You are on page 1of 59

GUA ESCOLAR

EL SISTEMA EDUCATIVO
EN ESPAA
de la edicin: ACCEM
de los textos: ACCEM

Diseo y maquetacin: Josep Olaso Garcia / Edicions 96

Depsito Legal: V-xxxx-2008


1. Presentacin institucional de la Gua 5
2. Introduccin a la Gua 7
3. Organizacin del sistema educativo 9
3.1 Etapas, ciclos, grados y niveles 11
3.2 Organizacin de las enseanzas bsicas 12
3.3 Asignaturas 14
3.4 Evaluacin y promocin del alumnado 18
3.5 Tipos de centro (pblico, concertado, privado) 19
3.6 Becas y ayudas 19
4. Como acceder a la educacin bsica 21
4.1 Aspectos generales que se deben tener en cuenta 23
4.2 Trmites y documentacin 24
4.3 Convalidaciones y homologacin de estudios 25
4.4 Atencin especfica al alumnado inmigrante 25
4.5 Atencin a la diversidad 27
5. El centro educativo 29
5.1 rganos de participacin del profesorado,
madres, padres y alumnado en los centros 31
5.2 Profesionales y funciones 32
5.3 El calendario escolar 33
5.4 Distribucin del horario escolar 34
5.5 Algunos aspectos sobre la actividad diaria 35
6. Servicios complementarios de los centros educativos 39
7. Derechos y deberes del alumnado
(extracto de algunos derechos y deberes) 43
8. Direcciones y telfonos de inters 49
1. PRESENTACIN INSTITUCIONAL DE LA GUA

La Obra Social la Caixa trabaja desde hace ms de cien aos en


programas destinados a mejorar la calidad de vida de las personas,
con una atencin especial a las nuevas necesidades surgidas de las
transformaciones de la sociedad.
Con este espritu desarrolla un programa dedicado a la inmigracin,
con el objetivo de ofrecer recursos para mejorar el dilogo y la
convivencia, de forma positiva y enriquecedora para todos los
ciudadanos.
Uno de los campos que ms deben trabajarse es el de los servicios
de atencin e informacin para las personas inmigradas. Estas
personas, al llegar, se encuentran con una realidad que desconocen y
donde no les resulta nada fcil orientarse: la lengua y las costumbres
diferentes, el funcionamiento de la administracin, pero tambin los
recursos que estn a su alcance y al os que no pueden acceder por
desconocimiento. Disponer de una informacin prctica, asequible y
fcil de entender puede favorecer su capacidad de integrarse y de
participar en el futuro.
El Programa de Inmigracin de la Obra Social la Caixa impulsa una
red de mediacin intercultural de mbito estatal con la colaboracin
de entidades sociales con una amplia experiencia en el mbito de la
inmigracin y la interculturalidad.
Fruto de esta colaboracin la Fundacin la Caixa apoya las
acciones que cada una de estas entidades realizan con el objetivo
de legar ms all en la consolidacin de una convivencia basada en
el dilogo, el enriquecimiento mutuo entre los grupos de diferentes
culturas, y poniendo las herramientas necesarias para evitar cualquier
tipo de discriminacin, dedicando una especial atencin al colectivo
inmigrante por su situacin de potencial vulnerabilidad.

www.accem.es 
2. Introduccin A LA GUA

n esta publicacin desde el rea de formacin de Accem


hemos querido hacer una presentacin de cmo funciona el sistema
educativo espaol, qu recursos tiene y la manera de utilizarlos. Es
una gua bsica que va dirigida a aquellos padres y madres que
vienen de otros pases y necesitan conocer tanto los pasos que hay
que seguir para escolarizar a sus hijas e hijos como el modo de
funcionamiento global del sistema educativo en Espaa y el centro
escolar donde se encuentran.
En particular, la presente gua est enfocada a las etapas obligatorias
del sistema educativo, es decir, a las fases que constituyen la
educacin bsica: alumnado con edades de 6 a 16 aos de Primaria
y Secundaria.
Al respecto, hemos tenido algunas dificultades a la hora de unificar la
diversidad que supone el referirnos a las diferentes comunidades, a
cada centro educativo, a las diferentes etapas y al marco legislativo
que regula cada territorio. Resulta muchas veces complicado el
generalizar y encontrar puntos en comn. A pesar de estas dificultades,
hemos querido que esta gua sea un primer acercamiento a la
educacin bsica de Espaa y conocer la mayora de los recursos
de la que dispone.

www.accem.es 
3. ORGANIZACIN
DEL SISTEMA EDUCATIVO
a finalidad bsica de la Educacin Obligatoria es fa-
vorecer el desarrollo personal de la nia y del nio para que se
posibilite su convivencia en la sociedad. La educacin es, en este
sentido, una herramienta indispensable para lograr la integracin y
la autonoma de la persona.

3.1 Etapas, ciclos, grados y niveles


El sistema educativo se organiza en diferentes etapas, ciclos, grados
y niveles de enseanza. Las enseanzas que ofrece el sistema edu-
cativo son*:
Educacin Infantil.
Educacin Primaria.
Educacin secundaria obligatoria.
Bachillerato.
Formacin profesional.
Enseanzas de idiomas.
Enseanzas artsticas.
Enseanzas deportivas.
Educacin de personas adultas.
Enseanza universitaria.

