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INDICE

Página.
I. Presentación del módulo 2

II. Acción formativa 1
3

III. Agenda de trabajo
4

IV. Actividades
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Actividad No. 1: Conferencia: Desarrollo Humano y Educación. 6

Actividad No. 2: Dinámica: Tarjetas e mbolsadas. 11

Actividad No. 3: Compartiendo Visión y Misión. 12

Actividad No. 4: Conferencia: Diversidad en la educación. 16

Actividad No. 5: Dinámica: Diversidad de percepciones. 21

Actividad No. 6: Dinámica: Negociando percepciones. 23

Actividad No. 7: Conferencia: Equidad de género. 25

Actividad No. 8: Dinámica: Empatizando con el género. 29

Actividad No. 9 Trabajo en Equipo: Exposición 30

Actividad No. 10: Dinámica El puente 34

V. Actividad formativa 2 35

VI. Agenda de trabajo 2 36

Actividad No. 1: Los centros educativos como principio y fin 37

del quehacer del MINED.

Actividad No. 2. Paradigmas de la calidad de la educación 39

Actividad No. 3. Conferencia sobre Tecnologías Educativas 61

Actividad No. 4. Conferencia sobre Gestión Institucional 62

Actividad No. 5. Taller mesas de trabajo sobre Tecnología 63

Educativa

Actividad No. 6. Dinámica interactiva de trabajo de equipos
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“Fabricas de Herramientas Didácticas”

Anexos

se desarrollarán los temas: paradigmas de la calidad. género y diversidad en la educación a fin de reconocer su importancia en el sistema educativo y su aplicabilidad en su gestión gerencial. Es importante señalar que en la acción formativa No. para cada uno de estos temas se realizarán dinámicas donde se relacione el rol de los gerentes del nivel medio con la temática desarrollada y su impacto en el proceso pedagógico. resultados y retos futuros). 2 . sobre desarrollo y fortalecimiento de la calidad educativa. con el fin de generar identidad. PRESENTACION El presente módulo Educación con Enfoque de Desarrollo Humano. bajo el enfoque de acción – reflexión – acción. gestión pedagógica. Así mismo. constituye el módulo II del Diplomado en Gerencia para la Calidad Educativa. los valores de: desarrollo humano.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva I. tecnología educativa. estrategias. El presente documento se ha diseñado con una metodología basada en acciones vivenciales y conferencias magistrales impartidos por reconocidos especialistas.2 del módulo II. evaluación educativa. gestión institucional. dirigido a personal de mando medio del Ministerio de Educación. El diseño metodológico permite combinar los contenidos de las conferencias y la vivencia a través de la dinámica de grupo. implicaciones. Dicho módulo II. informar sobre los principales proyectos educativos y nuevos enfoques en el proceso pedagógico (filosofía. tiene como objetivos fortalecer en los participantes del diplomado. sentido de propiedad y empatía con los esfuerzos de las áreas sustantivas del MINED. seguimiento a la calidad y programas y proyectos complementarios. equidad.

Equidad. reconociendo su importancia en el sistema educativo y su aplicabilidad en su gestión gerencial. sentido de propiedad y empatía con los esfuerzos que deben realizar como equipo los mandos medios con los otros actores del sistema educativo para beneficio del cliente final: el aula y la gestión educativa en general. ACCIÓN FOMATIVA 1 A. Equidad 4. a través de dinámicas inteligentes de educación para adultos. CONTENIDOS 1. OBJETIVOS 1. Trabajo en equipo 3 . Género 3. Vivenciar. 2. Fortalecer en los participantes los valores de: Desarrollo Humano. los valores fundamentales y pilares del sistema educativo y su incidencia en la conducción y liderazgo de los mandos medios del MINED. Desarrollo humano 2. Diversidad 5. Trabajo en Equipo. Generar identidad. Diversidad y Género. B.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva II. 3.

