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10° Grado de Educación General Básica Superior

2016-2017

2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: DÉCIMO Nivel Educativo: SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción personal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
fortalecimiento de la identidad. interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
comprensión, según el propósito de lectura. argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones información como recurso de estudio e indagación.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conocimientos. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
manera eficiente. en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad Literatura.
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.

• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
4. EJES TRANSVERSALES:
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación:
 Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
beneficios que la cultura aportes de la cultura escrita al de la cultura escrita al
 Conceptualización
escrita ha aportado en desarrollo histórico, social y desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.  Glosario cultural de la humanidad y
diferentes momentos  Uso de TICS
LL.4.1.2. Valorar la diversidad valora la diversidad del
históricos y en diversos cultural del mundo expresada en  Aplicación mundo expresada en textos
contextos de la vida social, textos escritos representativos  Lecturas escritos representativos de las
cultural y académica, para de las diferentes culturas, en diferentes culturas, en
 Indagación
enriquecer la concepción diversas épocas históricas. diversas épocas históricas.
LL.4.1.4. Indagar y explicar la  Trabajo colaborativo CE.LL.4.2. Explica la influencia
DE LA ORALIDAD A personal sobre el mundo.
1. influencia de la estructura de la  Redacción y planificación de las variaciones lingüísticas 9
LA ESCRITURA  Valorar la diversidad
lengua en las formas de pensar y socioculturales y
lingüística del Ecuador en
actuar de las personas. situacionales del Ecuador en
sus diferentes formas de las relaciones sociales, así
expresión para fomentar la LITERATURA como la correspondencia
interculturalidad en el país. LL.4.5.1. Interpretar un texto entre la estructura de la
literario desde las características lengua y las formas de pensar
LITERATURA del género al que pertenece. y actuar de las personas.
 Realizar interpretaciones LL.4.5.2. Debatir críticamente la CE.LL.4.8. Lee textos literarios
personales, en función de interpretación de un texto en función de sus preferencias
literario basándose en personales, los interpreta y
los elementos que ofrecen
sustenta su interpretación al

profundidad y otros). LL. identificadas. Autorregular la niveles literal. inferir el indagación. adaptando diversos medios y recursos de cognitivas de comprensión. expresa intenciones  Leer de manera autónoma estilo. basándose en del género al que LL. actualización. Recrear textos literarios indagaciones sobre el tema.6. lectura y las dificultades tema. textos de consulta en función del estrategias cognitivas adecuados a una situación propósito de lectura y la calidad autoseleccionadas de comunicativa de la información (claridad. Compone y recrea comprensión crítico.5. debatir críticamente sobre destacar las características género y contexto.4. género. Comprende en sus  Utilizar las bibliotecas y las LL. los textos literarios. pertenecen para iniciar la colaborativo de diversos medios CE. el punto de vista del identificadas.  Escribir relatos y textos implícitos al inferir el tema. las motivaciones y ESCRITURA LL. a partir de su según el propósito de experiencia personal. lectura y a dificultades recursos de las T IC como amplitud.4. ella.5. Valorar y comparar mediante la aplicación de conversacionales. Recrear textos literarios significado de las palabras.4. diversos soportes. humor. lectura. inferencial y T IC de forma autónoma comprensión de un texto crítico-valorativo diversos para localizar.4. expositivos. las perspectivas en conflicto instructivos.4. las TIC. leídos o escuchados con el uso género y contexto.2.5. seleccionar y mediante la aplicación de tipos de texto. y valora contenidos al contrastarlos .4. textos no literarios con socioculturales. LL. etc. emplear los organización. textos literarios que adaptan valorativa de la Literatura.4.5. descriptivos.5.) fines de recreación.4. y recursos de las T IC. temas y contextos determinadas (ironía.LL. las relaciones explícitas entre como recurso de estudio e de acuerdo con el propósito de sus contenidos. autor.9. Construir significados argumentos de un texto. la leídos o escuchados desde la utilización colaborativa de aplicando estrategias experiencia personal. al comparar estrategias cognitivas de bajo criterios preestablecidos organizar información comprensión autoseleccionadas.3. y indagaciones sobre el tema.3. acuerdo con el propósito de determinada. autorregular la comprensión LL.7. LECTURA CE. punto de vista del autor. diversos recursos literarios.3. explicativos y un texto.LL. Elegir lecturas o combinan diversas basándose en preferencias estructuras y recursos LECTURA personales de autor.3. mediante el uso creativo del información y aprendizaje. con el manejo de sarcasmo. literarios. motivaciones y argumentos de sobre un mismo tema. el distinguir las diferentes narrativos.4.

noticias. de estrategias y procesos de LL. autorregulando la escritura estructuras de la lengua y sustentar las ideas con razones mediante la aplicación del oral en diversos contextos y ejemplos organizados de proceso de producción. algunos recursos datos digitales y otros recursos CE. el variedad de entornos y LL. bajo con fuentes adicionales. en una adicionales.3. crónicas. las identificando contradicciones  Utilizar los recursos que relaciones explícitas entre los y ambigüedades. criterios preestablecidos.4.3.4. Consulta ofrecen las TIC para contrastar sus fuentes.10.1. bibliotecas y recursos desarrollar actividades de LL.6. académicos. estructuras básicas de la . contrastándola  Aplicar los conocimientos ambigüedades.4. materiales.3. de textos escritos para propósito de lectura. artículos de confiabilidad e interés o punto opinión. académicos (artículos y cohesión. medios de comunicación. ensayos) con  Comunicarse oralmente periodísticos y académicos con coherencia y cohesión.4. Consultar bases de de diverso tipo. a diferentes tipos de textos discursos según las partir de un esquema periodísticos y académicos. explícito de un texto al identificar calidad de la información. Usar estrategias y pensamiento. construir apoyen la escritura de diferentes apoyándose en diferentes acuerdos y resolver tipos de textos periodísticos y formatos. el uso de la actividad social y manera jerárquica.4. LL.4.8. con eficiencia en el uso de manejo de su estructura básica. precisión y de vista de las fuentes escogidas.4. Escribir textos resúmenes. con capacidad para tipos de textos periodísticos de composición y revisión seleccionar fuentes según el (reportajes. revisión en la escritura de CE. Produce diferentes estilísticos en los procesos de la web.4. recursos y problemas.4. ESCRITURA informes. y valorar la entrevistas.3. Organiza sus sociales y culturales. matizando y cultural para exponer sus procesos de pensamiento que precisando significados y puntos de vista.4.LL. contradicciones y recogiéndola. escritura literaria y no implícito de un texto en comparándolos y literaria en colaboración contraste con fuentes valorándolos en función de la con los demás. entre otros) y lograr claridad.LL. y organizándola en esquemas lingüísticos y explorar LL.4. y  Participar de manera oral LL. Comparar. reseñas.4. aprendizaje y expresión. proyectos de investigación. Valorar el contenido propósito de la lectura y la medios digitales.3. incluidas las TIC.4.4.5. contenidos de dos o más textos y CE. redacción y pertinencia. confiabilidad de la fuente. COMUNICACIÓN ORAL LL.7. Usar el procedimiento cita e identifica fuentes con en diversos contextos de planificación.9.LL. Valorar el contenido digitales en la web.1.

la selección y empleo de . Explica la influencia adjetivas. Matizar y precisar las escritura en distintos ideas y los significados de momentos históricos. precisión de diferentes tipos de formatos y soportes. diferentes tipos de párrafo.7.4.10. al contexto e integra una pertinencia de los LL.4. oraciones y párrafos mediante el regiones y culturas del uso selectivo de modos verbales.3.1. y debate COMUNICACIÓN ORAL críticamente su interpretación LL. mundo. modificadores.4. (J.2. voz activa y pasiva. Lograr cohesión y Ecuador en las relaciones coherencia en la escritura de sociales. Interpreta textos de citación e identificación de literarios a partir de las fuentes más utilizadas.2. adverbiales. de las variaciones lingüísticas preposicionales y verbales. S. características del género al que pertenecen.4.4.8. Explica el origen.1.LL. utilizar recursos LL. Autorregular la lengua oral.) y opiniones y evaluar la recursos.4. Mejorar la claridad y variedad de recursos.4. (S.2. desarrollo y la influencia de la LL.2. y valora la diversidad tiempos verbales complejos. sociales y situacionales del LL.LL.previo. (I. representativos.. escritura de oraciones compuestas y la utilización de Indicadores para la nexos.4.4.4.4..4.4. etc. género y estructuras básicas de la lengua contexto. S. Manejar las normas I. utiliza un audiovisuales y de las T IC escritura de textos periodísticos vocabulario acorde a la para expresar sus y académicos con la selección y intención (construir acuerdos.) LL.) oral.4.3. textos periodísticos y evaluando su impacto en la académicos mediante la audiencia.) conjunciones y frases nominales. el puntuación. aplicación de variadas técnicas y solucionar problemas. evaluación: complementos y signos de I. y la correspondencia textos periodísticos y entre la estructura de la académicos mediante la lengua y las formas de pensar construcción y organización de y actuar de las personas.LL. expresada en sus textos verboides.1.2. argumentos.6. I.3.4.4.4.. Organizar el discurso basándose en indagaciones mediante el uso de las sobre el tema. objetos.1. I.

2.LL.) del discurso oral y evaluar su I. género.) .9.4. (I. Utilizar recursos de la o combinan diversas comunicación oral en contextos estructuras y recursos. textos literarios que adaptan LL.5. humor.2.4.3. maneja LL.4. acorde I.2.LL.4. I.1.4. los recursos contexto. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. etc.4. basándose en indagaciones LL.2. socioculturales. resolución de problemas.3. formatos y soportes..4. Elige lecturas en con la intencionalidad. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. Producir discursos que diversos soportes.4.3.8..1.1. I.) I. de intercambio social. género y selectiva y crítica. (J. en función de sus preferencias diversos contextos personales de autor. sarcasmo. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.5. expresando intenciones construcción de acuerdos y determinadas (ironía. temas y contextos informales.vocabulario específico. (J. Compara. de manera sobre el tema.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. comunicativos formales e estilo.LL.4.4.. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. Utilizar. bajo criterios preestablecidos. Compone y recrea impacto en la audiencia. I. y debate integren una variedad de críticamente su interpretación recursos.

(J. y académicos (informe. expositivo.2.LL. I. I. reseña. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura.7.4. entre otros). profundidad) y la confiabilidad de la fuente. .2.2.4.1. combinando diferentes tramas (narrativa.LL. Construye significados implícitos al inferir el tema.1. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos.4. el punto de vista del autor. reportaje. literario y argumentativo. (J.I. actualización.3.4. artículo de opinión. amplitud.. las motivaciones y argumentos de un texto. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web. entrevista. entre otros)..LL. crónica. organización. la calidad de la información (claridad.6. y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. ensayo narrativo.) I.5. los valora a partir del contraste con fuentes adicionales. recogiendo.) I.

Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. lluvia de ideas con los subtemas. secuenciación. conclusivo.LL. jerarquización.) I. organizadores gráficos.. el título que denote el tema.7. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. lluvia de ideas. según sean pertinentes. temporal. I. ampliación. elaboración del plan. conversacional y argumentativa). tipos de párrafo (de descripción.4. deductivo. selección de la tesis. elabora preguntas indagatorias.4. selección.descriptiva. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. expositiva.2. (J. ampliación. definición. relación causal. consultas.2. analógica. inductivo) y diálogos directos e indirectos. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. ejemplificación. transitiva y recíproca entre .

3. punto y coma– .7. conectores lógicos: de énfasis. conjunciones propias e impropias. preposicionales y verbales. adjetivas. adverbiales. tiempos verbales complejos y verboides. entre otras).) . Chicago y otras). tilde en pronombres interrogativos. voz activa y voz pasiva. comillas. I.) I.4. listas de cotejo. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. modos verbales. (I. adverbios terminados en “- mente” y en palabras compuestas). análisis. ilustración. subordinadas. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos.ideas. (J.2.. coma. frases nominales. yuxtapuestas. I.4. revisión: uso de diccionarios. guion.4.3. cambio de perspectiva.. rúbricas. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. representación de conceptos. mayúsculas. dos puntos e interjecciones en diálogos.LL. condición y conclusión.

cultural del mundo expresada en aplicación) 2. Indagar y explicar los  Reflexión CE. diálogo. (J.4.2. y socioculturales del Ecuador y  Lecturas socioculturales y . Explica los aportes lingüística del Ecuador en aportes de la cultura escrita al de la cultura escrita al  Conceptualización sus diferentes formas de desarrollo histórico. Indagar sobre las  Uso de TICS CE. personales. narración. mundo expresada en textos 9 Y SU TRADICIÓN textos escritos representativos  Glosario escritos representativos de las ORAL LITERATURA de las diferentes culturas. los apoya con una variedad de formatos. utilizando los recursos del discurso oral (entonación.LL.1. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto. y evalúa su impacto en la audiencia. en  Indagación diferentes culturas.4. encuesta.1.4.4.. presentación. social y desarrollo histórico. Construye acuerdos y soluciona problemas.1. de manera selectiva y crítica. Valorar la diversidad ejercito/Evaluación. en  Realizar interpretaciones diversas épocas históricas.LL. valora la diversidad del AFROECUATORIANA interculturalidad en el país.1.4.1. Produce discursos (conversación. gestos.2.) I.4.3.2. I. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). volumen.4. conversatorio.) LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación:  Valorar la diversidad LL.1. entrevista. (I. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral.4. movimientos corporales y postura).4. Explica la influencia los elementos que ofrecen variaciones lingüísticas  Trabajo colaborativo de las variaciones lingüísticas los textos literarios.3.4. social y cultural de la humanidad.  Actividades (Me cultural de la humanidad y LA PRESENCIA expresión para fomentar la LL. debate.LL. I. en función de LL.3.3.. I. diversas épocas históricas.LL.

para localizar.5.) con el uso creativo las TIC.4. Indagar y explicar la como la correspondencia influencia de la estructura de la entre la estructura de la comprensión crítico- lengua en las formas de pensar y lengua y las formas de pensar valorativa de la literatura. expositivos. con el manejo de o combinan diversas textos no literarios con diversos soportes.3. lenguaje.) indagaciones sobre el tema. Expresar intenciones utilización colaborativa de lectura.3.4. estrategias cognitivas de argumentos de un texto. a partir de su TIC de forma autónoma del significado de las palabras. al comparar indagación.9. inferencial y organizar información colaborativo de diversos medios crítico-valorativo diversos como recurso de estudio e y recursos de las TIC. Autorregular la sus contenidos.4. así pertenecen para iniciar la LL. mediante el uso creativo del cognitivas de comprensión. bajo criterios preestablecidos LECTURA las relaciones explícitas entre ESCRITURA LL. Compone y recrea LECTURA estilo.4.5. experiencia personal. expresa intenciones información y aprendizaje.4. los interpreta y literario en la escritura literario desde las características sustenta su interpretación al creativa para explorar la propias del género al que debatir críticamente sobre pertenece.5.4. diversos medios y recursos de  Utilizar las bibliotecas y las humor. descriptivos.6.LL. aplicando estrategias literario basándose en sarcasmo.2. LL.1.8. Debatir críticamente la literarios. determinadas (ironía. las relaciones sociales. interpretación de un texto determinadas (ironía. etc.4. ella. la según el propósito de LL. tipos de texto. personales de autor. género y contexto. seleccionar y LL.4.  Utilizar de manera lúdica y CE. inferir el  Escribir relatos y textos comprensión de un texto tema. el punto de vista del narrativos.4. basándose en función estética del LL. basándose en preferencias género y contexto.5. etc. género. mediante la aplicación de autor. Lee textos literarios personal los recursos LITERATURA en función de sus preferencias propios del discurso LL. explicativos y comprensión autoseleccionadas. Interpretar un texto personales.4.5.4.4. Recrear textos literarios CE. y actuar de las personas. actuar de las personas. estructuras y recursos fines de recreación.5. las motivaciones y instructivos. sarcasmo. temas y contextos textos literarios que adaptan  Leer de manera autónoma socioculturales. Comprende en sus leídos o escuchados con el uso niveles literal.5. distinguir las diferentes .LL. CE. humor.LL. significado de las palabras.1. Elegir lecturas indagaciones sobre el tema. destacar las características explicar su influencia en las situacionales del Ecuador en del género al que relaciones sociales.

Valorar y comparar bibliotecas y recursos con los demás. Consulta literaria en colaboración LL. entre otros) y puntos de vista.4. estructuras de la lengua LL. el amplitud. Construir significados autorregulando la escritura implícitos al inferir el tema. Elaborar criterios académicos (artículos y acuerdos y resolver crítico-valorativos al distinguir proyectos de investigación. cultural para exponer sus contenidos de dos o más textos y entrevistas. resúmenes. noticias. contrastándola  Comunicarse oralmente capacidad para analizar la y organizándola en esquemas con eficiencia en el uso de confiabilidad de la fuente. emplear los organizar información estrategias cognitivas recursos de las TIC como consultada en esquemas de autoseleccionadas de medios de comunicación.LL. Comparar.4. con recogiéndola.6.7.6. y valora  Utilizar los recursos que de la web.3. profundidad y otros). bajo CE.4. valorándolos en función de la organización.3.4. Consultar bases de lectura y a dificultades pensamiento.3. datos digitales y otros recursos identificadas. acuerdo con el propósito de aprendizaje y expresión del LL. las diferentes perspectivas en informes. las proceso de producción. reseñas. el uso de estrategias y procesos de . confiabilidad de la fuente. Produce diferentes oral en diversos contextos criterios preestablecidos.3.5. y valorar la identificando contradicciones desarrollar actividades de confiabilidad e interés o punto y ambigüedades.4.3. conflicto sobre un mismo tema. coherencia y cohesión.LL. opinión. artículos de contrastar sus fuentes. el mediante la aplicación del punto de vista del autor. diverso tipo. Recoger.1. COMUNICACIÓN ORAL recursos digitales en la web. conversacionales. LL.4. escritura literaria y no de vista de las fuentes escogidas. variedad de entornos y propósito de lectura y la calidad comparándolos y medios digitales. Consultar bibliotecas y calidad de la información. construir LL. en una textos de consulta en función del digitales en la web. propósito de la lectura y la LL. crónicas.7. comunicativa identificadas.2.3. problemas.4. de diverso tipo. comparar y mediante la aplicación de determinada. las tipos de textos periodísticos de la actividad social y relaciones explícitas entre los (reportajes. ensayos) con en diferentes textos. propósito de lectura.4. de la información (claridad.10.4. autorregular la comprensión LL.3. de acuerdo con el propósito de perspectivas en conflicto adecuados a una situación lectura y las dificultades sobre un mismo tema. con capacidad para contenidos al contrastarlos ofrecen las TIC para seleccionar fuentes según el con fuentes adicionales. actualización.3. CE.

motivaciones y argumentos de pensamiento.4. el y ejemplos organizados de desarrollo y la influencia de la manera jerárquica. Valora el contenido autónoma.4.3.1. académicos.4. coherencia en la escritura de distorsiones. matizando y un texto. desviaciones en textos periodísticos y el discurso.4. Explica el origen. y valora la diversidad . escritura colaborativa e formatos y soportes. Escribir textos periodísticos y académicos con Indicadores para la manejo de su estructura básica. Usar estrategias y estructuras básicas de la procesos de pensamiento que lengua oral. de la puntuación y de orales.4. de manera CE. identificando la tilde. eficiencia aplicando.4. evaluando su impacto en la LL. Usar recursos de las al contexto e integra una TIC para apoyar el proceso de variedad de recursos. solucionar problemas.) y LL. etc. individual.4.4.4. Usar el procedimiento materiales. Comunicar ideas con audiencia. y de planificación.4.4.11. recursos y LL. diferentes tipos de textos CE.2. incluidas las TIC.1. y reflexiona sobre académicos mediante la los efectos del uso de construcción y organización de estereotipos y prejuicios en la diferentes tipos de párrafo.4.LL.4.4.8. precisando significados y apoyándose en diferentes ESCRITURA formatos.4. Organiza sus periodísticos y académicos. discursos según las LL. las reglas de uso de explícito de dos o más textos las letras.LL. Lograr cohesión y ambigüedades. comunicación.4. evaluación: y sustentar las ideas con razones I. escritura de textos periodísticos regiones y culturas del y académicos con la selección y mundo. Autorregular la momentos históricos. falacias.LL.4. escritura en distintos LL. contradicciones. utiliza un apoyen la escritura de diferentes vocabulario acorde a la tipos de textos periodísticos y intención (construir acuerdos. redacción y cita e identifica fuentes con revisión en la escritura de pertinencia. LL.5.4.3.1.4. LL.

Mejorar la claridad y I.8. Utilizar recursos de la características del género al comunicación oral en contextos que pertenecen.4. etc.4. efectos del uso de estereotipos y estilo. I.4.4.4. críticamente su construcción de acuerdos y interpretación basándose en resolución de problemas.) desviaciones en el discurso. indagaciones sobre el tema. S. y debate de intercambio social..4. Valorar el contenido diversos soportes.LL.LL.. representativos.2.2. (J. expresando intenciones determinadas (ironía. (J.aplicación de variadas técnicas y expresada en sus textos recursos. Producir discursos que género y contexto. (I.4.. socioculturales.3. LL. lengua y las formas de pensar complementos y signos de y actuar de las personas.4.3.6.3. Elige lecturas en recursos.LL. Interpreta textos COMUNICACIÓN ORAL literarios a partir de las LL. puntuación.8. Reflexionar sobre los personales de autor. humor. falacias.1.4.9. S. maneja LL.4.1.1. modificadores. I. sarcasmo. formatos y soportes.) LL.6.2. temas y contextos prejuicios en la comunicación.2.) integren una variedad de I. I.4.) I. y debate explícito de dos o más textos críticamente su orales e identificar interpretación basándose en contradicciones. objetos.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el . género. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos. Explica la influencia precisión de diferentes tipos de de las variaciones lingüísticas textos periodísticos y sociales y situacionales del académicos mediante la Ecuador en las relaciones escritura de oraciones sociales.LL.1.3. ambigüedades. (S.2.3.4.2. y la correspondencia compuestas y la utilización de entre la estructura de la nexos.2.4. distorsiones y género y contexto.. función de sus preferencias LL.4. indagaciones sobre el tema.