*Clasificacin extrada de la LOE (Ley Orgnica de Educacin), ley que rige el siste-
ma educativo actual. Tal como se mencion, la gua que presentamos se centra en la
educacin primaria y secundaria obligatoria por constituir estas etapas la educacin
bsica. La escolarizacin en Espaa es obligatoria y gratuita para todas las personas
con edades comprendidas entre los 6 y 16 aos.

www.accem.es 11
3.2 Organizacin de las enseanzas basicas

Sistema Educativo

Enseanzas de rgimen general Enseanzas de rgimen especial


Enseanzas de
EDAD

Enseanzas Artsticas idiomas


3er ciclo
2 ciclo Ttulo equivalente a Ttulo Superior Ttulo Superior
(equivalente a (equivalente a
Educacin Diplomado Universitario licenciado universitario) licenciado universitario)

Universitaria Estudios superiores de


consrvacin y restauracin
1er ciclo de bienes culturales, de Grado Superior Grado Superior
cermica, de diseo y de
vidrio.

Ttulo de Ttulo de
Tcnico Superior Tcnico Superior

Ciclos formativos
de Grado Superior Ciclos formativos de
de Formacin Grado Superior de Artes
Profesional Plsticas y Diseo
Especfica Ttulo de Bachiller *

Ttulo de Bachiller Ttulo de Profesional


B Ciencia de la Ttulo de Tcnico Ttulo de Tcnico
A Naturaleza y de la 6
3er ciclo

2 C
H
Salud
I Ciclos formativos Ciclos formativos de
L Tecnologa Grado Medio de Artes
L de Grado Medio
E Humanidades y de Formacin Plsticas y Diseo 5 5
R Ciencias Sociales Grado
1 A Profesional Superior
T Especfica 4
O Artes
4
2 ciclo

Grado
Ttulo de Graduado en Medio
16 Educacin Secundaria Certificacin 3
4
2 Programas de
ciclo Garanta Social 3
3 Educacin 2
1er ciclo

Secundaria Grado
2 Obligatoria Elemental 2
1er
ciclo 1
12 1 1

6 3er 4
5 ciclo
4 3
Educacin 2 Grado
3 Primaria ciclo Elemental
2
2 1er
6 1 ciclo 1

6 Prueba Especfica
5 2 Prueba de acceso
ciclo
3 4 Educacin
3 Infantil
2 1er Formacin
ciclo Profesional Artes Plsticas
0 1 Especfica y diseo Msica y Danza Arte Dramtico
* Con materias comunes de Bachillerato

12 www.accem.es
Etapa Infantil: No es obligatoria ni totalmente gratuita.
La Clasificacin segn las edades es:
Desde el nacimiento a 2 aos existen centros especficos para
estas edades.
Las aulas para menores de entre 3 y 5 aos suelen estar integradas
en los centros de educacin primaria.
3 aos: 1 de educacin infantil.
4 aos: 2 de educacin infantil.
5 aos: 3 de educacin infantil.

Etapa de primaria: Obligatoria y gratuita.


Entre los 6 y los 8 aos: 1 Ciclo de educacin primaria.
Entre los 8 y los 10 aos: 2 Ciclo de educacin primaria.
Entre los 10 y los 12 aos: 3 Ciclo de educacin primaria.

Etapa de secundaria: Obligatoria y gratuita: (ESO)


Entre los 12 y los 13 aos: 1 de ESO.
1 CICLO DE ESO
Entre los 13 y los 14 aos: 2 de ESO.

Entre los 14 y los 15 aos: 3 de ESO.


2 CICLO DE ESO
Entre los 15 y los 16 aos: 4 de ESO.

- No obligatoria: Bachillerato; Formacin profesional; Enseanzas de


idiomas; Enseanzas artsticas; Enseanzas deportivas; Educacin de
personas adultas; Enseanzas universitarias.
A partir de los 16 aos, una vez finalizado el 2 ciclo de ESO (Educa-
cin Secundaria Obligatoria), las enseanzas se diversifican y apa-
rece un abanico amplio de posibilidades. El alumnado podr esco-
ger en funcin de sus competencias e intereses. Es importante que en

www.accem.es 13
el IES (Instituto de Educacin Secundaria) tanto el alumnado como los
padres y las madres pregunten en el centro educativo y se informen
sobre todas las posibilidades que existen y aquella que se ajusta
mejor a las necesidades de cada cual.

3.3 Asignaturas
El sistema educativo contempla el estudio de diversas materias se-
gn las etapas educativas. Se da una formacin variada de cara a
conseguir una educacin integral de las alumnas y de los alumnos. A
continuacin, exponemos las asignaturas que se imparten en la Edu-
cacin Obligatoria distribuidas en educacin primaria y secundaria.
Al final de este apartado desarrollamos con detalle la asignatura de
religin y el estudio de las segundas lenguas cooficiales en algunas
comunidades de Espaa.
Educacin Primaria
Ciclos/ aos
Esta etapa comprende tres ciclos de dos aos acadmicos cada uno.
(Ver pto. 3.2)

reas o asignaturas
Las reas de esta etapa educativa son:
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Educacin artstica.
Educacin fsica.
Lengua castellana y literatura. Si la Comunidad autnoma
tiene un idioma especfico se contempla el aprendizaje de la
lengua cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas

14 www.accem.es
Asignatura de Educacin para la Ciudadana
En uno de los cursos del tercer ciclo se aadir el rea de Educa-
cin para la ciudadana, en la que se presta especial atencin a los
derechos humanos y la igualdad entre hombres y mujeres. Asimismo
en este mismo ciclo las administraciones pueden aadir una segunda
lengua extranjera.

