¡BIENVENIDO A LA CARTILLA ECO

-
URBANO!

Este recorrido tiene la intención de
fomentar las COMPETENCIAS
AMBIENTALES en estudiantes de
ciclo 3.
Sus contenidos se enfocan en el
reconocimiento de la estructura y
función de los ecosistemas y en
cómo se puede establecer una
relación entre estos y la ciudad a
la que trataremos como un
ECOSISTEMA URBANO.
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS AMBIENTALES?

Una competencia puede ser una actitud que aprendes y se manifiesta en la
capacidad que tienes para actuar frente a alguna situación de la vida. Las
COMPETENCIAS AMBIENTALES son entonces aquellas actitudes que te
ayudan a relacionarte de una manera armónica y sostenible con tú entorno
natural y social. En esta cartilla pretendemos desarrollar las siguientes 4 .

1. Competencia en
la contextualización
crítica del
conocimiento
establecido
interrelaciones con
la problemática
social, económica y
ambiental, local y/o
global.

2. Competencia 4. Competencia
en la utilización en la aplicación de
sostenible de principios éticos
recursos y en la COMPETENCIAS relacionados con
prevención de los valores de la
AMBIENTALES Sostenibilidad en
impactos los
negativos sobre comportamientos
el medio natural personales y
y social. ESCOLARES.

3. Competencia
para la
participación en
procesos
comunitarios que
promuevan la
Sostenibilidad.
ANTES DE EMPEZAR DEBES SABER CÓMO ESTÁ
ORGANIZADA LA CARTILLA

1. Trabajaremos con los 3 estándares de ciencias y los
encontrarás diferenciados por los marcos de las hojas
así:

ESTÁNDAR DISEÑO DE MARCO

“me aproximo al conocimiento científico
como científico-a natural”

“manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales”

“desarrollo compromisos personales y
sociales”
En las distintas hojas encontrarás además algunos
íconos para que ubiques fácilmente de qué se trata
la actividad.

SÍMBOLO SIGNIFICADO
Lectura con información
importante para entender un
concepto

Video que puede ser un
cortometraje o un documental.

Sitio web que puede ser una
página de consulta, un blog,
Google Earth
,un simulador o cualquier otra
herramienta perteneciente a la
red.
Evaluación porque es
importante saber en qué has
aprendido y qué aspectos se
pueden mejorar.
MÓDULO 1

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS
TGS
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

La TGS es una interpretación de la realidad que
permite el trabajo interdisciplinario y puede ser
aplicado a muchas ramas del conocimiento. Su
principal característica es la perspectiva holística,
centrada en las relaciones .

La teoría de sistemas se basa en premisas básicas:

•Todos los sistemas son jerárquicos, es decir que
1 existen niveles de organización.

•Los sistemas vivos son abiertos, lo que implica un
intercambio constante de materia y energía con su
2 entorno; que son otros sistemas en igual o diferente
nivel jerárquico.

• Las funciones de cada sistema van a depender de su
estructura, por lo que un sistema con una estructura
particular, como un heterótrofo, pueda asumir las
3 funciones de otro, un autótrofo. Además implica, que la
pérdida de un sistema, sin importar su nivel jerárquico,
conlleva a consecuencias negativas para los sistemas
adyacentes.
Observa el siguiente link con
ideas sobre la teoría general
de sistemas:
https://www.youtube.com/w
atch?v=lCm24yPH4Eo

ACTIVIDAD

1. Dibuja y describe un ejemplo diferente al de la familia y
represente un SISTEMA,SUPRASISTEMA E INFRASISTEMA.

2. Elabora un mapa de conceptos sobre las CARACTERÍSTICAS
DE LOS SISTEMAS.

3. ¿Cuál es cuál?. Observa las gráficas y teniendo en cuenta el
video indica en el recuadro cuál representa mejor un sistema
abierto o cerrado y justifica tú respuesta.
Observa el siguiente link
con ideas sobre los
páramos :
https://www.youtube.co
m/watch?v=xyRGz8RG
PDU
ACTIVIDAD
Realizarás la actividad teniendo en cuenta el estudio de
caso que se presenta en el video