I.LL. con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura. Compara.4. y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. bajo criterios preestablecidos.1.) I. la calidad de la información .5. las motivaciones y argumentos de un texto.4. I. (I.) I. (J. el punto de vista del autor. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. Construye significados implícitos al inferir el tema.) I. I. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes..3.3.4. (J.uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.LL.5.2..2..LL.4.6.1.4.4. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. los valora a partir del contraste con fuentes adicionales.

conversacional y argumentativa).2.4. ensayo narrativo. descriptiva. elabora preguntas indagatorias. reseña. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. entre otros). maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.2. I. y académicos (informe.) I.2.. literario y argumentativo. recogiendo.4. inductivo) y diálogos directos e indirectos. (J. ampliación. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia.4. organización.1. tipos de párrafo (de descripción. expositiva. combinando diferentes tramas (narrativa. ejemplificación. Usa el procedimiento de producción .4. reportaje. según sean pertinentes. amplitud. entrevista. deductivo.) I. actualización.(claridad. definición. artículo de opinión. conclusivo.LL.7. (J. I.LL. crónica.7.. expositivo. entre otros). profundidad) y la confiabilidad de la fuente.

subordinadas. lluvia de ideas con los subtemas. entre otras). rúbricas.4.LL. secuenciación. puntuación en oraciones compuestas –dos . listas de cotejo. yuxtapuestas. organizadores gráficos. consultas.3. conectores lógicos: de énfasis. temporal. análisis. condición y conclusión. (J. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. jerarquización..de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. transitiva y recíproca entre ideas.2. analógica. Chicago y otras). selección. lluvia de ideas.4. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. el título que denote el tema. revisión: uso de diccionarios. ampliación. relación causal.) I. representación de conceptos. cambio de perspectiva. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. I. selección de la tesis.7. elaboración del plan. ilustración.

4. preposicionales y verbales.3.1.4.) I. dos puntos e interjecciones en diálogos. guion. y evalúa su impacto en la audiencia. debate. de manera selectiva y crítica. voz activa y voz pasiva.4.4. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.4. conjunciones propias e impropias. movimientos corporales y postura). punto y coma– . tilde en pronombres interrogativos. frases nominales. adverbiales. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. modos verbales. Produce discursos (conversación.. entrevista.) I. tiempos verbales complejos y verboides.2. adjetivas.3. narración.. gestos. diálogo.puntos. presentación. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. conversatorio. comillas. (I. mayúsculas. encuesta. adverbios terminados en “- mente” y en palabras compuestas). (J. I. volumen.LL.LL. Construye acuerdos y soluciona problemas. I. utiliza un vocabulario acorde a la .3. coma.

en  Realizar interpretaciones  Indagación TRANSFORMACIONES actuar de las personas.4.LL. valora la diversidad del interculturalidad en el país.LL.4.3.4. I.4. situacionales del Ecuador en LL. personales. Explica los aportes lingüística del Ecuador en variaciones lingüísticas de la cultura escrita al  Conceptualización sus diferentes formas de socioculturales del Ecuador y desarrollo histórico. y desarrollo histórico. falacias. los apoya con una variedad de formatos.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales.3. así del género al que cultural del mundo expresada en como la correspondencia pertenecen para iniciar la textos escritos representativos entre la estructura de la comprensión crítico. en lengua y las formas de pensar valorativa de la literatura. y actuar de las personas. social y explicar su influencia en las  Glosario cultural de la humanidad y expresión para fomentar la  Uso de TICS relaciones sociales. social y socioculturales y LENGUA ESPAÑOLA destacar las características cultural de la humanidad.4. Y los elementos que ofrecen aportes de la cultura escrita al  Redacción y planificación de las variaciones lingüísticas 9 VARIANTES DE LA los textos literarios. identificando contradicciones. (J.) I.2. (I.. LL. intención y el contexto. Indagar y explicar la  Aplicación mundo expresada en textos influencia de la estructura de la  Lecturas escritos representativos de las ORÍGENES. diversas épocas históricas. de las diferentes culturas. I.1. Valorar la diversidad las relaciones sociales.8.4.1..1.  Utilizar de manera lúdica y CE.2.3.LL. Indagar sobre las  Reflexión CE. y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación.1. los interpreta y .1. LITERATURA lengua en las formas de pensar y diferentes culturas.4.4. Indagar y explicar los  Trabajo colaborativo CE. en función de LL. desviaciones en el discurso.) LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación:  Valorar la diversidad LL. Lee textos literarios personal los recursos LITERATURA en función de sus preferencias personales. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).LL.1.4. distorsiones.1. diversas épocas históricas. Explica la influencia 3.4. ambigüedades.4.

Elegir lecturas CE. mediante el uso creativo del lograr claridad. o combinan diversas algunos recursos género y contexto. inferir el lectura.5. textos no literarios con LL.1. indagaciones sobre el tema. distinguir las diferentes para localizar. comparar y sobre un mismo tema. tema. Expresar intenciones sus contenidos. argumentos de un texto. personales de autor.7. a partir de su  Leer de manera autónoma literarios. etc.) de textos escritos para recursos literarios.LL. etc. lenguaje. descriptivos.2.1.5. las motivaciones y TIC de forma autónoma del significado de las palabras. como recurso de estudio e organizar información autorregular la comprensión indagación.4. el punto de vista del  Utilizar las bibliotecas y las humor. género.5.4. sarcasmo. las acuerdo con el propósito de narrativos. al comparar aplicando estrategias socioculturales.4.3. Recoger. las relaciones explícitas entre según el propósito de LL. bajo autoseleccionadas de  Escribir relatos y textos criterios preestablecidos. estructuras y recursos estilísticos en los procesos LL. temas y contextos tipos de texto. inferencial y información y aprendizaje. basándose en pertenece. con el manejo de bajo criterios preestablecidos cognitivas de comprensión. determinadas (ironía.4.3. combinen diversas estructuras y sarcasmo. consultada en esquemas de mediante la aplicación de diverso tipo. humor. Compone y recrea  Aplicar los conocimientos literario basándose en textos literarios que adaptan lingüísticos y explorar indagaciones sobre el tema. diversos medios y recursos de LECTURA adaptando diversos recursos las TIC. basándose en preferencias niveles literal. diversos soportes. Comparar. seleccionar y LECTURA perspectivas en conflicto organizar información LL. expresa intenciones de composición y revisión creativos que adapten o determinadas (ironía. interpretación de un texto CE. Recrear textos literarios significado de las palabras. la cohesión.5. Componer textos literarios.4.5. Debatir críticamente la género y contexto. estrategias cognitivas ESCRITURA LL. relaciones explícitas entre los lectura y a dificultades instructivos.4.) con el uso creativo autor.5.LL. leídos o escuchados desde la utilización colaborativa de experiencia personal. función estética del LL. propios del discurso LL. crítico-valorativo diversos estilo.4.5.4. identificadas. Comprende en sus fines de recreación.4.4.5. precisión y LL.9. Interpretar un texto sustenta su interpretación al literario en la escritura literario desde las características debatir críticamente sobre creativa para explorar la propias del género al que ella.4.7. y valora . expositivos.3. experiencia personal.

6. calidad de la información.2. aprendizaje comprensión de un texto y organizándola en esquemas y expresión del mediante la aplicación de de diverso tipo. medios de comunicación.9.  Comunicarse oralmente contradicciones y CE. explicativos y contenidos de dos o más textos y contenidos al contrastarlos conversacionales. con fuentes adicionales.4. el y ambigüedades. entre otros) y escritura literaria y no LL.3.5. digitales en la web. Elaborar criterios comparándolos y aprendizaje y expresión del crítico-valorativos al distinguir valorándolos en función de la pensamiento. comunicativa punto de vista del autor.3.4. el  Emplear los recursos de las conflicto sobre un mismo tema. tipos de textos periodísticos ofrecen las TIC para de acuerdo con el propósito de (reportajes. artículos de desarrollar actividades de identificadas. organización. propósito de la lectura y la en diferentes textos. variedad de entornos y de la información (claridad. reseñas. recursos y para evitar estereotipos y adicionales. Valorar el contenido precisando significados y relacionados con la implícito de un texto en apoyándose en diferentes actualidad social y cultural contraste con fuentes formatos.4. Valorar el contenido cita e identifica fuentes con explícito de un texto al identificar pertinencia. ensayos) con medios digitales. resúmenes. contrastándola comunicación. Produce diferentes  Utilizar los recursos que comprensión autoseleccionadas.4. materiales. Construir significados identificando contradicciones implícitos al inferir el tema. incluidas las TIC. pensamiento. las diferentes perspectivas en confiabilidad de la fuente. LL. noticias.4. en una propósito de lectura y la calidad informes. amplitud.3. coherencia y cohesión.LL.4.3.3. matizando y crítico.6.LL. con sentido confiabilidad de la fuente.4.LL. Autorregular la recogiéndola. autorregulando la escritura LL.4. las CE. pensamiento.3. contrastar sus fuentes. LL. opinión. Valorar y comparar académicos (artículos y literaria en colaboración textos de consulta en función del proyectos de investigación. Consultar bibliotecas y mediante la aplicación del recursos digitales en la web. discursos según las . TIC como medios de LL.4. estrategias cognitivas de CE. el uso COMUNICACIÓN ORAL capacidad para analizar la de estrategias y procesos de  Analizar. crónicas.4. Consulta determinada.3.8.7. y prejuicios. profundidad y otros).4. emplear los motivaciones y argumentos de bibliotecas y recursos recursos de las TIC como un texto. actualización.4. con proceso de producción. con los demás.3. discursos orales LL. adecuados a una situación LL. lectura y las dificultades entrevistas. Organiza sus con eficiencia en el uso de ambigüedades.

