You are on page 1of 10
" " " " " " " " 1" " "
"
"
"
"
"
"
"
"
1"
"
"

Introducción y justificación

En la vida del ser humano la lectura a cumplido y sigue cumpliendo muchas funciones en las actividades cotidianas que se realizan, no tan solo en el ámbito escolar, sin embargo, se debe considerar que es en dicho ámbito donde el alumno adquiere las habilidades de la lectura y escritura, y en el nivel básico de primaria se considera que los alumnos desarrollan las habilidades de comprensión lectora que a su vez con lleva a que puedan alcanzar los cuatro pilares de la educación que son aprender a ser, a hacer, a conocer y a convivir.

Sin embargo, en nuestro país aún falta mucho por hacer si se desea lograr que los alumnos adquieren y desarrollen las habilidades de lectura y de la comprensión de la misma.

Justificación

La lectura es una fuente de comunicación que le permite al ser humano acceder a fuentes de información, comunicación y de expresión, dentro del aula de clase se generan infinidad de oportunidades de actividades y acciones que se pueden implementar con los alumnos para mejorar la lectura y su comprensión, que le permita a los alumnos conectarse de manera directa con la lectura y esta les permita el desarrollo de su formación en la escuela y les permita tener las herramientas necesarias para enfrentar su realidad en su vida diaria.

Sabemos que la lectura inicial permite a los alumnos poder realizar la decodificaciones y significados de su entorno inmediato, pero en su mayoría continúan sin comprender el contenido del texto, esto significa que el proceso de comprensión no se da de manera automática, sino se da dentro de un proceso largo en el cual a los alumnos se les debe de conducir por medio de actividades lúdicas que vayan permitiendo el desarrollo de las misma, desde el adecuado proceso de desciframiento hasta la extracción de los significados importantes de la"

lectura. Lo anterior implica que el docente debe adecuar, implementar y evaluar cada una de las estrategias de enseñanza que implemente para logra que los

alumnos desarrollen por medio de los estímulos adecuados la capacidad de recibir, interpretar y juzgar la información que reciben.

Problema priorizado

¨Los alumnos de primaria no adquieren las habilidades de comprensión lectora”

En la escuela primaria Instituto Pedagógico Meztli desde hace unos 3 años atrás se ha analizado que existen varias deficiencias en la lectura de los alumnos tercer a cuarto grado, no tan solo en la fluidez o velocidad sino en la parte medular de la comprensión del contenido de los texto que el alumno debe analizar e interpretar con sus propias palabras sin que las ideas expresadas pierdan el sentido de la idea principal del contenido del texto leído, la falta de comprensión lectora ha comenzado a afectar el aprendizaje en otras materias en donde la lectura es muy importante, observando un estancamiento en el desempeño académico del 20% de los alumnos de la escuela.

La institución ha intentado implementar diversas estrategias pedagógicas y actividades enfocadas a mejorar este aspecto con el fin de abatir el rezago escolar, sin embargo, dichas acciones no han dado los resultados esperados, tal vez porque son demasiadas y no sean programado tiempos pertinentes a la implementación ordena de las estrategias.

Estrategias

El objetivo primordial que se persigue es el formar lectores que tengan habilidades de pensamiento analítico y crítico, y que estas las hayan adquirido por medio de las estrategias de innovación que se realicen al centro de la institución educativa.

 

CAUSAS

EFECTOS

Desconocimiento de estrategias y técnicas de

Técnicas tradicionales o inadecuadas para la

Clases rutinarias y de educación tradicional

animación hacia la lectura por parte del docente.

Dificultad para reconocer datos importantes, o explícitos dentro de la lectura. Po lo tanto no se realiza una apreciación critica.

3"

 

"

comprensión lectora.

 

No hay un buen nivel de inf ormación

Falta

de

actualización

de

materiales

o

inadecuado en la enseñanza de la lectura.

Diagnostico

En el pasado ciclo escolar dentro del colegio de realizaron visitas con el fin de llevar a cabo observaciones al trabajo docente y la implementación de instrumentos de evaluación de compresión lectora que al final de este trabajo se obtener resultados cuantitativos y cualitativos en donde se visualizó de manera colegiada las deficiencias tanto en el trabajo docente en referencia al adecuado aprovechamiento del tiempo efectivo de clase y de las estrategias que permitieran captar la atención de los alumnos al momento de las actividades de lectura.

Se detecta también como parte de las causas de este problema es la falta de manejo de las estrategias adecuadas que permitan el adecuado aprendizaje a través de la comprensión lectora, la falta de participación de los padres de familia al llamado de las autoridades educativas que promueven actividades en donde ellos se deben de involucrar para favorecer el habito de la lectura en los alumnos.

El trabajo se enfoca en el beneficio y se logre superar el problema, al obtener logros positivos en la enseñanza y aprendizaje, además de beneficiar a los maestros que renovaran su conocimientos , recordando conceptos y estrategias que después podrán implementar, modificar realizando innovaciones a las mismas.

