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TEORIA: Origen francs, esta basada en la persona, lleva a

descubrir el valor profundo de la vida y que el ser humano se


conozca cada vez ms.

SU APLICACIN A LA EDUCACIN:
Valorar todo lo que se va viviendo, especialmente en aquellas cosas
que se aprenden para toda la vida.
Genera auto conocimiento y formacin a la persona.

Cada persona ha de descubrir el valor incalculable de la vida el


cul adquiere cada vez ms sentido desde su propio conocimiento.
TEORIA: Origen, Inglaterra y consiste en que la enseanza debe ser
vlida, sucinta y dirigirse a los sentidos, brindando un conocimiento
directo de los objetos, generando experiencia.

APORTE A LA EDUCCIN: La instruccin necesita ser


divertida y basarse en el juego.
Generar experiencia que abre la puerta al conocimiento.
El educador debe propiciar una progresiva y libre expansin del espritu
a la vez que forma la inteligencia y el carcter con el fin de constituir la
personalidad

Valora a cada nio por lo que es y significa, dndole la oportunidad de


crear y gustar el conocimiento Solo as el arte de pensar ser el arte
de vivir.
TEORIA: Origen Suiza, consiste en la reconstruccin de un hombre
social, racional, pero a la vez en concordancia con la naturaleza,
comprendida en un sentido ms amplio y ms espiritual.
basa su pedagoga en la vocacin humana: cada edad, cada individuo
responde a una vocacin. Hay que tener en cuenta las inteligencias, los
temperamentos y los caracteres.
La naturaleza es buena porque es de origen divino; la sociedad actual es
mala; la libertad es la obediencia absoluta a la ley de la de la ciudad ideal.

APORTE A LA EDUCACIN: deja muy claro que el nio es


nio y no ha de buscarse un adulto en el. Fomenta que la educacin
respete el valor y personalidad de cada uno entendiendo que ha de
formarlo en ello y no cambiarlo. Formar buenos ciudadanos que luego
contribuyan a la sociedad.

La educacin ha de buscar cada vez ser ms integral y descubrir el ser y


hacer de cada persona puede ayudar bastante a que todos los que
reciben enseanza y formacin se auto realicen con gusto y alegra.
TEORIA: Origen Suiza, El postul la importancia del ambiente familiar en la
formacin de la personalidad del nio, la familia es una potencia formadora que
prepara para la educacin que da la escuela, la cual es siempre complemento de la
domstica y una preparacin para aquella que la vida procura. Busca la
integridad de la persona llegando a una armona donde el nio se sienta libre y
pueda actuar con relacin al ambiente, adems enfatiza que el individuo es una
unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad que da integralidad y que hay que
desarrollar cada una de ellas.

APORTE A LA EDUCACIN: la educacin debe buscar, desarrollar y


cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por tal razn va
unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la integridad del mismo.
La educacin la define como el arte de llevar al nio desde unas intuiciones
superficiales y fragmentarias hasta otras claras y distintas.

El desarrollo humano ha de acompaarse y formar desde lo que es cada persona


para que pueda ser libre y se eduque integralmente.
TEORIA: Origen Alemania; se basa en que los fines de la educacin estn
determinados por la tica y los procedimientos ms adecuados para llegar a ellos
por la Psicologa. Todos los fenmenos de la vida anmica del nio pueden reducirse
a la representacin como ltimo elemento. Los sentimientos, los deseos, las
voliciones no son otra cosa que estados especiales producidos en la conciencia
mediante el mutuo refuerzo o debilitamiento de las representaciones.

APORTE A LA EDUCACIN: Esta debe buscar la libertad interna, la


perfeccin, la benevolencia, la justicia y la equidad.
*Estimular el espritu del nio para despertar inters mltiple dirigido a los diferentes
sectores del conocimiento.
La profundizacin y la meditacin son las bases de la compresin.

En desarrollo del nio que se encuentra en proceso de formacin es necesario


buscar estimularlo para que despierte en l un sentido valioso frente a la educacin y
un inters frente a los diferentes reas del conocimiento.
TEORIA: Origen Blgica; Postula para el aprendizaje de la lecto-escritura el
mtodo global que segn l corresponde a la esencia del alma infantil
(sincretismo). Este mtodo tambin sirve para la enseanza de la escritura y de
ortografa, materias que deben ensearse un poco despus de iniciado el
proceso de lectura.
Los pasos de su mtodo son la observacin, la asociacin-tiempo-
espacio y la expresin concreta y abstracta (asociacin imaginacin).
El juego educativo: la educacin situada en el desarrollo sensorial.