1. ¿El páramo es un sistema abierto o cerrado?. Justifica tu
respuesta. Si lo consideras abierto ¿Qué entradas y salidas
hay en el páramo?
2. ¿Cuál es la estructura del páramo? ¿Qué funciones
cumplen los páramos?
3. ¿Qué cambios ocurren en el sistema cuándo se cambia el
páramo por un cultivo de papa? Explica. ¿Qué
consecuencias ha traído el monocultivo de la papa?
4. ¿Por qué son importantes los programas enfocados en el
cuidado de las fuentes de agua?
5. ¿Qué importancia tiene mantener frontera agrícola.
Realiza una representación gráfica.
6. ¿Qué se quiere expresar cuando se habla de “Arraigo
territorial”?
7. Diseña una encuesta para saber de qué regiones
provienen tus compañeros. Pregúntales si sienten arraigo
por sus lugares de origen.
8. Presenta los resultados en tablas y gráficas.
9. ¿Qué relaciones tienen los campesinos con el
ecosistema de páramo?
10. ¿Qué componentes del ecosistema de páramo
crees que se ven afectados por las actividades
agrícolas?
11. Dibuja una propuesta de manejo para este
ecosistema de tal manera que el ambiente y los
campesinos que allá habitan se vean beneficiados.
12. Construye mediante la teoría de sistemas dos
esquemas: el páramo natural y el cultivo de papa,
represente su estructura, entradas y salidas y el
máximo de interacciones que hay entre sus
elementos. Explica mediante éstos las consecuencias
para la sociedad de la degradación del páramo.
1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el
módulo?.

COMPETENCIA ¿Cómo se refleja
cada competencia en
el módulo?
Competencia en la contextualización crítica del
conocimiento establecido interrelaciones con la
problemática social, económica y ambiental, local
y/o global.
Competencia en la utilización sostenible de recursos
y en la prevención de impactos negativos sobre el
medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos
comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos
relacionados con los valores de la Sostenibilidad en
los comportamientos personales y profesionales.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las
actividades.
Saguinus oedipus

MÓDULO 2

-Características de los seres vivos.
-Factores bióticos
-Factores abióticos
-Requerimientos de los seres vivos.
-Equilibrio de los ecosistemas.
-Materia orgánica
-El suelo
-El agua
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

Todos los días interactuamos con diversos objetos y
organismos. A algunos de ellos los podemos catalogar
como seres vivos y a otros como inertes, pero ¿Qué
caracteriza a los seres vivos?
A continuación encontrarás una lista de características
propias de los seres vivos:

1. Son sistemas organizados y complejos.
2. Ocurre interacción entre sus componentes
constitutivos.
3. Son sistemas abiertos, lo que implica que tiene
entradas y salidas de materia y energía.
4. Pueden ser categorizados dentro de niveles de
organización jerárquicos.
5. Están compuestos al menos por una célula.
6. Obtiene información del medio exterior y la
emplean para ajustar su medio interior.
7. Atraviesan por un ciclo vital en el que crecen, se
desarrollan y tiene la capacidad de reproducirse.
8. Transmiten información genética a sus
descendientes en forma de ADN.
ACTIVIDAD

Observa los siguiente gráficos que están señalados con
números del 1 al 10.

1 2 3

4
5 6

8 9
7

10
1. Elabora un sistema de clasificación por
grupos. Asígnale un nombre a cada grupo.
Ejemplo: Grupo A

1 5
3
2. Responde ¿Qué criterio de clasificación te
llevó a formar los grupos?

3. ¿Qué características comparten el niño y el
computador?

