión con palabras amistosas  No irritarse ante las críticas formuladas contra el funcionamiento de la escuela o contra los profesores no perder la calma ni alzar la voz  Al término de la reunión elaborar un resume de los visto  Agradecer a los padres de familia por su asistencia CAPÍTULO 16 CUANDO EL ALUMNO NO ESTUDIA Se menciona que en la sociedad actual se está planeando presentar la diversión en el estudio. para otros estudiantes tienen que afrontar las necesidades de estudiar algo que no les gusta.También puede ayudar a los padres o madres a conocer mejor a los profesores y la escuela. si el profesor los motiva y los ayuda a que se interesen. además de que se les proporcione afecto. aunque muchos de los alumnos les son agradable cunado son capaces de desarrollar el gusto al estudio por lo que se exige el entretenimiento. Para que un alumno estudie es necesario que exista apoyo. El desinterés de los alumnos es a veces por causa de los profesores que son incompetentes o poco interesados. en ocasiones tienen tan malas experiencias por la forma en como les enseñan.

acerca de lo que aprendieron. así como confianza.seguridad. dejando a menos tiempo los gustos por el internet. defendemos una educación de calidad y con los mismos objetivos para todos. los videojuegos. solo basta con preguntar a sus hijos lo que han realizado u ocurrido en la escuela. dándoles la oportunidad que den lo máximo de su capacidad. Una de las herramientas que se utilizan como instrumento de trabajo para facilitar la información es la tecnología. etc. los materiales y el sentido de la responsabilidad. Se necesita de una escuela capaz de movilizar el aprendizaje. comenzarán ciertas dificultades. la escuela comienza a ser habitada por poblaciones cada vez más heterogéneas. Otro punto es que los padres deben de guiar a sus hijos a que exista convivencia entre las personas que le rodean. el chat. también se tiene que tomar en cuenta los espacios. de esta manera el niño sentirá que se siente apoyado por parte de sus padres. así como los maestros debe hacerlo en la escuela. también es indispensable que asistan a juntas. que no sean autónomos. la atención necesaria. etc. donde les inculquen ese interés por asistir a la escuela. si todo esto no se le da al estudiante. Pero hay diversas objeciones a propuesta: algunos autores dicen que una educación con los mismos objetivos para todos es lo mismo que condenar al fracaso a los alumnos menos inteligentes. tecnológicos y económicos. moral y cultural. puesto que siendo así se convierte en una escuela donde hay liderazgo. . puesto que de esta manera evitarán que sean unas personas impacientes. otros opinan que esa propuesta educativa es teocéntrica porque obliga a los alumnos de las minorías étnicas y culturales a seguir un programa educativo igual al de los otros alumnos. cariño. Un aspecto importante es que los padres deben de supervisar los trabajos que se realicen en casa. incapaces. CAPÍTULO 17 CÓMO AFRONTAR LA DIVERSIDAD A medida que las sociedades se vuelven cada vez más multiculturales. donde se vea el interés de los padres dándoles su espacio. la paciencia. sociales. El hecho que la sociedad sea multicultural no debe hacernos olvidar la importancia de que la escuela siga acentuando una herencia cultural común y un conjunto de valores básicos compartidos por todos. el respeto mutuo. étnicas. así como a su futuro. con un ambiente intelectual. apoyándolos de igual manera en los fracasos. el cual es un medio que se ha vuelto indispensable y motivador. cognitivas. como resultado de los procesos demográficos. por tanto es necesario que exista una buena interacción entre padres de familia y maestro. ya sean educativos o culturales. televisión. mostrándoles la importancia de que es necesario que exista el respeto entre las personas con las que interactúe. con profesores entusiasmados.. A pesar de reconocer las diferencias culturales.. QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA Los padres deben propiciar en sus hijos la seguridad. estando siempre disponibles a los asuntos escolares. expectativas a la realidad.

