DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO

“2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez”

IDANIS 2016
TLAXCALA

INSTRUMENTO DE
DIAGNÓSTICO PARA ALUMNOS
DE NUEVO INGRESO A
SECUNDARIA

Es un examen de diagnóstico que mide el nivel de desarrollo de
habilidades básicas para el aprendizaje con que cuentan las
alumnas y alumnos que ingresaran al nivel de secundaria. Es
decir no es una prueba de conocimientos. El examen de
diagnóstico permite realizar la selección de alumnos que podrán
ser inscritos en cada escuela secundaria.

Calle Ignacio Zaragoza, No. 3, Col. Zaragoza, Totolac, Tlaxcala, C.P. 90160
Tel. Oficina: 01 (246) 462 4492

C. QUEDANDO EL DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO A SUS ÓRDENES PARA CUALQUIER ACLARACIÓN O DUDA AL RESPECTO. Tlaxcala. 90160 Tel. PRESENTA DATOS TANTO CUANTITATIVOS COMO CUALITATIVOS. Zaragoza. ADEMÁS SIRVE PARA DESCRIBIR LA REALIDAD QUE DEBE TOMARSE EN CUENTA PARA LA TOMA DE DECISIONES. Col. Oficina: 01 (246) 462 4492 . No. LO QUE NOS PERMITE CREAR SITUACIONES CONTROLADAS DEL ÁREA O ASPECTO QUE SE EVALÚA. ASÍ COMO LOS NIVELES DE PORCENTAJES ALCANZADOS DE LOS MÁS BAJOS Y LOS MÁS ALTOS.P. 3. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” ESTE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN. Calle Ignacio Zaragoza. Totolac.

diagramas o dibujos. Lo anterior implica que el aprendizaje del educando se verá duradera. tema aplicando criterios lógicos y cronológicos. las ideas expuestas en un Lo anterior significa que el aprendizaje del educando se verá obstaculizado cuando texto. Identificar. Localizar en textos leídos palabras de difícil comprensión e intentar la detección Por otro lado. diagramas o dibujos. Dichos esquemas pueden ser Reactivos libros de texto empleados en el bachillerato. pertinencia de criterios de secuenciación y ordenamiento en la comunicación. 3. así como gran parte de las relaciones de importancia. Realizar dibujos del contenido de un texto. texto sino en niveles muy elementales. Identificar. Por otro lado. considerando la reiteración de las mismas a lo largo de la NIVEL DIAGNÓSTICO lectura. Col. 90160 Tel. Zaragoza. apegándose a la textualidad. la HABILIDAD VERBAL interpretación adecuada de la misma es un aspecto que no enfrenta el estudiante NIVEL DIAGNÓSTICO con la facilidad que es necesaria. El educando es capaz de identificar el tema de un texto y una mayoría de las ideas Elaborar esquemas que permitan presentar gráficamente el tipo de relación que que presenta. tiene dificultades para inferir el correctos) De lo anterior se desprende el pronóstico de que el estudiante podrá acceder a (31 A 50% significado de una palabra con base en el contexto y para reconocer los aspectos nuevos y más complejos conocimientos cuando éstos le sean comunicados a Reactivos subjetivos y valorativos expuestos en el mismo. pues no se encuentra en condiciones de apropiarse del contenido de un jerarquización posterior. Totolac. Participar en juegos de adivinanzas inventadas por los propios participantes. que Elaborar enunciados nuevos en los que se incluyan las palabras referidas en el impliquen la desconstrucción y reconstrucción de información. participantes se vean en la necesidad de completarla teniendo en cuenta los Elaborar un inventario de las ideas expuestas en un texto para proceder a su implícitos propuestos. correctos) Localizar en textos leídos palabras de difícil comprensión e intentar la detección Elaborar resúmenes como guía para la interpretación de un texto leído. Finalmente.P. C. Finalmente. muestra dificultades para jerarquizar los tópicos de un referidas en el punto anterior. de su significado considerando el contenido de la lectura. pero tiene dificultades para reconocer las relaciones de importancia. si grado de generalidad. Por otro lado. las ideas expuestas en un Participar en juegos en los cuales se aporte el inicio de una oración y los texto. Finalmente. se muestra cuadros. a fin de procurar su manejo fluido. a fin de procurar su manejo fluido. que presenten un vocabulario similar al de los guardan entre sí las ideas expuestas en un texto. Oficina: 01 (246) 462 4492 . secuencia y casualidad que muestran entre sì. afectado negativamente cuando el medio para la adquisición de nuevos RECOMENDACIONES Calle Ignacio Zaragoza. Dichos esquemas pueden ser generalidad. No obstante. No. es necesario potenciar las capacidades correctos) para jerarquizar los tópicos de un tema pues aplica de manera vacilante criterios mostradas a fin de garantizar una adquisición de conocimientos consistente y lógicos y cronológicos. como lo ponen de manifiesto los resultados. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” conocimientos sea la lengua pues. considerando la reiteración de las mismas. muestra el contenido del mismo y no es capaz de reconocer información implícita. A RECOMENDACIONES Elaborar esquemas que permitan presentar gráficamente el tipo de relación que (0 A 30% Realizar lecturas de toda índole. secuencia y casualidad que libros de texto empleados en el bachillerato. el medio a través del cual se presenten los nuevos conocimientos sea la lengua Elaborar un inventario de las ideas expuestas en un texto para proceder a su escrita. (51 A 70% jerarquizar los tópicos de un tema aplicando criterios lógicos y cronológicos. Tlaxcala. El educando muestra dificultades para identificar el tema de un texto. muestra deficiencias través de la lengua. grado de guardan entre sí las ideas expuestas en un texto. que presenten un vocabulario similar al de los relaciones de importancia. y algunas de las ideas que C subjetivos y valorativos expuestos en el mismo. tiene dificultades para inferir el significado de una palabra con base de su significado considerando el contenido de la lectura. apoyándose en técnicas como el subrayado. apoyándose en técnicas como el subrayado. Elaborar oraciones incompletas y completarlas al azar para poner de manifiesto la Realizar dibujos del contenido de un texto. infiere el significado de NIVEL DIAGNÓSTICO una palabra con base en el contexto y reconoce una mayoría de los aspectos El educando es capaz de identificar el tema de un texto. es capaz de presenta. jerarquización posterior. tiene dificultades para reconocer las Realizar lecturas de toda índole. capaz de reconocer información implícita. secuencia y casualidad que muestran entre sí. punto anterior. y no es capaz Reactivos bien en ocasiones muestra duda. grado de generalidad. en el contexto y para reconocer los aspectos subjetivos y valorativos expuestos en Elaborar enunciados y párrafos nuevos en los que se incluyan las palabras el mismo. así como las RECOMENDACIONES ideas que presenta. B de reconocer información implícita. apegándose a la textualidad. Asimismo. De igual modo. cuadros.