4. Escribe el número de aquellas gráficas que
presentan TODAS las características de los seres
vivos.

NOTA AL DOCENTE

- Aclarar el concepto de criterio de
clasificación
5. Completa la tabla comparando al niño (1) con el
computador (9) en relación con las características de los
seres vivos que ya mencionamos.

CARACTERÍSTICA GRÁFICO 1 GRÁFICO 9
DE LOS SERES (NIÑO) (COMPUTADOR)
VIVOS
Sistemas organizados

El niño obtiene
energía de sus
Interacción entre sus alimentos, los
partes procesa y en esa
labor contribuyen y
se benefician muchas
partes de su sistema.
Son sistemas abiertos
Poseen niveles de
organización
Está compuestos por
al menos una célula.
Obtienen información
del medio y ajustan su
medio interno
No atraviesan por un
Atraviesan por un ciclo de vida, se van
ciclo de vida. desgastando pero no
se desarrollan o
reproducen.
REFLEXIONA

1. ¿Qué papel cumple el humano en relación con
los seres vivos y el planeta? Explica tu respuesta

2. Observa la siguiente gráfica y escribe qué
representa. ¿Con qué lado de la gráfica te
encuentras de acuerdo y porqué ?

3. Qué impacto ha tenido para la naturaleza
que el hombre se considere en la cima del
universo. Explica.
LOS ECOSISTEMAS

¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si
matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo? Para
muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un
pez pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de
plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros
animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal
de alimento. Cada organismo está conectado de cierta manera con
muchos otros organismos y con el ambiente físico, haciendo parte de
un ecosistema.

En el planeta existen diferentes ambientes tanto
terrestres como acuáticos, donde pueden habitar
los zancudos y otros muchos seres vivos. Así
podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas,
manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y
ciudades. Cada uno de estos ambientes
representan diferentes ecosistemas: terrestres ó
acuáticos. Un ecosistema es un nivel de
organización de la materia que se define como
una unidad natural, formada por las interacciones
entre los factores bióticos (seres vivos) y los
factores abióticos (medio físico). En los ecosistemas
los factores bióticos están constituidos por las
interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus
actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se
pueden encontrar y estudiar en tres diferentes
niveles de organización: Individuos, poblaciones y
comunidades.
Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una
misma área conforman una población. Por ejemplo, son
poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de
Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines
de Nuquí y los zancudos de un charco.

Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan
en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la
comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada
por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias
que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el
lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y
reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el
hielo, el río o el mar. Por ejemplo el hábitat de los delfines es el
mar.
Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función
específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos
son recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son
descomponedores y jaguares son depredadores. Entre tanto
los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y
químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida
de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la
luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el
clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres
y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad y la
transparencia en los ecosistemas acuáticos.

Dependiendo si el hábitat de
los organismos es el agua o el
suelo, se reconocen dos clases
de ecosistemas: terrestres y
acuáticos. Cada uno tiene
características específicas.
Dentro los ecosistemas
terrestres se destacan en
nuestro país las selvas
tropicales húmedas en el
Chocó y el Amazonas, las
sabanas en los llanos
Orientales, los páramos y
bosques templados de hoja
ancha en el altiplano
Cundiboyacense y los
desiertos en la Guajira.
Tomado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspu
blic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM2_SEM2_EST.pdf
1. Escribe las ideas principales del texto.

2. Elabora un mapa de conceptos sobre lo entendido de
FACTORES BIÓTICOS y ABIÓTICOS.

3. En el texto mencionan a los zancudos, y que
los seres vivos estamos en constante relación con
el medio. Podías pensar con qué factores bióticos
y abióticos se relaciona un zancudo. Elabora un
dibujo.

4. En el siguiente fragmento extraído de la lectura
¿Qué significa el concepto resaltado en negrilla?.
Explica con tus palabras.
“Un ecosistema es un nivel de organización de
la materia que se define como una unidad
natural, formada por las interacciones entre los
factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos
(medio físico).”

