REFLEXIÓN DE MI PRACTICA DOCENTE DESDE LA MIRADA DEL

CURRICULUM

REFLECTION OF MY LOOK FROM PRACTICE TEACHING RESUME

Segismundo Idulio Ordoñez-Pérez

RESUMEN ABSTRACT
El objetivo del presente escrito fue el de The aim of writing this was to carry out a
llevar a cabo una reflexión sobre mi práctica reflection on my teaching focused from the
docente enfocada desde el ámbito curricular, curricular area, so that the turning point was
por lo que el parteaguas fue el análisis de la the analysis of the current educational
reforma educativa actual y sus objetivos reform and its objectives as seen from a
vistos desde un enfoque curricular, se curricular approach, conceptualization also
abordó también la conceptualización del addressed resume by various authors , as
curriculum mediante diversos autores, así well as analysis of the resume in the current
como el análisis del curriculum en el sistema education system must meet the needs and
educativo actual, las necesidades que debe processes to design a contextualized
atender y los procesos para diseñar un curricula , all seen from my teaching work .
curriculum contextualizado, todo esto visto
desde mi quehacer docente.

Palabras clave: currículum, práctica Key words: resume, practice teaching,
docente, reforma educativa. educational reform.

1
INTRODUCCIÓN Posteriormente se realizara el análisis de
El curriculum y sus distintas la realidad del sistema educativo visto desde
modalidades, son una de las bases el mismo enfoque vinculado a mi quehacer
principales del sistema educativo del país, docente, para esto se citara a autores como
por lo que es necesario que este sea Arrieta, Latapí (2007), Tyler (1998), etc.
pertinente y responda a las necesidades de la Finalizando con las necesidades que el
sociedad en general, sin embargo existen curriculum debe atender, los procesos para
diversos factores que obstaculizan este fin. lograrlo y el papel del docente como
Uno de ellos es el mismo curriculum, aplicador del curriculum, citando a Arrieta,
pues como menciona Arrieta y Meza, se ha Taba (1991), Perrenaud (2004), Barber y
diseñado como un fin y no como un medio Mourshed (2008).
científico de trasformación de la sociedad.
Es debido a lo anterior que actualmente el DESARROLLO
curriculum responde a las necesidades de la Empezaré por realizar un enfoque hacia
globalización y no a las de los estudiantes, la reforma educativa, la cual fue presentada
tal como afirma Barriga (2003). por el Presidente Enrique Peña Nieto, dentro
En el presente escrito se tuvo como del marco de los acuerdos y compromisos
objetivo realizar una reflexión sobre mi establecidos en el Pacto por México, y fue
práctica docente desde la mirada del aprobada por la Cámara de Diputados el 20
curriculum, para esto partiré de análisis de la de diciembre de 2012 y por el Senado de la
reforma educativa actual y sus objetivos República el día siguiente.
desde un enfoque curricular, guiándome en Dentro de los objetivos de esta “reforma
el Resumen ejecutivo de la reforma educativa” están los siguientes:
educativa y en el plan de estudios de  Responder a una exigencia
educación básica 2011. social para fortalecer a la
Se abordara también la conceptualización educación pública, laica y
del curriculum visto desde diversas gratuita.
perspectivas de diversos autores y mi  Asegurar una mayor equidad
práctica docente, para realizarlo citaré a en el acceso a una educación
autores como Silva, Bolívar (1999), etc. de calidad.

2
 Fortalecer las capacidades de Sin embargo es más interesante observar
gestión de la escuela. como la SEP dentro del Plan de estudios
 Establecer un servicio 2011 plantea lo siguiente:
profesional docente con Elevar la calidad de la educación

reglas que respetan los implica, necesariamente, mejorar el
desempeño de todos los componentes
derechos laborales de los
del sistema educativo: docentes,
maestros.
estudiantes, padres y madres de familia,
 Propiciar nuevas
tutores, autoridades, los materiales de
oportunidades para el
apoyo y, desde luego, el Plan y los
desarrollo profesional de programas de estudio, es decir el
docentes y directivos. currículum.
 Sentar las bases para que los
elementos del Sistema Es decir plantean que para lograr una
Educativo sean evaluados de educación de calidad se debe de mejorar,
manera imparcial, objetiva y aparte de otras cosas el curriculum, y estoy
transparente totalmente de acuerdo con eso, pero ¿Cómo
 Reducir la desigualdad en el hacerlo? ¿Qué es el currículo?
acceso a la educación Para responder a esta pregunta en
 Involucrar a los padres de necesario citar a algunos autores como como
familia y a la sociedad Bernstein (citado por Silva) quien menciona
mexicana en su conjunto en que el currículum se preocupa de la
la transformación de la selección, organización, clasificación y
educación (resumen ejecutivo distribución del conocimiento. Desde esta
de la reforma educativa). perspectiva, el estudioso del currículum
Es interesante observar como dentro de debe plantearse las preguntas: y) quién o
los objetivos de esta reforma está el quiénes selecciona(n), distribuye(n) el
responder a una exigencia social, la pregunta conocimiento, y ii) cómo se selecciona,
es ¿cómo lo lograremos si tenemos un organiza, clasifica, distribuye.
curriculum que no responde a la exigencia Por otra parte se define el currículum
social del país? como “una serie de eventos planeados cuya
intencionalidad es lograr consecuencias