Educacin Secundaria
Ciclos/aos
La educacin secundaria obligatoria comprende dos ciclos de dos
cursos cada uno que se seguirn ordinariamente entre los 12 y los
16 aos. (Ver pto. 3.2)

reas o Asignaturas
Las materias de los cursos de primero a tercero de la etapa sern
las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educacin fsica.
Ciencias sociales, geografa e historia.
Lengua castellana y literatura. Si la Comunidad autnoma
tiene un idioma especfico se contempla el aprendizaje de la
lengua cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Educacin plstica y visual.
Msica.
Tecnologa.
Optativas, que deben incluir la segunda lengua extranjera y
cultura clsica.

www.accem.es 15
En cuarto curso, la totalidad de los alumnos y de las alumnas deben
cursar las siguientes materias:
Educacin fsica.
Educacin tico-cvica.
Ciencias sociales, geografa e historia.
Lengua castellana y literatura. Si la comunidad autnoma
tiene un idioma especfico se contempla el aprendizaje de la
lengua cooficial y literatura.
Matemticas.
Primera lengua extranjera.
Adems de estas materias, debern cursar tres de las siguientes:
Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.

Asignatura de Educacin para la Ciudadana


En uno de los tres primeros cursos la totalidad de las alumnas y de
los alumnos cursarn la materia de educacin para la ciudadana y
los derechos humanos.

Asignatura de Religin/ Alternativa a la Religin


Los Centros educativos deben ofrecer al alumnado la posibilidad
de estudiar religin (que en casi todos los centros la religin que se

16 www.accem.es
imparte es la catlica) o Alternativa, que sobre todo se enfoca al
desarrollo de valores y la convivencia. Obligatoriamente se debe
elegir entre una y otra.

Segunda lengua cooficial


(slo en Catalua, Comunidad Valenciana, Baleares, Galicia y Pas Vasco)

Arans
Gallego Euske
ra

Cataln
Portugus

Valenciano Balear

LOS IDIOMAS DE ESPAA


Lenguas oficiales

Espaa es un pas con una gran riqueza cultural en el que coexisten,


adems del castellano, diferentes lenguas que son cooficiales en di-
ferentes comunidades autnomas.
En estas Comunidades tanto el castellano como la lengua propia son
oficiales y, por tanto, obligatorias en la escuela.
En estas Comunidades los centros educativos suelen ofrecer varias
opciones de aprendizaje de las dos lenguas.
En algunas Comunidades contemplan la exencin de la lengua au-
tonmica para quienes proceden de otros lugares, durante un ao,
es decir, que no ser evaluable en ese perodo. Es una medida diri-
gida a facilitar la incorporacin progresiva del alumnado en los dos
idiomas.

www.accem.es 17
3.4 Evaluacin y promocin del alumnado

La evaluacin en primaria
La evaluacin ser continua y global y tendr en cuenta el conjunto
de todas las reas.
La alumna o el alumno acceder al ciclo educativo o etapa siguien-
te siempre que se considere que se ha alcanzado las competencias
bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. En
el caso de pasar de etapa sin alcanzar algn objetivo marcado,
y siempre que pueda seguir con aprovechamiento el nuevo curso,
recibir los apoyos profesionales necesarios para recuperar dicho
objetivo.
Slo puede permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta medida
podr adoptarse una sola vez en educacin primaria y con un plan
especfico de refuerzo de sus competencias bsicas.
Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los cen-
tros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias
bsicas alcanzadas por cada estudiante.

La evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria (Eso)


La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas ma-
terias del currculo.
Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro
dentro de una etapa sern adoptadas de forma colegiada por el
conjunto del profesorado de cada alumno o alumna, atendiendo la
consecucin de objetivos.
Repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias. Slo se podr repetir una sola vez un mismo curso y dos
veces como mximo dentro de la etapa.

18 www.accem.es
3.5 Tipos de de centros (pblico, concertado y privado)
Los centros docentes pueden ser pblicos, privados concertados y
privados no concertados.
Centros pblicos: Son centros laicos sostenidos exclusivamente con
fondos pblicos, por lo que son gratuitos. La matrcula es gratuita
pero en lo referente a los materiales didcticos y libros de texto, es
conveniente preguntar en el centro educativo en el que se ha reali-
zado la matrcula (ver apartado de becas y ayudas).
Centros privados concertados: Son centros privados mantenidos con
fondos pblicos. En la mayora de ellos se suele pagar una matrcula
y una cuota reducidas. Respecto a los materiales ocurre lo mismo en
los anteriores. Muchos de ellos pertenecen a comunidades religiosas,
pero su orientacin educativa es comparable a la de los centros p-
blicos y la asignatura de religin catlica es voluntaria.
Centros privados no concertados: Suelen ser centros de congrega-
ciones religiosas, entidades culturales sin nimo de lucro, empresas
o cooperativas de madres, padres y docentes. Su orientacin, reli-
giosa o laica, depende de cada centro. Son mantenidos con fondos
privados, por lo que su matrcula es mucho ms elevada y se pagan
mensualidades a lo largo del curso acadmico.

