PROGRAMA La gran pelea: Tu VS La depresin

I. DATOS INFORMATIVOS:
Poblacin beneficiaria : Alumnos de 4to y 5to de secundaria del
Centro Educativo N 14102 Ejidos de Huan
N total de asistentes : 45 asistentes
N de Sesiones a desarrollar : 3 sesiones
Tiempo por sesin : 90 minutos
Duracin del programa : 3 das
Fecha de Inicio : Semana 10
Director del centro : Luis Ricardo Crdova Calle
Responsables : Arcela Ordinola Leslie, Castro Alburquerque Ana,
Del Valle Alzamora Melissa, Eche Vilchez Jessica,
Facho Gmez Karolina, Farfn Crdova Naent,
Jimnez Huertas Miguel, Quiroz Macera Hellen,
Infante Cruzado Karolina, Saavedra Timana
Miller, Saavedra Timana Miller, Zapata Bobbio
David.
Ps. Supervisor : Lic. Noe Herrera Gabancho

II. ANTECEDENTES:

El da 4 de mayo del presente ao, tres estudiantes de psicologa del V ciclo de

la universidad Cesar Vallejo llegaron a las instalaciones de la I.E N 14102 Ejidos
de Huan a horas de las 11:30 am con motivo de la aplicacin del curso de
Psicologa Clnica , al ingresar al centro educativo observamos que el ambiente
donde estudiaban los jvenes era adecuado para ellos, nos acercamos a las
aulas de los alumnos de 4to y 5 to de secundaria donde comenzamos
presentndonos a ellos, para despus seguir con una charla donde les pedimos
propuestas sobre temas referente a salud mental y problemticas que vean en
su saln a lo cual ellos se mostraron bastante entusiastas y activos.

Fueron presentadas diferentes ideas, pero se tom en cuenta a dos ms

resaltantes que fueron: Depresin y Embarazo Precoz, que fue temas que
tomaron ms importancia dentro de la poblacin que, a lo cual decidimos
realizar una encuesta para conocer qu tema se tratara en nuestro programa
de prevencin que fue aplicad el da lunes 15 de mayo a las 12:00 pm , en donde
se resalt como tema para tratar el problema de depresin y al cual est
dirigido el programa siguiente.
(Citar caractersticas de la poblacin y problemtica observada)

III. FUNDAMENTACIN:

La depresin es el diagnostico psiquitrico que describe un trastorno del estado

de nimo, transitorio o permanente caracterizado por sentimientos de
abatimiento, infelicidad y culpabilidad. Adems de provocar una incapacidad
total o parcial.

Lewinsohn consideraba como causa suficiente para la depresin la falta de

emociones positivas relacionadas con los principales dominios vitales de la
persona, bien porque el ambiente no se los proporciona, porque el individuo no
 est dotado de las habilidades necesarias para obtener a raz de una elevada
ansiedad social que dificulta su consecucin.

Albert Ellis y Aaron Beck, sentaron las bases de los modelos cognitivos de la
depresin para los cuales los acontecimientos vitales no son los responsables de
nuestros sentimientos de tristeza sino que esto se debe a la interpretacin
sesgada que hacemos de los mismos. Segn este punto de vista a lo largo de
nuestras vidas vamos incorporando una serie de ideas irracionales o
disfuncionales que, a pesar de no estar sustentadas por datos empricos,
tomamos como ciertas y nos hacen ver de una forma sesgada los diferentes
problemas a los que nos enfrentamos. Estas ideas nos impiden dar una respuesta
adecuada a las dificultades derivando una visin catastrfica y global que Beck
domino como triada cognitiva negativa: un concepto negativo sobre uno
mismo, el mundo y el futuro.

Esta atribucin negativa produce un sentimiento indefenso que Martin

Seligman demostrara experimentalmente con perros a fines de los aos sesenta
y derivara aos ms tarde en la teora de la indefensin aprendida.

IV. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Prevenir cuadros de depresin en los alumnos de 4to y 5to de secundaria del

Centro Educativo N 14102 Ejidos de Huan a travs de 3 sesiones informativas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Informar a los estudiantes sobre las cuestiones bsicas de la depresin;

concepto, sntomas, manifestaciones clnicas, niveles, consecuencias,
tratamientos o ayuda.