3. Usar recursos de las sociales. LL.4. variedad de recursos. (I. S. y sustentar las ideas con razones regiones y culturas del y ejemplos organizados de mundo. Usar el procedimiento audiencia. I.) y puntos de vista. I.) . Usar estrategias y representativos.1.10. críticamente su interpretación conjunciones y frases nominales. Ecuador en las relaciones LL.4.3. Interpreta textos oraciones y párrafos mediante el literarios a partir de las uso selectivo de modos verbales.4.1.2. (J.4. género y preposicionales y verbales.) procesos de pensamiento que I. el LL. expresada en sus textos LL.4.1. y valora la diversidad manera jerárquica.3. momentos históricos. utiliza un de la actividad social y de la web.5.. características del género al tiempos verbales complejos. con capacidad para vocabulario acorde a la seleccionar fuentes según el intención (construir acuerdos.4.estructuras de la lengua LL. adverbiales.7. y actuar de las personas. problemas.1. formatos y soportes. de planificación. que pertenecen.3.LL.8.2. Matizar y precisar las S.) ideas y los significados de I.4.. ESCRITURA evaluando su impacto en la LL. y debate verboides. (S.1. Explica el origen.4.4. etc. Consultar bases de estructuras básicas de la oral en diversos contextos datos digitales y otros recursos lengua oral.11.4.LL.4.4. construir confiabilidad e interés o punto al contexto e integra una acuerdos y resolver de vista de las fuentes escogidas. Explica la influencia apoyen la escritura de diferentes de las variaciones lingüísticas tipos de textos periodísticos y sociales y situacionales del académicos.LL. redacción y revisión en la escritura de Indicadores para la diferentes tipos de textos evaluación: periodísticos y académicos. sobre el tema. voz activa y pasiva.4.4. y valorar la solucionar problemas.4. Escribir textos desarrollo y la influencia de la periodísticos y académicos con escritura en distintos manejo de su estructura básica. cultural para exponer sus propósito de lectura.4. contexto. y la correspondencia TIC para apoyar el proceso de entre la estructura de la escritura colaborativa e lengua y las formas de pensar individual..3. basándose en indagaciones adjetivas.

4. de resolución de problemas.6. LL.4. sobre el tema.4.2.) y sustentar las ideas con razones mediante el uso creativo del y ejemplos organizados de significado de las palabras y el manera jerárquica. manejo de su estructura básica. de manera I.. maneja compuestas y la utilización de diversos soportes.4. Elige lecturas en precisión de diferentes tipos de función de sus preferencias textos periodísticos y personales de autor.) con la intencionalidad. I. objetos. etc. Mejorar la claridad y I.4.1. género y LL. las recursos. sarcasmo. académicos mediante la estilo.4. acuerdo con el propósito de LL.2. Utilizar recursos de la autorregula la comprensión comunicación oral en contextos mediante el uso de de intercambio social. de la puntuación y de o combinan diversas la tilde.9.1.LL.4. escritura de textos periodísticos (I. LL. Organizar el discurso lectura y las dificultades mediante el uso de las identificadas. relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más COMUNICACIÓN ORAL textos y contrasta sus fuentes. uso colaborativo de diversos LL. acorde ambigüedades.. I. Comunicar ideas con contexto. las reglas de uso de textos literarios que adaptan las letras. modificadores. Compone y recrea autónoma.LL.8.4.4. temas y contextos escritura de oraciones socioculturales. la selección y empleo de identificar contradicciones y vocabulario específico. y debate nexos.3.2.4.) y académicos con la selección y I. género. (J.1.3. Compara. críticamente su interpretación complementos y signos de basándose en indagaciones puntuación.5.4.) eficiencia aplicando.4. en .1.4. Autorregular la medios y recursos de las TIC.8.. I. estructuras y recursos.4.4. y valora el estructuras básicas de la lengua contenido explícito al oral.4. Escribir textos expresando intenciones periodísticos y académicos con determinadas (ironía. (J. estrategias cognitivas construcción de acuerdos y autoseleccionadas.4.LL.2.LL.4. bajo aplicación de variadas técnicas y criterios preestablecidos. humor.

reportaje. los valora a partir LL. formatos y soportes.) selectiva y crítica.7.4. Valorar el contenido del contraste con fuentes explícito de dos o más textos adicionales. amplitud. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. Consulta del discurso oral y evaluar su bibliotecas y recursos impacto en la audiencia. Construye comunicativos formales e significados implícitos al informales. entre otros). profundidad) y la confiabilidad de la fuente.2.2.2.LL.3.LL. acerca de las diferentes falacias. las integren una variedad de motivaciones y argumentos recursos. de un texto. organización.4. con Reflexionar sobre los efectos del capacidad para comparar y uso de estereotipos y prejuicios valorar textos en función del en la comunicación. expositivo. digitales en la web. literario y argumentativo.4. LL.3.diversos contextos I.2. (J.4. el punto de LL.6. entre otros). inferir el tema. ensayo narrativo. I. artículo de opinión. recogiendo. actualización. de manera (J. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. los recursos I.5.2.4. tema en dos o más textos.1. entrevista.1. combinando diferentes tramas (narrativa.5. crónica.6...LL. propósito de lectura. Producir discursos que vista del autor. y académicos (informe.4.) I.4. I. . y elabora orales e identificar criterios crítico-valorativos contradicciones.2. distorsiones y perspectivas sobre un mismo desviaciones en el discurso. reseña. ambigüedades. Utilizar. la calidad de la información (claridad.

transitiva y recíproca entre . elaboración del plan. secuenciación. consultas. expositiva. el título que denote el tema. conversacional y argumentativa). lluvia de ideas con los subtemas. conclusivo. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa.descriptiva. definición. selección. selección de la tesis. deductivo. ampliación.4.4. jerarquización. lluvia de ideas. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. ejemplificación. temporal.2.LL.2. ampliación. tipos de párrafo (de descripción. inductivo) y diálogos directos e indirectos. (J.7. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. elabora preguntas indagatorias. según sean pertinentes. I.) I. relación causal. organizadores gráficos.. analógica.

3.7. conjunciones propias e impropias. ilustración.. condición y conclusión.4. Chicago y otras). listas de cotejo. adverbios terminados en “- mente” y en palabras compuestas). comillas.ideas. revisión: uso de diccionarios. adverbiales.2. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos. subordinadas.) I. entre otras). (J. análisis. adjetivas. preposicionales y verbales.) . coma. voz activa y voz pasiva.LL. modos verbales. mayúsculas. (I. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.3. frases nominales. conectores lógicos: de énfasis. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. yuxtapuestas. cambio de perspectiva. rúbricas. dos puntos e interjecciones en diálogos. I.. tilde en pronombres interrogativos. punto y coma– . I.4. guion. representación de conceptos.4. tiempos verbales complejos y verboides.

conversatorio.2.. personales. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto. I. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral.4. encuesta.3. Explica la influencia los elementos que ofrecen LITERATURA  Redacción y planificación de las variaciones lingüísticas los textos literarios.1. variaciones lingüísticas  Aplicación 4. movimientos corporales y postura). entrevista.LL. I. Indagar y explicar la  Reflexión CE.3. Construye acuerdos y soluciona problemas.) LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación:  Valorar la diversidad LL.4.1.3.LL.2. volumen. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). social y actuar de las personas. mundo expresada en textos 9 CONTACTO socioculturales del Ecuador y  Lecturas escritos representativos de las LITERATURA explicar su influencia en las  Indagación diferentes culturas.LL.4. y evalúa su impacto en la audiencia.4.4. de manera selectiva y crítica. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. diversas épocas históricas.4. y socioculturales y . en función de  Trabajo colaborativo CE. en  Realizar interpretaciones relaciones sociales. (J. los apoya con una variedad de formatos. Indagar sobre las  Uso de TICS valora la diversidad del LENGUAS EN interculturalidad en el país. diálogo. gestos..4.1.4.  Glosario expresión para fomentar la cultural de la humanidad y LL.3. Produce discursos (conversación.LL. narración.1. Explica los aportes lingüística del Ecuador en influencia de la estructura de la de la cultura escrita al  Conceptualización sus diferentes formas de lengua en las formas de pensar y desarrollo histórico. debate.) I. presentación. (I. I.4.4.

8. textos de consulta en función del bajo criterios preestablecidos según el propósito de propósito de lectura y la calidad las relaciones explícitas entre lectura. actualización. Debatir críticamente la lengua y las formas de pensar valorativa de la Literatura. literarios.4.4. así pertenecen para iniciar la propias del género al que como la correspondencia pertenece.  Utilizar de manera lúdica y literario basándose en CE.5. inferencial y información y aprendizaje. Elegir lecturas sustenta su interpretación al creativa para explorar la basándose en preferencias debatir críticamente sobre personales de autor.4.4. de la información (claridad. Interpretar un texto situacionales del Ecuador en del género al que literario desde las características las relaciones sociales. Compone y recrea lingüísticos y explorar LL. con el manejo de género y contexto.5. temas y contextos indagaciones sobre el tema. personales. las motivaciones y  Escribir relatos y textos LL. los interpreta y literario en la escritura LL. destacar las características LL. Lee textos literarios personal los recursos indagaciones sobre el tema.5.5.4. humor. Comprende en sus niveles literal.4.7.1.4.2. a partir de su textos no literarios con adaptando diversos recursos experiencia personal.4. las TIC. al comparar cognitivas de comprensión. Componer textos determinadas (ironía. basándose en función estética del estilo. de textos escritos para creativos que adapten o sarcasmo. expresa intenciones de composición y revisión LL. género.4.LL.4. Expresar intenciones textos literarios que adaptan algunos recursos determinadas (ironía. o combinan diversas estilísticos en los procesos humor.4. profundidad y otros). literarios.) con el uso creativo estructuras y recursos del significado de las palabras. expositivos.5. entre la estructura de la comprensión crítico- LL.) lograr claridad. inferir el organización.9. el punto de vista del ESCRITURA amplitud.  Aplicar los conocimientos diversos soportes.4. etc. Recrear textos literarios utilización colaborativa de LECTURA leídos o escuchados desde la diversos medios y recursos de  Leer de manera autónoma experiencia personal. lenguaje. la LL. CE. en función de sus preferencias propios del discurso género y contexto.3.5.3.LL. precisión y combinen diversas estructuras y mediante el uso creativo del cohesión. sarcasmo. etc. Autorregular la argumentos de un texto.4. fines de recreación. autor. interpretación de un texto y actuar de las personas. comprensión de un texto distinguir las diferentes . LECTURA crítico-valorativo diversos aplicando estrategias LL. narrativos.5.5. CE. socioculturales. significado de las palabras. ella. sus contenidos. recursos literarios.5. tema.LL. Valorar y comparar tipos de texto.3.

mediante la aplicación de perspectivas en conflicto explicativos y estrategias cognitivas de sobre un mismo tema.4.4. contenidos de dos o más textos y contenidos al contrastarlos  Utilizar los recursos que contrastar sus fuentes.6. ensayos) con relacionados con la de planificación.  Analizar.4. emplear los LL.4. discursos orales LL.4. precisión y LL. contrastándola algunos recursos recursos digitales en la web. autorregular la comprensión de acuerdo con el propósito de mediante la aplicación de adecuados a una situación lectura y las dificultades estrategias cognitivas comunicativa identificadas.LL. de composición y revisión confiabilidad de la fuente. Comparar. crítico.3. Produce diferentes de textos escritos para tipos de textos periodísticos ESCRITURA (reportajes.3.3. propósito de la lectura y la  Aplicar los conocimientos en diferentes textos. actualidad social y cultural revisión en la escritura de autorregulando la escritura para evitar estereotipos y diferentes tipos de textos mediante la aplicación del periodísticos y académicos.5. entre otros) y apoyen la escritura de diferentes académicos (artículos y COMUNICACIÓN ORAL tipos de textos periodísticos y proyectos de investigación. lingüísticos y explorar LL.3. con los demás. noticias.4. digitales en la web. de estrategias y procesos de . el uso prejuicios.LL. LL. en una LL. instructivos.1. Construir significados identificando contradicciones ofrecen las TIC para implícitos al inferir el tema. lograr claridad. desarrollar actividades de punto de vista del autor. conversacionales.2. con y organizándola en esquemas estilísticos en los procesos capacidad para analizar la de diverso tipo. Elaborar criterios comparándolos y variedad de entornos y crítico-valorativos al distinguir valorándolos en función de la las diferentes perspectivas en confiabilidad de la fuente. las CE. bajo acuerdo con el propósito de recursos de las T IC como criterios preestablecidos.3. descriptivos. el y ambigüedades. Usar el procedimiento resúmenes.3. con fuentes adicionales. artículos de cohesión.4. redacción y coherencia y cohesión.4.6. calidad de la información.7. CE. relaciones explícitas entre los identificadas. las lectura y a dificultades medios de comunicación. autoseleccionadas de determinada. Usar estrategias y entrevistas. procesos de pensamiento que opinión. Consulta escritura literaria y no motivaciones y argumentos de bibliotecas y recursos literaria en colaboración un texto.4.4. proceso de producción. Consultar bibliotecas y recogiéndola. informes. crónicas. y valora aprendizaje y expresión. reseñas. conflicto sobre un mismo tema. el medios digitales. comprensión autoseleccionadas. con sentido académicos.