3.6 Becas y ayudas


En determinados casos se puede solicitar ayudas y/o becas para di-
ferentes motivos. Se tiene en cuenta la situacin econmica en que se
encuentra quien la solicita y unos criterios establecidos para otorgar
estas ayudas. Suelen pedirse en octubre aunque si se llega ms tarde
al centro hay que preguntar. La informacin se pide en los propios
centros escolares.

www.accem.es 19
Las ayudas y becas suelen ser para:
Libros y material de ayuda.
Comedor.
Transporte.
Otras ayudas. (Puede que tambin haya ayudas municipales a
nivel de servicios sociales para determinados casos especiales).
4. Cmo ACCEDER
A LA EDUCACIN BSICA?
4.1 Aspectos generales que se deben tener en cuenta
Para que su hijo o hija pueda ir a la escuela o al instituto debe en
primer lugar matricularse.
Dentro de los plazos previstos se puede elegir el centro educativo
al que quiere que vaya y por tanto debe averiguar antes qu cen-
tro conviene ms.
Puesto que cada comunidad es diferente, tendr que averiguar qu me-
didas especficas hay en el centro dirigidas al alumnado inmigrante.
Es importante no demorar el tiempo en tramitar la escolarizacin.
Cuando antes se formalice la matrcula antes podr ir adaptndo-
se a su nueva situacin y aprendiendo el idioma si es el caso.
Informarse, en el caso de que est en una Comunidad con dos len-
guas oficiales, de cul va a ser el proceso de aprendizaje de cada
una de ellas (ver apartado de Asignaturas que se estudian).
Es importante que analice los tipos de centros educativos disponi-
bles para que pueda elegir y tener claro donde quiere que estudie
su hijo o hija (ver apartado de Tipos de centros).
A la hora de rellenar la solicitud hay que tener en cuenta que en los
ltimos ciclos de la educacin obligatoria se puede escoger entre
diferentes asignaturas que guardarn relacin con sus preferencias
y con el tipo de estudios que quiera elegir posteriormente.
Tambin habr que tener en cuenta las preferencias de cada estu-
diante a la hora de elegir en la solicitud de matrcula las asigna-
turas optativas.

www.accem.es 23
4.2 Trmites y documentacin
Aqu contestamos a algunas preguntas bsicas:

Cundo hay que realizar la matrcula?


Para la matriculacin hay varios perodos establecidos:
Perodo ordinario: aproximadamente de marzo a mayo.
Perodo extraordinario: principios de septiembre.
Fuera de plazo: Si hablamos de familias que acaban de llegar a
Espaa o cambian de domicilio, debern realizar la matrcula lo ms
pronto posible para que su hija o hijo se pueda incorporar cuanto an-
tes al curso escolar. En este plazo no siempre podr elegir el centro,
sino que depender de las plazas libres.

Dnde hay que realizar la matricula?


Cada comunidad autnoma tiene unos procesos diferentes y por tan-
to debemos pedir informacin en uno de estos lugares:
La propia escuela o instituto elegido.
rea de Educacin del Ayuntamiento.
Delegaciones territoriales de Educacin (ver apartado de di-
recciones).
Oficinas para la acogida a inmigrantes (existentes en algunas
comunidades autnomas.

Qu documentacin necesita?
La documentacin suele variar segn el territorio donde se encuentre.
Pero bsicamente le van a pedir:
Fotocopia del DNI o pasaporte del padre y de la madre.
Libro de Familia o documento en el que consten los datos del
hijo o de la hija (fecha de nacimiento, nombre de su madre y
de su padre, nacionalidad, etc.).
24 www.accem.es
Documentacin de los estudios que posea (libro de escola-
rizacin, boletines informativos, certificaciones acadmicas,
etc.).
Cartilla de vacunaciones.
Documentacin relacionada con el empadronamiento.

4.3 Convalidaciones y homologacin de estudios


No se necesita ninguna gestin para la convalidacin de estudios
para poder cursar Educacin Infantil, Primaria y Educacin Secunda-
ria. Las administraciones educativas garantizarn que la escolariza-
cin de quien acceda al sistema educativo y proceda de otro pas, se
realizar atendiendo a sus caractersticas y conocimientos previos.
Para otras titulaciones superiores y post-obligatorias, deber reali-
zar los trmites de convalidacin en las Delegaciones del Ministerio
de Educacin y Ciencia. En este dominio www.mec.es/mecd/titulos/
index.html podr consultar ms informacin al respecto.

4.4 Atencin especfica al alumnado inmigrante


El Ministerio de Educacin establece unas leyes estatales bsicas que
cada comunidad autnoma desarrolla de distinta forma, segn sus
competencias. Esta situacin da como resultado diferentes medidas
educativas, entre ellas las dirigidas al alumnado inmigrante. Por el
carcter general de esta gua a continuacin destacamos slo las
medidas estatales:
Segn el artculo 9 del Ttulo I de la Ley de Extranjera, que se
refiere a la poltica educativa destacamos lo siguiente:
1. Todos los extranjeros menores de dieciocho aos tienen de-
recho y deber a la educacin en las mismas condiciones que
los espaoles, derecho que comprende el acceso a una en-
seanza bsica, gratuita y obligatoria, a la obtencin de la

www.accem.es 25
titulacin acadmica correspondiente y al acceso al sistema
pblico de becas y ayudas.
2. En el caso de la educacin infantil, que tiene carcter vo-
luntario, las Administraciones pblicas garantizarn la exis-
tencia de un nmero de plazas suficientes para asegurar la
escolarizacin de la poblacin que lo solicite.
3. Las personas extranjeras residentes tendrn derecho a la
educacin de naturaleza no obligatoria en las mismas con-
diciones que las espaolas. En concreto, tendrn derecho a
acceder a los niveles de educacin y enseanza no previstos
en el apartado anterior, a la obtencin de las titulaciones
que correspondan a cada caso y al acceso al sistema pbli-
co de becas y ayudas.
4. Los poderes pblicos promovern que los extranjeros resi-
dentes que lo necesiten puedan recibir una enseanza para
su mejor integracin social, con reconocimiento y respeto a
su identidad cultural.