3
educacionales para uno o más estudiantes” cultural, por lo tanto también una
(Elliot Eisner, 1979 p. 39, citado en Silva, p. construcción social, no se trata de un
01). concepto abstracto, es un modo de organizar
Así mismo Bolívar (1999), en su obra “el una serie de prácticas educativas, es un
curriculum como ámbito de estudio” conjunto de responsabilidades de la escuelas
menciona lo siguiente: para promover una serie de experiencias ya
El concepto de currículum, como sea de manera intencionalmente o no.
veremos, ha sido objeto de un amplio En concordancia con lo anterior, cabe
debate en el siglo XX, con la aparición realizar las siguientes preguntas ¿Cuál es la
de sucesivas concepciones. En su
realidad del currículum actual con base a mi
sentido más amplio se hace sinónimo del
práctica docente? ¿Cuál es la situación
proceso educativo como un todo y sus
actual de la educación en México? A qué
determinaciones sociales. Desde una
necesidades realmente atiende el currículum
mirada más específica se suele
del país? ¿Qué necesita realmente contener
identificar con el programa o contenidos
para un curso o etapa. En medio, se el curriculum para poder brindar una
encuentran también las experiencias educación de calidad? ¿de dónde debe partir
educativas vividas por los alumnos en la elaboración de un curriculum pertinente
los centros y aulas. Si bien estas con la realidad actual?
múltiples caras del currículum pueden Para responder a estas preguntas retomaré
representar un grave inconveniente para parte de mi experiencia como docente (2
su concepción, también esta ambigüedad
años de servicio) en el que me he dado
tiene su lado positivo: poder pensar y
cuenta que la educación actual en México,
comprender la realidad educativa de un
es muy diferente de cómo lo ven y plantean
modo complejo.
los planes y programas educativos es decir el
currículo oficial tal y como lo plantea Posner
Desde la perspectiva de mi práctica
(1998), en su obra “análisis del curriculum”
docente, el curriculum es todo aquello que
citado por Arrieta y Meza, pues se
se le enseña al alumno de manera consciente
generalizan los contenidos sin tomar en
o inconsciente.
cuenta los contextos, sin embargo la realidad
A pesar de todas las definiciones el
es que tenemos una educación muy
curriculum no puede representarse solo en
deficiente, pues se carece en pocas palabras
un concepto, pues es una construcción

4
de todo, es decir de mejores condiciones, de De esta manera, educar para impulsar
mejores maestros, de un mejor gobierno, de todas las potencialidades de la

una mejor sociedad, etc. naturaleza humana, “dotar al hombre de
la mayor perfección posible”, lograr esa
En relación con lo anterior Latapí (2007),
dimensión integral: “de qué sirve que
menciona que las instituciones educativas no
aprenda aritmética, si pierde el placer
deben fomentar la excelencia, sino que
por lo estético” –se preguntará Herbart
deben desarrollar la autoestima de los
(1992)–, son reemplazadas por “educar
alumnos para ser mejores y madurar, sin al ciudadano”, “educar para la
olvidar su condición humana y propiciar el democracia” y “educar para el empleo”,
trabajo en equipo sobre todo con los más esto es, educar para resolver los
débiles. problemas de la sociedad. En otra
Para esto es necesario diseñar un perspectiva, puede afirmarse que ésta es
currículo que verdaderamente atienda las la diferencia fundamental entre los

necesidades de los alumnos, pues los exámenes académicos que se formulan
en el sector educativo y la prueba de
diversos tipos de currículo que Posner
habilidades y destrezas para la vida que
(1998), en su obra “análisis del curriculum”
ha desarrollado la Organización para la
citado por Arrieta, menciona (algunas veces
Cooperación y Desarrollo Económico
con excepción del extra currículo), atiende a
(OCDE) (Barriga, 2003, p. 7).
las necesidades planteadas por la
Organización para la Cooperación y el De igual manera en la obra “desarrollo
Desarrollo Económicos (OCDE), en la que curricular de escuelas rurales” se menciona
el estudiante no es el centro del aprendizaje que “es necesario, para producir
sino solo es considerado como una aprendizajes eficaces y para valorar como
herramienta de trabajo, un simple operador, legítimas las experiencias culturales y
pues detrás están grandes intereses sociales de las comunidades rurales,
económicos, políticos y sociales. considerar a la cultura y a la comunidad
Dicho brevemente el curriculum oficial local como el punto de partida y el entorno
responde a las necesidades generadas por la significativo de todo aprendizaje”
globalización y las necesidades industriales Tomando en cuenta lo anterior, es así
del siglo XXI. como trato de adecuar a mi contexto lo que
el plan y programa de la materia de

