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INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR PALAS ATENEA

R.D.USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


(P.E.I.)

2017
INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR PALAS ATENEA
R.D. USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727

Ao del Buen Servicio al ciudadano

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL No -2017-D.I.E.PALAS ATENEA

Chorrillos, 20 de enero de 2017

Vista la propuesta final del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) elaborada por el Consejo Educativo para
la institucin Educativa Particular Palas Atenea correspondiente al ao lectivo 2017, del distrito de
Chorrillos cuya rea de influencia es la UGEL 07.

CONSIDERANDO:

Que el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) es un instrumento vlido que gua la accin
pedaggica y administrativa del centro, el cual ha sido elaborado siguiendo las pautas elaboradas por las
instancias del sector educacin.

Que, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) responde de manera coherente, actualizada,


pertinente y con eficacia los niveles de calidad, exigencias y aspiraciones de la comunidad educativa,
mantiene correlato con la axiologa institucional dispuesta por el centro y ha tomado en cuenta las nuevas
orientaciones que el Ministerio de Educacin establece en este punto para la Educacin Bsica Regular.

Que, PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) ha sido elaborado con la participacin activa de los
agentes de la comunidad educativa.

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044 y a la normatividad vigente relacionada a este
concepto

SE DECRETA:

1. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P. E. I.) de la Institucin Educativa Particular


Palas Atenea.

2. Disponer que el Consejo Educativo del colegio realice las gestiones necesarias para su difusin a la
Comunidad Educativa y las autoridades educativas pertinentes.

REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHVESE.

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PRESENTACIN

Una de las funciones fundamentales de la Educacin y de las instituciones educativas, es la de contribuir al


desarrollo integral de la persona. Este trabajo requiere de la confluencia de todos los miembros de la
comunidad educativa, el cual tiene como insumos principales los lineamientos axiolgicos e
intencionalidades de la entidad promotora y las propuestas del estado las cuales se encuentran plasmadas
en el Diseo Curricular Nacional.

Este trabajo ha demandado un largo periodo de investigacin, debate, conciliacin y postergaciones por
factores bsicamente coyunturales y principlamente externas; lo que podemos decir es que s representa lo
que la comunidad requiere y demanda: Una formacin de Calidad que responda a las necesidades y
expectativas de cada uno de sus miembros: familias, colaboradores, alumnos y civilidad chorrillana.

Con el Proyecto Educativo de la Institucin Educativa Palas Atenea, al amparo de las normas legales
vigentes e institucionales, pretende cumplir con las siguientes cinco finalidades:

1. Adaptar la propuesta del Diseo Curricular Bsico a las necesidades y caractersticas socio-
culturales y educativas del entorno y del centro.

2. Disear, poner en marcha y establecer un Modelo Educativo pertinente, reconocido y acreditado

3. Posibilitar y facilitar la participacin proactiva de los diferentes agentes externos e internos de la


Comunidad Educativa, permitiendo una mayor identificacin y sinergia de lo que se realiza en el
centro hacia el exterior y viceversa.

4. El logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes en rea cognitiva y


socioafectiva

5. Entregar a la sociedad, egresados capaces de adaptarse exitosamente en cada uno de los roles
que les toque asumir en su vida adulta o ser los agentes proactivos de cambio que nuestra
sociedad necesita para crecer y evolucionar como se merece.

Chorrillos, Febrero 2017.

LA DIRECCIN

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


PALAS ATENEA

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

DENOMINACIN INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR


PALAS ATENEA

RESOLUCION DE CREACION Y DE AMPLIACIN DE COBERTURA DEL SERVICIO

a) 1ra. Resolucin Directoral 0858 21/03/2000


Inicial jardn y 1 y 2
b) 2da. Resolucin Directoral 0425 05/04/2001
Ampliacin del 3 al 6 Grado.
c) 3ra. Resolucin Directoral 0727 20/03/2003
I II Secundaria
d) 4ta. Resolucin Directoral 4663
Ampliacin Secundaria II IV V Secundaria

NIVELES EDUCATIVOS Inicial : Cdigo modular 1086958


Primaria : Cdigo modular 1086990
Secundaria : Cdigo modular 1512524

GESTIN PRIVADA

RUC 20492867081

DIRECCIN Calle Palas Atenea N124


Urb. La Campia Chorrillos, Lima - Per

LOCAL Propiedad de Educacin Dual E.I.R.L.


CDIGO LOCAL 300621
ZONA DE ATENCIN Chorrillos: San Pedro, San Pablo, Los Cedros
La Campia
Surco: Santa Rosa, Sagitario
San Juan de Miraflores: Residencial Alipio Ponce

LICENCIA DE 001596 DEFINITIVA Rubro Servicios


FUNCIONAMIENTO EXP. N 8179 - 10

CERTIFICADO DE Actualizacin en Trmite


DEFENSA CIVIL

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MODALIDAD Menores Mixto (E.B.R.)

TURNO Maana

TELFONO 713-0976 / 713-0977

PGINA WEB www.colegiopalasatenea.edu.pe

DIRECCIN ELECTRNICA secretaria@colegiopalasatenea.edu.pe

COBERTURA 2017 Inicial: 03, 04, 05 aos A-B


Primaria: 1ro A-B, 2do A-B, 3ro A-B, 4to A-B,
5to A-B, 6to A-B Ciclo III-IV-V
Secundaria: 1 A-B, 2 A-B, 3A-B, 4 A-B, 5 A-B

Nivel Inicial Primaria Secundaria

5 1 2 3 4 5 6 I II III IV V
3 4 Total
Matriculado A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B

30 36 30 16 33 33 28 25 35 33 28 25 27 23 31 28 34 26 25 26 26 27 20 22 21 21

Total 112 349 248 709

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I. IDENTIDAD
1.1. HISTORIA
La Institucin Educativa Particular Palas Atenea ubicado en la Campia Chorrillos, abri sus puertas a la
comunidad segn Resolucin Directoral de creacin N 0854 del ao 2000, tomando como nombre la
diosa ms importante de la mitologa griega, cuyos atributos simboliza el: estudio, trabajo, ciencia, arte y
sabidura enmarcado por todo en la nobleza y el respeto, dones que nos lleva a la calidad y eficiencia
educativa.
Su fundador el SR. ORESTES DE LA CRUZ ARMIJO dio respuesta a las necesidades educativas y
culturales ofreciendo no solo servicio, sino una buena infraestructura que acoja a los estudiantes con los
recursos e implementaciones en todos los planes de mejoramiento y modernidad, enlazados con la
excelencia educativa que debe primar.
Desde sus inicios se increment la demanda y satisfaccin por los servicios educativos lo que ha hecho
posible continuar hasta el quinto ao de secundaria
Hoy en da en primaria y secundaria hay desdoblamiento de secciones, reas de recreacin cancha de
fulbito con grass sinttico y pisos antideslizantes, se ofrece alta tecnologa, pizarras inteligentes,
proyectores, TV de ltima generacin, aulas reglamentarias, laboratorio de cmputo, laboratorio de ciencia
con cmara 3D, laboratorio de ingls, cmaras de video de circuito cerrado en alta definicin en todas las
aulas, pasadizos y rea administrativa, cmaras exteriores de giro a 360, informacin a padres a travs de
internte, etc. niveles de enseanza que se avala con los ttulos profesionales en donde se busca la
competitividad y capacidad que permita y promuevan una cultura de evaluacin institucional con fines de
acreditacin y mejoramiento continuo.

1.2. MISIN.-
SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA QUE BAJO UNA CONCEPCIN PAIDOCNTRICA Y
HOLSTICA, PROMUEVE LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA
CORRECTA Y EFICIENTE APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS, MODERNAS
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y DE GESTIN PERMITIENDO EL PLENO DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES Y DESTREZAS CON MIRAS A OFRECER A LA COMUNIDAD EGRESADOS QUE SE
ADAPTEN EXITOSAMENTE EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE Y CLOBALIZADA.

1.3. VISIN.-
SER UNA EMPRESA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ACREDITADA, DE VANGUARDIA Y DE
RECONOCIDO PRESTIGIO EN EL DISTRITO DE CHORRILLOS QUE CUENTE CON:
a. Una infraestructura moderna y adecuadamente equipada con recursos que estn a la altura de los
adelantos cientficos y tecnolgicos de la poca.

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b. Una propuesta pedaggica actualizada, coherente, secuencial, pertinente y competitiva que permita
desarrollar, de manera integral, los talentos de los estudiantes y capaces de responder a las
exigencias cambiantes del medio.
c. Una propuesta de gestin administrativa sistematizada, eficiente y eficaz en el uso de sus recursos;
capaz de atender satisfactoriamente los requerimientos de nuestros usuarios y clientes.
d. Personal calificado y actualizado el cual est identificado con los objetivos y fines de la institucin.
e. Una comunidad educativa integrada, proactiva, participativa, comprometida y consciente de su rol.
f. Una cultura y clima institucional favorable para el desarrollo de las actividades propias del quehacer
educativo.
g. Egresados capaces de afrontar exitosamente el entorno dinmico que les toque vivir
h. Vnculos y alianzas estratgicas que nos posibiliten intercambiar conocimientos, tecnologa y
experiencias en provecho del mejoramiento de la calidad del servicio con otras entidades.
i. Proyeccin protagnica formativa en temas de Familia, Salud, Responsabilidad Social
Empresarial, Seguridad y Proteccin Ambiental.

1.4. VALORES CORPORATIVOS.-


a) Concepcin del Servicio
Prestamos un servicio sobre la base de un enfoque humanista.
b) Respeto
Propiciamos espacios y ambientes donde el respeto en nuestro equipo de colaboradores hacia
nuestros usuarios y clientes sea el pilar de nuestra atencin.
c) Responsabilidad
Cumpliremos con nuestra capacidad para atender responder con inters, esfuerzo y constancia a
las exigencias que implica hacer bien nuestro trabajo.
d) Compromiso
Cumplimos con el desarrollo de todas nuestras actividades incluidas en los programas de la
institucin, dentro del principio que son nuestros nios, nias y adolescentes.
e) Excelencia
Dentro del marco legal y constitutivo de nuestra institucin, velamos porque cada uno de nuestras
acciones sean las mejores para nuestros nios y adolescentes.
f) Honestidad
Buscamos que todos los colaboradores acten de manera coherente permitiendo que se genere
una atencin y seguridad a los nios.

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g) Compromiso con el cuidado y desarrollo del medio ambiente


Procuramos la formacin de nuestra comunidad educativa con un criterio constructivo de respeto
por la vida y la naturaleza.
h) Trabajo en Equipo:

El trabajo en equipo es una de las mayores virtudes en una comunidad y nos preparamos para que
las fortalezas de unos se conviertan en motivacin para superar las debilidades del otro.

i) Sana Convivencia:

Unimos esfuerzos para mejorar el respeto por lo dems en torno al tema formativo, dentro y fuera
de la institucin.

j) Responsabilidad Social

Desarrollamos acciones para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, de nuestra


jurisdiccin y donde consideremos vital nuestro apoyo

1.5. PRINCIPIOS RECTORES DE SU ACCIONAR ACADMICO Y ADMINISTRATIVO

a) El alumno es el centro del quehacer administrativo y educativo del Centro Educativo.


b) Reconocer al educando palasino como ser nico, singular e irrepetible, dotado de igualdad y dignidad, para
desarrollarse y vivir en comunidad.
c) Desarrollar las capacidades intelectuales para que la persona est en constante bsqueda de la verdad, el
bien y la belleza.
d) Cultivar la responsabilidad en la Comunidad Educativa, para realizarse y crecer como persona.
e) Gestionar una escuela comprometida con las demandas de su tiempo.
f) Preparar al alumno, utilizando los recursos que la modernidad le ofrece, para enfrentar los retos que ofrece
una nueva sociedad en continuo cambio.
g) Promover y potenciar, docentes y colaboradores comprometidos en una tarea educativa coherente con los
principios y objetivos del centro educativo.
h) Estimular y apoyar a los padres de los alumnos, con la finalidad de incorporarlos como miembros activos de
la Comunidad Educativa.
i) Crear unidad desde la pluralidad y la diversidad de personas.

1.6. FUNCIONES DEL CENTRO EDUCATIVO

a) Formar personas capaces de comprometerse en la construccin de una sociedad ms justa y fraterna.


b) Cultivar la conciencia, la autodisciplina y el espritu de permanente superacin personal en base a la
interaccin educando-educador.
c) Fomentar y reforzar la vida familiar en los hogares de Los alumnos y dems personal que labora en el
Centro Educativo.
d) Fomentar el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos.

1.7. FINALIDADES DEL CENTRO

a) La formacin integral de los alumnos, de acuerdo con la concepcin cristiana del hombre, de la vida y del
mundo y les prepara para participar en la transformacin y mejora de la sociedad.

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b) La Institucin Educativa Particular, entiende la educacin como una tarea liberadora y creadora de
comunin; se ofrece a la sociedad como una comunidad que, desde la escuela, humaniza y libera y se abre
a todos los que estn interesados en su proyecto de educacin, especialmente a los ms necesitados.
c) Ofrece una sntesis entre fe, cultura, educacin y vida y llevar a cabo la vivencia comunitaria y la celebracin
de dentro de un marco de respeto y libertad.
d) Desarrollar actividades y estrategias significativas del aprendizaje de acuerdo a las edades, necesidades e
intereses de los nios/as.
e) Fomentar en los nios/as una convivencia basada en valores ticos y espirituales.
f) Desarrollar actividades de psicomotricidad basados en el enfoque de tarea del movimiento para favorecer el
aspecto socio-afectivo-motor del nio.
g) Promover un ambiente de trabajo armnico entre los miembros de la Comunidad Educativa.
h) Fomentar actividades de integracin con los miembros de la Comunidad Educativa.
i) Desarrollar en los alumnos su espritu competitivo y de autogestin para adaptarse a los cambios e
innovaciones propios de su entorno social.
j) Incentivar en los nios una conciencia autnoma, para adaptarse y responder a los diversos cambios y/o
actividades que se le presenten.

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II. DIAGNSTICO
Para realizar un diagnstico situacional de una institucin, existen distintos modelos, criterios e
instrumentos. El diagnstico FODA de mucho arraigo en las instituciones educativas especialmente
pblicas ha quedado dsafasado frente a nuevas propuestas de evaluacin que generalmente estn
asociadas a modelos de Acreditacin.
La presente evaluacin responde a un modelo de apreciacin cualitativa y cuantitativa que aborda 13
criterios y, para este caso 132 factoress, lo que arroja un perfil trisonmico (bajo, medio, alto)

BAJO MEDIO ALTO


CRITERIOS

PESO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FRECUENCIA 1 7 2 5 2 0 0 0 0 17
IDENTIDAD Y TEMAS DE GESTIN INTENSIDAD 1 14 6 20 10 0 0 0 0 51
1
ADMINISTRATIVA
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 41.18% 58.82% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 0 3 0 0 0 0 0 3
2 PERFILES INTENSIDAD 0 0 0 12 0 0 0 0 0 12
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 100.00% 0.00%
FRECUENCIA 0 1 1 3 5 3 5 0 0 18
3 ORGANIZACIN CURRICULAR INTENSIDAD 0 2 3 12 25 18 35 0 0 95
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 5.26% 57.89% 36.84%
FRECUENCIA 0 0 2 2 3 4 1 0 0 12
4 EJECUCIN CURRICULAR INTENSIDAD 0 0 6 8 15 24 7 0 0 60
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 10.00% 78.33% 11.67%
FRECUENCIA 0 0 0 0 4 0 0 0 0 4
5 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE INTENSIDAD 0 0 0 0 20 0 0 0 0 20
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 100.00% 0.00%
FRECUENCIA 0 2 2 0 2 0 1 0 0 7
NORMAS Y RELACIONES DE INTENSIDAD 0 4 6 0 10 0 7 0 0 27
6
CONVIVENCIA
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 37.04% 37.04% 25.93%
FRECUENCIA 0 0 3 8 0 0 0 0 0 5
7 PLAN DE ACCIN TUTORIAL INTENSIDAD 0 0 9 32 0 0 0 0 0 41
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 21.95% 78.05% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 3 12 10 6 0 0 0 7
8 ALUMNOS INTENSIDAD 0 0 9 48 50 36 0 0 0 143
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 6.29% 93.71% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 2 5 6 4 2 0 0 19
9 DOCENTES
INTENSIDAD 0 0 6 20 30 24 14 0 0 94

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PORCENTAJE POR INTENSIDAD 6.38% 78.72% 14.89%


FRECUENCIA 0 0 0 1 1 2 2 0 0 6
10 PADRES INTENSIDAD 0 0 0 4 5 12 14 0 0 35
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 60.00% 40.00%
FRECUENCIA 0 0 4 1 1 2 3 3 0 19
11 RECURSOS Y TECNOLOGA INTENSIDAD 0 0 12 4 5 12 21 24 0 78
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 15.38% 26.92% 57.69%
FRECUENCIA 0 0 0 0 1 2 4 6 0 13
12 INFRAESTRUCTURA INTENSIDAD 0 0 0 0 5 12 28 48 0 93
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 18.28% 81.72%
FRECUENCIA 0 0 1 0 2 1 5 0 0 9
13 RELACIONES CON EL ENTORNO INTENSIDAD 0 0 3 0 10 6 35 0 0 54
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 5.56% 29.63% 64.81%
FRECUENCIA 1 10 23 52 47 30 23 9 0 146
TOTAL INTENSIDAD 1 20 69 208 235 180 161 72 0 946
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 9.51% 65.86% 24.63%

N CRITERIOS BAJO MEDIO ALTO


1 IDENTIDAD Y TEMAS DE GESTIN ADMINISTRATIVA 41.18% 58.82% 0.00%
2 PERFILES 0.00% 100.00% 0.00%
3 ORGANIZACIN CURRICULAR 5.26% 57.89% 36.84%
4 EJECUCIN CURRICULAR 10.00% 78.33% 11.67%
5 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 0.00% 100.00% 0.00%
6 NORMAS Y RELACIONES DE CONVIVENCIA 37.04% 37.04% 25.93%
7 PLAN DE ACCIN TUTORIAL 21.95% 78.05% 0.00%
8 ALUMNOS 6.29% 93.71% 0.00%
9 DOCENTES 6.38% 78.72% 14.89%
10 PADRES 0.00% 60.00% 40.00%
11 RECURSOS Y TECNOLOGA 15.38% 26.92% 57.69%
12 INFRAESTRUCTURA 0.00% 16.83% 83.17%
13 RELACIONES CON EL ENTORNO 5.56% 29.63% 64.81%
TOTAL 9.43% 65.30% 25.26%
De los resultados obtenidos se pueden observar que existen reas que al momento de realizar la
evaluacin tenan puntuaciones bajas como: Identidad y temas de gestin administrativa, ejecucin
curricular, normas y relaciones de convivencia, plan de accin tutorial y recursos y tecnologa
Con puntuaciones promedio aparecen: perfiles, evaluacin del aprendizaje, alumnos y docentes.
Los criterios que aparecen con mayor puntacin son: recursos y tecnologa, infraestructura y relaciones
con el entorno.