LL.4.4. mundo. (I. Matizar y precisar las escritura en distintos ideas y los significados de momentos históricos.1. incluidas las TIC. oraciones y párrafos mediante el regiones y culturas del uso selectivo de modos verbales. Comunicar ideas con Ecuador en las relaciones eficiencia aplicando. sociales y culturales.4. I. sociales y situacionales del LL. y la correspondencia autónoma.4.4.1.) y partir de un esquema académicos mediante la al contexto e integra una previo.) conjunciones y frases nominales. lengua oral.4. cita e identifica fuentes con cultural para exponer sus LL. I. Manejar las normas evaluando su impacto en la de citación e identificación de audiencia.. recursos y oral en diversos contextos y ejemplos organizados de materiales.4. matizando y con eficiencia en el uso de periodísticos y académicos con precisando significados y estructuras de la lengua manejo de su estructura básica. el individual.2.4.4.3.. TIC para apoyar el proceso de evaluación: escritura colaborativa e I. de las variaciones lingüísticas preposicionales y verbales.7. para expresar sus LL. . etc. Explica la influencia adjetivas. (S.4.4.2.4. Organiza sus acuerdos y resolver y académicos con la selección y discursos según las problemas.4. puntos de vista.4. Escribir textos pensamiento. adverbiales.8. representativos. Usar recursos de las Indicadores para la argumentos. desarrollo y la influencia de la LL. de la puntuación y de lengua y las formas de pensar la tilde. opiniones y evaluar la fuentes más utilizadas. audiovisuales y de las T IC diferentes tipos de párrafo. formatos y soportes. pertinencia de los LL. voz activa y pasiva.4. y actuar de las personas.LL. y de la actividad social y manera jerárquica.2. Autorregular la pertinencia.4. Lograr cohesión y vocabulario acorde a la en diversos contextos coherencia en la escritura de intención (construir acuerdos.10.4. y valora la diversidad tiempos verbales complejos. apoyándose en diferentes y sustentar las ideas con razones formatos.3. utiliza un  Participar de manera oral LL. Comunicarse oralmente LL. construir escritura de textos periodísticos CE. las reglas de uso de entre la estructura de la las letras. de manera sociales.4. utilizar recursos construcción y organización de variedad de recursos.1.1. a textos periodísticos y solucionar problemas.4.LL. expresada en sus textos verboides. Explica el origen. aplicación de variadas técnicas y estructuras básicas de la recursos.11.

. S. (J.3.6.5. y debate COMUNICACIÓN ORAL críticamente su interpretación LL.4. modificadores. acorde sarcasmo. socioculturales.LL.) con la intencionalidad.9.2.LL. Escribir diálogos S.4.) escritura de oraciones I.4.1. LL.. Mejorar la claridad y críticamente su interpretación precisión de diferentes tipos de basándose en indagaciones textos periodísticos y sobre el tema.4.) construcción de acuerdos y I. I. etc.4.4.1. Organizar el discurso o combinan diversas mediante el uso de las estructuras y recursos. Producir discursos que (I.LL.3. Compone y recrea resolución de problemas. vocabulario específico. Interpreta textos integrarlos en diferentes tipos de literarios a partir de las texto. bajo recursos.3. personales de autor.4. Compara.LL. contexto. objetos.4. que pertenecen. I.) directos e indirectos e I. maneja diversos soportes.2. (J.4. en mediante el uso creativo del diversos contextos significado de las palabras y el comunicativos formales e uso colaborativo de diversos informales.) integren una variedad de I.3.8. las LL.8. según la intención características del género al comunicativa. género y de intercambio social.2.LL.2.2.9.4.4. Reflexionar sobre los relaciones explícitas entre los efectos del uso de estereotipos y contenidos de dos o más prejuicios en la comunicación. la selección y empleo de determinadas (ironía.4.2. Elige lecturas en compuestas y la utilización de función de sus preferencias nexos.4. y debate LL. criterios preestablecidos. género.1. humor. género y académicos mediante la contexto.1. formatos y soportes. textos y contrasta sus fuentes. temas y contextos puntuación.4.4.. estructuras básicas de la lengua expresando intenciones oral.4. Utilizar recursos de la basándose en indagaciones comunicación oral en contextos sobre el tema. complementos y signos de estilo. textos literarios que adaptan LL.4. medios y recursos de las TIC. autorregula la comprensión mediante el uso de .

(J. significados implícitos al inferir el tema. actualización.2. profundidad) y la confiabilidad de la fuente. I.4. Construye desviaciones en el discurso. ambigüedades. ambigüedades. I.) I. la calidad de la información (claridad. I.4. el punto de vista del autor.5.6. (J.LL.. Estructura diferentes tipos de textos .LL. amplitud.2. de manera estrategias cognitivas selectiva y crítica.2. (J.4.1. lectura y las dificultades LL.4.5. Utilizar. las motivaciones y argumentos de un texto.. de del discurso oral y evaluar su acuerdo con el propósito de impacto en la audiencia. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos.4. Valorar el contenido identificadas. distorsiones y I. con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura.) I.2. los recursos autoseleccionadas.4.1. recogiendo.2. los valora a partir del contraste con fuentes adicionales..4.6. organización. y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. y valora el explícito de dos o más textos contenido explícito al orales e identificar identificar contradicciones y contradicciones.7.LL.) falacias.LL.3. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web.4.

periodísticos (noticia. inductivo) y diálogos directos e indirectos. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. deductivo. reseña. entrevista. combinando diferentes tramas (narrativa.4. selección de la tesis. literario y argumentativo. lluvia de ideas. crónica.4. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. entre otros). entre otros).) I. I. (J. y académicos (informe. ensayo narrativo. artículo de opinión. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. tipos de párrafo (de descripción. según sean pertinentes.7. descriptiva. expositivo.. conversacional y argumentativa). definición.LL. ejemplificación. el título que denote . organizadores gráficos. expositiva. conclusivo. reportaje. ampliación.2. elabora preguntas indagatorias.2. consultas.

cambio de perspectiva. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. modos verbales. elaboración del plan.7. secuenciación. selección. ampliación.4. entre otras). transitiva y recíproca entre ideas.) I. preposicionales y verbales.2. condición y conclusión. tiempos verbales complejos y verboides. guion. (J. subordinadas. lluvia de ideas con los subtemas. rúbricas.4.LL. punto y coma– . relación causal. analógica. análisis. dos puntos e interjecciones en . voz activa y voz pasiva. listas de cotejo. I.el tema. frases nominales. ilustración. temporal.3. conjunciones propias e impropias. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. comillas. coma. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos. adjetivas. conectores lógicos: de énfasis. Chicago y otras). yuxtapuestas. representación de conceptos. revisión: uso de diccionarios.. jerarquización. adverbiales.

narración.4. Produce discursos (conversación.4. Construye acuerdos y soluciona problemas. entrevista. debate.. tilde en pronombres interrogativos.2. y evalúa su impacto en la audiencia. gestos. OBSERVACIONES Bibliografía: . I.4.3. movimientos corporales y postura). (J. conversatorio. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. utilizando los recursos del discurso oral (entonación.4.) I.LL. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. I.4.4.) 6..LL. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). diálogos. (I. volumen. I.3. los apoya con una variedad de formatos. (I. mayúsculas. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.3.3. adverbios terminados en “- mente” y en palabras compuestas).1.) I. de manera selectiva y crítica. encuesta. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.. presentación. diálogo.

 Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio. y las que no han sido consideradas se las retomara el próximo año escolar (acorde a la realidad institucional). ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: .

en de 1 de la unidad de planificación: ESCRITURA planificación: planificación: función de los elementos que ofrecen los textos literarios.  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. según el propósito de lectura. para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. información y aprendizaje. cultural y académica. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.º de unidad Objetivos específicos LITERATURA Título de unidad de DE LA ORALIDAD A LA  Realizar interpretaciones personales. . aplicando estrategias cognitivas de comprensión. N. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo: LENGUA Y CULTURA  Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social. 2016 . LECTURA  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación.

seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. construir acuerdos y resolver problemas. expositivos.  Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales.  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás. a partir de un esquema previo. descriptivos. precisión y cohesión. en una variedad de entornos y medios digitales. ESCRITURA  Escribir relatos y textos narrativos. adecuados a una situación comunicativa determinada. Utilizar las bibliotecas y las T IC de forma autónoma para localizar. aprendizaje y expresión. explicativos y conversacionales. COMUNICACIÓN ORAL  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista. utilizar recursos audiovisuales y de las T IC para expresar sus . instructivos.  Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad. emplear los recursos de las T IC como medios de comunicación.

Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.. temas y contextos socioculturales.4. actualización.4. y valora históricas.3. organización.4. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. I.4. TIC.1. Explica la influencia de las variaciones LITERATURA lingüísticas LL.3.LL. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web.) I.5.1.3.4. I.3. 2.5. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. género. adaptando diversos recursos literarios.) LL.3.5.1.4.4. el desarrollo y la LL.LL. y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de sarcasmo. temas y contextos socioculturales.4.3. Construir significados implícitos al inferir el tema.. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica.4. I. las motivaciones y argumentos de un texto.9. del significado de las palabras y el uso LL. en diversas épocas históricos. Explica el origen. Compone y recrea textos literarios que valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. representativos. profundidad y otros). opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. soportes. estilo. género. con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura.2.1.3. social y cultural de la humanidad.2.4. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico.4.4. (J.8. etc.) mediante el uso creativo manera jerárquica. ..5.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. el punto de vista del autor.LL. Usar el procedimiento de planificación.7.3. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LENGUA Y CULTURA I.) LL. LL. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad. adaptan o combinan diversas estructuras y recursos.LL. diversos soportes. y LECTURA debate críticamente su interpretación basándose LL.4.4. Comparar. amplitud.9. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen. y debate críticamente su LL. maneja LL. influencia de la escritura en distintos momentos LL.4.. género y contexto.4.6.4.2. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.4.4.1.1.5.1. (I.8. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas.3. relaciones sociales.4. y I..4. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las T IC.4.3.4. estructura de la lengua y las formas de pensar y LL.8. I. sociales y situacionales del Ecuador en las LL.1.) LL. (I. género y contexto.4.4.1. interpretación basándose en indagaciones sobre LL. S. de acuerdo en indagaciones sobre el tema. (S. y la correspondencia entre la LL.LL. preferencias personales de autor. ESCRITURA expresando intenciones determinadas (ironía.3. colaborativo de diversos medios y recursos de las LL. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema.2.1.4.4. con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.4.4.3. S.1.4. Elige lecturas en función de sus LL. estilo. I. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal.2.5. la diversidad expresada en sus textos LL.2.5.4. humor. género y contexto. regiones y culturas del mundo. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas.10.4. el tema.4.3.1.4.4. con el manejo de diversos actuar de las personas.) LL. bajo criterios preestablecidos. (J.

con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura. expositivo.5.2. crónica. literario y argumentativo. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. el punto de vista del autor..4.4. la selección y empleo de vocabulario específico. I.2. inductivo) y diálogos directos e indirectos. (J.5. elabora preguntas indagatorias. expositiva..3.2. inferir el tema. adverbiales.4. tipos de párrafo. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web.4.LL. Compara. Utilizar. reportaje. Construye significados implícitos al con la intencionalidad. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.1.) I. a partir del contraste con fuentes adicionales.2. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.LL. ejemplificación.1. conjunciones y frases nominales.LL. descriptiva. los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.. de manera selectiva y crítica. Producir discursos que integren una variedad de recursos.3.4. definición. ampliación.2.) I. tipos de párrafo (de descripción. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y COMUNICACIÓN ORAL ambigüedades. y LL. complementos y signos de puntuación. adjetivas. reseña. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. voz activa y pasiva.7. las LL. actualización. preposicionales y verbales. la calidad de la información (claridad. autorregula la comprensión mediante el LL.4.4.2. los valora LL.6. motivaciones y argumentos de un texto.6. objetos. recogiendo.1. verboides.2.LL. deductivo. formatos y soportes. tiempos verbales contenidos de dos o más textos y contrasta sus complejos. construcción de acuerdos y resolución de problemas. entre otros).7.4.10. las relaciones explícitas entre los LL. (J. acorde I. artículo de opinión. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales.) LL. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la I. dificultades identificadas.4.2.LL.1.4. entre otros). entrevista. (J. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. fuentes.4.4. en diversos contextos comunicativos formales e informales. según sean pertinentes.4.4. preestablecidos.4. I. ensayo narrativo.5. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral.4.2. combinando diferentes tramas (narrativa. conclusivo. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. y académicos (informe. conversacional y argumentativa). maneja las normas de citación e identificación de fuentes más . profundidad) y la confiabilidad de la fuente.4.4. amplitud. modificadores. bajo criterios utilización de nexos. organización.4. I. de acuerdo con el propósito de lectura y las LL.

representación de conceptos.2. guion. Chicago y otras).4. yuxtapuestas. (J. jerarquización. el título que denote el tema. selección de la tesis.4. mayúsculas.comunes.7.4. adverbiales.) I. analógica..4. I. (J. frases nominales. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. listas de cotejo.) . modos verbales. punto y coma–.LL.. preposicionales y verbales. entre otras).) I. conjunciones propias e impropias. condición y conclusión. dos puntos e interjecciones en diálogos. I. tilde en pronombres interrogativos. (I. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas.7. comillas. rúbricas. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. organizadores gráficos.2. I. elaboración del plan. análisis. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. subordinadas.LL.3. ilustración. voz activa y voz pasiva. lluvia de ideas. secuenciación. ampliación. coma. conectores lógicos: de énfasis. selección.2. adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas). puntuación en oraciones compuestas –dos puntos. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. relación causal. revisión: uso de diccionarios. adjetivas. cambio de perspectiva.. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. transitiva y recíproca entre ideas.4. lluvia de ideas con los subtemas.3. tiempos verbales complejos y verboides. temporal. consultas.

I. I. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños. conversatorio. Construye acuerdos y soluciona problemas.  Internet..4. 2.3. Instrumento 1. Autorregula la comprensión de un texto. aplica en actividades propias del 13.: Investigación. relatos. Valorar la diversidad cultural del mundo. Usa el procedimiento de planificación. debate. en las formas de pensar y actuar de las personas. Produce discursos (conversación. para ser observados en la revisión en la escritura. Actividad 3: De memorización  7. gestos.: Lista de cotejo.4.1. 10. diálogo.1. Recrea textos literarios.  PowerPoint. (J.LL. 6.  Glosario: Significado de palabras Cartulinas. presentación. temas y contextos socioculturales. narración. de manera selectiva y crítica. Técnica 1: Observación sistemática.  Marcadores.2. redacción y Actividad 4: De proceso reportajes. Elige lecturas basándose en preferencias personales de propuesto. 3. Instrumento 3. los apoya con una variedad de formatos. 12.) I.1.: Exposición y Debate.) EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 1 Actividades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos  Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1.4. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. Técnica 4: Evaluación sumativa. I. Instrumento 2. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de estudiados.4.3. Actividad 2: De aplicación en el texto según la unidad. 8. encuesta. textos. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras .3. (I. entrevista. Escribir textos periodísticos y académicos. web. Técnica 3: Intercambios orales. estudiante. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. desarrollarse en el contexto  Computador.. estilo. autor. para profundizar los temas 11.  Uso de TICS: Enlaces a videos.  Conceptualización: Actividades a  Proyector. Indaga y explica la influencia de la estructura de la lengua  Reflexión: Interrogantes planteadas  Diccionario. volumen.  Hojas. social y cultural de la humanidad. 9. y evalúa su impacto en la audiencia. nuevas. Valora el contenido implícito y explícito de un texto.4. género. movimientos corporales y postura). cada unidad. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).LL. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico. 5. Maneja las normas de citación e identificación de  Aplicación: Según temas tratados se fuentes más utilizadas. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.1. 4.

de interrogantes. 3.  Indagación: Búsqueda de nueva información para reforzar los temas estudiados. tema estudiado.  Trabajo colaborativo: Actividades grupales en referencia a los temas estudiados.  Redacción y planificación: Escritura de textos con características especiales en cada unidad trabajada.  Lecturas: Según la unidad de trabajo se presenta lecturas y se manejará actividades de prelectura y poslectura para su análisis. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . mediante trabajos básicas de la lengua oral.

Título de unidad de  Utilizar de manera lúdica y personal los de 2 AFROECUATORIANA de la unidad de planificación: planificación: Y SU TRADICIÓN ORAL planificación: recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. en función de los elementos que ofrecen los textos literarios. LECTURA  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la N. 2016 . LITERATURA  Realizar interpretaciones personales. información y aprendizaje. aplicando estrategias cognitivas de comprensión.2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. seleccionar y .º de unidad LA PRESENCIA Objetivos específicos literatura. según el propósito de lectura. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo: LENGUA Y CULTURA  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.  Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar.

4.LL. social y cultural de la humanidad. construir acuerdos y resolver problemas.4. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas. (S. regiones y culturas del mundo. y valora históricas. influencia de la escritura en distintos momentos LL. emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación.1. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LENGUA Y CULTURA I.1. 2.LL.2.) LL.4. explicativos y conversacionales.. el desarrollo y la LL.1.1.1.1.5.4.1. ESCRITURA  Escribir relatos y textos narrativos. instructivos. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. en una variedad de entornos y medios digitales. COMUNICACIÓN ORAL  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista.3. I.4.2. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico.2. adecuados a una situación comunicativa determinada. descriptivos.  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás. organizar información como recurso de estudio e indagación. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. I. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. en diversas épocas históricos.4. representativos. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en LITERATURA las relaciones sociales. la diversidad expresada en sus textos LL. Explica el origen.4. y la correspondencia entre LL. aprendizaje y expresión del pensamiento.3. .1. expositivos.1.4.

Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica. Recoger.4.4.4. de acuerdo I.4. (J. Consulta bibliotecas y recursos digitales en el discurso. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.3. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.2.4.3.5. (I.) actualización.4. I. Producir discursos que integren una variedad de recursos. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor.2.5.4.3. Compone y recrea textos literarios que LL. y valora el contenido manera jerárquica. (J. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de dificultades identificadas.5. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. LL.7.6.) LL. temas y contextos socioculturales.2.4.3.4. y debate críticamente su valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.3. humor.2. de acuerdo con el propósito de lectura y las LL.4.4.4.3. LECTURA (J.6.1.4. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones.5.) LL.3. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las LL. ambigüedades. Compara.LL. objetos.4. falacias.LL.. I. diferentes perspectivas sobre un mismo tema en LL.6. expresando intenciones determinadas LL. las relaciones explícitas entre los LL. construcción de acuerdos y resolución de problemas.4. profundidad y otros).) mediante el uso LL.2.4.5.8.3. preferencias personales de autor. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. bajo criterios LL.3. en diferentes textos.) LL. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. de la puntuación y de la tilde.4. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.3.2.6. etc.1. preestablecidos. maneja LL. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.1. con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.4.4. las motivaciones y argumentos de un texto. complementos y signos de puntuación.11.3.2. explícito al identificar contradicciones y LL.5. organización. sarcasmo.6.LL.3. humor. las características del género al que pertenecen. tipos de párrafo. S. formatos y soportes. etc. de manera autónoma.8.4. las motivaciones y argumentos de un texto. contenidos de dos o más textos y contrasta sus LL. Construir significados implícitos al inferir el tema.3. inferir el tema. Comparar. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. las reglas de uso de las letras.) LL.1. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema.. fuentes. I.LL. Elige lecturas en función de sus con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.3.9.4. comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. género y contexto.4.4.4. género.4. estilo.4.10. en la web. interpretación basándose en indagaciones sobre LL.4.. sarcasmo. creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las ESCRITURA TIC. recursos.1. modificadores. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web. (I. con capacidad para comparar y valorar .4.4. dos o más textos.2.4. distorsiones y desviaciones I. ambigüedades. Construye significados implícitos al la utilización de nexos.4.4. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y I. y LL.4. actuar de las personas. y LL.4. los valora COMUNICACIÓN ORAL a partir del contraste con fuentes adicionales. estilo. género y contexto.) con el uso creativo del significado de las palabras. (J.2. con el manejo de diversos la estructura de la lengua y las formas de pensar y soportes.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social..4.5.4. el tema.3.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.4..) LL. debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema.4.LL. I.4. bajo criterios preestablecidos.4.3. I.5. Interpreta textos literarios a partir de LL. I.5.4.4. amplitud.LL. Usar el procedimiento de planificación. el punto de vista del autor. temas y contextos socioculturales. y diversos soportes. con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura. el punto de vista del autor. adaptan o combinan diversas estructuras y LL.3. género y contexto.1. Expresar intenciones determinadas (ironía. autorregula la comprensión mediante el LL.. S.LL.4.4. género.4.2.4. Comunicar ideas con eficiencia aplicando. (ironía.8. I.