Dentro del Programa de Atencin a Inmigrantes en La Ley Orgni-


ca 2/2006, en el artculo 78 y 79 se hace referencia a los alumnos y
las alumnas con integracin tarda en el sistema educativo espaol.
a) Escolarizacin: Las administraciones deben favorecer la in-
corporacin al sistema educativo de los alumnos, en edad
de escolarizacin obligatoria, que por proceder de otros
pases se incorporen de forma tarda al sistema educativo
espaol.
b) Se pondrn en marcha programas especficos para los
alumnos que presentan carencias graves lingsticas o en sus
competencias o conocimientos bsicos, con el fin de facilitar
su integracin en el curso correspondiente.

26 www.accem.es
4.5 Atencin a la diversidad
La legislacin espaola actual afirma que los centros educativos
deben atender al alumnado en su diversidad. Esto implica que la
enseanza debe adaptarse a la variedad de alumnos y alumnas
que se pueden encontrar en el aula. As, por ejemplo nios o nias
con discapacidad sensorial (ceguera, sordera), psquica, o moto-
ra (discapacitados fsicos) comparten aula y centro educativo con el
resto del alumnado.
Los profesores deben facilitar el aprendizaje, adaptando los conte-
nidos docentes (adaptaciones curriculares individuales, ACI o ACIS)
a los alumnos y alumnas con dificultades. Este alumnado se podr
integrar en grupos con el curriculum adaptado para facilitar que
finalicen sus estudios obligatorios. En secundaria pueden integrarse
en programas de adaptacin curricular en grupo (PACG) o de diver-
sificacin curricular (PDC).

www.accem.es 27
5. EL CENTRO EDUCATIVO
5.1 rganos de participacin del profesorado, madres, padres y
alumnado en los centros

Claustro de profesorado
Est compuesto por la totalidad de profesores y profesoras del cen-
tro y tiene como finalidad decidir sobre todos los aspectos educativos
y de gestin del centro.
La educacin integral de los alumnos y las alumnas es responsabili-
dad de los centros educativos y de las familias. La colaboracin de
las dos partes es bsica y por tanto es fundamental que las familias
participen en la vida del centro (hablar con la tutora o el tutor y el
resto del profesorado, participar en las actividades, etc.). Adems
se puede participar tambin a travs de los diferentes rganos de
representacin.

ampa (Asociacin de Madres y Padres de Alumnos y Alumnas)


El AMPA es la Asociacin de Madres y Padres de alumnos y alumnas
y sirve para estar al corriente de lo que pasa en la escuela y parti-
cipar activamente en su mejora.
Es importante que las familias inmigrantes participen en el AMPA
para que puedan estar representadas las diferentes culturas y pue-
dan aportar y compartir su diversidad.
Los objetivos del AMPA son los de mejorar sus relaciones con el co-
legio, colaborar con el centro y los organismos pblicos y organizar
actividades educativas, culturales y deportivas en beneficio de toda
la comunidad educativa. Todos los padres y madres pueden perte-
necer libre y voluntariamente a la asociacin.

www.accem.es 31
Consejo escolar
Es el rgano de mxima representacin en el que participan padres,
madres, profesorado, direccin, alumnado, personal de administra-
cin y servicios y Ayuntamiento de la localidad. Se debaten y deci-
den los aspectos ms importantes de la vida del centro.

5.2 Profesionales y funciones


Para el padre y la madre es importante tener presente los diferen-
tes cargos que existen dentro de los centros docentes para saber a
quines se tienen que dirigir para resolver las dudas o problemas. A
continuacin destacamos las figuras ms importantes:

Tutor o tutora
Es el profesor o la profesora responsable del grupo de estudiantes
de una clase. Es a quien tiene que dirigirse en primer lugar cuando
quiera saber cmo va su hija o hijo en los estudios o resolver cual-
quier cuestin sobre su situacin.

Maestro/a - profesor/a
En los centros educativos de Infantil y Primaria: Es la persona que
suele dar casi todas las asignaturas de un grupo y ser al mismo tiem-
po tutor o tutora de ese grupo. En los ltimos cursos de primaria se
especializan en una asignatura.
En Secundaria: suelen tener tanta diversidad de profesorado como
asignaturas, as que cada profesor y profesora tiene una formacin
centrada en su materia.
Cuando no puede dar clase por cualquier motivo a medio o largo
plazo se le sustituye.
Si no acude a clase un da, su hueco es cubierto por un profesor o una
profesora de guardia que se encarga de mantener el orden en clase.

32 www.accem.es
Psicoterapeuta (pt)
Profesional que atiende a quienes tienen dificultades de aprendiza-
je. En algunos centros suelen dar refuerzo a los alumnos y las alumnas
inmigrantes para facilitar su aprendizaje en la lengua.