Actividad No.m. Actividad No. 10:00 .5:00 p.m.11:40 a. 7: Dinámica: “Diversidad de percepciones” 20 12:00 m. Actividad No.m. Cierre y evaluación de la jornada. 35´ 04:50 . control de 15’ asistencia 08:05 – 08:15 a. 10:40 . RECESO 20’ 10:20 . 10: Dinámica: “Empatizando con el 20’ género” 03:55 .MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva III. 9: Conferencia: “Equidad de género” 90’ 03:20 – 03:35 p. 6: Conferencia: “La diversidad” 60’ 11:40 a. Actividad No. 09:45 – 10:00 a. Actividad No.m. Actividad No.03:20 p.m. 8: Dinámica: “Negociando percepciones” 50’ 01:50 . 3: Conferencia: Desarrollo Humano y 90’ Educación. 5: Ejercicio: “Compartiendo Visión y 20’ Misión”. RECESO 15’ 03:35 – 03:55 p. . Actividad No. 04:15 – 04:50 p.10:20 a.m. 15’ Inducción a los temas y presentación de los participantes. 12: Dinámica: “El puente”.m. 2: Apertura del seminario y presentación 10’ de facilitadores y facilitadoras.m. Actividad No. Actividad No.04:15 p.10:40 a. 1: Identificar participantes.m.m. 10´ 4 . . Actividad No. 11: Exposición dialogada: “Trabajo en 20´ equipo”. 08:15 – 09:45 a.m. Actividad No.m. 4: Dinámica: “Tarjetas embolsadas”. AGENDA DE TRABAJO HORA ACTIVIDAD TIEMPO 07:50 – 08:05 a. ALMUERZO 60’ 01:00 – 01:50 p.m.01:00 p. Actividad No.12:00 m.m.m.m.

MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Actividad Nº 1: Conferencia “Desarrollo Humano y Educación” Expositor: William Pleitez (ver presentación en anexo) � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ 5 .

Una persona que realice una combinación de actividades y de sentires altamente valorados por ella. ingresos y libertades. como llamaba al desarrollo. desde finales del siglo XX. ha tenido lugar un cambio en el discurso del desarrollo. crecimiento económico y subjetividad. que consistía en que no existe "facultad" humana que pueda ejercerse sin "el concurso de facultades ajenas". No obstante. fundado en el crecimiento industrial y en altos niveles de consumo. la sociedad desarrollada. lo conducen al desarrollo. Este autor propuso un axioma para el progreso o adelanto social. que tuvo su comienzo al final de la Segunda Guerra Mundial. a mediados del siglo XX. Es una persona que ha tenido amplias oportunidades y las ha sabido aprovechar. es decir no hay facultad propia sin el concurso de la facultad de otros. con el nuevo liderazgo mundial de los Estados Unidos y el comienzo de la guerra fría. Un siglo después. "Luces y Virtudes Sociales". es una persona a quien se puede considerar desarrollada. e incluso a veces se consigue en manuales de autoayuda. para llevar a cabo sus escogencias propias. el cual intenta centrar la atención del mundo en indicadores de tres aspectos básicos del ser humano como la esperanza de vida.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva EL DESARROLLO HUMANO LA NOCIÓN DE DESARROLLO HUMANO Uno de los pensadores venezolanos que precursoramente conceptualizó de manera amplia el desarrollo fue Simón Rodríguez. es decir. el logro educativo y los ingresos necesarios para un mínimo de necesidades. que se transforman y. así como con las inmensas frustraciones cosechadas por las políticas públicas modernizadoras. el desarrollo se convirtió en una de esas palabras que formaron parte del discurso modernizador del mundo. Desde 1990 esta nueva versión del desarrollo humano se le conoce asociada a los Informes de las Naciones Unidas para el Desarrollo. El desarrollo es concebido como un "concurso de facultades" humanas. El calificativo de humano para el desarrollo surgió inicialmente en la Psicología para la explicación de la psicogénesis del ser. no sufre de privaciones de libertades que le impidan alcanzar su 6 . De estos últimos ha sido muy difundido la versión del desarrollo humano asociado al índice que lleva ese nombre. con el objeto de desplazar el uso del PNB como indicador mundial del desarrollo. con las grandes transformaciones y avances del mundo. Es el axioma de la interdependencia social en el cual el ejercicio de la libertad de unos facilita la de otros. Se ha realizado una crítica moderna a la noción de desarrollo que lo redefine a partir de un acercamiento entre economía y filosofía. ya que sus capacidades creativas y productivas se han puesto en realce. en su obra de 1840. al mismo tiempo. A través de esa idea se propuso un modelo de sociedad exitoso.