Fomentar en el alumno el desarrollo de habilidades para la vida con la

finalidad de enfrentarse a situaciones depresivas.

Fomentar un espritu e ayuda ante un caso de depresin.

V. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES GENERALES

ACTIVIDADES PREVIAS

4 de mayo del 2017: Anlisis situacional

10 de mayo del 2017: Formulacin de encuesta
15 de mayo del 2017: Aplicacin de encuesta
16 de mayo del 2017: Elaboracin de programa
26 de mayo del 2017: Coordinaciones en la IE para la aplicacin de
sesiones
 ACTIVIDADES CENTRALES

Fecha: 1era sesin

Entrega de solapines (control de asistencia)
Presentacin del grupo de trabajo a los alumnos de la IE
Dinmica de entrada
Desarrollo de la sesin
Retroalimentacin de la sesin
Dinmica de cierre

Fecha: 2da sesin

Control de asistencia
Dinmica de entrada
Evaluacin de la sesin anterior
Desarrollo de la sesin
Retroalimentacin de la sesin
Dinmica de cierre

Fecha: 3era sesin

Control de asistencia
Dinmica de entrada
Evaluacin de la sesin anterior
Desarrollo de la sesin
Retroalimentacin del programa
Dinmica de cierre

ACTIVIDADES FINALES

Compartir (school party)

Elaboracin de informe
Evaluacin personal y grupal
Exposicin de resultados

VI. TEMATICA A DESARROLLAR:

N SESIN TEMAS O DENOMINACIN DEL TALLER FECHA TENTATIVA

1 Conociendo la depre
2 Y si me agarra como hago para que me
suelte?
3 Yo no me dejo

VII. METODOLOGA

La metodologa es terico-prctico por que se da en base a exposiciones,

dinmica, juegos, lecturas y anlisis de la comprensin del tema.

VIII. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
 Estudiantes de Psicologa del 5to ciclo del curso de Psicologa
Clnica y de la Salud
Profesores de centro Educativo N14102 Ejidos de Huan
Alumnos de 4to y 5to de Secundaria del centro Educativo
N14102 Ejidos de Huan

RECURSOS MATERIALES

Plumones
Cartulinas
Lpices
Hojas
Lecturas
Alimentos
Tijeras
Silicona
Solapines
Impresiones

IX. EVALUACIN

Participacin activa
Observacin de la conducta
Apreciacin critica

X. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES A M J J
Anlisis del contexto 04.05.2017
Elaboracin del proyecto 10.05.2017
Elaboracin de talleres 17.05.2017
Elaboracin de material 31.05.2017
Primera sesin X
Segunda sesin
Tercera sesin

Completar el cronograma y colocar las fechas encada sesin

XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Goffman Erwing. (1998). La identidad deteriorada. Ed. Amorrortu.

Buenos Aires.
Perez Ramos, J. & CO. (2007). Herramientas de ayuda para la toma
decisiones de los pacientes con depresin. Informe de ETS: SESCS
N2007/04
 Almudena Garca Alonso. La Salud Mental de las personas jvenes en
Espaa. Captulo 5. Pg. 85-104
Fernndez Berrocal, Pablo. (2003). Inteligencia Emocional y depresin.
Encuentros en Psicologa Social.
Ballenato Prieto, Guillermo. (2009). Merezco ser feliz. El regalo de una
vida en positivo. Ed. Madrid. UNESCO

(Firma) (Firma y sello)

Nombre Nombre

Practicante Asesor de prctica

TALLER N 01

Conociendo la depre

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin : Instituto Educativo N 14102 Los Ejidos de Huan
Dirigido a : Estudiantes de 4to y 5to de secundaria
N participantes aprox. : 45 participantes
Tiempo de sesin : 90 minutos
Fecha de aplicacin : --
Responsable : Arcela Ordinola Leslie, Castro Alburquerque Ana,
Del Valle Alzamora Melissa, Eche Vilchez
Jessica, Facho Gmez Karolina, Farfn Crdova
Naent, Jimnez Huertas Miguel, Quiroz Macera
Hellen, Infante Cruzado Karolina, Saavedra
Timana Miller, Saavedra Timana Miller, Zapata
Bobbio David,
Ps. Supervisor : Lic. Noe Herrera Gabancho