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De la informacin cualitativa (bajo, medio, alto) observamos que cuantitativamente hay criterios que
deben ser tratados de manera inmediata como son los temas de identidad y temas de gestin
administrativa y Normas y Relaciones de Convivencia.

100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
BAJO
30.00%
20.00%
10.00% MEDIO
0.00%
IDENTIDAD Y TEMAS DE GESTIN

TOTAL
ALUMNOS

DOCENTES
PERFILES

EJECUCIN CURRICULAR

INFRAESTRUCTURA
RECURSOS Y TECNOLOGA
PLAN DE ACCIN TUTORIAL

RELACIONES CON EL ENTORNO


EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PADRES
ORGANIZACIN CURRICULAR

NORMAS Y RELACIONES DE CONVIVENCIA

ALTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

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SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA QUE BAJO UNA CONCEPCIN
PAIDOCNTRICA Y HOLSTICA, PROMUEVE LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES MEDIANTE LA CORRECTA Y EFICIENTE APLICACIN DE ESTRATEGIAS

III.
DIVERSIFICADAS, MODERNAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y DE GESTIN
PERMITIENDO EL PLENO DESARROLLO DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS CON

MISIN
MIRAS A OFRECER A LA COMUNIDAD EGRESADOS QUE SE ADAPTEN EXITOSAMENTE
EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE Y CLOBALIZADA.

SER UNA EMPRESA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ACREDITADA, DE VANGUARDIA Y DE


RECONOCIDO PRESTIGIO EN EL DISTRITO DE CHORRILLOS QUE CUENTE CON:
Una infraestructura moderna y adecuadamente equipada con recursos que estn a la
altura de los adelantos cientficos y tecnolgicos de la poca.
Una propuesta pedaggica actualizada, coherente, secuencial, pertinente y competitiva
que permita desarrollar, de manera integral, los talentos de los estudiantes y capaces de
responder a las exigencias cambiantes del medio.
Una propuesta de gestin administrativa sistematizada, eficiente y eficaz en el uso de sus
recursos; capaz de atender satisfactoriamente los requerimientos de nuestros usuarios y
clientes.
Personal calificado y actualizado el cual est identificado con los objetivos y fines de la
institucin.
Una comunidad educativa integrada, proactiva, participativa, comprometida y consciente
VISIN

de su rol.
Una cultura y clima institucional favorable para el desarrollo de las actividades propias del
quehacer educativo.
Egresados capaces de afrontar exitosamente el entorno dinmico que les toque vivir
OBJETIVOS ESTRATGICOS

Vnculos y alianzas estratgicas que nos posibiliten intercambiar conocimientos,


tecnologa y experiencias en provecho del mejoramiento de la calidad del servicio con
otras entidades.

Elaborado: Direccin
i. Proyeccin protagnica formativa en temas de Familia, Salud, Responsabilidad
Social Empresarial, Seguridad y Proteccin Ambiental.
9
8
7
6
5
4
3
2
1

13
12
11
10
N

Versin:
PADRES

TOTAL
PERFILES

ALUMNOS

ENTORNO
DOCENTES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


APRENDIZAJE

CONVIVENCIA

02
EVALUACIN DEL

INFRAESTRUCTURA

RELACIONES CON EL
IDENTIDAD Y TEMAS DE
CRITERIOS

EJECUCIN CURRICULAR
GESTIN ADMINISTRATIVA

RECURSOS Y TECNOLOGA
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
NORMAS Y RELACIONES DE
ORGANIZACIN CURRICULAR
BAJO

Fecha: Mayo 2017


5.56%
0.00%
0.00%
6.38%
6.29%
0.00%
5.26%
0.00%

9.43%
15.38%
21.95%
37.04%
10.00%
41.18%
MEDIO

100.00%
100.00%

65.30%
29.63%
16.83%
26.92%
60.00%
78.72%
93.71%
78.05%
37.04%
78.33%
57.89%
58.82%
INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR PALAS ATENEA

IEPPA-PROYEI-02

Aprobado por:
ALTO
R.D. USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727

0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%

25.26%
64.81%
83.17%
57.69%
40.00%
14.89%
25.93%
11.67%
36.84%

Promotora
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de la Institucin.

Generar branding corporativo.


miembros de la comunidad educativa
OBJETIVOS ESTRATGICOS

Realizar una reingeniera de diseo y procesos.


Redisear la documentacin Tcnico pedaggica

Impulsar el desarrollo socioafectivo de los


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R.D. USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727

IV. DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES


OBJETIVOS
MISIN VISIN N CRITERIOS BAJO MEDIO ALTO OBJETIVOS GENERALES 2017 2018 2019 2020 2021
ESTRATGICOS
SER UNA EMPRESA DE IDENTIDAD Y TEMAS DE
SERVICIOS EDUCATIVOS 1 GESTIN 41.18% 58.82% 0.00% Redefinir el Paradigma Pedaggico y Modelo Educativo
ACREDITADA, DE VANGUARDIA Y
SOMOS UNA ADMINISTRATIVA
DE RECONOCIDO PRESTIGIO EN
INSTITUCIN EL DISTRITO DE CHORRILLOS
2 PERFILES 0.00% 100.00% 0.00% Actualizar la documentacin Tcnico Pedaggica del centro
EDUCATIVA PRIVADA QUE CUENTE CON:Una
infraestruc tura moderna y
QUE BAJO UNA Redisear la documentacin
adec uadamente equipada c on
ORGANIZACIN
CONCEPCIN rec ursos que estn a la altura de 3 5.26% 57.89% 36.84% Tcnico pedaggica de la Capacitar al personal docente en funcin al Modelo
PAIDOCNTRICA Y los adelantos c ientfic os y CURRICULAR Institucin.
HOLSTICA, tec nolgic os de la poc a..Una
propuesta pedaggic a EJECUCIN
PROMUEVE LA 4 10.00% 78.33% 11.67% Replantear el esquema de Evaluacin del Aprendizaje
ac tualizada, c oherente, CURRICULAR
FORMACIN sec uenc ial, pertinente y
INTEGRAL DE LOS c ompetitiva que permita desarrollar, EVALUACIN DEL
de manera integral, los talentos de 5 0.00% 100.00% 0.00% Redisear la documentacin pedaggica operativa
ESTUDIANTES APRENDIZAJE
los estudiantes y c apac es de
MEDIANTE LA responder a las exigenc ias NORMAS Y RELACIONES Adaptar la Normatividad de Convivencia de acuerdo a la
6 37.04% 37.04% 25.93%
CORRECTA Y c ambiantes del medio.Una DE CONVIVENCIA normatividad vigente
propuesta de gestin administrativa
EFICIENTE
sistematizada, efic iente y efic az en PLAN DE ACCIN
APLICACIN DE 7 21.95% 78.05% 0.00% Pormover mecanismos de participacin estudiantil
el uso de sus rec ursos; c apaz de TUTORIAL
ESTRATEGIAS atender satisfac toriamente los
requerimientos de nuestros Impulsar el desarrollo
DIVERSIFICADAS,
usuarios y c lientes. Personal 8 ALUMNOS 6.29% 93.71% 0.00% socioafectivo de los Incrementar la formaccin Socio efectiva del Estudiante
MODERNAS c alific ado y ac tualizado el c ual est miembros de la comunidad
HERRAMIENTAS identific ado c on los objetivos y
fines de la instituc in.Una
educativa
TECNOLGICAS Y DE 9 DOCENTES 6.38% 78.72% 14.89% Propiciar la Culrura de Servicio en favor de los estudiantes
c omunidad educ ativa integrada,
GESTIN proac tiva, partic ipativa,
PERMITIENDO EL c omprometida y c onsc iente de su
PLENO DESARROLLO rol.Una c ultura y c lima instituc ional 10 PADRES 0.00% 60.00% 40.00% Optimizar la relacin con las familias y grupos de padres
favorable para el desarrollo de las
DE SUS HABILIDADES Y ac tividades propias del quehac er
DESTREZAS CON educ ativo.Egresados c apac es de RECURSOS Y
MIRAS A OFRECER A afrontar exitosamente el entorno 11 15.38% 26.92% 57.69% Acreditar la Institucin Educativa
TECNOLOGA
dinmic o que les toque
LA COMUNIDAD
vivirVnc ulos y alianzas
EGRESADOS QUE SE Generar branding
estratgic as que nos posibiliten 12 INFRAESTRUCTURA 0.00% 16.83% 83.17% Posicionar la Institucin en el Mercado Educativo
ADAPTEN interc ambiar c onoc imientos, corporativo.
tec nologa y experienc ias en
EXITOSAMENTE EN
provec ho del mejoramiento de la RELACIONES CON EL
UNA SOCIEDAD 13 5.56% 29.63% 64.81% Generar Alianzas Estratgicas con instituciones de Nivel
c alidad del servic io c on otras ENTORNO
CAMBIANTE Y entidades.Proyec c in protagnic a
CLOBALIZADA formativa en temas de Familia,
Salud, Responsabilidad Soc ial
TOTAL 9.43% 65.30% 25.26% Realizar una reingeniera de diseo y procesos.
Empresarial, Seguridad y
Protec c in Ambiental.

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POLTICA DE CALIDAD
La Poltica de la Calidad1 es el documento base para la implementacin de un Sistema de Gestin
de la Calidad (SGC), el cual establece las directrices y orienta los esfuerzos de la gestin hacia la
plena satisfaccin de las necesidades y expectativas de todos sus grupos de inters: estudiantes,
padres de familia, personal docente, personal administrativo y servicios, vigilancia, empleadores,
administracin pblica y sociedad en general.

La Poltica de Calidad genera un compromiso en todos y cada uno de los estamentos para emplear
los recursos tcnicos, econmicos y humanos a su disposicin para alcanzar niveles de excelencia.

En tal sentido la Institucin Educativa Particular Palas Atenea como empresa de servicios
educativos fiel a su compromiso evanglico, redentor y liberador est comprometido con:

1. La plena formacin integral y de orientacin catlica de sus estudiantes.


2. Atender responsablemente a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
3. El trabajo bien hecho y con la mejora continua de la calidad de nuestros servicios en la que
incluyan las mejores prcticas de gestin, de innovacin tecnolgica y pedaggica que
respeten el marco legal y axiolgico del centro.
4. Promover una cultura de calidad que propicie el desarrollo profesional y personal de los
miembros de la comunidad educativa no escolar.
5. El rol protagnico que le corresponde, como entidad formadora, en los temas de Familia,
Salud, Responsabilidad Social Empresarial, Seguridad y Proteccin Ambiental.
6. El cumplimiento de las normas legales vigentes.
7. El fomento de un clima organizacional donde prevalezca la sana convivencia, la
transparencia de la comunicacin e informacin.

1
Referencia tomada del numeral 5.3 de norma ISO 9001:2008

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V. PROPUESTA PEDAGGICA
5.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA

La propuesta tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona,
la formacin integral posibilitando el desarrollo de todas las capacidades y destrezas del estudiante,
considera la diversidad de la poblacin atendida y por atender, las tendencias pedaggicas actuales y
los avances exponenciales del conocimiento, la ciencia y la tecnologa.

El accionar de la institucin educativa es de orientacin PAIDOCNTRICA; esto quiere decir que los esfuerzos
acadmicos, administrativos y econmicos estn centrados en satisfacer las necesidades y expectativas
(formativas, acadmicas, socioafectivas y espirituales) de los alumnos.

a) El alumno es el centro de nuestro quehacer institucional. La satisfaccin de sus necesidades y


expectativas prima sobre todo el quehacer educativo.

b) Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de


construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y
econmico - productivo.

c) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los


aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consiente qu y cmo est aprendiendo y, a
su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva
a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones
ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas
para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren
sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a
vivir juntos.

d) Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se


relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har
posible el desarrollo de la motivacin para prender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar
tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms
sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje
anterior y el nuevo.

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e) Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.

f) Principio de la Interactividad: Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos,


entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos
procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en
el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organizacin de los aprendizajes.

g) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo


integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona.
Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes
en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del
currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el
caso. El aprendizaje y el desarrollo de los Talentos es HOLSTICO, considerando los aspectos
cognitivos, valorativos, sociales, ecolgicos y espirituales.

h) Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus


diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias
para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

i) Reconocer la naturaleza social del conocimiento: Dejar de lado el paradigma de quien tiene
el conocimiento tiene el poder. El compartir conocimientos y experiencias crean sinergias que
enriquecen el aprendizaje. La Diversidad enriquece el trabajo educativo. El compromiso, la
participacin y la solidaridad, de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa son
fundamentos para optimizar los logros de aprendizaje.

j) nfasis en la motivacin Intrnseca del estudiante: No hay aprendizaje si no hay voluntad ni


actitud para aprender; por lo tanto, el trabajo docente debe estar enfocado en el conocimiento
de las necesidades e intereses personales y de grupos de los estudiantes a fin de generar la
atencin, el inters, el deseo de aprender y finalmente consolidar el aprendizaje.

k) Favorecer el Clima y la Cultura para el aprendizaje: La distencin de los agentes educativos


en el proceso educativo es fundamental para el acto educativo, la participacin, la innovacin y
creatividad de los estudiantes. El medio condiciona el actuar de docentes, alumnos, padres de
familia y dems miembros de la comunidad educativa.

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l) Acompaamiento: Igualmente vlido para cada uno de los agentes educativos, en especial a
los estudiantes para favorecer el feedback correspondiente, desarrollar programas de
nivelacin o de profundizacin de los aprendizajes y/o en la atencin de temas personales
propios del crecimiento personal y/o social. El Rol del docente es el de facilitador del aprendizaje;
por lo tanto desarrolla tcnicas no directivas.

m) Interdisciplinariedad: Loa hechos sociales, entre ellos los formativos, deben dejar de verse de
manera segmentada sino considerar todas las variables intervinientes a fin de minimizar los
mrgenes de error al momento de tomar decisiones o generar hiptesis de trabajo para abordar
un tema

n) La tecnologa y el material educativo son recursos que complementan el trabajo educativo

5.2. PRINCIPIOS AXIOLGICOS

La Institucin Educativa Particular PALAS ATENEA ha sido creada como una alternativa valedera para el
desarrollo del pas, por lo que ofrece una educacin basada en las siguientes premisas:

a) Lo vertiginosos del cambio social, poltico, tecnolgico, nos obliga a la planificacin dinmica y flexible
sujeta a evaluacin permanente y adecuacin rpida de sus propias estructuras.

b) Sin embargo, reconocemos en esta realidad cambiante, una gama de valores que trascendiendo al
tiempo y al espacio forman la estructura, los medios y el fin de la maduracin humana: por lo que
nuestro sistema educativo se basa en la formacin del educando por y para los valores.

5.3.1. VALORES

i. VALORES LGICOS: Que todas sus manifestaciones den consistencia a la bsqueda de la verdad
cientfica y la comprensin del principio de CAUSALIDAD, base de toda ciencia.

ii. VALORES TICOS: Dirigidos esencialmente a la maduracin de su comportamiento responsable y


libre dentro de un cdigo tico, que da fecundidad a su obrar como agente positivo de cambio en la
sociedad nacional e internacional y sobre todo, lo hace fecundo en el amor para constituir una
familia bien estructurada, servicial y solidaria.

iii. VALORES ESTTICOS: Sealan un estilo de vida por la bsqueda de lo creativamente bello,
haciendo de la persona del educando un ser ordenado, pulcro, fino, en una palabra, un caballero o
dama.

Por esta concepcin de valores, el colegio pone gran cuidado en equilibrar la distribucin del
currculo, mediante:

i. La enseanza reflexiva y cada vez ms personalizada de los cursos con alto ndice del Anlisis
Lgico (matemtica gramtica ciencias naturales, etc.).
ii. El cambio actitudinal: mediante los cursos esencialmente formativos (religin educacin fsica
educacin cvica arte)

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iii. La Institucin Educativa Palas Atenea se ha propuesto lograr, como educacin autntica, que
los educandos, al concluir su educacin base obtengan los siguientes resultados:

1. Dotarlos de las habilidades y conocimientos necesarios para proseguir su educacin


secundaria en otros Centros Educativos.
2. Capacitarlo en el dominio de idioma ingls como recurso necesario para el estudio escolar
y el dilogo internacional.
3. Prepararlo en el dominio de la informtica, como medio de comunicacin, cultura y trabajo
en el mundo contemporneo.
4. Prepararlo a ser un buen cristiano, logrando conocer ms a Jess y su doctrina, y por
ende amar y respetar a sus compaeros, padres, profesores y prjimo en general.

5.3.2. VALORES QUE SE IMPARTEN

i. Valores ticos morales: justicia, unidad, responsabilidad, amor, autoestima, humildad,


sencillez, identidad, respeto, cooperacin, alegra, tolerancia, libertad, solidaridad, paz.
ii. Valores cvico patritico.
iii. Valores culturales: rescatar y valorar nuestra identidad, costumbres
iv. Conservacin del medio ambiente y ecolgico.
v. Justicia. Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho (Ulpiano). Y el
derecho de cada uno termina donde comienza el derecho ajeno. Si los miembros de la sociedad
no respetan mutuamente los derechos, no hay orden social, y sin orden social no es posible la
sociedad. Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que corresponda, por
derecho a sus propios mritos, ensearle a que acte siempre con equidad por derecho.
vi. Laboriosidad.- Formar en el nio hbitos para el trabajo.
vii. Lealtad. A travs del valor de la lealtad el educando que interiorice actitudes de franqueza,
sinceridad y honradez, nobleza y fidelidad a sus principios.
viii. Libertad y democracia. Inculcar en el alumno a que piense y acte con libertad, respetando los
derechos de los dems.
ix. Paz. Propiciar un clima de paz entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa para
desarrollar en el educando la convivencia en armona y comprensin.
x. Perseverancia. Accin de perseverar, persistir o mantenerse firme en una actitud, opinin, etc.
Es mantenerse constante a la prosecucin de lo comenzado es avanzar sin temores ni titubeos.
Es fuerza y constancia para alcanzar los propsitos y metas trazadas. Es mantenerse constante
a la prosecucin de lo comenzado pese a los obstculos, a los problemas o a las hostilidades.
xi. Puntualidad. Orden y puntualidad son dos caras de una misma moneda. La accin de cumplir
una obligacin cualquiera en la hora y fechas debidas, sea por obligacin, compromiso o pacto
constituye la esencia de la puntualidad.
xii. Responsabilidad. Ligado al de obligacin y deber, y este es impulso, sentimiento, desinters,
tica.
xiii. Solidaridad.- Es el vnculo que enlaza al individuo con la especie, al hombre con el resto de la
humanidad en el orden material, intelectual y moral. Es el sentimiento que impele a los hombres
a prestarse una ayuda mutua, al punto de que no puedan ser felices unos si no lo son de los
dems.
xiv. Veracidad. Es la conformidad de nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos.
xv. Voluntad. Es el elemento activo del espritu, es la fuerza que nos permite mover nuestro cuerpo
cuando queremos.