LAS DIVERSAS LIBERTADES La libertad es el fin primordial del desarrollo. es decir. dichos de manera gruesa. Ello significa evaluar la privación de las libertades fundamentales de las personas. de pérdida de años de vida prematuramente. Sus componentes. Es decir. específicamente. el desarrollo se concibe como un proceso de apertura de oportunidades para todos. a partir del cual las personas alcanzan estados valiosos. no es la variable única ni determinante. de salud por enfermedades prevenibles. Sociólogo. y la más de las veces pueden albergar contrasentidos. comienza por saber de cuáles libertades fundamentales son privadas las personas. de la capacidad para leer. son: libertades políticas. Las libertades instrumentales son aquellas que contribuyen directa o indirectamente a la libertad general de las personas. a través de los sistemas económicos. Ellas pueden calificarse de dos maneras distintas de acuerdo con el papel que juegan: constitutivas o instrumentales.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva expansión. Si llevamos esta idea al colectivo. Las libertades constitutivas son las libertades básicas individuales que constituyen el fin del desarrollo. El desarrollo consistirá en el esfuerzo por superar esas privaciones. sociales y políticos de los cuales dependen principalmente las libertades individuales para su realización. Ellas pueden entenderse como oportunidades y derechos que se ofrecen. la expansión de la libertad se logra con más libertades. comienza por concentrarse en el fin del desarrollo y no solamente en algunos de sus medios. REQUISITOS DEL DESARROLLO Una estrategia de desarrollo. pero también su principal medio para alcanzarlo. y otras no especificadas. escribir y calcular. De manera que la heterogeneidad de las libertades y sus conexiones. así como las valoraciones de las personas en la expansión de sus capacidades configuran formas de desarrollo diferentes que no admiten modelo ni orden único. Y es que un enfoque basado en la libertad lo último que puede pedir es unanimidad de caminos y perspectivas de la vida social. no sufrir alguna de estas privaciones: de alimentación. Profesor Titular Universidad Simón Bolívar 7 . porque refieren al enriquecimiento de la vida humana. las garantías de transparencia y la seguridad protectora. lo cual si bien está unido al crecimiento económico. Significa. Fuente: Silverio González Téllez. de la expresión del discurso y de la participación política. que bien merecen ser dilucidados por la opinión pública y en democracia. las oportunidades sociales. puesto que la libertad no sólo es el fin del desarrollo sino también su principal medio. los servicios económicos. El desarrollo se centra en la expansión de estas libertades y su evaluación debe ser consistente con ello. Por eso el único imperativo es el del valor supremo de la libertad.

combinando para ello arreglos institucionales que “delimitan las funciones del Estado y del mercado. La propuesta comienza por destacar que los países que más han avanzado en desarrollo humano son aquellos “que nunca han renunciado a la tarea de construir su propio destino”. sostiene el Informe sobre Desarrollo Humano El Salvador 2003. la confianza y el optimismo y. Singapur. y dado en noviembre en San Salvador. les sirvió como guía para crear las instituciones. 8 . si no cree en la posibilidad de construir un futuro promisorio. deben encararse los siguientes desafíos. impulsar las políticas y liberar los recursos que generaron las transformaciones deseadas. El Informe advierte que El Salvador no va a transformarse en la dirección y a la velocidad deseada si se distrae celebrando progresos que todavía no significan suficientes avances en desarrollo humano o. “Se trata de países tales como Costa Rica. El documento considera que los procesos mundiales pueden facilitar o complicar ese logro. añade. Uno de los aspectos principales del Informe es la invitación que lanza a la sociedad salvadoreña en su conjunto. Esta visión. España y otros.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva ALCANZAR UN DESARROLLO HUMANO ALTO EN EL SALVADOR ES UN OBJETIVO POSIBLE Alcanzar un desarrollo humano alto en El Salvador “es un objetivo posible y necesario”. Para que el país alcance un alto nivel de desarrollo humano es necesario que la sociedad recupere valores tales como la fe. LA AGENDA PARA EL DIÁLOGO: El Informe concluye que para encaminar un proceso que involucre a la sociedad en el logro de sus objetivos comunes. sobre todo. “la capacidad de establecer consensos nacionales que le permitan actuar colectivamente para alcanzar sus objetivos comunes”. así como sus complementariedades”. peor aún. Malasia. El Informe fue acompañado desde su lanzamiento hasta el mes de junio del 2004 de una amplia campaña de difusión a nivel nacional. en dependencia del tipo de políticas que el país mismo adopte tanto frente a las amenazas como ante las oportunidades que se le presenten. que partiendo de un claro reconocimiento de sus problemas han logrado ponerse de acuerdo en una visión de país”. señala en Informe. para emprender un diálogo constructi vo sobre la base de una posible agenda destinada a enfrentar de manera concertada los principales desafíos que tiene el país. preparado por un grupo de expertos independiente a pedido del Consejo Nacional para el Desarrollo Sostenible (CNDS) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). señala.