si bien perfectible. párrafos y composiciones breves en los que se incluyan las palabras referidas en el punto anterior. Asimismo. grado de generalidad. particularmente de los que se dirigen a los lectores juveniles. a poyándose en técnicas como el subrayado y la apostilla. NIVEL DIAGNÓSTICO El educando es capaz de identificar el tema de un texto y las ideas que se presenta. Participar en juegos de adivinanzas o concurso que impliquen la reconstrucción de información. Identificar. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” Realizar lecturas de textos de toda índole. Elaborar composiciones breves en las que incluyan las palabras referidas en el punto anterior. si bien es necesario evitar la lectura de textos frívolos cuyo vocabulario es escaso y generalmente concesivo en relación con la moda. C. así como las relaciones de importancia. Col. pues su manejo de la misma es (71 a 100% eficiente. Elaborar guiones de redacción como un ejercicio de reconstrucción de lo leído. Participar en juegos en los cuales se aporte el inicio de una oración y los participantes se vean en la necesidad de completarla teniendo en cuenta los implícitos propuestos. a fin de procurar su manejo fluido. Tlaxcala. es capaz de jerarquizar los tópicos de un texto aplicando criterios lógicos y cronológicos de una manera eficiente. particularmente de los que se dirigen a los lectores juveniles. considerando la reiteración de las mismas. Oficina: 01 (246) 462 4492 . Lo anterior permite pronosticar que el educando tendrá éxito al abordar D conocimientos expuestos a través de la lengua. a fin de procurar su manejo fluido. 3. Elaborar un inventario de las ideas expuestas en un texto para proceder a su jerarquización posterior. Localizar en textos leídos palabras de difícil comprensión e intentar la detección de su significado considerando el contenido de la lectura.P. se muestra capaz de reconocer información implícita. Identificar. Finalmente. Reactivos RECOMENDACIONES correctos) Realizar lecturas de textos toda índole. 90160 Tel. si bien es necesario evitar la lectura de textos frívolos cuyo vocabulario es escaso y generalmente concesivo en relación con la moda. Por otro lado. Totolac. las ideas expuestas en un texto. secuencia y casualidad que muestran entre sí. infiere el significado de una palabra con base en el contexto y reconoce los aspectos subjetivos y valorativos expuestos en el mismo. apoyándose en técnicas como el subrayado y la apostilla. Elaborar enunciados. Elaborar resúmenes como guía para la interpretación de un texto leído. No. Zaragoza. las ideas expuestas en un texto. Localizar en textos leídos palabras de difícil comprensión e intentar la detección de su significado considerando el contenido de la lectura. Calle Ignacio Zaragoza.