II. FUNDAMENTACIN:
Almudena Garca Alonso en su libro La salud Mental de las personas jvenes
en Espaa. Pg. 85-86 refiere que los adolescentes pasan por cambios muy
importantes en tres reas: Fsicamente, experimentan todos los cambios
corporales de la pubertad. En cuanto al desarrollo cognoscitivo, los adolescentes
inician el pensamiento operacional formal y los primeros pasos hacia la
construccin de una identidad ocupacional y sexual. Las primeras etapas de las
operaciones formales son visibles para muchos, pero no para todos los
adolescentes en este periodo. Estas etapas de los 14 aos o ms se caracterizan
por un razonamiento moral convencional. A los 17 o 18 aos, algunos
adolescentes han alcanzado operaciones formales consolidadas por un
razonamiento moral. En el desarrollo social estos cambios no slo afectan a las
relaciones con sus compaeros, tambin afectan a las relaciones con sus padres.
De hecho, es el periodo de desequilibrio social con mayores problemas en las
relaciones padre-hijo, influencia mxima de la presin de los compaeros y
problemas de la conducta y depresin. El adolescente empieza a cuestionar los
antiguos valores, los viejos papeles, las viejas ideas de la identidad. Las
amistades individuales son importantes a lo largo de este periodo, aunque
tambin se inician las relaciones heterosexuales.
Por lo mencionado, los adolescentes de 4 y 5 de secundaria de la I.E Ejidos
de Huan deben conocer acerca de la depresin; referida por la misma autora
como un trastorno psquico, habitualmente recurrente que causa una alteracin
del estado de nimo de tipo de depresivo(tristeza), a menudo acompaado de
ansiedad, en el que pueden darse, adems, otros sntomas psquicos de
inhibicin, sensacin de vaco y desinters general, disminucin de la
comunicacin y del contacto social, alteraciones del apetito y el sueo (insomnio
tardo) agitacin o enlentecimiento psicomotor, sentimientos de culpa y de
incapacidad, ideas de muerte e incluso intento de suicidio, etc. as como
sntomas somticos diversos.
Segn la ltima revisin efectuada por la American Psychiatric Association del
Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR), el
diagnstico de las depresiones en el nio y en el adolescente se realiza en base
a los mismos criterios que los adultos, con dos matizaciones; lo que en el adulto
se manifiesta como un estado de nimo deprimido, en el adolescente puede
manifestarse como irritacin. En segundo lugar, el aumento o prdida de peso
en este caso no se valora especficamente; tan slo se considera el fracaso a la
hora de estimar una ganancia de peso establecida.
La clasificacin de los trastornos depresivos, se establece en funcin de dos
criterios: la severidad sintomtica y la posibilidad de ciclar o no. De esta forma
se establecen dos categoras bsicas:
Episodio Depresivo mayor con episodio nico o recidivante, que presenta
una sintomatologa ms relevante (consultar criterios diagnsticos
especficos en DSM-IV-TR).
Trastorno Distmico, con una sintomatologa depresiva moderada.
Trastornos Bipolares, de tipo I y II en funcin de si se presentan episodios
combinados, manacos, hipomanacos y depresivos (Tipo I) o bien
episodios depresivos y/o hipomanacos pero nunca manacos (Tipo II) y
trastorno ciclotmico que comprende ciclos suaves que pueden coincidir
con perodos estacionales.
Una tercera categora englobara sintomatologa depresiva asociada a otras
causas:
Trastorno del estado de nimo debido a enfermedad mdica.
Trastorno del estado de nimo inducido por sustancias.
Trastorno del estado de nimo no especificado.
La mayora de los especialistas en el tema, estn de acuerdo a la hora de
describir los sntomas de la depresin propios de los adolescentes:
Aumento o descenso de peso.
Hipo o hipersomnia.
Disminucin del rendimiento acadmico.
Problemas de atencin y dificultad de concentracin.
Anergia (prdida o ausencia de energa)
Agitacin motora o enlentecimiento.
 Ausencia de motivacin.
Estado de nimo deprimido.
Baja autoestima.
Evitacin de actividades ldicas.
Interaccin social y familiar disminuida.
Deseo continuo de estar slo y no ser molestado.
Pensamientos recurrentes de muerte.
Actividades autodestructivas.
Las depresiones en adolescentes parecen ser similares a las de los adultos en
cuanto a expresin sintomtica, sin embargo existe un factor diferencial ms
que relevante; las sobrepasan en cuanto a destructividad (Rivero, C.)
Por, se vern mltiples y lamentables consecuencias basadas en el diagnstico
diferencial de cada adolescente.