En la relación con la diversidad étnica. es necesario que la sociedad movilice recursos capaces de transformar esa desventaja. haciendo un esfuerzo mayor para encontrarse con los de los alumnos pertenecientes a minorías étnicas y culturales y discapacitados mentales o con deficiencias físicas. es el caso de los procedentes de familias que tienen mayor poder económico o político o el de los alumnos cognitivamente dotados. el programa educativo escolar debe conseguir que las diferentes confesiones religiosas. Uno de los componentes más notables de la diversidad cultural es la religión. Para los niños que llegan en situación de clara desventaja. Y hay. puedan expresarse con toda la libertad y sin interferencias del estado. la escuela tiene que promover actitudes de respeto.  Demostrar que se acepta la diversidad. Es preciso adaptar metodologías a las diferencias individuales y garantizar los apoyos cognitivos y sociales de los que carecen esos alumnos.  Dejar espacio para la expresión de todas las herencias culturales presentes en la escuela. considerar como valor de gran importancia el “respeto a los otros”. hay algunas sugerencias fáciles de aplicar:  Habituar a los alumnos a aceptar otros patrones culturales.  Procurar comunicarse con los padres de todos los alumnos. a no ser en casos excepcionales de grandes deficiencias cognitivas o físicas. El hecho de que la escuela sirva a poblaciones cada vez más heterogéneas no implica que la sociedad tenga que ofrecer diferentes programas educativos en consonancia con el origen cultural o étnico de esas poblaciones porque hacerlo sería. Por eso. La escuela pública debe no puede tener una confesión religiosa específica. Con respecto al proceso de dirección de la clase. una propuesta racista. Hay alumnos que llegan a la escuela con una gran ventaja.La primera objeción es incompatible con una sociedad democrática. en realidad. en la que todos los alumnos deben tener derecho a una educación de calidad. Pero ese esfuerzo no debe conducirse a la creación de clases especiales. igualmente.  Crear grupos moderadamente heterogéneos. entendidas como componentes importantes de las herencias culturales. valorando y presentando la diversidad como algo extremadamente positivo para la especie humana. La segunda objeción peca de falta de realismo. La presencia de alumnos con diversas herencias culturales obliga a la escuela a adaptar su currículo con objeto de dar espacio a esas herencias presentes en la escuela y en la sociedad. . alumnos que llegan a la escuela en una situación de clara desventaja como los niños discapacitados mentales o con diferencias físicas o que proceden de familias muy pobres. aunque deba integrar en su programa educativo las diferencias herencias religiosas con expresión en la sociedad.

El maestro debe clarificar las reglas con los alumnos haciéndoles entender la importancia de respetarlas y que sepan cuáles son los límites y las consecuencias que les esperan. 8. UN ARTE Y UNA VOCACIÓN. 10. Considerar la organización del aula ya que permite crear un ambiente estimulante y participativo 3. 6. 4. 7. La escuela y el docente deben estimular y ofrecer ambientes que motiven el estudio en los alumnos. Disponer de un modelo de organización que sirva de base para crear un ambiente motivador para los alumnos. El docente tiene que promover actitudes de respeto. El docente debe adaptar metodologías a las diferencias individuales y garantizar los apoyos cognitivos y sociales a los alumnos que lo necesitan. 5. 1. DECÁLOGO DE LA LECTURA SABER EDUCAR. . Tomar en cuenta la flexibilidad y la diversidad de cada espacio de aprendizaje que le permitan realizar y estructurar el proyecto de aula. La participación de los padres exige compartir el poder y éste se ejerce para tomar decisiones. El docente debe incluir la diversión en el estudio. 2. 9. valorando y presentando la diversidad como algo positivo para la humanidad. El docente tiene la responsabilidad de que el alumno se interese por las materias.