APORTE A LA EDUCACIN: expresa que se debe partir desde la


visin del nio sin pretender que adquiera la visin adulta, por lo tanto es
importante reconocerle su verdadera naturaleza y que l es un ser libre, nico
capaz de adquirir muchos elementos aunque es todos es de manera diferente.
Muestra que la vitalidad de los nios, al modo como actan, el sentido prctico
de su formacin, constituan el fundamento de su pedagoga activa.

Dejar al nio ser lo que realmente es, en una libertad que le permita explorar su
mundo e ir poniendo en prctica todo aquello que descubre en sus aprendizajes.
TEORIA: Origen Estados Unidos; lo lleva a concebir una Escuela-
Laboratorio donde todo gire alrededor de construcciones que involucren la
experiencia, entendida a la vez como el ensayar y el saber, como la prueba y el
conocimiento.
Lo que el propone es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y
tambin de las creencias.

APORTE A LA EDUCACIN: La experiencia educativa es una


reconstruccin constante de aquello que el nio hace y se estructura a partir
de lo que vive. Esto lleva a la reconstruccin permanente del proceso
educativo.
Un buen programa de educacin esta relacionado con las preocupaciones y
con las experiencias personales del nio.

La experiencia le permite al nio construir conocimiento y darle significado


a lo que va aprendiendo, mostrando una vez ms la singularidad de cada nio y
la fuerte necesidad de docentes con capacidad de guiar y orientar a cada uno
desde lo que es y vive.
TEORIA: Origen ginebra, Suiza; Postula una pedagoga centrada en el nio
en cuanto vive una situacin que propicia el aprender. La infancia es el momento
en el que se desarrolla y pensando en este periodo de la vida, deben plantearse
los programas y los mtodos de la escuela. El inters debe ser el centro de
aprendizaje.
Promueve una pedagoga funcional, la cual propone el desarrollo de los procesos
mentales teniendo en cuenta su significacin biolgica, su papel vital y la unidad
para la accin presente y futura

APORTE A LA EDUCACIN: Concepcin de escuela activa que


semeje ms a un laboratorio que a un auditorio y que haga amar al trabajo
mediante las actividades ldicas. Los maestros deben prepararse para esta
labor y tambin debe ayudar a estimular los intereses del nio que son elementos
importantes para el conocimiento.

Es importante su teora ya que se centra en la importancia de los intereses del


nio y lo fundamental que es para la adquisicin del aprendizaje, llevando
nuevamente a una mirada personal y nica del sujeto que va a contribuir en su
desarrollo personal y social
TEORIA: Origen Italia; Montessori otorga un papel primordial a la
educacin de los sentidos, para cada uno de los cuales hay un material
especfico y una actividad motriz. Los colores, las formas, las dimensiones, los
sonidos con su altura y timbre son experiencias que el nio adquiere a travs de
los materiales diseados por ella. Es un mtodo de investigacin y de
trabajo donde el nio acta con libertad y le permite crear un medio adecuado
para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su espritu.

APORTE A LA EDUCACIN: El proceso educativo es algo natural,


un crecimiento, ms que de intereses habla de perodos sensibles y asigna una
especial importancia a la precocidad natural que lleva a reivindicar el esfuerzo
personal, la experiencia y la investigacin autnoma.
Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del mtodo
cientfico, elaboraba sus materiales y su filosofa.

Su aporte es muy significativo ya que permite que al nio se le eduque desde


sus sentidos, manera de adquirir conocimiento, explotndole sus diferentes
dimensiones y as pueda desarrollar su potencial humano.
TEORIA: Origen Inglaterra; Es una de las pioneras dentro del
movimiento de las Escuelas Democrticas. Una escuela democrtica se
caracteriza por dos principios bsicos: la posibilidad de que los alumnos
escojan si quieren asistir a clase y la dinmica de las asambleas, donde
todos participan, para decidir las normas de la escuela.

APORTE A LA EDUCACIN: La educacin en libertad es


posible porque el nio responde positivamente al amor y la libertad.
Destaca la importancia dada al juego y las actividades artsticas y creativas,
como el teatro y la danza.