III. OBJETIVOS:

Informar a los estudiantes sobre las cuestiones bsicas de la depresin; concepto,

sntomas, manifestaciones clnicas, niveles, consecuencias, tratamientos o ayuda.

IV. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES:

Objetivo MOMENTOS DE ESTRATEGIAS T MATERIALES

APRENDIZAJE
Dinmica de entrada: Ah Usb
MOTIVACIN
viene 20 minutos Parlantes
Lap top

Informar a los Lluvia de ideas sobre la

estudiantes depresin.
sobre las
cuestiones Construccin del concepto
bsicas de la de depresin.
Caon
depresin;
multimedia
concepto, CONSTRUCCIN Por qu nos deprimimos?
sntomas, DEL 40 minutos
Lap top
manifestaciones CONOCIMIENTO Los cambios de estado por
clnicas, niveles, la depresin.
Parlantes
consecuencias,
tratamientos o
ayuda. Niveles de la depresin

Formacin de grupos con

Papelotes
un asesor gua para
TRANSFERENCIA
exponer lo aprendido en la 30 min
Cinta
sesin.
Exposicin de grupos.
 Plumn de
pizarra

Tiza

V. EVALUACIN:

INSTRUMENTOS ASPECTOS A INDICADORES DE LOGRO A

EVALUAR MEDIR
Lista de Cotejo CONOCIMIENTOS Identifica los puntos claves
expuestos, sobre la depresin
Registro de ACTITUDES Mantiene una actitud positiva
Observacin y activa durante el desarrollo
de la sesin
Contribuye a que otros
compaeros se sientan
cmodos durante el desarrollo
de la sesin
Contribuye a la construccin
del conocimiento o a la
explicacin del tema.

(Firma) (Firma y sello)

Nombre Nombre
Practicante Asesor de prcticas
 ANEXOS

SESION N1

DINAMICA DE ENTRADA:

- Facilitador : Ah viene
- Alumnos: Quin?
- Facilitador: ah viene la depre
- Alumnos: Fua fua (los alumnos extienden los brazos en seal de que estn
botando algo)
- Facilitador : Ah viene
- Alumnos: Quin?
- Facilitador: ah viene la ALEGRIA
- Alumnos : ah ah (los alumnos contraen sus brazos en seal de guardar algo)
- Facilitador : Ah viene
- Alumnos: Quin?
- Facilitador: ah viene la depre
- Alumnos: Fua fua
- Facilitador : la boto de mi cabeza , brazos , cuerpo , piernas (en todas las
partes )
- Alumnos: Fua fua de cada parte del cuerpo
- Facilitador: y?
- Alumnos : se menea
- Facilitador : ah viene
- Alumnos : quien
- Facilitador : ah viene la alegra
- Alumnos : ah ah (simulan baile)
- Facilitador : la tengo en mi cabeza , brazos , cuerpo , piernas (en todas las
partes )
- Alumnos: ah, ah de cada parte del cuerpo
- Facilitador: y?
 - Alumnos : se menea

Al trmino de la dinmica se realiza una respiracin profunda y se les invita a tomar

asiento.

Por consiguiente se contina con la segunda actividad titulada:

CONOCIENDO LA DEPRESION:

Donde se tiene planeado informar a los estudiantes, sobre el tema de depresin,

iniciando con la construccin de un concepto de depresin, recogido por ideas
brindadas de los estudiantes; mediante las siguientes preguntas: alguna vez te has
sentido demasiado triste?, cmo has reaccionado ante ese momento?, sabes que es
depresin para ti?, dando una explicacin por parte de los expositores, y de esta
manera podremos pasar a los siguientes puntos que abarca tipos, sntomas,
consecuencias, manifestaciones clnicas, etc.

Como ltima actividad, pasaremos a la formacin de grupos de trabajo, donde cada

uno de nosotros estar ubicado con sus respectivos alumnos, en la cual se les brindar
papelotes, plumones, etc., indicando la consigna de realizar un grfico sobre el tema
expuesto, donde cada grupo expondr los temas que les corresponden.