5
Tecnología (énfasis en agricultura) me pide, carentes de oportunidades que los motiven a
tarea nada fácil pues en el contexto en el que la superación profesional, se observa que la
me desenvuelvo hacen falta instalaciones, mayoría de la misma está compuesta por
herramientas, materiales, docentes campesinos y amas de casa.
preparados (pues existen aún docentes en el Sufren también de desnutrición, a pesar
nivel que apenas llegaron a la formación de que en la comunidad se consumen
media superior), docentes comprometidos productos alimenticios naturales; estos son
(con su labor, la sociedad, etc.), en fin muy poco variados y los alumnos al acudir a
mejores condiciones para enseñar, mejor la escuela no acostumbran o no pueden
currículo que enseñar, así como mejores portar sus alimentos para la media hora del
personas que enseñen. recreo que se les ofrece; por lo cual
En este sentido en obra “principios consumen productos chatarra (chicharrines,
básicos del currículo” se mencionan los palomitas, dulces, refrescos, bolis, paletas,
fines que la escuela debe de alcanzar “la etc.) que les ofrecen a las afueras de la
escuela como el medio que permite ayudar a escuela; ya que ésta no cuenta con el
los jóvenes a enfrentar eficazmente los servicio.
críticos problemas de la vida actual” (Tyler, También carecen del apoyo de sus padres
1998, p. 11). para sus actividades de aprendizaje dentro y
Con base al planteamiento anterior, se fuera de la escuela, pues no ven en la
complica más lograr los fines de la escuela educación una esperanza de progreso para
mencionados por Tyler pues en mi caso (y sus hijos, ya que la mayoría muestran poco
en la de todos o la mayoría de los docentes) interés, porque los mismos asistan
el aprendizaje de mis alumnos se ven puntualmente a sus clases, hagan la tarea y/o
limitados ya que enfrentan condiciones las actividades o no les compran los
adversas todos los días (estoy seguro que la materiales didácticos oportunamente a sus
mayoría si no es que todos los alumnos del pupilos.
país enfrentan lo mismo), alguna de estas Esto debido a que el nivel de estudios de
condiciones son: caminan hasta 2 horas de sus padres es mínimo; la mayoría
su casa a la escuela, sufren de pobreza, ya únicamente cursó su educación primaria;
que la población de esta comunidad debido a muy pocos poseen secundaria; debido a que
la escases de fuentes de empleo es pobre y para estudiar este nivel educativo tenían que

6
trasladarse a la cabecera municipal (pues la (citado por Arrieta), menciona para la
Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria elaboración del currículo, los cuales son:
No. 135, se fundó hace apenas 14 años) y  Proceso de elaboración
ante la pobreza que predomina en la región permanente y colectiva
resultaba imposible.  Procesos vinculantes de la
Estos son algunos ejemplos de labor curricular
circunstancias adversas que en mi  Pertinencia social y
experiencia docente me he percatado que pertinencia académica,
existen y que sirven para ilustrar la realidad  Participación, flexibilidad y
educativa del país a la que “la reforma practicidad
educativa” actual no responde a estas  Interdisciplinariedad.
necesidades, y no por que no estén
sabedores, sino porque no atiende a los Al respecto en su obra “elaboración del
“intereses” para algunos pocos. currículo” de 1991, Hilda Taba menciona
Los ejemplos anteriores son solo la punta que
del iceberg de la realidad educativa, por lo Si deseamos que la elaboración del
que se necesita de un curriculum que currículo no sea un procedimiento
verdaderamente atienda a las necesidades arbitrario, sino científico y racional, las
del país. decisiones sobre estos elementos

Recordemos que deberán adoptarse sobre la base de

Los temas para la enseñanza deberían algunos criterios validos que pueden

surgir siempre de los problemas, provenir de distintas fuentes, una base

necesidades y vivencias cotidianas de razonable para el currículo son: el

esas comunidades. Esto no significa estudiante, el proceso de aprendizaje, las

dejar de lado los contenidos culturales exigencias culturales y el contenido de

de la sociedad amplia, sino más bien, las disciplinas.

situarlos en un contexto significativo y
pertinente. “desarrollo curricular de Es por esto que plantea un orden para que
escuelas rurales” el currículo sea planteado de manera
consiente y dinámico, el cual es el siguiente:
De ahí la necesidad de tomar en 1. Diagnóstico de las
consideración los puntos que López, 1996 necesidades