la un problema. que operaciones concurrentes. carácter artístico (musical y plástico particularmente) y humanístico (sociológico e como identificar la cantidad de alumnos inscritos en cada grupo. 90160 Tel. plastilina u otros consecuencia de los problemas anteriores. escalas. igualdades y desigualdades. C. No. y proceder a su formalización utilizando el datos numéricos y la realización de cálculos utilizando las operaciones básicas. Totolac. color de los ojos. como el análisis de efecto. Lo anterior indica que su capacidad para realizar el seguramente se enfrenta y habrá de seguirse enfrentando. la Química. madure una percepción espacial. Lo anterior implica que la capacidad de aprender del educando se encuentra NIVEL DIAGNÓSTICO mermada sensiblemente no sólo en lo que respecta a las Matemáticas y las En lo referente a la Unidad “Aritmética”. pero tiene dificultad para relacionarlos y proceder a la realización de Biología o la Geografía. barro. Finalmente. utilizando unidades de medidas creadas para tal traducción de situaciones verbales a su expresión numérica. el ritmo de con los intereses de los estudiantes. de tal modo que se cree y Participar en la solución de problemas cotidianos del ámbito escolar y doméstico. la capacidad del histórico principalmente). procesos lógico-matemáticos o sencillamente formales cuyo desarrollo está Realizar juegos que consistan en la solución de problemas sencillos relacionados B asociado de manera directa a las Matemáticas. como las mercancías que se pueden adquirir En tal sentido la necesidad de subsanar la situación de los educados parte lo Reactivos con una cantidad de dinero especifica el tiempo en que se tendrá una cierta mismo de la conveniencia de acceder exitosamente a los conocimientos correctos) cantidad de dinero ahorrando una cantidad determinada durante un lapso. como una vara o una cuerda. Por otra parte. que matemáticos. (31 A 50% con los intereses de los estudiantes. es muy análisis de datos numéricos es limitada. organización y distribución de objetos concretos afectado negativamente tanto en la asignatura de Matemáticas y las que son como canicas. el educando tiene dificultades para Realizar la medición y comparación del perímetro de dibujos trazados en el reconocer y relaciones los elementos de un problema que implique tanto la pizarrón. estos. lenguaje matemático para expresarlas. 3. como Construir cuerpos valiéndose de materiales como papel. sino incluso en situaciones de la vida diaria a las que las operaciones consecuentes. impliquen cálculos mentales. que son en general A Matemáticas y que constituye un herramienta útil para el majeo de información proporciones. Por otra parte. establecer la distribución del gasto familiar. corcholatas. Reactivos RECOMENDACIONES Los hechos anteriores permiten señalar que el aprendizaje del educando se verá correctos) Realizar juegos de selección. Estimar longitudes y distancias previamente conocidas. como de la necesidad de procurar el desarrollo de proceso lógicos impliquen cálculos mentales. En lo referente a la Unidad “Aritmética”. piedras. los cuales impliquen el manejo u organización de datos y las cantidad de dinero ahorrando una cantidad determinada durante un lapso. y utiliza rudimentariamente el (0 A 30% de toda índole. se trate de proporciones. tiene dificultad para elegir y realizar los afines y realizar experimentos de comparación y medición de peso y volumen con cálculos concurrentes. el piso o la pared. y se muestra incapaz de calcarlas en otro material como periódico o papel para subdividirlas y compararlas auxiliarse del leguaje matemático para expresarlas. muestra dificultades para interpretar las Trazar áreas en el pizarrón. el tamaño que tendrían grupos creados RECOMENDACIONES conforme a criterios inusuales como estatura. en el otro sentido. escalas. que constituyen herramientas para acceder a nuevos conocimientos incluso de Participar en la solución de problemas cotidianos del ámbito escolar y doméstico. como en todas las demás siempre que impliquen la puesta en práctica de educandos. HABILIDAD MATEMÁTICA así como el desarrollo de la sensopercepciòn en referencia al tamaño y orientación NIVEL DIAGNÓSTICO de lo dibujado. como las mercancías que se pueden adquirir consumo de alimentos o el cálculo de las necesidades de abasto semanal y con una cantidad de dinero especifica o el tiempo en que se tendrá una cierta mensual de su familia.P. como la Física. lenguaje matemático. Col. que impliquen el uso de las operaciones básicas. en cuanto a “Geometría”. independientemente de que posteriormente y expresar el proceso utilizando el lenguaje matemático. el educando reconoce los elementos de ciencias en que se aplica de manera inmediata. mobiliario en laboratorios y talleres. probable que el aprendizaje del estudiante se vea limitado también por la falta de Por su parte en cuanto a “Geometría” es titubeante su interpretación de las un ejercicio intelectual de tipo lógico que se relaciona de manera directa con las relaciones espaciales expresadas en dos dimensiones. el piso o la pared y realizar juegos consistentes en relaciones espaciales expresadas en dos dimensiones. la capacidad del Calle Ignacio Zaragoza. Tlaxcala. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” Realizar dibujos que permitan el conocimiento y manejo de la bidimensionalidad. lápices y otros al alcance inmediato de los afines. igualdades o desigualdades. Oficina: 01 (246) 462 4492 . lugar de residencia Realizar juegos que consistan en la solución de problemas sencillos relacionados o. como identificar la cantidad de alumnos inscritos en cada grupo. Zaragoza.