Finalizando las actividades, cerraremos con la formacin de grupos dando por nombre
a nuestra ltima actividad:

EXPONIENDO LO APRENDIDO:

Donde se formara grupos de trabajo, y a cada uno se le pedir que haga un

organizador visual (mapas, cuadros sinpticos, mapa de llaves) para que de esta
manera expongan lo que han aprendido durante la sesin.
 PROGRAMA PREVENTIVO "LA GRAN PELEA: TU VS LA DEPRESIN"
I.E N14102 EJIDOS DE JUAN
Sesin N 01: Conociendo la depre Fecha de aplicacin:
LISTA DE OBSERVACION
CRITERIOS
Contribuye a que
Mantiene una otros Contribuye a la
actitud positiva compaeros se construccin del
N ALUMNO
y activa durante sientan cmodos conocimiento o
el desarrollo de durante el a la explicacin
la sesin desarrollo de la del tema.
sesin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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27
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29
30

PROGRAMA PREVENTIVO "LA GRAN PELEA: TU VS LA DEPRESIN"

I.E N14102 EJIDOS DE JUAN
Sesin N 01: Conociendo la depre Fecha de aplicacin:
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
BRINDA UN IDENTIFICA LOS
RECONOCE LAS
N ALUMNO CONCEPTO SINTOMAS DE
CARACTERISTICAS
SOBRE LA LA DEPRESION
DE LA DEPRESION
DEPRESIN CON FACILIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

TALLER N 02
Y si me agarra como hago para que me suelte

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin : Institucin Educativo N 14102 Los Ejidos de Huan
Dirigido a : Estudiantes de 4to y 5to de secundaria
N participantes aprox. : 45 participantes
Tiempo de sesin : 90 minutos
Fecha de aplicacin : --
Responsable : Arcela Ordinola Leslie, Castro Alburquerque Ana,
Del Valle Alzamora Melissa, Eche Vilchez
Jessica, Facho Gmez Karolina, Farfn Crdova
Naent, Jimnez Huertas Miguel, Quiroz Macera
Helen, Infante Cruzado Karolina, Saavedra
Timana Miller, Saavedra Timana Miller, Zapata
Bobbio David,
Ps. Supervisor : Lic. Noe Herrera Gabancho

II. FUNDAMENTACIN:

La inteligencia emocional es comprendida como la habilidad que poseen las

personas para conocerse y saber manejar emociones durante situaciones que
producen estados de nimo inadecuados, la que conlleva a que tomen
decisiones poco propias en su vida, debilitndose emocionalmente y debido esto
poca habilidad social. Mostrndose como un sujeto introvertido.

Por lo que tomamos como un soporte terico dentro de nuestra

fundamentacin la propuesta por salovey y mayer, 1997, que aporta un nuevo
marco conceptual para investigar la capacidad de adaptacin social y
 emocional de las personas. Su modelo se centra en las habilidades emocionales
que pueden ser desarrolladas por medio de un aprendizaje y la experiencia
cotidiana.

Dejando en claro entonces que la teora de la inteligencia emocional se define

como: la habilidad de las personas para percibir, usar, comprender y manejar
las emociones. Desde su modelo, la inteligencia emocional implica 4 grandes
componentes: percepcin y expresin emocional, facilitacin emocional,
comprensin emocional y regulacin emocional. La regulacin emocional es
definida como la habilidad para dirigir y manejar las emociones tanto positivas
como negativas de forma eficaz. Desde esta perspectiva se ha examinado la
influencia de la regulacin emocional en el ajuste emocional y en la depresin.
Diferentes estudios han demostrado que la habilidad para regular eficazmente
nuestros estados emocionales est asociada con un nivel menor de sntomas
informados, menor informe de enfermedades y reduccin real de visitas al
mdico, esto lo proponen golmand, kraemer y salobey en 1996. Otros estudios
han evaluado su relacin con los sntomas de depresin y han encontrado que
la creencia de las personas en no poder regular y modificar sus estados
emocionales negativos correlaciona con diferentes indicadores de depresin,
dicho esto por Catanzaro en 1993.

III. OBJETIVOS:
Fomentar en el alumno el desarrollo de habilidades para la vida con la finalidad
de enfrentarse a situaciones depresivas.