7
2. Formulación de objetivos como principal eje el rol del docente (Barber
3. Selección del contenido y Mourshed, 2008).
4. Organización del contenido Dicho de otra manera somos nosotros los
5. Selección de las actividades docentes quienes tenemos la tarea de
de aprendizaje traducir el currículo, para poder mejorar las
6. Organización de las condiciones de vida de los alumnos, pero
actividades de aprendizaje como lograremos esto si manejamos un
7. Determinación de lo que se currículo como le he mencionado
va a evaluar y de las maneras anteriormente “totalmente
y medios para hacerlo. descontextualizado”.
Por otra parte es importante mencionar Considerando que no solo es necesario un
que la escuela debe de lograr que los currículum contextualizado, sino también de
alumnos desarrollen competencias para la docentes mejor preparados que sean capaces
vida (SEP, 2011) esto quiere decir que la desempeñarse frente a los cambios sociales
sociedad del país adquiera y tenga la del siglo XXI, y salgan exitosos frente a los
capacidad y la habilidad para desenvolverse retos y obstáculos.
de manera adecuada en su vida diaria, Que atiendan con la mayor pertinencia
resolviendo cualquier situación problemática posible la heterogeneidad económica, social,
que se le presente en cualquier momento cultural, étnica, etc. de todos los estudiantes,
dentro o fuera de su contexto. para lograr de esta manera una verdadera
En concordancia con lo anterior no solo “educación de calidad” planteada desde el
se necesita un curriculum que contexto individual de cada docente y no
verdaderamente cumpla con los objetivos de una “educación de calidad” planteada desde
la reforma educativa y las necesidades una reforma educativa diseñada por los
educativas del país sino que también se intereses de unos pocos.
necesitan de una mejor práctica docente. En relación con lo anterior Perrenaud
Pues diversos estudios coinciden en (2004), plantea 10 competencias que los
señalar que toda reforma educativa que se docentes debemos de tener para poder
plantee o que tenga como objetivo la mejora enfrentar los desafíos que presenta la
de la calidad en la educación, debe tener educación en el siglo XXI, y poder brindar
una educación de calidad vista desde el

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ámbito del estudiante, estas son las presión, que enseñen además a reflexionar, y
siguientes: ese es el gran reto que tenemos todos los
1. Organizar y animar situaciones docentes, enseñar a pensar, a desaprender y
de aprendizaje. a reconstruir; desde mi práctica docente trato
2. Gestionar la progresión de los de superarlo empezando conmigo mismo,
aprendizajes. pues algo que me ha enseñado este
3. Elaborar y hacer evolucionar maravilloso oficio, es que los retos, las
dispositivos de diferenciación. adversidades y las necesidades siempre
4. Implicar a los alumnos en su estarán ahí (comenzando por el curriculum),
aprendizaje y trabajo. a donde quiera que vayamos, depende de
5. Trabajar en equipo. nosotros ofrecerle una mejor educación a los
6. Participar en la gestión de la niños y jóvenes, pues recordemos que el
escuela. currículo es flexible somos nosotros mismos
7. Informar e implicar a los padres. quienes tienen la última palabra a la hora de
8. Utilizar las nuevas tecnologías. enseñar a nuestros alumnos.
9. Afrontar los deberes y dilemas Por ultimo me gustaría expresar que
éticos de la profesión. durante la elaboración del presente escrito,
10. Organizar la propia formación reflexione a profundidad sobre mí actuar
continua. docente con base al curriculum,
reconociendo de esta manera la importancia
CONCLUSIÓN del trabajo que propuso Alliaud, para
Para concluir diré que el curriculum debe transformar la práctica docente, me gustaría
de realizarse de manera planificada tomando despedirme con las siguientes dos frases, la
en cuenta los contextos de cada una de las primera es del gran científico alemán
instituciones educativas del país, para poder nacionalizado estadounidense Albert
de esta forma responder a las verdaderas Einstein (1879-1955) y la segunda es de
necesidades de los alumnos y la sociedad en elaboración propia.
general.
Es por esto que además de un curriculum “Yo no enseño a mis alumnos, solo les
contextualizado, se necesitan de docentes proporciono las condiciones en las que
comprometidos capaces de ejecutarlo con puedan aprender”

9
“El quehacer docente no puede basarse en Universidad Autónoma Metropolitana. 10
un curriculum descontextualizado” p.
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas
BIBLIOGRAFÍA competencias para enseñar. BAM.
Alliaud, A. Las autobiografías escolares México: SEP. p. 133. SEP. (2011). Plan
como métodos de indagación y de estudios 2011. Educación básica. p.
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Desarrollo curricular de escuelas rurales. capítulo I). pp. 7-64
Latapí, S. (2007). Conferencia magistral al
recibir el doctorado Honoris Causa de la

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