Col. Matemática y las ciencias exactas es pertinente y útil. No. adecuadamente las relaciones existentes entre estos a través del de un problema y es capaz de establecer adecuadamente las relaciones existentes análisis de los elementos numéricos. como son las de proporción. 3. el piso o la pared y realizar juegos consistentes en Trazar áreas en el pizarrón. como el alcance de campañas de con una cantidad de dinero especifica o el tiempo en que se tendrá una cierta publicidad radiofónicas a partir de datos relaciones con tiempo de transmisión y cantidad de dinero ahorrando una cantidad determinada durante un lapso. el tamaño que tendrían grupos creados Participar en la solución de problemas cotidianos del ámbito escolar y doméstico. muy probablemente. proceder a la realización de las operaciones consecuentes. Construir cuerpos valiéndose de materiales como papel. y de utilizar el lenguaje matemático para expresarlas. Tlaxcala. establecer la distribución del gasto familiar. igualdad y igualdad y desigualdad. lo que le permite proceder a la realización de entre estos a través del análisis de los elementos numéricos. Realizar dibujos que permitan el conocimiento y manejo de la bidimensionalidad. de lo dibujado. color de los ojos. utilizando unidades de medidas creadas para tal efecto. a partir de indicadores reales o supuestos. utilizando unidades de medidas creadas para tal pizarrón. en otras disciplinas pues todas sin excepción probable que el educando haya desarrollado hábitos de pensamiento formales. operaciones concurrentes. conforme a criterios inusuales como estatura. el piso o la pared y realizar juegos consistentes en calcarlas en otro material como periódico o papel para subdividirlas y compararlas calcarlas en otro material como periódico o papel para subdividirlas y compararlas posteriormente y expresar el proceso utilizando el lenguaje matemático. NIVEL DIAGNÓSTICO NIVEL DIAGNÓSTICO En lo referente a la Unidad “Aritmética”. plastilina u otros Construir cuerpos valiéndose de materiales como papel. en el otro sentido. lugar de residencia como identificar la cantidad de alumnos inscritos en cada grupo. desigualdad. los cuales impliquen el manejo u organización de datos y las madure una percepción espacial. empleo o educación. e incluso Calle Ignacio Zaragoza. Realizar la medición y comparación del perímetro de dibujos trazados en el Realizar la medición y comparación del perímetro de dibujos trazados en el pizarrón. el tamaño que tendrían grupos creados consumo de alimentos o el cálculo de las necesidades de abasto semanal y conforme a criterios inusuales como estatura. 90160 Tel. lo que le permite las operaciones consecuentes. Zaragoza. impliquen cálculos mentales. como una vara o una cuerda. En cuanto a “Geometría”. plastilina u otros afines y realizar experimentos de comparación y medición de peso y volumen con afines y realizar experimentos de comparación y medición de peso y volumen con estos. estos. Pero también indica que es muy Reactivos Reactivos afines sino. consumo de alimentos o el cálculo de las necesidades de abasto semanal y Estimar longitudes y distancias previamente conocidas. de tal modo que se cree y mensual de su familia. escala. El educando reconoce los elementos de En lo que respecta a la Unidad “Aritmética”.P. así como el desarrollo de la sensopercepciòn en referencia al tamaño y orientación así como el desarrollo de la sensopercepciòn en referencia al tamaño y orientación de lo dibujado. el educando reconoce los elementos un problema y. el piso o la pared. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” mobiliario en laboratorios y talleres. como las mercancías que se pueden adquirir intereses y preocupaciones de los estudiantes. escala. como una vara o una cuerda. es capaz de interpretar una mayoría de las relaciones En cuanto a “Geometría”. y proceder a su formalización utilizando el lenguaje matemático. y de utilizar el lenguaje matemático para su expresión. como son las de proporción. barro. que volumen de auditorio. el piso o la pared. el ritmo de operaciones concurrentes. establecer la distribución del gasto familiar. posteriormente y expresar el proceso utilizando el lenguaje matemático. en el otro sentido. Totolac. y proceder a su formalización utilizando el efecto. expresadas en dos dimensiones. Trazar áreas en el pizarrón. color de los ojos. el ritmo de mobiliario en laboratorios y talleres. Realizar dibujos que permitan el conocimiento y manejo de la bidimensionalidad. es capaz de interpretar las relaciones espaciales espaciales expresadas en dos dimensiones. lugar de residencia mensual de su familia. los cuales impliquen el manejo u organización de datos y las o. la capacidad del o. lenguaje matemático. vivienda. RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES Realizar juegos que consistan en la solución de problemas sencillos relacionados Realizar juegos que consistan en la solución de problemas relacionados con los con los intereses de los estudiantes. barro. Oficina: 01 (246) 462 4492 . C. el cálculo prospectivo de cobertura en servicios de salud. Lo anterior permite pronosticar que el aprendizaje del estudiante habrá de ser Lo anterior significa que el educando cuenta con altas probabilidades de éxito para C D consistente pues cuenta con un desarrollo de la habilidad matemática que acceder a los contenidos de la asignatura de Matemáticas y de aquellas con las (51 A 70% (71 a 100% impacta de manera positiva no solo en el acceso a contenidos matemáticos y que esta disciplina se relaciona directamente. correctos) correctos) demandan la realización de procesos lógicos que se relacionan con el lenguaje cuya aplicación en otros cambios del saber aparentemente distanciados de la matemático.