lluvia de ideas con los subtemas. entre otros). y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. conclusivo. (J. profundidad) y la confiabilidad de la fuente. transitiva y recíproca entre ideas. consultas. recogiendo. según sean pertinentes.4. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. actualización. temporal. reseña. entre otros). deductivo.. I. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. ampliación.. literario y argumentativo. expositiva. elabora preguntas indagatorias. revisión: uso de diccionarios. definición. I.) I. relación causal.textos en función del propósito de lectura. entrevista.4. organizadores gráficos. lluvia de ideas. la calidad de la información (claridad. inductivo) y diálogos directos e indirectos.2. analógica.) I.2. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.1. reportaje.4. maneja las normas de citación e . entre otras). amplitud. (J. combinando diferentes tramas (narrativa. expositivo. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. listas de cotejo. elaboración del plan. selección de la tesis.LL. descriptiva. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.LL. selección. organización.7. tipos de párrafo (de descripción. conversacional y argumentativa). crónica. ejemplificación.2. ensayo narrativo. jerarquización. el título que denote el tema. ampliación. rúbricas. análisis. artículo de opinión.4.7. secuenciación. representación de conceptos. y académicos (informe.

movimientos corporales y postura). ilustración.4. debate. comillas. (I. conjunciones propias e impropias. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales. I. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos. Chicago y otras).) I.LL.3. tiempos verbales complejos y verboides.4. adjetivas.1. conversatorio. (J. distorsiones. modos verbales. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. I. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). desviaciones en el discurso.. tilde en pronombres interrogativos. ambigüedades. volumen.) I.) I. adverbiales.4. dos puntos e interjecciones en diálogos. (J. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. presentación.4. identificando contradicciones. entrevista.LL. narración. guion.LL. diálogo.4.) I. punto y coma–.LL. I.3.. yuxtapuestas. voz activa y voz pasiva.4. I.3. subordinadas.2. encuesta. falacias. preposicionales y verbales. y reflexiona sobre los .1. adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas). y evalúa su impacto en la audiencia. de manera selectiva y crítica. Produce discursos (conversación..3. mayúsculas. frases nominales.7.identificación de fuentes más utilizadas (APA..2. coma. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. conectores lógicos: de énfasis. cambio de perspectiva. los apoya con una variedad de formatos.4. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.3.3. (I. Construye acuerdos y soluciona problemas.4. gestos.4. condición y conclusión. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.

efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 10

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Texto de Lengua y Literatura desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante.  Gráficas acordes a los temas de 2. Valorar la diversidad cultural del mundo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
cada unidad. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la lengua
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Internet. en las formas de pensar y actuar de las personas. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad.
 Diccionario. 4. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Conceptualización: Interrogantes  PowerPoint. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.1.: Investigación.
planteadas en el texto según la  Proyector. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2.2.: Proyecto.
unidad.  Computador. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.
 Conceptualización: Actividades a  Hojas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Actividad 3: De memorización
 Cartulinas. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
desarrollarse en el contexto
9. Escribir textos periodísticos y académicos. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
propuesto.  Marcadores.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
 Actividades (Me ejercito/Evaluación- revisión en la escritura. Actividad 4: De proceso
aplicación) 11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa.
 Glosario: Significado de palabras textos.
nuevas. 12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
 Indagación: Búsqueda de nueva
13. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras
información para reforzar los temas básicas de la lengua oral.
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos,
reportajes, para ser observados en la
web, para profundizar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.

 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectura
para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo:

LENGUA Y CULTURA
 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA
 Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la
ORÍGENES, literatura.
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de TRANSFORMACIONES Y  Utilizar de manera lúdica y personal los
de 3 de la unidad de
planificación: VARIANTES DE LA LENGUA
planificación: planificación: recursos propios del discurso literario en la
ESPAÑOLA
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

LECTURA
 Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación,

 Emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación. emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación. según el propósito de lectura. adecuados a una situación comunicativa determinada. COMUNICACIÓN ORAL  Analizar. aplicando estrategias cognitivas de comprensión. explicativos y conversacionales. seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. información y aprendizaje. expositivos. instructivos. aprendizaje y expresión del pensamiento. con sentido crítico. ESCRITURA  Escribir relatos y textos narrativos. construir acuerdos y resolver problemas.  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás. . descriptivos. en una variedad de entornos y medios digitales.  Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar. discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista. aprendizaje y expresión del pensamiento.

autorregula la comprensión mediante el LL.10.. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.4. temas y contextos socioculturales. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad.4. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.) LL. bajo criterios preestablecidos. las motivaciones y argumentos de un texto. (J.4. género y contexto. con el manejo de diversos debate críticamente su interpretación basándose soportes. organización. con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura. LL. etc. y LL.LL.3. temas y contextos socioculturales. (I. social y cultural de la humanidad. influencia de la escritura en distintos momentos LL. Explica el origen. la diversidad expresada en sus textos LL. y I. diversos soportes.3. el desarrollo y la LL. uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.1. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. Compara.1.) mediante el uso LL.LL.5.4.4.1.7. I.8.4. (I. Expresar intenciones determinadas (ironía. bajo criterios valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.4.2.3. sarcasmo. estilo.1. colaborativo de diversos medios y recursos de las LL. I. I.4.8.LL. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. dificultades identificadas. (J.4. S.3.. (S. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en LITERATURA las relaciones sociales.5. Elige lecturas en función de sus LECTURA preferencias personales de autor. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades.4. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas.8. históricos.4.4. las características del género al que pertenecen.) LL.5. preestablecidos.) históricas. comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.4.5.. la estructura de la lengua y las formas de pensar y LL. LL.3.4. Recoger. recursos.LL.3.1.4. género y contexto.1. amplitud. Compone y recrea textos literarios que de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.4. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.5.3. etc.2. género.4. y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de de acuerdo con el propósito de lectura y las manera jerárquica. el tema.3.9.3.4. creativo del significado de las palabras y el uso LL. género. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.4. interpretación basándose en indagaciones sobre LL.2.4.4.) con el uso creativo del significado de las palabras.4.5. el punto de vista del autor. I.4.5. adaptan o combinan diversas estructuras y LL. actuar de las personas.1. en indagaciones sobre el tema. en diversas épocas representativos. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. Construir significados implícitos al inferir el tema.4. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal.2. S.LL.) I. TIC.) LL. Interpreta textos literarios a partir de LL.. adaptando diversos recursos literarios. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica. y debate críticamente su LL..5. en diferentes textos.9.1.3.3.3.4.3. humor.4. profundidad y otros). y valora LL. humor. y valora el contenido .LL. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas.3.4. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema. LL.4. sarcasmo.5.1.4.1.2.4.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.3. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LENGUA Y CULTURA I. I. expresando intenciones determinadas actualización.3.1. regiones y culturas del mundo. maneja LL. I. y la correspondencia entre LL.2.1. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web. género y contexto. (ironía.5.6.4.4. estilo.1.4. Comparar. Usar el procedimiento de planificación.3.3. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.4.4.1. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus ESCRITURA fuentes. con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.7. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico.2.4.

y académicos (informe.) LL.2.4. los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.4. según sean pertinentes. I.. con capacidad para comparar y valorar COMUNICACIÓN ORAL textos en función del propósito de lectura.4. literario y argumentativo. modificadores. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las LL. (J. distorsiones y desviaciones consultada en esquemas de diversos tipos.4. de la puntuación y de la tilde. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales. voz activa y pasiva.2. la LL. conjunciones y frases nominales. I. Comunicar ideas con eficiencia aplicando.4.4. en el discurso.) I.4.2. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. las LL.4.4.2.LL.4.4.4. I.11. LL.LL. descriptiva.4. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones.4.4.4.. de manera autónoma.5.1. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. adverbiales. elabora preguntas indagatorias. verboides.4. acorde actualización.2. comparando y organizando la información LL. entre otros). profundidad) y la con la intencionalidad. y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de diferentes perspectivas sobre un mismo tema en manera jerárquica. ambigüedades. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. dos o más textos.4. a partir del contraste con fuentes adicionales. Utilizar. periodísticos (noticia. organización.. I. . recogiendo.7. (J. formatos y soportes. entre otros). LL..LL. ensayo narrativo.7. conclusivo.) LL.4. crónica. tipos de párrafo (de descripción. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la motivaciones y argumentos de un texto. preposicionales y verbales. complementos y signos de puntuación. conversacional y argumentativa). ejemplificación. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. expositivo. entrevista. I. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. reseña. y LL. calidad de la información (claridad. construcción de acuerdos y resolución de problemas. la selección y empleo de vocabulario específico.3. deductivo. objetos.2.LL. Construye significados implícitos al complejos.3. falacias.6. de manera selectiva y crítica. confiabilidad de la fuente. Producir discursos que integren una variedad de recursos. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. el punto de vista del autor. los valora utilización de nexos.7. definición. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica.4.4. amplitud. en diversos contextos comunicativos formales e informales. (J.4.4. artículo de opinión.8. reportaje. combinando diferentes tramas (narrativa.4. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.2.4.2. las reglas de uso de las letras. ambigüedades.3.6.LL.2.2.2. Estructura diferentes tipos de textos Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web.1.5. explícito al identificar contradicciones y LL. expositiva. ampliación. adjetivas.1.1.4. I. inferir el tema.4.) LL. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral.6. tiempos verbales I.4. inductivo) y diálogos directos e indirectos.

consultas. lluvia de ideas con los subtemas. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas.4.. condición y conclusión. I. preposicionales y verbales. analógica.) I. (J. rúbricas. secuenciación. revisión: uso de diccionarios.. debate. representación de conceptos. presentación. dos puntos e interjecciones en diálogos.lluvia de ideas. Construye acuerdos y soluciona problemas. I. elaboración del plan. tilde en pronombres interrogativos. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos. voz activa y voz pasiva.3. entrevista.3. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. de manera selectiva y crítica.) I.7. subordinadas.3. entre otras). conversatorio. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. ilustración.LL. conjunciones propias e impropias. exposición) .1. el título que denote el tema. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.4. Produce discursos (conversación. cambio de perspectiva.3.4. y evalúa su impacto en la audiencia. modos verbales. gestos.4. volumen.LL. coma. transitiva y recíproca entre ideas. temporal. adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas).) I. diálogo. (J. frases nominales.4.LL.. guion. selección.4. conectores lógicos: de énfasis. análisis. listas de cotejo. Chicago y otras). redacción: selección y jerarquización de los subtemas. punto y coma–. comillas. relación causal. mayúsculas. jerarquización. organizadores gráficos. adverbiales. movimientos corporales y postura). I. yuxtapuestas.2. selección de la tesis.4. narración. (I.2. adjetivas. ampliación. tiempos verbales complejos y verboides. encuesta.

soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico. 6.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales. ambigüedades. Instrumento 1. (I.  Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet.: Exposición y Debate. 2.) I. social y cultural de la humanidad. redacción y  Actividades (Me ejercito/Evaluación. distorsiones. 7. Actividad 4: De proceso aplicación) 11. desarrollarse en el contexto  Marcadores. Técnica 3: Intercambios orales. género. Indaga y explica la influencia de la estructura de la lengua  Diccionario. los apoya con una variedad de formatos.  Indagación: Búsqueda de nueva 13. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa.: Lista de cotejo. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2.LL. Valora el contenido implícito y explícito de un texto.3.3.: Proyecto.1. Usa el procedimiento de planificación.  PowerPoint. Autorregula la comprensión de un texto. Recrea textos literarios.1. falacias. identificando contradicciones. nuevas. propuesto. Técnica 1: Observación sistemática. Instrumento 3. Valorar la diversidad cultural del mundo. 10. revisión en la escritura.) EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 19 Actividades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos  Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. temas y contextos socioculturales.  Conceptualización: Actividades a  Cartulinas. 3. estudiados. 4.4. planteadas en el texto según la  Computador. I. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.2. I. Maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.  Hojas.3. y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. 9.. cada unidad. 12. autor. (J. en las formas de pensar y actuar de las personas.: Investigación.  Glosario: Significado de palabras textos. Instrumento 2.. 5. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras información para reforzar los temas básicas de la lengua oral. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto. Escribir textos periodísticos y académicos. estilo. estudiante. unidad.4. . Actividad 2: De aplicación en el texto según la unidad.4.  Conceptualización: Interrogantes  Proyector. Actividad 3: De memorización 8. desviaciones en el discurso.1.