IV. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES:

Objetivo MOMENTOS DE ESTRATEGIAS T MATERIALES

APRENDIZAJE
Dinmica : Protege tu
interior
Fomentar en el
alumno el Se divide e aula en 2
desarrollo de grupos, uno de los grupos
habilidades elige a un alumno como
para la vida representante, los dems se Ucb
con la colocan alrededor de l, el Parlantes
finalidad de otro grupo intentara 20 minutos Laptop
enfrentarse a MOTIVACIN sacarlo del centro del grupo
situaciones a cada alumno que
depresivas. defienda al lder se le
identificara con una
habilidad.

CONSTRUCCIN Inteligencia emocional Can

40 minutos
DEL Importancia del desarrollo multimedia
CONOCIMIENTO de habilidades
 Como la inteligencia Plumn de
emocional y el desarrollo de pizarra
habilidades nos ayudan a
enfrentar la depresin. Tizas para
A quien acudir en casa de pizarra
depresin.
Laptop

Parlantes
Ucb
Parlantes
Se dividen grupos, los Lap top
cuales escenificaran
situaciones de depresin y Hojas Din A4
TRANSFERENCIA 30 minutos
se pedir al resto del aula
que brinda las posibles Lapiceros
soluciones para resolver la
situacin escenificada.

V. EVALUACIN:

Por medio de una prueba se le pide al alumno que describa la solucin a una
situacin especfica de depresin.

INSTRUMENTOS ASPECTOS A INDICADORES DE LOGRO A

EVALUAR MEDIR
Lista de Cotejo CONOCIMIENTOS Identifica en los casos
propuestos las posibles
soluciones para evitar la
depresin.

(Firma) (Firma y sello)

Nombre Nombre
Practicante Asesor de prcticas
 ANEXOS

SESION N2:

Dentro de la sesin numero 2 nos fijamos en nuestro objetivo que es el fomentar en el

alumno el desarrollo de habilidades para la vida con la finalidad de enfrentarse a
situaciones depresivas. Por la que haremos que tenga efecto mediante las siguientes
actividades:

Comenzaremos haciendo una dinmica de entrada titulada:

Protege tu interior:

La dinmica consistir en formar dos grupos de 15 estudiantes, en el cual ellos sern

participes donde cada grupo elegir un representante.
Los alumnos participantes de cada grupo se colocaran alrededor de su representante,
dejndolo a este en medio del grupo y evitaran que le grupo contrario pueda sacar al
lder de su grupo.
Con esta dinmica se lograra identificar las habilidades que posee cada alumno con el
fin de evitar que su lder sea sacado del medio y la unin que puedan formar como
equipo.

Por consiguiente en la segunda actividad:

Donde se tiene planeado informar a los estudiantes, sobre el tema inteligencia

emocional e importancia del desarrollo de habilidades, iniciaremos con la formacin de
5 grupos conformados por 6 integrantes cada uno y se le brindara a cada grupo una
ficha las cuales contendr 1 caso, donde ellos tendrn que dar una posible solucin a
estos
Seguidamente cada grupo elegir a su representante, el cual expondr la solucin del
caso asignado.
Luego de escuchar la exposicin de cada representante, pasaremos a informar a los
estudiantes acerca del tema con una exposicin en la cual haremos uso de diapositivas
didcticas que ayuden a la construccin del conocimiento en cada uno de los
estudiantes.
Por ultimo despus de la exposicin brindada se les pedir a los estudiantes que
vuelvan a agruparse para que escenifiquen una situacin problemtica referida a la
depresin en la cual los dems grupos brindaran posibles soluciones del drama
presentado.
De esta manera podemos medir el uso adecuado de la inteligencia emocional y las
consecuencias positivas que trae su uso.

PROGRAMA PREVENTIVO "LA GRAN PELEA: TU VS LA DEPRESIN"

I.E N14102 EJIDOS DE JUAN
Sesin N 02: Y SI ME AGARRA COMO
Fecha de aplicacin:
HAGO PARA QUE ME SUELTE
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N ALUMNO Identifica en los casos propuestos las posibles
soluciones para evitar la depresin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