(violencia).Hay que justificar por qué este proyecto para el manejo de actividades dentro del grupo. (2006). Justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos Es necesario compartir entre los integrantes del equipo. heterogéneo. 2) El grupo escoge al coordinador y portavoz que oriente 2) Fundamentación o justificación (por qué se hace. En el proyecto cuenta con los datos de la escuela a la cual darán solución a la problemática. inmediatos o complementarios. qué se espera obtener). Proyecto de Lectura: “Cómo elaborar un proyecto. definiendo y caracterizando la idea central de lo que se   Es necesario conformar un grupo de trabajo para la pretende realizar. 3) Marco institucional (organización responsable de la clarifica y formula las cuestiones de investigación y las ejecución). dentro   organización o agencia que será la responsable fundamental de del diagnóstico y del sustento teórico identifica los la planificación y ejecución del proyecto. R. la Sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha. y Aguilar. Objetivo general. (violencia (violencia) que se idéntico en el Jardín con la cual se llevarán a familiar y dentro del aula). razón de los trabajos y represente al grupo. Los objetivos específicos.   que se formula es la propuesta de solución más adecuada o viable para resolver ese problema. son Se presentan los referentes bibliográficos de los que se especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de . conceptos. (1998). El proyecto cuenta con una descripción de la problemática Este proyecto está conformado por 7 integrantes. 4) Cada alumna comparte con los demás lo que sabe 4) Finalidad del proyecto (impacto que se espera lograr) acerca del problema. 5) El grupo procede a la revisión bibliográfica y recogida de 5) Objetivos (para qué se hace. información o conocimientos que se tienen referidos al Constituya preferiblemente un único fin o vaya acompañado de X  problema establecido. Informar clara y profundamente acerca de la institución. en la 1) Descripción del proyecto (qué se quiere hacer) medida de lo posible. socioeducativo Ander Egg.J. con ayuda de los planes para atenderlos. dentro del diagnóstico y del sustento teórico. ANÁLISIS DEL PROYECTO Lectura: “Saber educar. ser y origen del proyecto) También se establece un coordinador que es el encargado Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el de representar al grupo de trabajo y logre un control y orden que se busca solución. cabo diversas actividades. El proyecto cuenta con un apartado de justificación en donde explican por qué quieren darle solución a la problemática (violencia). M. hipótesis. Dentro del proyecto se detectó que las integrantes La finalidad del proyecto es darle solución a una problemática compitieron aspectos referidos a la problemática. así como también cuenta con un sustento teórico. 1) Constitución del grupo de trabajo. datos documentales. que sea moderadamente Hay que realizar una descripción más amplia del proyecto. es el   marcado es necesario hacer una búsqueda de información y propósito central del proyecto hacer una revisión de ésta. Trata de indicar el destino del proyecto o los efectos que se Para tener un mejor y amplio conocimiento en el problema pretenden alcanzar con su realización. 3) El grupo selecciona un problema define los conceptos. intervención proyectos sociales y culturales”. Se muestra una problemática específica (violencia). otros fines compatibles. E. realización de un proyecto de intervención socioeducativo. Un arte y una vocación”. procurando. Guía para diseñar Marqués.

° Que su realización sea esencial para conseguir el objetivo propuesto. cuándo y pretende realizar dentro y fuera del aula. además en cada uno de ellos se identifica lo que se pretende lograr. ya que se pueden fijas en las normas. mientras que Es importante remarcar los beneficiarios. puede ser útil delimitar este "grupo-meta”. servicios que se prestarán y/o definición de los objetivos.   acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas. estableciendo cuánto. En el proyecto si da cuenta del objetivo general y los objetivos específicos. hipótesis y resolver el problema. estrategias y metodologías. y ofrece ambientes motivadores para el estudio. y se identifican dónde se realizarán éstos. uso de espacio y la organización del grupo no metas. En el proyecto se establece el grupo meta. a quiénes se X  En algunos planes se identificó la motivación con diversos pretende ayudar e impactar con la elaboración de éste. de modo que las actividades y estrategias y metodologías que aplican en las actividades. recursos como: cuentos. +° Que  X estén ordenados según una secuencia temporal lógica. aula. es decir. ° Que sean realizables con los recursos disponibles. de manera El área en donde se ubicará: grupal. tanto en lo que se refiere a la cantidad como al tiempo de consecución. 8) Recogida de datos con el objetivo de poner a prueba las 8) Productos (resultados de las actividades). 6) Elaboración del plan de actividades. a la vista de la 9) Localización física y cobertura espacia l (dónde se hará.hicieron uso. qué confirmación de las hipótesis. Resultados materiales Para recopilar datos se necesita recurrir a diferentes Servicios prestados instrumentos para lograr esto. con una clara 6) Metas (cuánto se quiere hacer. donde describe lo que Operacionalizan los objetivos. así como las necesidades que se pretenden lograr en el contexto externo e interno de la institución. se describe dentro de estos. En este proyecto hicieron falta estos productos. En este caso se utilizaron Es necesario que los productos que se mencionan cumplan guiones de entrevista (alumnos y padres de familia) para algunos requisitos: fundamentar la problemática y buscar posibles soluciones. la ubicación geográfica del . establece y aplica normas y reglas con los alumnos Aquellos a quienes favorecerán los impactos del proyecto. Es necesario integrar las evidencias que muestren los resultados en las actividades destinadas a conseguir el objetivo u objetivos de la problemática. ° Que su realización pueda comprobarse. 7) En los planes de trabajo se identifica la organización del 7) Beneficiarios (destinatarios del proyecto. esto es. para así buscar soluciones a las hipótesis o -macro-localización. X  Es necesario presentar un análisis de estos datos. abarcará). necesidades que se cubrirán). a quién va dirigido). carácter intermedio) que hay que dar para alcanzar o consolidar de objetivos general. Dentro del proyecto y de dichos objetivos se específica lo que se quiere hacer o alcanzar. El proyecto cuenta con los planes. videos y mediadores. 9) El grupo analiza y categoriza los datos.