5. La lectura menciona los manglares. Sobre ellos
debes :
a. Explicar qué son y sus características.
b. ¿Dónde se encuentran los manglares?
c. ¿Qué otras poblaciones se encuentran
asociadas a los manglares?
d. ¿Qué factores bióticos y abióticas pueden
participar en el mantenimiento de los manglares?
e. ¿Qué necesita un manglar para mantenerse
saludable?
f. Represente desde la TGS el manglar con
entradas salidas e interacciones.
6. Investiga y ubica en el mapa político de Colombia los
ecosistemas mencionados en la lectura.

7. ¿Qué entiendes por Equilibrio en los ecosistemas?. Realiza
una propuesta sobre el mantenimiento del equilibrio en
ecosistemas como el MANGLAR, las SABANAS, los PÁRAMOS,
etc.
NOTA AL DOCENTE

Al concluir la lectura, es necesario verificar que hayan
quedado claros los conceptos de ESPECIE, POBLACIÓN
, COMUNIDAD y ECOSISTEMA.
Observa el siguiente
link con el concepto de
biodiversidad :
https://www.youtube.co
m/watch?v=xyRGz8RGP
DU

1. Señala en el gráfico extraído del video cuáles son
factores bióticos y abióticos.

2. ¿Cuáles de esos factores también encuentras en la
CIUDAD?
3. Teniendo en cuenta la explicación del video. ¿Qué zona
geográfica señalan las flechas?. Explica ¿Qué tiene que ver
esta ubicación con la diversidad?

5. La posición geográfica en el planeta tierra ¿Es un factor?

5. Lee atentamente lo que dicen en la parte final del video.

“Cada detalle de nuestras vidas, están marcados por
las relaciones que nos conectan con plantas,
animales, hongos y microorganismos. Nos
necesitamos mutuamente para conservar nuestra
identidad, para mejorar nuestras vidas y sobre todo
para seguir existiendo.”

6. ¿Qué entiendes del fragmento anterior? ¿Qué significa
que estamos conectados?

7.¿Crees que desde la CIUDAD también existen relaciones
con plantas animales, hongos y microorganismos?

8. ¿Podemos decir que en la CIUDAD también existen los
factores bióticos y abióticos señalados en el video?. Explica
1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el
módulo?.

COMPETENCIA ¿Cómo se refleja
cada competencia en
el módulo?
Competencia en la contextualización crítica del
conocimiento establecido interrelaciones con la
problemática social, económica y ambiental, local
y/o global.
Competencia en la utilización sostenible de recursos
y en la prevención de impactos negativos sobre el
medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos
comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos
relacionados con los valores de la Sostenibilidad en
los comportamientos personales y profesionales.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las
actividades.
MÓDULO 3

- Bienes y servicios
ecosistémicos

- Ecosistema urbano. La ciudad
como ecosistema.

Myrmecophaga tridactyla
SERVICIOS ECOSITÉMICOS

Los bienes y servicios ecosistémicos, son aquellos que
“presta” la naturaleza de manera PERMANENTE, SIN QUE
LO NOTEMOS, y SIN COSTO APARENTE. Podemos
mencionar como servicios ecosistémicos los siguientes
cuatro:

1. Servicios de aprovisionamiento,
como agua, comida, madera y
recursos genéticos.

2. Servicios de regulación, de eventos
climáticos extremos, como olas de calor
e inundaciones (cada vez más
frecuentes a causa del cambio
climático), enfermedades y tratamiento
de desechos urbanos e industriales.

3.Servicios culturales, como recreación,
características estéticas (paisaje),
educación.

4. Servicios de soporte, formación del
suelo, polinización, flujo y ciclado de
nutrientes.
Observa el siguiente link
sobre los servicios
ecosistémicos:
https://www.youtube.com/
watch?v=2h6rOS8NvkQ

1. Realiza una lista de servicios del ecosistema que puedas
reconocer en la CIUDAD.

2. ¿De dónde vienen los bienes como: combustibles,
alimentos, agua y servicios como aire limpio, regulación
climática a Bogotá?