 Uso de TICS: Enlaces a videos. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . para ser observados en la web. para profundizar los temas estudiados. reportajes.  Trabajo colaborativo: Actividades grupales en referencia a los temas estudiados. 3.  Lecturas: Según la unidad de trabajo se presenta lecturas y se manejará actividades de prelectura y poslectura para su análisis. relatos.

LITERATURA  Realizar interpretaciones personales. precisión y cohesión. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la N. 2016 .º de unidad Objetivos específicos Literatura. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo: LENGUA Y CULTURA  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. LECTURA  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación. .2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. Título de unidad de  Utilizar de manera lúdica y personal los de 4 LENGUAS EN CONTACTO de la unidad de planificación: planificación: planificación: recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.  Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad. en función de los elementos que ofrecen los textos literarios.

aplicando estrategias cognitivas de comprensión. ESCRITURA  Escribir relatos y textos narrativos.  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista.  Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales. precisión y cohesión. descriptivos. aprendizaje y expresión. emplear los recursos de las T IC como medios de comunicación. según el propósito de lectura. en una variedad de entornos y medios digitales. utilizar recursos audiovisuales y de las T IC para expresar sus . adecuados a una situación comunicativa determinada. expositivos. discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás.  Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad. a partir de un esquema previo. COMUNICACIÓN ORAL  Analizar. explicativos y conversacionales. con sentido crítico. información y aprendizaje. construir acuerdos y resolver problemas. instructivos.

4.6. I. en diferentes textos. género.4. S.4. interpretación basándose en indagaciones sobre LL.) mediante el uso LL.4. temas y contextos socioculturales. temas y contextos socioculturales.5.4. influencia de la escritura en distintos momentos LL.4. etc.4. históricos. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema.3. Comparar.1.LL.5. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.LL.4. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.1. (S.1. adaptando diversos recursos literarios.1. y la correspondencia entre soportes. (I.) con el uso creativo del significado de las palabras. profundidad y otros). TIC.4.4. autorregula la comprensión mediante el . las características del género al que pertenecen.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor.4. preferencias personales de autor.2. fuentes.4. I.4.7.4.) LL. Interpreta textos literarios a partir de LL.9. humor.3. Explica el origen. etc.4.8. género y contexto. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. la estructura de la lengua y las formas de pensar y LL. I. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal.4. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.2.5. y debate críticamente su interpretación basándose LECTURA en indagaciones sobre el tema. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes preestablecidos. diversos soportes. organización.4. LL. (ironía.4. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema. I.3. Construir significados implícitos al inferir el tema.LL.3.4.5.2.4. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LENGUA Y CULTURA I. el punto de vista del autor. Explica la influencia de las variaciones LL.4. sarcasmo. Compara.1.3. bajo criterios preestablecidos. 2.2. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios..4.) LL.4. opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. amplitud.4. estilo. Usar el procedimiento de planificación. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. sarcasmo. S.1.4. lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en LL. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.1.. género y contexto.3.4.1.2.3.4.4. con el manejo de diversos las relaciones sociales.4. y valora la diversidad expresada en sus textos LITERATURA representativos. maneja LL.LL.. contenidos de dos o más textos y contrasta sus LL.8. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica..4.1. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad.4.2.3. creativo del significado de las palabras y el uso LL.5.5. estilo. (J. (I.4.4.3.3.5.10. I. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web. las relaciones explícitas entre los tipos de párrafo.) LL.4. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.5. Expresar intenciones determinadas (ironía..4.4. con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.) LL. I. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. el desarrollo y la LL. expresando intenciones determinadas LL. actuar de las personas. regiones y culturas del mundo. I.3.5.1.3. género. humor. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y ESCRITURA recursos.5. I.3.4. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de colaborativo de diversos medios y recursos de las manera jerárquica. género y contexto. las motivaciones y argumentos de un texto.) actualización.LL. Elige lecturas en función de sus LL. (J. bajo criterios LL. el tema.3. y debate críticamente su LL.4.4.1.LL.4.

Construye significados implícitos al la utilización de nexos. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. artículo de opinión. inductivo) y diálogos directos e indirectos.1. tiempos verbales de acuerdo con el propósito de lectura y las complejos. organización. I.4.4. dificultades identificadas. elabora preguntas indagatorias. uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.LL. descriptiva. entre otros). construcción de acuerdos y resolución de problemas. modificadores. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones. ejemplificación.4.4. conversacional y argumentativa).2.2.5. amplitud. verboides. la LL. profundidad) y la en el discurso.2.4. y valora el contenido LL.4. ambigüedades. (J.6. entrevista.6.) LL. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.8. reportaje. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. en diversos contextos comunicativos formales e informales.4. con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura. adjetivas.5. ampliación. Producir discursos que integren una variedad de recursos. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. Utilizar. las reglas de uso de las letras. Comunicar ideas con eficiencia aplicando. ambigüedades. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las LL.4. conclusivo.4.4. distorsiones y desviaciones actualización.2. formatos y soportes.4. expositiva. literario y argumentativo. crónica.1.4. I. el punto de vista del autor. confiabilidad de la fuente. recogiendo. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto. definición. explícito al identificar contradicciones y LL.2.2. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J. deductivo.LL. de la puntuación y de la tilde.1.2.4. conjunciones y frases nominales.4. Consulta bibliotecas y recursos digitales LL.4.3. adverbiales. inferir el tema. falacias.2.4. según sean pertinentes.) I. los valora COMUNICACIÓN ORAL a partir del contraste con fuentes adicionales. I.4. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.4. (J.. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos.) LL. y académicos (informe.4. de manera selectiva y crítica. acorde diferentes perspectivas sobre un mismo tema en con la intencionalidad. los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. tipos de párrafo (de descripción. I.9. LL. (J.3. la selección y empleo de vocabulario específico. según la intención comunicativa. complementos y signos de puntuación. en la web. ensayo narrativo. objetos. de manera autónoma.2.. combinando diferentes tramas (narrativa. LL.4.6..7. preposicionales y verbales.7.2.. y LL.4.4.4. voz activa y pasiva.11. entre otros). Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y I. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales. I. dos o más textos. reseña. expositivo. calidad de la información (claridad.2.4.LL.) .LL. las motivaciones y argumentos de un texto.

Construye acuerdos y soluciona problemas. jerarquización. mayúsculas.) I. selección de la tesis. gestos. revisión: uso de diccionarios. puntuación en oraciones compuestas –dos puntos.3.. consultas.7. dos puntos e interjecciones en diálogos. conectores lógicos: de énfasis.2. lluvia de ideas con los subtemas. rúbricas. entre otras). (J. modos verbales. organizadores gráficos. yuxtapuestas. punto y coma–. voz activa y voz pasiva. volumen. Chicago y otras). Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. adverbiales. conjunciones propias e impropias. relación causal. I. elaboración del plan. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. tiempos verbales complejos y verboides.3. adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas). adjetivas. cambio de perspectiva. temporal. I.LL. representación de conceptos.LL. subordinadas. frases nominales.. tilde en pronombres interrogativos. ampliación. transitiva y recíproca entre ideas.LL.1. de manera selectiva y .I. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. el título que denote el tema. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas. coma. movimientos corporales y postura). condición y conclusión. selección. ilustración. secuenciación. (I. preposicionales y verbales.) I.4.2.4. lluvia de ideas. en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.4. comillas.4. análisis. listas de cotejo. analógica.7.4.4. guion.

falacias. estilo.1. entrevista. (J.3. los apoya con una variedad de formatos.. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa. cada unidad. social y cultural de la humanidad.  Conceptualización: Interrogantes  Proyector.) I.  Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet.: Proyecto. Escribir textos periodísticos y académicos. 3. género. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2. Actividad 3: De memorización 8. 5. 6. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales. Valorar la diversidad cultural del mundo.: Exposición y Debate.3. estudiante.4.: Lista de cotejo. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. identificando contradicciones. narración.4.3. encuesta. textos. Actividad 2: De aplicación en el texto según la unidad. autor.  Conceptualización: Actividades a  Cartulinas. y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación.  PowerPoint.  Hojas. planteadas en el texto según la  Computador. propuesto. distorsiones. crítica. Autorregula la comprensión de un texto.) I.: Investigación. 2. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto. y evalúa su impacto en la audiencia. diálogo. Indaga y explica la influencia de la estructura de la lengua  Diccionario. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). Actividad 4: De proceso aplicación) 11.LL. I. I.1.2. redacción y  Actividades (Me ejercito/Evaluación. debate. 9. Instrumento 3.LL.3. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. desarrollarse en el contexto  Marcadores. conversatorio.) EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 29 Actividades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos  Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. temas y contextos socioculturales. Produce discursos (conversación.1. Técnica 3: Intercambios orales.3. unidad. (J.4. I. 4. desviaciones en el discurso. 7. Maneja las normas de citación e identificación de . Usa el procedimiento de planificación. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico. Recrea textos literarios. presentación. 12. (I. ambigüedades.1.2. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.4. revisión en la escritura.. Instrumento 1. Instrumento 2.. Técnica 1: Observación sistemática.4. en las formas de pensar y actuar de las personas. 10.

 Lecturas: Según la unidad de trabajo se presenta lecturas y se manejará actividades de prelectura y poslectura para su análisis. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras  Indagación: Búsqueda de nueva básicas de la lengua oral. para profundizar los temas estudiados. nuevas.  Uso de TICS: Enlaces a videos. reportajes. 13. 3. relatos. para ser observados en la web. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: .  Trabajo colaborativo: Actividades grupales en referencia a los temas estudiados. información para reforzar los temas estudiados.  Glosario: Significado de palabras fuentes más utilizadas.