TALLER N 03

Yo no me dejo
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin : Instituto Educativo N 14102 Los Ejidos de Huan
Dirigido a : Estudiantes de 4to y 5to de secundaria
N participantes aprox. : 45 participantes
Tiempo de sesin : 90 minutos
Fecha de aplicacin : --
Responsable : Arcela Ordinola Leslie, Castro Alburquerque Ana,
Del Valle Alzamora Melissa, Eche Vilchez
Jessica, Facho Gmez Karolina, Farfn Crdova
Naent, Jimnez Huertas Miguel, Quiroz Macera
Hellen, Infante Cruzado Karolina, Saavedra
Timana Miller, Saavedra Timana Miller, Zapata
Bobbio David,
Ps. Supervisor : Lic. Noe Herrera Gabancho

II. FUNDAMENTACIN:
El autor Guillermo Ballenato Prieto habla de depresin con cierta frecuencia
aunque paradjicamente no se conoce a fondo. La depresin en la sociedad
actual ha pasado a ser algo cercano. Aproximadamente dos millones de
espaoles la padecen. Si consideramos que las crisis y cambios pueden ir
asociados a un crecimiento y maduracin posteriores, la depresin puede
representar el inicio de un cambio en profundidad en la persona.
Se puede vencer la depresin pero lo esencial es prevenirla. Las estrategias para
salir de ella pueden requerir que la persona crea que es posible curarse y que
desee que se produzca un cambio en su vida. Una vez dentro de la depresin
resulta difcil que se den estas condiciones. De ah el nfasis en la prevencin.

Conocer lo que es realmente la depresin nos ayuda a perderle el miedo. Una

 creencia extendida es que la depresin es la antesala de la locura. No es as;
no es un paso previo a la psicosis o la esquizofrenia. Una informacin adecuada
nos permitir prevenirla, entender mejor como se siente la persona que la
padece y ayudarle ms eficazmente.

El depresivo sufre pero igualmente sufren su familia y sus amigos que no saben
cmo afrontar esa situacin desconocida que parece escapar a la voluntad de
todos. Frases como anmate! o por qu ests as si todo te va bien?, a pesar
de su buena intencin pueden distanciarnos de la persona que sufre depresin.
Qu ms quisiera sta que animarse y estar bien, y conocer la causa de su
malestar. Se intentan varias soluciones sin xito y se acaba por claudicar despus
del fracaso, la frustracin, la agresividad y la culpa, que acaba convirtindose
en un obstculo aadido.

III. OBJETIVOS:

Fomentar un espritu de ayuda ante un caso de depresin.

IV. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES:

Objetivo MOMENTOS DE ESTRATEGIAS T MATERIALES

APRENDIZAJE
Dinmica :
construyendo una
sociedad sin depresin
Ucb
Laptop
Se divide el aula en grupos, Parlante
y se pedir que construyan 20 minutos Papel A4
Fomentar un MOTIVACIN una torre (lo mas alto Alfileres
espritu de posible) con hojas A4 y
ayuda ante un alfileres.
caso de
depresin. Caon
multimedia
Problemas sociales a causa
Plumn de
de una depresin.
pizarra
CONSTRUCCIN Como desarrollar un papel
40 minutos
DEL de accin solidaria frente a
Tizas para
CONOCIMIENTO la depresin.
pizarra

Lap top

Parlantes
 Usb
Videos ilustrativos de los Parlantes
problemas sociales por Lap top
depresin.
Hojas Din A4
TRANSFERENCIA 30 minutos
Se pregunta a cada
alumno; De qu forma Lapiceros
ayudamos a la sociedad
frente a esos problemas?

V. EVALUACIN:

INSTRUMENTOS ASPECTOS A INDICADORES DE LOGRO A

EVALUAR MEDIR
Lista de Cotejo CONOCIMIENTOS Expresan sus conclusiones
finales y reflexiones sobre la
depresin.

Elaborar los instrumentos de evaluacin y colocarlos en anexos

(Firma) (Firma y sello)

Nombre Nombre

Practicante Asesor de prcticas

ANEXOS
SESION N3:

Finalizamos con nuestra tercera sesin teniendo en cuenta nuestro objetivo que es
fomentar un espritu de ayuda ante un caso de depresin, por la que nos planteamos
las siguientes actividades:

Iniciando con una dinmica de entrada titulada:

construyendo una sociedad sin depresin:

Por la que se divide el aula en grupos, y se pedir que construyan una torre (lo mas
alto posible) con hojas A4 y alfileres. Explicar detalladamente el objetivo de la
actividad , tiempo nuemro de participantes, etc

Por consiguiente como segunda actividad tenemos:

La presentacin de problemas sociales a causa de una depresin y

Como desarrollar un papel de accin solidaria frente a la depresin, estando a cargo
de los integrantes, mediante uso de diapositivas.