   

RECURSOS

INSTRUMENTOS

   

PERI ODO DE

ACCION

ACTIVIDAD

DE EVALUACION

   

EJECUCI ON

MATERIALES

HUMANOS

Y SEGUIMIENTO

Sesiones

de

Durante

el

Bibliográfico

Director

Los instrumentos

Durante

la

actualización

desarrollo

del

Teórico

escolar

de evaluación que

primera semana

docente

taller

se

busca

permitan evaluar y

de

clases

del

Niveles

de

comprensión

que

maestros

los

León,

(1996b)

J.A.

La

dar seguimiento a la implementación

nuevo

escolar

ciclo

2107-

 

4"

"

lectora recuerden o Psicología de lo aprendido 2018. aprendan sobre cognitiva a durante las Temática 21
lectora
recuerden
o
Psicología
de
lo
aprendido
2018.
aprendan
sobre
cognitiva
a
durante
las
Temática
21
al
25
de
los
niveles
de
través
de
la
sesiones
de
Comprensión
agosto
lectura y
que
comprensión de
actualización:
literal
de
la
implica cada uno
textos.
Revista
lectura.
Resultados
con el fin de que
de
Psicología
semanales
de
Inferencial,
las
actividades
y
critica,
que
se
lectura en las aulas
de clase.
apreciativa,
desarrollen en el
General
Aplicada,
49, (1), 13-25.
creadora
Planificación
de
aula
de
clases,
sean
las
adecuadas, y se
Practicas
docentes para
el desarrollo de
la comprensión
cada maestro.
Reporte
de
busque
buscar
acompañamiento
su
modificación
por
parte
de
la
lectora
en
según
las
dirección escolar.
primaria. INEE
necesidades del
2007
Toma de lectura
grupo
siempre
observando
la
Método
Minjares para le
enseñanza de
lectura
Escritos
de
los
diversidad
de
alumnos
alumnos y su
y
nivel
de
escritura
en
aprendizaje.
nivel inicial.
Audiovisual.
Resultados
de
25
de
agosto
Maestro
Durante
la
Estrategias
los instrumentos
2017
Alfredo
última sesión del
de lectura
de
seguimiento
Alvarez
taller
de
al
logro
de
la
actualización se
lectura
en
realizarán
primaria.
actividades de
Detección
de
lectura con los
alumnos
que
maestros
que
presentan
permitan realizar
intervenciones
de clase a cada
dificultad
en
la
comprensión
lectora.
maestro (a) y se
compartan las
ideas
que
Libros
de
la
complemente
biblioteca
del
las
5"
"

"

 

proposiciones

 

aula

     

de

las

Hojas,

actividades

 

de

plumones,

comprensión

revistas

para

lectora

 

recortar,

videos

Actividades:

 

y

proyecciones

En

colegiado

de

diapositivas

realizar

con textos.

muestreo

 

de

Portadores

de

estrategias

de

texto

lectura.

 

Revistas,

pre-durante

 

y

historietas

pos-

lectura

(anticipar

 

-

predecir - inferir

a partir del título

del texto,

de

la

tapa,

de

las

imágenes

o

de

la lectura de uno

de

los

párrafos

finales)

*

Descubrir

dificultades

 

de

comprensión

mientras

 

transcurre

 

el

proceso

 

de

enseñanza

 

aprendizaje.

 

* Trabajar

la

variedad

 

de

textos.

 

*

Dar sentido

y

contexto al acto

de

leer.

*

Proponer

situaciones

con

propósitos

 

6"

"

determinados. * Respetar gustos y preferencias. * Permitir el intercambio oral de interpretaciones. * Propiciar momentos
determinados.
*
Respetar
gustos
y
preferencias.
*
Permitir
el
intercambio
oral
de
interpretaciones.
*
Propiciar
momentos
para
la escucha
y
la
lectura
por
placer.
* Explicar desde
el punto de vista
del
maestro
como se busca
la información.
La inclusión de
las
nuevas
tecnologías de
la información y
comunicación
dentro del aula
para enseñanza
de la lectura

Conclusiones

Se debe cambiar las ideas tradicionales sobre la comprensión lectora y el rol que guardaba el maestro en la enseñanza dentro del aula de clase, es necesario adoptar un enfoque constructivista, mejorar los recursos, renovar conocimientos y"

su aplicación en el trabajo cotidiano del maestro promoviendo más y mejores estrategias en la enseñanza de la lectura desde el nivel inicial y nivel primaria

"

7"

"

Referencia Bibliográfica

Arias, M. D. (1995). "El proyecto pedagógico de acción docente" en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79 y 85 a 1

"

8"

"

" " " " " " " " " " " " " " " "
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
9"
"
"
" " " " " " " " " " " " " " " "
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
10"
"
"