Psicopedagogo/a
La funcin de esta figura profesional es la de apoyar y orientar al
profesorado, analizar el nivel educativo de cada estudiante y orien-
tarles de cara a su vida profesional o futuros estudios.

El equipo directivo
Lo forman las personas encargadas de gestionar el centro:

Jefe o jefa de estudios


Su principal funcin es la de coordinar las actividades educativas del
centro y sustituir al director o directora en el caso que sea necesario.

Secretario/a
Se encarga de las tareas de administracin.

Director/a
Es el cargo ms importante; su principal funcin es la de velar por
el buen funcionamiento del centro, coordinar al equipo directivo y
relacionarse con la administracin educativa.

5.3 El calendario escolar


El curso escolar empieza en septiembre y termina en junio. Hay tres
perodos de vacaciones:
Navidad: aproximadamente ltima semana de diciembre y
primera de enero.
www.accem.es 33
Semana Santa: en marzo o abril alrededor de unos 15 das.
Verano: desde finales de junio a comienzos de septiembre.
Se debe tener en cuenta que cada Comunidad Autnoma, as como
cada Municipio, tiene sus das festivos propios con lo que en el calen-
dario escolar se contemplarn estas fechas. Al inicio de curso cada
centro suele facilitar un calendario escolar. De no ser as es conve-
niente preguntar al tutor o tutora.
Adems, hay algunos otros das festivos que pueden ser de carcter
local, autonmico o estatal y que pueden convertirse en lo que se
llaman puentes (si hay uno o varios das laborables entre otros fes-
tivos) dependiendo del calendario laboral de cada centro.

5.4 Distribucin del horario escolar


Hay que informarse sobre el horario que tiene el centro al que se
asiste. Aqu aparece el horario que suele ser el ms repetido, pero
se debe tener en cuenta que cada centro, dentro de los mnimos
marcados, puede variar su horario, previa aprobacin por las admi-
nistraciones educativas.
El alumnado de Infantil y Primaria permanece 5 horas lectivas
diarias en el centro. Regularmente se realiza con jornada partida,
en sesiones de maana y tarde con un descanso al medioda para
la comida.
En gran parte de las Comunidades Autnomas los centros educativos
de primaria cambian el horario lectivo de sus clases en junio y en
septiembre. Las clases pasan a ser solo por las maanas. No obstan-
te, es importante preguntar en los centros escolares.
El alumnado de Secundaria tiene aproximadamente 6 horas de
permanencia diarias, que, generalmente, se reparten en sesiones de
maana y algunas tardes. Existen algunos centros donde se imparten
las clases en horario de tarde-noche pero suele ser la excepcin.

34 www.accem.es
En estas horas se incluye el perodo de descanso: recreo o patio
que suele durar una media hora en el que los alumnos y las alumnas
aprovechan para almorzar, relacionarse y jugar.

5.5 Algunos aspectos sobre la actividad diaria


Aspectos importantes que debe conocer la familia sobre el funciona-
miento diario de los centros y sobre la responsabilidad para con su
hija o hijo.
Procurar que su hijo o hija no tengan dificultades para seguir
el ritmo del curso. Es necesario mantener el contacto con la
escuela y acudir siempre que le convoquen.
Es un deber de cada madre y padre el asegurarse de que
sus hijas e hijos lleven a cabo las actividades de estudio que
se les encomienden.
La asistencia y puntualidad a los centros es rigurosa y san-
cionable; como responsables, deben estar al tanto de que sus
hijos e hijas cumplan con los horarios establecidos. Los centros
educativos suelen notificar mensualmente a las familias las
faltas de asistencia.
En el caso de que su hijo o hija no pueda acudir a la escuela
por cualquier motivo o tenga que salir a una determinada
hora se deber avisar al centro escolar. Si ya sabe que no
podr ir a clase porque tiene que ir al mdico o a cualquier
otro sitio de motivo justificado, lo debe notificar con anticipo
mediante un escrito firmado por usted, como padre o madre.
Se trata de tener informado al tutor o a la tutora de cual-
quier ausencia. Conviene adems que el alumno o la alumna
presente una nota del mdico que justifique la falta.
Los centros docentes respetan las creencias religiosas y to-
das las opiniones y acogen a todos los nios y nias.

www.accem.es 35
En los centros educativos alumnos y alumnas comparten la
misma aula y todas las actividades.
Cuando dan la asignatura de Educacin fsica y van a la
piscina o al gimnasio, utilizan siempre vestuarios separados.
Para estar al corriente de lo que pasa en la escuela, puede
formar parte de la AMPA (Asociacin de Madres y Padres
de Alumnos y Alumnas) que describimos en el apartado 5.1
de esta gua.
En todos los centros escolares hay unas medidas de discipli-
na. Cada colegio o instituto se basa en unas normas comunes
de derechos y deberes que han de cumplir los alumnos y las
alumnas. En el caso de no cumplirse se procede a unas medi-
das sancionadoras segn sea el incumplimiento leve, grave o
muy grave. Pueden ir desde quedarse sin salir al patio a, en
el caso de faltas ms graves, la expulsin del centro.
Hay algunas medidas sancionadoras que implican la impo-
sicin de partes, notas sancionadoras que se envan a los
padres y madres avisando del comportamiento de su hijo o
hija y deben firmarse. La acumulacin de varios partes pue-
de dar lugar a la expulsin del centro.
Durante el curso se suelen hacer excursiones o salidas a di-
ferentes lugares que pueden ser desde visitar una biblioteca
a visitar otra localidad y que pueden tener una duracin de
varias horas a varios das dependiendo del motivo. Para sto
los profesores harn llegar a travs de cada estudiante una
hoja de autorizacin que las madres y los padres debern
firmar para dar su consentimiento.
Tanto cuando se empieza el curso como a lo largo de ste
es necesario facilitar a su hijo o hija todo el material que
les pidan en el centro (libros, libretas, lpices, etc.). Este ma-
terial es el que le permitir seguir el aprendizaje con toda
normalidad. Si tiene dificultades para conseguirlo habr que
36 www.accem.es
informar a su tutor/a. Adems hay que preguntar a los pro-
fesores y a las profesoras si es conveniente tener algn ma-
terial especial para trabajar, como por ejemplo, diccionarios
o material de refuerzo.
Es necesario fomentar el respeto de las normas establecidas
en el centro y a todos los componentes de la comunidad edu-
cativa.