90160 Tel. Totolac. Calle Ignacio Zaragoza. y proceder a su formalización utilizando el lenguaje matemático. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” el cálculo de las utilidades de la industria del espectáculo y el deporte profesional. Zaragoza. en el otro sentido establecer la distribución del gasto familiar. los cuales impliquen el manejo y organización de datos y las operaciones concurrentes. 3. Participar en la solución de problemas cotidianos del ámbito escolar y doméstico. el ritmo de consumo de alimentos o el cálculo de las necesidades de abasto semanal y mensual de su familia. Trazar áreas en el pizarrón. Realizar la medición y comparación del perímetro de dibujos trazados en el pizarrón. utilizando unidades de medidas creadas para tal efecto. el piso o la pared. C. como una vara o una cuerda. No. el piso o la pared y realizar juegos consistentes en calcarlas en otro material como periódico o papel para subdividirlas y compararlas posteriormente y expresar el proceso utilizando el lenguaje matemático. Construir cuerpos valiéndose de materiales como papel. Col. plastilina u otros afines y realizar experimentos de comparación y medición de peso y volumen con estos. Oficina: 01 (246) 462 4492 . barro.P. como el cálculo de los índices de aprovechamiento o fracaso escolar. Tlaxcala. la capacidad de atención que brindan las instalaciones de los laboratorios y talleres del plantel .