5.5. MODELO EDUCATIVO

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En la Institucin Educativa Palas Atenea optamos por una propuesta curricular basada en
capacidades destrezas y valores -actitudes a travs de contenidos y mtodos. La capacidad es una
habilidad general que puede utilizar un aprendiz para aprender, y una destreza es una habilidad
especfica para aprender; y un conjunto de destrezas constituye una capacidad.

Educar sin valores sera robotizar, por eso optamos por una propuesta de valores desde el currculo.
Hablar de los valores en la educacin no es un tema circunstancial o colateral, sino que est en la
mdula de la accin educativa, por eso hablar de educacin es hablar de valores. El valor est
constituido por un conjunto de actitudes, y por tanto suele ser ms amplio, el valor acta como fin y una
actitud es un medio para lograr un valor.

Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos (capacidades valores). Los
contenidos sirven a la escuela como trasmisora y/o creadora de cultura. Lo importante para nosotros
no son contenidos, sino capacidades y valores, que se logran por medio de contenidos y mtodos. Los
contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un aprendiz solo aprende cuando
encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende lo sita en lo que sabe y en lo que sabe
hacer.

Los mtodos (induccin y deduccin), orientados al desarrollo de capacidades y valores por medio de
actividades. Los alumnos aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y
conceptualizando.

La evaluacin de objetivos (capacidades y valores) slo es posible a travs de actividades de


aprendizaje (estrategias). La evaluacin implica evaluacin de capacidades a partir de sus destrezas, y
de valores a partir de sus actitudes. Por tanto hablamos de evaluacin de capacidades y valores. La
evaluacin de capacidades se elabora identificando destrezas y construyendo indicadores de actitudes
para los valores. En este aspecto debemos reconocer que estamos en plena actitud de cambio frente a
la evaluacin tradicional de contenidos.

Como institucin queremos ofrecer una educacin integral: formar personas y ciudadanos creyentes en
un modelo universal de comportamiento y de convivencia (Cristo), capaces de vivir como personas
utilizando sus capacidades destrezas y valores actitudes. Y tambin han de ser capaces de utilizar
en su vida ordinaria los contenidos y mtodos procedimientos.

5.5.1. OBJETIVOS
a) Elevar el rendimiento e inters acadmico del educando. Promover y fortalecer valores que
ayuden el desarrollo integral del educando.
b) Propiciar empleo de metodologa y tcnica modernas en el proceso de la direccin del
aprendizaje.
c) Desarrollar acciones de supervisin eficiente y orientadora.
d) Emplear procedimientos e instrumentos modernos en la evaluacin del aprendizaje.
e) Aplicar el diseo curricular de Educacin bsica regular en su proceso de articulacin.
f) Desarrollar aprendizaje en las ciencias, tcnica, la cultura, el arte y los deportes.
g) Aplicar el proceso de desarrollo de las competencias y capacidades
h) Organizar eventos culturales, de talleres, capacidades y actualizacin docente.

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5.5.2. APRENDIZAJES PRIORITARIOS.

a) Aplicacin de metodologa que le desarrollan habilidades y propuestas orientadas hacia el logro


de competencias.
b) Aplicacin permanente del plan lector y sus estrategias.
c) Propiciar aprendizaje significativo en los alumnos de acuerdo a sus caractersticas.
d) Cultivar hbitos de estudios y desarrollo valores morales que conlleven a un bienestar general.
e) Revisar temarios del educando y las diversas formas de entender el aprendizaje.
f) Reconocer la concepcin de aprendizaje en la escuela y valorar sus resultados.
g) Plantear la alternativa de aprendizaje predominante para optimizar el trabajo pedaggico.

5.5.3. EJES CURRICULARES.

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para
garantizar una formacin integral:

a) Aprender a ser, ciudadano comprometido, lder solidario con vocacin de servicio a los dems,
sensible ante la problemtica social, respetuoso de la diversidad de ser y pensar, responsable,
reflexivo, libre y creativo.

b) Aprender a vivir juntos, armoniosamente con uno mismo, con los dems y con la naturaleza,
demostrando amor, respeto, tolerancia, justicia, esperanza y ternura.

c) Aprender a aprender, manejando estrategias para aprender eficazmente, en trminos de


empleo de operaciones cognitivas. Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores) que luego se pueden aplicar en contextos diferentes a los contextos
donde se aprendieron; se construyen nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos).

d) Aprender a hacer, un itinerario de vida que le permita crear un proyecto de vida personal y
colectiva, aportando responsable y creativamente en la solucin de problemas del entorno de
su comunidad, en base a las competencias adquiridas durante su formacin.

e) Aprender a desaprender para volver a aprender: Frente a la exigencia y velocidad del


cambio en el campo tecnolgico y cognitivo, la comunidad educativa tiene que estar abierta a
adquirir los nuevos conocimientos dejando de lado lo aprendido; de no hacerlo, se corre el
riesgo de caer en obsolescencia y ser menos competitivo.

5.5.4. PROPUESTA CURRICULAR

a) Realizar competencias que respondan a lo que se requiere lograr.


b) Seleccionar los contenidos de aprendizaje a partir de la necesidad y particularidades de los
alumnos y de su entorno. Normal.
c) Seleccin de material de lectura comprensiva a travs de lecturas.

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d) No forzar el cumplimiento rgido y descontextualizado de algunos contenidos curriculares.


e) Los contenidos de aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo Bio-psico-social de
los alumnos, desde una perspectiva de conjuntos.
f) Los contenidos no debes estar desvinculados entre s, durante el proceso, de programas de
ejecucin curricular acorde con su diversificacin, ejes curriculares y temas transversales.
g) Promover formar la organizacin y participacin democrtica y autogestionaria y compromiso
con la superacin, con su entorno social, cultural y natural.
h) Propiciar la prctica permanente de una educacin en valores
i) Perseguir la excelencia humana, estimulando el conocimiento, amor y aceptacin realista de
uno mismo.
j) Desarrollar una slida formacin cientfica y cultural de acuerdo a las potenciales e inters.
k) Asumir el proceso de enseanza aprendizaje considerando al alumno como sujeto activo.

B.6.- PERFILES DESEADOS

Perfil Institucional: La Institucin Educativa Palas Atenea tiene como objetivo fundamental lograr
una slida fusin integral de los educandos como ciudadanos conscientes, comprometidos con su
pas y su comunidad, comunicando y comprendiendo ideas, experiencias, sentimientos donde
utilice la tecnologa con creatividad y responsabilidad para que interacte con autonoma y eficacia
demostrando habilidad en las estrategias de aprendizaje.

5.6.1. Perfil del Director

rea intelectual:

conocimiento y aplicacin de las normas legales del sector educacin.


Conocimiento de cultura general y cultura pedaggica.
Conocimiento de gestin administrativa.
Capacidad de anlisis crtico y autocrticas.
Capacidad creativa e innovadora.

rea afectiva social:

Liderazgo diplomtico que promueve calidad y excelencia de la educacin.


Aptitud para las buenas relaciones humanas.
Elevada autoestima y estima por los dems.
Capacidad para el logro de participacin activa de toda la comunidad educativa.
Actitud de apoyo a la institucin y creatividad mediante estmulos varios.
Capacidad de delegar funciones y autoridad.
Conocimiento de la realidad local.
Bsqueda constante de la excelencia a travs de servicios de calidad.

rea tica:

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Justo
Honesto
Tolerante
Flexible
Solidario
Leal
Democrtico

5.6.2.- Perfil del docente

rea intelectual:

Facilitador del aprendizaje.


Slida cultura general y pedaggica.
Actitud dinmica, creativa e innovadora.
Capacidad crtica constructiva y autocrtica.
Conocimiento y prctica de valores cvico patriticos.
Bsqueda constante de innovaciones pedaggicas.

rea afectiva social:

Identificacin en la institucin.
Conocimiento de la realidad local.
Aptitud para las buenas relaciones humanas.
Llevada autoestima.
Bsqueda constante de la excelencia a travs del servicio de calidad.

rea tica:

Leal
Tolerante
Respetuoso
Justo
Honesto
Solidario
Optimista
Paciente

5.6.4. Perfil del educando

5.6.4.1.1 Por reas

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rea intelectual:

Buen nivel acadmico.


Constructor de su propio aprendizaje.
Estrategia y hbitos de estudios
Dominio de los conocimientos.
Capacidad de anlisis y crtica.

rea afectiva social:

Autoestima y estima hacia los dems.


Conciente de su rol de estudiante.
Responsable de sus actos.
Identifique y resuelva problemas.
Atento y respetuoso.
Dominio de disciplina y autodisciplina.
Identificacin plena con su institucin.
Lder positivo y democrtico.
Servicial y solidario.

rea en el desarrollo fsico y expresiones artsticas:

Habilidades y destrezas en expresiones corporales y aptitudes artsticas.

rea tica:

Leal.
Veraz.
Justo.
Honesto.
Libre
Tolerante

5.6.4.2 Por Competencias

AFIRMA SU IDENTIDAD reconocindose como persona valiosa desde su diversidad e


identificndose con su cultura en diferentes contextos. El estudiante valora, desde su
individualidad e interaccin con su entorno sociocultural, sus propias caractersticas
generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las races histricas y culturales
que les dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonoma, cuidando de s
mismos y de los otros, procurando su bienestar y el de los dems. Asume sus derechos y
responsabilidades. Reconoce y valora su diferencia y la de los dems. Vive su sexualidad
estableciendo vnculos afectivos saludables.

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EJERCE SU CIUDADANA, a partir del reconocimiento de sus derechos y


responsabilidades con el bien comn. Favorece el dilogo intercultural y propicia la vida en
democracia desde la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y
del mundo. El estudiante acta en la sociedad promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modo de convivencia social; tambin, la defensa y el respeto a los
derechos humanos y responsabilidades ciudadanas. Reflexiona crticamente sobre el rol
que cumple cada persona en la sociedad. Analiza procesos histricos, econmicos y
geogrficos que les permiten comprender y explicar el contexto en el que viven y ejercer
una ciudadana informada. Interacta de manera tica, emptica, asertiva y tolerante.
Colabora con los otros en funcin de objetivos comunes y regulando sus emociones y
Documento de trabajo elaborado por la Direccin General de Educacin Bsica Regular 9
comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los
dems. Asume la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como forma de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armnicamente con
el ambiente, delibera sobre los asuntos pblicos, sintindose involucrado como ciudadano,
y participa de manera informada con libertad y autonoma para la construccin de una
sociedad justa, democrtica y equitativa.

MUESTRA RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y


EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS El estudiante comprende la trascendencia que
tiene la dimensin espiritual en la vida ntima, moral, cultural y social de las personas.
Demuestra comprensin, respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y
creencias. Reflexiona y se compromete a colaborar en la construccin de un mundo ms
justo, solidario y fraterno.

SE DESENVUELVE CON INICIATIVA A TRAVS DE SU MOTRICIDAD y promueve una


vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los dems e interactuando
respetuosamente en la prctica de distintas actividades fsicas y de la vida cotidiana. El
estudiante tiene un desarrollo psicomotor armnico cuando adquiere una comprensin y
conciencia de s mismos, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos
en un espacio y tiempo determinados, as como expresarse y comunicarse corporalmente.
Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a travs de la realizacin de
prcticas que contribuyen a comprender cmo impacta en su bienestar social, emocional,
mental y fsico. Muestra una actitud crtica hacia el cuidado de su salud. Interacta social y
asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de la vida cotidiana. En ellos,
muestra habilidades sociomotrices como la resolucin de conflictos, pensamiento
estratgico, respeto a las diferencias de gnero y a la diversidad cultural, trabajo en equipo,
entre otros.

APRECIA Y CREA PROYECTOS ARTSTICOS para expresar simblicamente su mundo


personal, social y cultural a travs de distintos lenguajes artsticos. Los estudiantes
aprecian artsticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales con
sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio esttico y reflexin crtica. Comprenden la
contribucin del patrimonio cultural en el arte y se apropian de l para realizar producciones

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creativas individuales y colectivas. Tienen conocimientos y habilidades desde los lenguajes


de las artes para crear sus propias producciones, reinterpretar e interpretar la de otros.
Documento de trabajo elaborado por la Direccin General de Educacin Bsica Regular

SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA


LENGUA6 Y EN INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA de manera asertiva, propositiva,
tica y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos
socioculturales y con diversos propsitos. El estudiante usa el lenguaje de manera asertiva,
propositiva, tica y responsable para comunicarse segn sus propsitos en situaciones
distintas, en las que producen y comprenden distintos tipos de textos orales y escritos.
Pone en juego diferentes recursos y estrategias para que su comunicacin oral, escrita,
multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el Braille, les permita la
instauracin y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la
medida que la lengua cumple una funcin social, contribuye a la construccin de
comunidades interculturales, democrticas e inclusivas. Adems, usa el lenguaje como
medio de aprendizaje, as como para comprender y producir comunicacin con objetivos
funcionales o estticos, siendo conscientes de sus aplicaciones especiales.

INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO FSICO QUE LE RODEA utilizando conocimientos


cientficos en dilogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su
calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoracin de la naturaleza. El estudiante
indaga sobre el mundo fsico para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento.
En consecuencia, asume posturas crticas y ticas para tomar decisiones informadas en
mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, ciencia,
tecnologa, etc.). Segn sus caractersticas, utiliza o proponen soluciones a problemas
derivados de sus propias necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente.
Usa distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hiptesis, y,
complementariamente, emplea saberes locales y cientficos para relacionarse con el mundo
natural y el construido.

INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS


MATEMTICOS que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros. El
estudiante busca, sistematiza y analiza informacin para entender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones tiles al entorno y respetuosas de las decisiones de
los dems. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante el
lenguaje matemtico, as como diversas representaciones y recursos.

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONMICO O SOCIAL que le


permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconmico local,
regional, nacional y global con tica. 6 Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que
tienen como lengua materna, una de las 47 lenguas originarias, y que aprende el castellano
como segunda lengua. Documento de trabajo elaborado por la Direccin General de
Educacin Bsica Regular. El estudiante, de acuerdo a sus caractersticas, realiza
proyectos de emprendimiento con tica y sentido de iniciativa, que genera recursos

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econmicos y valor social con beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su
bienestar, as como las condiciones sociales y econmicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y tcnicas que favorezca su conexin con el mundo del
trabajo a travs de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas,
planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, ticas, sostenibles
y responsables con el ambiente. Selecciona las ms tiles, viables y pertinentes; las ejecuta
con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente.
Evala los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

APROVECHA REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGAS DE LA


INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN (TIC) para interactuar con la informacin,
gestionar su comunicacin y aprendizaje. El estudiante discrimina y organiza informacin
de manera interactiva, se expresa a travs de la modificacin y creacin de materiales
digitales, selecciona e instala aplicaciones segn sus necesidades para satisfacer nuevas
demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces segn sus condiciones
personales o de su entorno sociocultural. Participa y se relaciona con responsabilidad en
redes sociales y comunidades virtuales, a travs de dilogos basados en el respeto y del
desarrollo colaborativo de proyectos. Adems, lleva a cabo todas estas actividades de
manera sistemtica y con capacidad de autorregulacin de sus acciones.

DESARROLLA PROCESOS AUTNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y


durante toda la vida. El estudiante organiza su propio proceso de aprendizaje individual y
grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la informacin con eficacia.
Reconoce sus necesidades y demandas educativas, as como las oportunidades para
aprender con xito. Construye su conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias de
vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.

5.6.5. Perfil del Padre de familia:

rea afectivo social:

Participacin organizacin en la funcin integral de sus hijos.


Aptitud para contribuir en la bsqueda de un buen clima institucional.
Participacin plena en las actividades organizadas por la institucin.
Aptitud para formar hbitos de estudio.
Apoyo, seguimiento en el logro de los objetivos.

rea tica:

Cooperador
Honesto
Solidario
Responsable
Tolerante

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Leal

5.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES.-

5.5.1. Diseo curricular:

Humanista y valorativo: prctica y vivencias estimulando comportamientos.


Abierto: proceso contrario de realimentacin en funcin de las demandas de la institucin y
comunidad.
Flexible y diversificable: permite modificaciones en funciones de sus caractersticas.
Integral e interdisciplinario orientado al desarrollo integral del educando.}
La orientacin del currculum del Centro Educativo es cientfico humanista.

5.6.2. Metodologa:

Activa
Gradual
Articulado
Globalizado

Innovadores:

En base a demandas y necesidades bsicas:

Visitas culturales.
Msica y danzas nacionales.
Orientaciones vocacionales: charlas, conferencias.
Talleres a PP.FF orientaciones educativas y familiares.

5.7. PLAN CURRICULAR

Considerando los ejes curriculares en funcin de las necesidades tenemos:

I. Ejes curriculares:

a) Identidad personal y cultural

Cimentar la identidad cultural para evitar desigualdades sociales y discriminaciones.


Rescatar valores mediante vivencias personales y grupales.

b) Conciencia democrtica y ciudadana

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Respeto a los dems.


Reconocimiento mutuo de deberes y derechos.
Solidaridad y cooperacin.
Toma conjunta de decisiones.
Reconocimiento de valores.

c) Cultura creadora y productora

Una aptitud intelectual y laboral orientada hacia la creacin


Una educacin por el trabajo aplicando conocimiento cientfico y tecnolgico,
desarrollo de actividades y destrezas.
Reconocimiento de una educacin para el trabajo.
Permanente exigencia de calidad del trabajo.
Desarrollo de actividades cooperadoras.

II. Contenidos Transversales:

a) Poblacin familiar y seguridad:

- Aceptarse y reconocerse con naturalidad.


- Desprenderse de prejuicios y/o mtodos que alteren en el proceso del desarrollo humano:
- Igualdad de derechos en la I.E.P. familia y comunidad.
- Identidad de los roles o funciones de la familia.

b) Conservacin del medio ambiente:

- Valoracin de la vida.
- Conocimiento de los recursos naturales y su utilizacin.
- Acciones que determinen o degraden el medio ambiente.

c) Pluriculturalidad peruana:

- Desarrollo de la autoestima.
- Apropiacin selectiva, crtica, reflexiva de elementos culturales de otros sociales.

d) Derechos Humanos:

- Conocimientos y defensa de los derechos del nio.


