Bloque tres El trabajo del maestro en la escuela

El papel del maestro en educacin regular y en educacin especial

Cuando hablamos de educacin inclusiva nos ponemos enfrente a un modelo que pone
nfasis en el sentido comunitario de la educacin y en el derecho que tienen todas las
personas a educarse. La Educacin Inclusiva implica que todos los nios, jvenes y adultos
de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan problemas
de aprendizaje y/o discapacidad. Se entiende como la educacin personalizada, diseada a
la medida de todos los nios en grupos homogneos de edad, con una diversidad de
necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar el
apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como sta precisa,
entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idnticos unos a otros y con ello nuestras
necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa. La inclusin
escolar supone la participacin activa de todos los actores de la comunidad educativa:
alumnos, padres, docentes de grado y especializados, directores, administrativos y
profesionales de apoyo con un fin comn.

Los docentes tienen un papel fundamental en el logro de mejores prcticas educativas. Es

desde el aula donde se aprende a entender y respetar la diversidad; es all donde los
estudiantes aprenden valores, conocimientos y formulan sus expectativas y
responsabilidades en la sociedad. El maestro acta como modelo y mediador de estos
aprendizajes, de all su importancia en la transformacin de una sociedad incluyente, que
valora, permite y promueve la participacin de todos sus ciudadanos en el desarrollo del
pas. Existe una necesidad sentida de formar maestros que entienden y valoran la
diversidad; ellos deben adems tener la capacidad de utilizar estrategias que promueven y
hace exitosa la educacin inclusiva. Los docentes desde sus prcticas tienen la
responsabilidad de incluir la diversidad de sus estudiantes como una oportunidad de
aprendizaje y mejores desarrollos educativos para todos los estudiantes.

Los maestros de educacin especial (tambin conocidos como educadores especiales)

tienen entrenamiento especializado para trabajar con estudiantes que tienen discapacidades

Citlalli Torres Ruiz, Observacin y prctica escolar, tercer bloque.

de aprendizaje, comportamiento, emocionales, y/o fsicas. Un maestro de educacin
especial principalmente trabaja con estudiantes que califican (basado en una serie de
evaluaciones) para asistencia de educacin especial. Los educadores especiales trabajan
con estudiantes que tienen una variedad de estilos de aprendizaje, niveles de aprendizaje, y
discapacidades fsicas e intelectuales. Estas discapacidades pueden variar de
discapacidades de aprendizaje leves a necesidades fsicas severas. Por esto, el educador
especial debe usar tcnicas de aprendizaje diferentes, e individualizar stas para cada
estudiante de acuerdo con su IEP. Algunos educadores especiales sacan a estudiantes de su
aula regular para conducir interacciones en grupos pequeos o individuales (uno a uno).
Los estudiantes trabajaran directamente con el maestro en habilidades acadmicas
especficas o comportamiento social. Esta prctica est perdiendo su popularidad debido a
una tendencia nueva en el campo de educacin llamada el modelo de inclusin.

El maestro de educacin especial ha de poseer un conjunto de conocimientos,

competencias, actitudes y valores que le permitan ejercer la profesin docente con un alto
nivel de compromiso, a fin de dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades
especficas que manifiestan los alumnos con discapacidad, as como a las de quienes
presentan necesidades educativas especiales derivadas de otros factores. El perfil del
maestro de Educacin Especial se agrupa en torno cinco grandes campos: habilidades
intelectuales especficas; conocimiento de los propsitos, enfoques y contenidos de la
educacin bsica; competencias didcticas; identidad profesional y tica; y capacidad de
percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la
escuela. Competencias generales 1. Capacidad de disear y desarrollar proyectos y
unidades de programacin que permitan adaptar el currculum al contexto sociocultural de
los alumnos. 2. Capacidad para seleccionar y elaborar materiales didcticos y utilizarlos en
los marcos especficos de las distintas disciplinas. 3. Conocimiento y habilidad para utilizar
e incorporar adecuadamente las TIC en las actividades de E/A. 4. Participacin en
proyectos de investigacin relacionados con la E/A, introduciendo propuestas de
innovacin encaminadas a la mejora de la calidad educativa. 5. Capacidad de colaboracin
con los distintos sectores de la comunidad educativa. Competencias especficas 1.
Conocimientos y habilidad para determinar las necesidades educativas de los distintos
alumnos, definiendo mbitos de actuacin prioritarios, as como el grado y la duracin de

Citlalli Torres Ruiz, Observacin y prctica escolar, tercer bloque.

las intervenciones, las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje. 2.
Capacidad der reconocer el papel del conocimiento metalingustico y disear actividades
para el desarrollo del autocontrol y la creatividad. 3. Capacidad de reconocer como
elemento de riqueza e integracin en las actividades de clase las lenguas de todos los
alumnos. 4. Conocimiento y habilidad para utilizar las ayudas tecnolgicas que contribuyan
a mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida. 5. Capacidad de bsqueda de
informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos a la
tarea educativa. 6. Conocimiento y habilidad para evaluar los planes de trabajo
individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervencin, en
la adecuacin de los mtodos y pautas a seguir.

El trabajo docente en educacin especial

La atencin a la diversidad radica en conocer las caractersticas de los alumnos y establecer

un proceso de enseanza- aprendizaje personalizado. Su significacin plena va unida a una
educacin en actitudes y valores, puesto que la diversidad es una caracterstica inherente a
la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las
condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales
De esta forma, la diversidad debe constituir el punto de partida de un centro y su punto de
llegada, de manera que su planteamiento educativo sea entendido no desde un punto de
vista exclusivamente instructivo, sino relacional y educativo. De otro modo, estaremos
promoviendo prcticas que propician la segregacin y la marginacin, convirtindose el
proceso educativo para algunos alumnos que requieren una atencin ms personalizada, en
la forma ms sutil de exclusin y segregacin.
En la actualidad, desde distintos contextos profesionales se viene planteando la necesidad
de configurar una cultura profesional caracterizada por la colaboracin. Esto es, una cultura
donde tenga cabida la apertura, la comunicacin, el trabajo compartido, el
Intercambio de prcticas profesionales, la reflexin colectiva, la bsqueda conjunta de
soluciones a problemticas surgidas de las actividad docente, las preocupaciones e
Intereses profesionales compartidos, etc.

Citlalli Torres Ruiz, Observacin y prctica escolar, tercer bloque.

Experiencia personal
Es importante el saber cul es el papel del docente de educacin regular y que funciones
realiza dentro y fuera del aula de clases, de igual manera el trabajo que realiza el maestro de
educacin especial, la manera de trabajar con la diversidad estudiantil, como y de qu
manera es mejor llevar una clase.
De igual manera es importante el saber las competencias docentes que debe de tener un
maestro de educacin especial para atender las necesidades de los alumnos, cuales son y
que implica cada una de estas.
Y no menos importante, el estar consciente de que tipo de atencin se le puede brindar a los
alumnos con necesidades educativas especiales, o que presenten alguna discapacidad.

Citlalli Torres Ruiz, Observacin y prctica escolar, tercer bloque.