adición. utilidad el tallo de los vegetales. como color. forma. manera irrestricta durante lapsos intensivos a fin de que superen el rezago que Cabe señalar que si bien las limitaciones observadas no cobran la gravedad de las ahora muestran. temperatura y densidad específica. procesos sistemáticos. en el otro y otros afines. así como su uso o aplicación. de seriación. el piso o la pared y realizar juegos consistentes en secuencia. Es Armar rompecabezas. sí son los suficientemente RECOMENDACIONES notables como para constituirse en un obstáculo lamentable para el educando. la relación de las actividades humanas y las horas del día. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” estos. sencillos en un principio pero paulatinamente más así que. utilidad características sensibles como textura. Es lograr un aprendizaje fluido y consistente pues su capacidad para construir y por ello que debe procurarse sin la menor dilación el adecuado desarrollo de la articular coherentemente lo conocimientos es prácticamente nula. Por ello es de participar del conocimiento en provecho propio y de la comunidad a la cual imprescindible que los estudiantes ubicados en este nivel sean apoyados de pertenece. C. Reactivos correctos) Participar en juegos consistentes en agrupar objetos conforme a criterios Manipular objetos con los ojos vendados con el propósito de examinar sus correctos) establecidos en la propia dinámica del juego. como color. función. como se ha señalado con anticipación. se presentan las siguientes complejos. Construir cuerpos valiéndose de materiales como papel. Oficina: 01 (246) 462 4492 . No obstante que la problemática de estos educandos se expresa de manera Lo anterior implica que el estudiante muestra limitaciones para acceder al lacónica. de seriación. temperatura y densidad específica. Zaragoza. a fin de desarrollar la sensopercepciòn y la identificación de relaciones (0 A 30% Reactivos tamaño. sustracción o transformación. la relación de las actividades humanas y las horas del día. para deslindar alcance de los educandos a fin de interiorizar las nociones de patrón alternamente los aspectos explicativos correspondientes y tender al descubrimiento de reglas o y secuencia. RECOMENDACIONES B Manipular objetos con los ojos vendados con el propósito de examinar sus Armar rompecabezas.P. de seriación. los resultados de una determinada constitución en procesos sistemáticos. tamaño. la función de un hueso en un organismo o. grado de complejidad. alcance de los educandos a fin de interiorizar las nociones de patrón alternante y Trazar áreas en el pizarrón. Col. 3. la función de un hueso en un organismo o. sencillos en un principio pero paulatinamente más A características sensibles como textura. que se apuntan en el caso del nivel antecedente. en el otro Realizar diseños inspirados en los textiles o elementos decorativos que estén al contexto. forma y y otros afines. así como su uso o aplicación. calcarlas en otro material como periódico o papel para subdividirlas y compararlas Desarmar máquinas simples e inquirir las relaciones existentes entre forma y posteriormente y expresar el proceso utilizando el lenguaje matemático. No. siempre que estas no presenten un alto evolutivos. forma. de seriación. los resultados de una determinada constitución en establecidos en la propia dinámica del juego. barro. a fin de desarrollar la sensopercepciòn y la identificación de relaciones acciones genéricas. plastilina u otros NIVEL DIAGNÓSTICO afines y realizar experimentos de comparación y medición de peso y volumen con El educando se ubica en este nivel es capaz de realizar operaciones lógico Calle Ignacio Zaragoza. habilidad en cuestión a efecto de que el educando se encuentre en posibilidades independientemente del contenido específico de las asignaturas. para deslindar Realizar ejercicios de observación de fenómenos naturales y sociales como los los aspectos explicativos correspondientes y tender al descubrimiento de reglas o efectos del viento en el follaje. HABILIDAD PARA EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO NIVEL DIAGNÓSTICO NIVEL DIAGNÓSTICO El educando que se ubica en este nivel es capaz de realizar operaciones lógico El educando que se ubica en este nivel muestra dificultades para realizar deductivas mediante las cuales se identifiquen procesos evolutivos. sustracción o transformación. el tallo de los vegetales. Desarmar máquinas simples e inquirir las relaciones existentes entre forma y Realizar diseños inspirados en los textiles o elementos decorativos que estén al función. contexto. tamaño. 90160 Tel. tamaño. Totolac. Realizar ejercicios de observación de fenómenos naturales y sociales como los Participar en juegos consistentes en agrupar objetos conforme a criterios efectos del viento en el follaje. en realidad el impacto negativo que tiene ésta en su aprendizaje es aprendizaje fluido y consistente en virtud de que no maneja con facilidad el grave: de hecho significa que los educandos cuentan con pocas probabilidades de proceso básico para la articulación y conformación coherente del conocimiento. operaciones lógico deductivas mediante las cuales se identifiquen procesos adición. forma y (31 A 50% complejos. Tlaxcala.