- Formacin de capacidades del uso responsable de su libertad y autonoma.
- Cultivo de actitudes: respeto, veracidad, solidaridad, honradez y justicia.

e) Seguridad ciudadana y Defensa nacional:

- Afirmacin de la identidad.

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- Compromiso para valorar, conservar y defender el legado histrico y el patrimonio territorial y


cultural.
- Actitudes de respeto a las diversas normas de seguridad frente a riesgos y peligros.

f) Trabajo y produccin:

- Desarrollo de actividades positivas de trabajo.


- Planificar el trabajo, organizar los materiales y equipos.
- Respetarse las normas.
- Trabajar en equipos, resolver problemas y evaluar su trabajo.
- Conocimiento de necesidades y proyectos de la comunidad y el pas.

5.8. DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO

Las principales acciones que comprende la organizacin del trabajo educativo son: la matrcula, evaluacin de
recuperacin, formulacin del plan educativo anual, plan de trabajo, elaboracin del cuadro de distribucin de
horas de clase, programacin curricular para todos los grados de educacin inicial y primaria, preparacin de la
nmina de educandos por seccin, horarios de clase, preparacin y seleccin de materiales educativos y otros.

La elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan educativo anual del Centro Educativo es asumida por el personal
directivo, docente y administrativo del Centro Educativo y aprobado por el Director, antes del inicio del ao
lectivo. Comprende las actividades acadmicas, de orientacin y bienestar del educando, de promocin comunal,
cvico-patriticas, conservacin y mejoramiento de la infraestructura fsica.

Desde el ltimo bimestre/trimestre de cada a; o lectivo, el personal directivo, jerrquico, docente y


administrativo del Centro Educativo, realizarn entre otras actividades, las siguientes acciones prioritarias:

a) Matrcula, ratificacin de matrcula y traslados de matrculas.


b) Elaboracin del Presupuesto y propuesta de inversiones.
c) Establecer las metas de atencin.
d) Formulacin del Plan Anual de Trabajo.
e) Elaboracin del Cuadro de Horas.
f) Calendarizacin del Ao Escolar y horarios.
g) Evaluacin de Recuperacin Acadmica.
h) Programacin curricular.
i) Programas de Actualizacin Docente.
j) Elaboracin del cuadro de requerimiento para el siguiente ejercicio econmico.}

El Plan de Trabajo Anual, la metodologa y el sistema pedaggico del Plantel se establece en concordancia
con:

a) Las Directivas Especficas que emanen del Ministerio de Educacin y sus rganos respectivos,
b) De acuerdo a las prioridades establecidas por el Proyecto Educativo Institucional y
c) Por las necesidades y prioridades del servicio que se presentan de acuerdo a la evolucin y
cumplimiento del trabajo educativo.

El perodo de planeamiento y organizacin del trabajo educativo inicia en el mes de octubre/noviembre y se

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enfatiza en el mes de febrero, bajo la conduccin del Director del Centro Educativo y con la participacin del
personal jerrquico, docente y administrativo.

En la Programacin Curricular se describen los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios


de evaluacin para ser desarrollados bimestralmente. Constituye un aspecto fundamental del planeamiento
educativo y exige la participacin real del personal docente y directivo del Centro Educativo.

La programacin curricular se realiza durante el mes de febrero en equipos de docentes por especialidades,
con el fin de propiciar el intercambio de experiencias y opiniones que favorezcan el aprendizaje y
enriquecimiento mutuos.

La programacin curricular es una actividad obligatoria que debe ser cumplida por todos los docentes de
asignatura. Ningn docente debe iniciar su trabajo con los educandos, si previamente no ha presentado la
correspondiente programacin que debe ser conocida por Los alumnos y, en el mejor de los casos, a los
padres de familia.

En base al anlisis de la problemtica del Centro Educativo, que incluye el anlisis de los resultados de la
evaluacin del ao anterior, de los carteles de alcances y secuencias, de los programas curriculares vigentes
de cada una de las reas/asignaturas, programas oficiales y los intereses y expectativas de los alumnos, los
docentes elaboran la programacin anual o de largo alcance. Asimismo, formulan la programacin de corto
alcance, organizada en unidades de aprendizaje para cada bimestre/trimestre lectivo, teniendo como
referencia los logros obtenidos en el desarrollo del bimestre anterior.

La Programacin Curricular se organiza por bimestres o trimestres, comprendiendo los objetivos, los
contenidos, las actividades de evaluacin y los criterios de evaluacin.

Los docentes incorporan en la programacin curricular los objetivos especficos de la axiologa del Colegio,
distribuidos en los cuatro bimestres o tres trimestres en todas las reas/asignaturas.

Se programan acciones bsicas de orientacin durante el desarrollo de las actividades. Dichas acciones van
inmersas en la programacin general.

Cada docente debe entregar a la Coordinacin del rea, la programacin anual y las unidades de
aprendizaje de las asignaturas a su cargo para el primer bimestre/trimestre, en las fechas establecidas,
debiendo entregar oportunamente las dems unidades de aprendizaje, de acuerdo a lo previsto en la
programacin anual.

Al inicio de las actividades educativas los docentes deben hacer conocer a los educandos la programacin
de la asignatura a su cargo, dando una informacin detallada, entre otros, de los contenidos, estrategias de
trabajo y procedimientos de evaluacin para todo el ao lectivo.

Las adaptaciones curriculares que se requieran para atender el proceso de enseanza aprendizaje de los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), de la Institucin Educativa, sern formuladas por el
Coordinador del Nivel en coordinacin de los SERVICIO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD A
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (SAANEE). Dichas adaptaciones que sern
aprobadas por la Direccin del Centro Educativo y registradas en la programacin curricular del aula.

La adecuacin y formulacin de la programacin curricular considera como mnimo, los siguientes elementos:

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objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, distribucin del tiempo, determinacin de materiales educativos
y criterios de evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje, de acuerdo a la naturaleza de las asignaturas. Es
asumida por los docentes de los Niveles Inicial y Primario, bajo el asesoramiento de la Coordinacin Acadmica.

En la asignatura/rea de Educacin para el Trabajo se realizan acciones de orientacin ocupacional en


funcin de las aptitudes del alumno y las orientaciones esbozadas por el Centro Educativo.

En el plan del Centro Educativo se programan las fechas sealadas en el calendario cvico escolar,
considerando que algunas pueden desarrollarse en ceremonias pblicas y otras al interior del aula. En
ambos casos se debe propiciar la participacin activa de los alumnos, relevando las expresiones artsticas
propias del pas y evitando la prdida de horas efectivas de clase, las exposiciones ridas y las
concentraciones durante perodos prolongados.

El personal directivo, docente y educandas tienen el deber de participar en las actuaciones cvico-
patriticas y religiosas.

El Centro Educativo funciona de lunes a viernes en los horarios establecidos para cada grado/nivel, los cuales se
encuentran debidamente publicadas en la pgina web de la institucin o figuran en el Comunicado de
Finalizacin del Ao Escolar y Proceso de Matrcula de cada ao.

El trabajo educativo se desarrolla en tres perodos que abarcan los meses de Febrero a Diciembre.

a) De planificacin y organizacin.
b) De trabajo escolar.
c) De consolidacin.

El perodo de planificacin y organizacin concluye dos das antes del inicio del periodo de trabajo escolar y
comprende:

a) La ratificacin de la matrcula de alumnos(as) antiguos.


b) El proceso de admisin y matrcula de las nuevos(as) alumnos(as).
c) Las actividades de capacitacin y actualizacin del personal.
d) La elaboracin del plan anual de trabajo.
e) La revisin y reajuste de los programas de cada uno de los grados y asignaturas.
f) La estructuracin del cronograma de actividades complementarias.
g) La distribucin de los periodos de clases y elaboracin de los horarios correspondientes.
h) La organizacin y ambientacin de los salones de clase y la distribucin de los alumnos segn las
normas establecidas por la Direccin.
i) La distribucin de cargos docentes: Tutores de Aula, Coordinadoras de rea y de Grado.
j) El reacondicionamiento de las instalaciones y mobiliario del Centro Educativo.
k) La coordinacin de los servicios de apoyo acadmico.
l) La programacin de la ceremonia de apertura y primer da de clases.

Hay un perodo de descanso para los estudiantes de una semana despus de finalizar el primer
bimestre/trimestre, de dos semanas entre la ltima semana del mes de julio y primera de agosto y una tercera

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entre los meses de setiembre u octubre (dependiendo si trabaja por trimestre o bimestre).

Adems de los sbados, domingos y feriados, no hay labores escolares, salvo indicacin expresa que justifique
la asistencia.

En el perodo de consolidacin se realiza:

a) La clausura del ao escolar.


b) La entrega de libretas y tiles de los alumnos.
c) El informe anual tcnico-pedaggico.
d) Inventario del aula.
e) Esquema preliminar de las acciones de planificacin para el ao siguiente.
f) Elaboracin de nminas.

Los alumnos (as) tienen un perodo vacacional de fin de ao el cual se comunica a travs de la Directiva de
Finalizacin del Ao Escolar y Proceso de Matrcula de cada ao.

Anualmente se realizar un inventario de los bienes que posee el Colegio y para lo cual se constituir una
Comisin de trabajo presidida por promotora

B.8. NIVELES

De acuerdo al Diseo Curricular del estado, se establecen tres niveles de acuerdo a los periodos sensitivos
de los estudiantes y de su evolucin psicolgica. Los nieves son tres: Inicial, Primaria y Secundaria. Cada
uno de estos niveles tienen sus objetivos, perfiles, contenidos, estratgias metodolgicas y nfasis en la
evaluacin de los aprendizajes,

Al igual que sucede en el estado, el Ministerio de Educacin an no establece otro tipo de estratificacin de
los niveles, hace algunos incluy los ciclos pero adaptndolos a los niveles y grados ya existentes.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INICIAL

Los objetivos del nivel de Educacin Inicial son los siguientes:

a) Afirmar y enriquecer la identidad del nio o nia de 3 a 5 aos, considerando sus procesos de
socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo
humano.
b) Aprender la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez,
reconociendo el juego, la experimentacin, el movimiento y el descubrimiento como principales
fuentes de aprendizaje.
c) Reconocer la biodiversidad, cultural y geogrfica, y su influencia en el nio o nia, valorando
crticamente su forma de socializacin para enriquecerlos e integrarlos en los procesos
educativos.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando

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y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el desarrollo y


mejoramiento de su calidad de vida.
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para
mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo
integral de los nios y nias.
f) Atender de manera integral las necesidades de los nios a travs de alianzas estratgicas con
otros sectores del Estado e Instituciones de la sociedad civil para el funcionamiento de servicios
complementarios de salud y nutricin.
g) Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los objetivos, programas y
estrategias de educacin inicial con los programas y estrategias de educacin con adultos y
educacin comunitaria, a fin de contribuir a promover prcticas de crianza y entornos de vida
saludables que propicien el desarrollo integral de los nios.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

Los objetivos del Nivel de Educacin Primaria:

a) Reconocer al nio y nia como persona sujeto de derechos y responsabilidades, aceptando sus
diferencias y con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los
procesos sociales de la escuela y la comunidad.
b) Valorar la diversidad y la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual del nio, y enriquecerla con el
conocimiento de la cultura universal y de la realidad multitnica, plurilinge y multicultural del pas.
c) Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico y matemtico, pensamiento
divergente, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad del nio, as como
para el logro de aprendizajes sobre ciencias, humanidades y tecnologas. Incluye la capacidad de
resolucin de problemas y negociacin, el sentido de eficacia, eficiencia y afn de logro, as como el
fortalecimiento del aprendizaje autnomo, facilitado por medios tecnolgicos.
d) Fortalecer la autonoma del nio, el significado de la convivencia con otros, el respeto de las diferencias
y la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, cultural, social y natural, as como el sentido de
pertenencia.
e) Implementar estrategias de tencin diversificada en funcin de los ritmos y niveles de aprendizaje, la
pluralidad lingstica y cultural, que enriquezcan el proceso educativo, fortaleciendo relaciones de
cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y
calidad de vida de los estudiantes.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Son objetivos de la Educacin Secundaria:

a) Brindar a los adolescentes una informacin humanstica, cientfica y tecnolgica, as como una
capacitacin para el trabajo.
b) Afianzar la identidad personal y social del estudiante.
c) Brindar una formacin integral que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo corporal,
afectivo y cognitivo; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como la comprensin de sus
cambios fsico e identidad de genero y la valoracin de s mismos como persona, respetando a los
dems, participando y comprometindose con su entorno social.
d) Promover en los estudiantes el fortalecimiento de las competencias y capacidades del currculo de
educacin secundaria y la apropiacin de nuevas tecnologas que les permitan la construccin del

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conocimiento, la creatividad, pensamiento critico, as como la aplicacin de estrategias de aprendizaje, la


formulacin de proyectos y la toma de decisiones.
e) Brindar las orientaciones que permitan a los estudiantes iniciar la formulacin de un proyecto de vida
que, sustentado en valores ticos y sociales, les facilite la toma de decisiones vocacionales y
profesionales.
f) Propiciar valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales, a los que pertenecen y
con su entorno natural y creado, as como interactuar solidaria y responsablemente con afn de
realizaciones y con respeto a las diferencias y normas para ejercer una ciudadana constructora del bien
comn y de la democracia.
g) Promover las competencias emprendedoras de los estudiantes, orientados al desarrollo de proyectos
productivos, con uso intensivo de tecnologas.
h) Preparar al estudiante para acceder a niveles superiores de estudio.

5.9. CALENDARIZACIN

La Calendarizacin del Ao Lectivo la establece la Promotora a solicitud de la Direccin del Centro


Educativo. Se elabora en funcin de:

a) Lo dispuesto por el Ministerio de Educacin.


b) Lo sugerido por el Consorcio de Centro Educativos Catlicos de Lima u otras instituciones que asesoren
a instituciones educativas.
c) Las necesidades del servicio educativo del Centro Educativo.

En el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institucin Educativa, se establece la fecha de inicio y trmino del
ao escolar que tiene una duracin no menor de 40 semanas lectivas.

Salvo que exista una disposicin que manifieste lo contrario, los periodos de trabajo dentro del ao lectivo
son trimestrales o bimestrales.

El Centro Educativo promueve la Capacitacin permanente de todo el personal docente y administrativo del
Centro Educativo, as como otorgar facilidades al personal para la capacitacin durante los periodos de
descanso escolar de los estudiantes.

El Calendario Cvico Escolar se planificar anualmente por el rea de Actividades y coordinar su ejecucin
con los diversos rganos y estamentos integrantes del Centro Educativo.

5.10. ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS

Por ciclos y niveles desagregados en grados los docentes prepararn y elaboran materiales desde
materiales de motivacin en cada uno de los trimestres como los que se usen en los procesos de
aprendizaje..

Contara con las siguientes caractersticas: operativo, funcional, creativo y duradero.

Para su orden y seguridad estarn en sala de profesores de cada uno de los niveles.

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5.11. MANEJO DE LOS RECURSOS DIDTICOS:


El uso y cuidado de materiales didcticos estar sujeto a las normas establecidas en la I.E.P.

Promover la puesta en servicio de los recursos para su continuo uso.

La Institucin Educativa dentro de su presupuesto anual, considera el tema desde el punto de vista,
econmico, logstico y contable, provee de recursos tanto para los estudiantes como para los
docentes. En en caso de los estudiantes, los recursos que son de ndole personal, por su
naturaleza, y salubridad, son adquiridos por los padres de familia.

5.12. EJECUCIN CURRICULAR:

DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS Y RECURSOS.-

En la primera clase, el docente explica los objetivos y contenidos del programa de su respectiva
rea/asignatura, para que los alumnos puedan desarrollar acciones de autoaprendizaje. Asimismo, informa
sobre los criterios, tcnicas e instrumentos que utilizar en la evaluacin del aprendizaje y la bibliografa
bsica del rea/asignatura.

El docente orienta a los alumnos en el uso de las tcnicas de aprendizaje y estudios que son aplicables a la
naturaleza de la asignatura a su cargo.

En el desarrollo de las asignaturas el docente utiliza tcnicas de aprendizaje que promuevan la participacin
activa de Los alumnos, evitando totalmente la simple recepcin pasiva de la informacin y la consiguiente
memorizacin.

Los docentes, durante el desarrollo de la accin educativa, propician el trabajo en grupo y la autodisciplina
de Los alumnos, basados en el respeto de s mismos y de los dems.

Los textos escolares constituyen un material de apoyo y consulta para los alumnos.

Es responsabilidad de la Direccin del Centro Educativo, en coordinacin con los docentes, elegir y
recomendar los textos actualizados en la materia.

Queda a libre eleccin del padre el lugar de compra tanto de los tiles escolares como el de los libros
escolares. Por un tema de derechos de autor, quedan terminantemente prohibido las fotocopias de textos
escolares, libros de plan lector, guas, etc.

Los textos deben ser adquiridos por los padres de familia en su totalidad, quedando al libre albedro la
modalidad de adquisicin y el estado de conservacin.

Los tiles escolares deben presentarse en su totalidad en la fecha prevista, la cual tiene que haber sido
comunicada con anticipacin, stos sern cotejados por el tutor del aula y con el padre de familia desde
inicial hasta el 1 grado de nivel primario y con el alumno a partir del 2 grado hasta 5 de secundaria.

Las tareas escolares que realicen Los alumnos fuera del horario escolar, se asignarn nicamente con fines
de afianzamiento del aprendizaje y aplicacin o transferencia del mismo.

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Las tareas deben ser diversificadas, motivadoras, giles, compatibles con los intereses y posibilidades de
Los alumnos y de su realidad familiar y social y no deben afectar el descanso que les corresponde. En
ningn caso debe limitarse la tarea a la transcripcin de contenidos de un texto.

Las monografas y asignaciones de mayor extensin no excedern de una por semestre lectivo.
Previamente el profesor define con Los alumnos un esquema funcional y les proporciona una bibliografa
bsica. Asimismo, los docentes de un mismo grado o seccin realizan las coordinaciones pertinentes para
dosificar las tareas que se asignen a Los alumnos de ese grado o seccin.

Las tareas y asignaciones no sustituyen la labor del profesor, slo la amplan y complementan.

El uso y conservacin de material educativo es responsabilidad del docente y al trmino del ao lectivo,
entrega a El Director, bajo inventario, el material recibido e incrementado por el Comit de Aula.

La Direccin de la Institucin Educativa, estimular la aplicacin de las Tecnologas de Informacin y


Comunicacin (TIC) a travs de las Actividades de Innovacin Pedaggica (AIP), para su integracin en las
actividades pedaggicas, que permitan el desarrollo de las capacidades fundamentales y de los contenidos
de las reas curriculares de los alumnos y docente.