Siento que es una escuela que tiene un gran aporta frente a la educacin
dado que debe buscar ser querida y deseada por los nios y no imponerla
como un sistema autoritario, por lo tanto busca mucho la libertad para
escogerla.
TEORIA: Origen Francia; . Es la vida que a travs del medio se desarrolla, la
que debe ser creada. La pedagoga cumple la misin de potenciarla y enriquecerla.
Para ello tiene que modificar las viejas prcticas centradas en el adulto por unas
que busquen recuperar el sentido, el valor. La necesidad y la significacin social
e individual de la Escuela.
Construir una escuela viva continuacin natural de la vida familiar, de la vida en el
pueblo, del medio.

APLICACIN A AL EDUCACIN: la cooperacin escolar, porque a


travs de la cooperacin surgen nuevas formas de trabajo y de estudio desde la
base de los nios y de los maestros; porque el conocimiento y la vida se generan
desde procesos colectivos ( tanteo experimental).
El nio con sus necesidades, con sus propuestas espontneas,
constituye el ncleo del proceso educativo y la base del mtodo de educacin
popular.

Percibo la teora como un elemento que enriquece el desarrollo del nio


correlacionando la escuela con el entorno social y permitiendo desde all el pleno
desarrollo del educando.
TEORIA: Origen Brasil; Dise una pedagoga de la liberacin con el
objetivo de la concienciacin.
Segn el profesor Martn Rodrguez Rojo de la Universidad de Valladolid,
sta
trata del desarrollo de la racionalidad humana, mediante un proceso de
anlisis de la realidad educativa desde el punto de vista de una reflexin
crtica sobre ella buscando liberar a la sociedad y a los sujetos sociales de los
enajenamientos ideolgicos.

APORTE A LA EDUCACIN: El vinculo de la teora con la


prctica para producir educacin coherente y legtima. Una prctica
curricular y cientfica consecuente con sus enfoques.
nfasis en el dilogo; Concienciacin del oprimido a travs de la educacin.

Es una teora que busca una educacin para todos sin discriminacin y que
conlleve a que todo lo que se aprenda llegue a la prctica.
TEORIA: Origen Europa; Este movimiento critica la escuela tradicional de
entonces el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la significatividad), la
competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.
Propona a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios
intereses como persona y como nio.

APORTES A LA EDUCACIN: Centrado en la escuela nueva que


logra transformar un nuevo paradigma pedaggico basado en el aprendizaje
cooperativo, personalizado, comprensivo y constructivista, adems centra toda su
atencin no en el docente sino en el estudiante.

Genera una escuela ms abierta donde se desarrolla ms las potencialidad del


nio ya que la prioridad fundamental esta en l y en su participacin.
TEORIA: Origen Colombia Bogot, La escuela es un gimnasio del cuerpo y
del espritu, un medio donde se forjan los hbitos de vida, y el amor al estudio

APORTES A LA EDUCACIN: - A nivel socio-cultural Agustn Nieto


Caballero fue precursor en la organizacin de las Cajas Escolares , fue uno de
los fundadores de la revista Cultura .
Agustn Nieto Caballero concibi desde la Escuela Nueva, un maestro que
adems de preparacin acadmica fuera recto, discreto, con tacto, entusiasta y
optimista, tolerancia poltica y religiosa, pero sobretodo con fuerza espiritual y
moral suficientes para transformar a sus discpulos; su buena conducta, bondad,
decoro y sencillez debern ser los caminos para ensear con el ejemplo, ms que con
palabras.

El aporte es significativo porque da una gran importancia al porque el nio se


debe formar recibiendo los elementos necesarios para desarrollarse en el medio que
lo rodea.
TEORIA: Origen Madrid, La teora cognitiva est basada sobre un proceso
de informacin, resolucin de problemas y un acercamiento razonable al
comportamiento humano. Los individuos usan la informacin que ha sido
generada por fuentes externas (propagandas) y fuentes internas (memoria).
Esta informacin da pensamientos procesados, transferidos dentro de
significados o patrones y combinan para formar juicios sobre el comportamiento.

APORTES A LA EDUCACIN: Permite reconocer en los nios un


modelo de informacin que permite el acercamiento al comportamiento humano,
dando desde all elementos claves para tener muy en cuenta el desarrollo del
nio en el aula desde una manera no solo intelectual sino integral.

Al nio se le puede comprender ms y l mismo puede comprender sus


problemas y la informacin que recibe. El aporte es significativo porque va
dando elementos para entrar en contacto ms comportamental con el nio y con
su mismo desarrollo.
TEORIA: Origen Europa, mantiene que el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se
realiza con los esquemas que la persona ya posee o sea con lo que ya
construy en su relacin con el medio que lo rodea.