www.accem.es 37
6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Aula matinal
En algunos centros de Primaria e Infantil disponen de un servicio de
aula matinal donde se realizan actividades diversas. El horario es
de 7:30 hasta el comienzo de la jornada lectiva, habitualmente, a
las 9:00 horas. Est pensado para que quienes tienen dificultades en
llevar a sus hijos a la hora convencional puedan entrar antes.

Comedor escolar
Es un servicio que ofrecen la mayora de las escuelas para la comi-
da del medioda. Asimismo, en los institutos hay cafeteras donde se
puede almorzar y comer.

Actividades extraescolares
Son actividades de tipo deportivo, cultural o ldico (como, por ejem-
plo, baloncesto, danza, juegos del mundo, etc.) que se realizan al
finalizar las clases y normalmente dentro de las instalaciones del
centro educativo. La mayora de las veces estn organizadas por el
AMPA y dependiendo de los centros puede ser gratuita o cobrarse
una cuota.

Servicio de mediacin y servicio de traduccin


Para las familias que no puedan comunicarse con el centro por pro-
blemas de idioma, algunos centros tienen la posibilidad de contactar
con personas mediadoras o traductoras internas o externas a la pro-
pia institucin educativa. Estas figuras les ayudarn a comunicarse en
determinadas situaciones puntuales, como por ejemplo, la primera
acogida. Adems, el servicio de mediacin les puede ayudar a re-

www.accem.es 41
solver situaciones de conflicto por algn motivo cultural que surja a lo
largo del curso.

Biblioteca
Tanto en colegios como en institutos suele haber una biblioteca a
disposicin del alumnado para que durante un horario concreto se
pueda ir a consultar libros o llevrselos prestados a casa. Es impor-
tante tambin dar a conocer a su hijo o hija las bibliotecas que hay
en la localidad donde viva. Son espacios que potencian la lectura y
el estudio.

42 www.accem.es
7. DERECHOS Y DEBERES
DEL ALUMNADO
Derechos
Las alumnas y los alumnos tienen derecho a recibir una formacin
que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
Tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distin-
tos niveles de enseanza. En los niveles no obligatorios no habr
ms limitaciones que las derivadas de su aprovechamiento o de
sus aptitudes para el estudio. La igualdad de oportunidades se
promover mediante:
a) La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, mo-
rales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sen-
soriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.
b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanti-
cen la igualdad real y efectiva de oportunidades.
c) La realizacin de polticas educativas de integracin y de
educacin especial.
Tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con
plena objetividad.
Tienen derecho a recibir orientacin escolar y profesional para
conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, se-
gn sus capacidades, aspiraciones o intereses.

www.accem.es 45
Tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las
debidas condiciones de seguridad e higiene.
Tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus con-
vicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en
lo que respecta a tales creencias o convicciones.
Tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y
su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de
tratos vejatorios o degradantes. Los centros docentes estarn obli-
gados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que
dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares de
cada alumno y alumna. No obstante, los centros comunicarn a la
autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos
tratos o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos
por las leyes de proteccin de los menores.
Tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de
los centros, en la actividad escolar y en la gestin de los mismos.
Tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los de-
rechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el res-
peto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y
derechos constitucionales.
Tienen derecho a la libertad de asociacin, creando asociaciones,
federaciones, confederaciones y cooperativas en los trminos pre-
vistos en la normativa vigente.
Tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las li-
mitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares

46 www.accem.es
y extraescolares y con las precauciones necesarias en relacin con
la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los
recursos y el correcto destino de los mismos.
Tienen derecho a percibir las ayudas precisas para compensar
posibles carencias de tipo familiar, econmico y sociocultural, de
forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles
educativos. La Administracin educativa, de acuerdo con las pre-
visiones normativas y las dotaciones presupuestarias, garantizar
este derecho mediante una poltica de becas y los servicios de
apoyo adecuados a las necesidades del alumnado.
En las condiciones acadmicas y econmicas que se establezcan,
quienes padezcan infortunio familiar tendrn la proteccin social
oportuna para que aqul no determine la imposibilidad de conti-
nuar y finalizar los estudios que se encuentren cursando. El alumna-
do tendr derecho a la atencin sanitaria en los trminos previstos
en la legislacin vigente.
Cuando no se respeten los derechos de los alumnos o de las alum-
nas, o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impi-
da el efectivo ejercicio de dichos derechos, el rgano competente
del centro adoptar las medidas que procedan conforme a lo dis-
puesto en la legislacin vigente, previa audiencia de los interesa-
dos y consulta, en su caso, al Consejo Escolar del centro

www.accem.es 47
Deberes
El estudio constituye un deber bsico de los alumnos y alumnas y se
concreta en las siguientes obligaciones:
a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las activida-
des orientadas al desarrollo de los planes de estudio.
b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarro-
llo de las actividades del centro.
c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su
aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin.
d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compa-
eros y compaeras.
Los alumnos y las alumnas deben respetar la libertad de concien-
cia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Constituye un deber la no discriminacin de ningn miembro de la
comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia personal o social.
Deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las ins-
talaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miem-
bros de la comunidad educativa.
Los alumnos y las alumnas tienen el deber de participar en la vida
y funcionamiento del centro.