3. ¿Qué procesos ecológicos ocurren en los ecosistemas?

4. Explica el gráfico extraído del video. Escribe qué significa
cada una de las partes para ti. Y su relación con el
bienestar humano.

5. ¿Cómo crees que es el acceso a seguridad, salud y
beneficios materiales en el campo? ¿Ocurre igual en la
ciudad?
6. ¿Cómo han transformado los humanos los
ecosistemas?. Explica y realiza un dibujo

7. Los cultivos dependen de la diversidad de especies
que poseen ¿Qué otros factores influyen en su
mantenimiento?.

9. ¿Son transformables los servicios ecosistémicos?.
Explica
1. Analiza las palabras finales del
video anterior y escribe tu opinión

“El funcionamiento de los ecosistemas
depende del mantenimiento de las
partes y el todo. Lo que determina la
capacidad de suministrar los servicios
que aportan a nuestro bienestar, en
últimas la base misma de nuestra
existencia”.

2. Puede que los humanos hayamos influido de manera
negativa al funcionamiento de los servicios ecosistémicos, pese a
esto el conocimiento de los ecosistemas puede darnos ideas de
cómo restaurar los daños. En la siguiente tabla encuentras los
cuatro servicios ecosistémicos trabajados. Pon al frente cómo los
hemos afectado y qué solución propones desde tu condición de
estudiante en Bogotá.

Servicio ¿Cómo lo hemos ¿Cómo podemos
Ecosistémico afectado? solucionarlo?
(Tener en cuenta
la lectura)
1
2
3
4
ECOSISTEMAS URBANOS

El ecosistema urbano es un término
que no encontrarás con mucha
frecuencia, pero de manera simple se
puede definir como aquella relación
que existe entre el espacio natural
original y el construido por el hombre.

Considerando lo que ya sabes sobre los
ecosistemas, su estructura, función y
cómo intercambian energía con el
medio puedes intentar relacionar el
funcionamiento de una ciudad
(ecosistema urbano) con el
funcionamiento de un ecosistema
natural.

Y ¿Para qué servirá hacer esa relación?
te preguntarás . Pues bien, la idea es
que logres entender que así como los
ecosistemas naturales necesitan
cuidado y consideración para preservar
su equilibrio, la CIUDAD al ser
considerada como un ecosistema
también lo necesita y como es donde
vives y te relacionas a diario es el
espacio adecuado para que
comprendas todas sus relaciones.

Así, si protegemos el equilibrio de la
ciudad como ecosistema natural muy
probablemente también velaremos por
proteger a todos los ecosistemas sean
naturales o urbanos.
1. Diseña un mapa mental sobre el concepto de
ECOSISTEMA URBANO.

Un mapa mental es
un diagrama usado
para representar las
palabras, ideas,
tareas y dibujos u
otros conceptos
ligados y puestos
alrededor de una
palabra clave o de
una idea central
como muestra el
ejemplo.

2. Elabora un mapa de localización de tu
colegio.

3. Describe los bienes y servicios que tienes
disponibles en tu barrio. Elabora un dibujo.

4. Identifica factores bióticos y abióticos de tu
barrio.

5. ¿Consideras tu barrio es un ecosistema?.
Argumenta tu respuesta.
5. ¿Reconoces el mapa?. Escribe qué sector es y qué
representan los número 1, 2 y 3.

6. Visita Google Earth y localiza los 3 puntos señalados en el
mapa anterior.

7. Con la ayuda de la información Google Earth y otras
páginas describe la estructura y función de los tres sistemas de
humedales con los que cuenta Kennedy.
http://www.eltiempo.c
om/archivo/documento
/CMS-4542991

1. Consulta el siguiente link de el periódico el
tiempo.

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/C
MS-4542991

2. Escribe las ideas principales de la lectura.

3. Explica las siguientes frases que se encuentran
en el texto.

"Cada institución está tratando de hacer lo suyo
sin conectarse“

"Mientras ella se apropie de algo, lo va a cuidar,
sino, no"
1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el
módulo?.