APORTES A LA EDUCACIN: Las experiencias y


conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes
y tambin la importancia de que el mismo vaya construyendo su conocimiento
por lo tanto el profesor debe hacer que el alumno investigue, descubra,
compare y comparta sus ideas para estimular este tipo de desarrollo.

el constructivismo ayuda y estimula al nio para que este sea el que


construya su propio conocimiento lo que permite un desarrollo ms alto del
aprendizaje dado que la conclusin de lo que se le ha dado en una clase es la
que el mismo construye dndole as su propio aprendizaje desde la lneas
reales y orientaciones del docente.
TEORIA: La Pedagoga Socialista se sustenta en que el acto educativo
debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias
al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con
carcter creativo a cualquier situacin o contexto en el que tenga que dar
una solucin inmediata un proceso activo que comprende todas las facetas
de la vida y actividad de los nios y jvenes, que excede del mbito del
estudio y que tiene como fin el desarrollo multilateral de la personalidad.

APORTE A LA EDUCACIN: Estimular la formacin de


conceptos y el desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento y el
alcance del nivel terico, en la medida que se produce la apropiacin de los
procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas

Considero que la pedagoga socialista busca en cierta manera buscar


que los nios vivan la teora y la prctica, dndoles herramientas para
desarrollar ese sentido, lo que un nio ve en una clase determinada ha de
ayudarle para ponerla en prctica en cualquier ambiente donde la necesite.
TEORIA: Origen Alemania, La teora crtica invent una nueva manera de leer
la realidad, capaz de responder a las problemticas sociales del mundo moderno,
generando la parte critica en los estudiantes para darle nuevas visiones a todo lo
que reciben en un aula de clase.

APORTES PARA LA EDUCACIN: Fortalece la autonoma y el


desarrollo del nio desde su parte critica y de anlisis. Genera sentido social en
los nios para dar respuesta a los desafos del mundo moderno.

Una pedagoga capaz de despertar en el nio un sentido profundo de analizar


la realidad y los elementos que recibe en su escuela para darle una aproximacin
ms profunda al contexto real donde l mismo se esta desarrollando y que necesita
de comprender y analizar lo que recibe.
TEORIA: Origen Brasil, parte del estudio crtico de la sociedad, lo que le
da un carcter poltico que le niega la posibilidad de institucionalizarse en
una sociedad capitalista. Esta corriente destaca con mayor nfasis el
proceso de aprendizaje grupal que la calidad de los contenidos de la
enseanza.

APORTES PARA LA EDUCACIN: La educacin ha de buscar


que los nios aprendan a travs de la experiencia y no simplemente por la
transmisin de conocimientos, el docente no puede ser un locutor de ideas
sino un precursor de experiencias.

Realmente es una pedagoga capaz de liberar al nio de llenar conceptos


vagos sin sentido para el mismo, sino darle la oportunidad de tener
experiencias y sucesos que lo lleven a descubrir el verdadero sentido de lo
que recibe con gusto y no con estrs.
TEORIA: Origen Mrida, La libertad en la educacin, debe venir por
una voluntariedad, por un deseo y una bsqueda constante que parta de si
mismo y nunca influenciado por premios / castigos provenientes del
exterior.

APORTES PARA LA EDUCAIN: una educacin por gusto y


no obligada capaz de permitirle al nio la posibilidad de encontrarle
sentido y deseo de vivirla y aprender para poder utilizarla en su contexto
adecuado.

Pienso que es el fin verdadero de la educacin, que el nio sienta gusto


por lo que recibe, aprende y desarrolla y no una mal idea de ser obligado a
recibirla simplemente por ser una regla de la sociedad y de la misma cultura.
TEORIA: Origen Colombia; Busca formar instrumentos de
conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando
los aprendizajes de carcter general y abstracto planteando dentro de
sus postulados varios estados de desarrollo a travs de los cuales los
individuos desarrollan el pensamiento nacional, conceptual formal,
categorial y cientfico.

APORTE PARA LA EDUCAIN: Dar herramientas


adecuadas para el desarrollo del nio segn sus capacidades y formarlo
desde los diferentes elementos para su buena adaptacin en el contexto
donde se desarrolla.

Pienso que estimula el desarrollo intelectual del nio , abriendo las


puertas a un deseo de adquisicin de conocimientos que le han de servir
para generar nuevas estrategias en el contexto educativo.
TEORIA: Toda representacin mental es producto de la interaccin
activa e intereses del estructura del sujeto y el medio.