El uso del centro de recursos debe ser permanente pero respetando las disposiciones establecidas por la
Direccin del Centro Educativo.

Al trmino de cada bimestre/trimestre se evala tambin el desarrollo de las actividades programadas en el


plan de trabajo anual, identificando los logros alcanzados y las dificultades encontradas en su ejecucin, a fin
de tenerlos en cuenta al elaborar el plan de trabajo anual para el ao siguiente.

AMBIENTACIN:

Se da en todos los grados de los 3 niveles y est sujeto a los sectores de trabajo en forma
permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas de la Institucin.

Ambientacin de la Institucin en las fechas cvicas y de aniversario e importantes que sern


encomendadas al comit de responsables de docentes.

Se ambientan aulas, laboratorios y dems ambientes donde se desarrollen actividades acadmicas:


la ambientacin de las oficinas est a cargo de secretara y los espacios pblicos a cargo de los
responsables de Actividades.

La calendarizacin de la ambientacin est bajo responsabilidad de la Coordinacin


General y su ejecucin a cargo de los tutores de aula. Las ambientaciones de

ORGANIZACIN DE SECCIONES:

Las secciones en el aula se organizan en:

a) Cuadro de responsabilidades:

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Aseo y limpieza
Asistencia
Sianet
Ambientacin de aulas
Paneles de informacin
Defensa civil botiqun
Delegados.
Actividades

b) Equipo de trabajo:

Cada equipo estar integrado por un mnimo de sus educandos para desarrollar
competencias curriculares.
Adems cada equipo de trabajo asumir en forma relativa una responsabilidad.

Actividades Extracurriculares:

La comunidad educativa participar en actividades extraprogramticas de diversas ndole.

Aniversario del distrito de chorrillos.


Aniversario patrio del municipio chorrillano.
Aniversario de la I.E.P.
Actividades culturales y recreativas.
Competencias.
Incorporndolas a las actividades de aprendizaje.

5.13 LINEAMIENTOS METODOLGICOS

El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los
procesos cognitivos de los estudiantes: por ello, tomamos en cuenta los siguientes lineamientos
metodolgicos para el proceso de aprendizaje:

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto mutuo.

Se activar las experiencias y conocimiento y conocimientos previos del estudiante, como punto de
inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.

La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el


proceso de construccin de los aprendizajes.

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Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus


propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y
valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de procedimientos y procesos, que
favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, se definen orientadas hacia el desarrollo de las


capacidades fundamentales.

Algunas estrategias que utilizamos: La generacin de ideas, Fases del proceso de escritura, La
revisin externa, la Planificacin y la Textualizacin, La revisin interna, el subrayado, El resumen, el
mapa Conceptual, el esquema, el Cuadro sinptico.

Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripcin y las capacidades a desarrollar
que utilizamos

ACTIVIDAD DE DESCRIPCIN CAPACIDADES


APRENDIZAJE INTERVINIENTES
GUAS Elaboracin de preguntas que orienten la discusin
DEREFLEXIN O de los alumnos y los induzcan a llegar a las Capacidad de anlisis y
INTERROGACIN conclusiones esperadas. sntesis.

Al final del desarrollo de un tema en clase, los Pensamiento crtico


PREGUNTAS
CLARIFICADORAS alumnos deben plantear por escrito todas las
preguntas que tengan; luego pueden intercambiar
preguntas entre ellos para que uno trate de resolver
las de otro o hacrsela llegar al profesor.

Luego de la explicacin de un fenmeno y sus


causas, los alumnos deben conjeturar, qu Capacidad de anlisis y
QU HUBIERA pudo haber sucedido bajo condiciones distintas. sntesis
PASADO SI? El profesor especifica situaciones hipotticas al Pensamiento crtico
plantear interrogantes como Qu hubiera Pensamiento creativo
pasado si en vez de hubiera? Qu podra
ocurrir si no? etc.
Ante una pregunta, la clase se divide en parejas,
EL CUCHICHEO discute en voz baja y en dialoga simultneamente s Capacidad de anlisis y
el tema en cuestin, hasta que cada pareja llegue a sntesis. Capacidad
un acuerdo en relacin al mismo. comunicativa.
Pensamiento
Ante un problema complejo se forman comisiones resolutivo.
COMISIONES para estudiar y discutir diferentes aspectos del Pensamiento ejecutivo.
mismo. Luego, cada comisin expone sus
conclusiones y se discute con el pleno de la clase.

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Lectura de artculos que pueden profundizar en el


LECTURA DE tema tratado o favorecer la integracin mediante Capacidad
ARTCULOS dilogos, comentarios, discusiones, etc. Tambin comunicativa.
puede ser previa al desarrollo del tema. En ese caso
se puede dejar preguntas o una tarea de sntesis Capacidad de
(esquema, mapa conceptual) para asegurar la induccin- deduccin.
lectura por parte de los alumnos. Pensamiento ejecutivo
Un grupo grande se divide en varios grupos Pensamiento resolutivo
PHILIPS 66 formados por seis personas para discutir durante Habilidades sociales:
seis minutos un tema. De los informes de los tolerancia y
subgrupos se extrae la conclusin general. respeto ante diferentes
puntos de vista,
comunicacin,
asertividad, flexibilidad.
Dada la situacin problemtica, los estudiantes Capacidad de anlisis y
CONJETURAS Y deben especular en torno a las causas que la sntesis.
POSIBILIDADES pudieron haber provocado y las posibilidades de Pensamiento crtico
solucin que se presentan. Pensamiento creativo
Ante distintos argumentos expuestos por el profesor, Capacidad de anlisis y
ACUERDO, o por alumnos que defienden determinada postura, la sntesis. Pensamiento
crtico.
DESACUERDO, clase debe hacer un listado de aquellos puntos con
Capacidad de
IRRELEVANTE los que estn de acuerdo, aquellos en los que
argumentacin
(ADI) discrepan y aquellos elementos que son falaces o
Capacidad
que no aportan nada en defensa del argumento.
comunicativa
Los alumnos deben asumir un rol o papel y deben Asuncin de actitudes
ROLE PLAYING representarlo al defender ese punto de vista. Capacidad
comunicativa
Pensamiento crtico
Se analiza el problema desde seis perspectivas Pensamiento crtico.
distintas, cada sombrero representa a una Capacidad de anlisis
SEIS perspectiva: blanco-objetiva, rojo-emocional, negro- Pensamiento creativo
SOMBREROS pesimista, verde-esperanzadora, amarillo- novedosa, Flexibilidad de
PARA PENSAR azul-organizadora. pensamiento.
Capacidad de
argumentacin
Dado un tema, los alumnos deben expresar y Pensamiento crtico.
defender sus opiniones en relacin al mismo, Capacidad de anlisis
agrupndose previamente de acuerdo a posturas Habilidades sociales:
DEBATE comunes. Como una variante, se puede pedir a los tolerancia y respeto ante
alumnos que en segundo momento cambien de diferentes puntos de
postura y defiendan la contraria. vista, comunicacin,
asertividad,

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TESTIMONIOS Se invita a personas que hayan tenido alguna Pensamiento crtico.


experiencia directa con el tema que se est Capacidad de anlisis.
trabajando en clase para que la compartan con los Pensamiento
alumnos.
Luego de tratar un tema, se puede invitar a un resolutivo.
INVITACIN A
EXPERTOS experto en la materia, para que profundice y para
que los estudiantes le planteen preguntas
esclarecedoras.
La presentacin de un tema para generar una Capacidad de anlisis.
EXPECTACIN DE disposicin hacia el mismo o como un mecanismo Pensamiento crtico.
VDEO para transmitir informacin se realiza a travs de Capacidad inductiva-
vdeos. deductiva
Identificar la aplicacin de los contenidos trabajados
en algn fenmeno o espacio del entorno. Se Pensamiento crtico
TRABAJO DE pueden utilizar reportajes en vdeos, entrevistas o Pensamiento
CAMPO descripciones para compartir con los otros la resolutivo.
experiencia vivida. Pensamiento ejecutivo
Pensamiento creativo
Dado un tema, problema o fenmeno, los Pensamiento crtico.
EXPERIMENTACIN estudiantes deben formular hiptesis y ponerlas a Capacidad inductiva-
prueba a travs de simulaciones o trabajos de deductiva Capacidad
campo. analtica- sinttica
El profesor al inicio de la clase asume una posicin
PROVOCACIN extrema, en relacin a un tema y hace una defensa Pensamiento creativo
entusiasta de la misma. Los estudiantes deben Pensamiento crtico
rebatir los argumentos expuestos por el maestro.
ERRORES EN LA Los estudiantes deben identificar los errores que,
EXPOSICIN adrede comete el profesor durante la recapitulacin
de cierto tema.
Se plantea un problema frente al cual los estudiantes Pensamiento creativo
deben expresarse con total libertad para generar la Pensamiento crtico
LLUVIA DE IDEAS mayor cantidad de ideas o soluciones posibles.
Luego de analizar cada una de las alternativas, se
seleccionan las mejores.
El profesor prepara esquemas en los que se
ESQUEMAS aprecian las relaciones mas no los contenidos del Pensamiento crtico
INCOMPLETOS mismos, los cuales deben ser completados por los
estudiantes.

Dado un concepto, los estudiantes tratarn de


establecer analogas a partir de la siguiente Pensamiento creativo
ANALOGAS pregunta. Si el concepto fuera (un animal, un Pensamiento crtico
CONCEPTUALES personaje famoso, una cosa, un momento de la Pensamiento ejecutivo
historia, una pelcula de cine, una cancin, etc.?
Cul sera?

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JUGANDO CON EL Dado un concepto, se abre la posibilidad de


CONCEPTO expresarlo de muy diversas maneras: dibujarlo,
contar un chiste con l, criticarlo, definirlo como lo
hara un diccionario, entrevistarlo, dramatizarlo, etc.

5.14. SISTEMA DE EVALUACIN

En marcado dentro de la metodologa como proceso de interaccin recoge la informacin,


procesamos, encontramos un juicio para luego tomar decisiones teniendo que usar tcnicas e
instrumentos. Se sistematiza informacin y se emite un juicio, luego se toma decisin para mejorar
el aprendizaje y optimizarlos.

Tendr como caractersticas: integral, continuas, sistemticas, participativa y flexibles, creando un centro
de inters para que la conserve a largo plazo.
CRITERIOS

Qu queremos evaluar?

a) Capacidades (en proceso de incorporacin)


b) Habilidades (en proceso de incorporacin)
c) Destrezas (en proceso de incorporacin)
d) Conocimientos y actitudes a travs de los proyectos de aprendizaje
e) Practica de valores en lo : volitivo, afectivo, psicomotriz y social

Tipos de evaluacin:

a) De contexto.
b) De inicio o reconocimiento.
c) Formativo o de seguimiento.
d) Sumativa o de confirmacin.
e) Diagnstico del Dpto. de psicologa.

Medios e instrumentos de evaluacin

a) Reconocimiento del entorno.


b) La observacin.
c) Registro del alumno.
d) Lista de cotejo pruebas de entradas y de salida.
e) Pruebas de comprobacin.
f) Intervenciones orales.
g) Pruebas escritas.
h) trabajos de investigacin.

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i) tareas domiciliaras.
j) Practicas calificadas.
k) Simulacros de admisin (secundaria) simulacros (primaria 6)

La auto evaluacin, la coevaluacin


Cdigo de calificacin.

Inicial :ABC
Primaria : AD A B C
Secundaria : Escala literal con equivalencia numrica 0 20
Conducta : Escala literal con equivalencia numrica

Matriz de competencias:

En la elaboracin de los proyectos curriculares se tendrn en cuenta los siguientes niveles:

Estructura curricular bsica e la educacin peruana.


Proceso de diversificacin a nivel regional.
Proceso de diversificacin a nivel de la I.E.P.

La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular es un proceso continuo y sistemtico,


mediante el cual se observa recoge, describe, procesa y analiza los logros, avances y/o dificultades del
aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos pedaggicos

La institucin educativa se sujeta a las normas oficiales del Ministerio de Educacin sobre evaluacin del
aprendizaje, con la necesaria adecuacin permitida por la Ley 26549 en sus Arts. 3 y 5, as como su
Reglamento el DS 001-96-ED en su ARTCULO 19. Se realiza con diferentes instrumentos de evaluacin
en el trimestre y se aplica en forma sistemtica y organizada.

La evaluacin es una parte del trabajo educativo que se ejecuta al inicio, durante y al final de todo proceso
de aprendizaje, los docentes cumplen con programar y administrar las siguientes evaluaciones:

a) Al inicio del ao lectivo, una evaluacin de entrada de los aprendizajes previstos.


b) Durante el desarrollo de cada clase, unidad o proyecto de aprendizaje, la evaluacin formativa o de
proceso permite reajustar oportunamente el trabajo educativo, en procura de asegurar un
aprendizaje ptimo.
c) Al trmino de cada unidad o proyecto, la evaluacin de salida para registrar los logros alcanzados
por Los alumnos y el docente.

Los procesos de evaluacin de los aprendizajes incluyen enfoques cuantitativos y cualitativos; la


evaluacin de conocimientos previos, evaluacin formativa y sumativa; autoevaluacin, co-
evaluacin y hetero-evaluacin, empleando diferentes tcnicas e instrumentos, enfatizando en los
niveles de logro de las capacidades y actitudes.

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Los resultados de las evaluaciones sirven a los profesores, como indicadores para regular el proceso
educativo que conducen, es decir, los resultados de la evaluacin constituyen criterio fundamental para que
el profesor decida la continuacin o la reorientacin de las variables que hayan influido en los resultados
alcanzados.

La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades:

Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis,


interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje en
coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los alumnos. De
igual forma, permite al alumno tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances,
potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. Tambin
permite verificar el nivel de logro alcanzado por los alumnos al final de un perodo o del ao acadmico,
con relacin a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin
curricular.

Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de
los alumnos y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la
Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los alumnos conocer mejor sus
avances, logros y dificultades.

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de
recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los alumnos y familias. Los criterios de evaluacin
se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.

La evaluacin se realiza a travs de los indicadores de logro que responden a las capacidades y destrezas
del rea, tomando en cuenta la actitud ante el rea o valores que se evidencian en los comportamientos.

Nuestro centro educativo con fines de orientacin e informacin a los padres de familia utiliza una
ponderacin alfanumrica (nmeros y letras) que detalla los resultados de manera cuantitativa y cualitativa.

La escala de Evaluacin del colegio es la siguiente:

Escala Cuantitativa Escala Cualitativa


AD Logro destacado 18 20
A Logro Previsto 14 17
B En Proceso 11 13
C En Inicio 05 - 10

Para efectos del Ministerio de Educacin, la escala oficial es la siguiente:

a) Inicial y Primaria: se aplica una escala literal.


b) Nivel Secundaria: La escala ser cuantitativa de acuerdo a equivalencia vigesimal (0 20)
considerndose a la nota 11 como mnima aprobatoria.

El nivel de logro bimestral/trimestral de cada rea se obtiene promediando los calificativos del
nivel de logro de cada capacidad y de la actitud ante el rea de acuerdo al peso considerado
para cada uno, otorgndoles el 0.5 a favor.

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El nivel de logro anual de cada rea se obtendr, al trmino del ao escolar, promediando en
forma simple los calificativos obtenidos como logro de cada trimestre.

La evaluacin del aprendizaje es asesorada por el Coordinador General, de Nivel o de Especialidad, en funcin a
las normas y directivas nacionales o propias de la institucin.

La Informacin obtenida durante el proceso de evaluacin se anota en el Registro de evaluacin de los


aprendizajes a travs del Extranet, mediante este medio se comunica a los padres de familia y a los
estudiantes solo las calificaciones de prcticas y exmenes del trimestre.

Adicionalmente cada docente debe manejar un Registro Auxiliar que lo ayude a hacer un seguimiento
continuo del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previsto e imprevisto.

La hoja informativa del rendimiento acadmico y conductual de los estudiantes es emitida a travs de
recursos informticos y entregada al inicio del bimestre/trimestre prximo siguiente a los padres de familia
que se encuentren al da en el pago de la pensin escolar y no registren adeudos de material al colegio.

El docente debe comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la informacin necesaria
sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes en forma permanente y oportuna, as como las
recomendaciones pedaggicas para revertir las dificultades y potenciar las fortalezas.

Los docentes, con autorizacin de la Direccin, adoptarn las medidas pertinentes para mejorar sus
estrategias de enseanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, asimismo brindarn las
orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado para que cumplan con lo dispuesto en el
presente Reglamento.

EXONERACIONES

a) De acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educacin todos los cursos son obligatorios
para todos los alumnos. Una exoneracin puede solicitarse nicamente para el rea de
Formacin Religiosa. Esta solicitud se presentar al inicio del ao escolar hasta el 30 de marzo
respectivamente.
b) Slo sern exonerados del ejercicio fsico del curso de educacin fsica los alumnos que
presenten un certificado mdico, quienes debern hacer los trmites necesarios ante la
Direccin del plantel. La direccin se reserva el derecho de solicitar la visita de un mdico de
su eleccin para examinar el caso. Los alumnos que acrediten impedimento fsico con
Certificado Mdico al momento de la matrcula o cuando se presente dicha causal; sin
embargo, son evaluadas en la parte terica del programa.
c) La dispensa temporal del curso de educacin fsica no exime a los alumnos de la asistencia al
curso. El profesor puede eventualmente evaluar al alumno sobre un programa definido por
adelantado a partir de un trabajo escrito.
d) Dentro de las exoneraciones no est incluido bajo ningn trmino las actividades culturales,
deportivas o festivas.

La evaluacin del comportamiento y el consolidado correspondiente es realizada por el Responsable de


Normas y Convivencia Escolar del nivel. Tanto los tutores, docentes y los responsables de talleres y
actividades proporcionan informacin referida a mritos y demritos de los estudiantes.

El consolidado de la evaluacin de comportamiento es realizado por el profesor(a) tutor(a).

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Cada Coordinador de Nivel es responsable del monitoreo y revisin de los Informes Acadmicos de cada
nivel para su respectiva emisin y difusin. Adems archivan los documentos de evaluacin, que les sirven
de diagnstico de seguimiento de los estudiantes para la toma de decisiones con los docentes y plantear
estrategias de mejora.

La Secretaria General elabora los certificados y constancias acadmicas, as como los borradores de las
resoluciones que deban ser firmados por el Director.

Los Coordinadores de nivel son responsables de:

a) Verificar que el proceso de evaluacin del aprendizaje sea efectuado en concordancia con los
lineamientos, procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin vigentes y normas institucionales.
b) Orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el proceso y resultados de la
evaluacin de los aprendizajes, tanto a los estudiantes como a los padres de familia o apoderados.
c) Incentivar y promover los proyectos de investigacin e innovacin pedaggica que permitan construir
una educacin en valores competitiva y de calidad.