COMPETENCIA ¿Cómo se refleja
cada competencia en
el módulo?
Competencia en la contextualización crítica del
conocimiento establecido interrelaciones con la
problemática social, económica y ambiental, local
y/o global.
Competencia en la utilización sostenible de recursos
y en la prevención de impactos negativos sobre el
medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos
comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos
relacionados con los valores de la Sostenibilidad en
los comportamientos personales y profesionales.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las
actividades.
MÓDULO 4

La huella ambiental

Acrocinus longimanus
LA HUELLA ECOLÓGICA

La huella ecológica es un indicador ambiental que permite
medir y evaluar el impacto sobre el Planeta de una
determinada forma de vida en relación a la capacidad de la
naturaleza para renovar los recursos al servicio de la humanidad.

El objetivo de esta herramienta, es que los seres humanos, ya sea
en grupo o de manera individual, identifiquen y corrijan aquellas
acciones que no contribuyen a un estilo de vida sostenible.
Tomado de: http://oab2.ambientebogota.gov.co/es/con-la-
comunidad/campa%C3%B1as/campana-huella-ecologica
1. Observa la siguiente infografía

2. Interpreta la parte de la gráfica con el mapa
mundial y los colores que indican la mayor o menor
huella. Elabora una lista de los países con huella en
rojo, naranja, amarillo y las tonalidades de verde.
¿Qué relación tiene la huella con los países?
3. En la parte superior de la infografía se encuentran
los componentes de la huella. Diseña una tabla para
decir cómo es su manejo en tu ciudad.

COMPONENTE DE LA ¿Qué características
HUELLA tiene en mi ciudad?
Absorción de carbono
Tierras de pastoreo
Bosques
Zonas pesqueras
Tierras de cultivo
Áreas urbanizadas

4. Consulta qué significan las CINCO PRINCIPALES
AMENAZAS A LA BIODIVERSIDAD que indica la
infografía. Elabora un dibujo de cada una.

5. Según lo que sabes ¿Qué color de huella le daría a
Bogotá y cuál a Kennedy?
1. Ingresa a la página de SOY ECOLOMBIANO y calcula
tu huella ambiental
http://www.soyecolombiano.com/huella-ecologica/

2. Realiza un
encuesta entre tus
compañeros
preguntando
¿Cuántos planetas
consume? y ¿Qué
áreas de su huella son
más grandes?

3. Explora la página y responde ¿Cómo puedes mejorar
tu estilo de vida para hacerlo más sostenible?

4. Elabora un cartel en grupo sobre los TIPS para reducir
la huella ecológica.
1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el
módulo?.

COMPETENCIA ¿Cómo se refleja cada
competencia en el
módulo?
Competencia en la contextualización crítica del
conocimiento establecido interrelaciones con la
problemática social, económica y ambiental, local y/o
global.
Competencia en la utilización sostenible de recursos y
en la prevención de impactos negativos sobre el
medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos
comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos
relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los
comportamientos personales y profesionales.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las
actividades.
MÓDULO 5

-Sostenibilidad
-Consumo responsable

Sabana inundable de la Orinoquía Colombiana
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
CONSUMO RESPONSABLE

“un proceso que permite satisfacer las
necesidades de la población actual sin
comprometer la capacidad de atender a
las generaciones futuras”. Es la definición
para referirse de manera general al desarrollo
sostenible.