APORTE PARA LA EDUCACIN: El fin de la educacin no


debe ser el aprendizaje sino el desarrollo, formando en los nios la
capacidad de aprender por la instruccin de los otros pero estimulando su
desarrollo.

Una pedagoga capaz de generar dilogo entre los diferentes aspectos


que el nio va desarrollando y representado en su interior por medio de lo
que vive entorno a su ambiente, esto quiere decir que el nio va formando
conceptos desde el compartir y la relacin que tenga con el medio que lo
rodea
TEORIA: Las corrientes educativas estudian las formas prevalentes de la
educacin a travs del tiempo. Son los grandes itinerarios pedaggicos que se
han desarrollado histricamente para responder a los problemas y retos de cada
poca.

APORTE A ALA EDUCACIN: todos, contribuyen a desarrollar cada


vez ms la educacin buscando su perfeccionamiento e implementando cada vez
ms nuevas estrategias que busquen la formacin verdadera del nio desde
ambientes adecuados y generando gusto y bienestar a quienes la reciben.

estas corrientes son muy significativas por que buscan aportar nuevas maneras y
formas a al educacin que llegue a degustar de muchas personas que la vean como
un elemento fundante en la sociedad que nos desarrollamos y que implemente
nuevas estrategias para desarrollar cada vez ms las capacidades de los nios que
la reciben.
Es un sistema lgico compuesto de observaciones, Ofrece al alumno la capacitacin para
axiomas y postulados, que tienen como objetivo comunicarse inteligentemente con los dems
declarar bajo qu condiciones se desarrollarn sujetos de su entorno social.
ciertos supuestos, tomando como contexto una Posibilitar el entendimiento, la explicacin
explicacin del medio idneo para que se desarrollen racional y la capacidad del alumno para
las predicciones. A raz de estas, se pueden actuar sobre los fenmenos naturales y
especular, deducir y/o postular mediante ciertas sociales.
reglas o razonamientos, otros posibles hechos del
conjunto de saberes que ocupan la educacin como
fenmeno tpicamente social y especficamente
humano.

Poca receptividad de la teora y elementos para


su desarrollo.

Ayuda a la investigacin, reflexin y el anlisis.


El enfoque pedaggico es dirigir la atencin o el
inters de un asunto o problema desde unos
supuestos previos para tratar de resolverlo
acertadamente, por lo cual el pedagogo lo expone
con claridad, esto sirve para educar o ensear,
sobre el punto especfico a tratar.

Una limitacin es centrarse en


situaciones puntuales y no darle
Utiliza problemas o casos apertura a posibilidades e
especialmente diseados para intereses de otros elementos
motivar el aprendizaje de los personales de los estudiantes.
aspectos ms relevantes de la
materia o disciplina de estudio.

El aprendizaje se centra en el Esta teora contribuye a


estudiante, no en el profesor o en la estimular ambientes adecuados
transmisin de contenidos de investigacin que lleve a los
agregados. estudiantes a encontrar
soluciones e hiptesis sobre los
diferentes estudios.
Es una doctrina de gran generalidad que
incluyen diversas orientaciones y aportes
de diversos autores que se agrupan en
escuelas con teoras concretas que
favorecen la enseanza-aprendizaje.

Una limitacin es
que mira la
adquisicin de
conocimiento
desde la parte
personal y no
social.

Plantear preguntas para estimular el


razonamiento y planificar las clases de tal
forma que el alumno se informe y
experimente para formar sus propias Esta corriente plantea
inferencias, descubrimientos y conclusiones. nuevos formas de
enseanza- aprendizaje.
Son las diferentes maneras de concebir el
mtodo de enseanza, los contenidos, su
organizacin, las tcnicas, los materiales, la
evaluacin y la relacin entre los distintos
actores del aprendizaje.

Implica el contenido de la
enseanza, el desarrollo del nio y
Una limitacin es el desestimacin del papel que la caracterstica de la prctica del
juega el docente, el grupo, la familia y la sociedad docente.
en general en el aprendizaje de los estudiantes. Pretende lograr aprendizajes y
se concreta en el aula

Aporta a la educacin por que es un instrumento de investigacin de carcter terico


creado para reproducir idealmente el proceso enseanza - aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva

www.adryvirtual.blogspot.com

De Zubira Samper, Julin. Hacia una pedagoga dialogante. Bogot:


Magisterio.2006

http://www.geocities.com/Eureka/Office/4595/modelo.html

http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm

Modulo de Introduccin ala pedagoga, FUNLAM

Realizado por: Diana Mora Rodrguez, CM


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