48 www.accem.es
8. DIRECCIONES Y TELFONOS
DE INTERS
Ministerio de Educacin y Ciencia
C/Alcal, 36
28071, Madrid
Fax: 91 701-86-48
Horario de atencin presencial:
Lunes a viernes de 9 a 17:30 h - Sbados de 9 a 14 h
En verano: 20 de junio a 16 de septiembre
L. a V. de 8 a 15h. - S. de 8 a 14.00
Horario de atencin telefnica:
Lunes a viernes de 9 a 17:30 horas - Sbados de 9 a 14 h
Telfono: 902 21 85 00

Direcciones de Consejeras de Cada Comunidad Autnoma

Andaluca
Consejera de Educacin y Ciencia
Edificio Torretriana
Isla de la Cartuja
Avda. Juan Antonio Vizarrn, s/n
41092 Sevilla
Telfono: 95 506 40 00
e-mail: informacion.cec@juntadeandalucia.es
web: http://www.juntadeandalucia.es

www.accem.es 51
Aragn
Departamento de Educacin, Cultura y Deporte
Avenida Gmez Laguna, 25
50009 Zaragoza
Telfono: 976 71 40 00
e-mail: portal@aragob.es
web: http://portal.aragob.es

Principado de Asturias
Consejera de Educacin
Plaza de Espaa, 5
33007 Oviedo
Telfono: 985 10 86 00
web: http://www.educastur.es/

Illes Balears
Consejera de Educacin y Cultura
Capit Salom, 29 4A
07004 Palma de Mallorca
Telfono: 971 17 65 00
e-mail: info@caib.es
web: http://educacioicultura.caib.es/

Canarias
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Edificio Mabell
C/ J. R. Hamilton, 14
38071 Santa Cruz de Tenerife
52 www.accem.es
Telfono: 922 47 76 00
web: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/

Cantabria
Consejera de Educacin
C/ Vargas, 53
39010 Santander
Telfono: 942 20 74 60
web: http://www.educantabria.es/

Castilla la mancha
Consejera de Educacin
Plaza Cadenal Siliceo, s/n
45071 Toledo
Telfono: 925 24 74 06
web: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm

Castilla y len
Consejera de Educacin
Monasterio Ntra. Sra. de Prado
Autova Puente Colgante, s/n
47071 Valladolid
web: http://www.jcyl.es/

Catalua
Departamento de Enseanza
C/ Va Augusta, 202-226
08021 Barcelona

www.accem.es 53
Telfono: 93 400 69 00
web: http://www20.gencat.cat/portal/site/Educacio

Extremadura
Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa
C/ Santa Julia, 5
06800 Mrida (Badajoz)
Telfono: 924 38 11 00

Galicia
Consejera de Educacin y Ordenacin Universitaria
Edificios Administrativos San Caetano
San Caetano, s/n
15704 Santiago de Compostela
web: http://www.edu.xunta.es/portal/index.jsp

Rioja
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Gobierno de la Rioja
C/ Marqus de Murrieta, 76
26071 Logroo

Madrid
Consejera de Educacin
Alcal, 32
28071 Madrid
Telfono: 91 720 00 00
web: http://www.madrid.org

54 www.accem.es
Regin de murcia
Consejera de Educacin y Cultura
Avda. de la Fama, 15
30071 Murcia
Telfono: 968 36 20 00
web: http://www.carm.es

Navarra
Departamento de Educacin
Cuesta de Santo Domingo, s/n
31071 Pamplona
web: http://www.navarra.es/home_es/

Pas Vasco
Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin
C/ Duque de Wellington, 2
01071 Vitoria-Gazteiz
web: http://www.euskadi.net/infogv/gobierno_c.htm

Comunidad Valenciana
Consejera de Cultura, Educacin y Deporte
Avda. Campanar, 32
46015 Valencia
Telfono: 96 386 65 00
e-mail: informacio@cult.gva.es

www.accem.es 55
Ciudad de Ceuta
Consejera de Educacin y Cultura
Plaza de Africa, s/n
51071 Ceuta
Telfono: 956 52 82 00

Ciudad de melilla
Consejera de Educacin, Juventud y Mujer
C/ General Prim, 2
52001 Melilla
Telfono: 95 268 19 50
web: http://www.mec.es/dp/melilla/

Para ms informacin general del sistema educativo espaol consul-


tar la pgina Web www.mec.es
Adems de todas estas direcciones tambin podremos encontrar
puntos de informacin en las asociaciones y ONGs de y pro in-
migrantes, sindicatos de trabajadores y trabajadoras, y rea de
Servicios Sociales de la localidad en donde vivas, etc.

56 www.accem.es