11) El grupo comparte los resultados con el resto de la clase. instrumentos. ejecución de actividades en busca de solucionar la Da cuenta de ellos con ayuda del cronograma de actividades y problemática. técnicos y financieros. 11) Determinación de los plazos o calendario de actividades Compartir estos resultados con la clase para mostrar el (cuándo ocurrirá). -micro-localización. infraestructura física. El proyecto contiene un diagnóstico de contexto donde realiza la descripción de la población que rodea al jardín enfocada a las dimensiones de análisis. conjunto rural. insumos) Cuando se elabora un proyecta suelen distinguirse cuatro tipos de recursos: humanos. como puede ser un barrio o manzana. si los plazos son X  realistas. Cronograma de actividades. etc. avance o deficiencias que se hicieron presentes en el Permite juzgar la factibilidad del proyecto. hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las tareas previstas. mientras que dentro de X Este proceso ayuda para detectar si se cumplieron o no los algunas planeaciones explica de igual manera algunos me objetivos marcados.. En equipo de trabajo es necesario llegar a conclusiones para Hay que especificar el instrumental metodológico y técnico que integrar los resultados que se obtuvieron en el proceso de se utilizará para realizar las diferentes actividades. que constituyen los insumos necesarios para su realización. 10) Conclusiones y exposiciones de los resultados. establecer si proyecto. comarca.  lo utiliza como método de organización. etc. 10) Métodos y técnicas a utilizar (modalidades de operación).establecerse otras hipótesis que busquen enfrentar la proyecto dentro del área: región. esto es . el lugar o zona en donde se desarrollará el proyecto. materiales. Técnicos: se establecen. El proyecto contiene una ficha de identificación con los datos correspondientes de la institución en la que se practica así como un diagnóstico del grupo pretende asistir por medio de las actividades planeadas. problemática. necesarios para llevar a cabo el proyecto. Materiales: las herramientas. equipos.  Humanos: para ejecutar cualquier tipo de proyecto. además. identificando dentro de un conjunto menor. si se considera el tiempo suficiente para obtener los productos básicos que se necesitan corno insumos para otras actividades . si los límites de tiempo asignados a cada actividad (máxima o mínima) son proporcionados entre sí. 12) Determinación de los recursos necesarios (quiénes y con que se realizará el proyecto. existe una distribución uniforme del trabajo . las alternativas técnicas . todos y técnicas que utilizará para poder llevar acabo la actividad.

etc. qué tipo de informes y con qué objeto. 15) Indicadores de evaluación del proyecto. 13) Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto. una magnitud o un criterio.  Sistemas de evaluación: interna y seguimiento. Canales de información: a quién hay que enviar informes. En el análisis y cálculo de los costos se deben especificar X claramente cada uno de los rubros .. Para obtener mejores resultados no conviene usar el mismo indicador para medir diferentes metas y objetivos cada uno debe tener un indicador propio. gastos de funcionamiento. El proyecto cuenta con un cronograma de actividades que se realizaron para abordar la problemática. equipo. supervisor. coordinación. asi mismo tienen un cronograma de las actividades a realizar según el campo formativo. 14) Administración del proyecto. lo cual no se toma en cuenta en la realización de las actividades del proyecto. 16) Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el X logro de los efectos e impacto del proyecto. La realización de un proyecto supone unos costos y la disponibilidad de fuentes de recursos. enunciando cada uno de los rubros. con indicación de las diferentes fuentes con que se podrá contar. Son los instrumentos que permiten medir la progresión hacia las metas u objetivos propuestos. que tiene X significado para quien lo analiza. Relaciones e interacciones del personal: Mecanismos de control. elegidas y las tecnologías a utilizar. Si ello no es posible. cómo se inserta en dicha organización. Financieros: se realiza una estimación de los fondos que se pueden obtener. enunciando la cantidad y cualificación del personal necesario. esta comparación entre indicadores arroja un valor. Conviene hacer figurar en el diseño del proyecto las siguientes cuestiones: Organigrama: donde aparezca claramente señalado el proyecto dentro de la organización existente. en cuanto a responsabilidades y Funciones. . material. todo ello expresado en términos monetarios. habrá que revisar el diseño del proyecto y corregirlo para que sea exitoso.

Son los factores externos significativos. pero deben producirse para que el proyecto tenga éxito y logre el efecto e impacto propuesto. . Por ello es necesario que en el diseño se especifique claramente cuáles son esos factores externos de los que depende significativamente el éxito del proyecto. sobre los cuáles la administración o dirección del proyecto están fuera del control del proyecto.