RECUPERACIN ACADMICA

La Institucin Educativa, programa, organiza y ejecuta el programa de recuperacin pedaggica en el


periodo vacacional de fin de ao.

Pueden participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica o en la Evaluacin de Recuperacin los


alumnos que desaprueban una, dos o tres reas o talleres curriculares, incluida el rea curricular pendiente
de subsanacin.

Las evaluaciones de recuperacin se programan, en el mes de enero para los estudiantes de 5 de


ecundaria y hasta febrero de los otros grados. Las normas de aprobacin de las evaluaciones de
recuperacin se rigen a la normativa legal vigente.

El programa de recuperacin acadmica, las evaluaciones de recuperacin y los cursos de subsanacin se


desarrollan en forma presencial y son programados por las coordinaciones de nivel. En este programa
deben participar todos aquellos estudiantes que tengan CARTA DE COMPROMISO ACADEMICO. Su
participacin en las evaluaciones de recuperacin o nivelacin es de carcter OBLIGATORIO, caso
contrario, son sern admitidos en el ao lectivo siguiente.

Los estudiantes que por razones justificadas soliciten adelanto o postergacin de fecha de evaluacin, lo
harn por medio de Formulario nico de Tramites (FUT) de la institucin firmada por uno de los padres o
apoderado legal con documento probatorio o sustentatorio que impida al estudiante dar las evaluaciones
en las fechas programadas y se oficializa por aceptacin expresa y escrita de los Coordinadores de Nivel.

PROMOCIN Y REPITENCIA

PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR

Cuando al trmino del ao escolar, aprueban todas las reas curriculares, incluidas las reas o talleres que
fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de

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subsanacin.

Cuando el trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de Recuperacin, aprueban


todas las reas curriculares o desaprueban como mnimo un rea o taller curricular.

REPITENCIA

Cuando al trmino del ao escolar, desaprueban cuatro o ms reas curriculares, incluidas las reas o
talleres que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.

Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de Recuperacin


desaprueban dos o ms reas curriculares.

En concordancia a las normas emitidas por el Ministerio de Educacin la promocin al grado superior y la
repitencia, se determinan bajo los siguientes criterios:

INICIAL: La promocin al grado inmediato superior es automtica.

EN PRIMARIA Y SECUNDARIA el 30% de inasistencias injustificadas a clases, imposibilita al estudiante a


ser promovido de grado.

EN PRIMARIA:
La promocin de los estudiantes del 1er. Grado al segundo es automtica, de acuerdo a normas, pero la
institucin con la finalidad que los estudiantes tengan los conocimientos previos bsicos para el siguiente
grado dispone:

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SITUACIN
GRADOS AREAS NOTAS
FINAL
Nivelacin
Lgico Matemtica y Menor a trece
1er grado acadmica
Comunicacin Integral (B o C)
(obligatorio)

2, 3 y 4 Lgico Matemtica y Recuperacin


Menor a trece (B)
grado Comunicacin Integral acadmica

Repiten de
2, 3 y 4 Lgico Matemtica y
Menor a 11 (C) grado al finalizar
grado Comunicacin Integral
el ao escolar.
Lgico Matemtica,
5 y 6 Comunicacin Integral, Recuperacin
Menor a trece (B)
grado Ciencia y ambiente y acadmica
Personal Social
Lgico Matemtica,
Repiten de
5 y 6 Comunicacin Integral,
Menor a once (C) grado al finalizar
grado Ciencia y ambiente y
el ao escolar.
Personal Social
Repiten el grado
Lgico Matemtica,
finalizado el
2 a 6 Comunicacin Integral,
Menor de trece (B) programa
grado Ciencia y ambiente y
de Recuperacin
Personal Social
acadmica.

SECUNDARIA

Menor de 11 1 a 3 reas Recuperacin acadmica

4 o ms reas incluida el
Menor de 11 rea pendiente de Repiten de ao
subsanacin.

Repiten de grado finalizado


Menor de
2 o 3 reas el programa de
11
recuperacin

Las reas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la Institucin Educativa dentro de las horas
de libre disponibilidad, como parte del Proyecto Curricular del Centro y aprobados por Resolucin Directoral,
sern considerados para efectos de promocin o repitencia de grado con el mismo valor que las reas

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curriculares contenida en el Plan de Estudios del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
.
El Centro Educativo, a solicitud de los padres de familia, podr evaluar la permanencia de un alumno que ha
repetido de ao. No se aceptar ningn caso en el que el(la) alumno(a) ha repetido de ao por un tema
acadmico y tiene problemas de conducta.

Los padres de familia voluntariamente pueden tomar la decisin de que su menor hijo(a) repita el ao; para
ello, deben formular su pedido de manera escrita y necesariamente contar con la firma de ambos cnyuges.
Una vez formalizado el trmite correspondiente, no hay lugar a cambios ni variaciones.

La Direccin del Centro Educativo otorga la constancia o certificado a quienes han concluido satisfactoriamente,
respectivamente, los estudios de Educacin Inicial y/o Primaria. Estas constancias o certificados contienen los
calificativos de los diferentes grados cursados en el Centro Educativo.

5.15. CONCURSOS

El Centro Educativo planifica, desarrolla y participa en concursos organizados por el Centro Educativo o
elaborados por terceros con el objetivo de:

a) Disponer de informacin y verificar el nivel alcanzado por nuestros alumnos en una determinada
rea, disciplina o especialidad.
b) Determinar el nivel de nuestros alumnos con respecto a alumnos pertenecientes a otras
instituciones educativas frente a una determinada rea, disciplina o especialidad.

Los concursos internos forman parte del Plan Anual de Trabajo. No se desarrollarn concursos que no estn
incluidos en este documento.

Los concursos internos tienen una fuente de financiamiento propia.

Las bases, las especificaciones tcnicas y operativas de los concursos internos quedan establecidas, por lo
menos, dos meses antes de su ejecucin. Depender de la envergadura y naturaleza del concurso
establecer un mayor tiempo para su elaboracin y difusin.

Para los concursos internos no hay empates.

Para la participacin de nuestros alumnos en los concursos externos se tomar en cuenta los antecedentes
histricos, periodicidad con que se desarrollan estas actividades; tambin se tomar en cuenta la proximidad
de efemrides nacionales o internacionales. En funcin de esta variable, se considerar calendarizar la
actividad y se mantendr en comps de espera hasta analizar las normas especficas que se publiquen para
tal fin.

5.16. TALLERES FORMATIVOS

Los Talleres son programas y actividades formativas y/o acadmicas conducentes a desarrollar, en nuestros
alumnos, competencias especficas que no necesariamente se encuentran insertas en el currculum.

La institucin brinda talleres artstico, tecnologicos, deportivos y de desarrollo personal

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Se desarrollan dentro o fuera de la jornada escolar.

Los alumnos tienen la obligacin de inscribirse en un taller. Esta inscripcin se debern realizarla por el
EXTRANET y ser de acuerdo al orden de llegada hasta agotar las vacantes.

Los talleres tienen una duracin semestral. Culminado el periodo el alumno debe inscribirse en forma
obligatoria en otro taller diferente al realizado en el primer semestre.

El taller tiene una nota bimestral/trimestral la cual ser incorporada en las reas de Educacin Fsica y Arte.

Los Cursos de Extensin son programas destinados a los padres de familia del Centro Educativo o miembros
de la comunidad; al igual que los talleres cumplen una funcin formativa conducente a desarrollar
competencias o habilidades especficas.

Los Programas de Nivelacin estn diseados para desarrollar habilidades o contenidos especficos que no
han podido ser internalizados o desarrollado dentro del tiempo programado por el Centro Educativo dentro
de la jornada escolar.

Los Programas de Complementacin Pedaggica tienen como finalidad profundizar los temas desarrollados
dentro de la jornada escolar o especializar las habilidades con miras a alcanzar niveles ptimos de
competitividad.

Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, se
programan en funcin a un anlisis de la demanda, el cual es elaborado por el rea de Actividades. La
propuesta es presentada a la Direccin del Centro Educativo para su aprobacin.

Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, son
financiados nicamente por los padres de familia. No forman parte de la pensin de enseanza.

Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, se
ejecutan siempre y cuando el nmero de inscritos cobra, por lo menos, los costos de operacin.

Los ingresos que se generan por este concepto sirven para la adquisicin de recursos educativos para el
rea que la ejecuta (a excepcin de los Talleres). La propuesta de adquisicin es aprobada por la Direccin.
Si al trmino de un mes calendario no se dispone del dinero obtenido, la Direccin podr disponer del dinero
para realizar inversiones de recursos educativos para otra rea. (no para otro rubro)

El rea de Contabilidad determinar los mecanismos de cobranza y control de dichos ingresos y el destino
de los fondos.

5.17. VISITAS INSTRUCTIVAS, SALIDAS, VIAJES Y PASEOS

El Centro Educativo al inicio del ao lectivo, presentar su plan anual de salidas a la UGEL o a la entidad
que el Ministerio de Educacin lo disponga, adjuntando los requisitos correspondientes para su aprobacin
de acuerdo a lo establecido en la Resolucin Ministerial 0394-2008-ED o cualquiera que reemplace a esta.

Las visitas de estudio programadas a los museos, monumentos histricos, zoolgicos, empresas, fbricas y
otras similares que se realicen dentro de la ciudad, localidad o alrededores donde se ubica la Institucin
Educativa y cuyo duracin no exceda de un (01) da, no requiere la autorizacin de la UGEL. EL Director,

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tomar las medidas de seguridad y sanitarias correspondientes y contar necesariamente con la autorizacin
escrita de los padres de familia de cada alumno.

Las visitas de estudio, excursiones, paseos, etc. slo podrn realizarse durante los periodos vacacionales de
los estudiantes, para ello los padres de familia en la calendarizacin del ao reciben oportunamente las
fechas disponibles para hacerlo.

Las visitas de estudio, excursiones, paseos, etc. que se realicen fuera de Lima, debern contar con la
autorizacin expresa de la Direccin del Centro Educativo y con conocimiento de la autoridad que designe el
Ministerio de Educacin para su control y seguimiento.

Todo trmite para la obtencin de las autorizaciones y permisos correspondientes para las salidas, viajes o
paseos, sern asumidos totalmente por los padres de familia de la seccin, grado, nivel correspondiente por
cuanto estas actividades no forman parte del servicio educativo. Toda participacin en este tipo de
actividades es Voluntaria.

El plazo mximo para la entrega de la documentacin solicitada por la institucin y sta realice la entrega
ante la UGEL respectiva ser 120 das calendario antes de la fecha programada del viaje.

La institucin Educativa Particular Palas Atenea no asume responsabilidad alguna en caso de no cumplir
con cualquiera de los artculos precedentes relacionados al tema.

5.18. DIVERSIFICACIN DEL CARTEL DE CAPACIDADES.-

REA CAPACIDADES DE REA DESTREZAS (Cap. Especficas)


- Selecciona temas y recursos tecnolgicos de apoyo.
Expresin Comprensin - Interpreta intencionalmente el mensaje del interlocutor.
oral - Utiliza la fluidez verbal e imaginativa, las
pausas, las inflexiones de voz y los gestos.

COMUNICACION - Interpreta significados, conclusiones y mensajes


Comprensin Lectora - Analiza la estructura textual, hechos y opiniones.
- Organiza/sintetiza/elabora informacin y resmenes.

- Imagina/selecciona temas, personajes, conflictos y


Produccin de Textos desenlaces.
- Organiza/utiliza la informacin y la estructura textual.
- Disea/elabora textos originales

- Identifica la situacin comunicativa


Comprensin de Textos - Interpreta recursos verbales y no verbales
INGLS - Utiliza estrategias comunicativas

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- Selecciona la estructura del texto pertinente


Produccin de Textos de la comunicacin
- Elabora diversos tipos de texto
- Utiliza secuencia coherente en el texto

- Identifica informacin pertinente


Razonamiento - Infiere procedimientos
- Evala procesos cognitivos usados en la
y
Demostracin resolucin de problemas.
MATEMTICA
- Interpreta datos disponibles
Comunicacin Matemtica - Evala conceptos y relaciones
- Infiere datos implcitos
-
Resolucin de Problemas - Interpreta situaciones problemticas
- Formula estrategias de resolucin de problemas
- Evala resultados

Comprensin de - Identifica conceptos bsicos.


- Analiza sistemas diversos
Informacin - Interpreta procesos fsicos, qumicos y biolgicos.
CIENCIA,
- Explora cambios y transformaciones
TECNOLOGA Y Indagacin y - Infiere hechos y resultados de experiencias.
AMBIENTE Experimentacin - Disea soluciones a problemas diversos.
- Argumenta relaciones de causa y efecto.
- Valora uso racional de los recursos ambientales del
Sentido Crtico entorno
- Formula alternativas de solucin

Manejo de Informacin - Identifica


- Analiza
- Interpreta
- Comunica

CIENCIAS Comprensin - Utiliza


- Identifica
SOCIALES Espacio- temporal - Analiza
- Argumenta

-
Juicio Crtico - Argumenta
- Propone
- Utiliza
- Juzga

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Identifica Empresas y talleres de la localidad.


EDUCACIN
PARA EL Gestin de Procesos Necesidades, gustos y oportunidades de negocios. Los
TRABAJO (2018) requerimientos del cliente.

Productos y servicios que se requieren en el mercado.

- Planifica, Las tareas, operaciones y tiempos de


ejecucin de proyectos. Presupuesto, financiamiento e
implementacin de proyectos.
- Organiza, El espacio de trabajo. los materiales,
herramientas,mquinas y equipos, la promocin,
exposicin y venta de bienes o servicios que produce.

EDUCACIN PARA
EL TRABAJO
(2017)

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- Disea
El bien a producir. El servicio a prestar
Secuencias operativas.

- Selecciona
Los materiales por su calidad, caractersticas y costos.
Ejecucin de Los proyectos que garantizan la factibilidad de
EDUCACIN PARA Procesos ejecucin y xito comercial.
- Realiza
EL TRABAJO
Procesos de fabricacin de un producto. Procesos de
(2017)
prestacin de un servicio.
Mantenimiento preventivo a mquinas, herramientas y
equipos.

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- Identifica/Analiza/Aplica
Principios estticos, antropomtricos y fsicos en el
diseo de bienes y servicios.
Normas internacionales del dibujo de taller y
flujogramas de produccin.
Diversas clases de energa, su transformacin y
aplicacin en proyectos tecnolgicos.
Mecanismos de transmisin y transformacin del
movimiento y su aplicacin en el proceso productivo.
Fundamentos y efectos de la corriente elctrica.
Los componentes elementales de la electrnica.

- Organiza/analiza
La informacin proveniente de diversas fuentes. La
informacin utilizando la computadora.
El mercado local, regional y nacional.
Comprensin y
Las normas legales y procesos para la constitucin de
Aplicacin de
una micro-empresa.
Tecnologas
Las obligaciones tributarias y laborales de una micro-
empresa. Las diferentes formas jurdicas y funciones de
la empresa.
Las normas, procesos y elementos de la gestin de la
empresa.

- Evala
Modalidades laborales y consecuencias de ser
trabajador dependiente o independiente.
Capacidades e intereses relacionados con el sector
productivo. Procedimientos para postular a puestos de
trabajo.
Acciones y normas de seguridad, preservacin de la
salud y el medio ambiente.
PERSONA, Construccin de la
-
FAMILIA Y - Identifica habilidades, intereses, cambios fsicos y
Autonoma psicolgicos
RELACIONES - Analiza sentimientos, motivaciones, principios ticos.
HUMANAS

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- Evala cualidades, influencia de otros agentes,


autoestima.
- Discrimina situaciones de conflicto.
Relaciones Interpersonales - Propone soluciones de casos y problemas
- Argumenta opiniones y puntos de vista.
- Identifica
Expresin Orgnico-motriz - Selecciona
- Practica
EDUCACIN FSICA
- Utiliza
Expresin Corporal - Clasifica
y Perceptivo-motriz - Ejecuta

Expresin Artstica - Selecciona los materiales


- Representa ideas, situaciones de la vida diaria
EDUCACIN - Construye trabajos de expresin personal
ARTSTICA
- Indaga la intencin de la expresin artstica
Apreciacin Artstica - Analiza las manifestaciones artsticas
- Valora representaciones propias y ajenas.

- Identifica el significado de las fuentes doctrinales


Comprensin Doctrina - Asume la decisin de mejorar y el compromiso de cambio
- Compara/asocia la realidad con la que Dios quisiera
Cristiana
EDUCACIN para nosotros
RELIGIOSA - Descubre a Dios en su vida y en el prjimo
Discernimiento de Fe - Valora la influencia de Cristo en su vida diaria
- Interpreta la esencia de la Doctrina Cristiana

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5.19. PLAN DE ESTUDIOS.

De Orientacin Cientfico Humanista, siendo el rea de Comunicacin la de mayor peso por su


gravitancia ante las dems reas.

Para lograr los objetivos del perfil del egresado debe pasarse a una nueva etapa de organizacin y
estructuracin curricular, que incluye:

El plan de estudio (Plan curricular) que abarca la determinacin de contenidos curriculares,


estructuracin y organizacin de los mismos.

El plan de estudio puede definirse como:

"El total de experiencias de enseanza-aprendizaje que deben ser cursados en un determinado nivel
de estudio e involucran la especificacin del conjunto de contenidos seleccionados para lograr
ciertos objetivos, as como para estructurar y organizar la manera en que deben ser abordados
dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje .

La naturaleza de los planes de estudio depende de los objetivos y de consideraciones de orden


pedaggico, lgico, psicolgico, epistemolgico y administrativo, principalmente. Nuestra institucin
educativa ha determinado utilizar el modelo Lineal o por asignaturas, por cuanto en ella existen
cuerpos organizados de conocimientos, habilidades y actividades, dividirlos y articularlos siguiendo
una mayor lgica en cuanto al contenido y a las experiencias de aprendizaje, pasando de un tema a
otro, o de un curso a otro; segn una jerarquizacin definida, partiendo de un anlisis, valoracin y
ordenacin previa a la enseanza.

El plan de estudios est constituido por el conjunto organizado de asignaturas que contribuyen a
desarrollar en el estudiante las competencias, capacidades, habilidades y actitudes, declaradas en el
perfil del egresado. El plan de estudios proporciona una slida base cientfica, tecnolgica y
humanstica, con sentido de responsabilidad social y compromiso cristiano

El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que aseguran el logro del perfil del
egresado. Incorpora las horas efectivas de trabajo del estudiante en los procesos de autoestudio,
autoformacin y la participacin efectiva en actividades de investigacin, extensin cultural y
proyeccin social. .