habiendo partido del supuesto según el cual se produciría automáticamente a partir de la limitación del rol del Estado en la economía y la desregulación de los mercados. reevaluar la estrategia de crecimiento económico a fin de lograr una tasa promedio anual de 5. El Informe muestra que para el año 2015 el país estaría próximo a garantizarlo si consigue incrementar paulatinamente los recursos que a hora se dedica a ese objetivo en alrededor del 4%. y poner a El Salvador en un nivel similar al que ahora tiene la vecina Costa Rica. impulsar una reforma fiscal integral. apunta el Informe. tales como el aumento de la tasa de alfabetización de adultos del 81.7 al 95.7% durante los próximos quince años. La adopción de este objetivo ofrece como ventaja que el país se concentre en el alcance de metas más precisas. así como las instituciones. Cuarto. Séptimo.. En este sentido. considerado como un aspecto fundamental para instaurar un “círculo virtuoso” de crecimiento económico.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Primero. dando cumplimiento a los compromisos adquiridos por el Estado salvadoreño. Para tal efecto. adoptar el objetivo de ingresar al grupo de países de desarrollo humano en un plazo de quince años. y.7%. El inicio de las transformaciones requeridas. Segundo. “Los países con un ingreso desigualmente distribuido (como es el caso de El Salvador son políticamente menos estables” ) –sostiene el Informe. el Informe advierte que a raíz del curso que han tomado las negociaciones del TLC con Estados Unidos. El Informe señala que una de las limitaciones de las reformas económicas impulsadas desde 1989. junto a otras 190 naciones en la Cumbre del año 2000. en este sentido. entre otras. impulsar una estrategia de promoción de la equidad. la creación de mecanismos que aseguren el acceso universal a servicios sociales básicos y el cumplimiento de los Objetivos del Milenio. políticas y recursos necesarios para lograr los cambios deseados. Tercero. Sexto. garantizarle el acceso universal a servicios básicos. el Informe sugiere la instalación de una Mesa de la Reforma Fiscal adscrita al mencionado Foro de Concertación para el Desarrollo Humano.7%. compatibilizar los TLC con terceros países con el perfeccionamiento de la integración centroamericana. exige que se comience a trabajar en el programa fiscal que servirá de soporte a las diferentes estrategias que se acuerden. 9 . es que no han concretizado una clara estrategia de crecimiento económico. Dicho Foro se convertiría en la instancia responsable de coordinar esfuerzos de consulta para precisar la visión de país. la institucionalización de un Foro de Concertación para el Desarrollo Humano en el que estén representados los diversos sectores de la vida nacional. Quinto. existe el riesgo de que Centroamérica termine “renunciando a la aspiración de construir una zona de desarrollo común y se limite a perpetuarse como una unión aduanera imperfecta”. aumentar la tasa de matricula del 64 al 66% y lograr un nivel de crecimiento económico promedio anual del 5. El Informe destaca que una agenda para el desarrollo humano debe partir de reconocer que la mayor riqueza de un país es su gente.

para lo cual debe realizarse una serie de reformas en el sistema político electoral y un sistema de frenos y balances entre los diferentes poderes del Estado y de sus relaciones con los grupos de interés. sería uno de los soportes fundamentales de dicha estrategia. Productividad: Participación plena de las personas en el proceso de generación de ingresos y en el empleo remunerado. implementar una estrategia de aprovechamiento de las potencialidades competitivas territoriales.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Octavo. lo cual viene a deteriorar la gobernabilidad del país. finaliza. la modernización del marco institucional responsable del desarrollo territorial. Habría que cuestionarse si el país aprendió la lección de los doce años de conflicto armado o si. La creación de una “nueva agricultura –propone el Informe. el diseño de una política territorial que trascienda las fronteras nacionales. Especial énfasis se pone en la equidad del Desarrollo Humano entre hombres y mujeres. COMPONENTES DEL DESARROLLO HUMANO Equidad: Igualdad de oportunidades para todas las personas. 10 . por el contrario. “vuelven imperativa la necesidad de concertar y poner en marcha una estrategia de crecimiento económico rural”. lo cual exigiría el fortalecimiento de la participación social. Noveno. así como la crisis de la agricultura salvadoreña. impulsar una estrategia de recuperación de la confianza ciudadana en las instituciones democráticas. El Informe concluye señalando que El Salvador de nuestros días no es el mismo país de hace una generación. impulsar una estrategia de crecimiento económico rural y edificación de las bases para una nueva agricultura. “De existir voluntad una agenda nacional que recoja los principales desafíos para enfrentarlos podría ser muy útil. A esto se suman la creciente dolarización entre las fuerzas políticas. Las crecientes brechas entre el mundo urbano y el rural que se reportan en la mayoría de indicadores de desarrollo humano y pobreza. diversos grupos sociales y territoriales. la integración del concepto de gestión de riesgos en la problemática territorial y el mejoramiento de los sistemas de información. Décimo. la creación de un sistema de tributación territorial. Potenciación: Libertad de las personas para incidir en las decisiones que afectan sus vidas. está destinado a seguir privilegiando la confrontación. la violencia y la imposición como método para resolver sus conflictos. Pero parece claro que las transformaciones que están ocurriendo no están necesariamente conduciendo al país hacia el desarrollo humano deseado ni califican mejor a esta sociedad para la competitividad.