los resultados de una determinada constitución en el tallo de los vegetales. en el otro contexto. los resultados de una determinada constitución en el tallo de los vegetales. la relación de las actividades humanas y las horas del día. 3. (71 a 100% RECOMENDACIONES Reactivos Realizar ejercicios de observación de fenómenos naturales y sociales como los correctos) efectos del viento en el follaje. es oportuno que este tipo de estudiante sea apoyado pues su nivel de desarrollo es muy perfectible todavía. conviene ejercitar y potenciar dicha capacidad con el propósito de que los métodos de proceder del estudiante se D depuren y le permitan alcanzar un aprendizaje consistente. Desarmar máquinas simples e inquirir las relaciones existentes entre forma y C adición. NIVEL DIAGNÓSTICO El educando que se ubica en este nivel es capaz de realizar operaciones lógico deductivas mediante las cuales se identifican procesos evolutivos. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” deductivas mediante las cuales se identifican procesos evolutivos. función. En lo que respecta a la realización de procesos lógico deductivos. que el éxito escolar le es asequible. Realizar diseños inspirados en los textiles o elementos decorativos que estén al alcance de los educandos a fin de interiorizar las nociones de patrón alternante y secuencia. Sin embargo. Realizar diseños inspirados en los textiles o elementos decorativos que estén al alcance de los educandos a fin de interiorizar las nociones de patrón alternante y secuencia. la función de un hueso en un organismo o. de seriación. el educando cuenta con altas probabilidades de Tomar parte en talleres o cursos de informática que le familiaricen con procesos Reactivos construir su propio conocimiento pues se halla habituado a la realización de automatizados. en el otro contexto. (51 A 70% Como se corrige de lo anterior. a su vez. Desarmar máquinas simples e inquirir las relaciones existentes entre forma y función. Zaragoza. Tlaxcala. para deslindar los aspectos explicativos correspondientes y tender al descubrimiento de reglas o procesos sistemáticos. el estudiante que se ubica en este nivel cuenta con los elementos suficientes para acceder a nuevos y más complejos conocimientos. sustracción o transformación complejas. Tomar parte en talleres o cursos de informática que le familiaricen con procesos automatizados. 90160 Tel. lo cual permite pronosticar. No obstante. adición. Col.P. de seriación. correctos) procesos de organización que propician la conformación adecuada de elencos de saber. RECOMENDACIONES Realizar ejercicios de observación de fenómenos naturales y sociales como los efectos del viento en el follaje. Calle Ignacio Zaragoza. la relación de las actividades humanas y las horas del día. para deslindar los aspectos explicativos correspondientes y tender al descubrimiento de reglas o procesos sistemáticos. C. la función de un hueso en un organismo o. aun cuando muestren complejidad. No. Totolac. sustracción o transformación. Oficina: 01 (246) 462 4492 .

cuatro posibles respuestas (A. Completación Las preguntas incluidas en esta unidad permiten detectar el desarrollo de de Oraciones. II. Geometría y Series de Figuras. Col. abordar las siguientes tareas: la interpretación de las relaciones espaciales de • Reconocer la estructura discursiva adoptada. así como secuencias de alternancia. Las preguntas que concordancia gramatical. así como la elección y la realización de los cálculos pertinentes. La prueba está integrada por cinco secciones: Las preguntas que integran la unidad muestran la estructura del problema. involucrados y la relación que guardan entre sí. rotación y orientación de las figuras. figuras y cuerpos representados en dos direcciones. relacionadas con las siguientes tareas: la solución de casos-problemas cuya  Identificación de la relación lógica. Zaragoza. las preguntas que integran la unidad presentan figuras geométricas. habilidades relacionadas con las siguientes tareas: El examen se presenta en un cuadernillo donde se leen las preguntas y se Reconocer y relacionar los elementos de un problema que implique tanto la realizan operaciones. auxiliado por la expresión • Realizar inferencias a partir de información explícita. relacionadas con las siguientes tareas: • Reconocer o construir el significado de vocablos. Totolac. series de figuras en las  Las preguntas de esta unidad consisten en textos incompletos cuales el sustentante debe reconocer los procesos de cambio y evolución conformados por dos o más oraciones. GEOMETRÍA. así como el estudiante. Aritmética. Mide habilidades IV. ARITMÉTICA. En general. C. no siendo verbal ni matemática. y en consecuencia. V. C y D). exigen al sustentante la identificación de los datos I. Esta unidad permite la medición de las habilidades que posee el alumno para acceder al contenido de una comunicación escrita. con las cuales se miden habilidades básicas para el aprendizaje tales como: Comprensión Lectora. 3. Calle Ignacio Zaragoza. expresión. No.P. Oficina: 01 (246) 462 4492 . y una hoja de respuesta personalizada para cada traducción de situaciones verbales a su expresión numérica. SERIES DE FIGURAS Mediante esta unidad se miden habilidades relacionadas con las siguientes tareas: Las preguntas comprendidas en esta unidad se refieren a las habilidades  Reconocimiento de la secuencia temporal. Tlaxcala. implica la detección de las reglas  Identificación de las relaciones atributivas y reconocimiento de la de un proceso que tiene lugar en el tiempo y en el espacio. aritmética de las mismas. 90160 Tel. integran esta última unidad presentan. fundados en los principios de adición o sustracción de elementos. análisis de datos numéricos y la realización de cálculos básicos. desarrollo de las habilidades del sustentante mediante las cuales puede • Globalizar la información o jerarquizarla. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” La prueba de IDANIS contiene 60 preguntas de opción múltiple. efectivamente. cada una con III. COMPRENSIÓN LECTORA. COMPLETACIÓN DE ORACIONES. Mediante las preguntas de esta unidad se obtiene información acerca del • Suprimir información redundante o trivial de un texto. B.