Colocar en detalle el desarrollo del tema

Finalmente como ltima actividad se tiene:

Presentacin de videos ilustrativos de los problemas sociales por depresin a manera

de reflexin, y de esta manera se le Se pregunta a cada alumno; De qu forma
ayudamos a la sociedad frente a esos problemas?, esperando opiniones de los oyentes
y tambin a manera de dejar en claro el tema la participacin de uno de los
integrantes., concluyendo de esta manera con nuestra sesin.

Actividades finales:

Entrega de refrigerio.

PROGRAMA PREVENTIVO "LA GRAN PELEA: TU VS LA DEPRESIN"

I.E N14102 EJIDOS DE JUAN
 Sesin N 02: YO NO ME DEJO Fecha de aplicacin:
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N ALUMNO Expresan sus conclusiones finales y reflexiones sobre la
depresin.
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SESIN N3:
 OBJETIVO: Fomentar un espritu de ayuda ante un caso de depresin: Guiar
a travs de diferentes estrategias a los estudiantes, para que stos no sean indiferentes
frente a un caso de depresin. As mismo, fomentar la ayuda solidaria y desinteresada
a travs de la demostracin y el verdadero concepto de la amistad.
ACTIVIDADES:
MOTIVACIN: Dinmica Construyendo una sociedad sin depresin
Durante 20 minutos, los estudiantes de psicologa encargados de la
sesin dividirn el aula en grupos, con la cantidad que sea necesaria en
ese momento. Luego, se pedir a los estudiantes que construyan una
torre lo ms alta posible utilizando como materiales hojas Din A4 y
alfileres. Para generar un cmodo ambiente se colocar msica de fondo
en un USB conectado a un parlante, para que as la ejecucin de la tarea
no se torne tediosa y se de una manera eficaz y divertida; sin olvidar el
objetivo de esta dinmica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: La depresin es uno de los
principales factores de riesgo de suicidio en los adolescentes. Segn las
estimaciones de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), el suicidio
es la cuarta causa de fallecimiento en el tramo de la edad de 15-44 aos.
A nivel mundial uno de los datos ms preocupantes es el aumento del
suicidio en edades jvenes, sobretodo en varones. Adems de generar en
algunos pases pobreza, debido a que el tratamiento de la depresin es
costoso y el Estado es el que cubre todos los gastos, lo que lo hace un
problema social.
Tambin, la depresin puede llevar a problemas sociales como
alcoholismo, drogadiccin, promiscuidad sexual (en caso de una
depresin amorosa), conductas impulsivas que se pueden agravar si no
se busca solucin a la problemtica.
TRANSFERENCIA: A travs de medio audiovisual se le dar a conocer
a los estudiantes los problemas sociales a causa de la depresin,
enfatizando que esto ocurre de una manera y si no se concientiza y
promueve a la poblacin un espritu de ayuda les afectara a todos de
manera grave. Tambin, a raz de lo mostrado se le pedir a los
estudiantes que ejemplifican estrategias, pautas en un caso de depresin
que conozcan y cmo actuaran ante ello.

FORMATO DE ASISTENCIA A TALLERES CHARLAS O ACTIVIDADES

 TITULO DE LA ACTIVIDAD:

..

FECHA : ..
LUGAR : ..
RESPONSABLE : ..

ASISTENCIA

N NOMBRES Y APELLIDO FIRMA

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 FORMATO DE INFORME DE SESIN O TALLER DE LOS PROGRAMAS
PREVENTIVOS

INFORME DE SESIN N 01 2015

A : _____________________________________
Director de la institucin

De : ____________________________________
Practicante de Psicologa de ___ ciclo de la UCV Piura

Asunto : Informar sobre el desarrollo de la sesin N 01 ____

Fecha : _________________

Me es grato dirigirme a usted desendole xito en la labor que realiza y a la vez

hacer de su conocimiento lo siguiente:

El da _______ se llev a cabo el taller denominado________

(citar los datos generales del taller)

LOGROS:

DIFICULTADES:

SUGERENCIAS:
 (Firma) (Firma y sello)
Nombre Nombre
Practicante Asesor de prcticas

Anexos: anexar evidencias y material utilizado durante la sesin.