En otras palabras es un llamado a que nos
relacionemos de manera más adecuada con el
entorno en nuestro actualidad, de tal manera
que los bienes y servicios de los que nos
beneficiamos, sigan existiendo para futuras
generaciones como las de hijos, nietos, sobrinos y
demás miembros de nuestra

Para lograrlo la idea no es aislarse del mundo,
pues para nuestro mantenimiento hacemos
consumo de recurso. Lo que sí podemos hacer es
tomar actitudes de consumo responsable, las
cuales en esta cartilla se trabajaron a partir de
las COMPETENCIAS AMBIENTALES.
Observa el siguiente
link sobre los
humedales de la vaca,
techo y burro.
https://www.youtube.co
m/watch?v=jBCHNnAc
2uQ

1. Elabora una caricatura ambiental basándote en el video de los
humedales de Kennedy.

1. ¿Cómo se relacionan las personas con los humedales?

2. Diseña en grupo una caricatura que refleje tu opinión sobre la
situación ambiental de los humedales de Kennedy.

4. La construcción de la avenida parque las Américas o la
construcción del primer aeropuerto de Bogotá en los años 40 son
ejemplos de obras que han afectado a los humedales de Kennedy.
Elabora una lista de esas otras acciones del hombre que mencionan
en el video.¿Qué acciones del hombre llevaron al deterioro de los
humedales de Kennedy?

5. Existe responsabilidad ambiental en el manejo de los humedales.
Explica tu respuesta.

6. ¿Cómo crees que se puede asegurar el desarrollo sostenible de los
humedales, de Kennedy y de Bogotá?

7. ¿Cómo podemos contribuir desde el colegio al bienestar de todos?
1. En la gráfica anterior encuentras los objetivos de la sostenibilidad
propuestos por la ONU. Organiza los 17 objetivos desde el que te parece
más importante al menos importante.

2. Realiza una propuesta desde la responsabilidad ambiental para cumplir
los primeros 5 objetivos de tu lista

3. ¿Qué significa bienestar humano para ti?. ¿Cómo puedes conseguir tú
bienestar?

Visita la guía de
“los vagos para
salvar el mundo”
http://www.un.org
/sustainabledevelo
pment/es/takeacti
on/

4. ¿Cómo puedes salvar el mundo desde tu casa?
1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el
módulo?.

COMPETENCIA ¿Cómo se refleja
cada competencia en
el módulo?
Competencia en la contextualización crítica del
conocimiento establecido interrelaciones con la
problemática social, económica y ambiental, local
y/o global.
Competencia en la utilización sostenible de recursos
y en la prevención de impactos negativos sobre el
medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos
comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos
relacionados con los valores de la Sostenibilidad en
los comportamientos personales y profesionales.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las
actividades.
TE PUEDE INTERESAR

Existen varias personas preocupadas por el
mantenimiento de los ecosistemas tanto
naturales como urbanos. A continuación
encuentras algunos recomendados de la web
con los que puedes explorar. Recuerda que es
importante empezar a actuar frente al
desarrollo sostenible. ¡INFÓRMATE y ACTÚA!

Parques nacionales Naturales
http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/inte
resting/los-ninos-en-los-parques-
nacionales/educacion-ambiental/

Colombia Magia salvaje
http://www.magiasalvaje.org/protagonistas/oso-
palmero-339

Instituto Humboldt
http://www.humboldt.org.co/es/

Portal de revistas digitales issu
https://issuu.com/escuelapnud/docs/caso_biblioteca_
el_tintal-programa_
La Tierra es el único mundo conocido hasta ahora que
alberga vida. No hay ningún otro lugar, al menos en
el futuro próximo, al cual nuestra especie pudiera
migrar. Visitar, sí. Colonizar, aún no. Nos guste o no,
por el momento la Tierra es donde tenemos que
quedarnos. Se ha dicho que la astronomía es una
experiencia de humildad, y formadora del carácter. Tal
vez no hay mejor demostración de la locura de la
soberbia humana que esta distante imagen de nuestro
minúsculo mundo. Para mí, subraya nuestra
responsabilidad de tratarnos los unos a los otros más
amable y compasivamente, y de preservar y querer ese
punto azul pálido, el único hogar que siempre hemos
conocido.

Fragmento de un punto azul pálido: una visión del
futuro humano en el espacio. De el astrónomo Carl
Sagan

1