Oficina: 01 (246) 462 4492 . DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” SECUNDARIAS GENERALES HABILIDAD VERBAL HABILIDAD PARA EL RAZONAMIENTO Ni vel A (de 0 a 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (de 71 a 100 % de rea ctivos correctos) ABSTRACTO Ni vel A (de 0 a 30 % de reactivos correctos) 96 96 Ni vel D (de 71 a 100 % de rea ctivos correctos) 100 88 88 88 100 100 100 100 92 80 100 80 60 60 40 40 20 4 4 4 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 HABILIDAD MATEMÁTICA Aviso de privacidad Ni vel A (de 0 a 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (de 71 a l 100 % de reactivos correctos) Conforme a la Ley de protección de datos personales se omitieron los dos últimos 92 96 dígitos de las claves de las instituciones. No. 100 88 83 83 80 60 40 20 0 0 0 0 0 0 Calle Ignacio Zaragoza. Tlaxcala. Col. Totolac. 3.P. Zaragoza. 90160 Tel. C.

Totolac. Tlaxcala.P. 90160 Tel. C. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” SECUNDARIAS TÉCNICAS HABILIDAD VERBAL HABILIDAD PARA EL RAZONAMIENTO Nivel A ( del 0 al 30 % de reactivos correctos) Nivel D ( del 71 al 100 % de reactivos correctos) ABSTRACTO Ni vel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) 96 100 96 96 Ni vel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) 100 88 100 100 100 100 100 80 100 80 60 60 40 40 20 4 4 4 4 20 0 0 0 0 0 0 0 0 HABILIDAD MATEMÁTICA Ni vel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) Aviso de privacidad 100 88 92 88 92 92 Conforme a la Ley de protección de datos personales se omitieron los dos 80 últimos dígitos de las claves de las instituciones. Zaragoza. 3. Col. 60 40 20 0 0 0 0 0 0 Calle Ignacio Zaragoza. No. Oficina: 01 (246) 462 4492 .

Oficina: 01 (246) 462 4492 . 90160 Tel. 3.P. Tlaxcala. Zaragoza. Totolac. C. No. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” TELESECUNDARIAS FEDERALES HABILIDAD VERBAL HABILIDAD PARA EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO Ni vel A ( del 0 a l 30 % de reactivos correctos) NIvel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) NIvel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) 88 88 88 88 100 90 83 100 83 83 83 83 80 70 80 60 50 60 40 40 30 20 20 4 4 4 4 4 10 0 0 0 0 0 0 0 HABILIDAD MATEMÁTICA Ni vel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) 79 75 71 Aviso de privacidad 80 67 67 70 60 Conforme a la Ley de protección de datos personales se omitieron los dos 50 40 últimos dígitos de las claves de las instituciones. Col. 30 20 10 0 0 0 0 0 0 Calle Ignacio Zaragoza.

Oficina: 01 (246) 462 4492 . Totolac.P. Col. 3. No. Tlaxcala. 70 60 50 40 30 20 0 4 0 4 0 10 0 Calle Ignacio Zaragoza. Zaragoza. 90160 Tel. C. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE MEDICIÓN DEL LOGRO EDUCATIVO “2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados Mexicanos y Año de Domingo Arenas Pérez” TELESECUNDARIAS ESTATALES HABILIDAD VERBAL HABILIDAD PARA EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO Ni vel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) Nivel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) Ni vel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) Nivel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) 83 83 88 83 83 100 92 92 90 83 83 83 80 80 70 60 60 50 40 40 30 20 20 4 4 4 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 HABILIDAD MATEMÁTICA Ni vel A (del 0 a l 30 % de reactivos correctos) NIvel D (del 71 a l 100 % de reactivos correctos) Aviso de privacidad 90 83 Conforme a la Ley de protección de datos personales se omitieron los dos 75 71 75 71 80 últimos dígitos de las claves de las instituciones.