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CENTRO EDUCATIVO EDUCATIVO PARROQUIAL PALAS ATENEA
R.M. N3559 / R.M. N131-67 /R. D. N609-78

PLAN DE ESTUDIOS 2017


TOTAL
NIVELES HORAS
NIVELES
POR REAS / NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA REAS DEL ACUERDO AL PCI "PALAS
ATENEA"
CICLO II CICLO TOTAL III CICLO IV CICLO V CICLO TOTAL VI CICLO VII CICLO TOTAL
SUB-REA

HORAS HORAS HORAS


REAS CURRICULARES (MINEDU) ASIGNATURAS 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Comunicacin 6 6 6 18 13 13 8 8 8 8 58
Lenguaje 3 4 4 3 3 17
COMUNICACIN Literatura 33 66 3 3 2 2 3 13 53 152
284 45.37% COMUNICACIN
Plan Lector 5 5 5 15 1 1 1 1 1 5
Razonamiento Verbal 2 2 2 2 8 3 3 4 4 4 18
INGLS Ingls 10 10 10 30 9 9 9 9 9 9 54 9 9 10 10 10 48 132
Lgico Matemtica 6 6 6 18 8 8 8 8 8 8 48 0
lgebra 3 3 3 2 2 13
Aritmtica 3 3 2 2 2 12
MATEMTICA 64 53 135
Geometra 2 2 2 3 2 11
Trigonometra 2 2
Razonamiento Matemtico 2 2 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 15
190 30.35% CIENCIAS
Ciencia y Ambiente 3 3 3 9 3 3 6
Zoologa y Botnica 2 2 2 2 8 22
Anatoma 2 2 2 2 8
CIENCIA Y TECNOLOGA 24 55
Qumica 3 3 3 9
Fsica 2 3 5
Biologa 3 3 2 2 10
Geografa 2 2 2 2 8 2 2 4
16
Historia 2 2 2 2 8
CIENCIAS SOCIALES 27 43
Historia del Per 3 3 3 2 2 13
Historia Universal 2 2 2 2 2 10
75 11.98% CIENCIAS SOCIALES
Personal Social 2 2 2 6 3 3 6
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANA Y CVICA
Cvica 1 1 1 1 1 5 6 18
Persona yFamilia 1 1
EDUCACIN RELIGIOSA Religin 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 5 14
ARTE Y CULTURA Educacin Artstica 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 5 14
Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2 12 2 2 2 2 2 10
EDUCACIN FSICA 25
Psicomotricidad 1 1 1 3
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Cmputo 1 1 1 1 1 1 6 2 2 2 2 2 10 16 REAS
77 12.30% COMPLEMENTARIAS
Taller (Variado dentro de
HORAS DE LIBRE DISPONILIDAD
horas de clase 1 * semestre)
1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 5 11

TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
Tutora 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 5 11
TOTAL DE HORAS 35 35 35 105 45 45 45 45 45 45 270 50 50 50 50 51 251 626 100%

reas / asignaturas
Perfil de Egreso Competencias Capacidades
que lo abordan
Se valora a s mismo
Persona y Familia, Tutora,
Construye su identidad Autorregula sus emociones
Afirma su identidad Personal Social, Religin,
Reflexiona y argumenta ticamente
Talleres
Vive su sexualidad
Desarrolla el esquema corporal Psicomotricidad Educacin
Se desarrolla motrizmente
Se expresa corporalmente Fsica, Arte, Talleres
Practica actividad fsica para la
Psicomotricidad Educacin
salud
SE DESENVUELVE CON INICIATIVA Asume hbitos de vida saludable Fsica, Ciencia y Ambiente,
Incorpora hbitos alimenticios,
A TRAVES DE SU Zoologa, Botnica, Biologa
posturales e higinico
MOTRICIDAD
Desarrolla sus capacidades
Se relaciona a travs de sus estratgicas y tcticas Psicomotricidad Educacin
habilidades sociomotrices Utiliza las destrezas ldico- Fsica, Arte, Talleres
deportivas
Percibe la esttica de las
expresiones artstico-culturales
Aprecia artsticamente Contextualiza las expresiones Arte, Hstoria, Historia del Per,
artstico-culturales Historia Universal, Geografa
APRECIA Y CREA PROYECTOS Reflexiona sobre las expresiones
ARTSTICOS artstico- culturales
Explora el lenguaje de las artes
Crea proyectos artsticos Desarrolla procesos de creacin Arte, Talleres, Educacin para el
Socializa sus experiencias y Trabajo
descubrimientos
SE COMUNICA EN SU LENGUA Comprende y produce textos Identifica informacin del textos oral Comunicacin, Lenguaje,
MATERNA, EN orales en lengua materna, en Infiere e interpreta informacin del Literatura, Plan Lector,

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CASTELLANO COMO SEGUNDA castellano como segunda lengua texto oral Razonamiento Verbal
LENGUA E INGLS e ingls Expresa oralmente diversos tipos Ingls
de textos orales
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral
Identifica informacin del texto
escrito
Comunicacin, Lenguaje,
Comprende textos escritos Infiere e interpreta informacin del
Literatura, Plan Lector,
lengua materna, en castellano texto
Razonamiento Verbal
como segunda lengua e ingls Reflexiona y evala la forma, el
Ingls
contenido y el contexto del texto
escrito
Adeca el texto a la situacin
comunicativa
Escribe el texto de forma coherente
Produce textos escritos lengua Comunicacin, Lenguaje,
y cohesionad
materna, en castellano como Literatura, Plan Lector,
Utiliza las convenciones del
segunda lengua e ingls Razonamiento Verbal
lenguaje escrito
Ingls
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Interacta con todas las personas
Construye y asume normas y leyes
Convive y participa Maneja conflictos de manera
Personal Social, Cvica, Persona
democrticamente constructiva
y Familia
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn
Interpreta crticamente fuentes
EJERCE SU CIUDADANA Construye interpretaciones
diversas Personal Social, Historia, Historia
histricas
Comprende el tiempo histrico Universal, Historia del Per
Elabora explicaciones histricas
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Gestiona responsablemente el
Maneja fuentes de informacin para
espacio y el ambiente Personal Social, Geografa,
comprender el espacio geogrfico
Evala problemticas ambientales y
territoriales
Comprende que es una persona Anuncia el evangelio
amada por Dios: Digna, libre y Establece relaciones de Religin. Historia Universal
MUESTRA RESPETO Y trascendente reconciliacin
TOLERANCIA POR LAS
CREENCIAS, COSMOVISIONES Y Interpreta la realidad a partir de su
EXPRESIONES encuentro personal y comunitario
Asume a Jesucristo en su
RELIGIOSAS DIVERSAS con Jesucristo
proyecto de vida Religin, Historia Universal
Asume los desafos morales en
interaccin consigo mismo y con su
entorno
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer
indagacin
Indaga mediante mtodos Genera y registra datos e Ciencia y Ambiente, Fsica,
cientficos informacin Qumica, Biologa
Analiza datos e informacin
INDAGA Y COMPRENDE EL Evala y comunica el proceso y los
MUNDO FSICO QUE LE RODEA resultados de su indagacin
I Comprende y usa conocimientos
Explica el mundo natural y
sobre los seres vivos; materia y
artificial en base a conocimientos
energa; Ciencia y Ambiente, Fsica,
sobre los seres vivos; materia y
biodiversidad, Tierra y universo. Qumica, Biologa, Geografa
energa; biodiversidad, Tierra y
Evala las implicancias del saber y
universo
del quehacer cientfico y tecnolgico
Disea y construye soluciones Define problemas del contexto y Ciencia y Ambiente, Fsica,

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tecnolgicas para resolver selecciona alternativas de solucin Qumica, Biologa, Geografa,


problemas tecnolgica Aritmtica, Algebra, Geometra,
Disea la alternativa de solucin Cmputo
Implementa y valida alternativas de
solucin
Evala y comunica el
funcionamiento de su alternativa de
solucin
Traduce situaciones a expresiones
numricas
Comunica lo que comprende del Lgico Matemtica, Aritmtica,
Resuelve problemas de cantidad.
significado de las relaciones Algebra, Geometra,
algebraicas Trigonometra, Fsica, Quimica
Usa estrategias para encontrar
relaciones generales
Traduce situaciones a expresiones
algebraicas
Resuelve problemas de Comunica lo que comprende del Lgico Matemtica, Aritmtica,
regularidad, equivalencia y significado de las relaciones Algebra, Geometra,
cambio algebraicas Trigonometra, Fsica, Qumica
Usa estrategias para encontrar
relaciones generales
Asocia datos provenientes de
situaciones con grficos, medidas
INTERPRETA LA REALIDAD Y estadsticas y
TOMA DECISIONES USANDO probabilsticas
CONOCIMIENTOS MATEMTICOS Comunica la comprensin del
significado de los Lgico Matemtica, Aritmtica,
Resuelve problemas de gestin
Conceptos,estadsticos y Algebra, Geometra,
de datos e incertidumbre
probabilsticos Trigonometra
Usa procedimientos estadsticos y
probabilsticos
Sustenta sus conclusiones o
decisiones en base a la informacin
obtenida
Traduce situaciones usando
propiedades de las formas
geomtricas
Comunica la comprensin del
significado de las formas y Lgico Matemtica, Aritmtica,
Resuelve problemas de forma,
relaciones geomtricas Algebra, Geometra,
movimiento y localizacin
Usa procedimientos y estrategias Trigonometra
de construccin y medicin
geomtrica
Argumenta sus afirmaciones sobre
relaciones geomtricas
Personaliza entornos virtuales
APROVECHA REFLEXIVA Y Gestiona informacin del entorno
RESPONSABLEMENTE Se desenvuelve en entornos virtual
Cmputo
LAS TIC virtuales generados por las TIC Interacta en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Crea propuestas de valor
GESTIONA PROYECTOS DE Planifica un proyecto de
EMPRENDIMIENTO Gestiona emprendimientos con emprendimiento Educacin para el Trabajo,
ECONMICO O SOCIAL creatividad e iniciativa Ejecuta lo planificado Talleres
Evala los procesos y resultados
para incorporar mejora
Define metas de aprendizaje
DESARROLLA PROCESOS Gestiona su aprendizaje de Planifica acciones estratgicas para
AUTNOMOS DE manera autnoma alcanzar sus metas Tutora
APRENDIZAJE Monitorea y ajusta su desempeo
durante el proceso de aprendiza

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VI. PROPUESTA DE GESTIN


6.1. MODELO DE ORGANIZACIN.

Respetando el enfoque paidocntrico, se plantea un modelo de organizacin de corte horizontal


y aplanada, en donde el flujo de informacin es ms directo, rpido y sin tergiversaciones.

En una concepcin de educacin cooperativa y sistmica donde cada una de las reas son
corresponsables unas de las otras. Teniendo a la Direccin como base no como pinculo, como
la gran animadora de los programas educativos existentes que estn bajo su tutela, aplicando
adecuadamente el principio de subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin
perder el enfoque inicial se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que
garantiza los logros y las metas educativas.

6.2. ESTILO DE GESTIN.

El estilo de gestin educativa est motivado por una gran intencin de servicio, teniendo en
claro que la autoridad est para servir. Bajo este enfoque la gestin educativa ser llevada bajo
principios motivadores que se traducen en convencimientos sobre la persona humana:

1. Las personas se autodirigirn hacia objetivos institucionales a la medida en que se


sientan comprometidas con ellos.
2. Una persona se compromete con los objetivos en funcin de una clara identificacin
con la institucin, asociado a los logros. As la satisfaccin y el desarrollo personal
coinciden con las aspiraciones de la institucin.
3. En condiciones adecuadas, la persona normal aprende no slo a aceptar
responsabilidad, sino tambin a buscarla. Evitar responsabilidad y buscar seguridad es
algo que se aprende. No son connaturales al ser humano. (Mc. Gregor).

La institucin adopta un adecuado estilo ejecutivo que motivar a los colaboradores


eficazmente, propondr metas altas, reconocer diferencias individuales entre sus
colaboradores y estimular al trabajo en equipo.

6.3. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS

Los principios que deben regir la actividad administrativa son:

1. LA CALIDAD en todas y cada una de las actividades y procesos, amn de los


resultados obtenidos. Mejoramiento continuo de personas y procesos para la
excelencia administrativa.

2. EL TRABAJO EN EQUIPO con criterio de compromiso, participacin y dilogo


permanente.

3. EL SENTIDO DE PERTENENCIA e identidad institucional

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4. LA DIGNIFICACION DEL TRABAJO mediante el amor a lo que se hace.

5. LA EFICIENCIA Y LA EFICACIA en acciones y resultados en la contribucin al logro de


los objetivos institucionales.

6. LA HONRADEZ y responsabilidad con los compromisos adquiridos

7. LA EQUIDAD e igualdad de oportunidades en la atencin racional de las necesidades


de los usuarios.

8. LOS PRINCIPIOS AXIOLOGICOS: valores ticos, morales, estticos.

9. LA AUTOCRITICA y reflexin permanente en funcin del mejoramiento y cualificacin.

10. LA SOLIDARIDAD y el respeto humano a travs de la cortesa y el buen trato

11. LA AGILIDAD Y OPORTUNIDAD como respuesta a las demandas presentadas.

12. Fortalecer alianzas estratgicas con la comunidad a fin de optimizar el uso de los
recursos de la institucin.

6.4. POLITICAS ADMINISTRATIVAS

Para operativizar la Misin, Principios y Propsitos enunciados, en el tema de gestin sern


consideradas las siguientes premisas:

a. Fomentar las relaciones de la Institucin con el medio externo aprovechando tanto las
oportunidades como sus dificultades que se le proporcionen y generando para ello las
acciones pertinentes.

b. Establecer procesos permanentes de planeacin, institucionalizando los propsitos de


manera sistemtica, como una forma de dinamizar su funcionamiento y promover su
desarrollo como organizacin.

c. Adecuar la estructura organizacional al cumplimiento de su Misin, definir manuales de


funciones administrativas para cada dependencia y cargo y hacerlos conocer de la
comunidad educativa.

d. Adoptar proyectos de descentralizacin y desconcentracin administrativa que permitan


a las diferentes unidades planear, organizar, ejecutar y evaluar sus actividades y
trabajar con presupuesto por rea.

e. Disear, establecer y ejecutar programas de seleccin e induccin de personal que


garanticen el acceso de personas tcnica acadmicamente a las posiciones
administrativas.

f. Establecer un sistema de formacin y capacitacin de personal administrativo que


permita responder a los nuevos retos. Desarrollar en cada individuo los valores
establecidos como principios, formar lderes que integren el colegio con el medio e
internamente, elaborar y ejecutar presupuestos por programas, planear, ejecutar,

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controlar y evaluar las diferentes actividades asignadas, no ser simplemente ejecutores


de rdenes.

g. Disear y poner en prctica planes de modernizacin de la gestin educativa,


programas de normalizacin de procesos administrativos, de compras, reposiciones,
mantenimiento y control de los recursos fsicos que posee la Institucin.

h. Mantener estudios actualizados y obrar en consecuencia sobre necesidades de


ampliacin, construccin y mantenimiento de planta fsica.

i. Disear, ejecutar y evaluar programas de bienestar encaminados a mejorar la calidad


de vida de los miembros de la comunidad mediante el establecimiento de proyectos,
servicios y actividades que satisfagan necesidades detectadas y proyecciones sentidas
de cada grupo.

j. Disear programas de autoevaluacin institucional que permitan retroalimentar el


sistema administrativo adoptado, la efectividad de los indicadores establecidos, la
conveniencia de los programas existentes, el mejoramiento de los procesos
institucionales y el cumplimiento permanente de la Misin.

k. De los resultados de la Autoevaluacin Institucional obtener alguna acreditacin de


calidad, a nivel nacional y/o internacional.

6.5. CARACTERISTICAS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO.

a. Participativa.- Comprometiendo a directivos, docentes, alumnos, padres de familia y


comunidad en general con los objetivos del centro.
b. Comunicativa.- Promoviendo la comunicacin a todo nivel, el contacto diario, las
reuniones oportunas, la fluidez de la informacin, etc.
c. Promotoras de Crecimiento Personal y Profesional.- Fomentando la capacitacin, la
nter capacitacin y la auto capacitacin del personal.
d. Fomentando la oportunidad para el personal.
e. Generadora de la prctica cotidiana de los valores.
f. Respetuosa de la normatividad vigente

6.6. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La Institucin Educativa Particular Palas Atenea est conformada por los siguientes rganos:

a. PROMOTORA

Promotora

b. RGANO DE DIRECCIN:

Direccin

c. . RGANOS JERRQUICOS:

Coordinacin General
Coordinaciones de Nivel y/o especialidad.

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d. . RGANO DE ASESORAMIENTO:

Consejo Directivo.
Consejo Acadmico.
El Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Comit de Seguridad y Salud en el Trabajo
Consejo de Convivencia Democrtica y Disciplina Escolar.
Comit de Defensora del Nio y del Adolescente
Comit Ambiental
Asesor Contable.
Asesor Jurdico.

e. RGANO DE EJECUCIN:

Personal Docente.
Tutores

f. . RGANO DE APOYO:

Contabilidad
rea Psicopedaggica
Actividades.
Centro de Recursos.
Responsable de Laboratorio de Cmputo.
Responsable del Laboratorio de Ciencias.
Responsable de Normas y Convivencia Escolar.
Auxiliar de Servicios Complementarios
Auxiliares de Educacin
Secretara General.
Secretara.
Servicios Generales y Logstica
Enfermera
Imagen Institucional
Seguridad (Guardiana y Vigilancia)

g. . RGANO DE PARTICIPACIN:

Asociacin de Padres de Familia.


Comits de Aula
Municipio Escolar
Consejo Estudiantil
Asociacin de Ex alumnos

Salvo los cargos exigidos por ley, los dems son facultativos. De acuerdo a la naturaleza del
servicio y por principio de primaca de la realidad, la entidad promotora de comn acuerdo con
la Direccin del colegio, podr prescindir o fusionar rganos, cargos y/o funciones que figuran
en el Reglamento Interno de la institucin.

6.7. INSTRUMENTOS DE GESTIN ADMINISTRATIVA.-

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Plan de Desarrollo Estratgico: Elaborado en funcin a las propuestas de


mejora planteadas por el Proyecto Educativo Institucional. En l, se especifican
los detalles de cada uno de los planes (qu, cmo, cuando, dnde, porqu, para
qu, para quin, para cuando, costo beneficio, etc).

Plan Anual de Trabajo: conformado pro el conjunto de acciones o actividades


organizadas y programadas que se realizaran para alcanzar los objetivos
estratgicos de la institucin de acuerdo a lo planteado en el PEI en un ao
lectivo.

En el Plan Anual de Trabajo se focalizara la orientacin educativa, las practicas


escolares, el aprendizaje, el sistema de evaluacin y la significatividad de los
resultados obtenidos para mejorar las situaciones problemticas detectadas.