Paso 2: El facilitador interroga a los participantes sobre cuál es su sentir al estar tomados de la mano y el significado de tal acción. Seguidamente el participante completará lo que dice en la tarjeta extraída de una bolsa que se va rotando entre todos. a saber: • Desarrollo Humano • Trabajo en Equipo • Género • Equidad. • Diversidad Metodología de la Dinámica Paso 1: Formar círculos y tomarse de las manos. 2 Dinámica: “Tarjetas embolsadas” DURACIÓN Objetivo: Retroalimentar al facilitador sobre aspectos 15 minutos básicos de identidad de los participantes y explorar los paradigmas existentes sobre los contenidos principales del seminario.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Sostenibilidad: Satisfacción de las necesidades actuales sin comprometer las posibilidades de satisfacción de las mismas por parte de las generaciones futuras. Seguridad: Ejercicio de las oportunidades del desarrollo en forma libre y segura con la confianza de que éstas no desaparecerán súbitamente en el futuro. 11 . social. ACTIVIDAD No. político y cultural que potencie las capacidades individuales y sociales. Paso 3: El facilitador explica la fase siguiente de la dinámica sugiriéndole que nos indiquen: Su nombre completo. cargo que desempeña en el Mined. regiones o departamentos deben orientar sus estrategias de desarrollo hacia la progresiva creación de un ambiente económico. Para potenciar estos factores los países. tiempo en la organización. Cooperación: Participación y pertenencia a comunidades y grupos como modo de enriquecimiento recíproco y fuente de sentido social.

Plumones. Paso 1: Facilitador (a) entrega formato preelaborado para que las y los participantes realicen el vaciado de su visión y misión personal. Paso 3: Facilitador (a) explica los diversos niveles de alineamientos posibles entre visión y misión personal y visión y misión organizacional. 12 . Paso 5: Facilitador (a) induce a la discusión sobre las consecuencias de estar o no alineado con la visión y misión institucional. RECURSOS: Una bolsa color oscuro.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Paso 4: La realimentación sobre las respuestas dadas a las frases incompletas y su relación con los contenidos básicos del seminario. Hojas de ejercicios. 3: Compartiendo Visión y Misión DURACIÓN Objetivo: Tomar conciencia de la importancia de la 20 minutos alineación de la visión y misión personal con la visión y misión Institucional. Paso 4: Facilitador (a) solicitan a participantes determinar en qué nivel de alineamiento se encuentran. Metodología del Ejercicio. Rotafolio. Paso 2: Facilitador (a) proyecta y explica visión y misión del Mined. Tarjetas de cartulina 5cm x 10cm. ACTIVIDAD No. RECURSOS: Proyector multimedia.

en equipo. que le habiliten para la vida y propicien el desarrollo integral del país 13 . trabaje en un proceso de mejora continua que garantice pleno acceso de la población salvadoreña a servicios educativos de excelencia. VISION: Ser modelo internacional como institución pública de alto rendimiento que.MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva VISION Y MISIÓN PERSONAL VISION: � __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ MISIÓN: � __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ VISIÓN Y MISIÓN DEL MINED MISION: Contribuir y promover el desarrollo integral de la persona en su dimensión moral. próspera y humana en el marco de un mundo competitivo en permanente cambio. garantizando una educación de calidad y para todos. individual y social. a fin de construir una sociedad justa.

Entre más estrechamente alineados estén la visión y misión personales con los del Mined. Baja alineación Misión y Visión personal Misión y Visión del Mined Impacto de una baja alineación. � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ Alguna alineación Misión y Visión personal Misión y Visión del Mined Impacto de alguna alineación. � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ 14 .MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva ALINEACIÓN PERSONAL Y ORGANIZACIONAL Una vez usted ha aclarado su visión y misión personal es importante compararlas con la visión del Mined. más contribuirá su trabajo al logro de su visión y misión personal.

MODULO II : Edu ca ción con En fo qu e de Desa rro llo Humano Desa rro llo y Fo rta lecim ien to d e la Ca lid ad Edu ca tiva Bastante alineación Misión y Visión personal Misión y Visión del Mined Impacto de bastante alineación. � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ � _____________________________________________________________ 15 .