Reglamento Interno: elaborado por el director de la Institucin Educativa con la


participacin del personal docente y administrativo, y aprobado mediante un
Decreto Directoral. Regula la organizacin y el funcionamiento integral de la
Institucin Educativa, estableciendo pautas, criterios y procedimiento de
desempeo y de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa.

Manual de Organizacin y Funciones: Documento donde se detallan las


funciones, responsabilidades de los trabajadores del plantel. Se incluyen los
niveles de dependencia, requisitos para ocupar el cargo y de responsabilidad.

Manual de Procedimientos: Entendiendo a la institucin como un sistema, en


este documento se identifican los procesos y se establecen los flujogramas
correspondientes con las especificaciones del caso.

Reglamento de Seguridad y Salud en el Trabajo: Tiene por intencin


promover una cultura de prevencin de riesgos laborales de los trabajadores,
contratistas, proveedores y todos aquellos que presten servicios a fin de evitar o
prevenir daos a la salud de los mismos, como consecuencia de la actividad
laboral.

Informe de Gestin: permitir la sistematizacin de la practica y el quehacer


educativo. Registrara los logros, avances y dificultades en la ejecucin del Plan
Anual de Trabajo y aplicacin del Reglamento Interno. Servir de insumo para el
Plan Anual de trabajo del ao lectivo siguiente.

Plan de Riesgos y de Contingencia: Elaborado por el Comit de Seguridad y


Salud en el Trabajo

Auditoras Acadmicas y Administrativas.

6.8. GESTIN DE PROCESOS.-

Es un conjunto de conocimientos con principios y herramientas especficas orientadas a


lograr resultados en la organizacin mediante la identificacin de procesos, y la
documentacin que requieren para stos.

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Cdigo Ttulo

PROCESOS ESTRATGICOS
PE.01PLANIFICACIN
01.1 Identidad Institucional
01.2 Proyecto educativo
01.3 Proyecto Curricular del Centro
01.4 Reglamento Interno
PE.02 PLANIFICACIN ANUAL
02.1 Plan Anual (PAT)
02.3 Plan de Accin Tutorial
02.4 Memoria anual
PE.03 ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR
02.1 Distribucin de asignaturas y aulas
02.2 Elaboracin de horarios
02.3 Distribucin de funciones rganos unipersonales
02.5 Revisin Proyectos y Actividades
02.6 Calendarizacin
02.7 Seleccin de Textos Escolares
02.8 Seleccin de Lista de tiles (padres de familia)
PE.04 GESTIN PRESUPUESTARIA
04.1 Elaboracin presupuesto anual
04.2 Planificacin de inversiones y futuros recursos
PE.05INNOVACIN EDUCATIVA
05.1 Incorporacin de nuevas lneas educativas
05.2 Empleo de NN.TT.
PROCESOS CLAVE (PC)
PC.01TUTORA CON ALUMNOS
01.1 Entrevista personal del tutor con alumnos
01.2 Tutoras grupales
01.3 Proyectos de educacin en valores
PC.02 ORIENTACIN, TUTORA Y SEGUIMIENTO ALUMNADO
02.1 Pruebas y test
02.2 Elaboracin de adaptaciones curriculares (significativas y no significativas)
02.3 Orientacin laboral y de estudios
PC.03 INFORMACIN Y ATENCIN A PADRES Y FAMILIAS
03.1 Primera Reunin con Padres de familia
03.2 Circulares, Comunicados, otras notas informativas
03.3 Entrevistas personales con tutores o direccin
03.4 Escuela de padres
03.5 Actividades culturales y recreativas
03.6 Buzn de sugerencias
PC.04 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
04.1 Deteccin y atencin de necesidades educativas especiales
04.2 Atencin a las dificultades de aprendizaje
04.3 Induccin de Nuevos Alumnos
PC.05 ACCIN DOCENTE (PROCESOS PEDAGGICOS EN EL AULA)
05.1 Programaciones didcticas
05.2 Control del aula

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05.3 Metodologa docente


05.4 Coordinacin vertical y transversal
PC.06EVALUACIN ACADMICA
06.1 Realizacin de pruebas
06.2 Juntas de evaluacin
06.3 Confeccin y entrega de boletines
PC.07ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (accin docente fuera del aula)
07.1 Programacin
07.2 Informacin y preparacin de la actividad
07.3 Valoracin individual, seguimiento y valoracin final del programa
PC.08 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
08.1 Planificacin
08.2 Seleccin de Responsables
08.3 Organizacin y seguimiento de las actividades
PC.09 GESTIN DE CONFLICTOS DISCIPLINARIOS
09.1 Prevencin
09.2 Aplicacin del Reglamento y resolucin de casos
PC.10 ADMISIN DE ALUMNOS
10.1 Informacin y documentacin
10.2 Entrevistas con los padres
10.3 Acogida y atencin de nuevos alumnos
PC.11SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
11.1 Comedor /Cafetera
11.2 Servicio de Acogida matinal
11.3 Transporte escolar
11.4 Seguro escolar
PC.12MARKETING E IMAGEN DEL CENTRO
12.1 Decoracin, ambientacin y limpieza
12.2 Uniforme y prendas deportivas propias (logotipo centro)
12.3 Pgina Web
12.4 Atencin del pblico en administracin., secretara y portera
12.5 Relaciones con otros centros
12.6 Relaciones con medios de comunicacin
12.7 Antiguos alumnos
PC.13 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES Y ENTORNO
13.1 Universidades y otros centros de Educacin Superior
13.2 Colegios pares y/o vecinos
13.3 Municipio
13.4 Dicesis
13.5 UGEL
13.6 Otras instituciones.
PROCESOS SOPORTE (PS)
PS.01 GESTIN DE RECURSOS HUMANOS
01.1 Formacin de personal
01.2 Seleccin de personal
01.3 Convivencias y encuentros informales (Relaciones internas)
01.4 Motivacin y reconocimientos
01.5 Atencin y acogida a nuevos miembros
PS.02 PREPARACIN DE DOCUMENTOS OFICIALES Y PROCESOS
02.1 Becas

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02.2 Certificados
02.3 Retiros
02.4 Traslado de matrcula
02.5 Matrcula
02.6 Expedientes y documentos de alumnos
02.7 Distribucin del correo
PS.03 ADMINISTRACIN, GESTIN DE RECURSOS Y MANTENIMIENTO DE
LAS INSTALACIONES
03.1 Reposicin y renovacin de material
03.2 Reparacin e instalaciones
03.3 Obras y mejoras
03.4 Gestin de compras (material, gestora, mutuas...)
03.5 Limpieza
PS.04 GESTIN ADMINISTRATIVA (RECURSOS ECONMICOS)
04.1 Gestin de cobros de recibos
04.2 Justificacin de cuentas
04.3 Contabilidad
04.4 Gestin para ingresos extraordinarios (aulas, etc.)
04.5 Pagos a proveedores
PS.05 SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS
05.1 Evaluacin de riesgos
05.2 Plan de evacuacin
05.3 Seguridad e higiene
PS.06 SUBVENCIONES Y ACTUALIZACIN NORMATIVA
06.1 Lectura diaria de boletines oficiales (Estado, autonmico, provincial)
06.2 Tramitacin de solicitudes y seguimiento expedientes
PS.07
COMPRAS
07.1 Compras
07.2 Almacenamiento de productos y artculos en el Centro
07.3 Evaluacin, homologacin y seguimiento de proveedores

El modelo ISO 9001:2000 plantea los requisitos para la implantacin de un Sistema Calidad
siguiendo un ENFOQUE BASADO EN PROCESOS. El modelo EFQM tiene en su definicin,
como criterio de gestin central (nmero 5 de 9) y conexin entre los agentes y los resultados la
GESTIN DE LOS PROCESOS.

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VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL P.E.I.

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OBJETIVOS PROYECTOS / ACTIVIDAD
MISIN VISIN N CRITERIOS BAJO MEDIO ALTO OBJETIVOS GENERALES INDICADORES
ESTRATGICOS PRINCIPAL
SER UNA EMPRESA DE Nuevo Documento de Identidad
IDENTIDAD Y TEMAS Redefinir el Paradigma Redefinir identidad institucional
SERVICIOS EDUCATIVOS institucional
ACREDITADA, DE VANGUARDIA Y
SOMOS UNA 1 DE GESTIN 41.18% 58.82% 0.00% Pedaggico y Modelo
DE RECONOCIDO PRESTIGIO EN
INSTITUCIN ADMINISTRATIVA Educativo Documento Modelo Educativo
EL DISTRITO DE CHORRILLOS
Creando nuestro Modelo Educativo
EDUCATIVA PRIVADA QUE CUENTE CON:Una Palasino
infraestructura moderna y
QUE BAJO UNA Actualizar la documentacin
adecuadamente equipada con
CONCEPCIN recursos que estn a la altura de 2 PERFILES 0.00% 100.00% 0.00% Tcnico Pedaggica del Cmo iniciamos y cmo saldremos Perfiles educativos
PAIDOCNTRICA Y los adelantos cientficos y
centro
tecnolgicos de la poca..Una
HOLSTICA,
propuesta pedaggica
PROMUEVE LA actualizada, coherente,
Nuevo Proyecto Curricular del Centro Nuevo PCI del Centro
FORMACIN secuencial, pertinente y
competitiva que permita desarrollar, Actas de resultados de
INTEGRAL DE LOS
de manera integral, los talentos de Lineamientos para programar capacitacin docente en
ESTUDIANTES los estudiantes y capaces de
ORGANIZACIN Redisear la Capacitar al personal docente programacin
MEDIANTE LA responder a las exigencias 3 5.26% 57.89% 36.84%
documentacin en funcin al Modelo
CORRECTA Y cambiantes del medio.Una CURRICULAR Documento carteles de Alcances
propuesta de gestin administrativa Tcnico Carteles de Alcances y Secuencias
EFICIENTE y Secuencias
APLICACIN DE
sistematizada, eficiente y eficaz en pedaggica de la
el uso de sus recursos; capaz de
ESTRATEGIAS atender satisfactoriamente los Institucin. Nuevos Formatos de
Los formatos que necesitamos
DIVERSIFICADAS,
requerimientos de nuestros Programacin
usuarios y clientes. Personal
MODERNAS calificado y actualizado el cual est
HERRAMIENTAS identificado con los objetivos y Porcentaje de uso de NTICs en
Uso Apropiado de las NTICS
TECNOLGICAS Y DE fines de la institucin.Una el aula
comunidad educativa integrada,
GESTIN proactiva, participativa, EJECUCIN Reorientar el sistema de Actualizacin en metodologa de la Resultados de Supervisin de
PERMITIENDO EL comprometida y consciente de su 4 10.00% 78.33% 11.67%
CURRICULAR enseanza enseanza Aula
PLENO DESARROLLO rol.Una cultura y clima institucional
favorable para el desarrollo de las
DE SUS HABILIDADES Y actividades propias del quehacer Normar Acompaamiento Pedaggico Ficha de entrevista docente
DESTREZAS CON educativo.Egresados capaces de
MIRAS A OFRECER A afrontar exitosamente el entorno
dinmico que les toque Normas de Evaluacin del
LA COMUNIDAD EVALUACIN DEL Replantear el esquema de Norma sobre la Evaluacin del
vivirVnculos y alianzas 5 0.00% 100.00% 0.00% Aprendizaje para el alumno
EGRESADOS QUE SE estratgicas que nos posibiliten APRENDIZAJE Evaluacin del Aprendizaje aprendizaje
palasino
ADAPTEN intercambiar conocimientos,
tecnologa y experiencias en
EXITOSAMENTE EN
provecho del mejoramiento de la
UNA SOCIEDAD calidad del servicio con otras
CAMBIANTE Y entidades.Proyeccin protagnica
CLOBALIZADA formativa en temas de Familia, TOTAL 9.43% 65.30% 25.26% Realizar una reingeniera de diseo y procesos.
Salud, Responsabilidad Social
Empresarial, Seguridad y
Proteccin Ambiental.

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OBJETIVOS PROYECTOS / ACTIVIDAD


MISIN VISIN N CRITERIOS BAJO MEDIO ALTO OBJETIVOS GENERALES INDICADORES
ESTRATGICOS PRINCIPAL
SOMOS UNA NORMAS Y Adaptar la Normatividad de
INSTITUCIN
Elborar Reglamento de Convivencia
SER UNA EMPRESA DE SERVICIOS 6 RELACIONES DE 37.04% 37.04% 25.93% Convivencia de acuerdo a la
EDUCATIVA PRIVADA EDUCATIVOS ACREDITADA, DE
CONVIVENCIA normatividad vigente Escolar Documento final,
VANGUARDIA Y DE RECONOCIDO
QUE BAJO UNA
PRESTIGIO EN EL DISTRITO DE Socializacin y ejecucin.
CONCEPCIN CHORRILLOS QUE CUENTE CON:Una
PLAN DE ACCIN Promover mecanismos de Proyecto de factibilidad del COES y Protocolos
PAIDOCNTRICA Y infraestructura moderna y 7 21.95% 78.05% 0.00%
HOLSTICA,
adecuadamente equipada con recursos TUTORIAL participacin estudiantil Municipio Escolar
que estn a la altura de los adelantos
PROMUEVE LA cientficos y tecnolgicos de la
FORMACIN poca..Una propuesta pedaggica Incrementar la formaccin Programa de Desarrollo de
INTEGRAL DE LOS actualizada, coherente, secuencial,
pertinente y competitiva que permita
Socio efectiva del Estudiante Habilidades Sociales y Blandas
ESTUDIANTES desarrollar, de manera integral, los 8 ALUMNOS 6.29% 93.71% 0.00%
Propiciar la Culrura de Reformular Programas de
MEDIANTE LA talentos de los estudiantes y capaces de
responder a las exigencias cambiantes
Impulsar el Servicio en favor de los Nivelacin y de Complementacin
CORRECTA Y
del medio.Una propuesta de gestin desarrollo estudiantes
EFICIENTE administrativa sistematizada, eficiente y socioafectivo de los Pedaggica
APLICACIN DE eficaz en el uso de sus recursos; capaz
miembros de la
ESTRATEGIAS de atender satisfactoriamente los
comunidad Optimizar la relacin con las Programa de Sensibilidad Docente Ejecucin del Programa.
requerimientos de nuestros usuarios y 9 DOCENTES 6.38% 78.72% 14.89%
DIVERSIFICADAS,
clientes. Personal calificado y educativa familias y grupos de padres y trabajador palasino Establecer Protocolos
MODERNAS actualizado el cual est identificado con
HERRAMIENTAS los objetivos y fines de la institucin.Una
comunidad educativa integrada,
TECNOLGICAS Y DE
proactiva, participativa, comprometida y
GESTIN consciente de su rol.Una cultura y clima
PERMITIENDO EL Optimizar la relacin con las
institucional favorable para el desarrollo
Redisear la Escuela para Padres
PLENO DESARROLLO de las actividades propias del quehacer familias y grupos de padres
educativo.Egresados capaces de
DE SUS HABILIDADES Y afrontar exitosamente el entorno 10 PADRES 0.00% 60.00% 40.00%
DESTREZAS CON dinmico que les toque vivirVnculos y
MIRAS A OFRECER A alianzas estratgicas que nos posibiliten Porcentaje de uso de la ed
LA COMUNIDAD
intercambiar conocimientos, tecnologa Optimizar la relacin con las
y experiencias en provecho del Redisear la Escuela para Padres en la comunicacin
EGRESADOS QUE SE mejoramiento de la calidad del servicio
familias y grupos de padres
ADAPTEN con otras entidades.Proyeccin institucional
protagnica formativa en temas de
EXITOSAMENTE EN
Familia, Salud, Responsabilidad Social
UNA SOCIEDAD Empresarial, Seguridad y Proteccin
CAMBIANTE Y Ambiental. TOTAL 9.43% 65.30% 25.26% Realizar una reingeniera de diseo y procesos.
CLOBALIZADA

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VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN


En el marco del proceso de enseanza-aprendizaje, el monitoreo es el recojo y anlisis de
informacin de los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de decisiones.
Asimismo, puede definirse como un proceso organizado para verificar que una actividad o una
secuencia de actividades programadas durante el ao escolar transcurran como fueron
programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. Sus resultados permiten identificar
logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades y/o
recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los
aprendizajes de los estudiantes.
El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestin. Se
trata de un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeo Directivo en dos dimensiones:
(a) la de gestin de las condiciones para la mejora de los aprendizajes y (b) la de orientacin
de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes. En otras palabras, monitorea y
orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso efectivo del tiempo y los
materiales educativos, en funcin del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atencin de sus necesidades especficas, entre otros. (Minedu, 2014)
La medida que permite cerciorarnos si estamos o no logrando los objetivos que nos hemos
propuesto durante el desarrollo de un programa, se llama indicador de evaluacin.
El indicador es lo que nos permitir evaluar los logros de nuestro programa, por lo cual no debe
olvidarse de incluirlo cuando formule el objetivo. Tenga cuidado de ser realista y objetivo al escribir
su indicador, ya que en base a l, se juzgar el xito o fracaso de su programa.
Las herramientas para medir los insumos, los procesos, los resultados y los impactos de un
programa, se denominan indicadores. Qu es un indicador? Como su nombre lo indica, los
indicadores son un ndice reflejo de una situacin determinada. En las normas existes se les define
como variables que sirven para medir los cambios. Los indicadores miden los diferentes aspectos
de un Plan Operativo: los insumos, procesos, resultados, efectos e impacto. En muchos casos, se
recurre en particular a los indicadores cuando no es posible medir directamente esos cambios.
Habindoles atribuido categora cientfica, los indicadores ideales deberan reunir, por ejemplo, los
requisitos siguientes: ser vlidos, es decir, medir realmente lo que se supone que deben medir; ser
confiables, esto es, dar el mismo resultado cuando la medicin es hecha por personas distintas en
circunstancias anlogas; ser sensibles, es decir tener la capacidad de captar los cambios ocurridos
en la situacin de que se trate.
En la vida real existen muy pocos indicadores que cumplen todos estos criterios. Un indicador
puede tener asignado un valor numrico (un porcentaje, un promedio, un rango, un nmero
absoluto) o una escala de si/no (Ejm.: presencia versus ausencia). La recoleccin de indicadores
por s sola no constituye una evaluacin. Los indicadores sirven antes que todo para detectar
problemas, y un problema puede definirse como una diferencia entre la situacin deseada esto es,
la meta prevista- y el desempeo real alcanzado por el programa en un momento dado.

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Ilustracin 1 Lnea de Tiempo de la Evaluacin

Matriz de Evaluacin de Seguimiento

Tipo de Fuente de Porcentaje Observaciones


Componente Indicador Responsable
Evaluacin Informacin de Avance y Sugerencias

Objetivo
general

Objetivo
Especificos

Actividades

Otros

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